Рабочая программа 2022-2023
учебно-методический материал
Рабочая программа по музыкальному воспитанию
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 235.28 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки»
ул. Чкалова, д. 1, г. Югорск, 628260
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра,
Тюменская область,
Телефон / факс (834675) 7-79-95
«СОГЛАСОВАНО» Педагогическим советом МАДОУ «Детский сад «Гусельки» Протокол № _____ от _______ | «УТВЕРЖДАЮ» заведующий МАДОУ «Детский сад «Гусельки» ____________________Ю.В.Кузьмина Приказ от __________ № ______ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«Художественно-эстетическое развитие»
РАЗДЕЛ «Музыкальная деятельность»
на 2022-2023 учебный год
Разработала:
музыкальный руководитель
Погорелова В.Н.
Югорск, 2022
Содержание
Раздел I. Целевой раздел | ||
1.1 | Пояснительная записка | |
1.1.1. | Цель реализации программы | |
1.1.2 | Задачи реализации программы | |
1.1.3. | Возрастные особенности детей | |
1.1.4. | Современные образовательные технологии | |
1.1.5. | Срок реализации рабочей программы | |
1.1.6. | Ценностно-целевые ориентиры образовательного процесса | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | ||
1.2. | Планируемые результаты освоения Программы | |
Раздел II. Cодержательный раздел | ||
2.1. | Содержание работы с воспитанниками | |
2.1.1. | Содержание работы с воспитанниками по видам деятельности в соответствии с возрастом | |
2.1.2. | Содержание взаимодействия с семьями воспитанников | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | ||
2.2 | Индивидуальные особенности контингента воспитанников | |
2.2.1. | Национально – региональный компонент | |
2.2.2. | Интеграция с другими образовательными областями | |
2.2.3. | Культурно - досуговая деятельность | |
2.2.4. | Самостоятельная деятельность | |
3.1. | Раздел III. Организационный раздел Условия реализации программы: | |
3.1.1. | Учебный план на 2022-2023 год | |
3.1.2. | Материально-техническое оснащение музыкального зала | |
3.1.3. | Перспективное планирование работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел Музыкальная деятельность | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | ||
3.2. | Перспективный планирование | |
3.3. | Педагогическая диагностика | |
3.4. | Литература |
Раздел I
Целевой раздел
- Пояснительная записка
Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей дошкольного возраста от 2 до 7 лет. Основная образовательная программа МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки» г. Югорска разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:
- Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании Российской Федерации»;
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155);
- «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва)
- Санитарно — эпидемиологическими правилами и нормативами 1.2.3685-21 от 01.03.2021г. «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
- Законом ХМАО-ЮГРЫ «О региональном (национально-региональном) компоненте государственных образовательных стандартов в ХМАО-ЮГРЕ»;
- Приказом Департамента образования и молодежной политики ХМАО- ЮГРА №112 от 05.02.2014 г. «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования ХМАО-ЮГРЫ».
Рабочая программа составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
- Цель программы: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника
- Задачи
• Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
• Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
• Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
• Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно -нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения, в интересах человека, семьи, общества;
• Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
• Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
• Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
• Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- Возрастные особенности детей
Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей.
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее, совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине, цвету; различать мелодии, петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. Дети легко заражaются эмоциональным состоянием сверстников
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов переходят к культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает рaзвиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознaтельное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.
- Современные образовaтельные технологии
1. Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду (технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников).
2.Технология развивающего обучения (образовательная программа ДОУ, развивающая среда ДОУ).
3.Игровая технология (дидактическая игра).
4.Проектнaя технология.
5.ИКТ
6.ТРИЗ
- Срок реализации рабочей программы
Рабочая программа состоит из 6 разделов, рассчитана на 6 лет обучения:
1 год – вторая группа раннего возраста (2 - 3 лет)
2 год – младшая группа (с 3 до 4 лет);
3 год – средняя группа (с 4 до 5 лет);
4 год – старшая группа (с 5 до 6 лет);
5 год - подготовительная к школе группа (с 6 до 7 лет).
1.1.6. Ценностно-целевые ориентиры образовательного процесса
Ранний возраст.
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Педагогами анализируются полученные результаты педагогических действий, выявляются недостатки, их причины для дальнейшего планирования деятельности. По результатам анализируется взаимосвязь индивидуализации образования детей с характером педагогических действий и качеством условий организации образовательного процесса, принимаются решения по дальнейшему совершенствованию образовательного процесса - ставятся цели и задачи на следующий учебный год.
На этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования.
Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и образовательного учреждения, реализующего Программу.
В соответствие с ФГОС ДО целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Итоговые результаты | |
2 - 3 года |
|
3 - 4 года |
|
4 - 5 лет |
|
5 - 6 лет |
|
6-7 лет |
|
Раздел II.
Cодержательный раздел
2.1.Содержание работы с воспитанниками.
Программa предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Репертуар - является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей рaзных категорий детей. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взaимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
- Соответствие образования (воспитания, развития и обучения) воспитанников требованиям ФГОС ДО;
- Непрерывное основное образование дошкольников может подкрепляться дополнительным образованием;
- Введение новых образовательных технологий;
- Разработка комплекса программно-методического обеспечения образовательного процесса;
- Разработка индивидуальных образовательных маршрутов воспитанников;
- Системы и методы педагогической оценки развития ребёнка дошкольного возраста.
Формы проведения ООД:
- Традиционное
- Комплексное
- Интегрированное
- Доминантное
Структура ООД:
(структура занятий может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)
- Музыкально – ритмические движения
- Развитие чувства ритма, музицирование
- Пальчиковая гимнастика
- Слушание, импровизация
- Распевание, пение
- Пляски, хороводы
- Игры.
Нaглядный и дидактический материал, используемый на ООД:
- качественная аудиозапись музыки
- иллюстрации и репродукции
- мaлые скульптурные формы
- дидактический материал
- игровые атрибуты
- музыкальные инструменты
2.1.1. Содержание работы с воспитанниками по видам деятельности в соответствии с возрастом
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Музыкальное воспитание детей 2-3 лет имеет свои особенности. В этом возрасте у детей проявляется большой интерес ко всему окружающему. Малыши наблюдают за взрослыми, за игрой других детей, за всем, что происходит вокруг них. Дети очень активны и подвижны, у них совершенствуются основные виды движения: ходьба, бег. Происходят большие изменения в развитии речи и в умственном развитии, увеличивается словарный запас. Речь становится не только средством общения со взрослыми, но и средством общения с другими детьми. На третьем году жизни совершенствуется восприятие, в результате развивается произвольное внимание. Поэтому в музыкальном воспитании детей необходимо учитывать эти особенности психического и физического развития.
Цель музыкального воспитания детей раннего возраста - формирование активности в музыкальной деятельности, развитие элементарных музыкальных способностей и эмоциональной сферы ребёнка. Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
На четвертом году жизни интенсивно формируются основы личности ребенка. В этом возрасте у него развиваются такие сложные нравственные чувства, как любовь к близким, доброе отношение к животным, растениям, стремление быть хорошим, добрым. Поэтому он с удовольствием слушает музыку, связанную по содержанию с его родным домом: с образами любимых папы, мамы, бабушки, дедушки, домашних животных, игрушек, с природным окружением; у ребенка продолжает развиваться музыкальное восприятие. Его внимание становится все более произвольным. Поэтому он может слушать музыкальное произведение (непродолжительное) до конца, т.е. обладает элементарными основами культуры слушания музыки. Уровень восприятия музыки вполне достаточен, чтобы он служил основой для дальнейшего музыкального образования ребенка (обучения, воспитания, развития).
В этом возрасте у малыша уже имеется достаточный объем музыкально-слуховых представлений. Большинство детей помнят, узнают, называют довольно много музыкальных произведений, что свидетельствует о развитии их музыкальной памяти. Имеющийся музыкальный опыт позволяет им вслушиваться и различать музыку первичных жанров (песня, танец, марш), а также некоторые виды песни (колыбельная и плясовая).
Слушание. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать. Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Старшая группа (5-6 лет)
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах, творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, муз. фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания муз. инструментов (клавишно – ударные и струнные, фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка)
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между муз.фразами, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально – образное содержание. Учить свободно, ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение, приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен: учить изображать сказочных животных и птиц( лошадка, коза, медведь, заяц, журавль, ворон и. т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
2.1.2. Содержание взаимодействия с семьями воспитанников
- Изучение семьи и условий семейного воспитания,
- Пропаганда музыкального развития детей среди родителей,
- Активизация и коррекция музыкального развития в семье.
- Дифференцированная и индивидуальная работа с семьёй.
- Обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.
Формы взаимодействия
- Тестирование и анкетирование родителей и их детей.
- Педагогические консультации, доклады, лекции по вопросам музыкального развития ребёнка в семье, которые реализуются на родительских собраниях.
- Практические занятия в детском саду по ознакомлению с методами и приёмами музыкального развития детей.
- Круглые родительские столы.
- Совместные праздники, утренники детей и взрослых.
- Создание творческих групп родителей по организации для детей утренников, праздников, игр, развлечений.
- «Родительский день» - индивидуальные консультации для родителей.
- Помощь в создании домашней фонотеки.
- Консультации для родителей через социальные сети, личный сайт.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.2. Индивидуальные особенности контингента воспитанников
Характеристика одаренных детей
- ребёнок проявляет необыкновенный интерес к музыкальным занятиям;
- чутко реагирует на характер и настроение музыки;
- легко повторяет короткие ритмические отрывки.
Характеристика детей с общим недоразвитием речи
Общее недоразвитие речи (ОНР) – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к её звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и относительно нормальном интеллекте.
Несмотря на различную природу дефектов, у этих детей имеются типичные проявления, указывающие на системные нарушения речевой деятельности.
Одним из ведущих признаков является более позднее начало речи: первые слова появляются к 3-4годам. Речь aграмматична и недостаточно фонетически оформлена. Наиболее выразительным показателем является отставание экспрессивной речи при относительно благоприятной, на первый взгляд, понимании обращённой речи. Речь этих детей малопонятна. Наблюдается недостаточная речевая активность, которая с возрастом, без специального обучения, резко падает. Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно волевой сферы. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. У детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают инструкции, элементы и последовательность заданий. Дети отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.
Детям также присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости выполнения. Дети с ОНР отстают в воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Отмечается недостаточная координация пальцев кисти руки, недоразвитием мелкой моторики.
Характеристика речи детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН) — это нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Определяющим признаком фонематического недоразвития является пониженная способность к анализу и синтезу речевых звуков, обеспечивающих восприятие фонемного состава языка. В речи ребенка с фонетико-фонематическим недоразвитием отмечаются трудности процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками.
Несформированность произношения звуков крайне вариативна и может быть выражена в речи ребенка различным образом:
- заменой звуков более простыми по артикуляции;
- трудностями различения звуков;
- особенностями употребления правильно произносимых звуков в речевом контексте.
Следует подчеркнуть, что ведущим дефектом при ФФН является несформированность процессов восприятия звуков речи. В последние годы все чаще выявляются дети, у которых произношение звуков исправлено в процессе краткосрочных логопедических занятий, но не скорригировано фонематическое восприятие.
На недостаточную сформированность фонематического восприятия также указывают затруднения детей при практическом осознании основных элементов языка и речи. Кроме всех перечисленных особенностей произношения и различения звуков, при фонематическом недоразвитии у детей нередко нарушаются просодические компоненты речи: темп, тембр, мелодика.
- Национально – региональный компонент
Включение национально-регионального компонента в учебно-воспитательное и коррекционно-развивающее обучение позволяет решать следующие задачи:
• воспитывать патриотизм и чувство гражданственности у дошкольников, развивать нравственные качества личности ребенка: доброту, отзывчивость, способность сопереживать, любовь к родному краю, к Родине. Воспитывать в детях толерантность в полинациональном обществе.
• побуждать детей к изучению истории ХМАО-ЮГРА и настоящего родного края.
• способствовать развитию личности, опираясь на основы народной культуры. Расширять объем знаний об искусстве, о самобытном национальном своеобразии и характерных особенностях декоративно-прикладного, изобразительного искусства ХМAО-ЮГРА.
• активизировать творческий, познавательно-речевой потенциал через фольклорные праздники, занятия.
• сохранение и приумножение семейных традиций, формирование духовной личности
В детском саду национально-региональный компонент пронизывает все формы и направления воспитательно-образовательного процесса. Дети знакомятся с национальной культурой, искусством, детской художественной литературой. Формируются знания детей о государственной символике, о традициях и быте народов ханты и манси, народном фольклоре, декоративно-прикладном искусстве, народных играх. Воспитывается культура межнационального общения.
Ознакомление с национальной культурой осуществляется через все виды деятельности ребенка-дошкольника: игровую, учебную, изобразительную, музыкальную, речевую, двигательную и др. В ООД «Музыкaльная деятельность» дети знакомятся с разными жанрами народного творчества (сказки, песенки, хороводы, пословицы, игры), что находит отражение в перспективном планирование. Через показ презентаций проходит знaкомство с культурой народов ханты и манси. Проводятся фольклорные праздники и развлечения, которые отражены в перспективном планировании.
2.2.2.Интеграция с другими образовательными областями
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» |
|
Образовательная область «Познавательное развитие» |
|
Образовательная область «Речевое развитие» |
|
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» |
|
Образовательная область «Физическое развитие» |
|
- Культурно - досуговая деятельность
Проводить ежемесячно развлечения различной тематики: показ театрализованных представлений, вечера слушания музыки, просмотр музыкальных сказок, концертов, организованных взрослыми, музыкально-игровые программы, соответствующие календарным временам года, стремиться, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного. Приобщать детей к праздничной культуре своей страны: отмечать государственные праздники.
Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения, формированию дружелюбия к сверстникам и взрослым.
- Самостоятельная деятельность
- Предоставлять детям возможность самостоятельно слушать музыку, играть в разнообразные игры.
- Развивать умение импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.
- Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.
- Способствовать желанию детей выступать перед родителями и сверстниками.
Режимные моменты | Совместная деятельность педагогов с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьёй |
Формы организации деятельности детей | |||
Групповые, подгрупповые, индивидуальные | Групповые, подгрупповые, индивидуальные | Индивидуальные, подгрупповые | Групповые, подгрупповые, индивидуальные |
| Использование музыки:
| Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов, ТСО, музыкально-дидактические игры | Консультации для родителей:
|
| |||
III. Организационный раздел
3.1. Условия реализации программы
Создaние предметно-развивающей среды:
- обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства;
- предоставляет возможность общения в совместной деятельности детей и взрослых и возможность уединения;
- способствует реализации образовательной программы;
- строится с учетом национально-культурных и климатических условий;
- должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Программа по музыкальному образованию, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение ООД 2 раза в неделю в каждой возрастной группе.
3.1.1.Учебный план на 2019-2020 год
Возраст ребенка | Группа | Общее количество занятий | Количество занятий в неделю | Продолжительность ООД |
от 2-х до 3-х | вторая группа раннего возраста | 64 | 2 | 10 минут |
от 3-х до 4-х | младшая | 64 | 2 | 15 минут |
от 4-х до 5-ти | средняя | 64 | 2 | 20 минут |
от 5-ти до 6-ти | старшая | 64 | 2 | 25 минут |
от 6-ти до 7-ти | подготовительная | 64 | 2 | 30 минут |
3.1.2. Материально-техническое оснащение музыкального зала
Разделы образовательной области | Материалы, оборудование | Учебно-наглядные пособия | Информационные и технические средства обучения |
| Стулья по росту детей; Проектор; Экран; Музыкальный центр; Ноутбук; Детские музыкальные инструменты: бубен, погремушка, колокольчики, ложки деревянные, барабан, дудочка; Игрушки из разного материала: куклы, ежик, мишка, зайка, лиса, Дед Мороз, Снегурочка, гном и т.д.; Флажки; Платочки и платки разного размера; Листочки; Султанчики; Искусственные цветы; Маски животных, птиц, овощей и т.д.; Декорации напольные и настенные: деревья, цветы, облака, бабочки, рябина и т.д.; Ширма трехсекционная для организации музыкальных игр-драматизаций; Различные виды театров: пальчиковый, би-ба-бо; Мольберт; Плоскостной театр- конструктор (деревянные модели персонажей и декорации сказки); Шумовые инструменты (на выбор). Бумвокерсы Глюкофоны | Иллюстрации: «Осень», «Зима», «Лето», «Весна» «Животные зимой», «Животные весной»; Иллюстрации к песням; Дидактические игры: «Птица и птенчики» и т.д. Картотека аудиозаписей; Нотные сборники и музыкальные словари (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по каждой возрастной группе); Литература, содержащая сценарии детских утренников, праздников, музыкальных досугов и развлечений в каждой возрастной группе; Материалы для работы с родителями; Папки-передвижки. | Электронное пианино «Сassio», Проектор; Экран; Музыкальный центр; Ноутбук; USB-колонка; ДВД; Диски с записями музыкальных произведений. |
3.1.3. Перспективное планирование работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел Музыкальная деятельность.
Вторая группа раннего возраста
Основные задачи реализации раздела:
воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Задачи
Слушание:
- Учить детей внимательно слушать спокойный и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание (о чём поётся, о ком поётся).
- Развивать звуковысотный слух (различать высокое и низкое звучание колокольчика, фортепиано, металлофона).
Пение
- Вызывать активность при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню, петь по фразам совместно с воспитателем.
- Постепенно приучать ребёнка к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения:
- Научиться двигаться соответственно двухчастной форме музыке и силе её звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучание музыки и её окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движения);
- Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег).
- Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в умеренном темпе и в быстром темпе под музыку.
- Улучшать качество исполнение танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
- Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них.
- Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идёт медведь, крадётся кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, цыплята клюют зёрнышки, птички летают, едут машины, летят самолёты, коза рогатая и др.
- Формировать навыки ориентировки в пространстве.
Развитие танцевально-игрового творчества:
- Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.
- Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных
Игры на детских музыкальных инструментах
- Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
- Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.
Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 2-3 лет
Продолжительность занятия 10 минут, количество ООД в неделю - 2
Месяц Месяц | Тема месяца Те | Цели и задачи ООД | Содержание (репертуар) по всем видам деятельности | Интеграция образовательных областей | ||||
Социально-коммуника тивная | Познавательная | Речевая | Художественно-эстетическая | Физическая | ||||
Сентябрь | Осень | Способствовать установлению добрых, доверительных отношений. Формировать навыки ритмичной ходьбы и лёгкого бега, развивать слуховое внимание. Развитие ритмического слуха. Укреплять мышцы пальцев и ладоней. Учить детей слушать музыку веселого характера, эмоционально откликаться на ее настроение. Воспитывать культуру поведения при встрече с музыкой Вызывать у детей эмоциональный отклик, желание подпевать. Работать над звукоподражанием и звуковысотностью. Развивать речь, фантазию, расширять кругозор, обогащать детский словарь. Менять движения со сменой характера музыки, запоминать плясовые движения. Учить детей выполнять простейшие танцевальные движения по показу воспитателя (притопы одной ногой, кружение, хлопки) В играх развивать образные представления, реакцию на сигнал, умение ориентироваться в пространстве. | Музыкально-ритмические движения: «Ножками затопали» М.Раухвергера. «Гуляем и пляшем» М.Раухвергера. «Зайчики» К.Черни «Этюд» «Птички летают» А.Серова.«Ай-да» Г.Ильиной. «Кто хочет побегать?» Л.Вишкарева. «Фонарики» РНМ Развитие чувства ритма, музицирование: «Веселые ладошки» р.н.м. Пальчиковая гимнастика: «Прилетели гули» «Мишка косолапый», Слушание музыки: «Прогулка» В.Волкова «Осенняя песенка». Ан. Александрова «Колыбельная» Т.Назаровой «Полянка» рнм Распевание, пение: «Петушок» «Зайка». Г. Лобачева «Ладушки» Пляски, хороводы: «Гуляем и пляшем» М.Раухвергер «Пляска с листочками» «Вот какие шишки». Е. Гомоновой «Догони зайчика». Е. Тиличеевой, | + + + + + | + + + + + + | + + + + + | + + + + + + | + + + + |
Октябрь | Я в мире человек. Мой дом | Формировать умение начинать и заканчивать движения под музыку Развивать чувство ритма. Формировать основные двигательные навыки-бег и ходьбу. Развитие мелкой моторики, чувства ритма Развивать у детей музыкальную память и слуховые представления. Вызывать радость от восприятия музыкального произведения. Вызывать у детей желание подпевать. Работать над звукоподражанием. Разучивать сезонные песни. Расширять кругозор, пополнять словарный запас. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Различать двухчастную форму произведения. Принимать активное участие в играх. | Музыкально-ритмические движения «Погуляем» Т.Ломовой. «Ай-да» Г.Ильиной. «Кто хочет побегать?» Л.Вишкарева. «Птички летают» Развитие чувства ритма, музицирование «Фонарики с бубном»(2-х частн.пр.) Пальчиковая гимнастика «Киска брысь» Слушание музыки «Осенняя песенка». Ан. Александрова Распевание, пение «Ладушки»рнп «Петушок»рнп «Улетайте тучки» Пляски, хороводы «Пальчики-ручки» М. Раухвергера «Погремушки» Танец Топ-топ Игры: Игра с листочками, «Соберем урожай», «Кошка и котята» | + + + + + | + + + + + + + | + + + + + | + + + + + + + | + + + + |
Ноябрь | Мой дом. Новогодний праздник | Продолжать развивать умение различать 2-х ч. форму музыкального произведения. Менять движения с изменением характера музыки (быстро, медленно). Развивать мелкую моторику, умение координировать движения с музыкой и текстом. Развивать динамический слух, чувство ритма. Продолжать развивать умение внимательно слушать песни и пьесы разного характера. Понимать о ком (о чем) поется. Использование иллюстрации. Учить детей звукоподражанию. Воспроизводить высокие и низкие звуки. Учить петь протяжно и напевно. Подпевать активно, эмоционально. Использование игрушек . Продолжать учить разнообразным элементам плясок, выполнять движения в соответствии с текстом.Выполнять простейшие танцевальные движения по показу воспитателя. Использование погремушек | Музыкально-ритмические движения «Ходим-бегаем» «Научились мы ходить». Е. Макшанцевой, «Воробушки» Развитие чувства ритма, музицирование Игра «Тихо - громко» Пальчиковая гимнастика «Дождик капнул на ладошку», «Сорока-белобока» Слушание музыки «Осенняя песенка». Ан. Александрова «Лошадка» «Птичка маленькая». Распевание, пение «Собачка» «Кошка» «Песня ежика» Пляски, хороводы «Ножки весело стучат» Г.Вихаревой «Пляска с погремушками» «Плясовая «Вот так холод». Игры «Прятки с собачкой» укр.н.м «Заинька» | + + + + + + | + + + + + + | + + + + | + + + + + + + | + + + + |
Декабрь | Новогодний праздник | Двигаться в соответствии с характером музыки, менять движения со сменой частей музыки. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движение. Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги) Узнавать звучание знакомых инструментов: бубен, треугольник, барабан, погремушка, дудочка). Развивать ритмический слух. Формировать умение внимательно слушать музыку. Знакомить детей с танцевальным жанром. Развивать речь, обогащать словарный запас. Дать представлении о новогоднем празднике. Учить петь протяжно, без крика, не спеша. Формировать интонационную выразительность. Использование иллюстраций, художественного слова, игрушек. Формировать умение менять движение со сменой характера музыки. Соотносить движения с текстом. | Музыкально-ритмические движения «Зайчики» «Очень хочется плясать» Развитие чувства ритма, музицирование «Игра в имена» «Игра с бубном» «Узнай инструмент» Пальчиковая гимнастика «Пальчик-мальчик» «Ты пляши, пляши, пляши» Слушание музыки «Тихие и громкие звоночки» «Зима». Распевание, пение «Елка». Т. Попатенко «Дед Мороз». Пляски, хороводы «Вот так холод» «Фонарики» «Малыши карандаши» «Танец снежинок» Игры: «Игра с мишкой» «Зайчики и лисичка». | + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + | + + + + + + + | + + + + + + + | + + + + + + + + + |
Январь | Зима | Учить двигаться чётко, ритмично. Развивать координацию движений рук и ног, умение ориентироваться в пространстве. Отрабатывать топающий шаг, прямой галоп. Знакомить с долгими и короткими звуками. Развивать интонационный и динамический слух. Развивать умение слушать и эмоционально откликаться на музыку. Закреплять понятие жанра: марш. Расширять кругозор детей, активизировать их словарный запас. Использование игрушек, иллюстраций. Учить петь активно и слаженно. Пропевать небольшие интервалы. Различать контрастные части музыки, чередовать бег с «топотушками». Учить ориентироваться в пространстве. Учить реагировать на сигнал, воспитывать выдержку. Учить слышать и различать трёхчастную форму муз. произведения. Различать контрастные части произведения. | Музыкально-ритмические движения «Где флажки?» «Погуляем» «Очень хочется плясать» «Научились мы ходить». Е. Макшанцевой, Пальчиковая гимнастика «Села кошка на плетень» «Сорока-белобока» «Пальчик-мальчик» Слушание музыки «Петрушка» «Игра с зайчиком» «Зима». Распевание, пение «Дед Мороз» «Елка» «Заинька» Пляски, хороводы «Зимняя пляска» «Где же наши ручки?» Игры:«Игра с погремушкой», «Игра с мишкой», | + + + | + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + + | + + + + + |
Февраль | Мамин день | Учить прыгать с продвижением в разные стороны. Учить ритмично притопывать одной ногой. Развивать ритмичность, координацию движений рук и ног. Знакомить с танцевальным жанром: полька. Эмоционально отзываться на задорную, радостную музыку. Развивать словесную активность детей, воображение. Расширять и активизировать словарный запас. Приучать слышать вступление, начиная петь вместе с педагогом. Учить петь без напряжения естественным голосом. Учить передавать характер песен. Выполнять несложные танцевальные движения на двухчастную форму. Танцевать в парах, развивая коммуникативные способности. Приучать слышать смену частей музыки и самостоятельно менять движения. | Музыкально-ритмические движения «Зайчики». Т. Ломовой; «Зайки по лесу бегут» «Очень хочется плясать» «Погуляем» «Ладушки-ладошки» «Что умеют наши ножки?» Пальчиковая гимнастика «Сорока-белобока» «Пальчик-мальчик» «Ладушки, ладушки, пекла бабушка оладушки» Слушание музыки «Игра с зайчиком» «Спи, мой мишка» «Кукла». Распевание, пение «Пирожки» «Заинька» «Пирожок», Пляски, хороводы «Зимняя пляска», «Приседай» «Цветы для мамы». Игры:«Игра с погремушкой», «Прятки», «Зайцы и медведь». | + + + + | + + + + + | + + + + + | + + + + + + | + + + + + |
Март | Мамин день. Народная игрушка | Учить самостоятельно различать двухчастную форму произведения. Закреплять знакомые движения. Реагировать на смену звучания, ориентироваться в пространстве. Учить показывать характерные движения. Развивать внимание, память, мелкую моторику, чувство ритма. Рассказывать о средствах музыкальной выразительности.Развивать эмоциональную отзывчивость у детей на разнохарактерную музыку. Подводить к умению самостоятельно определять характер музыки. Учить петь легко, радостно, слаженно. Учить начинать пение всем вместе. Работать над протяжным звуком. Учить заканчивать песню мягко и тихо. Учить ориентироваться в пространстве. Правильно выполнять простые танцевальные движения. Сочетать пение с движениями. Передавать в движении характер музыки. Выполнять правила игры. | Музыкально-ритмические движения «Что умеют наши ножки?» «Погуляем» «Большие и маленькие ноги» «Птички» Пальчиковая гимнастика «Сорока-белобока» «Прилетели птички» Слушание музыки «Петрушка» «Игра с зайчиком» «Маленькая птичка» «Жук». Распевание, пение «Пирожки» «Заинька» «Пирожок» «Кап-кап». Пляски, хороводы «Приседай» «Цветы для мамы» «Зимняя пляска» «Поссорились-помирились» «Игра с цветными платочками» Игры:«Прятки», «Зайчики и лисичка», «Игра с бубном», «Прогулка и дождик». | + + | + + + + + + | + + + + + | + + + + + + | + + + + |
Апрель | Весна | Согласовывать движения с текстом. Самостоятельно изменять движения в соответствии со сменой характера музыки. Передавать ритм в стихах. Развивать чувство ритма, память. Развивать у детей воображение, умение придумывать движения и действия характерные для героев произведений. Поддерживать творчество. Учить узнавать песню по вступлению. Приучать к протяжному пению. Упражнять в интонировании на одном звуке. Продолжать учить двигаться легко, непринуждённо, ритмично. Ориентироваться в пространстве. Сочетать пение с движениями. Учить передавать игровой образ. Развивать выдержку, внимание, умение начинать движение со своей музыкой. | Музыкально-ритмические движения «Большие и маленькие ноги» «Птички» «Ай-да!» «Марш» «Яркие флажки» Пальчиковая гимнастика «Ходит козочка по лугу» «Наши ножки: топ-топ» Слушание музыки «Маленькая птичка» «Дождик» «Танечка, Баю-бай-бай» Распевание, пение «Бобик» «Кап-кап» «Утро» «Паровоз» Пляски, хороводы «Игра с цветными платочками» «Поссорились-помирились» Игры: «Прогулка и дождик», «Игра с бубном», «Игра с флажком». | + + + + | + + + + + + + + + | + + + + + + + | + + + + + + + + | + + + + + + |
Младшая группа
Основные задачи реализации раздела:
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (весёлый, бодрый, спокойный), эмоционально на неё реагировать.
Задачи
Слушание:
- Научить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма), рассказывать о чём поётся в песне.
- Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии – громко, тихо.
- Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушки, барабан, бубен, металлофон)
Пение:
- Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си);
- Петь в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно)
Музыкально-ритмические движения:
- Научиться двигаться соответственно двухчастной форме музыке и силе её звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучание музыки и её окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движения);
- Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег).
- Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в умеренном темпе и в быстром темпе под музыку.
- Улучшать качество исполнение танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
- Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них.
- Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идёт медведь, крадётся кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, цыплята клюют зёрнышки, птички летают, едут машины, летят самолёты, коза рогатая и др.
- Формировать навыки ориентировки в пространстве.
Развитие танцевально-игрового творчества:
- Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.
- Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.
Игры на детских музыкальных инструментах:
- Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
- Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.
Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 3-4 лет
Продолжительность занятия 15 минут, количество ООД в неделю – 2
Месяц Месяц | Цели и задачи занятия | Содержание (репертуар) по всем видам деятельности | Интеграция образовательных областей | ||||
Социально-коммуникативная | Познавательная | Речевая | Художественно-эстетическая | Физическая | |||
Сентябрь | Выполнять движения по показу педагога. Бегать легко водном направлении, не задевая друг друга. Прыгать на двух ногах. Использование шапочек зайчиков. Выполнять новое движение Развитие ритмического слуха. Укреплять мышцы пальцев и ладоней. Слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Использование иллюстрации Побуждать к пению. Использование игрушки. Протягивать ударные слоги. Менять движения со сменой характера музыки, запоминать плясовые движения. | Музыкально-ритмические движения «Ножками затопали» М.Раухвергер «Кто хочет побегать» Л.Вишкарева «Зайчики» К.Черни «Фонарики» р.н.м Развитие чувства ритма, музицирование: «Веселые ладошки» р.н.м. Пальчиковая гимнастика «Прилетели гули... Слушание музыки «На прогулке» В.Волков «Колыбельная» Т.Назарова
Распевание, пение «Петушок» р.н.п. «Ладушки» р.н.п. Пляски, хороводы «Гуляем и пляшем» М.Раухвергер «Гопак» М.Мусоргский Игры: «Петушок» р.н.м. | + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + |
Октябрь | Ходить врассыпную, не опуская голову. Плавно качать руками из стороны в сторону. Бегать легко, руки не напрягать
Вызвать у детей радость и желание играть. Использование бубна Слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Использование иллюстрации Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание подпевать. Использование игрушки, иллюстрации. Выполнять движения по показу воспитателя. Различать двухчастную форму Выполнять знакомые плясовые мелодии. развивать творчество. | Музыкально-ритмические движения «Погуляем» Т. Ломовой. «Искупался Иванушка» р.н.м. «Птички летают» А.Серов Развитие чувства ритма, музицирование «Игра с бубном» Пальчиковая гимнастика «Бабушка очки надела…» Слушание музыки «На прогулке» В.Волков «Колыбельная» Т.Назарова Распевание, пение «Птичка» Е.Тиличеевой «Собачка» М.Раухвергер «Дует ветер» Пляски, хороводы «Пляска с листочками» танец «Гопачок» у.н.м. Игры: «Прятки» р.н.м. | + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + | + + + + | + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + |
Ноябрь | Ритмично ходить стайкой за воспитателем Кружиться, не торопясь, в одну сторону. Различать динамику произведения Слушать музыку и эмоционально на неё откликаться. Использование иллюстрации Вызвать у детей радостные эмоции и желание отразить настроение музыки в движении. Использование игрушки Эмоционально воспринимать песни различного характера. Побуждать детей к пению. Использование игрушек Реагировать на динамические изменения в музыке, на смену ее частей. Выполнять простейшие танцевальные движения по показу воспитателя. Использование погремушек | Музыкально-ритмические движения «Марш» Э. Парлов Кружение на шаге. р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование Игра «Тихо- громко» Э. Парлов Пальчиковая гимнастика «Мы платочки постираем» Слушание музыки «На прогулке» В. Волков «Колыбельная» Т. Назарова Распевание, пение «Зайка» р.н.м. «Кошка» А. Александров «Зайка» Т. Попатенко Пляски, хороводы «Пальчики и ручки» р.н.м Игры: «Игра с погремушками» В. Антонова | + + + + + + + + + | + + + + + + + + + | + + + + | + + + + + + + + + | + + + + + + + + |
Декабрь | Двигаться в соответствии с характером музыки, менять движения со сменой частей музыки. Прыгать легко на двух ногах. Выполнять движения в соответствии с динамикой. Использование бубна. Менять движения по показу воспитателя. Выделять сильную, слабую доли. Слушать и охарактеризовать музыку. Использование иллюстрации Вызвать у детей радостные эмоции, рассказать о веселом, задорном характере музыки. Получить удовольствие от собственного пения. Использование иллюстраций, художественного слова, игрушек. Передавать в движении игровые образы. Использование шапочек зайца и лисы. | Музыкально-ритмические движения «Ходим-бегаем» Е.Теличеева, «Веселые зайчики» К Черни «Фонарики» Хлопки в ладоши – р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: «Веселые ручки», игра с бубном Пальчиковая гимнастика «Наша бабушка идет…» Слушание музыки «Колыбельная» С.Разоренов «Лошадка» М.Симановский «Марш» Ю.Чичков. Русские народные мелодии. Распевание, пение «Андрей-воробей» р.н.п. «Зима» В,Карасева «Дед Мороз» А.Филиппенко «Елочка» Н.Бахутовой «Кукла» М. Старокадомский «Елка» Т.Попатенко Пляски, хороводы «Медведь» В. Ребиков «Зайцы» Е.Теличеевой «Маленький танец» Н. Александрова «Фонарики» Р.Рустамов Игры: «Зайчики и лиса» А.Финаровский | + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + |
Январь | Выполнять шаг на месте всей ступней. Держать осанку. Выполнять полуприседания, слегка разводя колени в стороны Произнести и прохлопать свое имя. Услышать и охарактеризовать звуки. Использование иллюстрации, игрушки. Использование игрушки. Соотнести подъем самолета с музыкой. Прищелкивать язычком, подыграть на муз. нструменте.. Использование музыкальных игрушек, иллюстраций. Обратить внимание на ласковый, нежный характер песни. Петь небольшие интервалы на «а-а-а» Различать контрастные части музыки, чередовать бег с «топотушками». Развивать у детей легкость бега, уметь передавать игровые образы, данные в музыке. | Музыкально-ритмические движения «Топотушки» М.Раухвергер. «Пружинка» р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование Картинки, имена. Пальчиковая гимнастика «Вот кот Мурлыка ходит…» Слушание музыки «Колыбельная» С.Разоренов «Лошадка» М.Симановский «Марш» Ю.Чичков. Русские народные мелодии. Распевание, пение «Самолет» Е.Тиличеевой «Молодой солдат» В.Карасева, «Танечка, бай-бай», р.н.м. Пляски, хороводы «Стукалка» у.н.м. «Сапожки» р.н.м. Игры: «Ловишки» Й.Гайдн, «Самолет» С.Невельштейн. | + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + | + + + + + + + + | + + + + + + + + + + | + + + + + + + |
Февраль Февраль | Бегать легко врассыпную, покачивая султанчиками над головой вправо, влево. Ритмично притоптывать одной ногой. Запоминать названия музыкальных инструментов. использование картинок и музыкальных инструментов. Продолжать знакомить с жанрами музыки. Передавать в интонациях характер песен. Выполнять несложные танцевальные движения на двухчастную форму. Танцевать в парах, развивая коммуникативные способности. Передавать в движении игровой образ. | Музыкально-ритмические движения Упражнение с султанчиками, у.н.м. Притопы, р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование Картинки и игрушки с музыкальными инструментами Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик – бабушка.» Слушание музыки Колыбельная, марш, веселые плясовые мелодии. Распевание, пение «Маша и каша» Т.Назаровой «Маме песенку пою» Т.Попатенко «Маме в день 8 марта» Е.Теличеевой «Игра с лошадкой» И.Кишко «Барашеньки» р.н.п. Пляски, хороводы «Маленький танец» Н. Александровой, «Поссорились, помирились» Т.Вилькорейской Игры: «Васька-кот» р.н.м. | + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + | |
Март | Различать контрастную музыку марша и бега, выполнять бодрый шаг и легкий бег, начинать и заканчивать движение с музыкой. Передавать образ в движении. Использование художественного слова, игрушки-светофора. Ритмично выполнять полуприседания. Дать понятие о длинных и коротких звуках. Развивать у детей воображение, умение придумывать движения и действия, характерные для персонажей произведений. Использование картинок, художественного слова. Петь с фортепианным сопровождением, с аккомпанементом на любых муз. инструменте, сидя, стоя, лежа. Проявлять творчество. Ориентироваться в пространстве, правильно выполнять простые танцевальные движения, сочетать пение с движением, передавать в движении характер музыки. | Музыкально-ритмические движения «Пройдем в ворота» Т.Ломовой, «Автомобиль» М.Раухвергер «Прогулка на автомобиле» К.Мяскова. «Пружинка» р.н.и. Развитие чувства ритма, музицирование игры с нитками. Пальчиковая гимнастика «Как на нашем, на лугу...» Слушание музыки «Воробей» А.Руббах «Курочка» Н.Любарский «Шалун» О.Бер «Резвушка» В.Волков «Капризуля» В.Волков. Распевание, пение «Я иду с цветами» Е.Тиличеева «Есть у солнышка друзья» Е.Тиличеева, «Пирожки» А,Филиппенко» Пляски, хороводы «Веселые матрешки» Ю.Слонов «Полька» И.Кишко «Веселый хоровод» М.Иорданский. Игры: «Ищи маму» Е.Тиличеевой | + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + |
Апрель | Выполнять движения по показу воспитателя. Выполнять образные движения. Кружиться на топающем шаге, не поворачиваться быстро. Закреплять понятие о длинных и коротких звуках. Приближать детей к восприятию понятия «нота». Развивать воображение, придумывать движения и действия, характерные для героев произведения. Внимательно слушать песню, узнавать ее по вступлению. Дети поют по желанию. Двигаться легко, непринужденно, ритмично, ориентироваться в пространстве, сочетать пение с движением. Развивать выдержку, внимание, умение начать движение со «своей» музыкой. | Музыкально-ритмические движения Выставление ноги на пятку, р.н.м «Кошечка» Т.Ломовой Кружение на топающем шаге. Развитие чувства ритма, музицирование Игры с пуговицами Пальчиковая гимнастика Идет коза рогатая Слушание музыки «Воробей» А.Руббах «Курочка» Н.Любарский Шалун» О.Бер «Резвушка» В.Волков «Капризуля» В.Волков. Распевание, пение «Дождик» р.н.м. «Летчик» Е.Тиличеевой «Солнышко» р.н.м. «Солнышко» Т.Попатенко Пляски, хороводы «Танец с игрушками» Н. Вересокиной, «Пляска с платочками» р.н.м. «Березка» Р.Рустамов Игры: «Воробушки и автомобиль» Г.Фрид | + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + |
Май | Закрепление полученных знаний и умений. Развитие творчества Правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов, ритмично исполнять музыку, правильно отхлопывать простейший ритм. Слушать произведения до конца, узнавать их, определять жанр произведения, отвечать на вопросы педагога. Определять темп музыки. Петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Обогатить музыкальные впечатления детей посредством музыки. Уметь ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие танцевальные движения, танцевать с предметами, выразительно передавать игровой образ. | Музыкально-ритмические движения Повторение всех упражнений Развитие чувства ритма, музицирование Повторение и закрепление пройденного материала Пальчиковая гимнастика Повторение знакомых пальчиковых игр Слушание музыки Повторение и закрепление пройденного материала Распевание, пение «Жук» В.Карасевой «Цыплята» А.Филиппенко «Корова» М,Раухвергер. Пляски, хороводы пляска «Березка» р.н.м. хоровод «Веночки» Т.Попатенко» «Вот как наша Таня нарядилась» А.Филиппенко Игры: «Солнышко и дождик» А.Филиппенко | + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + | + + + + + | + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + |
Средняя группа
Основные задачи реализации раздела «Музыкальное воспитание»:
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Задачи
Слушание:
- Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других, не мешая друг другу; дослушивать произведение до конца);
- Чувствовать характер музыки, узнавать знакомые мелодии, высказывать свои впечатления.
- Замечать динамику музыкального произведения, его выразительные средства: тихо, громко, медленно, быстро.
- Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение:
- Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре –си первой октавы).
- Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.
- Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.
- Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Музыкально-ритмические движения:
- Продолжать формировать навык двигаться ритмично в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трёхчастной формой музыки.
- Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и парах.
- Обучать умению двигаться в парах по кругу в танцах и в хороводах, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно); выполнять подскоки, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши.
- Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «Торжественная», «Спокойная», «Таинственная»; бег лёгкий и стремительный).
- Развивать танцевально-игровое творчество.
- Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка весёлый и грустны, хитрая лисичка, сердитый волк, гордый петушок, хлопотливая курица).
- Обучать инсценированию песен, музыкальных игр и постановке небольших музыкальных спектаклей
Игры на детских музыкальных инструментах:
- Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 4-5 лет
Продолжительность занятия 20 минут, количество ООД в неделю – 2
Месяц | Тема месяца | Цели и задачи занятия | Содержание (репертуар) по всем видам деятельности | Интеграция образовательных областей | ||||
Социально-коммуникативная | Познавательная | Речевая | Художественно-эстетическая | Физическая | ||||
Сентябрь | Осень | Ходить друг за другом бодрым шагом, реагировать на окончание музыки. Имитировать игру на барабане. Отзываться на спокойный, ласковый характер музыки. Двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать ловкость, четкость бега, правильное движение рук. Введение графического изображения длинных и коротких звуков. Доставить детям радость от прослушанной музыки. Дать понятие «народная музыка», рассказать о двухчастной форме. Передавать в пении характер песни. Дать детям понятие «Колыбель, колыбельная». Учить петь протяжно. Менять движение со сменой частей музыки, ритмично выполнять движения. Петь соло, слушать солиста, легко бегать, выразительно передавать игровые образы | Музыкально-ритмические движения «Марш», Э.Парлов, «Барабанщик» Д.Кабалевский. «Колыбельная» С.Левидов «Птички» А.Серов «Пружинка р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование «Андрей-воробей» р.н.м. Пальчиковая гимнастика «Побежали вдоль реки пальцы наперегонки.» Слушание музыки «Марш» И.Дунаевский, «Полянка, р.н.м., Распевание, пение «Чики-чики-чикалочки» р.н.п., «Колыбельная зайчонка» В.Карасева «Паровоз» З.Компанеец, Г.Эрнесакс. Пляски, хороводы: «Нам весело» у.н.м., Игры: «Петушок» р.н.м., «Кот Васька» р.н.м. | + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + | + + + + + + + | + + + + + + + + + | + + + + +
|
Октябрь | Я в мире человек. Мой город, моя страна | Выполнять упражнения мягкими руками. Ориентироваться в пространстве. Согласовывать движения с двухчастной формой. Выполнять движения с предметами. Передавать образ лошадки, согласовывать движения с музыкой. Начинать и заканчивать движения с музыкой. Развивать ритмический слух. Рассказать о танцевальном жанре «Полька», обратить внимание на характер, динамику произведений. Использование худ. слова. Петь естественным голосом, без напряжения, напевно. Выразительно передавать спокойный, ласковый характер песни. Определить характер песни, внести барабан. Использовать художественное слово. Различать и менять движения с изменением характера музыки. Внесение муляжей фруктов. Загадки. Доставить детям удовольствие. | Музыкально-ритмические движения Упражнения для рук, А.Жилин «Ната-вальс» П.Чайковский. Хлопки в ладоши, р.н.и. «Конь» Л. Банникова «Притопы» р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование «Я иду с цветами» Е.Попатенко Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре, пять, вышли пальчики гулять» Слушание музыки «Полька» М.Глинка «Грустное настроение» А.Штейнвиль. Распевание, пение «Колыбельная» Е.Теличеева, «Барабанщик» М.Красев Пляски, хороводы «Ах ты, береза» р.н.м., «Огородная, хороводная» Б.Можжевелов Игры: «Ловишки» Й.Гайдн. | + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + | + + + + + | + + + + + + + + | + + + + + + + + |
Ноябрь | Мой город, моя страна. Новогодний праздник | Выполнять движения в соответствии с двухчастной формой. Внесение флажков. Художественное слово. Варианты марша. Отхлопать ритм и сыграть на ударном инструменте конец фразы. Определить высокие и низкие звуки. Познакомить с танцевальным жанром «Вальс». Использовать показ, иллюстрацию. Обратить внимание на двухчастную форму, рассказать о пляске. Вопросы детям. Рассказать о жанре «Песня», о грустной, веселой песне, использовать художественное слово. Различать двухчастную форму, менять движения с изменением характера музыки. Вызвать радостные эмоции. Совершенствовать осторожный, крадущийся шаг. | Музыкально-ритмические движения Упражнение с флажками, В.Козырева; л.н.м. Кружение парами, выставление ноги на пятку и носок В.Лещинский «По грибы» «Старинная французская мелодия» В.Витлин. Развитие чувства ритма, музицирование «Полька» М.Глинка «Летчик» Е.Теличеевой Пальчиковая гимнастика «Мы капусту рубим» Слушание музыки «Вальс» Ф.Шуберт, «Ой, лопнул обруч» у.н.п. Распевание, пение «Капельки» В.Паленко, «Мы – солдаты» Ю.Слонова «Две тетери» р.н.м. Пляски, хороводы «Ах вы, сени» р.н.м. Игры: «Ищи игрушку» р.н.м., «Дети и медведь» В.Верховинц. | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + | + + + + + | + + + + + + + + + + | + + + + + + |
Декабрь | Новогодний прадник | Бегать по кругу, менять движения в соответствии с музыкой, ритмично ударять погремушкой. Выполнять легкие прыжки на ногах и легкий бег врассыпную. Укреплять мышцы стоп. Водить, взявшись за руки, хоровод (шаг с носка) Прохлопать ритм четвертями. Игра на музыкальных инструментах. Использование художественного слова, картинки, игрушки. Прохлопать ритм. Дать детям возможность самим определить характер произведения. Обратить внимание на легкий характер произведения. Внесение иллюстрации. Подготовиться к пению. Внести иллюстрации, игрушки. Создать радостное настроение. Творческое исполнение танцев. Менять движения в соответствии с музыкой. Не наталкиваться друг на друга, ходить вокруг игрушки. Выполнять легкий бег врассыпную, прыжки на двух ногах, кружение на носочках. Передать образ веселого, озорного Петрушки Выразительно передавать игровые образы. Придумать свои варианты образа испуганного зайца. | Музыкально-ритмические движения «Упражнение с погремушками» А.Жилин, «Мячики прыгают, мячики покатились» М.Сатуллина. Простой хороводный шаг, р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование «Детская полька» М.Глинка. «Барашеньки» р.н.м. Пальчиковая гимнастика «Ловко с пальчика на пальчик скачет зайчик, скачет зайчик» Слушание музыки «Марш» Ф.Шуберт, «Маленькая полька» Д.Кабалевского Распевание, пение «Петрушка» В.Карасевой «Елочка» Н.Бахутовой «Елочка» М. Красева. Пляски, хороводы «Танец снежинок», «Танец в кругу» р.н.м. «Пойду ль я» р.н.м. «Танец Петрушек», любая полька. Игры: «Зайцы и медведь», «Медведь» В.Ребиков» | + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + |
Январь | Зима | Ходить бодро, энергично, держать осанку. Остановиться с окончанием музыки. Выполнение по показу желающего ребенка. Бежать по кругу, пара за парой, выдерживая расстояние. Держать осанку во время ходьбы. Прохлопать ритм всей польки. Пропеть и прохлопать ритм. Обратить внимание на двухчастную форму. Вопросы к детям, внесение иллюстрации. Предложить детям самим определить характер музыки. Худ. Слово. Дать детям понятие о музыкальном вступлении. Начинать пение после вступления. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость на разнохарактерные песни. Пляска проводится по показу воспитателя. Легко бегать по кругу парами, выполнять движения выразительно, эмоционально. Ритмично ударять в ложки, выполнять хороводный шаг без напряжения. Доставить детям радость. | Музыкально-ритмические движения Марш Упражнение с лентами. «Вальс» А.Жилин. п.н.м. в обр. В.Иванникова. Бег парами, ходьба парами. Р.н.м. «Посеяли девки лен», «Пойду ль я» Развитие чувства ритма, музицирование «Маленькая полька» Д.Кабалевский, «Сорока» р.н.м. Пальчиковая гимнастика «Вот кудрявая овечка…» Слушание музыки «Немецкий танец» Л.Бетховен. «Петушок» л.н.м. Распевание, пение «Санки» «Заинька» М.Красев «Лошадка Зорька» Т.Ломова. Пляски, хороводы «Покажи ладошки» л.н.м., «Танец с ложками» р.н.м. «Ах ты, береза» Игры: «Заинька, попляши» р.н.м. | + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + | + | + + + + + + + + + + | + + + + + + + + |
Февраль | День защитника Отечества. 8 Марта | Ходить спокойным шагом, ступая мягко. Кружиться на носочках, взявшись за руки, по хлопку поменять направление движения. Поцокать языком, прохлопать ритм. Загадка, внесение игрушки, отхлопать ритм, проиграть на инструменте. Прослушать и самостоятельно определить жанр произведения. Вопросы. исполнение детьми движений под музыку. Напомнить про музыкальное вступление. Начинать песню после вступления. Внимательно слушать проигрыши между куплетами. Худ. слово. Различать двухчастную форму, менять движения в соответствии с музыкой. Легко бегать на носочках врассыпную, ориентироваться в пространстве. | Музыкально-ритмические движения «Погуляем» Т.Ломовой «Прогулка» М.Раухвергер Кружение парами «Ливенская полька» Развитие чувства ритма, музицирование «Смелый наездник» Р.Шуман. «Зайчик ты, зайчик» р.н.м. Пальчиковая гимнастика «Надуваем быстро шарик...» Слушание музыки «Вальс» А.Грибоедов «Полька» Львов-Компанеец. Распевание, пение «Воробей» В.Герчик «Мы запели песенку» Р.Рустамов «Детский сад» А.Филиппенко. Пляски, хороводы «Парная пляска» л.н.м. «Пляска с ложками» р.н.м. «А я по лугу» Игры: «Летчики, на аэродром» М.Раухвергер | + + + + + + + + + | + + + + + + + + + | + + + | + + + + + + + + + | + + + + + |
Март | 8 Марта. Знакомство с народной культурой и традициями | Ходить бодро, держать осанку. Ходить врассыпную, играть на воображаемой дудочке. Развивать у детей ориентировку в пространстве. Прохлопать ритм по коленям, в ладоши, протопать ритм. Самостоятельно определить характер произведения. Худ. слово. Узнать песню по вступлению и по любому отрывку. Начинать и заканчивать пение вместе с музыкой. Различать и передавать в движении динамические изменения в музыке. Совершенствовать легкий бег врассыпную, следить за осанкой. Выполнять движения в соответствии с характером и словами песни. Выразительно передавать образные движения | Музыкально-ритмические движения Маршируем. «Рондо» Д.Кабалевский «Дудочка» Т.Ломова. Бег и кружение парами. ч.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование «Ливенская полька» «Петушок» р.н.п. Пальчиковая гимнастика «Пекарь, Пекарь, из муки испеки нам колобки…» Слушание музыки «Маша спит» Г.Фрид. «Детская песенка» Ж-Б.Векерлен. Распевание, пение «Мама» Л.Бакалов «Тает снег» А.Филиппенко «Зима прошла» Н.Метлов Пляски, хороводы «Пляска с платочками» Т.Ломовой,. «Кто у нас хороший» р.н.п. Игры: «Веселые музыканты» у.н.п. | + + + + + + + + + | + + + + + + + + + | + + + + + | + + + + + + + + | + + + + + + + |
Апрель | Весна | Развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки, ориентироваться в пространстве. Ходить с высоким подниманием колен. Ориентироваться в пространстве. Выполнять движения с мячами. Прохлопать ритм чередованием хлопков по коленям и в ладоши. Прохлопать ритм, выложенный на фланелеграфе. Самостоятельно определить характер пьесы. Обратить внимание на динамические оттенки. Узнать песню по вступлению, по мелодии. Начинать и заканчивать пение с музыкой. Подыгрывать на музыкальных инструментах. Выполнять пляску с элементами творчества. Выполнять движения в соответствии с характером музыки и словами песни. Петь непринужденно. Выполнять образные движения гусей: высоко поднимать колени, делать плавные махи руками | Музыкально-ритмические движения «Жучки» в.н.м., «Лошадки» Л.Банникова, Упражнения с мячами, х.н.м. в обр. В.Герчик. Развитие чувства ритма, музицирование «Веселый крестьянин» В.Шуман. «Два кота» п.н.м. Пальчиковая гимнастика «На двери висит замок» Слушание музыки «Шуточка» В.Селиванов Распевание, пение «Песенка о весне» Г.Фрид, «Наша песенка простая» Ан.Александров, «Дождик» М.Красев Пляски, хороводы Пляска в хороводе. Р.н.м. «Полянка», Хоровод «Платочек» у.н.м., Игры: «Белые гуси» М.Красев. | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + |
Май | День Победы. Лето | Закрепление и повторение пройденного материала. Проявлять свое творчество и фантазию. Закрепление и повторение пройденного материала. Пропеть простейший ритмический рисунок и сыграть его на любом муз. инструменте. Закрепление и повторение пройденного материала. Слушать музыку по желанию детей. Самостоятельно определять жанр музыкального произведения. Проявлять творчество – придумывать мелодии на небольшие фразы, аккомпанировать себе на муз.инструменте. Развивать ориентировку в пространстве, двигаться непринужденно. Водить хоровод, взявшись за руки, выполнять движения в соответствии с характером музыки и словами песни, выразительно выполнять движения Вызвать эмоциональный отклик на веселую песню и желание играть. Внесение игрушек. | Музыкально-ритмические движения Повторение всех упражнений Развитие чувства ритма, музицирование Повторение и закрепление пройденного материала Пальчиковая гимнастика Повторение знакомых пальчиковых игр Слушание музыки Повторение и закрепление пройденного материала Распевание, пение «Зайчик» М.Старокадомский «Хохлатка» М.Красева «Медвежата» М.Красева Пляски, хороводы «Пляска с платочками» р.н.п. «Утушка луговая» Хоровод «Мы на луг ходили» А.Филиппенко. Игры: «Черная курица» ч.н.м. | + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + | + + + + + + + + | + + + + + + + + + | + + + + + + |
Старшая группа
Основные задачи реализации раздела «Музыкальное воспитание»:
- Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
- Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
- Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
- Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах, творческой активности детей.
Задачи
Слушание:
- Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
- Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, муз. фраза).
- Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания муз. инструментов (клавишно – ударные и струнные, фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка)
Пение:
- Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между муз.фразами, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
- Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него.
- Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера.
- Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество:
- Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
- Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения:
- Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально – образное содержание.
- Учить свободно, ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
- Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение, приседание с выставлением ноги вперед).
- Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
- Продолжать развивать навыки инсценирования песен: учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, медведь, заяц, журавль, ворон и. т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
- Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
- Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
- Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах:
- Учить исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
- Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 5-6 лет
Продолжительность занятия 25 минут, количество ООД в неделю – 2
Месяц Месяц | Цели и задачи занятия | Содержание (репертуар) по всем видам деятельности | Интеграция образовательных областей | ||||
Социально-коммуникативная | Познавательная | Речевая | Художественно-эстетическая | Физическая | |||
Сентябрь | Развивать у детей воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ. Выполнять движения в соответствии с характером музыки. Развивать плавность движений. Уметь изменять силу мышечного напряжения. Ритмично двигаться в парах Развивать ритмический слух Способствовать укреплению мышц пальцев рук. Внимательно слушать музыку. Эмоционально откликаться. Связывать между собой музыку и изображение. Придумать рассказ, о чем беседуют гусеницы. Передавать веселый задорный характер песен, придумывать движения, проявлять творчество. Инсценировать песни. Придумывать с детьми образные движения, выполнять их выразительно, пластично. Различать 3-х частную форму, выразительно выполнять движения, меняя их с изменением музыки. Проявлять фантазию. Придумывать свои движения. Выполнять движения в кругу и врассыпную. Проявлять свое творчество. Сочетать движения с текстом песни. Петь выразительно, напевно. Различать двухчастную форму. Придумывать вместе с детьми танцевальные движения. Использовать считалку | Музыкально-ритмические движения Бег и прыжки «После дождя», венг.н.м., Упражнение для рук «Ветерок и ветер», Л.Бетховен; Кружение под руку,р.н.м. Музицирование ритмические цепочки- на гору бегом, с горы кувырком. Пальчиковая гимнастика «Вырос цветок на поляне…» Слушание «Игра в лошадки», П.Чайковский «Две гусеницы разговаривают» Д.Жученко. Распевание, пение «Где был, Иванушка?» р.н.м. «Прибаутка» р.н.м. «По деревне идет Ваня - пастушок» р.н.п. «Так уж получилось» Г.Струве Пляски «Ливенская полька». Русская пляска «Светит месяц», р.н.м. «Земелюшка-чернозем» р.н.п. Игра: «Игра с бубном» М.Красев. | + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + | + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + |
Октябрь | Ходить бодрым шагом в колонне по одному, разбегаться на носочках в разные стороны. Реагировать на смену ритма, перестраиваться, ориентироваться в пространстве. Развивать воображение детей, изменять движения с изменением музыкальной фразы. Внесение платочков. Знакомить с элементом русской пляски. Почувствовать задорный характер музыки. Развивать у детей ощущение музыкальной фразы. Познакомить детей с изображением длинных и коротких звуков в нотной записи. Познакомить детей с танцевальным жанром и трехчастной формой произведения. Рассказ об осени, использование репродукции, художественного слова. Передавать эмоционально характер песни. Знакомить с русскими народными песенными традициями. Петь протяжно, спокойным естественным голосом. Внесение иллюстрации, муляжей овощей и фруктов. Петь соло, подгруппами, цепочками. Ходить неторопливо хороводным шагом. Плавно поднимать и опускать руки. Широко, размашисто двигать руками. Выполнять элементы русского мужского народного танца- присядку, притопы, удары по голени, бедру. Чувствовать развитие музыкальной фразы. Выполнять движения в соответствии со словами песни. Выражать в движении образ персонажа | Музыкально-ритмические движения «Ходьба и бег» Ф.Надененко. Упражнения для рук, р.н.м. «Утушка луговая» Шаг с притопом» р.н.м. «Подгорка» р.н.м. «Из - под дуба» Развитие чувства ритма, музицирование «Андрей-воробей» «Я иду с цветами» «Музыкальный квадрат» Пальчиковая гимнастика Дружат в нашей группе девочки и мальчики» Слушание музыки «Полька» П. Чайковский, «На слонах в Индии» А.Гедике. Распевание, пение «Падают листья» М.Красев, «Как пошли наши подружки» р.н.п., «Урожайная» А.Филиппенко, «Ёж» Ф.Лещинский. Пляски, хороводы Хоровод для девочек «Белолица, круглолица» р.н.м., «Пляска молодцев» р.н.м., «Хлоп, хлоп» э.н.м. Хоровод «В сыром бору тропина».р.н.м. Игры: «Горошина» р.н.м. Выражать в движении образ персонажа. | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + |
Ноябрь | Ходить спокойным, неторопливым шагом, передавать в движении спокойный характер музыки. Совершенствовать координацию движения рук. Передавать в движении веселый, задорный характер музыки. Следить за осанкой. Выразительно выполнять элемент русской пляски. Развивать чувство музыкальной формы и умение различать контрастные части в музыке. Развивать четкость движения голеностопного сустава. Дать понятие о паузе. Высокие и низкие звуки. Сочинить музыку на слова. Прохлопать ритмический рисунок. Познакомить детей с лиричной, напевной музыкой. Обратить внимание на трехчастную форму. Петь спокойным естественным голосом, передавать характер песни. Развивать творчество – придумать, что еще случилось со щенком. Проявить творчество – изобразить котика. Внесение игрушки. Чтение потешки. Рассказать о р.н. жанре – частушка. Реагировать на веселую задорную музыку. Выполнять хороводный шаг легко, в энергичном темпе. Двигаться парами по кругу, соблюдая дистанцию. Уметь сужать и расширять круг. Выделять различные части музыки, уметь быстро строить круг. Выразительно передавать игровые образы козы и козла. | Музыкально-ритмические движения «Спокойный шаг» Т.Ломова. Упражнения для рук, б.н.м. обр. Т.Ломовой. «Ковырялочка» р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование «Гармошка» Е.Теличеевой Музыкальный квадрат Пальчиковая гимнастика «Скачет зайка косой» Слушание музыки «Сладкая греза» П.Чайковский «Мышки» А.Жилинский Распевание, пение «Жил был у бабушки серенький козлик» р.н.п. «От носика до хвостика» М Парцхаладзе. «Котенька-коток» р.н.м. Частушки.р.н.м. Пляски, хороводы Хороводная пляска «Утушка луговая» р.н.п. «Парная пляска» ч.н.м. Хоровод «Ворон» Игры: «Чей кружок скорее соберется» р.н.м. обр.Т.Ломовой «Коза-дереза» р.н.м. | + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + | + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + |
Декабрь | Менять энергичный характер движения на спокойный в связи с различными динамическими оттенками. Выполнять поскоки легко, непринужденно. Выполнять движения четко, ритмично, слегка наклоняя и поворачивая корпус. Прохлопывание и пропевание ритмической цепочки. Работа с ритмическими карточками. «Музыкальный квадрат». Поговорить о характере произведения. Вызвать сопереживание. Закрепить понятие о трехчастной форме. Проявить фантазию. Использование картинки, худ. слова. Предложить изобразить клоуна. Петь спокойным, естественным голосом. Различать припев и куплет. Начинать пение после вступления. Сочетать пение с движением. Закрепить умение самостоятельно начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. Способствовать развитию танцевального творчества. Самостоятельно придумать движения к музыке. Соединять движения в единую композицию. Совершенствовать движения руками (покачивание, махи, плавные подъемы). Развивать самостоятельное творчество. Внимательно слушать вступление к каждому куплету и начинать пение после его окончания. | Музыкально-ритмические движения Ходьба различного характера М.Робер. «Поскоки» а.н.м., ф.н.м. Три притопа. Н.Александров Хлопки в ладоши. р.н.м Развитие чувства ритма, музицирование: Музыкальный квадрат. Высокие и низкие звуки. Пальчиковая гимнастика: «Мы делили апельсин» Слушание музыки «Болезнь куклы. П.Чайковский, «Клоуны» Д.Кабалевский. Распевание, пение «Наша елка» А.Островский «Саночки» А.Филиппенко. «Елочка» Е.Тиличеева «Дед Мороз» В.Витлин «Сею, вею снежок» р.н.п. Пляски, хороводы: Танец мальчиков «Трепак» р.н.п., Танец девочек «Вальс» Хоровод «Что нам нравится зимой?» Е.Теличеева. Игры: «Как у нашего Мороза» р.н.м., Игра «Не выпустим» р.н.м., Танец в кругу, ф.н.м. | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + |
Январь | Правильно выполнять пружинящее движения: мягко, равномерно, спокойно.Легко и свободно качать руками, не наклонять корпус вперед. Изменять характер бега с неторопливого на стремительный. Прослушать, прохлопать ритм в ладоши, по коленям. Развивать звуковысотный слух. Поговорить о радостном светлом характере пьесы, сравнить произведение с «Болезнь куклы», придумать рассказ. Прослушать произведение, выбрать рисунок, соответствующий музыке. Вопросы к детям. Чтение стихотворения. Предложить детям аккомпанировать себе на муз. инструментах. Придумать с детьми движения к песне. Рассказать о Рождестве. Познакомить с русскими традициями. Различать вступление и двухчастную форму произведения. Выполнять бег тройками. Согласовывать движения со словами песни. Проявлять творческую инициативу. Слышать окончание музыкальной фразы, передавать словами и хлопками ритмический рисунок мелодии. | Музыкально-ритмические движения Пружинящий шаг, р.н.м. «Ах вы, сени». Качание рук с лентами, ш.н.м. в обр. Л.Вишкарев. Бег с ленточками, султанчиками, «Экосез» А.Жилин Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки, «Музыкальный квадрат. Пальчиковая гимнастика: Идет коза рогатая. Слушание музыки «Новая кукла» П.Чайковского «Страшилище» В.Витлин Распевание, пение «Голубые санки» М.Иорданского, «Ой ты, зимушка-сударушка» р.н.п. «Весёлое Рождество» а.н.м. Пляски, хороводы пляска «Дружные тройки», И.Штраус, Хоровод «Как на тоненький ледок» р.н.п., Игры: «Ловишки» Й.Гайдн | + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + |
Февраль | Выполнять задорный, энергичный шаг с сильным движением рук. Различать и менять движения в соответствии с характером музыки. Прыгать на двух ногах, работать ступней, отталкиваясь от пола. Различать двухчастную форму, совершенствовать легкий бег и ориентировку в пространстве. Выразительно и эмоционально выполнять движения. Использование загадки. Дети произносят текст, варьируя динамику, темп, тембр и регистр голоса. Рассказать детям о названии пьесы. Обратить внимание на теплый, нежный, поющий характер музыки. Самостоятельно определить жанр, характер и построение произведения. Рассказать о традиции печь блины на масленицу. Подготовиться к пению. Просмотреть мультфильм «Веснянка», репродукции «Взятие снежного городка» В.Сурикова. Чувствовать развитие музыкальной фразы. Передавать ритмический рисунок хлопками и притопами. Согласовывать движения с текстом песни, выразительно выполнять танцевальные движения. Выразительно передавать игровые образы. Придумывать интересные заключительные позы, проявлять фантазию, не копировать движения других детей. Считалка. | Музыкально-ритмические движения Шаг и поскоки, а.н.м. обр. Л.Вишкарёв. «Мячики», «Этюд» Л.Шидде. «Легкий бег с обручами» л.н.м. «Приглашение» р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование Ритмические цепочки, «Музыкальный квадрат» Пальчиковая гимнастика: «Птички полетели, крыльями махали.» Слушание музыки: «Утренняя молитва» П.Чайковский, «Детская полька» А.Жилинский. Распевание, пение: «Блины» р.н.п., «Перед весной» р.н.п. «Песенка друзей» В.Герчик «А мы масленицу дожидаем» р.н.п. «Мамин праздник» Ю.Гурьев. Пляски, хороводы «Веселые дети» л.н.м., «Танец с ложками» р.н.м. «Как у наших у ворот». Игры: «Кот и мыши» Т.Ломова. «Как у дяди Трифона» р.н.п. | + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + |
Март | Ходить высоким энергичным шагом, четко координировать работу рук и ног. Совершенствовать движение галопа, четкость и ловкость движения. Своевременно начинать и заканчивать движение, выполнять прыжки легко, изящно. Произносить данное слово - сочетание страшным, жалобным, угрожающим, нежным и т.д. голосом. Обратить внимание на стремительный, завораживающий, сказочно-страшный характер пьесы. Рисование бабы Яги. Закрепить понятие о вальсе. Определить характер вальса(стремительный, страстный, плавный. Использование иллюстрации. Отметить нежный, теплый характер песни. Использовать худ. слово. Предложить детям использовать партии персонажей. Пропеть гамму всем вместе. Сыграть на металлофоне и поочередно. Познакомить с народным творчеством. Передавать в движении легкий характер музыки, выполнять ритмический рисунок хлопками. Закреплять движение «поскок» в парах. Знакомить с общим характером русской пляски, с её композицией. Выполнять хороводный шаг плавно, выразительно. Передавать в движении озорной, веселый характер песни. Знакомить с русскими народными игровыми традициями. | Музыкально-ритмические движения Ходьба. Любой марш. Прямой галоп «Всадники и упряжки» В.Витлин, «Выбрасывание ног» л.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование Ритмические цепочки. «Сонная тетеря» - ритмизованный текст. Пальчиковая гимнастика «Вышла кошечка вперед..» Слушание музыки «Баба Яга» П.Чайковский. «Вальс» Д.Кабалевский. Распевание, пение «Мама» Л.Бакалов, «Про козлика» Г.Струве «Песенка -чудесенка» А.Бакалов «Про козлика» Г.Струве «Песенка о гамме» Г.Струве, «Ой, бежит ручьем вода» у.н.м. «У меня ль во садочке» р.н.п. Пляски, хороводы полька «Хлопки» Ю.Слонова, Русский танец, р.н.м. Хоровод «Долговязый журавель» р.н.м. Игры: «Тетёра» р.н.и. | + + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + |
Апрель | Развивать воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ. Использовать худ.слово. Развивать плавность движения, умение изменять силу мышечного напряжения, создавая выразительный двигательный образ. Использование лент. Произнести текст, изменяя динамику, регистр, темп. Проиграть вариации на муз. инструментах. Прослушать произведение. Выбрать картинку, которая подошла бы к музыке. Вопрос детям. Рассказать сказку про двух гусениц, показать иллюстрации, придумать рассказ: «О чем беседуют гусеницы». Передавать в пении веселый, задорный характер песни. Придумывать движения, характерные для героев. Петь соло, по цепочке, дуэтом. Придумать с детьми образные движения, выполнять их выразительно, пластично. Проявлять творчество. Различать трехчастную форму, выразительно выполнять движения. Проявлять фантазию. Использовать худ. слово. Сочетать движения с текстом песни. Различать двухчастную форму, придумывать интересные движения. | Музыкально-ритмические движения Бег и прыжки, в.н.м. «После дождя» Упражнение для рук «Ветерок и ветер» Л.Бетховен. Кружение под руку, у.н.м., обр. Я.Степового. Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки. «Музыкальный квадрат» Пальчиковая гимнастика: «Вырос цветок на поляне..» Слушание музыки «Игра в лошадки» П.Чайковский, «Две гусеницы разговаривают» Д. Жученко Распевание, пение «Где был, Иванушка?» р.н.п. «Прибаутка» «По деревне идет Ваня-пастушок» р.н.м., «Так уж получилось» Г.Струве. Пляски, хороводы «Ливенская полька» Русская пляска р.н.п. «Светит месяц», р.н.м., Хоровод «Земелюшка-чернозем» р.н.м. Игры: Игра с бубном, М. Красев. | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + |
Май | Правильно выполнять плясовые движения, используя ранее полученные навыки, воспитывать выдержку. музыки Развивать плавность и ритмическую четкость движений. Самостоятельно находить движения, отвечающие характеру. Развивать восприятие сильной доли и затактовое построение фразы. Проявлять творчество. Исполнить простейшие импровизации на знакомые тексты на металлофоне. Самостоятельно выложить и сыграть ритмический рисунок. Продолжение знакомства с «Детским альбомом» П.Чйковского. Закрепить понятие о трехчастной форме. Придумать сюжет к вальсу, изобразить его в движении. Прослушать произведение. Показать иллюстрацию, придумать рассказ, учитывая особенности музыки. Обратить внимание на неторопливый, важный характер музыки. Использовать худ. слово. Передавать в пении характер песни - веселый шуточный, озорной, грустный, ласковый, спокойный …Обращать внимание на правильную артикуляцию. Работать над дыханием. В непринужденной манере проявлять свое творчество, повеселиться, посмеяться. | Музыкально-ритмические движения «Зеркало» р.н.м «Ой хмель, мой хмелек» обр. М. Раухвергер. «Передача платочка» Т.Ломова. Развитие чувства ритма, музицирование Повторение и закрепление пройденного материала. Пальчиковая гимнастика Игры по желанию и по показу детей. Слушание музыки «Вальс» П. Чайковский, «Утки идут на речку» Д.Львов – Компанейц. Распевание, пение «Веселые путешественники» М.Сарокадомский «Колобок» Г. Струве «Про лягушек и комара» А.Филиппенко Пляски, хороводы, игры: «Ку-ку-чи» французская мелодия. «Веселые мышки» Ю.Турнянский | + + + + + + + + + | + + + + + + + + + | + + + + | + + + + + + + + | + + + + + + + |
Подготовительная к школе группа
Основные задачи реализации раздела «Музыкальное воспитание»:
- Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
- Продолжать обогащать музыкальное впечатление детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
- Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
- Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
- Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Задачи
Слушание:
- Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус; развивать музыкальную память.
- Обучать ясно излагать свои чувства, мысли, эмоциональное восприятие и ощущения при анализе произведения. Развивать словарный запас для определения характера муз. произведения.
- Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная, инструментальная, оркестровая музыка; исполнитель; жанры: балет, опера, симфония, концерт), а также с творчеством композиторов: И.С.Бах, В.А.Моцарт, М.И. Глинки, Н.А.Римский-Корсаков, П.И. Чайковского). Познакомить детей с Государственным гимном РФ.
- Воспитывать интерес к классической музыке.
Пение:
- Развивать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
- Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы, до «ре» второй октавы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
- Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Музыкально-ритмические движения:
- Продолжать развивать навыки танцевальных движений, умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально –образное содержание.
- Знакомить с особенностями национальных плясок (русские, белорусские, украинские..) и бальных танцев.
- Развивать танцевально-игровое творчество, создавать условия и формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, танцев, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
- Продолжать развивать творческую активность детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игры в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).
- Импровизировать движения людей (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак..) под музыку соответствующего характера, образы животных (лукавый котик и сердитый козлик); характерные движения русских танцев.
- Самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни, вариации элементов плясовых движений.
- Выразительно действовать с воображаемыми предметами, самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
- Стимулировать формирование музыкальных способностей, мышления, фантазии, воображения; содействовать проявлению активности, воли и самостоятельности.
Игры на детских музыкальных инструментах
- Слушать музыкальные произведения в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
- Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках, а также исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.
Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 6-7 лет
Продолжительность занятия 30 минут, количество ООД в неделю – 2
Цели и задачи занятия | Содержание (репертуар) по всем видам деятельности | Интеграция образовательных областей | ||||
Социально-коммуникативная | Познавательная | Речевая | Художественно-эстетическая | Физическая | ||
I квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь) | ||||||
Учить различать смену настроения произведения (Запев - чуть грустный, нежный, припев - светлый, оживлён.) Отмечать настроение муз. вступления (минор) и заключения (мажор). Побуждать детей различать эмоциональное содержание пьес, их характер, настроение («Что выражает музыка?») Развивать представление детей о танцевальных жанрах, умение различать плясовую, польку, вальс. Учить замечать изобразительные свойства музыки: подражание звучанию балалайки и гармошки. Учить исполнять песню, выражая чувство любви и гордости к своей Родине, петь с вдохновением, выпевая долгие звуки, отчётливо произносить слова. Учить петь, не спеша, чуть грустно и нежнопередавая лирический характер песни. Различать части песни вступление, куплет, припев. Учить различать динамику (громко, тихо, умеренно громко), совершенствовать звуковысотный слух детей, петь с замедлением и ускорением темпа. Совершенствовать танцевальные навыки и умения, приобретённые в ст. группе (прямой и боковой галоп, Закреплять умение детей передавать в шаге польки лёгкий полётный характер музыки. Учить осваивать пружинистый шаг кадрили. Побуждать детей к поиску выразительных движений для передачи образа журавликов. Передавать в движениях различный характер музыки: спокойный, неторопливый и весёлый, оживлённый, плясовой. Побуждать детей выразительно передавать музыкально-игровые образы при инсценировании песни, отмечать ритм припева хлопком и притопом. Учить детей слышать и точно | Слушание: «Вечерняя сказка» А. Хачатурян «В школу» Е. Тиличеева «Весело- грустно» Л. Бетховен «Осень» из цикла «Времена года» Вивальди «Осень» Ц. Кюи «Мыши» из балета «Щелкунчик» П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковский «Танцы кукол»: «Вальс- шутка» Д. Шостакович «Аве Мария» Ф. Шуберт «Кот в сапогах и белая кошечка» Из балета «Спящая красавица» П. Чайковский «Оленята» музыка народная обр. В. Ударцева «Утро» Э. Григ «Вальс» кинофильму «Метель» Г. Свиридов «Вальс снежинок» из балета «Щелкунчик» П. Чайковский Пение: «Солнышко- ведрышко» русская народная песня. «Грибная песенка» В. Голиков «Ходила младешенька по борочку» русская народная песня «Считалочка» Е. Тиличеева «Кукушка» Д. Кабалевский «Колыбельная» Е. Тиличеева «Дождик поливай» Русская народная песня «Сказка не кончается» Г. Левкодимов «Колобок» Г. Струве «Снегопад» С. Соснин «Будет горка на дворе» Т. Попатенко Музыкально – ритмические движения «Маршируй и бегай» П. Чайковский «Марш» Д. Львов-Компанеец «Пассакалия» Г. Гендель «Не будь зевакой» Е Тиличеева «Веселый бег». Н. Александров «Урок зоологии» И. Бриске «Плавный шаг» А. Глазунов «Экосез» Ф. Шуберт «Детский марш» Г. Левкодимов «Упражнение с лентами» В. Моцарт Танцы и пляски «Ах, вы, сени» народная музыка обработка Н. Метлова «Сударушка» народная мелодия. Обработка Ю. Слонова «Парная полька» Ф. Шуберт «Парная полька» Чешская народная мелодия. «Дружные пары» И. Штраус «Хоровод дружбы» Е. Тиличеева «Мальчики пляшут, девочки танцуют» И. Арсеев Игры «Капуста» русская народная игра «Сапожник» русская народная игра. «Шапочка» русская народная игра «Кто скорей ударит в бубен» музыка Л. Шварца «Гори ясно» русская народная игра «Шалуны- балуны» русская народная игра. «Всякий труд у нас в почете» Т. Ломова «Гуси» русская народная игра. | + + + + + | + + + + | + + + + | + + + + | + + + |
II квартал (декабрь, январь, февраль) | ||||||
Закрепить понятия жанров (песня, танец, марш). Развивать у детей представление о танцевальных жанрах, умение различать плясовую, польку, вальс. Воспитывать средствами музыки гордость за свою Родину. Воспитывать добрые чувства к маме, бабушке, всем женщинам. Учить петь легко, напевно, не спеша, точно интонируя мелодию. При повторе припева чётко выговаривать слова, не форсируя звук. Учить детей петь о маме ласково, эмоционально, смягчая концы фраз, коротко произнося индивидуальное шипящие и свистящие согласные звуки. Предлагать детям самим оценивать пение товарищей, выбирать солистов. Учить детей точно интонировать мелодию, отмечать динамические оттенки (громко, умеренно громко, умеренно, тихо) Побуждать детей к поиску выразительных движений вальса. Развивать умение различать разные виды танцевального жанра (вальс, польку, народную пляску) Продолжать учить самостоятельно менять перестроения в соответствии с формой произведения, отмечать хлопками ритм, при этом петь естественным голосом, подвижным лёгким звуком. Учить детей знать и уметь объяснить правила игры, добиваться выполнять движения ритмично, воспитывать ловкость и выдержку. Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. | Слушание: «Вальс» кинофильму «Метель» Г. Свиридов «Музыкальная табакерка» А. Лядов «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П. Чайковский «Шутка» И. Бах «Вальс- шутка» Д. Шостакович «Избушка на курьих ножках» М. Мусоргский «Кикимора» А. Лядов «Зима» Г. Свиридов «Три марша» Д. Кабалевский «Избушка на курьих ножках» М. Мусоргский «Нянина сказка» М. Мусоргский «Мама» из цикла «Детский альбом» П. Чайковский Пение: «Зимняя песенка» М. Красев «В ночь под Новый год» П. Ермолаев «Бубенчики» Е. Тиличеева «Кружится снег» П. Ермолаев «Дед Мороз» В. Витлин «В ночь под Новый год» Е. Тиличеева «Снегири» Е. Тиличеева «Здравствуй, зимушка- зима» А. Филиппенко «Ой ты, зимушка сударушка» русская народная песня. «Голубые санки» М. Иорданский «Кружится снег» П. Ермолаев «Моя Россия» Г. Струве «Будем в армии служить» Ю. Чичиков «Пароход» Е. Тиличеева «Мамин праздник» Ю. Гурьев Музыкально – ритмические движения: «Марш» М. Роберт «Елочка»« И. Бриске «На лыжах»Г. Галынин «Принц и принцесса» И. Бриске. «Вверх, вниз» Е. Тиличеева «Шаг и поскоки» англ. Народная мелодия. Обр. Т. Ломова Танцы и пляски «Детский краковяк» Т. Ломова «Круговой галоп» Н. Метлов «Карнавал» Е. Тиличеева. «Танец со снежинками» Г. Свиридов «Выйду ль я на реченьку» русская народная мелодия. «Мальчики и девочки» Л. Вишкарев «Полька» Ю. Чичков «Танец с ложками» «Посею лебеду на берегу» русская народная мелодия. Игры: «Игра с погремушками» русская народная игра «Зайцы и лиса» А. Майкапар «Как у нашего Мороза» русская народная игра. «Не выпустим» русская народная игра Д. Кабалевский «Кот и мыши» русская народная игра «Кавалеристы» В. Белый Игры на детских музыкальных инструментах: «На зелёном лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока» р.н.м.; «Белка», «Ворон» р.н.прибаутка; «Я на горку шла», «Во поле берёза стояла» р.н.м. «Ой, лопнул обруч» укр.н.м.; «Детский марш», «Маршируют солдаты» «Вальс снежных хлопьев» П. Чайковский | + + + + + + | + + + | + + + | + + + + + + | + + + |
III квартал (март, апрель, май) | ||||||
Учить детей различать, сопоставлять образы двух контрастных произведений. Развивать у детей умение чувствовать характер музыки, различать средства музыкальной выразительности. Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Учить петь с выражением (с душой), эмоционально, передавая скорое расставание. Самостоятельное пение по куплетам, точное вступление после проигрыша, петь, не мешая др., слыша их пение. Закрепить знания танцевальных жанров, учить различать польку, вальс, плясовую, современный ритм. танец. Учить танцевать как весёлые, так и лирические танцы, плавно передавая движения по тексту песни. Учить плавным движениям с передачей образа под пение хоровода, выполняя различные перестроения и переходы. Развивать танцевальное и игровое творчество на основе русских народных и авторских произведений. | Слушание: А. Вивальди, концерт «Времена года» фрагменты «Весна» «Царевна-лебедь» из оперы «Сказка о царе Салтане» Р. Римский- Корсаков. Э. Григ «В пещере горного короля» «Танцы кукол»: «Гавот» Д. Шостакович «Сломанная игрушка» А. Гречанинов «Необычайное приключение» А. Гречанинов «Лебедь» К. Сен- Санс Пение: «Песенка- чудесенка» А. Берина «Мимозы» М. Парцхаладзе «Сверчок» Е. Тиличеева «Песенка друзей» В. Герчик «Так уж получилось» Г. Струве «До свиданья, детский сад» А. Филиппенко Музыкально – ритмические движения: «Горошина» В. Карасев «Весенние листочки» И. Арсеев «Прогулка на автомобиле» К. Мясков «Упражнение с лентами» А. Гречанинов «Вальс» Танцы и пляски «Муха – цокотуха» «Пляска гостей» М. Красев «Танец с цветами» «Вальс цветов» П. Чайковский «Кадриль» «Посею лебеду на берегу» народная музыка «Полька» И. Штраус Игры: «Солнышко, выгляни» русская народная игра «Вот так» русская народная игра «Вербочка» русская народная игра Игры на детских музыкальных инструментах: «К нам гости пришли» А.Александрова «Вальс» Е.Тиличеевой; «В нашем оркестре» Т.Попатенко | + + + + + + | + + + | + + + | + + + + + + | + + + |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
3.2. Перспективный планирование
УТВЕРЖДАЮ: Заведующий «Детский сад
«Гусельки» кор.2
_________Кузьмина Ю. В.
«_____» ___________ 2022г.
Перспективный план
Музыкального руководителя Погореловой В.Н.
МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки»
на 2022-2023 учебный год.
Месяц | Работа с детьми | Взаимодействие с узкими специалистами | Взаимодействие с педагогами | Взаимодействие с родителями |
Сентябрь | 1.Праздник «День Знаний» 2.Развлечение «Веселые забавы» | Анкетирование: «Чего вы ждёте от музыкального воспитания в детском саду?» Индивидуальные консультации | ||
Октябрь | Праздник «Осенняя сказка» (все группы) | Индивидуальные консультации «Подготовка к празднику осени» - орг. моменты | Памятка «Как слушать музыку с ребёнком». Индивидуальные консультации | |
Ноябрь | Музыкально-спортивная квест-игра «Все начинается с мамы» старш, подгт. гр. | Создание групповых плакатов (газет) «Музыка в жизни наших детей». Индивидуальные консультации | ||
Декабрь | Новогоднее театрализованное представление «Чудеса под Новый год» (стар., подгт. группы) «Новогодняя сказка» (сред.гр) Праздник «Новогодние чудеса» млад., ранн. гр | Подготовка к празднику «Новый год» с участием педагогов | Репетиция с родителями -участниками праздника «Чудеса под Новый год» | |
Январь | Развлечение «Прощание с елочкой» | Интегрированное занятие «Музыкально-речевая квест-игра «Сказочная зима» (учитель-логопед + музыкальный руководитель) | Участие родителей в пополнении развивающего музыкального центра группы детскими музыкальными инструментами. Индивидуальные консультации | |
Февраль | Музыкально-спортивная квест-игра «Наша армия сильна» подг., старш. гр | Игропрактикум «Музыкальный калейдоскоп» | Материал на персональном сайте: «Нужна ли детям музыка?» Индивидуальные консультации | |
Март | 1.Праздник 8 марта «Мама – слово дорогое» (все группы) 2. Конкурс «Одаренные дети - будущее Югры» | |||
Апрель | Развлечение «Весна – красна в гости к нам пришла» | Интегрированное тематическое развлечение «Космическое путешествие» (инструктор по физической культуре + музыкальный руководитель) | Неделя здоровья «Лесная братва» | Памятка для родителей «Как приучить ребёнка слушать музыку дома?» Индивидуальные консультации |
Май | Смотр строя и песни, посвященный 78 годовщине Победы «Наследники Победы» (старш, подгот. гр.) Выпускной бал (подгт. гр.) | Консультация «А может в «музыкалку?» |
3.3. Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика в образовательной области «Художественное-эстетическое развитие» музыкальное развитие
в младшей группе №_____ «Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки» в 20___-20____ уч. г.
Музыкальный руководитель:
№ п/п | Ф.И. ребёнка | Развитие слухового восприятия музыки | Музыкально-ритмические движения | Итог | |||||||
Эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения | Знакомство с музыкальными инструментами | Уметь выразительно двигаться под музыку | Баллы | Уровни | |||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | ||
Педагогическая диагностика в образовательной области «Художественное-эстетическое развитие» музыкальное развитие
в средней группе №_____ «Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки» в 20___-20____ уч. г.
Музыкальный руководитель:
№ п/п | Ф.И. ребёнка | Развитие слухового восприятия музыки | Музыкально-ритмические движения | Развитие чувства ритма | Пение | Музыкальное творчество | Итог | |||||||||||||
Эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения | Представление о различных музыкальных инструментах, их звучании. | Умение различать звуки музыкальных инструментов и звуки природы | Называть композиторов и их произведения | Исполнение упражнений по показу взрослого | Исполнение ритмических упражнений по показу взрослого | Развитие звуковысотного слуха | Умение импровизировать в пении, движении, жестах и мимике. | Баллы | Уровни | |||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н к | к | н | ||
Педагогическая диагностика в образовательной области «Художественное-эстетическое развитие» музыкальное развитие
(старший возраст)№_____ «Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки» в 20___-20____ уч. г.
Музыкальный руководитель:
№ п/п | Ф.И. ребёнка | Развитие слухового восприятия музыки | Музыкально-ритмические движения | Развитие чувства ритма | Пение | Музыкальное творчество | Итог | ||||||||||||||
Представление о полифоническом звучании, оркестре, хоре. | Представление о различных музыкальных инструментах, их звучании. Знание о вокальной и инструментальной музыке | Представление о музыкальном творчестве народов севера (ХМАО-Югры). | Называть композиторов и их произведения | Умение изменять движения в соответствии с изменением темпа и ритма музыки. | Точное исполнение ритмических композиций. Желание импровизировать и самостоятельно сочинять ритмический рисунок. | Совершенствовать чувство ритма и звуковысотный слух, навыки интонирования. | Умение импровизировать в пении, движении, жестах и мимике. Умение эмоционально - эстетически трактовать образ. | Баллы | Уровни | ||||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | ||
Педагогическая диагностика в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» музыкальное развитие
в подготовительной группе «Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки» в 20 -20 уч. г.
Музыкальный руководитель:
№ п/п | Ф.И. ребёнка | Развитие слухового восприятия музыки | Музыкально-ритмические движения | Развитие чувства ритма | Пение | Музыкальное творчество | Итог | ||||||||||||||
Представление о полифоническом звучании, оркестре, хоре. | Представление о различных музыкальных инструментах, их звучании. Знание о вокальной и инструментальной музыке | Представление о музыкальном творчестве народов севера (ХМАО-Югры). | Называть композиторов и их произведения | Умение изменять движения в соответствии с изменением темпа и ритма музыки. | Точное исполнение ритмических композиций. Желание импровизировать и самостоятельно сочинять ритмический рисунок. | Совершенствовать чувство ритма и звуковысотный слух, навыки интонирования. | Умение импровизировать в пении, движении, жестах и мимике. Умение эмоционально - эстетически трактовать образ. | Баллы | Уровни | ||||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | ||
Педагогическая диагностика
уровня музыкального развития ребёнка
Музыкальное развитие детей отслеживается и оценивается по всем пяти видам музыкальной деятельности, заполняется таблица.
Цель: выявление уровня музыкального развития ребёнка (начало года, конец года, динамика развития).
Критерии оценки
музыкального развития ребёнка
Параметры | 1 – 1,2 балла (низкий уровень) | 1,3 – 2,3 балла (средний уровень) | 2,4 – 3,4 балла (высокий уровень) | 3,5 – 4 балла (оптимальный уровень) |
Развитие слухового восприятия музыки | Практическое несоответствие уровню нормы. Интерес к музыке, как правило, отсутствует. Наличие любой помощи со стороны взрослых чаще всего не даёт положительных результатов. Музыкальная память посредственна. | Ребёнок имеет положительный интерес к музыке, умеет охарактеризовать её при помощи наводящих вопросов. Испытывает затруднения при определении жанров музыкальных произведений | Яркое эмоциональное оценочное отношение к музыкальным образам. Умеет самостоятельно охарактеризовать муз.произведение. Правильно даёт жанровую характеристику музыки. | Яркое эмоциональное оценочное отношение к музыкальным образам. Умеет самостоятельно охарактеризовать муз.произведение. Правильно даёт жанровую характеристику музыки. |
Пение | Неустойчивая музыкальная память, пение по настроению, неточное интонирование, не-правильное дыхание и фразировка. | Ребёнок обладает весьма посредственной музыкальной памятью. При помощи взрослого может определить отношения музыкальных звуков по высоте, длительности, динамике. Не всегда верно передаёт мелодию, затрудняется в исполнении с изменением темпа | Не испытывает затруднений при определении звуков по высоте, длительности, динамике, тембру; а также может и желает солировать, придумывать мелодию. Отличается хорошей муз.памятью, отчётливо произносит слова, верно передаёт мелодию, поёт выразительно, без напряжения. | Легко и быстро определяет звуки по высоте, длительности, динамике, тембру; а также солирует, придумывает мелодию. Отличается хорошей муз.памятью, отчётливо произносит слова, верно передаёт мелодию, поёт выразительно, без напряжения. |
Музыкально- ритмические движения | Запаздывает в движениях или ускоряет переход от одного движения к последующему (перескакивание, торопливость, заторможенность). Плохо ориентируется в пространстве при перестроениях. | . Испытывает затруднения в двигательной реакции при смене муз. фраз (в 2-х, 3х -частной форме). Выполняет упражнения только по указанию взрослого или ориентируясь на выполнение задания другими детьми. | Высокая пластичность, хорошая координация движений. Умение самостоятельно изменять движения в соответствии с изменением темпа и ритма музыки. Ребёнок.отличается творческой активностью, умеет импровизировать. | Высокая пластичность, хорошая координация движений. Умение самостоятельно изменять движения в соответствии с изменением темпа и ритма музыки. Ребёнок.отличается творческой активностью, умеет импровизировать. |
Чувство ритма | Пониженное внимание, затруднение в выполнении ритмических упражнений. Удаётся выполнение простейших ритмических рисунков (3-4 звука). | Исполнение ритмических упражнений по показу взрослого (5-6). Испытывает затруднение в самостоятельном определении ритмического рисунка музыкального произведения | Правильное и точное исполнение ритмических композиций. Желание импровизировать и самостоятельно сочинять ритмический рисунок. | Правильное и точное исполнение ритмических композиций. Постоянное желание импровизировать и самостоятельно сочинять ритмический рисунок. |
Детское муз.творчество | Отличается неустойчивой музыкальной памятью, низкой эмоциональностью, стеснительностью. Редко проявляет желание к творчеству. | Ребёнок имеет желание импровизировать, но затрудняется при создании муз.образа и в основном копирует музыкальный образ, созданный другими детьми или взрослыми. | Яркая отзывчивость на музыку разного характера и умение эмоционально передать музыкальный образ. Желание импровизировать в пении, движении, жестах и мимике. | Яркая отзывчивость на музыку разного характера и умение эмоционально передать музыкальный образ. Желание импровизировать в пении, движении, жестах и мимике. |
Критерии оценки музыкального развития ребёнка разработали, опираясь на диагностику уровня музыкального развития А. И. Бурениной (А.И. Буренина. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. СПб, 1997 и журнал «Обруч», № 4.99) и «Уровневую оценку музыкального развития детей» С.И.Мерзляковой (журнал «Музыкальный руководитель» № 5.2007).
Список литературы
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой - М.: Мозаика-Синтез, 2014.«От рождения до школы»
- Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. Программа музыкального развития «Тутти» СПб.: ООО РЖ «Музыкальная палитра» 2012г.
- Равчеева И.П. Настольная книга музыкального руководителя. Волгоград, изд. «Учитель» - 2014г.
- Бабаева Т.И., Березина Т.А., Акулова О.В. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования"
- Лобова А.Ф. Аудиальное развитие детей. Екатеринбург, 1998.
- Костина Э.П. Диагностика музыкально – сенсорного развития детей 4 – 7 лет (выявление уровня восприятия основных свойств музыкальных звуков). Нижний Новгород, 1991
- Корепанова М.В., Липчанская И.А. Контроль функционирования и развития ДОУ: методические рекомендации.- М., 2003
- Гончарова Е.В. и др. Рабочая программа по музыке. Нижневартовск 2009.
- Новоскольцева И., Каплунова И. Программа «Ладушки». СПб, 2000.
- Интернет – ресурсы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/19/picture-1346559-1674118581.jpg)
Рабочая программа 2022-2023
Рабочая программаобразовательной деятельностив средней группе №41 «Крепыши»общеразвивающей направленностина 2022 – 2023 уч. г....
Рабочая программа 2022-2023
Рабочая программа для старшей группы на 2022-2023...
Рабочая программа 2022-2023 "Нетрадиционная техника рисования"
Программа направлена на развитие художественно – творческих способностей детей через обучение нетрадиционным техникам рисования. Использование нетрадиционных техник рисования даёт возможность ра...
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/19/picture-1290434-1663571587.jpg)
Рабочая программа 2022-2023 Дом Радости
Рабочая программа разработана воспитателями ГБДОУ детский сад №75общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей старшей группы. Рабочая программа являет...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/06/picture-558785-1517936358.jpg)
Рабочая программа 2022-2023 уч.год
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности от 1,5 - 3 лет...
![](/sites/default/files/pictures/2023/02/02/picture-1455123-1675346239.jpg)
Рабочая программа 2022-2023 уч.г.
Актуальность, новизна и педагогическая целесообразность Предлагаемая программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании детей....