План работы по самообразованию на 2023-2024 учебный год по теме: «Использование инновационной технологии ковролинография – «говорящая стена» для речевой активности детей»
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад  № 15» г. Шарья

План работы по самообразованию

 на 2023-2024 учебный год

по теме:

«Использование инновационной технологии ковролинография – 

«говорящая стена» 

для речевой активности детей»

Шатрова Мария Владимировна

Воспитатель группы раннего возраста

2023 год

Цель: повысить профессиональную компетентность в вопросах внедрения современных технологий в развитие речевой активности детей. Создать условия для развития речи детей  посредством внедрения инновационной технологии «говорящая стена»

Задачи:

Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы.

 Применить полученные знания на практике.

Расширить современную предметно - пространственную среду в группе.

Подготовить (провести) консультации для родителей.

Разработать и реализовать стратегию взаимодействия с педагогами, с родителями, систему работы с детьми.

Ожидаемые результаты:

 У меня  после проделанной работы повысятся основы педагогического мастерства, профессионализма и творчества:

умение анализировать научно-методическую литературу, повышение своих теоретических и практических знаний, умений и навыков.

умение активизировать творческие способности и пропагандировать свои достижения, применять полученные знания на практике.

Создам развивающую предметно-пространственную среду в группе по теме самообразования.

Организую психологически комфортную образовательную среду для каждого ребенка с учетом его психологических возможностей и особенностей.

У детей сформируются:

интерес к деятельности с ковролинографом – «говорящей стеной»; - речевая активность и речевая творческая самостоятельностью.

заинтересованность слушать знакомые и новые сказки, стихотворения, сопровождая рассказ показом на ковролинографе  «говорящей стене»;

 с помощью взрослого, использовать фигурки театра, инсценировать отрывки из знакомых сказок.

Актуальность: Речевому развитию детей  придается особое значение. Речь – это особый вид деятельности, тесно связанный с сенсорными процессами, памятью, мышлением, воображением, эмоциями. Все эти процессы, как и сама речь, активно развиваются в раннем и дошкольном возрасте. Можно возразить, что не менее важны другие области. Да, все они важны, но полноценное развитие детей в любой из этих образовательных областей не возможно без речи, без общения, без коммуникативной деятельности

Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности познать действительность, полноценнее будущие взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а, следовательно, и его личность в целом. И наоборот, неясная речь ребенка весьма затруднит его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает тяжелый отпечаток на его характер. В настоящее время в условиях современного детского сада методика воспитания переживает сложный период. Все эти обстоятельства побуждают современного педагога к выбору новых, интересных методик и ставит цели и задачи, решая которые, в первую очередь даёт возможность детям проживать все периоды дошкольного детства интересно и полезно. Исследование инновационных средств и форм работы с детьми – этот факт не только закономерный, но и необходимый. В связи с этим передо мной стала проблема поиска новых методов и форм работы с детьми по речевому развитию. Одним из таких средств обучения в настоящее время является многофункциональный  ковролинограф  – «говорящая стена».

 Ковролинограф – «говорящая стена» обладает рядом характеристик, значительно отличающих его от фланелеграфа, прежде всего большим диапазоном возможностей, многофункциональностью, усовершенствуемыми техническими и эстетическими характеристиками. Кроме того, новые элементы ковролинографа – «говорящая стена», обеспечивают разнообразие и наглядность на занятиях. Немаловажным является теория о том, что, ковролинограф – «говорящая стена» позволяет сделать наглядным почти любое занятие или игру. Ковролинограф – «говорящая стена» - универсальное средство речевого и познавательного развития и естественно обогащения словарного запаса детей.

Ковролинограф – «говорящая стена» - представляет собой ковролиновое полотно, которое выполнено по принципу фланелеграфа, но по сравнению с ним обладает рядом несомненных преимуществ, которые хотела бы отметить:

-Современные материалы (ковролин и липучка) и др.

- Прочность прикрепления - эти материалы имеют намного большую силу сцепления, чем фланель. Поэтому игровой материал прочно прикрепляется к ковролину и не падает с полотна во время занятий.

- Разнообразие используемого материала. В ковролинографии особое место занимают различные материалы: мягкие, гладкие, шероховатые и другие для развития осязания ребенка, понимания различий и употребления в речи слов с осознанным содержанием: например: мягкая трава, гладкая дорожка и др.

Таким образом, совместные игры детей с педагогом, выполнение интересных игровых заданий, яркое, красочное оформление игровых пособий делает занятие с ребенком, имеющего нарушение речи, в дошкольном учреждении более продуктивным.

В тоже время, комплекс игр на ковролинографе – «говорящая стена» дает возможность проводить целенаправленные занятия по развитию речи детей всех возрастов.

Перспективный план работы

Список литературы.

- Атемаскина Ю. В. Богословец Л. Г. Современные педагогические технологии в ДОУ.- Санкт-Петербург: Изд-во «Детство-Пресс», 2011.

- От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. - 336 с.

- Развивающие игры Воскобовича: Сборник методических материалов / Под ред. В. В. Воскобовича, Л. С. Вакуленко. - М.: ТЦ Сфера, 2015

Речь и речевое общение детей/ Арушанова А. Г.. Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика Синтез, 1999 /

- Сальникова Т. П. Педагогические технологии: Учебное пособие /М.:ТЦ Сфера, 2005.

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] // http://medvejonok52.ucoz.ru/FGOS/fgos_do.pdf

- Шорыгина Т. А. Какие месяцы в году? Путешествие в мир природы. М.: Г- Шорыгина Т. А. Какие звери в лесу? Путешествие в мир природы. М.: Гном- пресс,2000 11.

- Шорыгина Т. А. Птицы, какие они? Путешествие в мир природы. М.: Гном- пресс,2002

ном- пресс,19

Литература:

 О. Л. Иванова, И. И. Васильева. «Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка».- СПб. : Речь; М. : Сфера,2011.

 Пименова Е. П. Пальчиковые игры. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь –СПб: ИЧП «Хардфорд»

    А. А. Фатеева «Рисуем без кисточки»»

    Т. Н. Давыдова «Рисуем ладошками»

            Г. Н. Давыдова «Нетрадиционная техника рисования в детском саду»- М. 2007г.

  И. А. Лыкова «Цветные ладошки»

 А. В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»

 Белая А. Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников : Пособие для родителей и педагогов - М. : "Астрель",2003.