Формирование основ экологической культуры у старших дошкольников через музыкально-театрализованную деятельность
статья

Жданова Ирина Николаевна

музыкальный руководитель

структурного подразделения «Детский сад № 58 «Сказка»

МБОУ «Усть-Вельская средняя школа № 23»

Формирование основ экологической культуры у старших дошкольников

через музыкально-театрализованную деятельность

С 2008 года правительство России посвящает каждый год актуальной теме, к которой необходимо привлечь внимание общественности. Так, 5 января 2016 года Президент России Владимир Путин подписал указ, в соответствии с которым 2017 год в России был объявлен годом Экологии [1]. 

В Архангельской области 2023 год объявили Годом экологии. Такое решение принято в целях привлечения внимания общества к вопросам экологического развития Архангельской области, сохранения биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности [2].

Вышеназванные документы возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем и подразумевают разработку плана мероприятий и создание в регионах страны системы непрерывного экологического образования.

Дошкольный возраст – самоценный период для формирования основ экологической культуры личности. В этот период закладываются основы личности, в том числе, позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается его эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведении в природе [4]. Именно благодаря этому появляется возможность формирования экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитания сопереживания к ней, активности в решении некоторых экологических проблем.

Одно из приоритетных направлений работы нашего детского сада – экологическое воспитание. В соответствии с задачами и планом работы детского сада мной, как музыкальным руководителем была определена следующая задача.

Способствовать воспитанию экологической культуры детей, умению любоваться природой родного края через музыкально-театрализованную деятельность.

Для оценки результатов педагогического взаимодействия с ребенком использовали критерии и показатели сформированности экологической культуры дошкольников [5].  (Приложение 1).

Предполагаемые результаты сформированности экологической культуры дошкольников:

– эмоциональное отношение к природе, выражаемое в поступках, практических действиях.

– проявление осознанного отношения к объектам природы (действенной заботы, умения оценить действия других людей по отношению к природе).

Эффективный путь формирования основ экологического сознания и экологической культуры состоит в том, чтобы не только передавать знания, но и формировать отношения и взаимоотношения с окружающей средой. Для этого использовали нетрадиционные формы работы с детьми. К таким формам можно отнести музыкально-театрализованные постановки экологического содержания.

Разыгрывание сюжетов экологических сказок даёт возможность передать взаимодействие в мире природы в собственной интерпретации детей. Они учат решать экологические проблемы через понимание и сотрудничество, поощрение личного участия и личной ответственности; развивают образную память и воображение как способность проектировать различные экологические ситуации и их последствия.

Музыкально-театрализованные постановки являются одним из наиболее привлекательных для дошкольников видов деятельности. Детям нравится переодеваться в непривычные костюмы или даже придумывать их, двигаться под музыку. Безусловно, в данном случае речь идет о мини-спектаклях [4]. Даже небольшие спектакли требуют подготовки.

Этапы работы по музыкально-театрализованной постановке.

1 этап – выбор произведения (сказки) и обсуждение с детьми (знакомство детей с содержанием).

2 этап – деление пьесы на эпизоды и пересказ их с детьми, распределение ролей.

3 этап – работа над отдельными эпизодами.

4 этап – поиск музыкально-пластического решения отдельных этюдов, постановка танцев. Разучивание текстов. Создание (возможно с детьми и родителями) костюмов и декораций, афиши и билетов.

5 этап – репетиция отдельных картин, номеров в разных составах с элементами декораций, с музыкальным оформлением. Работа над выразительностью речи, движений.

6 этап – репетиция всего произведения (сказки) целиком с элементами костюмов, реквизита, декораций.

7 этап – премьера спектакля (зрителями могут быть родители, дети другой группы).

8 этап – обсуждение инсценировки с педагогами, родителями, а главное с детьми.

С детьми старшего дошкольного возраста были поставлены инсценировки:

«Грибная путаница», «Как зайцы дом строили», «Природы жалобная книга», «Лесная аптека», «День рождения Рябинки в кафе «Осеннее», «Айболит на новый лад», «В гости к дедушке Ау».

Представляем систему педагогических действий по  музыкально-театрализованной постановке «Природы жалобная книга.

Технологическая карта конструирования образовательной деятельности.

Тема: «Природы жалобная книга».

Возраст детей: старший дошкольный (5-7 лет).

Форма НОД: музыкально-театрализованная деятельность.

Форма организации: групповая.

Материально-технические условия и средства реализации:

• книга природы (большого формата, красочно оформленная);
• декорации, воспроизводящие лесную полянку (дерево с гнездом, муравейник, имитация костра, поленья);
• костюмы (муравьи, бабочки, ёжик, птицы), атрибуты (корзинка, игрушка – ёжик, пилотки для экологического патруля);
• картинки и карточки о правилах поведения в природе.

Учебно-методические условия и средства реализации: Луконина Н.Н., Чадова Л.Е. Утренники в детском саду: Сценарии о природе. -  М.: Айрис-пресс, 2004 [3].

Цель.  Создание условий для воспитания основ экологической культуры у старших дошкольников средствами музыкально-театрализованной деятельности.

Образовательные  задачи.

• Закреплять знания детей о природе, о бережном и заботливом отношении к природе.
• Формировать правила экологически грамотного взаимодействия с окружающей средой.
• Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию слухового внимания, закреплению навыков движения под музыку.

Развивающие  задачи.

• Развивать творческие способности, эмоциональную отзывчивость.        
• Развивать устойчивый интерес детей к музыкально-театральной деятельности.
• Развивать лексико-грамматическую сторону речи.

Воспитательные задачи.

• Воспитывать в детях любовь и бережное отношение к природе, умение видеть и откликаться на красивое в природном окружении.
• Воспитывать доброжелательные партнёрские отношения, формировать чувство успешности для каждого отдельного ребёнка.
• Поддерживать и поощрять детскую инициативу и самостоятельность.

Таблица 1

План мероприятий (Приложение 2)

Итоговым мероприятием стало музыкально-театрализованное представление «Природы жалобная книга» для детей старшей группы.

Заключение.

В процессе работы с детьми по формированию основ экологической культуры через музыкально-театрализованную деятельность были замечены следующие изменения:

• дети заметно расширили свои экологические представления, своё умение устанавливать причинно-следственные связи;
• возрос интерес к объектам и явлениям природы, а также эмоциональная реакция на пагубное влияние человека на природу;
• появилось желание соблюдать нормы и правила поведения в окружающей среде, направленное на сохранение ценностей природы;
• появился интерес к природе своего города, края.

Об этом свидетельствуют и результаты педагогической диагностики (Таблица 2).

Таблица 2

Можно сделать вывод, что музыкально-театрализованная деятельность с детьми дошкольного возраста является эффективной формой работы по формированию основ экологической культуры.

Театрализованная и музыкальная деятельность в детском саду способствует эмоционально-эстетическому воспитанию детей, социализирует, знакомит с требованиями и ожиданиями социума, так как каждая сказка или литературное произведение для детей всегда имеют нравственный посыл и прививают моральные ценности. Театр и музыка позволяют детям познавать мир не только умом, но и сердцем, вырабатывая собственное отношение к общечеловеческим нравственным ценностям; учат ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, стремиться самому нести в жизнь прекрасное и доброе; помогают ребенку развиваться всесторонне [4].

Список литературы и источников.

1. О проведении в Российской Федерации Года экологии // Указ Президента Российской Федерации от 05.01.2016 г. № 7. сайт. – URL: https://base.garant.ru/71296604/ (дата обращения: 13.03.2023). – Текст: электронный.
2. О проведении в 2023 году в Архангельской области Года экологии // Распоряжение Губернатора Архангельской области от 2 августа 2022 года № 580-р. сайт. – URL: https://dvinaland.ru/news/news_list.php?ID=1385543 (дата обращения: 13.03.2023). – Текст: электронный.
3. Луконина Н.Н., Чадова Л.Е. Утренники в детском саду: Сценарии о природе. -  М.: Айрис-пресс, 2004. – 240 с.
4. Сиверская Е. С. Использование театрализации в экологическом воспитании  дошкольников. / Сиверская Е. С., Дубовицкая И. М., Зинзиверь Н. С.//Вопросы дошкольной педагогики Международный научно-методический журнал № 10 (27) / 2019.  - с. 1-3.
5. Симонова А.М. Педагогические условия формирования экологической культуры детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром: Вып. квалификац. работа / Симонова Алёна Михайловна; ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»,   Электронная библиотека УрГПУ  сайт. – URL: http://elar.uspu.ru/handle/uspu/7217 (дата обращения: 10.02.2022). – Текст: электронный. – с.39

Приложение 1

Педагогическая диагностика «Сформированность экологической культуры дошкольников»

Диагностический инструментарий [5]:

• Диагностика эмоционального отношения к природе основанная на методических разработках Е.А. Гриневой.
• Диагностика «Проблемная ситуация», основанная на методических разработках О. Соломенниковой.

Критерии уровней развития экологической культуры старших дошкольников.

Приложение 2

Технологическая карта

конструирования образовательной деятельности «Природы жалобная книга».

План мероприятий.