Программа наставничества молодого специалиста в ДОУ
рабочая программа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад «Калейдоскоп» г. Данилова Ярославской области

Программа наставничества

«воспитатель – воспитатель»

на2022/2023учебныйгод

наставника Кругловой А.А.

 с молодым специалистом

 Столининой А.Н.

г. Данилов

2022

Пояснительнаязаписка

В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастаетрольпедагога,повышаютсятребованиякеголичностнымипрофессиональнымкачествам, социальной и профессиональной позиции. Молодые специалисты имеютте же должностные обязанности и несут ту же ответственность, что и коллеги смноголетнимстажемработы,авоспитанникииихродители,администрацияобразовательногоучрежденияожидаетотнихстольжебезупречногопрофессионализма.

Переменывобществеиобразованииобусловилирядсоциальныхипрофессиональных трудностей в процессе адаптации молодого педагога к трудовойдеятельности.Периодвхождениямолодогопедагогавпрофессиюотличаетсянапряженностью,важностьюдляеголичностногоипрофессиональногоразвития.Оттого,каконпройдет,зависит,состоитсялиновоявленныйвоспитателькакпрофессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя вдругойсфередеятельности.

Каждыйруководительобразовательнойорганизации,заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе, старшийвоспитательосознаёт тот факт, что достижение желаемых результатов в воспитании,развитии и обучении дошкольников невозможно без оптимального подхода к работес кадрами. Для эффективной организации воспитательно-образовательного процессанеобходимавысокаяпрофессиональнаякомпетентностьпедагогов.

Идеясозданияпрограммыпоявиласьврезультатеосознаниянеобходимостисопровождения профессионально-личностного развития молодых воспитателей. Привзаимодействииопытныхимолодыхпедагоговпроисходитинтеллектуальноеединение,обменопытом,развитиесовместноготворчества,развитиепрофессионального мастерства,самовыражения.

Программанаставничестванацеленанаработусмолодымпедагогом–воспитателем,имеющимопыт работывдошкольномобразованиименеетрехлет.

Начиная свою работу в дошкольной образовательной организации, они испытываютпотребность в общении с коллегами, в более глубоком знании психологии детей,методикдошкольноговоспитанияиобучения.

Овладениеспециальностьюпредставляетсобойдостаточнодлительныйпроцесс,предполагающийстановлениепрофессиональныхкомпетенцийиформированиепрофессиональнозначимыхкачеств.

Начинающиепедагогислабопредставляютсебеповседневнуюпедагогическуюпрактику. Проблема становится особенно актуальной в связи с переходом на ФГОСДО,таккаквозрастаюттребованиякповышениюпрофессиональнойкомпетентности каждого специалиста. Решению этих стратегических задач будетспособствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества, способнойоптимизироватьпроцесспрофессиональногостановлениямолодогопедагога,сформироватьунегомотивациюксамосовершенствованию,саморазвитию,самореализации. В этой системе должна быть отражена жизненная необходимостьмолодого специалиста получить поддержку опытного педагога-наставника, которыйготовоказатьемупрактическуюитеоретическуюпомощьнарабочемместе,повыситьегопрофессиональнуюкомпетентность.

Настоящаяпрограммапризванапомочьорганизациидеятельностипедагоганаставника смолодымпедагогомнауровнеобразовательнойорганизации.

Срокреализациипрограммы:1год.

Цель программы -оказаниепомощимолодымпедагогамвповышенииквалификации,уровняпрофессиональногомастерстваиобобщениипередовогопедагогическогоопыта,адаптациикколлективуколлег,детей,родителей.

Задачи:

1. Обеспечить теоретическую, психологическую, методическую поддержку молодыхпедагогов.
2. Стимулироватьповышениетеоретическогоипрактическогоуровняпедагогов,овладениесовременнымипедагогическимитехнологиями.
3. Способствоватьпланированию        карьеры        молодыхспециалистов,мотивациикповышениюквалификационногоуровня.
4. Отслеживать        динамику        развития        профессиональной        деятельности        каждогопедагога.

Основныенаправления:

1. Повышениепрофессиональногомастерствамолодого педагогавмоделированиивоспитательно-образовательногопроцесса.
2. Формированиенавыкаведенияпедагогическойдокументации.
3. Изучениенормативныхактовиинструктивныхдокументов,обеспечивающихреализациювоспитательно-образовательного процесса.
4. Развитиепрофессиональнойкомпетенции.
5. Изучениеуровняпрофессиональнойподготовкимолодыхпедагоговианализрезультатовработынаставничества.

Условияэффективностиработы:

1. Взаимосвязьвсехзвеньевметодическойдеятельности,еёформиметодов.
2. Системностьинепрерывностьворганизациивсехформвзаимодействияпедагоганаставника инаставляемого молодогопедагога.
3. Сочетаниетеоретических ипрактическихформработы.
4. Анализрезультатовработы(диагностикаразвитиядетей)
5. Своевременноеобеспечениепедагоговпедагогическойиучебно-методическойинформацией.

Формыиметодыработыпедагога-наставникасмолодымиспециалистами:

• Консультирование(индивидуальное,групповое);
• активныеметоды(семинары,практическиезанятия,взаимопосещениезанятий, тренинги,собеседование,творческие мастерские, мастер-классы).

Деятельностьнаставника:

1. й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочиймолодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобывыработатьпрограммуадаптации.
2. йэтап–основной(проектировочный).Наставникразрабатываетиреализуетпрограммуадаптации,осуществляеткорректировкупрофессиональныхумениймолодоговоспитателя,помогаетвыстроитьемусобственнуюпрограммусамосовершенствования.
3. й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональнойкомпетентностимолодогопедагога,определяетстепеньегоготовностиквыполнениюсвоихфункциональных обязанностей.

Ожидаемыерезультаты:

длямолодогоспециалиста:

• Познание молодым педагогом своих профессиональных качестви ориентациянаценностисаморазвития.
• Качественные изменения во взаимоотношениях с коллегами, воспитанниками,родителями(законнымипредставителями).
• Стремлениевзаимодействоватьс установкойнаоткрытость,взаимопомощь.
• Ростпрофессиональнойиметодическойкомпетенциимолодыхвоспитателей,повышениеуровняихготовностикпедагогическойдеятельности.

длянаставника:

• эффективныйспособсамореализации;
• повышениеквалификации;
• достижениеболеевысокогоуровняпрофессиональнойкомпетенции.

дляобразовательнойорганизации:

• успешнаяадаптациямолодыхспециалистов;
• повышение уровнязакрепляемости молодых специалистов в образовательномучреждении.

Принципынаставничества:

• добровольность;
• гуманность;
• соблюдениеправ молодогоспециалиста;
• соблюдениеправнаставника;
• конфиденциальность;
• ответственность;
• искреннеежеланиепомочьвпреодолениитрудностей;
• взаимопонимание;
• способностьвидетьличность.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯПОДРУКОВОДСТВОМНАСТАВНИКА

Форманаставничества:«воспитатель-воспитатель».

Приорганизациинаставничествапроцесснаставничествазатрагиваетинтересытрёхсубъектоввзаимодействия:

Этапыреализациипрограммы.

Программанаставничестварассчитанана1год.Решениеопродленииилидосрочномпрекращенииреализациипрограммыможетбытьпринятосучетомпотребности вданнойпрограмме.

Содержаниепрограммыреализуетсяпоследовательно.Этапыреализациипрограммы:

1. й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочиймолодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобывыработатьпрограммуадаптации.
2. йэтап–основной(проектировочный).Наставникразрабатываетиреализуетпрограммуадаптации,осуществляеткорректировкупрофессиональныхумениймолодоговоспитателя,помогаетвыстроитьемусобственнуюпрограммусамосовершенствования.
3. йэтап–контрольно-оценочный.

1. этап.Адаптационный(Диагностический)

Задачиэтапа:выявлениепрофессиональныхзатруднениймолодогопедагога;разработкаосновныхнаправленийработысмолодымпедагогом.

Содержаниеэтапа:

Педагогнаставниканализируетпрофессиональнуюготовностьмолодогопедагогапокритериям:

• педагогическоеобразование;
• теоретическая        подготовка        (знание        основ        общей        и        возрастной        психологии,педагогики,методикивоспитанияиобучениядошкольников);
• наличиеопытапрактическойработысдетьмидошкольноговозраста;
• ожидаемыйрезультатпедагогическойдеятельности;
• выявлениеособенностейличностипедагога.

Дляполучениянеобходимыхсведениймогутбытьиспользованыметоды:

• опрос;
• собеседование;
• анкетирование;
• наблюдениезаорганизациейвоспитательно-образовательногопроцессавгруппе.

Взависимостиотрезультатовдиагностическогоэтапамолодыепедагогиусловноделятсянатригруппы:

1. воспитатели,        имеющие        недостаточную        теоретическую        и        практическуюподготовку;
2. воспитателисдостаточнойтеоретическойподготовкой,нонеимеющиеопытапрактическойработы;
3. воспитателисослаборазвитоймотивациейтруда.

Взависимостиотполученныхданных,педагогнаставникставитцелиработы,определяетсодержаниеработы,выбирает методыиформы работы.

Примерныецелии формыработы:

Такимобразом,разрабатываетсяиндивидуальныйпланпрофессиональногостановлениямолодогопедагоганагод.Результативностьиэффективностьреализации индивидуального плана профессионального становления анализируетсяпедагогомнаставникомимолодымпедагогомнереже1разав3месяца.Наоснованиирезультатованализавиндивидуальныйпланпрофессиональногостановлениямолодогопедагога могут вноситьсяизмененияидополнения.

2. этап.Основной(проектировочный).

Задачаэтапа: реализацияосновныхположенийПрограммы.

Содержаниеэтапа:

• Создание благоприятных условий для профессионального роста начинающего педагога;
• Взаимоподдержкаивзаимопомощь;
• Координация действий педагогов в соответствии с задачами ДОУ и задачамивоспитанияиобучения детей;
• Разработкаперспективныхплановработысдетьмивсоответствиисвозрастнымиособенностями,требованиямиФГОСДОизадачамиреализуемыхпрограмм;
• Оказаниеметодическойпомощиопытным педагогом начинающему;
• Помощьпоподборуииспользованиюпедагогическицелесообразныхпособий,игровогоидидактическогоматериала;
• Оказаниепозитивноговлияниянаростпрофессиональнойкомпетентностиначинающего педагога;
• Советы,рекомендации,разъяснения,поправкивпедагогическиедействия.

3. этап.Контрольно-оценочный(Аналитический)

Задачиэтапа:подведениеитоговработыианализэффективностиреализацииэтаповпрограммы.

Содержаниеэтапа:

• Анализрезультатовработымолодогопедагогасдетьми;
• Динамикапрофессиональногоростамолодогопедагога;
• Рейтингмолодогопедагогасредиколлег;
• Самоанализсвоейдеятельностизапрошедшийгод;
• Перспективыдальнейшейработысмолодым педагогом;
• Подведениеитогов,выводы.

Формыработыпедагоганаставникаснаставляемыммолодымпедагогом.

Длятого,чтобыповыситьпрофессиональноемастерствомолодыхпедагогов,используютсяразныеформыработы.Выборформработызависитотэтапареализациипрограммы,отличностныхкачествпедагогов,отуровняпрофессиональнойподготовкимолодыхпедагогов,отпоставленныхзадач.

План работы педагога-наставника на 2022-2023 учебный годпопланированию,организацииисодержаниюдеятельности

индивидуальнойработысмолодымспециалистом

Цель:Созданиесоциальнойситуацииразвитиямолодогопедагогавпроцессеадаптации и закрепленияеговсистемеобразования.

Задачи:

• создатьусловиядляадаптациимолодоговоспитателя вколлективе;
• создатьусловиядляопределенияуровняпрофессиональнойподготовки,длявыявлениязатрудненийвпедагогическойпрактикеиоказанияметодическойпомощи;
• обеспечить развитие профессиональных навыков молодого педагога, в том численавыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологииобщенияс воспитанникамии ихродителями;
• способствовать развитию потребности у молодого педагога к самообразованию ипрофессиональномусамосовершенствованию.

Ожидаемыерезультаты:

• Успешнаяадаптацииначинающегопедагогавучреждении;
• Активизациипрактических,индивидуальных,самостоятельныхнавыковмолодогопедагога;
• Повышениепрофессиональнойкомпетентностимолодогопедагогаввопросахпедагогикии психологии;
• Обеспечениенепрерывногосовершенствованиякачествапреподавания;
• Использованиевработеинновационныхпедагогическихтехнологий.

Заключение

Таким образом, можно констатировать, что для повышения эффективности работы с молодыми педагогами необходимы:

• обоснованный выбор системы методической работы на основе аналитической деятельности;
• работа на основе диагностики педагогических затруднений, учета творческой активности и информационных потребностей педагога;
• взаимосвязь всех подразделений методической службы ДОУ, форм и методов методической работы;
• оптимальное сочетание теоретических и практических форм;
• оценка педагогического труда по результатам;
• современное обеспечение методической литературой.

У        молодого        педагога        сформируется        потребность        в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскроется творческий потенциал.