Акция «Возьми ребенка за руку!»

Цель: способствовать развитию навыка взрослых брать ребенка за руку при переходе проезжей части дороги. А также, учить детей своим примером, как правильно переходить проезжую часть дороги.

Задачи:    

1. Закрепить с детьми правила дорожной безопасности, привить устойчивые навыки безопасного поведения в любой дорожной ситуации.

2. Продолжать учить соблюдать правила безопасного поведения на улице при переходе через проезжую часть; развивать внимательность, наблюдательность, память.

Место проведения: МБ ДОУ «Детский сад №252»

Участники акции: воспитанники средней группы №11, родители, педагог.

Оборудование: знак «Возьми ребенка за руку», цветной картон, карандаши, ножницы.

Ход акции:

Ведущий: - С каждым годом в нашем городе увеличивается поток транспорта на наших дорогах. Пешеходы не всегда чувствуют себя в безопасности. В числе пешеходов и дети. Ребенок – это исследователь, которого интересует улица и все на ней происходящее. И часто, увлеченный чем-либо новым, необычным, он попадает в опасные для жизни ситуации.

Задача взрослых научить детей культуре поведения на дороге.

Однако дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, что и к взрослым, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема и недоступна.

Учитывая возраст детей – дошкольников, следует обучать их Правилам безопасного поведения на дорогах через дидактические игры и упражнения, подвижные игры, сюжетно-ролевые игры на площадках по ПДД и с помощью других форм и методов работы.

Важно с раннего возраста учить детей безопасному поведению на улицах, и правилам дорожного движения. А для этого необходимо, чтобы родители, дошкольные учреждения, а в дальнейшем и школа принимали в этом активное участие.

Привычки, закрепленные в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожного травматизма в дошкольных учреждениях. Изучение Правил дорожного движения и формирование у детей осознанного желания выполнять их, является одной из главных задач на сегодняшний день.

В нашем детском саду ведется постоянная работа по профилактике детского дорожного травматизма.

Как мы знаем, пример взрослого, вовремя сделанное им замечание о том, как вести себя на улице, может сохранить ребенку здоровье, а самое главное - жизнь. Поэтому особое внимание мы уделили работе с семьями воспитанников.

Сегодня мы собрались по очень важному поводу - для повторения правил дорожного движения и проведения акции.

Пусть движутся потоками машины.

Водители спокойствие хранят.

Ведь знают все, что правила едины

Для взрослых, пешеходов и ребят.

Ведущий: - На территории Кемеровской области печальная статистика заставляет серьезнее подойти к изучению правил дорожного движения в образовательных учреждениях, начиная с дошкольного возраста. Эффективность обучения детей основам безопасного поведения на дорогах возрастает, если в нем принимают участие родители. С целью кардинального изменения ситуации по дорожно-транспортному травматизму среди несовершеннолетних нами проводится акция «Возьми меня за руку!», направленная на профилактику ДТП с участием детей-пешеходов под девизом: «Соблюдай ПДД и помни всегда! Жизнь великолепна, но только одна!!!»

Уважаемые родители, тема безопасного перехода проезжей части актуальна для любого возраста. Нужно научить своим примером, как правильно и безопасно переходить проезжую часть дороги до тех пор, пока они не станут самостоятельными. 

Хотите ли вы, не хотите ли…

Но дело, товарищи, в том,

Что, прежде всего – вы родители,

А все остальное – потом!

Давайте вспомним простейший алгоритм перехода проезжей части.

1. Где правильно переходить проезжую часть дороги? (По пешеходному переходу, где установлены знаки, которые обозначают границы пешеходного перехода, т.к. не всегда видна разметка на дороге, например, в зимнее время).

2. Как правильно переходить проезжую часть дороги? (Подойдя к проезжей части вместе с ребенком, держи его за запястье руки, найдите место для перехода и подойдите к нему. Для этого нужно до перехода проезжей части остановиться, закончить разговоры с попутчиком. Посмотреть налево, направо, затем еще раз налево. Дорога должна хорошо просматриваться в обе стороны. Помимо зрительного контроля за дорогой необходимо послушать, нет ли звуков приближающегося автомобиля, сирен. Убедившись, что нет опасности, придерживаясь правой стороны пешеходного перехода, не медлить и не бежать начать переходить проезжую часть, держа ребенка с внутренней стороны.)

3. На регулируемом пешеходном переходе убедите ребенка, что начинать движение через проезжую часть нужно только на начало горения зеленого сигнала пешеходного светофора, чтобы успеть завершить переход, не останавливаясь посередине дороги.

4. Алгоритм перехода проезжей части ребенок должен знать на отлично, не пропуская ни одного пункта следования, видя и слыша все опасности. Нужно научить ребенка безопасно переходить любую проезжую часть, соблюдая осторожность.

Ведущий: - А сейчас, мы проверим, как вы поступите в некоторых дорожных ситуациях. Все ли Вы усвоили правильно? 

Ситуация 1.

Папа идет с ребёнком по тротуару. У ребёнка в руке мяч. Мяч падает на дорогу. Ребёнок бежит за ним.

Вопрос. Как надо поступить папе? (ребенка нужно держать крепко за руку, нельзя давать ребенку мяч при передвижении по тротуару и переходе через дорогу)

Ситуация 2.

Пешеход подошел к перекрестку, но еще горел зеленый сигнал светофора, вдруг загорелся красный, но пешеход решил, что он успеет перейти проезжую часть, пока машины стоят, так как водители его видят. 

Вопрос. В чем ошибка пешехода?

Ситуация 3.

Мама с сыном идет по тротуару. Ребенок бежит впереди нее, где попало и мешает пешеходам. Мама не реагирует.

Вопрос: Как надо поступить маме?

(Ответ: Мама должна отреагировать на поведение сына, объяснить ребёнку, что по тротуару он должен идти с ней за руку, не бежать впереди, не мешать другим пешеходам.)

Ситуация 4.

Мама идёт по улице с сыном. На противоположной стороне мальчик видит папу и бросается к нему через дорогу

Вопрос. Как надо было поступить маме?

(Мама должна держать ребенка крепко за руку. До автоматизма должна быть доведена привычка осматривать улицу в обоих направлениях прежде, чем сделать первый шаг с тротуара на проезжую часть. Особенно внимательно надо осматривать улицу, когда на противоположной стороне находится родной дом, знакомые или, когда ребёнок переходит улицу вместе с другими детьми - именно в этих случаях легко не заметить автомобиль. Не спешите и не бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно!).

Ведущий: - Молодцы! Из ваших ответов напрашивается вывод, что вы хорошо усвоили правила дорожного движения. Но нужно помнить – правила надо не только знать, но и выполнять!

Возьми ребенка за руку, переходя дорогу!

Просьба небольшая, но смысла очень много!

Способ безопасный самый: перейти дорогу с мамой.

Она нас за руку возьмёт и через дорогу проведёт.

Но гораздо будет лучше, если нас она научит,

Как без бед и по уму это сделать самому!

Ведущий: - А сейчас, мы предлагаем вам изготовить совместно с ребенком символ акции «Возьми ребенка за руку!» - «Ладошки».

      Родители обводят карандашом свою ладошку и своего ребенка на листе цветного картона. Затем вырезают.

      Хочется отметить, что только при совместном взаимодействии с семьей и использованием разных форм и методов работы: наблюдений, бесед, дидактических игр, чтения художественной литературы, изучения Правил Дорожного Движения, решения проблемных ситуаций, выполнение правил безопасного движения в повседневной жизни, мы можем говорить о формировании у дошкольников культуры поведения на дороге.

                   Конспект досуга в старшей группе «Дружба народов»

Цель: Формировать у детей понятия дружбы между людьми разных национальностей. Продолжать развивать толерантное отношение и чувство симпатии ко всем расам и народам. Развивать речь детей.

Задачи:

Образовательные:

1. продолжать знакомить детей с разными народами, населяющими планету, познакомить с культурой этих народов, расширять кругозор детей ;

2. показать, в чем состоит различие и сходство людей разных рас;

3. вызвать интерес, любознательность к культуре, языку, деятельности, быту других народов;

4. закреплять знания детей о родной стране: ее название, традициях, символах, сказках.

5. учить описывать внешний вид людей, обогащать словарь, закрепляя новые слова; учить подбирать родственные однокоренные слова, упражнять в подборе синонимов, в составлении сложных прилагательных, состоящих из простых прилагательных и существительных. Учить образовывать сложные слова с двумя корнями.

Развивающие:

1. Развивать интонационную выразительность речи, упражнять в изменении силы голоса, совершенствовать артикуляционный аппарат, развивать речевое дыхание.

2. Развивать зрительную память, внимательность, речевое общение: отвечая на вопросы поискового характера полными предложениями, стараясь аргументировать ответ.

Воспитательные:

1. Воспитывать уважение к обычаям, культуре других народов, населяющих нашу планету.

2. Воспитывать гордость за свою страну.

Ход досуга:

1 СЛАЙД

Воспитатель: Давайте возьмемся за руки, посмотрим на того, кто стоит рядом с нами, и улыбнемся соседям своей самой доброй улыбкой. А теперь повторяйте за мной:

Я улыбаюсь миру,

Мир улыбается мне.

Я желаю всем людям планеты

Мира на всей Земле!

- Ребята, послушайте загадку и скажите, что же это?

На ноге стоит одной,

Крутит-вертит головой.

Нам показывает страны,

Реки, горы, океаны

- Правильно, ребята – это Глобус. А как вы думаете, что такое глобус?

- Глобус – уменьшенная модель Земного шара.

Воспитатель:

- Ребята, а вы знаете, в какой стране мы с вами живем? (Россия).

- Скажите мне, пожалуйста, на глобусе изображена только Россия? (Нет)

- Правильно, ребята. На свете много стран больших и маленьких. В каждой стране живут люди разных национальностей

Давайте, поиграем с вами в игру:

Игра: «Кто, в какой стране живет?»

Цель: закрепить названия стран, населения этих стран, формировать понятие, что на свете существует много разных стран.

Ход игры:

Воспитатель называет страну, а дети народ. Например:

Кто живет в Америке? – Американцы.

Кто живет в Испании? – Испанцы.

Кто живет в Китае? – Китайцы.

Кто живет в Турции? – Турки.

Кто живет в Армении? - Армяне

Кто живет в Грузии? – Грузины.

Кто живет в Англии? – Англичане.

Кто живет в Германии? – Немцы.

Кто живет в России? – Россияне

Воспитатель: Молодцы, ребята, как много вы знаете стран и народов!

- Ребята, Земля – общий дом для многих людей, которые живут в разных странах и на разных континентах. У людей много общего и конечно люди многим отличаются друг от друга.

-Скажите, что общего между людьми всей планеты?

Ответы детей:

-мы все люди;

- мы все любим своих родных, свою семью;

-нам всем нужны: дом, еда, вода и чистый воздух;

-все мы хотим мира на земле

Воспитатель: - Чем люди отличаются друг от друга?

Ответы детей:

• мы разговариваем на разных языках;

• по-разному одеваемся;

• выглядим по-разному;

• у нас разные жилища (дома);

• мы живем в разных уголках земного шара.

2 СЛАЙД (Слайд Карта Мира)

Воспитатель: Посмотрите на карту – сколько разных народов живет на нашей планете! Давайте с вами отправимся в путешествие по земному шару на поиски новых друзей. Путешествие будет необычное. Закройте на минутку глаза и не подглядывайте. Сейчас произойдет маленькое превращение.

3 СЛАЙД

Звучат звуки аэропорта, взлетающих самолётов.

На экране проектора слайд самолёта, летящего вокруг Земли.

Воспитатель: Теперь можно открыть глаза. Ну вот, ребята. Теперь вы не просто дети, а пассажиры нашего авиалайнера.

4 СЛАЙД (На слайде - салон авиалайнера).

Воспитатель: Уважаемые пассажиры, просьба занять места в салоне и пристегнуть ремни. Дети занимают места в «Салоне самолёта» (садятся на стульчики). Наш самолёт взлетел. Температура за бортом самолёта –25 градусов. Желаем приятного полета!

5 СЛАЙД

Ещё раз звучит рёв моторов и стюардесса объявляет: «Наш полёт окончен!»

6 СЛАЙД

Воспитатель: Ребята! Посмотрите, нас встречают дети!

Как вы думаете, куда же мы прилетели? (предположения детей)

Как вы догадались? (Разрез глаз, национальная прическа и одежда.)

Ребята, как сказать одним словом, что у человека узкие глаза, темные волосы. (Узкоглазый, темноволосый). У японцев светлая кожа, но есть люди и с жёлтой кожей.

Совершенно верно, мы с вами действительно оказались в Японии! (слайд) Как называются жители Японии? (ответы детей). Правильно –японцы.

7 СЛАЙД

Люди с таким типом лица и цветом кожи называются монголоидной расой.

-Одежду, которую носят японцы, называется кимоно (как мужская, так и женская).

- Люди этой страны выращивают чай, рис, употребляют в пищу морепродукты (креветки, кальмары, разную рыбу)

8 СЛАЙД

-Любят заниматься изготовлением кукол из дерева, из бумаги, плетение корзин и вееров.

- В Японии необычные многоэтажные (многоярусные) храмы, с необычной формой крыши (показ иллюстрации - буддийский храм) и высокие красивые горы (показ иллюстрации Фудзияма).

- Одним из символов Японии считается прекрасное розовое дерево-Сакура.

- В Японии очень любят разные головоломки и я предлагаю вам поиграть в них. Для этого вам необходимо выбрать себе пару. Подойдите к столу, и вдвоем соберите целую картинку из частей на столе.

ИГРА – ГОЛОВОЛОМКА «Собери картинку».

-Что у вас получилось? (Храм, Сакура, веер, куклы) Все это символы Японии.

Воспитатель: Но нам пора отправляться в дальнейшее путешествие вокруг земного шара.

(Дети проходят на свои посадочные места)

9 СЛАЙД

-Уважаемые пассажиры, просьба занять места в салоне и пристегнуть ремни.

(Опять звучит звук взлетающего самолёта)

10 СЛАЙД

Далее показывается слайд с изображением Африки.

Воспитатель: Ребята, куда же мы прилетели на этот раз?

(предположения детей)

- Совершенно верно! Мы прилетели в Африку и нас встречают африканские дети. Давайте опишем, как они выглядят.

Дети по очереди называют отличительные особенности детей другой расы. (тёмная кожа, короткие и кудрявые чёрные волосы, полные губы, крепкие белые зубы).

- Ребята, как сказать одним словом, что у девочки большие глаза, карие глаза и темные волосы? (Кареглазая, большеглазая, темноволосая)

-Ребята, все люди, живущие на африканском континенте, называются негроидной расой.

11 СЛАЙД

В Африке очень жарко, поэтому и одежда у людей лёгкая.

- Они неравнодушны к бусам и браслетам (как мужчины, так и женщины, жители разных племён Африки предпочитают одежду красного, оранжевого, коричневого и зеленого цветов.

12 СЛАЙД

- Народ в Африке не богатый, но добрый, отзывчивый и гостеприимный. Люди живут в скромных домах, едят простую пищу. (слайд- дома).

- Они занимаются земледелием: выращивают некоторые виды пшеницы и кофе, бобовые; скотоводством (верблюды, крупный и мелкий рогатый скот, лошади, ослы.

- Ребята, не смотря на отличия по внешнему виду, африканские дети так же, как и вы любят играть, умеют дружить. Они ничем другим, кроме внешности, не отличаются от вас.

13 СЛАЙД

Тем не менее, у народов Африки есть свои традиции и обычаи: они любят носить различные маски и танцевать замысловатые танцы. (Слайд)

Как вы думаете, ребята, что больше всего любят делать африканские дети? Дети: Африканские дети больше всего любят танцевать. И я предлагаю вам станцевать африканский танец «Чунга-Чанга»

14 СЛАЙД

ТАНЕЦ «Чунга –Чанга»

Воспитатель: «Ну как, ребята, понравилось вам в Африке? (ответы детей).

15 СЛАЙД

Ну, а нам пора возвращаться в Россию…занимайте места в салоне нашего авиалайнера (шум самолёта). Вот мы и летим домой…

Далее воспитатель-стюардесса объявляет посадку в Аэропорту России.

16 СЛАЙД

Ребята, давайте посмотрим, кто же нас встречает в России? (ответы детей). (На слайде-фото российских детей).

Воспитатель: Да, это российские (русские) дети. Они тоже очень дружные, любят играть, танцевать, умеют петь и рисовать. Ребята, опишите, как выглядят эти дети (светлые волосы, светлые глаза и кожа). Люди с такими внешними признаками называются европеоидной расой. Повторите.

17 и 18 СЛАЙД

Наша страна великая, сильная и красивая. Но страна -это не только леса, поля, реки и города. Страна – это, прежде всего люди, которые в ней живут. Ребята, мы с вами россияне …а знаете ли вы какие либо символы России? (дети перечисляют государственные и негосударственные символы России).

19 СЛАЙД

Наша страна сильна дружбой разных народов, ее населяющих. А народов этих очень много. Вспомним, какие народы проживают в России.

20 СЛАЙД

Дети: В России проживают: русские, чуваши, мордва, башкиры, татары, чукчи, ненцы, осетины, ингуши, туркмены, армяне, азербайджанцы, турки.

Воспитатель: У каждого народа свой язык. Люди разных народов нашей страны знают два языка: свой, национальный и обязательно русский язык. Потому что русский – это государственный язык России. На нем говорят на всей территории нашей страны, на нем обучают детей в школах, студентов в институтах, на нем издаются законы России.

Каждый народ имеет свою историю, культуру, традиции.

Воспитатель: Что такое народные традиции?

Дети (высказывают свои ответы).

Воспитатель: Традиции – это то, что передается из поколения в поколение. Например, народные праздники, свадебные традиции. Какие русские народные праздники вы знаете?

21 СЛАЙД

Дети: Масленица, Рождество, Пасха, Коляда.

22 СЛАЙД

Воспитатель: А у татарского народа есть праздник Сабантуй – это праздник окончания посевных работ. Ураза Байрам – праздник приношения даров. Навруз Байрам - праздник весны и наступления Нового года у иранских и тюркских народов по солнечному календарю.

Итак, у каждого народа есть свои праздники, народные традиции. Но это не делает один народ хуже или лучше другого, наоборот, культура разных народов делает богатой и разнообразной культуру России. Каждый народ по капле вносит свой вклад в сокровищницу культуры и истории России.

Каждый народ сочинял свои сказки и передавал их из поколения в поколение. Все сказки похожи одна на другую. Как вы думаете чем?

(ответы детей)

Воспитатель: Да, в них добро побеждает зло, они учат людей мужеству, справедливости, щедрости, высмеивают зло, жадность, глупость. Какие народные сказки вы знаете?

Дети: Русские народные сказки: «Курочка Ряба», «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Рукавичка», «Репка» и т. д

Воспитатель: А знаете ли вы сказки других народов?

Дети: эскимосская сказка «Как лисичка бычка обидела»;

нанайская сказка – «Айога»»;

татарская сказка «3 дочери»;

украинская сказка «Колосок»;

таджикская сказка «2 козлика»;

ненецкая сказка «Кукушка».

Воспитатель: Сказки всех народов очень добрые, много хороших слов в них сказано про настоящую дружбу. Поэтому народы России так крепко дружат между собой, живут рядом друг с другом много лет, никогда не ссорятся, всегда приходят друг другу на помощь. Мы сильны своим единством, дружбой разных народов. Все народы России равноправны.

- Поднимите руки девочки. Какие вы сегодня нарядные, какие у вас бантики красивые.

- А теперь, пожалуйста, мальчики. Какие вы сильные, мужественные.

- Прошу поднять руки ребят, у кого тёмные волосы, а теперь – у кого светлые.

- Подумайте и скажите: «Какие все мы?»

23 СЛАЙД

Дети: «Все мы разные, но мы вместе, и мы все равны»

- Ребята, мы с вами сегодня узнали, сколько же разных людей населяют наш земной шар! А как вы думаете, о чем мечтают дети и взрослые всей планеты?

Дети: о мире и дружбе на Земле.

- Ребята, к сожалению, есть на Земле места, где идет война. Чем страшна война? Ответы детей.

- Каждый человек хочет, чтобы его дом, улицу, страну война обошла стороной, чтобы светило яркое солнце, чтобы все смеялись и радовались жизни.

- Что бы вы хотели пожелать людям всей Земли?

Ответы детей.

Воспитатель:. Сегодня мы с вами познакомились с народами разных стран, самое главное это дружить с людьми независимо от цвета кожи, глаз, волос.

                                         Анкета для родителей

                             «Здоровье детей - наше будущее!»

1. Читаете ли Вы литературу о здоровом образе жизни? (да, нет, иногда)
2. Используете ли полученные знания в воспитании Вашего ребенка?

(да, нет, иногда)
3. Можно ли назвать образ жизни в Вашей семье здоровым? ( да, нет, иногда)
4. Как Вы организуете питание в Вашей семье? (полноценное, питание, предпочтение отдаете каким то одним видам продуктов, питаетесь регулярно, нерегулярно)
5. Как воздействует на вашего ребенка климат в семье? (положительно, отрицательно, не воздействует)
6. Что вы считаете здоровым образом жизни? (дайте своё определение)
7. Воздействуете ли Вы на своих детей с целью формирования у них привычки к здоровому образу жизни? (да, нет)
8. Занимаетесь ли Вы закаливанием своих детей? (да, нет)
9. Как закаляется Ваша семья?
    а) воздушные ванны (прогулки, проветривание)
    б) контрастные обливания
    в) хождение босиком
    г) другое
10. Занимаетесь ли Вы физической культурой и играми вместе со своими детьми? (да, нет, иногда)
11. Сколько времени Ваша семья ежедневно проводит на свежем воздухе?
12. Каким видом спорта занимается Ваша семья? (перечислите)
13. Есть ли в семье спортивный уголок? (да, нет, хотелось бы)
14. Часто ли болеют члены Вашей семьи? (да, нет, затрудняюсь ответить)
15. Считаете ли Вы, что Ваша семья ведёт здоровый образ жизни? (да, нет - обоснуйте)

Конспект

Непосредственной образовательной деятельности детей среднего дошкольного возраста в форме интегрированного занятия

«Огонь-друг, огонь-враг», .

Цель: закрепить правила пожарной безопасности.

Задачи НОД:

Образовательная область «Безопасность":

• Уточнять роль огня в жизни человека, как положительную, так и отрицательную.

• Расширять представления детей о правилах пожарной безопасности и о средствах пожаротушения.

Задачи интегрируемых образовательных областей:

Образовательная область «Коммуникация»:

• Развивать связную речь детей, расширять словарный запас.

Образовательная область «Познание»:

Развивать внимание, мышление при решении проблемных ситуаций.

Образовательная область «Художественное творчество»:

• Закреплять умение свободно владеть карандашом.

Образовательная область «Социализация»:

• Воспитывать бережное отношение к себе и окружающим людям, взаимовыручку и взаимопомощь.

Образовательная область «Физическая культура»:

• Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, познавательная.

Материал к НОД: конверт, картинки с изображением огня, профессий, плакат «Правила поведения при пожаре», дидактическая игра «Третий-лишний», раскраски по теме: «Пожарная безопасность», цветные карандаши,

Планируемые результаты:

• Знает первичные средства пожаротушения.

• Знает правила поведения при пожаре.

• Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

• Проявляет сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

• Активно участвует в подвижных играх.

• Умеет пользоваться карандашом.

Предварительная работа:

• Рассматривание альбомов по безопасности.

• Беседы по пожарной безопасности.

• Дидактические игры: «Азбука безопасности», «Опасно-не опасно», «Кто быстрей потушит дом».

• Чтение сказок «Кошкин дом», «Путаница», рассказа «Пожарные собаки».

• Заучивание домашнего адреса.

• Заучивание телефонов экстренных служб.

Содержание организованной деятельности:

Вводная часть:

Организационный момент:

Воспитатель держит в руках конверт.

Воспитатель: Ребята, у меня в конверте что-то есть. Чтобы узнать, что там лежит, я загадаю вам загадку:

«Он красив и ярко-красен,

Но он жгуч, горяч, опасен.

Он дает тепло и свет,

С ним шутить не надо, нет! ».

Правильно, это огонь! Огонь известен человеку с давних времен, он бывает полезным и очень опасным.

Основная часть:

1. Рассматривание картинки: «Огонь ».

Вопросы:

- Для чего человеку нужен огонь? (ответы детей: для тепла, готовить еду, для освещения и т. д.) .

-Где огонь может быть полезен? (ответы детей) .

Воспитатель: У меня есть карточки с изображением профессий (учитель, врач, повар, сталевар, пожарный, милиционер, пекарь, как вы думаете, люди каких профессий дружат с огнем? (дети выбирают и объясняют свой выбор).

Дети совместно с воспитателем делают вывод: что огонь может приносить большую пользу людям.

2. Воспитатель: Но огонь приносит не только пользу, но и большой вред, если с ним обращаться не правильно.

Вопрос: Отчего может возникнуть пожар? (ответы детей: если играть с огнем, непотушенный костер, неисправные электроприборы и т. д.) .

3. Воспитатель: предлагаю сыграть в игру: «Третий - лишний»:

найдите предмет, который может стать причиной пожара.

-Кипятильник, расческа, книга.

-Картина, стол, телевизор.

-Стакан, зажигалка, кресло.

-Ваза, карандаш, спички.

-Свечка, кукла, кофта.

Дети выбирают нужный предмет, объясняют свой выбор.

Воспитатель: Молодцы! С заданием справились!

Воспитатель: Давайте рассмотрим картинку «Правила поведения при пожаре». Дети обсуждают, как себя вести, если в доме возник пожар.

Совместно подводят итог, что нельзя прятаться, нужно звонить 01, назвать свой адрес, звать на помощь, выбираться из задымленного помещения ползком.

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, чем можно потушить огонь?

Поиграем в игру «Да-нет»:

-Пирогами и блинами? (нет) .

-Одеялом? (да) .

-Бензином? (нет) .

-Песком? (да) .

-Цветком? (нет) .

-Огнетушителем? (да) .

Воспитатель: Знаете, чем можно потушить огонь! А теперь немного отдохнем .

4. Физминутка: игра «Топаем - хлопаем»

Правила игры: если дети поступают правильно - хлопают, если нет - топают:

Знаю я теперь, друзья, что с огнем играть нельзя! (хлопают)

Спички весело горят, буду с ними я играть! (топают)

Коля убежал за дом, там играет он с костром. (топают)

Он опасен, Лена знает, утюг больше не включает. (хлопают)

Таня с Ниною играют, зажигалку зажигают. (топают)

Клим увидел: дом горит, мальчик «01» звонит. (хлопают) .

Воспитатель: Молодцы! Правила пожарной безопасности знаете!

5. Воспитатель: А теперь проходите на свои места, у меня для вас есть раскраски по правилам пожарной безопасности. Давайте их раскрасим и еще раз повторим эти правила. (Дети раскрашивают картинки и повторяют правила) .

Воспитатель: С заданием справились хорошо!

Заключительная часть:

Мы сегодня с вами хорошо поработали. Молодцы! Я хочу подарить вам всем медали «За знание правил пожарной безопасности»!

САМОАНАЛИЗ

НОД детей среднего дошкольного возраста в форме интегрированного занятия

«Огонь-друг, огонь-враг» .

При проведении непосредственно образовательной деятельности большое внимание уделялось соблюдению санитарно-гигиенических требований, предъявляемых СанПиН: проведены: влажная уборка, проветривание; освещение, время проведения, продолжительность самой деятельности соответствуют нормативным требованиям. Осуществлялась смена динамических поз во время совместной деятельности (стоя, сидя, передвижения, обеспечена безопасность жизнедеятельности дошкольников.

Непосредственная образовательная деятельность проводилась с детьми среднего дошкольного возраста с подгруппой 12 человек.

При планировании непосредственно образовательной деятельности и для достижения поставленных целей и задач учитывалось:

• Забота о здоровье, эмоциональном благополучии.

• Создание атмосферы доброжелательного

отношения ко всем воспитанникам.

• Разнообразие видов детской деятельности.

• Уважительное отношение к результатам детского творчества.

Для реализации поставленных задач, был подготовлен и использовался доступный, соответствующий теме демонстрационный и раздаточный материал.

Все задачи реализовывались через сочетание наглядных, словесных и практических методов.

Основные три этапа НОД прослеживаются, и каждый является продолжением другого.

Вводная часть (2 минуты) образовательной деятельности направлена на создание положительного эмоционального настроя и на развертывание самой образовательной ситуации.

В данной части образовательной деятельности использовалось сочетание игровой мотивации и словесного метода.

С целью реализации образовательных задач была предложена мотивация: узнать, что лежит в конверте и отгадать загадку.

В основной части( 15 минут) детям было предложено несколько картинок с изображением профессий. Они активно обсуждали каждую картинку, рассказывали, какая профессия изображена на картинке, люди каких профессий дружат с огнем. Так же обсуждали правила поведения при пожаре. Таким образом, решались поставленные задачи образовательной области «Коммуникация». Затем детям была предложены дидактические игры «Третий-лишний » и «Да-нет», они выбирали предметы, из-за которых может возникнуть пожар и предметы, которыми можно потушить пожар и объясняли свой выбор. Таким образом, решались поставленные задачи образовательной области «Социализация». Для снижения утомляемости детей виды деятельности сменялись: была проведена физминутка - подвижная игра «Топаем-хлопаем», (решение задач образовательной области «Физическая культура») ; образовательная область «Художественное творчество» отражалась в раскрашивании раскрасок по пожарной безопасности.

Для решения поставленных задач использовались методы обучения:

• словесный;

• наглядный;

• практический.

Приемы:

• сюрпризный момент - мотивационный прием

• подвижная игра: «Топаем-хлопаем»;

• повторение: хоровое, индивидуальное;

• рассматривание;

• закрепление приёмов рисования карандашами.

• вопросы;

• поощрение.

Заключительная часть (3 минуты) образовательной деятельности – это подведение результата образовательной ситуации.

Дети были эмоциональны, доброжелательны, внимательны.

Итог непосредственной образовательной деятельности я подводила через моральное поощрение (похвала, одобрение) и вручение медалей «За знание правил пожарной безопасности»!

Детей радовали результаты их деятельности.

В ходе образовательной деятельности сочетала различные формы работы:

• групповая;

• индивидуальная;

• коллективная

Части образовательной деятельности были логически связаны друг с другом.

Разнообразие и оптимальное сочетание видов деятельности, методических приемов способствовало снижению утомляемости и сохранению познавательной и речевой активности у детей.

Обращаясь к детям, использовала доступные вопросы. Предоставляла возможность подумать и высказать свое мнение. Считаю, что мне удалось наладить общение при взаимодействии с детьми. Учитывала индивидуальные возможности каждого ребенка. Уважительно относилась к результатам выполненных заданий, детского творчества.

Подбор материала осуществляла в соответствии с возрастными особенностями среднего дошкольного возраста.

Во время всей образовательной деятельности я использовала позитивный психологический настрой, доброжелательный тон.

Вывод:

Я считаю, что поставленные мною задачи реализованы.

Своей сильной стороной в образовательной деятельности, считаю:

- умение создать атмосферу эмоциональной открытости и доверия;

- доступность изложения материала;

- динамичный характер деятельности детей;

- создание условий для развития интеллектуальных способностей через продуктивную деятельность;

- творческий подход в решении образовательных задач.

В дальнейшем планирую:

• повышать свое педагогическое мастерство в организации проведения воспитательно-образовательного процесса с детьми.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №252»

Дополнительная

общеразвивающая  программа

художественно-эстетической  направленности

«Умелые ручки»

для детей 5-6 лет

(срок реализации – 1 год)

               Автор:

                                                       Глазкова Н.В.  –

                                                             воспитатель первой

                                                                              квалификационной категории

Новокузнецкий городской округ, 2017

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………….3

Учебный план………………….....................…………………………..…………5

Содержание программы…………………………………………………………..6

Планируемые результаты…………………………………………………………7                                                                                  

Календарный учебный график……………………………………………………8                                                                          

Условия реализации программы…………………………………………………9                                                                        

Формы аттестации…………………………………………………………………9                                                                                          

Оценочные материалы…………………………………………………………….9                                                                                          

Методические материалы…………………………………….…………………...9                          

Список литературы………………………………………………………………..10

Пояснительная записка

Направленность программы: программа художественно-эстетической направленности предполагает использование техники коллажирования с целью развития творческих способностей воспитанников.

Актуальность:

        Воспитание творческого отношения к делу – одна из наиболее сложных и интересных задач современной педагогики. И хотя в народе говорят: «Век живи – век учись», важно не пропустить тот период в жизни ребенка, когда формируются основные навыки и умения, среди которых центральное место отводится развитию творческих способностей, фантазии, интересу к новому. Если эти качества не развивать в дошкольном периоде, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции, а значит, обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности. Развивая творческий потенциал, мы не только совершенствуем познавательные процессы и способности к творчеству, но и формируем личность ребенка.

        Развитию творческих способностей уделяется много внимания во всех видах деятельности дошкольника. А художественное творчество – одно из любимых видов детской деятельности.

Отличительные особенности программы состоят в использовании наряду с традиционными приемами развития творческих способностей старших дошкольников нетрадиционного метода художественно-продуктивной деятельности – коллажа.

Адресат программы: воспитанники 6-7 лет

Объем программы: 15 часов

Формы обучения: исследовательские (игра-знакомство); игровые (игра-занятие); творческие (занятие-творчество).

Режим занятий:  2 занятия в месяц по 25 – 30 минут

Цель программы: 

развитие творческих способностей старших дошкольников при использовании техники коллажирования.

Задачи программы:

Образовательные задачи.

1. Способствовать  использованию  детьми разнообразных техник  с целью получения выразительного образа.
2. Обучать навыкам различных приемов преобразования из разных материалов.

Развивающие задачи.

1. Развитие творческих способностей и фантазии, наблюдательности и воображения.
2. Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи, познавательные интересы и творчество.
3. Развитие мелкой моторики, координации движений рук и глаз.

Воспитательные задачи.

1. Воспитывать трудолюбие, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца.
2. Воспитывать  умение работать в коллективе и индивидуально.

Учебный план

Содержание программы

1. Диагностика – выполнение диагностических заданий.
2. «Жар птица» (аппликация из осенних листьев) -  знакомство с техникой выполнения работы из осенних листьев; предложить детям самим определиться с выбором и количеством листьев.
3. «Осеннее дерево» (аппликация из нарезанных ниток) – закрепление техники выполнения аппликации из ниток.
4. «Черепашка» (аппликация с использованием чайной заварки) – знакомство с новым видом ручного труда; учить аккуратно намазывать клеем необходимый участок работы, аккуратно засыпать этот участок заваркой.
5. «Иней на деревьях» (мозаика из крупы – риса) – знакомство с новым видом аппликации, техникой исполнения работы.
6. «Волшебные снежинки» (использование соленого теста) – изготовление снежинки из соленого теста, применяя схему; развивать фантазию в украшении снежинок бисером.
7. «Гроздья рябины» (аппликация из бумаги) – закрепление способа скручивания шариков из цветных салфеток.
8. «Березовая роща зимней ночью» (аппликация в технике коллажирования) – знакомство с новым видом аппликации, техникой коллажирования.
9. «Снеговик» (аппликация из бумаги) -  закрепление аппликации путем обрывания цветной бумаги.
10.  «Сова» (флористика) – создание изображения, используя природный материал.
11. «Кот у окна» (аппликация) – закрепление техники коллажирования.
12. «Рамка для фотографий» (квиллинг) -  закрепление техники бумагокручения (квилинга).
13. «Ветка мимозы» - создание аппликации, используя кукурузную крупу.
14. «Космос» (обрывная аппликация) – закрепление способа аппликации путем обрывания цветной бумаги.
15. «Выставка – презентация детских работ» - рассказывание детьми о разных техниках и способах коллажирования.

Планируемые результаты

• Способствование  обучению детей использования разнообразных техник, соединяя в одной работе разных материалов с целью получения выразительного образа.
• Обучение навыкам различных приемов преобразования разных материалов.
• Развитие творческих способностей и фантазии, наблюдательности и воображения.
• Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи, познавательные интересы и творчество

Календарный учебный график

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

• Иллюстрации и репродукции;
• Наглядно-дидактический материал;
• Игровые атрибуты;
• Стихи, загадки
• Открытки для рассматривания

Информационное обеспечение:

• Фотоаппарат;
• Стерео колонка;
• Флешкарта;
• Ноутбук.

Формы аттестации

• Диагностика.
• Итоговое занятие.  Выставка – презентация детских работ.

Оценочные материалы

• Диагностическая карта.
• Диагностические задания.

Методические материалы

Приемы:

        Словесные:

• Беседы;
• Игры-беседы;
• Рассказ;
• Чтение художественной литературы;
• Использование игровых ситуаций;

Наглядные:

• Рассматривание иллюстраций

Практические:

• Игры-забавы;
• Подвижные игры;
• Пальчиковые игры;

Список литературы

1. Крысько Н., Нехорошева Г. Стильный коллаж: Техника. Приемы. Изделия/ М.: АСТ-Пресс, 2007 – 128с.
2. Лебедева О.А. Использование нетрадиционных техник в оформлении изобразительной деятельности дошкольников./ О.А.Лебедева – М: Классик стиль, 2004 – 189 с.
3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду / М: Цветной мир, 2011 – 208с.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 252»

Дополнительная

общеразвивающая программа

«Кузбасс - мой край»

Направленность: социально-педагогическая

Уровень программы: стартовый

Возраст обучающихся: 5-6 лет

Срок реализации: 8 месяцев

Составитель:

                Глазкова Н.В. –

воспитатель высшей

квалификационной категории

Новокузнецкий городской округ, 2019

Содержание:

Пояснительная записка………………………………………………….…………..3

Учебный план………………………………………………………….……….……6

Содержание программы………………………………………….……...………….7

Планируемые результаты…………………………………….……………………..8

Календарный учебный график…………………………….………………………..8

Условия реализации программы………………………….………….……………..9

Формы аттестации……………………………………….………….………………..9

Оценочные материалы…………………………………….………….……………...6

Методические материалы …………………………….……………………………..9

Список литературы………………………………….…………..…………………..10

Пояснительная записка

Направленность программы:

программа социально-педагогической направленности предполагает развитие умений ребенка взаимодействовать с исследуемыми объектами в мини-лабораторных условиях.

Актуальность:

        В современном мире очень актуальна проблема воспитания, развития творческой личности. Следуя концепции личностно- ориентированного образования, результатом которого должна быть не столь обученность (информированность) детей, сколь становление личности творческой, самобытной, уникальной, способной самостоятельно пополнять знания, извлекать полезное, реализовывать собственные цели и ценности в жизни.

     Любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, искать новые сведения об окружающем мире - важные черты детского поведения. Ребенок рождается исследователем- это его естественное состояние. Внутренне стремление к исследованию порождает исследовательское поведение ребенка и создает условие для того чтобы психическое развитие ребенка разворачивалось как процесс саморазвития.

        В рамках подготовки к празднованию 300-летия Кузбасса, исследовательская деятельность построена на основе краеведческих знаний. Изучая природу и климат Кузбасса, дети будут проводиться простейшие опыты и исследования. Знакомство со знаменитыми людьми Кузбасса будет мотивировать детей на изучение особенностей их профессии.

Отличительные особенности программы заключаются в системе мотивации детей на опытно-экспериментальную деятельность посредством изучения краеведения.

Адресат программы: воспитанники старшей группы общеразвивающей направленности

Объём программы:15 часов.

Формы обучения: групповая.

Форма проведения занятий:

- исследовательские (занятие-эксперимент)

- игровые (занятие-игра)

- творческие (занятие-творчество)

Режим занятий: один раз в две недели, длительность – 25 минут.

Цель программы:

Развитие у детей любознательности, стремления к самостоятельному познанию, познавательной активности и интереса в условиях изучения краеведения.

Задачи программы:

Обучающие

- формировать мыслительные процессы анализа и сравнения, речи;

-развивать мыслительные операции через речь детей;

- расширять представления детей о родном регионе.

Развивающие

        - развивать у детей познавательные интересы;

- развивать умение отстаивать собственную точку зрения и доказывать ее правоту.

Воспитательные

- воспитывать гуманно-ценностное отношение к природе;

-воспитывать умение работать в коллективе;

- воспитывать патриотические качества личности, любовь к родному краю, чувство гордости за свою малую Родину.

Учебный план

Содержание программы

Первичный мониторинг «Наши помощники - органы чувств» - выявление представлений детей об органах чувств, как главных источников получения информации об окружающем мире.

1. Природа Кузбасса.

1.1. «Как мы чувствуем запахи?»

Теория. Дать представление о природе Кузбасса, о разнообразие климата, рельефа. Обратить внимание на запахи, которые мы почувствуем, находясь у водоема, на цветочной поляне, в хвойном лесу.

Практика. Познакомить детей с особенностями работы органа обоняния- носа, органа, позволяющего определить запахи. Потренироваться в определении разнообразных запахов с завязанными глазами.

1.2. «Горный воздух»

Теория. Рассказать о воздухе в горных местах.

Практика. Обнаружить, что воздух легче воды, выявить, как воздух вытесняет воду; выявить, что теплый воздух легче холодного и поднимается вверх.

1.3. «Кузбасс осенью»

Теория. Рассказать о хвойных и лиственных лесах Кузбасса, плодово-ягодных растениях, грибах.

Практика. Рассмотреть иллюстрации. Выявить потребность растения в воде; установить зависимость роста и развития растений от поступления влаги в корни растений.

1.4. «Водоемы Кузбасса»

Теория. Дать представление о водоемах Кузбасса.

Практика. Уточнить знания детей о местонахождении воды в природе и быту по одному из свойств текучести.

1.5. «Вода-источник жизни»

Практика. Показать значение воды в жизни живой природы; закрепить знания о воде и о том, как человек ее использует.

1.6. «Вода-растворитель»

Теория. Уточнить знания детей о значении воды в жизни человека.

Практика. Закрепить свойства воды –«вода-растворитель».

1.7. «Знакомство с камнями. Какие бывают камни?»

Теория. Познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами, особенностями. Учить классифицировать камни по разным признакам.

Практика. Сформировать элементарные представления об изменениях в неживой природе, экспериментальным путём показать, как разрушаются камни и горы.

1.8. «Радуга в небе»

Теория. Познакомить детей со свойствами света превращаться в радужный спектр.

Практика. Расширять представления детей о смешении цветов, составляющих белый цвет. Показать способ, как можно увидеть радугу в комнате.

1.9. «Как появляются горы? Извержение вулкана.»

Теория. Показать разнообразие объектов неживой природы.

Практика. Познакомить детей с причиной образования гор: движение земной коры, вулканическим происхождением гор.

2. Знаменитые люди Кузбасса.

2.1. «Космонавты Кузбасса»

Теория. Формирование первичных представлений у детей о космонавтах и достижениях Кузбасса в космонавтике, воспитывать чувство гордости за успехи страны и отдельных людей малой Родины.

Практика. Познакомить детей с устройством телескопа, показать астероиды (3049) Кузбасс и (2140) Кемерово.

2.2. «Солнце, Земля и другие планеты»

Теория. Дать первоначальные представления о строении Солнечной системы, о том, что Земля- уникальная планета.

Практика. Показать, что звезды светят постоянно, что солнечный свет состоит из спектра. Развивать интерес к неживой природе. Формировать умение делать выводы, выдвигать гипотезы.

2.3. Свет и цвет в профессии «Фотограф»

Теория. Ознакомление детей с техническим средством фотоаппарат, профессией фотограф на примере знаменитых людей Кузбасса.

Практика. Достичь понимания дошкольниками ключевой роли света и освещения для создания ярких, неповторимых фотографий, возможностей применения полученных знаний в будущей профессии. Воспитание важнейшего качества для фотографа-умение владеть светом.

2.4. «Шахтерский фонарик»

Теория. Уточнить представления детей о значении электричества для людей. Актуализировать значение прибора «фонарь» на примере шахтеров Кузбасса.

Практика. Познакомить с батарейкой- хранителем электричества и способом использования лимона в качестве батарейки.

Планируемые результаты

• формирование мыслительных процессов анализа и сравнения, речи;
• развитие мыслительных операций через речь детей;
• развитие у детей познавательных интересов;
• развитие умений отстаивать собственную точку зрения и доказывать    ее правоту;
• осознанное гуманно-ценностное отношение к природе;
• закрепление знаний детей о правилах техники безопасности при проведении опытов;
• дети смогут рассказать об известных людях Кузбасса;
• дети смогут рассказать о природном мире Кузбасса.

                                            Календарный учебный график

\

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

        Занятия проводятся в групповом помещении. Группа № 5 находится на втором этаже здания ДОУ, площадь группового помещения – 55 кв.м.  

Перечень оборудования, необходимых для реализации программы: столы, стулья по количеству детей, мольберт, доска, акустическая система, компьютер, мультимедийный проектор, принтер, фотоаппарат.

Информационное обеспечение:

1. Наличие фотоаппарата для подготовки фотоотчетов
2. Наличие доступа к Интернет-ресурсам для подготовки материалов

Кадровое обеспечение: Глазкова Н.В., воспитатель высшей квалификационной категории, стаж работы в должности – 14 лет.

Формы аттестации: диагностика.

Оценочные материалы

1. Диагностическая карта.
2. Диагностические задания.

1. Умение видеть и выделять проблему

2.Умение принимать и ставить цель

3. Умение решать проблемы

4. Умение анализировать объект или явление

5.Умение выделять существенные признаки и связи

6.Умение сопоставлять различные факты

7.Умение делать выводы

Таблица сводных данных

Методические материалы

Форма организации образовательного процесса: групповая.

Категория обучающихся: дети группы общеразвивающей направленности

        Методы обучения и воспитания:

Словесные:

- устное изложение

- беседа

Наглядные:

- показ иллюстраций

- показ, исполнение педагогом

- работа по образцу

Практические:

- игровой

- моделирование

Структура занятий:

     1. Ритуал приветствия.

     2. Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта  

         проблемной   ситуации.

     3. Прогнозирование результата.

     4. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления  

          экспериментирования.

5. Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, помогающих организовать сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в группах.
6. Выполнение эксперимента.
7. Наблюдение результатов эксперимента.
8. Фиксирование результатов эксперимента.
9. Формулировка выводов.

     10. Ритуал прощания.

Дидактические материалы:

• конспекты занятий;
• дидактические игры;
• картотеки опытов и экспериментов;
• подборка загадок и стихотворений.
• демонстрационный материал

Список литературы

1.Воз и большая тележка чудес (опыты и эксперименты для детей дома). Н.М.Зубкова – Набор развивающих карточек. Издательство «ТЦ Сфера», 2010г. 30 стр.

2. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников/ Под ред. О.В.Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.:ТЦ Сфера, 2010 г. 192 стр.

3. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. Е.В. Марудова- СПБ ООО « Издательство «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2010 г. 128 стр.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 252»

654044, г. Новокузнецк, ул.Олимпийская,18 тел/факс 8(3843)61-56-59, 61-48-70

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая  программа

 «Азбука финансов

 для дошколят»

Адресат программы: воспитанники 5-6 лет

Срок реализации программы: 4 месяца

Разработчик программы:

Глазкова Н.В.– воспитатель

высшей квалификационной категории

                                             Новокузнецкий городской округ, 2022

Содержание

Паспорт программы……………………………………………………………….…..3

Комплекс основных характеристик дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы:

Пояснительная записка………………………………………………….……………….5

Содержание программы………………………………………….……….…………......9

Учебно-тематический план……………………………………………………………..9

Содержание программы ………………………………………………………..….…...10

Планируемые результаты…………………………………….…………………………15

Комплекс организационно-педагогических условий:

Календарный учебный график…………………………….…………………………...15

Условия реализации программы………………………….………….………………...15

Формы аттестации……………………………………….………….…………………..16

Оценочные материалы…………………………………….………….…………...……16

Материально-техническая база……….…………………………………….…………..16

Иные компоненты:

Список литературы………………………………….…………..…………….....……..22

                                         Паспорт программы

Комплекс основных характеристик дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с нормативными документами:

• Конституция Российской Федерации.
• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с последующими изменениями и дополнениями.
• Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
• Приказ Министерства просвещения РФ от 30 сентября 2020 г. N 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196».
• Приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 N 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 06.12.2019 N 56722).
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
• Приказ Министерства просвещения РФ от 2 декабря 2019 г. N 649 «Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды»;
• Письмо Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 No ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
• «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. N 996-р)»;
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).

Направленность программы: социально-гуманитарная 

        Уровень освоения содержания программы: стартовый.

        Актуальность.

Актуальность программы по формированию финансовой культуры дошкольников обусловлена значимостью подготовки ребёнка к условиям обучения в школе и к жизни в целом, формированием правильной ориентации ребёнка в экономических явлениях, необходимостью преемственности в знакомстве с экономикой между первыми ступенями образовательной системы - детским садом и школой.

Формирование финансовой культуры официально признано одной из важнейших задач образовательного процесса. Финансовая грамотность активно включается в систему образования.

Практика показала: чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем быстрее формируются полезные финансовые привычки, которые помогают избежать многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложить основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении всей жизни.

Финансовая культура формируется в течение продолжительного периода на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного повторения и закрепления, направленного на практическое применение знаний и навыков. Финансовая культура и финансовые навыки прививаются так же, как нравственность и правила этикета, следовать

которым приходится всю жизнь. В раннем возрасте закладываются не только основы культуры, но и стимулы к познанию и образованию на протяжении всей жизни. Важно помнить, что сегодняшние дети - это будущие налогоплательщики, вкладчики и заёмщики, участники финансового рынка.

Поэтому формирование финансовой культуры и обучение финансовой грамотности целесообразно начинать в раннем возрасте на начальных ступенях образовательной системы.
        Отличительные особенности программы: взаимосвязь денег как предмета материального мира с нормами морали, этически-культурными ценностями социума и общественно полезного труда человека.

Адресат программы: Данная Программа рассчитана на детей в возрасте – 5-6 лет. Занятия по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программе    осуществляется в виде кружковой работы. Набор в объединение осуществляется по принципу добровольности, без отбора и предъявления требований к наличию у них специальных умений.  

        Объем и срок освоения программы: 16 часов

        Формы обучения и формы организации обучения: очное

        Режим занятий: групповые занятия продолжительность 25 минут для детей 5-6 лет.

Цель программы:  формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшей группы детского сада.
Задачи: 

• познакомить воспитанников с денежной сферой жизни;
• формировать представление о социально - нравственных и экономически - значимых качествах: трудолюбие, бережливость, щедрость, честность.
• раскрыть взаимосвязь понятий: труд - продукт (результат труда) - деньги, подготовить к восприятию денег как жизненно необходимого, ограниченного ресурса, труда как честного способа их заработать;

• формировать представление детей о финансовой грамотности.

• содействовать проявлению интереса у детей к профессиональной деятельности взрослых;
• расширять кругозор;
• развивать экономическое мышление, память, внимание, речь, стимулировать активность детей;
• учить детей правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях (покупка   в магазине, плата за проезд и т. д.).
• развивать основы финансовой грамотности дошкольников посредством разнообразных видов детской деятельности.
• развивать познавательный интерес к окружающим предметам и явлениям - развивать бережное, гуманное отношение к окружающему миру.

• воспитывать интерес к теме финансов, бережное отношение к деньгам, дружеские взаимоотношения в детском коллективе;

• активизировать коммуникативную деятельность детей;
• воспитывать социально-нравственные качества: рачительность, смекалку, трудолюбие, желание учиться, умение планировать дела, осуждать  жадность и расточительность.

• воспитывать уважение к людям, умеющим трудиться и честно зарабатывать деньги.

                                            Содержание программы

Учебно - тематический план

Содержание программы

Планируемые результаты:

После реализации программы ребенок:

• Формирование способности к свободному экспериментированию  
• Дети понимают и ценят окружающий предметный мир (вещественный мир как результат труда людей);

• Уважают людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги;
• Осознают на доступном им уровне взаимосвязь понятий «труд - продукт - деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества;

• Видят красоту человеческого творения;
• Признают авторитетными качества человека - хозяина: бережливость, расчетливость, экономность, трудолюбие;
• Ведут себя правильно в реальных жизненных ситуациях;
• Контролируют свои потребности в соответствии с возрастом.
  Таким образом, дети дошкольного возраста научились правильно управлять своим поведением на основе первичных представлений о мире финансов.

Комплекс организационно-педагогических условий

Календарно - учебный график

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

Занятия проводятся в групповом помещении. Группа № 9 находится на втором этаже здания ДОУ, площадь группового помещения – 44,5 кв.м.

Перечень оборудования, необходимого для реализации программы:

столы, стулья по количеству детей, доска, подборка необходимого материала.

Информационное обеспечение:

• Наличие фотоаппарата для подготовки фотоотчетов .
• Наличие доступа к Интернет-ресурсам для подготовки материалов.

Кадровое обеспечение: Глазкова Н.В., воспитатель высшей квалификационной категории, стаж работы в должности – 17 лет.

Методы и средства оценки результативности реализации дополнительной

программы детей 5-7 лет.

Для оценки результативности усвоения знаний, умений и навыков основ

финансовой грамотности используются следующие методы:

– Наблюдение.

– Беседы.

– Обследование дошкольника (начало, конец учебного года).

– Итоговое мероприятие (Викторина).

В качестве результатов реализации программы выступают следующие показатели: значительная положительная динамика знаний, умений и навыков основ финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста.

Критерии и показатели финансовой грамотности

детей старшего дошкольного возраста

По наличию и совокупности показателей, которые соответствуют представленным критериям, можно судить об уровнях экономической воспитанности: высоком, среднем и низком.

Методические материалы

             Форма организации образовательного процесса: очная.

        Методы обучения и воспитания:

• Словесные методы:  устное изложение; беседа.
• Наглядные методы: показ иллюстраций, видеоматериалов.
• Практические методы: упражнения, настольные игры.
• Практические методы:  практические действия,  игровые.
• Методы проблемно-поискового характера.

Описание дидактических материалов:

• Денежные знаки современные, других стран;
• Наглядно – дидактические пособия.

• Художественные средства детская художественная литература (в том числе справочная, познавательная, общие и тематические энциклопедии для дошкольников).
• Средства наглядности  иллюстрации, фотографии,  предметно-схематические модели.

План воспитательной работы (мероприятий) объединения

Общая цель воспитания в дошкольных образовательных организациях (далее – ДОО) – личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:

1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;

2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;

3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.

Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (2 мес. – 1 год, 1 год – 3 года, 3 года – 8 лет) на основе планируемых результатов достижения цели воспитания и реализуются в единстве с развивающими задачами, определенными действующими нормативными правовыми документами в сфере дошкольного образования. Задачи воспитания соответствуют основным направлениям воспитательной работы.

Цели воспитания:

Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Задачи программы воспитания

• развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств; создание благоприятных условий для гармоничного развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными, гендерными, индивидуальными особенностями и склонностями;
• формирование общей культуры личности, в том числе ценностей здорового и устойчивого образа жизни, инициативности, самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции;
• развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка; организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека;
• воспитание патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• воспитание чувства собственного достоинства в процессе освоения разных видов социальной культуры, в том числе и многонациональной культуры народов России и мира, умения общаться с разными людьми;
• объединение воспитательных ресурсов семьи и дошкольной организации на основе традиционных духовно-нравственных ценностей семьи и общества; установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, развития и образования детей.

Примечание. Выделены аспекты, которые совпадают с положениями Федерального закона № 273-ФЗ.

План воспитательной работы скину всем позже, он единый для всех

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

                                          Иные компоненты

                                        Список литературы:

1. Галкина Л. Н. Формирование элементарных экономических знаний у детей старшего дошкольного возраста: учебное пособие[Текст]  / Л. Н. Галкина. – Челябинск, 2006. – 98 с.

2. Стахович Л. В. Говорим с детьми о финансах: пособие для родителей дошкольников  [Текст] / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжанковская; серия книг «Занимательные финансы. Азы для дошкольников». – 2-е изд.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020.-32 с.

3. Ульева, Е. Откуда берутся деньги? Развивающая тетрадь [Текст] /  Елена Ульева. – Ростов н/Дону: Феникс, 2020.-32 с.

4.  Шорыгина, Т. А. Беседы об экономике: Методические рекомендации [Текст] / Т.А. Шорыгина - М.: ТЦ Сфера, 2020.- 96 с.