Индивидуальные маршруты
материал
В последние годы образование, в том числе дошкольное, стало больше ориентироваться на конкретного ребёнка, его особенности, интересы и способности. Одним из условий эффективности интеграции детей дошкольного возраста в общеобразовательную среду является учет особых образовательных потребностей каждого ребенка, который может быть осуществлен лишь при индивидуально-дифференцированном подходе.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 individualnyy_marshrut_odarenogo_rebenka.docx | 27.45 КБ |
| individualnyy_marshrut_intellektualnogo_razvitiya.docx | 29.41 КБ |
| individualnyy_marshrut_razvitiya_rebenka.docx | 36.06 КБ |
Предварительный просмотр:
Индивидуальный образовательный маршрут одаренного ребенка.
Воспитатель: Лещева Л.А.
Имя:
Возраст
Направление одарённости: художественно-эстетическое развитие
Цель совершенствование художественных навыков, изучение нетрадиционных навыков рисования.
Задачи:
- развивать способности ребенка в области художественного творчества: стремление к импровизации, экспериментированию с цветом, придумыванию композиции, освоению различных художественных техник, материалов и средств, созданию художественных образов.
- развивать интерес к нетрадиционным методам рисования
-повысить самооценку.
-совместно с родителями создать условия для поддержания интереса к художественному творчеству.
Периодичность занятий – 1 раз в неделю.
Длительность занятия – 20 минут.
Предполагаемый результат:
1. Развиты художественные способности, интерес к нетрадиционным методам рисования.
2. Реализован творческий потенциал воспитанника.
3. Повышен уровень самооценки ребенка.
Формы работы - индивидуальные занятия
Результаты диагностики: у ребенка высокая познавательная активность, устойчивое внимание, оперативная память. Она обладает богатой фантазией, воображением; чувствительна к красоте, владеет основными компонентами умения учиться и контролировать собственную творческую деятельность. У девочки повышенный темп умственного развития, она обладает высокой самооценкой.
Характеристика:
Ребенок очень активен, любознательный. Ставит перед собой трудные цели, проявляя упорство и настойчивость в достижении результата. Любимым занятием является рисование, с удовольствием рисует природные пейзажи. Очень нравится рисовать героев литературных произведений и мультфильмов, привлекают внимание абстрактные рисунки и нетрадиционные техники рисования. Прибегает к рисунку и тогда, когда хочется выразить свои чувства и настроение.
Рисуя, использует различные техники и материалы, любит экспериментировать, ищет что-то новое. Интересуется произведениями искусства, с большим интересом дает свою собственную оценку и пытается воспроизвести увиденное в своих работах.
Предполагаемый результат:
Реализован творческий потенциал воспитанника. Сформированность художественных навыков ребенка и владения различными техниками нетрадиционного рисования, самореализация ребенка (активное участие в конкурсах детского художественного творчества) оформление творческих выставок. Повышен уровень самооценки ребенка.
Содержание индивидуального маршрута:
месяц | Тема | Задачи | Оборудование | Взаимодействие с родителями |
Октябрь | «Листья в вазе» натюрморт. Нетрадиционная техника: Отпечаток листьями, яблоками. Фон – пастель | натюрморт с помощью отпечатка листьев, яблок. Познакомить с новым материалом – пастель и научить создавать фон, тонируя бумагу пастелью. | Листы бумаги, гуашь, кисти, листья деревьев, яблоки (половинки), пастель. | Консультация для родителей «Талант требует заботы» Консультация «Что такое нетрадиционная техника рисования?!», |
«Фруктовый букет» натюрморт | Познакомить с техникой пуантилизм (рисование точками), учить работать в данной технике. Воспитывать аккуратность. Продолжать учить тонировать бумагу пастелью. | Листы бумаги, гуашь, ватные палочки, пастель | Предложить дома нарисовать картину с использованием шаблона – заготовки круга и квадрата. | |
«Дождик за окном» | Развивать воображение, мелкую моторику, Кончиком пальцев ребенок рисует на листе бумаги линии ставит отпечатки. | Листы бумаги, гуашь заготовки оконных рам, вырезанные из цветной бумаги, клей, штампы листьев. | Участие в выставке детского рисунка «Здравствуй осень». | |
«Домик возле речки» пейзаж | Познакомить с техникой – монотипия. Развивать чувство композиции, цветовосприятия. Воспитывать аккуратность | Листы бумаги, гуашь, кисти. | Предложить создать совместно с ребенком поделку на выставку: «Осенние пейзажи». | |
Ноябрь | Дождливая поздняя осень. Нетрадиционная техника: рисование свечой, тонирование бумаги | Познакомить с новым способом выразительного изображения осени. | Листы бумаги, гуашь, кисти, засушенные листья свеча. | Папка передвижка: «Как развивать одаренного ребенка». |
Волшебная страна – подводное царство. Рисование по мокрому листу | Учить рисовать нетрадиционным способом, развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними, передавать композицию в сюжетном рисунке. | Листы бумаги, гуашь, кисти. | Рассматривание жанров изобразительного искусства, создание семейного уголка изо деятельности. | |
«Кампот» | Совершенствовать и разнообразить технику печатанья учить дорисовывать детали кисточкой. | Листы бумаги, на которых нарисованы силуэты ежей, листья деревьев, яблоки (половинки), гуашь, кисти, пастель (фон), ватные палочки. | Домашние задание нарисовать «Зоопарк овощи фрукты для животных» с использованием разнообразных нетрадиционных техние. | |
«Мое любимое животное» | Учить работать в нетрадиционной технике – тычок полусухой жесткой кистью, отображая в рисунке облик животного. Развивать чувство ритма, композиции, воспитывать аккуратность. | Листы бумаги, жесткая кисть, гуашь. | Консультация: тычком легко изобразить не только шерсть животного, но колючки ели, формировать образное мышление. «Несуществующее животное» - ТРИЗ. «Елочка», | |
декабрь | «Портрет зайчика» Силуэтное рисование. | Познакомить с нетрадиционной техникой – силуэтное рисование. Развивать наглядно-образное мышление. | Контурное изображение зайчонка, черная и белая бумага, настольная лампа, гуашь черная и белая, поролон. | Изобразить нарядный сказочный образ зимы. |
«Снег идет -зимний пейзаж» | Формировать интерес к овладению новой техникой отображения зимних сюжетов -рисование зубной пастой. Научить совмещать различные техники работы: рисование пальчиками на брызг и прорисовывание деталей рисунка кистью или зубочисткой. | Цветной картон (черный, синий), зубная паста, салфетки. | Пригласить принять участие в выставке на тему: «Зимняя сказка» совместно с ребенком. | |
«Елочка - красавица» | Совершенствовать умения рисовать в нетрадиционной технике монотипия. Развивать композиционные умения. Воспитывать аккуратность. | Листы бумаги, гуашь, кисти. | Игра: «Морозные узоры». Цветные ниточки. | |
«Новогодняя открытка» | Познакомить с нетрадиционной техникой рисования кофейной краской. | Листы бумаги, кофе, кисти, ножницы, тесьма для оформления. | Новогодние открытки – рассматривание и беседа, творческие фантазии. | |
Январь | «Зимний вечер» | Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой черно-белого граттажа. Учить передавать настроение тихого зимнего вечера с помощью графики. Упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих. | Подготовленная основа (свеча, гуашь черная, синяя), деревянные палочки. | Задание «Нарисуй какой хочешь узор». |
«Морозные узоры» | Познакомить со смешанной нетрадиционной техникой рисования: свеча и акварель. Развивать воображение, творческое мышление. | Листы бумаги, акварель, свеча. | Консультация для родителей: задание «Рисование и оттиск на стекле» | |
Февраль | «Снеговик» | Познакомить с одним из видов нетрадиционной техники рисования - рисование солью, научить работать в новой технике, познакомить с практическими навыками нанесения соли на лист бумаги. Воспитывать аккуратность. | Листы бумаги синего цвета, соль, клей, кисти. | Рисование облаков по сырой бумаге и обсуждение, на что же они похожи. |
«Снегирь» | Познакомить с нетрадиционной техникой рисования с помощью манной крупы и научить работать с сыпучим материалом. Расширять знания о свойствах круп; развивать творческое воображение, мышление, фантазию, речь, мелкую моторику рук. | Листы бумаги, гуашь, манная крупа, клей, кисти. | Практикум «Творим без кисточки» - познакомить родителей с приемами фотокопии. | |
«Медвежонок» | Совершенствовать умение рисовать технике: изображая медвежонка. | Листы бумаги, акварель. | Рассматривание картин известных художников. | |
«Самолет» | Совершенствовать работу в технике пластинография. Воспитывать аккуратность. | Цветной картон, пластилин. | Творческое задание «Нарисуем портрет папы» | |
Март | «Букет я маме подарю» | Познакомить с техникой рисования на мятой бумаге. Развивать композиционные умения. | Листы бумаги, акварель, кисти. | Творческое задание «Нарисуем портрет мамы» |
«Красивые цветы» | Познакомить с техникой выдувания трубочкой (рисование цветов). | Листы бумаги, гуашь, трубочки, кисти. | «На что это похоже» - игра красками. | |
«Закат над рекой». (Рисование вилкой и пальцем) | Развитие творческого воображения, мышления. Воспитание интереса к творчеству в целом и к нетрадиционным видам творчества. | Листы бумаги, гуашь, вилка. | Рисование картины с помощью растительных элементов. | |
Весенний лес -подснежники. (Монотипия) | Продолжать совершенствовать технику рисования – монотипия. | Листы бумаги, гуашь, кисти. | Рисование подснежников восковыми мелками и акварелью. | |
Апрель | «Звездное небо» | Совершенствовать технику граттаж. Развивать композиционные умения. | Подготовленная основа (восковые мелки, свеча, гуашь черная, синяя), деревянные палочки. | Оформление выставки: «Космические зарисовки». |
«Вербная веточка» Нетрадиционная техника: Пастель, уголь. | Закреплять навыки рисования пастелью и углем. Учить изображать ветку вербы. | Листы бумаги, пастель, уголь. | Рассматривание -«Жанры изобразительного искусства». | |
«Пасхальное яйцо» | Воспитывать интерес к народной культуре. Учить элементам декора, цветовосприятия. | Листы бумаги, гуашь, ватные палочки, пробки. | Коллаж «Моя любимая сказка» - использование открыток, фантиков, аппликации, оригами, рисования. | |
«Цветущая ветка» | Учить детей рисовать в технике - выдувание трубочкой. Познакомить со способом изображения венчика цветка из 4-5 лепестков приемом «примакивание». Создавать условия для экспериментирования с цветом для получения розового оттенка путем смешивания белого с красным. | Листы бумаги, гуашь, кисти, трубочки, палитра. | Рисование-экспериментирование: кляксография. |
Предварительный просмотр:
Индивидуальный образовательный маршрут на ребёнка старшей группы с признаками одаренности в интеллектуальном развитии.
Воспитатель: Лещева Л.А.
Форма работы: индивидуальная работа
Цель работы: развитие логико-математического мышления через интеграцию образовательных областей.
Задачи:
-активизировать интеллектуальные способности;
-сопоставлять задания, проверять выполнение, отгадывать загадки;
- проявлять инициативу в поиске путей достижения целей;
-развивать умения сравнивать предметы по их свойствам, интеллектуальную гибкость, способность к логическим действиям и операциям.
Характеристика:
Ребенок общителен, доброжелателен, проявляет инициативу, умеет пойти на компромисс, уступчив, вежлив. Обладает высоким уровнем умственного развития, восприятия мышления, смыслового запоминания. В конструктивной деятельности проводит анализ пространственных ситуаций, развита мелкая моторика, ловкость в движениях. Словарный запас расширен, речь связная, внятная, использует все части речи, активно использует синонимы и антонимы.
Внимание устойчиво и произвольно, хорошая усидчивость, спокойно выдерживает время занятия. Без труда в уме производит математические действия в пределах десяти, ориентируется в пространстве, и на листе бумаги. Уверенно выполняет действия с геометрическими фигурами. Хорошая способность к анализу и синтезу, логическому мышлению. Ожидаемый результат:
в результате работы по индивидуальному маршруту у ребенка повысится уровень математических знаний и умений:
-составлять простейшие математические рассказы по картинкам;
-определять словом положение предмета;
-сравнивать предметы делать выводы, выстраивать в логическую цепочку;
-составлять рисунки из геометрических фигур, и обводить их на листе бумаги;
-объединять группы предметов в целое и выделять часть из целого;
-ориентироваться в пространстве и последовательности времен года.
Индивидуальный подход в данной работе с поддержкой родителей, даёт высокие результаты, положительно влияет на его развитие.
Месяц | Тема занятия | Цель | Работа с родителями |
Сентябрь | «Собираем урожай» | Упражнять в прямом и обратном счете в пределах десяти, в четных и нечетных числах. | «Что нужно знать родителям о одарённых детях». |
«Назови свойство», «Составь фигуру, рисунок» | Упражнять и закреплять знание о геометрических фигурах и охарактеризовать их, связывать причину и последствия, предугадывать результат, развивать логическое мышление, внимание, память. | Консультация «Формирование элементарных математических представлений у детей» | |
«Выложи фигуру» Д/и «Каждому свое место» | Упражнять в умении выкладывать из счетных палочек предметы по схеме, местоположение: впереди, сзади, слева, справа, перед, за. | ||
«Составление узора, фигур», «Геометрический диктант». | Закрепить умение составлять фигуры, из геометрические фигур, ориентироваться на плоскости. | ||
Октябрь | «Что лишнее» «Играем с веселыми человечками». | Формировать умение разделять фигуры по одному признаку, сравнивать одну группу предметов с другой, определять равенство, неравенство. |
|
«Кто сосед», «Кого пропустили». | Упражнять в составе чисел в пределах десяти, называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда. | ||
Математический диктант. | Упражнять в умений ориентироваться на тетрадном листе. | ||
«Посчитаем листочки» | Закрепить в составе чисел в пределах десяти. | ||
Ноябрь | «Раздадим подарки» «Разнесем письма» | Упражнять в решении примеров. | «Учиться можно весело» |
«Расставь машины в гаражам» «Помоги Бабушке расставить чашки» | Упражнять в решении примеров. Учить называть следующую и предыдущую цифру. | ||
«Помоги гномику решить примеры» | Решение примеров с использованием перфокарт. | ||
«Точка – путешественница» | Познакомить с основами написания цифр, развивать навыки тонкой моторики. | ||
Декабрь | «Сколько. Какой по счету? Сосчитай» | Упражнять в навыке счете в уме. Закреплять понятия: первый, последующий, сложение, вычитание. | «Дома играем - математику изучаем» |
Математический диктант | Упражнять в умении ориентироваться на тетрадном листе бумаги. | ||
«Назови фигуры, которые использовал художник для изображения картинки?» | Закреплять названия геометрических фигур, развивать зрительное восприятие, памяти. | ||
«Собери и сравни?» Дидактическая игра «Расскажи про свой узор» | Упражнять в понятии равенство и неравенство групп предметов разного размера. Закрепить понятие, что число не зависит от размера, пространственные представления: слева, справа, вверху, внизу. | ||
«Елочка, зеленая иголочка» | Упражнять навык пользоваться меркой для определения высоты. | ||
Январь | «Вчера, сегодня, завтра» «Части суток» | Упражнять в активном различении временных понятий. | Создание копилки пословиц и поговорок, где есть цифры. |
Решение задач на логику. | Развивать логическое мышление, внимание, память. | ||
«Двенадцать месяцев» | Закрепить понятие о месяцах. | ||
Февраль | «Кто прямо пойдет подарок найдет, кто на лево пойдет грибок найдет…» | Упражнять передвигаться в заданном направлении и считать шаги. | |
« Чего больше» | Упражнять в равенстве количестве разных предметов и отражать в речи: по пять, по семь..» | ||
«Все разделим, все поделим» | Упражнять в делении целого на две, четыре, шесть частей, сложении предмета пополам. | ||
Математический диктант «Ракета» | Упражнять в умении ориентироваться на тетрадном листе. | ||
Март | «Что сначала, что потом» «Сколько всего». | Закрепление о порядковом числительном, понятиями «первый», «последний», «сложение и вычитание». |
|
«Составь узор» «Конструктор» | Упражнять в составлении геометрического узора. | ||
«Магазин» | Упражнять в решении примеров путем прибавления и вычитания в пределах десяти. | ||
« Угадай-ка». « Бегущие цифры». «Распредели числа домики» | Закреплять знания о порядковом счете ориентировке по числовому ряду, предыдущих и последовательных цифрах, состава числа. | ||
Апрель | «Назови и сосчитай» «Вчера, сегодня, завтра» «Дни недели» | Закреплять в различении временных понятий, считать и называть итоговое число. | «Готовность к школе: Что мы не понимаем?» |
Математический диктант | Закреплять в умении ориентироваться на тетрадном листе. | ||
«Разные животные, кто какого роста?» | Упражнять навык пользоваться меркой для определения высоты | ||
«Мыши разбежались» | Закреплять умение оценивать расположение предмета на плоскости: право, правый, лево, левый, верх, верхний, низ, нижний. | ||
Май | Математический диктант «Игра – путешествие» | Закреплять в умении ориентироваться на тетрадном листе. | «Как поддержать интерес у ребенка» «Что делать, если интерес пропадает» |
«Круглый год» | Закрепление временных представлений. Развитие мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение). | ||
Отгадывание загадок | Закрепить умение связывать причину и последствия, предугадывать результат. | ||
Викторина «Что? Где? Когда?» | Закрепить весь изученный материал за учебный год? |
Предварительный просмотр:
Индивидуальный образовательный
маршрут развития ребенка
Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка
Воспитатель: Лещева Л.А.
Ф.И.О:
Возраст:
Анализ развития ребенка:
Раздел «Соматическое здоровье»: 2 группа здоровья; дневной сон в норме.
Раздел «Особенности моторной сферы»:
Общая моторика: слабая, темп средний. Ведущая рука: правая.
Раздел «Характеристика познавательной сферы ребенка»:
Характеристика внимания: во время занятий не внимательный, не может длительно на чем-то сосредоточиться; отвлекается; не способен длительно сосредотачиваться на каком-либо деле не старателен и не аккуратен в выполнении заданий.
Характеристика памяти: не запоминает, стихотворения, содержание сказки, рассказа, концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания, преобладающий вид памяти: зрительная.
Характеристика мышления: не понимает суть пространственных отношений (слева, справа, впереди, сзади, вверху, внизу, из, под, над и т.д.); осуществляет простейшие классификации по образцу или слову по разным основаниям (кто, где живет? Кто летает, а кто бегает? и т.д.; не подбирает обобщающее слово к ряду предметов (картинок) в рамках программного материала; не сформированность временных представлений в рамках программного материала (знание частей суток, дней недели, времен года, их последовательности, явлений природы (определение по картинке называние по признакам)
Сформированность навыков художественно – эстетического развития: При раскрашивании слабо нажимает на карандаш и выходит за контур рисунка. Не умеет располагать изображения по всему листу. Испытывает трудности при передаче в лепке выразительности образа, фигуры человека и животных, лепить мелкие детали.
Сформированность элементарных математических представлений:
Количество и счет: не владеет счетом в пределах программного материала.
Восприятие цвета: различает цвета, группирует предметы по цвету.
Восприятие формы: не группирует предметы по форме, не соотносит форму предмета с геометрической формой, неуверенно ориентируется на ограниченной поверхности - листе бумаги, поверхности стола, не имеет представления о предметах, не умеет выделять свойства и качество предметов.
Временные представления: не ориентируется во времени суток и последовательности названия дней недели, не умеет устанавливать причинно –следственные связи.
Пространственные представления: пространственные представления не сформированы, затрудняется в выполнении движений в указанном направлении по словесной инструкции, не определяет положение в пространстве по отношению к себе (слева, справа, впереди, сзади), не использует в речи слова, определяющие положение предмета в пространстве.
Отношение к занятиям: не способен контролировать свою деятельность, не доводит дело до конца, работает на занятиях пассивно; не преодолевает затруднения, возникающие в процессе деятельности.
Характеристика речи ребенка:
Грамматический строй речи: Словарный запас беден. Ошибки в словоизменении (в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падеже, согласовании существительных и числительных) и словообразовании.
Связная речь: речь не связанная требует дальнейшего развития, не умеет отвечать на вопросы взрослых полной фразой, испытывает трудности при составлении рассказа по серии сюжетных картин, не может выложить картинки по смыслу, не составляет рассказ из 3-х, 4-х предложений по наводящим вопросам.
Характеристика деятельности:
Навыки самообслуживания: может самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями: умываться, мыть руки, расчесывать волосы, одеться, раздеться, обуться, убирать свои вещи, есть, пить, пользоваться ложкой.
Игровая деятельность: есть интерес к игрушкам, любимые игры, затрудняется в понимании правил игры, зачастую не выполняет их, редко вносит изменения в содержание игры.
Конструктивная и графическая деятельность: не умеет правильно собрать матрешку, пирамидку, сложить по образцу простые фигуры из счетных палочек, умеет выполнить постройки из кубиков.
Личностные особенности: не адекватность эмоциональных реакций, нет инициативы, уступчив, наблюдается пассивность в процессе общения с детьми; поведение: активное, нравственные качества: зачастую не доброжелательное отношений к родным, сверстникам, другим людям; нет склонности прийти на помощь, не аккуратность, не адекватность эмоциональной реакции на порицание.
Особенности эмоционально-волевой сферы: преобладающее настроение:не спокоен, не уравновешен.
Цель: составления индивидуального образовательного маршрута:
создание условий для социально – личностного, интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического развития личности ребенка.
Задачи:
-создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка.
-обогащать, расширять и активизировать словарный запас;
-развивать связную речь, упражнять в грамматической, диалогической речи, составлять простые распространённые предложения;
- развивать элементарные счетные навыки, образование количественного и порядкового значения числа;
-учить выделять и различать признаки геометрических фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов;
-учить различать временные, пространственные представления о временах года, частях суток;
-развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
-закреплять приемы лепки, лепить фигуры человека и животных в движении;
-формировать умение в вырезании, правильно держать ножницы и пользоваться ими.
Методы, используемые в работе:
- Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания;
- Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций)
-Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения) ;
- Приемы арт - терапии (куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия) ;
-Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т. д.)
Приемы арт - терапии (куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия).
Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т. д.).
При разработке индивидуального маршрута использую следующие принципы:
- принцип деятельного подхода с опоры на обучаемость ребенка,
- принцип развивающего обучения формирования зоны ближайшего развития,
- принцип доступности, комплексности соблюдения интересов ребенка,
- принцип тесного взаимодействия и согласованности работы
специалистов, в ходе изучения уровня развития ребенка (явления, ситуации),
- принцип непрерывности.
-принцип интеграции ближайшего окружения.
Организация индивидуального сопровождения.
Месяц | Направление | содержание |
сентябрь | Работа по эмоциональному благополучию ребенка, психогимнастические упражнения. | «Утро радостных встреч», когда дети называют друг друга ласковым именем, желают добра, улыбаются, настраиваются на доброе событие дня. |
Д/и «Подбери словечко» | ||
Работа по подборке глаголов, обозначающих характерные действия животных, включать их в рассказ. | Рассматривание иллюстративного материала «Путешествие по картине» «Кто что умеет делать». | |
Работа по изобразительной деятельности. | ||
Работа по развитию коммуникативной и социальной компетентностей ребенка. | Чтение художественной литературы: разбор ситуаций; | |
Работа по вырезанию овала из бумаги, сложенной пополам, с закруглением уголков. | Поможем белке заготовить грибы на зиму | |
октябрь | Работа по развитию умения делить слова на слоги. | Д/и «Закончи слово», Д/и «Какого звука не хватает?» |
Работа над развитием творческого воображения, обучение свободному рассказыванию. Заучивание строк стихотворений наизусть. | Д/и «Повторяй за мной», «А я бы…», «Закончи предложение», «Давай поговорим». | |
Работа над развитием положительного отношения ребенка к окружающим. | «Индивидуальная беседа на интересующие темы «Задушевные посиделки», где ребенок и взрослый рассказывают интересные истории из своей жизни». | |
Работа над развитием игровой деятельности. | В театрализованных и режиссерских играх разыгрывать ситуации по несложным сюжетам (из мультфильмов, сказок), используя игрушки, предметы и некоторые (1-2) средства выразительности - жесты, мимику, интонацию. | |
Ноябрь | Работа с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам. | «Найди пару», «Чего не стало», «Большой маленький» «Ты похож на...», «Два друга» и т.д. |
Работа над развитием тактильной памяти. | Угадай, что в руке?», д/и «У кого кто», «Угадай на ощупь». | |
Работа над развитием коммуникативной и социальной компетентностей ребенка, психогимнастические упражнения. | «Сочинение творческих рассказов о себе», о своей семье с последующим составлением книг и оформлением ее рисунками. «Хорошо-плохо», «Если бы я был звездой». «Я сильный, умный, смелый»; «Я могу, хочу, умею». | |
Работа над способами образования чисел, закрепить навыки счета. | Д/и «У кого столько же», «Я знаю пять...» | |
Декабрь | Релаксация. | Психогимнастические упражнения |
Работа над рисованием овальной формы красками. | « Кого Емеля поймал в проруби?» | |
Работа над развитием памяти, внимания, мышления, быстроты реакции, умение считать от 1 до 5. | Дидактическая игра «Бывает — не бывает» (с мячом) Д/и «Не ошибись» (с мячом). | |
Работа с цифрами. | Игры «Кто больше найдет цифр в окружении?» «Какое число пропущено?», «Цифры заблудились», «Расставь по порядку», «Какой цифры не стало». | |
Февраль | Работа над ориентацией «Части суток». | «Когда это бывает», «Что когда делаем?». |
Работа над сопоставлением форм предметов с геометрическими образцами. | Д/и «Найди предмет», «Чем похожи и непохожи?». | |
Работа по совершенствованию умения определять цвет, форму, величину, вес предметов, умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам, угадывать на ощуп. | «Раздели предметы на группы», «Найди лишнюю фигуру», «Назови одним словом». Угадай, что в руке?». | |
Работа над закреплением умения различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал. | Д/и: «Подбери фигуру», «Назови обобщающим словом». д/и «У кого кто». | |
Март | Работа над умением лепить животных, передавая форму, строение и величину частей, упражнять в применении разнообразных способов лепки. | «Зайчик» |
Работа над развитием положительного отношения ребенка к окружающим его людям. | Чтение художественной литературы с последующим обсуждением характера героев, их настроения, поступков, «минутка радости, «Круг добра», «Кто подарил добрые слова», «Колечко дружелюбия». | |
Работа над закреплением способа образования чисел; закрепить навыки счета в пределах 5. | Д/и «У кого столько же», «Какое число пропущено?». | |
Работа над вырезанием морковки, из четырёхугольника срезая углы. | «Морковка для зайчишки». | |
Апрель | Работа по эмоциональному благополучию ребенка. Реалаксацыя. | Специальные игры на общение «Найдем волшебные слова». |
Упражнение на установление причинно-следственных связей. | «С ребенком никто не хотел играть, потому что...». Упражнение «Два друга». | |
Работа над умением лепить животных, передавать форму, строение и величину частей, применять разнообразные способы лепки. | «Пальчиковые игры и упражнения» «Кошечка» | |
Работа над развитием игровой деятельности. | Устанавливать положительные взаимоотношения в игре, считаться с интересами других детей, позитивно разрешать споры и конфликтные ситуации. «Договори предложение», «Цветок качеств», «Люблю — не люблю» | |
Работа над развитием чувства симметрии, закрепить уровень знаний в выборе цвета предмета и последующей его заштриховки. | Д/и « Узнай и дорисуй». | |
Работа над развитием положительного отношения ребенка к окружающим его людям. | Коллективные мероприятия акция «Твори добро».Психогимнастика. | |
Работа над развитием игровой деятельности. | Игра-тренинг «Через стекло», элементы сказко-терапии, «Скажи по-разному». | |
Май | Работа по закреплению умения вырезать овалы из бумаги, сложенной пополам, с закруглением уголков. | «Морковка для зайчишки». |
Работа над умением работать по алгоритму, правила-схемы коммуникативной деятельности, работа с символами. | «Я — слово, ты мне — слово»; «Исправь ошибку». «Составь предложение или перевертыши», «Скажи по-другому». | |
Работа по формированию композиционных навыков, создавать композицию на определенную тему пейзаж, выделять главное, устанавливать связь, располагать изображение в пространстве. | Д/ и. «Составь пейзаж». | |
Работа над закреплением определять чувство цвета, выборе форм узора, аккуратно наклеивать на готовую форму круги. | Аппликация « Узор на чашке». | |
Работа над закреплением. | Упражнение «Чем похожи и непохожи?» «Пары картинок», «Пары слов», игровой прием «Вспомни и назови», «Узнай, что мы загадали?», «Найди и обведи», «Из каких мы сказок?», Игра «Времена года». |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Индивидуальная карта развития ребёнка – составляющая часть индивидуального маршрута развития ребенка согласно требованиям ФГОС ДО
Одной из задач нового стандарта образования является «создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие спосо...
Индивидуальная карта развития ребёнка – составляющая часть индивидуального маршрута развития ребенка согласно требованиям ФГОС ДО
Индивидуальная карта развития ребёнка – составляющая часть индивидуального маршрута развития ребенка согласно требованиям ФГОС ДО...
Совмещенный индивидуальный маршрут и индивидуальная программа для ребенка с нарушениями в развитии на год.
Шаблон индивидуального маршрута и индивидуальной программы для ребенка с ОВЗ, позволяет планомерно планировать и осуществлять работу по сопровождению детей с особенностями в развитии....
. Результаты освоения разработанных учителем-дефектологом индивидуальных программ (индивидуальных маршрутов).
Результат освоения программы...
Индивидуальный маршрут педагога Сафроновой Елены Геннадьевны по теме саморазвития "Инновационный подход к развивающей предметноо - пространственной среде группы". Отчёт по индивидуальному маршруту воспитателя по данной теме.
Я разработала индивидуальный маршрут по теме саморазвития «Инновационный подход к развивающей предметно – пространственной среде группы». Начала раб...
Реализация программы индивидуальной работы с воспитанниками. Наличие и реализация индивидуального маршрута воспитанников
ИОМ маршруты были разработаны для всех 10 воспитанников. Работа проводилась в тесном сотрудничестве с учителем-логопедом, учителем-дефектологом и специалистами ДОУ. Работа проводилась по...
Реализация программы индивидуальной работы с воспитанниками. Наличие и реализация индивидуального маршрута воспитанников
Реализация программы индивидуальной работы с воспитанниками. Наличие и реализация индивидуального маршрута воспитанников....