Индивидуальный маршрут развития дошкольника с ЗПР
рабочая программа (старшая группа)

Раздел программы

Работа с ребенком

Развитие ручной моторики

Пальчиковая гимнастика

развитие графических навыков:

• учить правильно держать карандаш; проводить прямые, ломанные линии определенной длины в указанном направлении сначала пальцем, затем карандашом;
•  проведение линий по контуру, обозначенному точками; обведение по контуру предметов: по точкам, пунктирным линиям, с помощью трафарета и шаблона;
• штриховка фигур с указанным наклоном и в указанном направлении;
• дорисовывание недостающих частей предметов; дорисовывание узоров из различных элементов на листе в клетку;
• раскрашивание предметов и сюжетных рисунков;
• копирование точек на листе в клетку; письмо в клетке: прямые, наклонные палочки; письмо элементов букв;

  Ознакомление с окружающим:

• уточнить представления о явлениях природы о временах года: осенью - меняют цвет листья и они опадают, день становится короче, а ночь длиннее, птицы улетают на юг, убирают урожай овощей и фрукт; зимой – идет снег, дети катаются на лыжах, санках, коньках;  выделять сюжетные  картинки «Времена года» среди других картинок;
• продолжать формировать умения наблюдать за изменениями природы, за явлениями природы (солнце, дождь, ветер), отвечать на вопрос: «Какая сегодня погода?», отмечая их в уголке погоды;
• закрепить представления  о домашних животных, познакомить с их детенышами; о домашних и зимующих птицах;
• продолжать обращать внимание на предметы и явления окружающей действительности: учить выделять группу однородных предметов: игрушки - посуда, фрукты - овощи, ягоды - фрукты на картинках. Затем обобщать в слове: «Вот посуда», «Вот игрушки» и т.д.
• учить группировать картинки по функциональному назначению: в одну сторону - игрушки, в другую – посуду;
• знакомить  с овощами, фруктами, ягодами, продуктами питания;
• учить различать некоторые предметы живой природы: цветы, ягоды, деревья, кусты,
• знакомить с профессиями работников детского сада;
• учить называть картинки с изображением движений и действий людей: «Дядя читает книгу? Мальчик катается на лыжах?  Мальчик катается на санках?  Девочка танцует?  и т.д.
• на прогулке продолжать развивать движения и игровые действия: лепить куличики из песка, убирать песок в песочницу и сгребать листву; строить из песка и снега узкие и широкие дороги, замки, лепить снеговика; лепить снежные  куличики; обращать внимание на явления природы: солнышко светит;  листья опадают, идет дождь, птицы улетают, снег идет, вокруг много снега – на елках, на веранде, на машинах; ветер дует - холодно, деревья качаются, снег падает с деревьев.

Формирование наглядно-действенного и наглядно - образного мышления:

• учить решать простейшие проблемно-практические задачи, пользоваться предметами-орудиями при выполнении определенных действий  (карандаш для рисования, ложка для супа, носовой платок для носа и др.).
• учить находить картинку с изображением предмета-орудия к изображенному сюжету: Что нужно мальчику для рисования? Что нужно девочке, чтобы покатать куклу?  Что нужно девочке, чтобы покататься с горки? и т.д.
• учить находить четвертый лишний предмет и аргументировать свой ответ;
• учить располагать серию сюжетных картинок (3-4), объединенных одним сюжетом и составлять небольшой рассказ. Учить устанавливать простые причинно-следственные связи и закономерности.

Развитие речи

а) Развитие импрессивной стороны речи

• Формировать  невербальные формы общения: умение фиксировать взгляд на лице партнера, смотреть в глаза партнеру по общению. Давать возможность тактильно почувствовать голосовые реакции взрослых.
• Развивать понимание инструкций

• Научить быстро переключаться по словесной просьбе с одного действия на другое: с предметом, без предмета

• Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции со взрослым.
• Учить понимать действия, изображенные на картинке

б)Развитие экспрессивной стороны речи

• Развитие речевого дыхания, артикуляционной моторики, фонематического слуха
• Побуждать к речевому высказыванию по результатам действий с игрушками - учить  воспроизводить звукоподражания
• Накопление словаря по лексическим темам
• Работа над слоговой структурой слов
• Учить строить фразу из 2-3 слов
• Учить высказывать свои потребности в активной речи
• Учить составлять описательный рассказ с опорной схемой
• Учить составлять предложения по картине

Формирование активной речи:

• уточнить и расширить предметный словарь по изучаемым темам;
• учить выражать свои потребности простой фразой (2-3 слова) в бытовых ситуациях («Помогите пожалуйста»).
• учить произносить элементарные фразы, обращая внимания на окончания слов (работа над глагольным словарем): «Давай играть», «Давайте играть», «Я буду рисовать», «Мы будем рисовать», «Я рисовала», «Миша рисовал»;
• обогащать словарь, включая в речь новые существительные, глаголы, прилагательные, числительные;
• учить согласовывать существительное с глаголом и прилагательным;
• учить использовать (отраженно и самостоятельно) существительные в      различных падежах;
• вводить в активную  речь знакомые свойства и качества предметов (пример: «Мяч круглый, резиновый; шарф длинный, мягкий; мандарин сладкий, сочный);
• формировать  потребность высказывать свои желания в речи: «Что будем делать: лепить или рисовать?» «Я хочу рисовать»; «Во что будем играть? В лото или домино?»
• учить отражать в речи результаты наблюдений в природе и в быту;
• учить при произнесении взрослым потешек, стихов, считалок выполнять определенные действия, разучивать  игры с пальчиками с речевым сопровождением;
• учить отвечать на простые вопросы логопеда по демонстрации предметов и картинок: что это? – это дом; что это? – это мяч и т.д.
• учить отвечать на вопросы логопеда, описывать действия по их демонстрации и по картинкам, изображающим действия (построение фразы из 2- 3– 4 –х слов: например, «Что делает девочка? - Девочка едет. Девочка едет на велосипеде»;
• учить совместно с взрослым с опорой на иллюстрации рассказывать знакомые сказки: «Репка», К. Чуковский «Мойдодыр», «Цыпленок», С. Маршак «Усатый полосатый», В. Сутеев «Цыпленок и утенок», А. Барто «Игрушки» участвовать в драматизации этих сказок.
• побуждать ребенка самостоятельно задавать вопросы

Формирование элементарных количественных представлений

формировать понятие числа: исследовать обратную зависимость числа от мерки, учить выделять в счёте разное основание; формировать осознание того, что количество элементов не зависит от их расположения и величины; учить сравнивать два множества методами соотнесения и пересчёта;

• формировать навыки порядкового счёта и взаимного расположения чисел в числовом ряду в пределах 10; сравнение чисел: число на единицу больше, меньше, предыдущее, последующее;

• учить соотносить число с его символьным обозначением в пределах 10;

• формировать арифметические навыки в пределах 10:

учить считать (на пальцах рук), знакомить с составом числа из единиц и меньших чисел;

• обучать решению арифметических задач: формировать умение решать задачу во внутреннем плане; формировать образ разделения задачи на три смысловые части («что было»,что произошло», «вопрос»); знакомить с задачами, сформулированными в стандартной и нестандартной форме;

• развивать пространственное воображение: учить решать геометрические задачи, формировать навык определения по части целого, развивать способность видеть на чертеже фигуры с наложением, закреплять знание основных геометрических фигур (треугольник, квадрат, круг, овал, прямоугольник);

• развивать логическое мышление: закреплять умение группировать фигуры по признаку (по цвету, форме, величине) или по его отрицанию, обобщать и находить лишнее, учить выделять из группы подгруппу, находить общие признаки в двух группах фигур, формировать навык работы по заданной схеме;

• развивать творческое мышление: учить решать задачи на развитие воображения, творческое конструирование, формировать умение видеть целое раньше частей;

• формировать навыки ориентации в пространстве, на плоскости, на плане по заданной схеме, по клеткам;

• закреплять представления о временах года, знакомить с понятиями «вчера», «сегодня», «завтра», днями недели и месяцами года;

• развивать внимание, сенсорные навыки, моторику рук

Сенсорное развитие

а) зрительное

восприятие

• Сличение оттенков цветов  – такой, не такой, зрительное соотнесение, закрепление представлений о цвете в слове.
• Сличение геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) – такой, не такой, зрительное соотнесение фигур, закрепление представлений о форме в слове.
• Сличение величин ("такой - не такой"), затем большой - маленький и только потом используются понятия, обозначающие конкретную величину (высокий - низки, длинный - короткий и т.д.)
• Развитие ориентировки в пространстве (в схеме собственного тела, по основным пространственным направлениям, ориентировка на листе бумаги)

б) слуховое восприятие

• Различать неречевые и речевые звуки, голоса близких и друзей, звуки, издаваемые домашними животными и птицами;
• Различать звуки, издаваемые на различных музыкальных инструментах;
• Определять близкое и далекое звучание музыкального инструмента;
• Определять направления в пространстве по звуку без зрительного сопровождения;
• Воспроизводить, отхлопывая в ладоши, простейшие ритмы;
• Усвоить понятия «громко—тихо», «высоко—низко», «быстро-медленно».

Социальное развитие

• закреплять представления о себе и о своей семье.  Учить называть свое имя и фамилию, половую принадлежность. Называть имена своих близких, понимать родственные связи
• учить с ребенком адрес, по которому он проживает. Дать представление о городе, в котором он живет.
• продолжать совершенствовать представления  о своих частях тела и лица, их назначении
• формировать представления о своих желаниях и потребностях: «Я хочу пить»,  «Я устал, я хочу спать», «Я не хочу пить», «Я  не хочу суп», «Я хочу играть» и т.д.
• приучать ребенка  обращать внимание на просьбы других людей;
• продолжать формировать способы взаимодействия со сверстниками: здороваться при встрече, задавать вопросы при встрече, спрашивать «Как у тебя дела?», «Какие у тебя игрушки?»; «Как тебя зовут?» «Кто ты?»; «Давай играть в строитель» и т.д.
• воспитывать бережное  отношение к  игрушкам, вещам, продуктам питания;
• формировать эмоциональные и деловые способы общения и взаимодействия с взрослыми  (смотреть в глаза, обращаться к взрослым  по имени и отчеству);
• формировать эмоции радости, удовольствия, удовлетворения и поддерживать состояние психологического комфорта, укреплять положительные эмоциональные связи;
• удерживать внимание на собеседнике, предмете, деятельности.

Формирование игровой деятельности:

• учить воспроизводить цепочку игровых действий (3-4 действия): включать знакомые игровые действия в  простой сюжет, постепенно усложняя его
• учить выполнять игровые правила

Формирование продуктивных видов деятельности

• Сформировать у ребенка интерес к продуктивным видам деятельности.
• Учить узнавать в изображениях (лепке, рисунке, аппликации, постройке)  реальные предметы окружающей действительности.
• Учить ребенка использовать материалы и принадлежности по назначению, правильно держать карандаш, кисточку, ножницы, соблюдая технику безопасности.
• Воспитывать аккуратность, самостоятельность.
• Формировать технические навыки.
• Способствовать развитию воображения.

Лепка

• формировать способы обследования предметов перед лепкой, выполнять лепные поделки с использованием различных приемов («огурец», «апельсин», «банан», «мандарины», «помидор»);
• учить делить пластилин на 2 части; раскатывать пластилин прямыми, круговыми движениями, сплющивать пластилин, применять стеку;
• учить лепить предметы по подражанию («Баранки», «Колобок»).  

 Рисование

• вызывать интерес к рисованию: взрослый  на глазах у ребенка рисует и учит рисовать различными изобразительными средствами (краски, фломастеры, карандаши) прямые, круговые линии, действуя  рукой ребенка, давая образец на другом листе.
• учить дорисовывать картинку: ленточки к шарику, веревочку к машинке и т.д.;  учить раскрашивать картинки , не выходя за край рисунка;
• учить рисовать знакомые предметы по образцу; соотносить цвета изображаемых предметов с реальными.

      Конструирование и ручной труд

• Развивать согласованность действий обеих рук, формировать захват предметов (ладонный захват, ладонно-пальцевой захват, щепоть, пальцевой)

• учить строить конструкции по показу, образцу и речевой инструкции.

       Аппликация:

• познакомить с тем, что плоские предметы можно наклеить на бумагу: учить наклеивать  простые предметы по показу - «Шары на ниточках», «Рыбки в аквариуме»;
• учить Ребенка располагать предметы на бумаге, пользоваться кисточкой, клеем, тряпкой, наклеивать простые предметы - мячик, грибок, домик, чашку, зайчика, морковку, яблоко, шарики  и  т.д.