«Методы и приемы стимулирования речевой деятельности детей младшего дошкольного возраста»
методическая разработка (младшая группа)

Наглядные методы:
Наблюдение за живыми существами (кошка, собака, птицы и т. д.); наблюдения в природе; экскурсии на участок старшей группы, огород, спортивную площадку дошкольного учреждения и т. п.; рассматривание игрушек, предметов, картинок; изобразительная наглядность.

Практические методы:
Дидактические игры и упражнения; пальчиковые игры; хороводные игры; игры-драматизации; инсценировки; игры-сюрпризы; игры с правилами.

Словесные методы:
Чтение потешек, прибауток, стихов, сказок с использованием наглядности; чтение и пересказ рассказов; заучивание стихотворений с наглядностью.

Приемы стимулирования речевой деятельности детей младшего дошкольного возраста:

1. Диалог-образец.
2. Разговор с самим собой.
3. Параллельный разговор.
4. Провокация или искусственное непонимание ребенка.
5. Распространение.
6. Использование малых форм фольклора.
7. Звукоподражание.
8. Упражнения на развитие речевого дыхания.
9. Выбор.
10. Поручения.
11. Опосредованное общение.
12. Продуктивные виды деятельности.
13. Замещение.
14. Музыкальные игры.
15. Игры и упражнения с движениями кистей и пальцев рук.
16. Игры с природным материалом.
17. Игровой прием.

Описание приемов стимулирования речевой деятельности детей младшего дошкольного возраста:

1. Диалог-образец.
   Речь взрослого в общении с ребенком строится как диалог, где ключевую роль играет вопрос взрослого к ребенку, на который взрослый сам дает ответ.
2. Разговор с самим собой.
   Взрослый вслух комментирует увиденное или услышанное, пока ребенок рядом. Например: «Где платье?», «Вот платье», «Платье на стуле», «Платье красивое», «Таня наденет платье» и т. п.
3. Параллельный разговор.
   Взрослый описывает все действия ребенка: что он видит, слышит, трогает. Этот прием подсказывает ребенку слова для выражения его опыта, которые он потом использует сам.
4. Провокация, или искусственное непонимание ребенка.
   Прием развивает ситуативную речь: взрослый намеренно делает вид, что не понимает, временно становясь «глухим» и непонимающим, побуждая ребенка объяснять яснее.

Добавить в последующие