Консультация: "Роль воспитателя на музыкальном занятии"
консультация

Слайд 1

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №132» имени Н.М. Малахова (МАОУ «СОШ №132» им. Н.М. Малахова) Структурное подразделение МАОУ «СОШ №132» им. Н.М. Малахова «Детский сад №259 » Консультация «Роль воспитателя на музыкальном занятии » Музыкальный руководитель Ожогина А.В. 2022г.

Слайд 2

Введение. Влияние музыки в развитии творческой деятельности детей очень велико. Музыка вызывает у детей эмоциональный отклик раньше других видов искусства. Музыкальное воспитание способствует развитию речи, эмоций, движений, дает детям радость, побуждает к активности, обогащает яркими художественными впечатлениями. Музыкальные занятия – это основная организационная форма по осуществлению задач музыкального воспитания и развитию детей. На музыкальных занятиях осуществляется разностороннее воспитание детей (умственное, эстетическое, физическое, нравственно-волевое). Умственное. Дети получают знания о различных сторонах и явлениях окружающей действительности, т.е. знания о временах года, о праздниках и трудовых буднях людей. Систематизирует жизненный опыт.

Слайд 3

Нравственно-волевое. Воспитывается чувство любви к матери, Родине, формируются навыки культурного поведения (в организационных моментах, воспитывается умение слушать, петь, танцевать в коллективе, целеустремленно заниматься, умение доводить начатое дело до конца, Преодолевать трудности. Физическое. В танцах и играх формируются определенные навыки, развивающие определенные группы мышц, ориентирование в пространстве. Эстетическое. Развивается умение слушать и понимать музыку. Также дети познают мир прекрасного. Певческие навыки. Развиваются чистота интонирования, дыхание, дикция, слаженность певческих интонаций.

Слайд 4

Успехи в музыкальном развитии детей, эмоциональное восприятие ими музыки тесно связаны с работой воспитателя. Именно воспитатель, обладающий широким кругозором, определенной музыкальной культурой, понимающий задачи музыкального воспитания детей, является проводником музыки в повседневную жизнь детского сада. Хорошие деловые взаимоотношения музыкального руководителя и воспитателя благотворно влияют на детей, создают здоровую, дружественную атмосферу, одинаково необходимую как для взрослых, так и для детей. Проведение музыкальных занятий не является монополией музыкального руководителя, а составляет часть педагогической работы, которую ведет воспитатель.

Слайд 5

Участие воспитателя в музыкальном занятии зависит от возрастной группы , музыкальной подготовленности детей и конкретных задач данного занятия. Особенно важно участвовать воспитателю в работе с младшими группами, где ему принадлежит главная роль в игре, пляске, песне. Чем младше дети, тем активнее приходится быть воспитателю – оказывать помощь каждому ребенку, следить , чтобы дети не отвлекались, были внимательными. Наблюдать, кто и как проявляет себя на занятии.

Слайд 6

В старшей и подготовительной группах детям предоставляется больше самостоятельности, но все же помощь воспитателя необходима. Он показывает движения упражнений вместе с музыкальным руководителем, исполняет пляску вместе с ребенком, у которого нет пары, поет песни, осуществляет контроль за поведением детей, за качеством выполнения всего программного материала. Воспитатель подсказывает правила игры, если дети их забыли. Во время музыкального занятия воспитатель следит за осанкой детей, произношением слов в песне, качеством усвоения материала. Следит, все ли дети активно поют, правильно ли передают мелодию песни, выговаривают слова, поскольку музыкальный руководитель находится около инструмента, и не всегда способен заметить, кто из детей спел то или иное слово неправильно.

Слайд 7

Во время слушания музыки, воспитатель следит за тем, как дети воспринимают музыку. Когда дети мало высказываются по поводу услышанного, воспитатель помогает наводящими вопросами. При проведении музыкально-ритмических движений с детьми младшей группы, воспитатель играет с ними, показывает плясовые и имитационные фигуры. В старших группах он внимательно следит правильно ли дети выполняют движения и кому из них надо помочь. Присутствуя на занятиях, активно участвуя в них, воспитатель не только помогает детям, но и сам усваивает материал. Необходимо, чтобы на занятиях поочередно присутствовали оба воспитателя. Зная репертуар, они могут включать те или иные песни, игры в повседневную жизнь детей.

Слайд 8

Ведущая роль на музыкальном занятии принадлежит музыкальному руководителю, т.к. он может донести до детей особенности музыкального произведения, однако это ни в коей мере не снижает активности воспитателя. Когда ребенок видит, что воспитатель с интересом включается в процесс (в том числе и слушание музыки), то сам включается в процесс с еще большим вдохновением. Ведь воспитатель для него абсолютный авторитет, и чтобы не происходило на занятии, ребенок будет постоянно ориентироваться на воспитателя. Как же проявляется заинтересованность воспитателя на музыкальном занятии? Прежде всего, ему необходимо понять, что он такой же участник, как и дети. Представьте, что вы – ребенок, вам все интересно, и вы вместе с детьми весело поете песни, задорно танцуете, вдумчиво слушаете музыку. И делаете это не как повинность, а с душой, и не забываете, что идет педагогический процесс, который необходимо контролировать.

Слайд 9

Организационные вопросы: *На музыкальном занятии дети должны быть аккуратно одеты, на ногах – чешки. *Девочки одеты в платье или юбку. *Начиная со средней группы, детей предпочтительно строить чередуя девочка-мальчик. *На занятие приходить за 2-3 минуты до начала, чтобы построиться и настроить детей на занятие. *Во время занятия необходимо не покидать зал, чтобы не пропустить какой-либо материал. *Знать музыкальный репертуар своей группы. *Разучивать движения с отстающими детьми. *В свободной деятельности закреплять материал, полученный на занятии. *Углублять музыкальные впечатления детей путем прослушивания музыкальных произведений в группе с помощью ТС. *Учитывать индивидуальные возможности и способности каждого ребенка. *Использовать имеющиеся у детей музыкальные умения и навыки на занятиях по другим видам деятельности. Непонимание воспитательных задач по музыкальному развитию детей может свести на «нет» все усилия музыкального руководителя.

Слайд 10

Чего хотелось бы избежать на занятиях : Воспитатель сидит с безучастным видом. Воспитатель перебивает исполнение (в т.ч . замечаниями). Дает словесные указания наравне с музыкальным руководителем (хотя двух центров внимания быть не может). Нарушает ход занятия (входит и выходит из зала). Активность воспитателя зависит от трех факторов : От возраста детей (чем меньше дети, тем больше воспитатель поет, танцует и слушает музыку наравне с детьми). От раздела музыкального воспитания (самая большая активность проявляется в процессе разучивания движений, несколько меньше в пении, самая низкая- слушание музыки). От программного материала (в зависимости новый или старый материал).

Слайд 11

Роль воспитателя, чередование его активного и пассивного участия различны в зависимости от частей занятия и их задач. Слушание музыки: Личным примером воспитывает у детей умение внимательно слушать музыкальное произведение, выражает заинтересованность. Следит за порядком. Оказывает помощь музыкальному руководителю в использовании наглядных пособий и другого методического материала. Распевание, пение: В распевании не участвует, чтобы не сбивать детей. Поет с детьми, разучивая новую песню, показывая правильную артикуляцию. Поддерживает пением при исполнении знакомых песен, используя средства мимической и пантомимической выразительности. При совершенствовании разучивания песни подпевает в «трудных местах». Не поет с детьми при самостоятельно-выразительном пении (исключение- пение с детьми раннего и младшего возраста)

Слайд 12

Музыкально-ритмические движения: Участвует в показе всех видов движения, давая соответствующие рекомендации детям. Принимает непосредственное участие в исполнении танцев, хороводов. В старшем дошкольном возрасте знакомые танцы дети исполняют самостоятельно. Корректирует выполнение движений отдельными детьми во время танца. Разъясняет и контролирует выполнение условий игры, способствуя формированию поведенческих навыков во время ее проведения. Берет одну из ролей в сюжетной игре. Наблюдает за порядком на протяжении всего музыкального занятия.