Рабочая программа 2019-2020 гг.
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 05.12.2023 - 17:34 - Пятница Гюзель Рифовна

программа

Скачать:

Вложение	Размер
programma_dlya_detey_5-6_let_detstvo_.docx	478.33 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД №38 «ДОМОВЁНОК"

Согласована:

на педагогическом совете

МАДОУ г. Нижневартовска ДС №38 «Домовенок»

Учтено:

мнение Совета родителей

МАДОУ г. Нижневартовска ДС №38 «Домовенок» $C:\Users\User\Desktop\media\image1.jpeg$

Председатель Совета Родителей

__________________Т.А. Байда

Утверждена:

Заведующим МАДОУ г. Нижневартовска ДС №38 «Домовенок»

_____________Л.А. Бондарева

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДС №38 «ДОМОВЕНОК»

НА 2019 – 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

ВОСПИТАТЕЛИ: Пятница Г.Р.

Наумович Н.Н.

г. Нижневартовск 2019

1. Целевой раздел

Паспорт учебной программы

Наименование Программы	Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста на 2019-2020 год
Основание для разработки Программы	Конституция Российской Федерации; Конвенция о правах ребенка; Закон РФ «Об образовании» Приоритетный национальный проект «Образование»; Закон ХМАО-Югры «Об образовании в Ханты - Мансийском автономном округе – Югре»; Программа «Развитие образования города Нижневартовска на 2014-2020годы». Образовательная программа МАДОУ на 2017-2018 годы Приказ министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» 14 ноября 2013 г. Регистрационный № 3038 СанПиН 2.4.1.3049-13 Устав МАДОУ ДСКВ №38 «Домовёнок»
Заказчики Программы	Педагогический совет, родители.
Основные разработчики Программы	Воспитатели: Пятница Гюзель Рифовна Наумович Надежда Николаевна
Сроки реализации Программы	2019 – 2020 годы
Цель Программы:	Создание каждому ребенку в детском саду возможностей для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
Задачи Программы:	укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры; целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности; обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей; развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках; развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка; пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность; органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой; приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам; приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

СОДЕРЖАНИЕ

I	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1	Пояснительная записка	6
1.1.1	Цели и задачи реализации Программы.	6
1.1.2	Принципы и походы к формированию Программы	8
1.2.	Планируемые результаты освоения Программы	10
1.2.1	Целевые ориентиры дошкольного образования	10
1.2.2	Особенности оценки социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений воспитанника	11
1.2.3	Карта развития как средство мониторинга становления социально-нормативных возрастных характеристик воспитанника	12
II	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях	13
2.2.1	Комплексно-тематическое планирование	13
2.2.2.1	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	15
2.2.2.2	Образовательная область «Познавательное развитие»	43
2.2.2.3	Образовательная область «Речевое развитие»	55
2.2.2.4	Образовательная область художественно – эстетическое развитие»	70
2.2.2.5	Образовательная область «Физическое развитие»	84
2.3.	Взаимодействие взрослых с детьми	122
2.4	Взаимодействие педагогического коллектива с семьями	122
2.5	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов	126
III	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1	Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	128
3.2	Распорядок и /или режим дня	131
3.3	Годовой календарный график	133
3.4	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	134
3.5	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	137
3.6	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей	140
3.7	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	140
3.8	Способы и направления поддержки детской инициативы	144
4.1	Краткая презентация Программы	145
Приложения
1	Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие» (Шахматное образование)	148
2	Комплексно - тематическое планирование раздела «Патриотическое воспитание»	152
3	Театрализованная игровая деятельность	157

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе ФГОС ДО с учётом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова (далее программа «Детство»), образовательной программой МАДОУ № 38 и программой «Развитие образования города Нижневартовска на 2014-2020 годы

Образовательная программа дошкольного образования (далее Программа) разработана в соответствии с действующими нормативно-правовыми документами в системе дошкольного образования.

Программа, обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям (образовательным областям): социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса направленного на обеспечение развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на:

создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личности развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Она рассчитана на один год работы с детьми старшего дошкольного возраста, на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию. Является приложением к образовательной программе МАДОУ ДСКВ № 38 «ДОМОВЁНОК».

Программа разработана, в соответствии с ФГОС ДО, включает в себя три основных раздела, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений:

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Содержательный раздел определяет общее содержание и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных результатов.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Цели и задачи реализации Программы:

Программа реализует цели, определенные ФГОС дошкольного образования:

1. Повышение социального статуса дошкольного образования;

2. Обеспечение равенства возможностей для всех детей, включая детей с особыми образовательными потребностями, в получении качественного дошкольного образования;

3. Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;

4. Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Образовательная программа направлена на решение следующих задач ФГОС дошкольного образования:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Программа предусматривает решение программных образовательных задач в определенных видах деятельности:

игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
коммуникативная (общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками);
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
изобразительная (рисования, лепки, аппликации);
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Обязательная часть Программы (не менее 60%), включает комплексный подход, обеспечивающий развитие детей в 5 взаимодополняющих образовательных областях.

Цель программы «Детство»: создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.

Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:

укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;
целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации – индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (не более 40%), построена на вариативных программах направленных на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках (далее – парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы).

Принципы и подходы к формированию Программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.).

Программа построена в соответствии с принципами и подходами определенными ФГОС ДО и программой «Детство».

Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества.
Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека
Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы.
Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы.
Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.
Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса. Появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности
Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей.
Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей
Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально - коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов.
Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности.

Программа реализуется на государственном языке, согласно ст.14 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

В Программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья; возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

Планируемые результаты освоения Программы

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования. Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства. В соответствии с периодизацией психического развития ребенка, принятой в культурно - исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста детства: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7 лет).

Целевые ориентиры дошкольного образования

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся социально - нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:

Целевые ориентиры дошкольного образования:

К шести годам:

– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

– ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

– ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

– у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

– ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской 16 литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка. Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в развитии. Дети с различными недостатками в физическом и/или психическом развитии могут иметь качественно неоднородные уровни речевого, познавательного и социального развития личности. Поэтому целевые ориентиры основной образовательной программы Организации, реализуемой с участием детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), должны учитывать не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности развития ребенка

Целевые ориентиры:

не подлежат непосредственной оценке;
не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

1.2.2. Особенности оценки возрастных характеристик возможных достижений воспитанника

Оценка индивидуального развития детей проводится педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных характеристик развития личности ребенка. Результаты могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе образовательной работы с ними.

Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.

Данные мониторинга должны отражать динамику становления возрастных характеристик воспитанника, которые развиваются у детей на протяжение всего образовательного процесса. Прослеживая динамику развития возрастных характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.

Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап. Поэтому данные мониторинга – особенности динамики становления возрастных характеристик развития личности ребенка в дошкольном образовании – оказывают помощь и педагогу начального общего образования для построения более эффективного взаимодействия с ребенком в период адаптации к новым условиям развития на следующем уровне образования.

1.2.3. Карта развития как средство мониторинга

Оценка становления развития личности возрастных характеристик ребенка осуществляется с помощью заполнения педагогами карт развития. Карта развития – удобный компактный инструмент, который позволяет педагогу оперативно фиксировать результаты наблюдений за детьми в процессе образовательной деятельности, интерпретировать данные и использовать результаты анализа данных при проектировании образовательного процесса.

Использование карт развития позволяет отметить динамику в развитии отдельных детей и сопоставить результаты каждого ребенка с продвижением группы в целом. Выделенные и включенные в карту развития показатели развития возрастных характеристик развития личности ребенка выступают для педагогов в качестве ориентиров, на которые они должны опираться во время ежедневных наблюдений за поведением детей в повседневной жизни. И при решении образовательных задач, в свободной деятельности, в ситуациях общения и др. Для заполнения карты воспитателю нет необходимости организовывать специальные ситуации. При оценивании педагог использует сложившийся определенный образ ребенка, те сведения, которые накопились за определенное время наблюдений.

Наблюдаемые проявления возрастных характеристик развития личности ребенка, которые выделены в качестве показателей их оценки, оцениваются педагогами количественно в зависимости от его возраста, индивидуальных особенностей и ситуации, в которой они проявляются. На основе полученной оценки можно судить не только о соответствии развития характеристик конкретного ребенка возрастным возможностям, т.е. о зоне актуального развития, но и зоне его ближайшего развития, если приводимые в картах возможности еще в полной мере не «принадлежат» ребенку, но устойчиво проявляются в ситуации присутствия взрослого или с его помощью.

Карты развития ориентированы на то, что в итоге мониторинга на основе наблюдения будет представлена информация об общей картине развития всех детей группы и о месте каждого ребенка в ней. Применение данного метода при оценке становления возрастных характеристик развития личности ребенка дает довольно полную и достоверную диагностическую картину и имеет большую ценность для организации образовательного процесса. Карта развития как диагностический инструмент дает возможность педагогу одновременно оценить качество текущего образовательного процесса и составить индивидуальную картину развития ребенка в соответствии с заданными целевыми ориентирами.

Периодичность проведения оценки (начало, середина, конец учебного года) развития возрастных характеристик позволит оценить динамику их развития у каждого ребенка, что важно для анализа эффективности созданных психолого-педагогических условий, образовательного процесса.

Неизменяющийся характер развития возрастных характеристик с низкими показателями или динамика регрессивного характера у ребенка требуют взаимодействия педагога с психологом не только для анализа особенностей развития данного ребенка, но и социальной ситуации развития, характера взаимодействия окружающих с ним. Поэтому при необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи) организации, осуществляющей образовательную деятельность. Психологическая диагностика позволит понять причины подобной динамики и разработать необходимые мероприятия для создания данному ребенку оптимальных условий развития. Результаты психологической диагностики используются для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

2.1.Образовательные области

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области):

Физическое развитие;
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие.

2.1.1. Комплексно-тематическое планирование

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил включить региональные и социокультурные условия, приоритетное направление МАДОУ.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы позволяют организовать информацию оптимальным способом. У воспитанников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

В группе одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и центрах развития ребенка.

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы в нескольких образовательных областях.

Месяц	Недели	Число	Группа общеразвивающей направленности детей старшего дошкольного возраста
Сентябрь	1	01.09-08.09	День знаний
	2	11.09-15.09	Осень. Краски осени.
	3	18.09-22.09	Труд людей осенью. Урожай.
	4	25.09-29.09	Растения. Овощи, фрукты. Грибы, ягоды.
Октябрь	5	02.10-06.10	Животный мир
	6	09.10-13.10	Я – человек!
	7	16.10-20.10	Азбука безопасности
	8	23.10-27.10	Транспорт
	9	30.10-03.11	Народная культура и традиции
Ноябрь	10	07.11-10.11	Мой дом, мой город, моя страна, моя планета.
	11	13.11-17.11	Мир предметов (инструменты, мебель, посуда и т.д.)
	12	20.11-24.11	Одежда. Обувь. Головные уборы.
	13	27.11-01.12	Здоровей-ка
Декабрь	14	04.12-08.12	Здравствуй, зимушка - зима!
	15	11.12-15.12	Город мастеров
	16	18.12-22.12	Семья. Семейные традиции
	17	25.12-29.12	Новый год
Январь	18	09.01-12.01	Зимние забавы
	19	15.01-19.01	В гостях у сказки
	20	22.01-26.01	Этикет
Февраль	21	29.01-02.02	Маленькие исследователи
	22	05.02-09.02	Профессии. Профессии в детском саду
	23	12.02-16.02	Продукты питания
	24	19.02 -22.02	Защитники Отечества
Март	25	26.02-02.03 / 05.03-07.03	Женский день. (Весна, 8- марта)
	26	12.03-16.03	Миром правит доброта
	27	19.03-23.03	Театр
	28	26.03-30.03	В здоровом теле здоровый дух
Апрель	29	02.04-06.04	День смеха.
	30	09.04-13.04	Космос. Приведем в порядок планету
	31	16.04-20.04	Весна шагает по планете. Встречаем птиц
	32	23.04-28.04	Литературный калейдоскоп. В гостях у сказки
Май	33	03.05-11.05	Праздник весны и труда
	34	14.05-18.05	День Победы
	35	21.05-25.05	Экологическая тропа. Мир природы
	36	28.05-31.05	Морские, речные и аквариумные обитатели. Здравствуй, лето!

2.1.2.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи:

– развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям;

– развития коммуникативной и социальной компетентности, в том числе информационно - социальной компетентности;

– развития игровой деятельности;

– развития компетентности в виртуальном поиске.

Основные направления реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

1.Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей

2. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

3. Трудовое воспитание

4. Истоки

Развитие игровой деятельности

Организация игровой деятельности является одной из основных форм организации процесса воспитания, обучения и развития в детском саду. В сюжетной игре основным является наличие воображаемой ситуации, создаваемой в игре, ее поступательное развитие.

Участие детей в театрализованных играх обеспечивает реализацию задач и содержания всех образовательных областей программы: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие».

Неделя			Названия игр	Объём игровых навыков и умений	Методические приёмы	Взаимодействие с семьями детей по реализации программы
1			2	3	4	5
сентябрь
1	Диагностическое обследование
2	Семья, школа			Проводы первоклассников в школу. Ученики приходят в школу. Их встречает учительница, проводит уроки	Рассказ воспитателя «Дети пошли в школу». Чтение: «Первоклассница». Продуктивная деятельность: тетради, учебники для игры в школу.		Консультация «Игра – школа нравственного воспитания»
3	Путешествие по улице			Туристы из другого города приехали на экскурсию. Экскурсовод показывает им достопримечательности на улице города, рассказывает о них.	Рассматривание фотографий, иллюстраций. Беседа «Интересное всегда рядом с нами»
4	ГИБДД			Сотрудники автоинспекции наблюдают за порядком на дорогах, проверяют документы у водителей, следят за соблюдением ПДД	Целевая прогулка по улице. Рассказ воспитателя. Игровое упражнение «Сигналы жезла регулировщика»
	октябрь
5	Транспорт			По улицам ездят машины разного назначения, пешеходы идут по тротуару. Водители и пешеходы соблюдают ПДД. Водители уступают дорогу транспорту особого назначения	Целевая прогулка к пешеходному переходу. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Мы – пешеходы», «Как вести себя на улице». «Правила дорожного движения обязательны для всех»		Рекомендации родителям по ознакомлению с социальным окружением
6	Путешествие по воде			Путешественники плывут на теплоходе, делают остановки, знакомятся с достопримечательностями, посещают цирк, идут в магазины, парикмахерскую	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как путешествуют по рекам и морям»
7	Театр			Строители возводят театр. Кассир продает билеты. Зрители покупают их и проходят в зрительный зал. Их пропускает билетер. Он предлагает им программки. Артисты репетируют спектакль и показывают его зрителям	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я была в театре». Беседа: «В каких театрах вы побывали». Чтение: Н. Евреинов «Что такое театр». Продуктивная деятельность: билеты, афиша, программки
8	Поликлиника			Терапевт лечит людей: прослушивает, пальпирует, измеряет давление, осматривает горло, направляет к окулисту, выписывает рецепт. Медсестра делает уколы, перевязки	Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как работает врач». Продуктивная деятельность: таблица для проверки зрения
	Ноябрь
9	Подводное плавание			Моряки отправляются в плавание, наблюдают за морскими обитателями из иллюминаторов, опускаются в скафандрах на дно моря. Команда работает дружно. На судне есть командир, матросы, кок, врач, механики	Рассматривание иллюстраций подводных обитателей. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: атрибуты для игры «Рыбы, растения и другие морские обитатели»		Дискуссия «Воспитание доброты. Учите детей этике поведения»
10	Транспорт			Грузовые и легковые автомашины едут по улице, пешеходы идут по тротуару, переходят через дорогу. Водители и пешеходы соблюдают ПДД.	Целевая прогулка к светофору. Дидактические игры: «Осторожно, пешеход!», «Красный, желтый, зеленый».
11	Путешествие в другую страну			Путешественники ездят в разные страны, осматривают достопримечательности, знакомятся с людьми разных национальностей, рассказывают о стране	Рассматривание иллюстраций. Беседа: «В каких странах вы побывали с родителями». Продуктивная деятельность «Подарки друзьям»
12	Кафе			Повара готовят еду, официанты принимают заказы, приносят еду, получают деньги. Посетители заказывают блюда, едят, благодарят.	Беседа «Если вы пришли в кафе». Рассказ воспитателя «Как играют дети в другой группе». Продуктивная деятельность «Разные меню для кафе»
	Декабрь
13	Экскурсоводы			В город приехали дети из других городов и стран. Экскурсоводы показывают им достопримечательности родного города, рассказывают о его красоте	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Родной город и его достопримечательности», «Как можно играть интереснее».		Практикум «Общение с ребёнком в семье как диалог. Для чего? В чём его воспитательная ценность и секреты»
14	Детское телевидение			Открылась новая программа на телевидении: дети - ведущие и артисты	Просмотр фрагментов телепередач. Беседа «Как нам организовать своё телевидение»
15	Пожарные на учениях			Пожарные упражняются в тушении пожара: быстро садятся в пожарную машину, на месте пожара разматывают пожарный рукав, спасают людей из горящего дома, помогают выносить животных. Пожарные используют лестницу.	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как работают пожарные». Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар». Продуктивная деятельность: плакаты о противопожарной безопасности
16,18	Детский сад			Новогодний праздник в детском саду: дети делают игрушки, наряжают елку, приходят Дед Мороз и Снегурочка, дети читают стихи о зиме и Новом годе, играют в игры, получают подарки	Беседы: «Как мы отмечали праздник елки в детском саду», «Что мне понравилось больше всего на новогоднем утреннике». Повторение новогодних стихов, песен, танцев
	январь
17	Почта			Люди пишут друг другу письма, посыпают телеграммы, посылки. Работники почты сортируют корреспонденцию, ставят штемпель, отправляют на главпочтамт. Пришедшую по адресу корреспонденцию почтальон доставляет по адресам.	Экскурсия на почту с родителями. Рассматривание иллюстраций, образцов почтовых отправлений. Дидактические игры и упражнения: «Письмо другу», «Почтальон принес посылку». Продуктивная деятельность: конверты, бандероли, открытки		Родительский клуб «Развиваем эмоциональную сферу: на что похожи облака?»
18	Магазин «Ткани»			Открылся новый магазин. Продавцы предлагают разные виды тканей, рассказывают, что из них можно сшить, предлагают разные фасоны одежды. Покупатели платят за покупку	Экскурсия, целевая прогулка к магазину «Ткани». Рассматривание тканей, иллюстраций. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: «Узоры для тканей». «Журнал мод»
	«Экологи»			закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры. Формировать бережное отношение к природе.	Проведение опытов, исследовательской деятельности в кружке «Природа просит доброты»
19	Транспорт			Грузовые и легковые автомашины едут по улице, пешеходы идут по тротуару, переходят через дорогу. Водители и пешеходы соблюдают ПДД.	Целевая прогулка к светофору. Дидактические игры: «Осторожно, пешеход!», «Красный, желтый, зеленый».
21	Моряки			Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел со сверстниками.	Продуктивная деятельность: «Корабли». Разучивание песни «Бравые солдаты».
	февраль
20	Ателье			В ателье приходят люди заказать одежду. Закройщик предлагает разные фасоны, ткани, снимает мерки. Приемщица оформляет заказ	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: «Журнал мод». Образцы тканей».		Утренник, посвященный Дню защитника Отечества. Соревнования «Веселые старты»
22	Служба спасения			Сотрудники службы спасения спешат на помощь в трудных ситуациях: при сильных пожарах, авариях на дорогах, землетрясениях	Рассказ воспитателя. Беседа «Кто приходит на помощь в трудных ситуациях». Продуктивная деятельность «Эмблема службы спасения»
23	Военные			В учениях принимают участие разные рода войск: моряки, танкисты, летчики. Они проходят медицинский осмотр, затем выполняют задания по приказу. После учений организуют концерт.	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Бравые солдаты». Повторение стихов, песен о Российской армии
24	Ветеринарная лечебница			Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу, ветеринар лечит животных: осматривает, делает уколы, назначает лекарства	Беседа «Мое любимое домашнее животное». Продуктивная деятельность «Лекарства для животных»
	март
25	Семья			Праздник 8 Марта. Подготовка подарков, уборка квартиры, приготовление пирогов, поздравление женщин, концерт для них.	Подготовка и проведение праздничных утренников, посвященных 8 Марта. Беседа «Как мы поздравляли мам и бабушек»		Праздничный утренник «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»
26	Путешествие по улице			Экскурсовод показывает им достопримечательности на улице города, рассказывает о них.	Рассматривание фотографий, иллюстраций. Беседа «Город весной»
27	Скорая помощь			Врач приезжает по вызову, оказывает первую помощь: осматривает горло, измеряет температуру, делает уколы, выписывает рецепт	Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций. Беседа «03 - это скорая помощь»
28	Строители			Уточнять знания о труде строителя. Развивать умение распределять роли между собой.	Рассматривание иллюстраций «Кем быть?» Рассказ воспитателя.
29	Кукольный театр			Строители возводят цирк. Артисты готовятся к выступлению, упражняются. На арене выступают гимнасты, фокусники, дрессировщики с животными	Беседа: «Что вы видели в цирке». Упражнения в показе простейших фокусов. Продуктивная деятельность: билеты в цирк, изготовление афиш.
	апрель
30	Ветеринарная лечебница			Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу, ветеринар лечит животных: осматривает, делает уколы, назначает лекарства	Беседа «Мое любимое домашнее животное». Продуктивная деятельность «Лекарства для животных»
31	Поликлиника			Терапевт лечит людей: прослушивает, осматривает горло, выписывает рецепт. Медсестра делает уколы, перевязки. Врач проверяет зрение с помощью таблиц, медсестра выписывает рецепт на очки.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я была на приёме у окулиста». Чтение: А. Барто «Очки». Продуктивная деятельность «Таблицы для проверки зрения»
32	Магазин			Открылся новый магазин «Сувениры». Продавцы рассказывают о товарах, предлагают приобрести подарки для друзей	Беседа: «Что такое сувенир». Продуктивная деятельность: атрибуты для игры
33	Семья			Новоселье, покупка мебели. Обустройство комнат разного назначения (спальня, детская, кухня, гостиная)	Рассматривание вариантов планировки квартиры. Беседы: «как вы переезжали на новую квартиру», «Какая бывает мебель».
май							Консультация «Влияние условий жизни на формирование личности»
34		Военные		В параде принимают участие разные рода войск: моряки, пехотинцы, танкисты, летчики. После парада организуют концерт: поют песни, танцуют.	Рассматривание иллюстраций. Беседа о подвигах солдат. Возложение венков к памятнику вместе с родителями.
35		Аптека		Больные приходят за лекарствами, выбирают их, спрашивают лекарства у провизора или показывают рецепт. В аптеке продаются мази, микстура, таблетки.	Экскурсия или целевая прогулка в аптеку. Беседа: «Что мы видели в аптеке». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры
36		Школа		Проводы дошкольников в школу. Ученики приходят в школу. Их встречает учительница, проводит уроки.	Чтение: «Первоклассница». Составление альбома по теме «Школа».

Игры, возникающие по инициативе детей

Содержание

Название/ месяц /

Цель

Предполагаемый результат

Игры-экспериментирования

• Игры с природными объектами

• Игры с игрушками

• Игры с животными

Сентябрь:

1.Игра-экспериментирование

«Прозрачная вода»

2.Игра-экспериментирование

«Чистящая вода»

1.Познакомиться с водой, ее свойствами (прозрачная, без запаха, льется). Сформировать умения и навыки по использованию воды.

2.Получить или закрепить представления, что вода смачивает и очищает. Сформировать умение (навык) мыть руки водой через практикования и экспериментирование с водой.

Играть в игры с природными объектами.

Сформированы знания о природных объектах и умение их использовать в повседневной жизни

Октябрь:

3.Игра-экспериментирование

«Какой формы мыльце?»

4.Игра-экспериментирование

«Делаем мыльные пузыри»

3. Получить или закрепить представления о мыле, его полезных свойствах. Сформировать и закрепить умение (навык) мыть руки с мылом через практикования и экспериментирование.

4. Познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, со свойствами мыла: может растягиваться, образует плёночку, меняет цвет. Поддержать интерес к здоровьесберегающим предметам.

Ноябрь:

5. Игра-эксперимент

«3 сестрички»

6. Игра-эксперимент

«Теплое-холодное»

5. Сформировать зрительное восприятие трех состояний воды (парообразное, жидкое, твердое).

6. Сформировать тактильное восприятие теплого и холодного состояния воды.

Декабрь:

7. Игра «Голосок водички»

8.Игра-эксперимент «Полянка красок».

7. Сформировать слуховое восприятие звука воды.

8. Сформировать зрительное восприятие желтого и красного цвета.

Январь:

9.Игра - эксперимент «Снег-снежок»

10.Эксперимент «Таяние»

9. Сформировать представлений о свойствах и особенностях снега;

10. Развить логического мышления (умозаключение) и сформировать представление детей о составе снега.

Февраль:

11.Эксперимент «Превращение»

12. Игра-эксперимент «Камушки»

11. Сформировать представление детей о взаимодействии талого снега и холода.

12.Сформировать представление детей о камнях.

Март:

13.«Эти забавные картинки»

14. Игра - эксперимент

«Вот какой песочек»

13. Развитие воображения и мелкой моторики пальцев рук

14. Закрепить знания детей о свойства и особенностях песка.

Апрель:

15.«Сюрприз»

16.«Следы ручек»

15.Формирование тактильного восприятия сухого песка.

16. формирование представлений об особенностях влажного песка

Май:

17.Игра эксперимент «Волшебная водичка»

18.Игра-эксперимент «Попробуй на вкус»

17. Закрепление знаний детей о свойствах и особенностях воды

18. Сформировать вкусовое восприятие воды.

Опыты. Игры – эксперименты для детей 5 – 6 лет интернет ресурс

Сюжетные самодеятельные игры

Сюжетно-ролевые игры

• Сюжетно - отобрази тельные

• Сюжетно-ролевые

•Режиссерские

•Театрализованные

Сентябрь:

1.«Дом, семья»

2. «Детский сад»

3. «Школа»

Октябрь:

4.«Библиотека»

5.«Скорая помощь»

6.«Поликлиника»

Ноябрь:

7.«Больница»

8. «Ветеринарная лечебница»

9. «Аптека»

Декабрь:

10. «Магазин»

11. Швейное ателье

12. «Фотоателье»

Январь:

13. «Парикмахерская»

14. «Салон красоты

15. «Строительство»

Февраль:

16. «Строим дом»

17. «Зоопарк»

18. «Цирк»

Март:

19. «В кафе»

20. Путешественники

21. «Космонавты»

Апрель:

22. «Кругосветное путешествие»

23. «На дорогах города»

24. «На станции технического обслуживания автомобилей»

Май:

25. «Пограничники»

26. «Мы – военные разведчики»

27. «Мы – спортсмены

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

Поощрять расширение выбора тем для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений.

Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное; применять конструктивные умения.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

(Картотека сюжетно – ролевых игр для старшего дошкольного возраста Глазова М.А., Шалагинова Е.С.,. 2013 г.)

Сформировано умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать

Театрализованные игры:

Сентябрь:

1.Игра: «Веселый Старичок-Лесовичок»

2. «Поиграем - угадаем» (А. Босева)

Октябрь:

3.Игра «Зеркало»

4.Игра «Телефон»

Ноябрь:

5. Игра: «Как варили суп» на имитацию движений

6. Игра-пантомима «Сугроб»

Декабрь:

7. Игра-пантомима «Медвежата»

8. Игра «Подбери рифму»

Январь:

9.Игра-пантомима «Нос, умойся!» (по стихотворению Э. Мошковской)

10.Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А. Апухтина.

Февраль:

11.Игра на пальцах (Л.П. Савина) «Братцы»

12.Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!»

Март:

13.Пантомима «Утренний туалет»

14.Разыгрывание стихотворение

Б. Заходер: «Плачет киска…»

Апрель:

15.Расскажи стихи руками

16.Игра «Давайте хохотать»

Май

17.Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» М. Карим

18.Расскажи стихи с помощью мимики и жестов.

«Убежало молоко» (М. Боровицкая)

Театрализованные игры

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще - никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Развивать умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Развивать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли.

Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

1. Учить пользоваться разными интонациями.

Воспитатель читает стихотворение, Старичок - Лесовичок произносит свои слова по тексту с разной интонацией, дети повторяют.

2. Развивать пантомимические навыки.

3. Развивать монологическую речь.

4. Развивать фантазию, диалогическую речь.

5. Развивать воображение и пантомимические навыки.

6. Развивать выразительность мимики и жестов

7. Развивать пантомимические навыки

8. Развивать чувство рифмы.

9. Развивать инициативность пантомимические навыки.

10. Побуждать к активному участию в инсценировке.

11. Развивать мелкую моторику пальцев.

12.Учить, интонационно выразительно проговаривать фразы

13.Развивать воображение, выразительность жестов

14. Развивать пантомимические способности, любовь к животным

15.Побуждать детей к импровизации.

16. Развивать навыки импровизации и монологическую речь.

17.Развивать интонационную выразительность речи

18. Развивать пантомимические навыки у детей

Сформировано умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Развивать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

Источник. Картотека театрализованных игр

Обучающие игры

Название

Цель

Предполагаемый результат

• Сюжетно-дидактические

• Подвижные

• Музыкально-дидактические

• Учебные

Дидактические игры

Сентябрь:

1.«Что где растет?» 2.«Что лишнее?»

3.«Мое облако». 4.«Насекомые».

Октябрь:

5.«Третий лишний».

6.«Да и нет». 7. «Цветы».

8.«Расскажи без слов».

Ноябрь: 9.«Похож не похож».

10.«Охотник».

11.«Живая и неживая природа».

12.«Отгадайте, что за растение».

13.«Что за птица?»

Декабрь: 14.«Узнай чей лист».

15.«Бывает не бывает» (с мячом)

16.«Найди пару». 17.«Лесник».

Январь:

18.«Природа и человек» I

19. «Природа и человек» II

20. «Придумай сам».

21. «Кто где живет».

Февраль:

22. «Птицы».

23. «Не зевай (птицы зимующие, перелётные).

24. «Назови три предмета»

25. «Природа и человек».

Март:

26. «Закончи предложение».

27. «Когда это бывает?»

28. «Это правда или нет?»

29. «Какое время года?»

30. «Третий лишний» (растения)

31. «Отгадай что за растение».

Апрель:

32.«Хорошо плохо».

33. «Добрые слова».

34. «Отгадай что за птица».

35. «Загадай, мы отгадаем».

36. «Что сажают в огороде?»

37. «Что будет если …»

Май: 38. «Что растет в лесу?»

39. «Магазин «Цветы»

40. «Что за чем?»

41. «Накорми животное».

42. «Отгадай насекомое».

( Картотека игр Щавелева О.А., Халяпина И.А. 2011 г.)

Подвижные и малоподвижные игры

Сентябрь:

1.«Лягушки и цапля»

2.«Быстро возьми, быстро положи»

Октябрь:

3.«Кто скорее докатит обруч до флажка?»

4.«С кочки на кочку»

Игра эстафета

Ноябрь:

5.«Охотники и зайцы»

6.«Удочка»

Декабрь:

7.«Ловишка с мячом»

8.«Отбери мяч у противника ногой»

Элементы футбола

Январь:

9.«Погрузка овощей» эстафета

10.«Попади и сбей кеглю»

Февраль:

11.«Займи пустое место»

12.«Чья команда забросит больше мячей в корзину»

Март:

13.«Собери пирамиду»

14.«Забей гол в ворота»

Апрель:

15«Найди, где спрятано»

16«Из семечка – в дерево»

Май:

17.«Собери пирамиду»

18.«Смелые ребята»

(http://nsportal.ru/baryeva-natalya-viktorovna)

Дидактические игры

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека. Закреплять умение выполнять правила игры.

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).

Побуждать к самостоятельности в игре, вызывая у детей эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Закреплять умение подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность.

Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Подвижные игры

Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

Воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

1.Развитие произвольности; ловкости, быстроты реакции

2. Развитие быстроты реакции, оперативности мышления, сноровки

3. Развитие ловкости, быстроты реакции, произвольности действий

4. Развитие произвольности, находчивости; умения ориентироваться в пространстве

5. Развитие быстроты реакции, сноровки, оперативности мышления

6. Развитие ловкости, внимания, находчивости, произвольности действий

7. Развитие выразительности движений, умения ориентироваться в пространстве

8. Развитие произвольности психических процессов, быстроты реакции, сноровки и находчивости. Соблюдать правила спортивной игры.

9. Развитие равновесия. Умение найти верный способ движений в определённых условиях

10. Формировать умение ориентироваться на слово при организации действий как условие развития его произвольности

11. Развитие произвольности действий, ловкости; умение ориентироваться в пространстве

12. Развитие меткости, находчивости, ловкости; умение ориентироваться в пространстве

13. Развитие умения ориентироваться на действия других при построении индивидуального действия; быстроты реакции

14. Развитие произвольности и самостоятельности; упражнять в точности движений, быстроте реакции на сигнал.

15. Развитие слухового внимания,

ловкости, произвольности действий

16. Развитие выразительности движений, воображения; овладение языком движений, произвольности

17. Развитие умения ориентироваться на действия других при построении индивидуального действия; быстроты реакции

18. Упражнять в быстром беге, развивать ловкость.

Досуговые игры

• Интеллектуальные

• Игры-забавы, развлечения

• Театрализованные

• Празднично-карнавальные

• Компьютерные

Музыкальные игры

1.Игры. «Ловишка», муз. Й. Гайдна;

2.«Не выпустим», муз. Т. Ломовой;

3.«Будь ловким!», муз. Н. Ладухина;

4.«Игра с бубном», муз. М. Красева;

5.«Ищи игрушку»,

6.«Будь ловкий», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова;

7.«Летчики на аэродроме»,

муз. М. Раухвергера;

8.«Найди себе пару», латвийская мелодия, обработка Т. Попатенко;

9.«Игра со звоночком», муз. С. Ржавской;

10. «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; 11.«Погремушки», муз. Т. Вилькорейской;

12. «Береги обруч», муз. В. Витлина;

13.«Найди игрушку», латвийская нар. песня, обр. Фрида.

Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. 1.«Музыкальное лото», 2.«Ступеньки»,

3.«Где мои детки?»,

4.«Мама и детки».

Развитие чувства ритма.

5.«Определи по ритму», 6.«Ритмические полоски»,

7. «Учись танцевать». 8.«Ищи».

Развитие тембрового слуха.

9. «На чем играю?»,

10. «Музыкальные загадки», 11.«Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. 12.«Громко, тихо запоем», 13.«Звенящие колокольчики».

Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти.

14.«Будь внимательным», 15.«Бурагино»,

16.«Музыкальный магазин»,

17.«Времена года»,

18.«Наши песни».

Игра на детских музыкальных инструментах

1.«Небо синее»,

2. «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;

3.«Дон-дон», рус. нар. песня, обр., Р. Рустамова;

4.«Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия;

5. «Пастушок», чешская нар. мелодия, обр. И. Берковича;

6.«Петушок», рус. нар. песня, обр. М. Красева;

7.«Часики», муз. С. Вольфензона; 8.«Жил у нашей бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня, обр. В. Агафонникова

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Развитие танцевально-игрового творчества

Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах

Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

Патриотическое воспитание

ЦЕЛЬ: Формировать у детей дошкольного возраста патриотические отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края. Воспитание собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края, толерантного отношения к представителям других национальностей.

Задачи: Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным городом.

Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.
Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.
Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.
Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.
Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.
Воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Защитникам Отечества.
Воспитание здорового образа жизни.
Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

Примерное содержание образовательной деятельности по ознакомлению с ХМАО, г. Нижневартовском

№	Тема
1	Я, моя семья	Понятия «семья», «родной дом». Семья - группа живущих вместе родственников. Значение семьи для человека. Объяснение смысла пословиц: «Дома и стены помогают», «Мой дом - моя крепость»
2	Родная страна, родной город Нижневартовск, ХМАО-Югра	Понятия «Родина», «малая родина». Путешествие в прошлое родного края. Исторические памятники родного города. Крестьянские и городские постройки. Храмы. Символика ХМАО-Югры, г. Нижневартовска
3	Природа родного края	Растительный и животный мир ХМАО-Югры. Красная книга ХМАО-Югры. Охрана природы ХМАО-Югры. Зеленая аптека (лекарственные растения). Особенности ландшафта ХМАО-Югры.
4	Нефтяной город	Нефтяные месторождения. Добыча нефти. Специальности. Фабрики и заводы. Улицы, названные в честь тружеников нефтяной промышленности
5	Быт, традиции	Функциональное предназначение предметов хантыйского быта. Сочетание сезонного труда и развлечений - нравственная норма народной жизни. Традиционные народные праздники. Песни ХМАО-Югры
6	Хантыйский костюм	Знакомство с историей костюма. Орнамент и его предназначение. Одежда наших предков.
7	Хантыйская игрушка	Хантыйская игрушка. От истории возникновения до наших дней.
8	Хантыйские игры	Хантыйские обрядовые игры. Знакомство с разными видами жеребьевок (выбором ведущего игры). Разучивание считалок, слов к играм.
9	Земляки, прославившие наш город	Понятие «земляки». ХМАО-Югры писатели, поэты и художники. Первопроходцы – г. Нижневартовска. Нефтедобытчики. Наши современники - земляки, прославившие наш город.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности: формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Основные задачи обучения дошкольников ОБЖ

Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «Опасно - не опасно»
Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным (ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки)
Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения

Основные направления работы по ОБЖ

Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения
Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки
Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения

Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке
Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке
Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил
Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д.

Примерное планирование образовательной деятельности по безопасности дорожного движения

Месяц	неделя	Тема	Задачи	Формы и методы проведения	Источник: дидактический материал, оборудование, литература	Взаимодействие с семьями детей по реализации программы
Сентябрь	1	Городок безопасности	Воспитывать чувства уважения к труду автомобилестроителей. Познакомить с разнообразием продукции автозавода	Рассматривание альбома, фотографий, беседа о профессиях. Игры в Городке безопасности.	Приключения светофора», книги об автозаводе	Родительское собрание «Безопасность на улицах города»
	2	«Какие опасности подстерегают на улицах и дорогах»	Уточнить у детей знания ПДД, познакомить со знаками, обозначающими пешеходный переход, формировать у детей осознанное отношение, к чему может привести нарушение ПДД.	Проведение беседы, вопросы к детям, загадывание загадок	Рассматривание иллюстрации улиц города, дорожные знаки
	3	Игра – занятие «Знай и выполняй ПДД»	Закрепить с детьми знание ПДД, где люди переходят улицу, где разрешено движение пешеходов.	вопросы к детям, разрешение проблемных ситуаций.	иллюстрации улиц города, дорожные знаки
	4	Рисование «В мире дорожных знаков»	Учить ориентироваться в 4-х дорожных знаках	Игра « Угадай, какой знак», игровая ситуация «Знаки заблудились»	Светофор, дорожные знаки
октябрь	5	Безопасный путь из дома в детский сад	Учить детей безопасному поведению на улицах и дорогах.	Моделирование пути из дома в ДОУ, обсуждение возможных ситуаций	Мольберт, доска, мел, карандаши	Участие в мероприятиях в рамках недели по предупреждению детского дорожно-транспортного движения.
	6	Дорога в детский сад и домой: твой ежедневный маршрут	Учить реагировать на непредвиденные ситуации на улице, определять безопасный путь: «дом - детский сад - дом». Определение основных улиц в микрорайоне.	Беседа с детьми, разбор конкретного маршрута ребенка	Рассматривание иллюстрации улиц города, дорожные знаки
	7	Машины на улицах города. Работа водителя	Закрепить знания детей об одностороннем и двустороннем движении. Познакомить с новым дорожным знаком «Въезд запрещён», обратить внимание детей на знак «Пешеходный переход».	Беседа с детьми, разбор конкретной ситуации	Рассматривание иллюстрации улиц города, дорожные знаки	Викторина «Играя, учим правила дорожного движения»
	8	Работа светофора. Аппликация «Светофор»	Закреплять знания детей о том, что светофоры управляют сложным движением транспорта и пешеходов на улице и дорогах.	Материал: цветные картонные кружки, макет светофора.	дорожные знаки, светофор, атрибуты для игр	Викторина «Играя, учим правила дорожного движения»
ноябрь	9	Аппликация «Дорожные знаки»	Закреплять знания детей о дорожных знаках и правилах безопасного перехода улицы: светофор, «зебра», дорожные знаки	Чтение рассказов и стихов, обыгрывание понравившихся сюжетов	Стихи К. Чернышевой, нагрудные и дорожные знаки	Памятка «Безопасность на дорогах» Консультация «Учите ребёнка видеть скрытую опасность»
	10	Знакомство с работой сотрудника ГИБДД	Уточнять знания детей о работе сотрудника милиции, объяснить значение его жестов.	Рассказ инспектора о ГАИ. Проигрывание ситуаций	Оборудованный городок безопасности
	11	Остановка пассажирского транспорта	Расширять знания детей о пассажирском транспорте – автобусе. Уточнить, где нужно ожидать транспорт - на специальных площадках, остановках. Закрепить правила поведения в транспорте.	Проведение беседы, вопросы к детям, разрешение проблемных ситуаций	дорожные знаки, светофор, атрибуты для расширения сюжета игр
	12	В мире дорожных знаков	Учить свободно, ориентироваться в дорожных знаках.	Игра «Угадай, какой знак», игровая ситуация «Знаки заблудились»	Светофор, дорожные знаки
Декабрь	13	Встреча с инспектором ГАИ	Познакомить детей с работой инспектора ГАИ, учить осознавать необходимость соблюдения ПДД	Рассказ инспектора о ГАИ.	Оборудованный городок безопасности	Организация и проведение целевой прогулки «Остановка пассажирского транспорта» в выходные
	14	Участники дорожного движения	Обучать детей целостному представлению о правилах поведения на улице.	Игра «Помоги спецмашинам добраться до пункта назначения»	Атрибуты для расширения сюжета игр
	15	Перекресток	Расширять знания детей об улице: дорога делится на две части – проезжую часть и тротуары; улиц в городе много; место пересечения улиц называется перекрёсток.	Беседа «Что такое перекресток», разыгрывание ситуации «Что бы случилось если?»	Атрибуты для игр, дорожные знаки
	16	Для чего нужны дорожные знаки	Учить детей различать дорожные знаки. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения. Воспитывать умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.	Дидактическая игра «Расставь знаки по микрорайону», «Угадай? Какой знак?»	знаки: предупреждающие запрещающие, информационно – указательные
	17	Путешествие в Незнайкину страну.	Составление рассказов по сюжетным картинам: «Дорога и дети»: закреплять с детьми правила дорожного движения, развивать связную речь.	Составление рассказов, вопросы детей друг другу, игра «Тише едешь - дальше будешь»	Подбор сюжетных картинок из серии «Дорога и дети»	Рекомендации: что должен знать и строго выполнять ПДД ваш ребёнок?
январь	18	В мире дорожных знаков	Учить свободно, ориентироваться в 8-и дорожных знаках	Игра « Угадай, какой знак», игровая ситуация «Знаки заблудились», рисование дорожных знаков	Светофор, дорожные знаки:
	19	Игротека «Дорожная азбука»	Закреплять умение детей свободно ориентироваться в «мире дорожных знаков», обобщить знания ПДД	Составление альбома «Дорожная азбука»,	игра: «Красный, желтый, зеленый»	Ознакомление родителей с изменениями в ПДД
	20	Безопасное поведение на улице и в транспорте	Расширить знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы. Закрепить представления детей о светофоре.	Макет улицы с домами, перекрестками, светофор автомобили (игрушки).	дорожные знаки, светофор, атрибуты для расширения сюжета игр	Ознакомление родителей с изменениями в ПДД
	21	Беседа «Мы пассажиры»	Продолжать работу по формированию у детей правильного поведения в транспорте	Беседа, игры в уголке безопасности.	сюжетные картинки	Консультация
	22	Правила поведения в транспорте	Продолжать работу по формированию у детей правильного поведения в транспорте	сюжетно - ролевая игра «Поездка в автобусе за продуктами в магазин»	сюжетные картинки
	23	Знакомство с городским транспортом	Обогащать знания детей о видах городского транспорта;	Сюжетно-ролевая игра «Транспорт»	Макет машины, атрибуты для игр
	24	Викторина «Волшебные цифры»	Систематизировать знания детей о службах спасения, полиции, телефонах экстренной помощи	работа с телефоном экстренной службы.	Схемы, макеты, телефон,	Выпуск познавательной газеты «Малыш, останови маму»
Март	25	Познавательная минутка «На улицах нашего города»	Воспитывать внимание, навыки ориентировки в пространстве. Формировать представления об улице, её основных частях.	Игра «Наша улица». Игры в уголке безопасности.	Светофор, дорожные знаки, схемы	Выпуск познавательной газеты «Малыш, останови маму»
	26 27	ИОС «Как поступить»	Закрепить знания действий пешеходов и транспорта при определённых сигналах светофора. Воспитывать внимание, навыки ориентировки в пространстве.	Карточки с правильным и неправильным поведением	Знаки дорожные «Пешеходная дорожка»	Консультация «Восемь правил моей безопасности»
	28	Вечер загадок	Закрепить ПДД, значение дорожных знаков	Вопросы, беседа, наблюдения.	Светофор, дорожные знаки	Консультация «Восемь правил моей безопасности»
	29	Правила поведения в транспорте	Сформировать целостное представление о правилах безопасного поведения на улице	Рассказы детей из личного опыта.	Светофор, дорожные знаки	Анкетирование родителей по ПДД.
	30	Улица города	Уточнить и закрепить знания детей о правилах проведения на улице, о ПДД, о различных видах транспорта.	Материалы: макет улицы, деревья, автомобили, светофор.	Атрибуты для игр светофор.
	31	Транспорт на улицах города	Закрепить знания детей о ПДД, сигнализацией машин, части улицы (проезжая и тротуар) вид транспорта и его назначение.	Рассказы детей из личного опыта и воспитателя, разрешение проблемных ситуаций	знаки, светофор, атрибуты для расширения сюжета игр
	32	Познавательная минутка «Мы пассажиры»	Закрепить знания действий пешеходов и транспорта при определённых сигналах светофора.	Сюжетно - ролевая игра «Поездка в автобусе»	Оборудованный городок безопасности
Май	33	Что означают дорожные знаки?	Обобщить знания, умения, навыки детей, полученные на занятиях	Сюжетно - ролевые игры, настольные игры.	атрибуты для расширения сюжета игр	Оформление памяток «Безопасное поведение летом на дорогах»
	34	ИОС «Как поступить»	Учить детей безопасному поведению на улицах и дорогах	разрешение проблемных ситуаций	Мольберт, доска, мел, карандаши
	35	«Маленький шофёр» Беседа	Познакомить детей с правилами передвижения на велосипеде.	Конструирование «Машины на дороге»	Атрибуты для игр, дорожные знаки
	36	«Путешествие в страну дорожных знаков»	Уточнить и закрепить знания детей о ПДД. Воспитывать навыки осознанного использования знания ПДД в повседневной жизни	Игра «Расставь дорожные знаки». Веселые старты на велосипедной дорожке.	Светофор, дорожные знаки, атрибуты для игр

Комплексно - тематическое планирование разделов «Опасности дома и на улице» (ОБЖ)

неделя	месяц	Тема	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Источник: дидактический материал, оборудование, литература	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации программы
1	Октябрь - сентябрь	Диагностическое обследование
3		«Безопасность в группе»	Беседа «Если вещи лежат на месте», «Где положишь, там и возьмёшь»	Дидактические игры «У нас порядок»	Коллективная уборка групповой комнаты.	Родительское собрание
5		«Ходьба по коридору, спуск по лестнице».	Рассуждение «Что может случиться…»	Иллюстрации №7 Рабочая тетрадь № 1 «Безопасность»	Игры детей в уголке безопасности	Обновление уголка безопасности
7		«Опасные предметы дома».	Беседа «Я знаю, что можно, что нельзя».	Стихотворение А. Усачева	Изготовление символов «Опасные предметы»	Памятка «Опасные предметы дома»
9	ноябрь	«В мире опасных предметов: электробытовые приборы»: познакомить с правилами обращения с приборами	Беседы: «Домашние помощники», «Опасное электричество, неопасное»	Рабочая тетрадь № 1 «Безопасность», стр.	Сюжетно – ролевая игра «Спасатели».	Папка - передвижка «Соблюдайте правила ПБ»
11	ноябрь	«Зимние игры на участке»: закрепить знания о правилах поведения на участке зимой.	Беседа «Правила на всю жизнь».	Рабочая тетрадь № 1 «Безопасность», стр.	Подвижные игры и эстафеты на участке с соблюдением правил	Субботник: оформление построек
13	декабрь	«Катание с горки»: закрепить правила катания с горки, подъема	Проигрывание ситуации «Скатывание с горки»: подъем по ступенькам.	Рабочая тетрадь № 1 Рассказ В. Осеевой «На горке»	Катание с горки на ледянках.	Памятка «Осторожно, тонкий лёд»
15	декабрь	«Безопасность на льду»: закрепить правила безопасного поведения на льду	Продуктивная деятельность: помощь малышам в изготовлении фигурок	Деревянные лопаты формочки	Опыт: превращение воды в лёд	Памятка «Осторожно, тонкий лёд»
17	январь	«Личная безопасность дома»: познакомить с правилами поведения, если ты один дома.	стихотворение А. Усачев «Не пускайте дядю в дом. Беседа «Внешность человека может быть обманчивой».	«Сказка о глупом мышонке» С. Маршак		Памятка по предупреждению несчастных случаев с детьми в быту
19	январь	«Личная безопасность на улице»: заучить и закрепить правила личной безопасности на улице.	Рассуждение «Чем может закончиться уход с участка?» Настольная игра «Лабиринт» - «Помоги мальчику».	Русская народная сказка «Гуси - лебеди».	Продуктивная деятельность: придумать знак «Осторожно» для дома Бабы - Яги	Дни Открытых дверей: досуговые мероприятия
21	февраль	Опасность контактов с незнакомыми людьми: как избежать насилия со стороны взрослых. Конвенция о правах ребёнка ст.35	Беседа: предотвращение опасных ситуаций при контактах с незнакомыми людьми. Обсуждение ситуаций	Иллюстрации		Консультация
23	февраль	Лекарства: рассказать, что приносит пользу, а что – вред.	Беседа «Лекарства и витамины».	Рабочая тетрадь№ 1 «Безопасность» элементы костюмов	Изготовление запрещающих знаков (символов)	Развлечение «В гостях у Айболита».
25	март	Полезные продукты и витамины	Дидактические игры «Угадай на вкус», «Аскорбинка и его друзья»	Энциклопедия здоровья в сказках для самых маленьких	Посадка лука на перо и корней петрушки на зелень: уход	Развлечение «В гостях у Айболита».
27	март	Опасность контактов с незнакомыми животными, правила поведения при агрессии.	Беседа «Как себя вести с незнакомыми животными», обсуждение ситуаций.	А. Дмитриев «Незнакомая кошка», Г. Новицкая «Дворняжка»	Продуктивная деятельность: моё домашнее животное	Инструктаж «Что рассказать о бродячих собаках?».
29	апрель	«Балкон и другие бытовые опасности дома»: уточнить знания и представления детей об источниках опасности дома.	Заучивание правил поведения на балконе. Беседа «Балкон – источник опасности». Интервью «Вопрос – ответ».	Стихотворение «На балконе так и знай», Загадки Авдеева, Безопасность, стр.67	Инсценировка по сказке «Кот, петух и лиса» для детей младших и средних групп.	Плакат «Внимание, опасность»
31	апрель	Ситуация «Опасное предложение»: рассказать детям, когда нельзя слушаться взрослых.	Беседа «Когда нельзя слушаться взрослых»	Видеофильм «Уроки осторожности»	Продуктивная деятельность: хороший и плохой друг	Плакат «Внимание, опасность»
33	май	«Ядовитые растения и грибы»: рассказать о ядовитых грибах	Беседа «Красивые грибы, но ядовитые»	Муляжи, иллюстрации	Дидактическая игра «Опасные двойники»	Консультация «Первая помощь при солнечном ударе»
35	май	Безопасное купание	Беседа «Не зная брода, не суйся в воду»	Прикладное плавание в бассейне: спасение утопающих		Консультация «Первая помощь при солнечном ударе»

Комплексно - тематическое планирование образовательной деятельности по предупреждению пожарной безопасности

неделя	месяц	Тема, цель	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов режимных моментов	Источник: оборудование, дидактический материал, литература	Самостоятельная деятельность		Взаимодействие с семьями детей по реализации программы
2		Диагностическое обследование
4	сентябрь	«Огонь-друг и враг человека»: продолжать знакомство детей с профессией пожарного и средствами пожаротушения (пожарного щита)	Д/и «и «Третий лишний», «Загадки». Д/и «Помоги пожарному»	Сказка С. Маршака «Пожар». Игрушка - пожарная машина, стенд «Средства пожаротушения»		Рисование «Пожарная машина»	Информационное – деловое оснащение «Чтобы не было пожара»
6	сентябрь	ИОС: Продолжать знакомить детей с правилами ПБ	Игровое задание «Кому звонит Незнайка?»	Рассказ «Спичка – невеличка».		Лото «01»
8	октябрь	«Правила поведения во время пожара»: учить детей оценивать экстремальную обстановку во время пожара	Проговаривание возможных ситуаций. Игровое задание «Кому звонит Незнайка?»	Б. Житков «Пожар». Игрушка - пожарная машина, стенд атрибуты для игр, схемы.		Дидактическая игра «Помоги пожарному».	Памятка «Не оставляйте нас одних! Мы хотим жить»
10, 12	ноябрь	«Детская шалость – одна из причин пожаров»: дать детям понятие о том, что детская шалость и невнимательность являются причиной пожаров.	Д/и «Пожароопасные предметы». Д/и «Загадки».	Е. Хоринская «Спичка – невеличка». Игрушка - пожарная машина, стенд, атрибуты для игр		Сюжетно-ролевая игра «Пожарные».	Сообщение «Профилактика пожара»
14, 16	декабрь	«Причины возникновения пожара дома»: Учить детей соблюдать правила поведения при обращении с пожароопасными предметами.	Проигрывание ситуаций «Как правильно вызвать пожарных». «Собери номер». «Кто быстрее сообщит о пожаре».	С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Г. Цыферов «Жил на свете слоненок», стенд, атрибуты для игр, картинки		Лото «01»	Инструктаж «Меры ПБ в дни новогодних праздников»
18, 20	январь	«Причины возникновения пожара в лесу»: довести до сведения детей, к чему могут привести пожары	Игры «Горит, не горит», Игра «Знай и соблюдай».	Л. Толстой «Пожарные собаки» Игрушка - пожарная машина, стенд, атрибуты для игр		Игра «Добрый и злой огонь».	Консультация «Курение и пожары»
22, 24	февраль	«Огонь друг и враг человека»: учить детей дифференцировать понятие «польза» и «вред» огня	Инсценировка по сказке К. Чуковского «Кошкин дом».	К. Чуковский «Кошкин дом». Г. Цыферов «Жил на свете слоненок».		Рисование по сказке «Кошкин дом».	Выставка дидактических игр по ПБ
26, 28	март	Викторина «Волшебные цифры»: закрепить знание о номере 01, о своём домашнем номере. Систематизировать знания о службах спасения.	Обсуждение ситуаций. Д/и «Горит, не горит».	Г.- Х. Андерсен «Девочка со спичками». Атрибуты для игр, картинки		Лото «01»	Памятка «Чтобы не было пожара»
30, 32	апрель	«Кухня – не место для игр»: дать детям представление о том, что на кухне много предметов, служащих источником огня.	Конструирование и аппликация «Пожарный автомобиль»	К. Чуковский «Кошкин дом». С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Игрушка – пожарная машина, стенд		Сюжетно-ролевая игра «Мы – спасатели».	Консультация «Как бороться с лесными пожарами»
34, 36	май	«Огонь-друг и враг человека»: систематизировать знания о причинах возникновения пожара в быту.	Д/и «Собери огнетушитель», «Распутай пожарный рука	Б. Житков «Пожар». Г. Цыферов «Жил на свете слоненок» Игрушка – пожарная машина, стенд,		Продуктивная деятельность: добрый и злой огонь	круглый стол

Поручения	Дежурство	Совместный труд
Сентябрь
В помещении: содержать в порядке игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование материал для труда. На участке: очищать песок от мусора, поливать песок, собирать его в горку, собирать листья и растения для гербария.	Закреплять умения: накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы (ложку и нож – справа от тарелки, вилку - слева); убирать со стола после еды, навыки подготовки материала к занятиям по изо; выставлять материалы для лепки, рисования, аппликации. Помогать товарищам в подготовке материала к занятиям.	Формировать трудовые навыки, умения: использовать в процессе труда инвентарь, оборудование; подметать территорию, поливать песок; протирать влажной тряпкой строительный материал; пересаживать цветущие растения в уголке природы; собирать природный материал на участке.
Октябрь
В помещении: учить поддерживать порядок в группе перед занятиями, прогулкой, соблюдать порядок складывания одежды в шкафчиках, на стульях. Поддерживать состояние спального места после сна, уборке. На участке: убирать участок, веранду, освобождать их от сухих веток, листьев, просеивать и сгребать песок в кучу.	Учить нарезать бумажные салфетки, сметать крошки со стола щёткой на совочек; раскладывать материал для занятий по математическому развитию; помогать в уборке материала после занятий по изо.	Формировать трудовые навыки, умения: использовать в процессе труда инвентарь; наводить порядок в раздевальном шкафу; собирать листья и семена для поделок; просеивать и сгребать песок в кучу.
Ноябрь
В помещении: учить содержать игрушки в порядке: мыть, причёсывать(кукол), при необходимости менять, стирать и гладить кукольную одежду, пришивать пуговицы. На участке: учить сгребать опавшие листья, укрывать ими растения (многолетники), окапывать кусты и деревья.	Учить дежурить в уголке природы: поливать растения; удалять сухие листья, вести календарь погоды. Закреплять навыки уборки обеденного стола (сметать крошки) и рабочего стола (собирать обрезки бумаги после занятий аппликацией).	Формировать трудовые навыки, умения: использовать в процессе труда инвентарь; мыть игрушки, мячи, физкультурное оборудование, протирать влажной тряпкой шкаф для полотенец; изготавливать и устанавливать кормушку для птиц.
Декабрь
В помещении: отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту: ремонтировать, подклеивать. На участке: собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение; убирать участок от снега и мусора	Закреплять умения: быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола; при необходимости протирать пол; располагать на рабочих столах необходимый материал для занятий; убирать рабочее место после занятий по изо, протирать столы. Учить опрыскивать растения, высаживать лук в ящиках.	Формировать трудовые навыки, умения: выполнять ремонт книг, коробок для настольно – печатных игр; изготавливать и устанавливать кормушку для птиц.
Январь
В помещении: развивать трудовые навыки: мыть и убирать игрушки, строительный материал; приводить в порядок вещи после посещения бассейна. На участке: делать снежные постройки (при наличии снега), цветные льдинки; подкармливать птиц.	Проверять готовность рабочих мест для занятий, дополнять недостающим для занятий материалом рабочие места; участвовать в подготовке пособий для музыкальных занятий. Учить высевать зёрна для получения зелёного корма для птиц; сажать бобовые растения для наблюдения.	Формировать трудовые навыки, умения: использовать в процессе труда инвентарь, оборудование; убирать в шкафах с игрушками; пришивать пуговицы к кукольной одежде.
Февраль
В помещении: мыть расчески, раскладывать мыло, менять полотенца; протирать подоконники, мебель в групповой комнате; раскладывать комплекты постельного белья по кроватям. На участке: подкармливать птиц, собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение; посыпать дорожки песком.	Участвовать в подготовке физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места после занятий. Подготовка календаря природы для итоговой беседы о зиме.	Формировать трудовые навыки и умения: наводить порядок в игровых уголках; протирать физкультурное оборудование.
Март
В помещении: нарезать бумагу для занятия по изо для всей группы; изготовить поделки для малышей. На участке: отбирать игрушки и материал для игр, выносить его на участок.	Формировать трудовые навыки дежурства: подготовки к занятиям математического развития. Раскладывание наглядных пособий и дидактических материалов на место после занятий. Учить тонировать бумагу для занятий по изо. Высаживать лук для еды в ящик.	Формировать трудовые навыки и умения: протирать стулья в группе. Изготавливать украшения, элементы костюмов к празднику.
Апрель
В помещении: развивать навыки соблюдать порядок в шкафах с учебным оборудованием, приводить в порядок учебную доску; относить и приносить предметы по просьбе взрослого. Высеивать рассаду в лоточки. На участке: перекапывать землю; окапывать кусты и деревья; высеивать семена цветов (многолетников); убирать сухие ветки.	Закреплять навыки подготовки материалов к занятиям по изо, математическому развитии. Учить ухаживать за посевами и посадками, черенковать комнатные растения.	Формировать трудовые навыки и умения: выполнять ремонт книг, коробок для настольно – печатных игр; ухаживать за посаженными растениями.
Май
В помещении: оказывать помощь няне: протирать пыль, мыть двери. Высевать зёрна для корма птицам. На участке: пересаживать цветочные растения, поливать из леек.	Подготовка календаря природы для итоговой беседы о весне; знакомить с правилами посадки растений в грунт, правилами ухода за ними.	Формировать умения изготавливать украшения для участка.

Формирование системы ценностей у детей и их родителей в рамках реализации программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте»

Задачи:

формирование основ целостного духовно - нравственного и социального развития личности ребенка - дошкольника;
приобщение его к базовым ценностям Российской цивилизации на основе духовно - нравственных традиций народа;
развитие коммуникативных умений, речевого взаимодействия и управленческих способностей детей;
создание условий для успешной адаптации ребенка к начальной школе.

В старшей группе (5-6 лет) осуществляется первоначальное ознакомление с истоками русских традиций, как важнейшего механизма передачи от поколения к поколению базовых социокультурных ценностей российской цивилизации: традиции Слова, традиции Образа, традиции Дела, традиции Праздника.

Перспективное планирование по программе «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте»


1.Сказочное слово	Чтение русской народной сказки «Царевна – лягушка»	Учить внимательно слушать сказку, понимать смысл сказки; учить детей отвечать полным ответом на вопросы по содержанию сказки.
1.Сказочное слово	Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	Познакомить детей с творчеством Великого русского поэта А.С. Пушкина и его сказкой. Учить внимательно слушать сказку, понимать чувства героев, их настроение, пополнять словарный запас.
2. Напутственное слово	Чтение сказки К.Д. Ушинского «Ветер и солнце»	Познакомить со сказкой К.Д. Ушинского; помочь понять идею сказки; Учить детей отвечать на вопросы по содержанию.
	Чтение русской народной сказки «Василиса Прекрасная»	Познакомить с русской сказкой «Василиса Прекрасная»; подвести детей к пониманию того, что главным в сказке является родительское благословение; развивать речь, память.
	Пересказ прочитанного вместе воспитателем. «Я начну, а ты продолжи».	Учить пересказывать сказку, по опорным словам, развивать речь, обогащать словарный запас
	Чтение фрагмента сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Солтановиче и прекрасной царевне лебеди»	Продолжать знакомить детей с творчеством Великого русского поэта А.С. Пушкина; учить замечать и использовать выразительные средства языка; уточнить понимание значения слов: «корабельщики», «благословение», «с иконой чудотворной».
3. Жизненный путь	Чтение русской народной сказки «Перышко Финиста Ясно-сокола»	Познакомить детей с русской народной сказкой; учить внимательно слушать сказку; понимать смысл прочитанного; продолжать учить детей полным ответом отвечать на вопросы.
	Пересказ цепочкой: один начинает, другой продолжает	Учить детей пересказывать сказку цепочкой, передавать выразительные средства сказочного языка.
	Чтение притчи «Старик и яблоня»	Дать детям понятие «притча»; учить размышлять как раскрывается смысл жизни человека «прожить жизнь достойно»; обогатить словарный запас.
	Работа в книге для развития «Напутственное слово»	Учить думать называть важнейшие события в жизни; учить давать полные ответы на поставленные вопросы; развивать и обогащать речь.
4. Светлый образ	Чтение рассказа И.С. Шмелева «Благословение»	Познакомить с рассказом; помочь осмыслить идею рассказа, учить отвечать на вопросы по содержанию; развивать память и мышление детей.
	Чтение рассказа «Сын радости».	Познакомить детей рассказом «сын радости»; учить детей отвечать на вопросы по содержанию; воспитывать желание и умение внимательно слушать рассказ.
	Чтение рассказа «В пустыне Преподобного Сергия»	Познакомить детей с рассказом «в пустыне преподобного Сергия»; помочь понять и уловить главную мысль рассказа; учить отвечать на вопросы полным предложениями; обогатить речь детей.
5. Чудотворный образ	Чтение рассказа «Куликовская битва».	Познакомить детей с темой «Куликовская битва»; воспитывать умение слушать художественное произведение, следить за развитием действия в рассказе.
	Рисование на тему «Русский богатырь Александр Пересвет.	(выберите нужное описание: боролся за правое дело; за Святую Русь; жертвовал собой ради других; был посланником Великого молитвенника)
	Беседа на тему «Что такое любовь, милосердие, смирение».	Учить детей распознавать, что такое любовь, милосердие, смирение; как они и взаимосвязаны; дать детям понять и помочь осмыслить, что за любовь, милосердие, смирение Бог награждает своей Божьей благодатью, дает большую любовь, здоровье.
	Дидактические игры «Угадай, откуда эти строки»	Помочь детям вспомнить произведения, в которых говорится о богатырях земли Русской; воспитывать чувство гордости за землю Русскую, за ее народ.
6. Мастера и рукодельницы	Чтение сказа П.П. Бажова «Каменный цветок»	Познакомить детей с творчеством П.П. Бажова; приучать детей, будущих школьников, проявлять инициативу и любознательность с целью получения новых знаний.
	Рассматривание иллюстраций в книге для развития «Мастера и рукодельницы».	Учить целенаправленному рассматриванию иллюстраций, видеть главное; учить делать выводы; развивать наблюдательность.
	Работа с пословицы.	Учить внимательно слушать и объяснять смысл пословиц; развивать речь и мышление
	Знакомство с рассказом К.Д. Ушинского «Как рубашка в поле выросла».	Познакомить детей с творчеством К.Д. Ушинского; дать понятие о значении труда в жизни каждого человека; воспитывать уважение к труду.
7. Старание и терпение	Беседа о старании и терпение.	Познакомить детей с понятиями старание и терпение; учить развивать эти качества в себе.
	Работа над пословицей «Научишься терпеть в малом, вытерпишь и в большом».	Продолжать работу по развитию интереса к пословицам; учить высказывать свои мысли.
	Чтение русской народной сказки «Морозко».	Расширять знания детей о русских народных сказках; совершенствовать свою речь как средство общения; воспитывать любовь к русским народным сказкам
	Рисование на тему «Нарисуй понравившегося героя этой сказки».	Учить изображать своих любимых героев на рисунке; формировать художественно-творческие способности; развивать эстетические чувства.
	Беседа по сказке «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо».	Продолжить знакомство с русскими народными сказками; развивать умение поддерживать беседу.
8. Семейные традиции	Беседа с детьми о смысле пословиц	Продолжать учить детей понимать смысл пословиц, высказывать свои мысли, свое мнение, обогащать речь детей.
	Чтение рассказа О.С. Абрамовой «Семейная радость»	Продолжать учить внимательно слушать воспитателя, задавать вопросы по прочитанному, продолжать работу по обогащению словаря детей.
	Пересказ сказа П.П. Бажова «Живинка в деле» по плану.	Учить пересказывать по плану; продолжать учить содержательному пересказу литературных текстов; продолжать помогать составлять план рассказа и руководствоваться им.
	Рассматривание иллюстраций для развития «Семейные традиции»	Познакомить и рассказать о связи поколений, семейных праздниках, радушии и гостеприимстве; учить внимательно рассматривать иллюстрации и называть, с какой семейной традицией они связаны.
9. Книга – праздник души	Беседа о книге	Дать детям знания о том, какой путь проходит книга, прежде чем она придет в наш дом; продолжать развивать желание детей общаться с книгами.
	Загадки о книге.	Развивать мышление и речь.
	Объясните смысл высказывания Великого русского поэта А.С. Пушкина «Книги-реки, наполняющие Вселенную мудростью».	Учить высказывать свои мысли по данному изречению А.С. Пушкина, говорить красиво, правильно.
	Беседа о празднике праздников Пасхе.	Дать детям знания о празднике праздников Пасхе; рассказать, когда он отмечается.
10. До свидания детский сад! Школа, здравствуй!	«Слово благодарности тем, кто помог детям вырасти умными и добрыми»

2.1.2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие

Задачи:

- развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей детей;

- развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности, в том числе о виртуальной среде, о возможностях и рисках Интернета.

Содержание работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»

Познание окружающего мира

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи: Развитие игровой деятельности детей.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Сенсорное развитие

- формировать обобщенные способы обследования с целью их воспроизведения в разных видах деятельности;

- самостоятельно вести целостно-расчлененный анализ объектов: выделение целого, затем его частей, деталей, соответствующих усвоенным эталонным представлениям, их пространственного расположения и далее объекта в целом;

- экспериментировать с цветом, формой, величиной.

- самостоятельно строить практическую деятельность с опорой на уже сформированные сенсорные эталоны и действия с ними: изменять конструкцию в высоту, длину, ширину, преобразовывать плоскостной материал в объемные формы (квадрат, прямоугольник — в цилиндр, круг и полукруг — в конус, квадрат — в куб), объединять различные геометрические формы в одну (квадрат, прямоугольник, многоугольник);

- создавать художественный образ реальной действительности из разных материалов, узнаваемый по форме, цвету и пропорциям, с опорой на свойства материала (его цвет, форму, фактуру и др.);

- учить исследовать и воспринимать природу с помощью всех органов чувств (слушать ее звуки, чувствовать запахи, наслаждаться ее красками и т.д.)

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

- продолжать знакомить с отдельными процессами производства и потребления продуктов питания, одежды, бытовых предметов, гигиены, предметами промышленного и ремесленного производства; — продолжать изучать символику родного города и государства (флаг, герб, гимн), других городов, стран, способствовать осознанию принадлежности к своему народу и человечеству в целом;

- рассказывать о прошлом и настоящем нашей Родины, где расположена наша страна, с кем граничит, какова российская природа, какие климатические зоны есть на земном шаре, как живут люди в других странах, чем знамениты другие страны;

- знакомить с достопримечательностями своего города, села, России в целом, народными промыслами, национальной кухней народов России;

- приучать радоваться успехам российских спортсменов, удачным выступлениям российских певцов и музыкантов на международных конкурсах, но поддерживать и выдающиеся достижения спортсменов и артистов других стран;

- учить следить за своим поведением, оценивать его по способу достижения цели, результата, этичности (хороший или плохой поступок с точки зрения состояния окружающей среды, расхода материалов, влияния на других людей);

- показывать, из какого материала сделаны окружающие предметы, откуда эти материалы появились, кто и где их добыл, как обработал, сколько сил и времени на это затратил, как будет использовать в дальнейшем, как усовершенствовать расход материалов, как чинить, восстанавливать, вторично использовать сырье;

- знакомить с разными способами добычи и применения энергии в самых общих чертах;

Познавательно-исследовательская деятельность

- учить устанавливать простые связи между явлениями и предметами, предсказывать изменения предметов в результате воздействия на них, прогнозировать эффект от своих действий;

- учить находить причины и следствия событий, происходящих в историко-географическом пространстве, сравнивать свой образ жизни с образом жизни других людей, живших в другом времени или в другой географической области, выделять общее и частное в поведении людей и явлениях культуры, классифицировать материальные свидетельства хронологическом и функциональном порядке и т.д.;

- систематизировать группы предметов по заданным и самостоятельно (обнаруженным свойствам, описывать словами, что именно было сделано)

- продолжать развивать символическую функцию мышления в процессе использования элементов традиционной системы составления карт (условных обозначений), умение создавать систему знаков и применять ее, строить и понимать планы-карты, прокладывать и считывать маршруты, придумывать символы или знаки событий, или мест (пиктограммы) выполнять опыты и наблюдения по моделям и схемам, составлять природоохранные знаки с использованием различных символов;

- узнавать профессии, изучать особенности взаимодействия людей друг с другом в трудовом коллективе ради достижения общей цели (например, директор завода, инженер, рабочий — все работают над выпуском автомобиля);

Дидактическая игра

- развивать способность систематизировать объекты с различными свойствами и давать двойную характеристику одного объекта как принадлежащего двум группам (классам);

- закреплять представления о соотношении целого и части (целое больше части, а часть меньше целого), сохранении количества;

- совершенствовать умение использовать моделирование в качестве средства познания скрытых связей и отношений, использовать планы-схемы для прохождения простых маршрутов (в группе, на участке детского сада);

- обогащать и активизировать словарь, грамматические формы и речевое общение;

- воспитывать умение строить взаимодействие и взаимоотношения между собой в самостоятельных дидактических играх на основе правил и эмоциональной ориентировки на выигрыш.

2. Природа и ребенок

Цель: учить бережно, относиться к живой и неживой природе, заранее предвидеть положительные и отрицательные последствия своего вмешательства в естественные природные и хозяйственные циклы, формировать ресурсосберегающее отношение к ней;

- формировать первые навыки рационального природопользования;

Задачи: Формировать первые навыки рационального природопользования;

- продолжать развивать представления о целостности природы и взаимосвязях ее компонентов — о взаимодействии живых организмов между собой и с различными средами (воздушной, наземно-воздушной, водой, почвенной) в ближайшем окружении и в других природных зонах (животные и растения тундры, тайги, степи, пустыни и т.д.), о том, что в разных регионах Земли обитают как разные, так исходные живые организмы, о приспособленности животных и растений к разным условиям местообитания, взаимоотношениях человека и природы;

- прививать бережное отношение к природе, понимать ее ценность, развивать экологическую культуру; навыки ресурсосбережения;

- помогать видеть красоту и разнообразие природы (богатство ее форм, красок, запахов), получать удовольствие от общения с ней

Содержание образовательной деятельности по освоению образовательной области познавательное развитие

Комплексно - тематический план Природа

Объединение комплекса различных видов специфической детской деятельности вокруг «Единой темы»

3. Развитие элементарных математических представлений

Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира

Задачи: Количество и счет

подводить к пониманию того, как образуются числа второго десятка;

знакомить с цифрами от 0 до 9;

-учить определять предыдущее и последующее к названному числу, определять отношения между числами (равенство, неравенство, больше, меньше);

пользоваться знаками: «=» (равно), «^» (неравно), «>» (больше), «<» (меньше);

составлять и решать несложные задачи на сложение и вычитание (в пределах 10), пользуясь цифрами и знаками «+», «—», «=»;

определять состав чисел до 10 из двух меньших;

учить считать по понятийной мерке (глядя на предметы разного цвета и формы, определять, сколько разных цветов на столе, сколько разных форм, не пересчитывая при этом сами предметы).

Величина:

учить измерять длину, ширину, высоту предметов, сравнивать их по весу, определять объем жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки;

демонстрировать, что при измерении условной меркой результат (число)зависит от ее величины (чем больше мерка, тем меньшее число раз она уложится, и наоборот);

учить считать по заданной мерке (счет со сменой основания), когда за единицу принимается не один, а несколько предметов или часть предмета;

делить предметы на несколько равных частей (на 2, 4, 6, 8 и т.д.) путем сгибания (бумаги, ткани, шнура и др.) и с помощью измерения условной меркой;

устанавливать отношение «часть — целое».

Форма

на основе знаний, полученных в предыдущих группах, помогать объединять соответствующие геометрические формы в четырехугольники, многоугольники, находить стороны, углы, вершины, изменять форму по виду и площади.

Комплексно - тематический план Математика

Содержание образовательной деятельности по освоению образовательной области познавательное развитие

Объединение комплекса различных видов специфической детской деятельности вокруг «Единой темы».

№	Неделя	Название темы	Программное содержание
1	«День знаний»	Числа и цифры от 1 до10, математическая загадка, знание >, <, работа со счетными палочками	Закреплять: знания о числах от 1 до 10; квадрате и прямоугольнике, учить рисовать их в тетради в клетку; умение писать цифры от 1 до 10; учить отгадывать математическую загадку, записывать её решение; выкладывать квадрат, прямоугольник из счётных палочек; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навыки самоконтроля и самооценки. Учить формулировать учебную задачу.
2	«Осень. Краски осени».	Знаки =, =, +, - математические задачи, ориентировка на листе.	Закреплять: знания о знаках; умение писать их; сравнивать величину предметов, записывать результаты сравнения, правильно пользоваться словами большой, поменьше, ещё поменьше…, самый маленький. Учить: пользоваться знаками; ориентироваться на листе бумаги, определяя словом положение геометрических фигур; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
3	«Труд людей осенью. Урожай».	Счет по образцу и названному числу, независимость числа от пространственного расположения предметов, геометрические фигуры, ориентировка во времени.	Закреплять: знания о последовательности частей суток; учить считать по образцу и названному числу; преобразовывать неравенство и равенство, понимать отношение между числами; видеть в форме предметов геометрические фигуры. Учить понимать учебную задачу. Формировать умение самостоятельно формулировать учебную задачу; навыки самоконтроля и самооценки.
4	«Растения. Овощи. Фрукты. Грибы. Ягоды»	Знаки >, <, =, #, соотношение количества предметов с цифрой, состав числа 6 из двух меньших, логическая задача, геометрически е фигуры.	Закреплять: умение понимать отношение между числами, записывать эти отношения с помощью знаков; устанавливать соотношение между количеством предметов и цифрой; рисовать треугольники, трапеции в тетради в клетку; знания о составе числа шесть из двух меньших чисел.
5	«Животный мир».	Соотнесение количества предметов с цифрой, математическая загадка, ориентировка во времени.	Закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой. Учить составлять вопросы к сюжетной картинке. Правильно отвечать на них, записывать результаты цифрами; отгадывать математические загадки. Познакомить с часами, их разнообразием, значением.
6	«Я - человек!»	Установление соответствия между количеством предметов и цифрой, дни недели, логическая задача, ориентирована в пространстве.	Закрепить знания о днях недели. Продолжать учить понимать отношения между числами; решать логическую задачу. Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством и цифрой. Определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу.
7	«Азбука безопасности»	Порядковый счет, счет по названному числу, логическая задача, состав числа из двух меньших, геометрически е фигуры.	Продолжать учить различать количественный и порядковый счет в пределах 10, правильно отвечать на вопросы: сколько, какой по счету. Закрепить умение понимать отношения между числами, знать, как из неравенства сделать равенство. Продолжать знакомить с составом числа из 2 меньших. Закрепить умение рисовать овалы в тетради в клеточку.
8	«Транспорт»	Арифметические задачи, величина, ориентировка в пространстве, решение примеров.	Продолжать учить решать задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков. Учить измерять линейкой, записывать результаты измерения. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; решать примеры.
9	«Народная культура и традиции»	Цифры от 1 до 10, логическая задача, ориентирована во времени, число11	Закрепить знания о числах и цифрах от 0 до 10. Познакомить с образованием числа 11. Закрепить умение устанавливать соответствие между числом и цифрой. Познакомить с новой счетной единицей – десятком, с условным обозначением десятка - круг, единицы - квадрат
10	«Мой дом, мой город, моя страна, моя планета»	Независимость числа от пространственного расположения предметов, математическая загадка, отношения между числами, состав числа 7 из двух меньших, геометрические фигуры	Продолжать учить понимать независимость числа от величины предметов. Продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение. Закреплять умение правильно пользоваться знаками, составлять число 7 из 2 меньших.
11	Мир предметов: инструменты, мебель, посуда.	Ориентировка во времени, логическая задача на установление закономерностей, геометрические фигуры. Число 12.	Познакомить с образованием числа 12 и с новой счетной единицей-десяток. Продолжать учить определять время на часах. Закрепить знания о геометрических фигурах, умение дорисовывать круги до знакомых предметов.
12	Одежда. Обувь. Головные уборы.	Отношение между числами, математическая задача, величина, состав числа 8 из двух меньших, логическая задача, ориентировка во времени.	Учить понимать отношения между числами 11 и 12. Продолжать учить составлять и решать задачи. Учить измерять отрезки заданной длины. Закрепить умение составлять число 8 из 2 меньших, записывать и читать запись. Закрепить знания об осенних месяцах.
13	«Здоровей –ка»	Число 13. Математическая задача, решение примеров, логическая задача на установление закономерностей (деление на части), геометрически е фигуры.	Познакомить с образованием числа 13 и с новой счетной единицей - десяток. Продолжать учить решать задачи, записывать условие, читать запись, рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клеточку.
14	«Здравствуй, зимушка зима»	Решение примеров, знаки +, -, величина, логическая задача, геометрические фигуры.	Учить составлять примеры, читать запись. Закреплять умение правильно пользоваться знаками +, -.. Познакомить с элементами геометрической фигуры - треугольник (вершины, стороны, углы).
15	«Город мастеров».	Число 14. Дни недели, Логическая задача, геометрические фигуры.	Познакомить с образованием числа 14 и с новой счетной единицей – десяток. Объяснить то, что в двух неделях 14 дней. Способствовать развитию зрительного внимания.
16	«Семья. Семейные традиции»	Счет по образцу и заданному числу, арифметическая задача, состав числа 9 из 2х меньших, геометрические фигуры.	Продолжать учить считать по образцу и названному числу. Учить составлять число 9 из двух меньших чисел. Закреплять умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов.
17	«Новый год»	Число 15. Соотнесение количества предметов с цифрой, геометрически е фигуры, ориентирование на листе в клетку.	Познакомить с образованием числа 15. Продолжать учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; ориентироваться в тетради в клеточку; рисовать символические изображения, называть геометрические фигуры.
18	«Зимние забавы»	Числа от 1 до15. Решение примеров, логическая задача на анализ и синтез, геометрические фигуры, деление на части.	Учить понимать отношения между числами в числовом ряду; решать примеры в пределах второго десятка. Закреплять умение дорисовывать овалы до знакомых предметов.
19	«В гостях у сказки»	Число 16. Величина, ориентировка во времени, логическая задача.	Познакомить с образованием числа 16. Продолжать учить измерять линейкой, записывать результаты измерения. Учить определять время по часам, решать логическую задачу.
20	«Этикет»	Математическая загадка, знаки +, -, состав числа 9 из двух меньших; геометрические фигуры, логическая задача.	Продолжать учить отгадывать математическую загадку. Учить определять, какой математический знак надо написать в примере (+ или -). Закреплять умение дорисовывать треугольники до знакомых предметов. Учить составлять число 9 из двух меньших чисел.
21	«Маленькие исследователи».	Число 17. Решение примеров, счет по образцу и названному числу, логическая задача, ориентировка во времени.	Познакомить с образованием числа 17. Учить решать примеры в пределах второго десятка. Закрепить умение понимать отношения между числами, знать, как из неравенства сделать равенство.
22	«Профессии. Профессии в детском саду»	Ориентировка в пространстве, логическая задача, геометрически е фигуры, величина – литр	Продолжать знакомить с образованием числа 17. Учить анализировать узор и продолжать его по образцу. Упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги. Закреплять умение рисовать символические изображения, называть геометрические фигуры.
23	«Продукты питания».	Учить анализировать узор и продолжать его по образцу. Продолжать знакомить с образованием числа 17. Упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги. Закреплять умение рисовать символические изображения, называть геометрические фигуры.	Познакомить с образованием числа 18. Закрепить умение составлять число 8 из двух меньших чисел; воспроизводить количество предметов по названому числу; понимать отношения между числами в числовом ряду.
24	«День защитника Отечества»	Ориентировка во времени, способ группировки предметов, ориентировка в пространстве.	Закрепить знания об образовании числа 18; знания о последовательности времен года, умение ориентироваться на листе бумаги.
25	Женский день. Весна. 8 марта»	Число 19. Состав числа 10 из двух меньших чисел, величина, логическая задача.	Познакомить с образованием числа 19 и с новой счетной единицей – десяток. Закреплять умение составлять число 10 из двух меньших чисел; сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения (большой, поменьше, короткая, покороче и т.д.)
26	«Миром правит доброта»	Число 19. Геометрически е фигуры, величина, логическая задача.	Продолжать знакомить с образованием числа 19. Учить дорисовывать квадраты до знакомых предметов; измерять линейкой, записывать результаты измерения, рисовать символическое изображение лошадки в тетради в клетку.
27	«Театр»	Число 20. Решение примеров, задачи, логические задачи	Познакомить с образованием числа 20 и с новой счетной единицей – десяток. Учить решать примеры в пределах второго десятка; составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение задачи; решать логические задачи.
28	«В здоровом теле – здоровый дух»	Решение арифметической задачи, решение примеров, величина, логическая задача, ориентировка на листе бумаги, работа на листе в клетку.	Продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка; составлять и решать арифметическую задачу; измерять линейкой; ориентироваться на листе бумаги; рисовать в тетради в клетку узоры.
29	«День смеха»	Знаки +, -, величина, математическая загадка, ориентировка во времени, соотношение количества предметов с цифрой.	Закреплять умение правильно пользоваться математическими знаками +, -; отгадывать математическую загадку; определять время на часах с точностью до получаса; понимать соответствие между количеством предметов и числом. Продолжать учить измерять с помощью линейки, записывать результаты.
30	«Космос. Приведём планету в порядок»	Соотнесение количества предметов с числом, ориентировка во времени, решение примеров, геометрически е фигуры	Закрепить умение соотносить количество предметов с числом, знания о последовательности дней недели; знания о геометрических фигурах. Продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка; рисовать в тетради в клетку.
31	«Весна шагает по планете. Встречаем птиц»	Соответствие между количеством предметов и цифрой, ориентировка во времени. Решение примеров, геометрически е фигуры	Закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; ориентироваться в пространстве по отношению к себе, другому человеку; умение понимать отношения между числами.
32	«Литературный калейдоскоп. В гостях у сказки»	Задачи-шутки. Математические загадки.	Учить решать загадки - шутки с математическим содержанием; решать примеры, читать запись. Закрепить знания о весенних месяцах. Продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
33	«Праздник весны и труда».	Счёт до 20 в прямом и обратном порядке. Задачи в одно действие на сложение и вычитание. Деление круга на части.	Продолжаем учить детей ориентироваться в названиях месяцев года, знать последовательность дней недели. Закрепить умение считать до 20 в прямом и обратном порядке. Закрепить умение составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание. Закрепить умение делить круг на четыре равные части. Продолжаем учить детей ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.
34	«День Победы».	Игра - путешествие в страну Математики	закрепить представления о свойствах предметов, сложении и вычитании групп предметов, взаимосвязи целого и частей. Повторить количественный и порядковый, обратный счет, цифры 0 – 10, состав чисел в пределах 10, узнавать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, отрезок, луч, многоугольник), закрепить навыки ориентирования на листе бумаги.
35	«Экологическая тропа. Мир природы».	Повторение пройденного материала	Формировать навыки вычислительной деятельности, умение составлять изображение из геометрических форм. Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание по предложенным схемам. Учить определять местоположение предметов по отношению к плоскости листа. Учить воспроизводить множество, в котором на один предмет больше или меньше, чем в другом.
36	«Морские, речные и аквариумные обитатели».	«Чему мы научились? »	Прививать интерес к решению занимательных задач с математическим смыслом. Развивать логическое мышление, умение быстро ориентироваться в заданной ситуации и находить правильное решение; повторить и закрепить знания детей, полученные в течение учебного года в интересной игровой форме

2.1.2.3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание образовательной деятельности по освоению образовательной области речевое развитие

Объединение комплекса различных видов специфической детской деятельности вокруг «Единой темы»

Обучение грамоте в старшей группе приобретает самостоятельное значение — занятия проводятся один раз в неделю. Они посвящены основной задаче — обучению детей умению проводить звуковой анализ слова, т. е. устанавливать последовательность звуков в словах различной звуковой структуры.

Обучение грамоте предполагает решение задач, связанных с развитием фонематического слуха, воспитанием интереса к родной речи.
Дети учатся анализировать звуковой состав слов, сравнивать их по количеству звуков, а звуки — по их качественной характеристике (гласные — ударные и безударные, согласные — твердые и мягкие).

В обучении дошкольников началам грамоты значительное место занимают игры. С их помощью создается ориентировка в звуковой структуре слова, закрепляется умение интонационно выделять звук в слове, активизируется словарь, совершенствуется и развивается звуковая культура речи. Игры включаются в каждое занятие.

Дети должны уметь:

Достаточно отчетливо и ясно произносить слова; выделять из слов звуки, находить слова с определенным звуком, определять место звука в слове; Владеть понятиями «слово», «звук», «буква», «предложение»;
Составлять предложения с заданным словом, по картинке, на заданную тему, заканчивать предложение нужным по смыслу словом, восстанавливать заведомо искаженные фразы и т.п.;
Правильно использовать предлоги;
Правильно произносить звуки
Выделять слова в предложении, определять их место.
Иметь представление о вопросительном предложении.
Делить слова на слоги, считать слоги в слове.
Составлять слова из готовых слогов.
Знать, что в слове один слог – главный, ударный.
Иметь представление о классификации звуков (гласный, согласный твердый – мягкий).
Проводить звуковой анализ слов из 3 – 4-х звуков.
Понимать и различать понятия «звук» и «буква».

Комплексно - тематический план Обучение грамоте

№		ТЕМА	ПРОГРАМНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: Цели занятия
сентябрь	1	Звуки и буквы А, У.	Четкое произношение и сопоставление звуков а, у. Выделение ударных и безударных звуков а, у в начале и в конце слов. Воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух гласных звуков; анализ звукового ряда из двух и трех гласных.
	2	Звук и буква О, И	Выделение заданного гласного звука в начале и в середине слов, из потока слов, из текста. Воспроизведение и чтение звуковых рядов из трех звуков. Анализ звукового ряда из трех звуков; понятие «предложение».
	3	Звуки М, Мь. Буква М Звуки н, нь и буква Н	Закрепление понятия «согласный звук»; выделение заданного согласного звука в начале слова, в конце слова, из текста. Воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух звуков; анализ звукового ряда из двух звуков.
	4	Звуки к, кь и буква К Звуки г, гь и буква Г	Выделение заданного согласного звука в конце и в начале слов, из потока слов, из текста; воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух звуков. Анализ звукового ряда из двух звуков.
октябрь	5	Звук и буква ы	Выделение заданного гласного звука в начале и в середине слов, из потока слов, из текста. Воспроизведение и чтение звуковых рядов из трех звуков; анализ звукового ряда из трех звуков; понятие «предложение».
	6	Звуки п, пь и буква П Звуки б, бь и буква Б	Выделение заданного согласного звука в начале, в конце и в середине слов, из потока слов, из текста; воспроизведение, анализ и чтение звуковых рядов из двух и трех звуков. Чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений.
	7	Звук й и буква Й	Выделение заданного согласного звука в начале, в конце и в середине слов, из текста; анализ и чтение слов май, мой; чтение слов майка, мойка. Составление предложений, анализ предложений.
	8	Звуки с, сь и буква С Звуки з, зь и буква З	Выделение заданного согласного звука в начале, в конце и в середине слов, из потока слов, из текста; понятие «слог». Воспроизведение, анализ и чтение звуковых рядов из двух и трех звуков; слов из трех и четырех звуков. Чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений.
ноябрь	9	Звук и буква Ц	выделение заданного согласного звука в начале, в середине и в конце слов, из потока слов, из текста; понятие «слог». Анализ, синтез и чтение слогов и слов из 2-х и 3-х звуков.
	10	Звуки х, хь и буква Х	Выделение заданного согласного звука в начале, и в середине слов, из потока слов, из текста; понятие «слог». Воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух и трех звуков; слов из трех звуков; чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
	11	Звуки д, дь и буква Д Звук т и буква Т	Выделение заданного согласного звука в начале, и в середине слов, из потока слов, из текста; различение звуков д-т. Воспроизведение и чтение слов из трех звуков. Чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
	12	Звуки в, вь и буква В. Звуки ф, фь и буква Ф	Выделение заданного согласного звука в начале, и в середине слов, из потока слов, из текста; различение звуков в-ф. Воспроизведение и чтение слов из четырех и пяти звуков. Чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
декабрь	13	Звук ш и буква Ш Звук ж и буква Ж	Выделение заданного согласного звука в начале, в середине и в конце слов, из потока слов, из текста. Воспроизведение и чтение слов из четырех и пяти звуков. Чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
	14	Звуки л, ль и буква Л Звуки р, рь и буква Р.	Выделение заданного согласного звука в начале, в середине и в конце слов, из потока слов, из текста; дифференциация звуков л-р. Воспроизведение и чтение слов из 4-6 звуков. Чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
	15	Буквы Е, Ё	Знакомство с буквами е, ё. Анализ, синтез и чтение слов и предложений с е, ё;
	16	Звук ч и буква Ч. Звук щ и буква Щ.	Выделение заданного согласного звука в начале, в середине и в конце слов, из потока слов, из текста. Воспроизведение и чтение слов из трех, четырех, пяти звуков. Анализ и синтез слов.
	17	Буква мягкий знак	Знакомство с мягким знаком; анализ, синтез, чтение и письмо слов с ь;
январь	18	Звук э и буква Э. Буквы Ю, Я	Выделение заданного гласного звука в начале, и в середине слов, из потока слов, из текста. Работа над словами сложной слоговой структуры. Анализ, синтез и чтение слов из 3-8-ми звуков. Чтение предложений из 5-ти слов.
январь	19	Звонкие согласные звуки «Б», «Бь». Буквы Б, б. Сопоставление звуков «Б», «П».	Познакомить детей со звуками «Б», «Бь» и буквой Б, б; продолжать учить детей находить этот звук в словах, определять звук на слух; учить детей читать слова с этим звуком и буквой; из букв составлять слова. Продолжать учить детей делить слова на слоги, из слогов составлять слова, запоминать графический образ согласной буквы, развивать мелкую моторику и координацию движений пальцев рук.
	20	Звуки «Г»,«Гь». Буква Г. Сопоставление звуков «Г», «К».	Дать характеристику звуку «Г», «Гь», Буквы Г, учить находить этот звук в двух позициях, читать по слоговой таблице, учить подбирать пары рифмующих слогов, развивать поэтический слух. Учить детей сравнивать слова в парах, читать слова по слоговой таблице.
	21	Звуки «Д», «Дь». Буква Д. Сопоставление звуков «Д», «Т».	Знакомство детей со звуками «Д», «Дь» и буквой Д, читать слова с этим звуком, составлять слова, формировать интерес к чтению, различать звонкие, глухие согласные, звуковой анализ слова. Сопоставлять звуки «Д», «Т», учить детей преображать слова путём замены одной буквы на другую, продолжать учить детей читать по слогам, в тексте находить гласные и согласные звуки.
	22	Звук «Й». Буква Й. Сопоставление звуков «Й», «И».	Познакомить детей со звуком «Й» и буквой Й, учить детей сравнивать на слух слова с наращиванием. Формирование словосочетания и выделение слогов в слове. Сопоставлять звуки «Й», «И», учить детей находить, что общего между этими звуками, учить составлять схемы слов.
	23	Буква Ь.	Познакомить детей с буквой Ь, учить читать слова с этой буквой, продолжать образовывать новые слова, придумывать названия предметам с необычными функциями, формировать быструю реакцию на слово, учить детей отвечать точно и быстро.
март	24	Звук «е». Буква Е.	Познакомить детей со звуком «е» и буквой Е, учить детей находить эту букву в трёх позициях, продолжать заменять и наращивать слова буквы в словах, формировать быструю реакцию на слово.
	25	Гласный звук «ЙА», буква Я.	Познакомить детей с гласным звуком «ЙА» и буквой Я, учить детей преобразовывать слова, составлять небольшие предложения с этими словами, определять мягкость и твёрдость этой буквы в словах, учить выделять заданный звук в словах, развивать внимание, память, воображение и мелкую моторику рук.
	26	Гласный звук «ЙУ», буква Ю.	Познакомить детей с гласным звуком «ЙУ» и буквой Ю, учить детей находить звук в словах в трёх позициях, сравнивать слова на слух продолжать учить детей читать слова по слоговой таблице.
	27	Гласный звук «ЙО», буква Ё.	Познакомить детей с гласным звуком «ЙО» и буквой Ё, учить детей выкладывать слова из разрезной азбуки, знать мягкость и твёрдость согласного звука.
	28	Глухой согласный звук «ц», буква Ц.	Познакомить детей с глухим согласным звуком «Ц» и буквой Ц, продолжать учить детей определять место звука в трёх позициях, учить по схемам выкладывать все гласные буквы.
апрель	29	Глухой согласный звук «ч», буква Ч.	Познакомить детей с глухим согласным звуком «ч» и буквой Ч, учить детей приводить примеры слов с этим звуком в трёх позициях, развивать внимание к звуковой и смысловой стороне слова.
	30	Сопоставление звуков «ч», «ц».	Сопоставлять звуки «ц» и «ч», определять, сколько слогов в словах, знать ударный слог, учить детей составлять предложения с заданным словом.
	31	Звук «щ», буква Щ	Познакомить детей со звуком «щ» и буквой Щ, дать понятие, что звук - глухой согласный, продолжать учить детей читать по слоговой таблице, развивать психические процессы внимания, памяти, мышления, формировать умение соотносить название буквы с её изображением.
	32	Звуки «ф», «фь». Буква Ф	Познакомить детей с глухими согласными звуками «ф» и «фь» и буквой Ф, определять место звука в словах в трёх позициях, продолжать учит детей читать слоги.
май	33	Звук «э», буква Э	Познакомить детей со звуком «э» и буквой Э. Дать понятие, что звук - гласный, придумывать слова с этим звуком в трёх позициях, учить составлять слова – отгадки на загадки.
	34	Разделительный твёрдый знак – буква Ъ. Разделительный мягкий знак	Познакомить детей с разделительным твёрдым и мягким знаками, учить детей наращивать слова, составлять предложения, формировать умение быстро схватывать смысл услышанного, строить высказывание.
	35	Двойные согласные	Познакомить детей со словами, где есть двойные согласные, и учить их выкладывать из разрезной азбуки, читать слова, учить детей дописывать недостающую часть слова на предмете.
	36	Алфавит	Познакомить детей с алфавитом, знать из чего состоят слова, выкладывать слова из букв, менять первую букву и читать новые слова.

Развитие речи

Содержание образовательной деятельности по освоению образовательной области речевое развитие

В области речевого развития ребенка основными задачами образовательной деятельности является создание условий для:

– формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон речи ребенка;

– приобщения детей к культуре чтения художественной литературы.

Комплексно - тематический план

№	Месяц Неделя	Название темы	Программное содержание
1.	1«День знаний»	Чтение и обсуждение рассказа Л.Н. Толстого «Филиппок».	Познакомить с произведением Л.Н. Толстого «Филиппок». Обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин с добавлением последующих событий. Обучать составлению плана. Развивать у детей умение рассказывать по плану. Развивать воображение и творческие способности детей. Воспитывать у детей аккуратность и чувство ответственности за свои поступки.
2	1«День знаний»	Составление рассказа по серии сюжетных картин.
3	2 «Осень. Краски осени».	Рассказывание по теме «Осень».	Учить детей отвечать на вопросы и задавать их. Систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях. Активизировать словарь по данной теме. Воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе. Познакомить детей с интересной формой работы – интервью. Закреплять умения выражать свои мысли полными предложениями.
4	2 «Осень. Краски осени».	Творческое рассказывание. «Интервью у осеннего леса».
5	3 «Труд людей осенью. Урожай»	Составление описательного рассказа о дереве.	Обучать детей составлению описательного рассказа с опорой на схему. Закреплять у детей правильное употребление в речи относительных прилагательных. Развивать умение задавать вопросы и отвечать на них. Обобщать знания о деревьях. Воспитывать бережное отношение детей к природе.
6	3 «Труд людей осенью. Урожай»	Пересказ русской народной сказки «Мужик и медведь».	Учить детей составлять пересказ сказки, проявляя творческое воображение и артистизм. Развивать у детей умение распространять предложения определениями. Развивать мыслительную деятельность. Расширять знания детей по теме. Воспитывать у детей самоконтроль за речью.
7	4. «Растения. Овощи. Фрукты. Грибы. Ягоды»	Пересказ рассказа В. Катаева «Грибы».	Обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту с помощью сюжетных картин. Уточнять и пополнять знания о съедобных и несъедобных грибах. Упражнять в согласовании числительных с существительными. Закреплять правильное употребление в речи имён существительных в творительном падеже. Развивать умение грамматически правильно и логически последовательно строить свои высказывания. Развивать у детей умение точно отвечать на поставленные вопросы. Воспитывать и прививать интерес к художественному слову. Воспитывать у детей желание честно оценивать свои поступки.
8	4. «Растения. Овощи. Фрукты. Грибы. Ягоды»	Пересказ рассказа Л. Н. Толстого «Косточка».
9	5.«Животный мир».	Составление рассказа «Неудачная охота». По серии сюжетных картин.	Обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту с помощью сюжетных картин. Развивать умение строить последовательное своё высказывание. Активизировать и расширять словарь детей по теме домашние животные. Воспитывать у детей любознательность к окружающей природе.
10	5.«Животный мир».	Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».	Обучать детей пересказывать близко к тексту. Закреплять у детей правильное употребление в речи притяжательных прилагательных. Развивать умение отвечать на вопросы полными ответами.
11	6.«Я - человек!»	Составление и рассказа «Человек» по серии картин.	Обучать детей составлению рассказа по серии предметных картин. Формировать правильное употребление в речи возвратных глаголов. Развивать у детей умение логически правильно выстраивать свой рассказ. Развивать умение видеть в картине главное. Пополнять словарь детей прилагательными и глаголами противоположного значения. Воспитывать самоуважение и уважение к другим людям.
12	6.«Я - человек!»	Пересказ художественного произведения Л.Н. Толстого «Два товарища».	Познакомить детей с новым литературным жанром – басней, с её особенностями, Воспитывать чуткость к образному строю языка басни. Понимать значение пословиц о дружбе, связывать значение пословицы с определённой ситуацией. Учить пересказывать текст.
13	7.«Азбука безопасности».	Составление рассказа «Случай на улице».	Учить детей составлять рассказ по сюжетной картине, с придумыванием предшествующих и последующих событий. Развивать у детей умение подробно объяснять свои действия. Развивать у детей умение рассказывать по плану. Закреплять у детей знания по теме. Воспитывать у детей умение следовать правилам дорожного движения.
14	7.«Азбука безопасности».	Пересказ художественного произведения Л.Н. Толстого «Пожарные собаки».	Учить детей связно, выразительно рассказывать текст без помощи вопросов воспитателя. Учить детей подбирать определения, синонимы и антонимы. Упражнять в составлении предложений-путаниц и в последовательной замене слов в этих предложениях. Развивать у детей чувства ритма и рифмы при составлении шуток – чистоговорок.
15	8 «Транспорт»	Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик».	Учить связно, рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей. Соблюдать композицию сказки. Учить понимать и объяснять смысл поговорок.
16	8 «Транспорт»	Пересказ произведения А. Старикова. Все начиналось с колеса.	Обучать детей пересказывать близко к тексту. Закреплять у детей правильное употребление в речи притяжательных прилагательных. Развивать умение отвечать на вопросы полными ответами.
17	9 «Народная культура и традиции»	Чтение песенок. Заучивание. «Колыбельной песни добрый свет».	Приобщать детей к истокам русского народного творчества. Знакомить детей с жанром народного творчества – колыбельной песней. Формировать интерес и любовь к песенному народному творчеству. Развивать эмоциональный отклик на музыку. Воспитывать любовь к народному творчеству и желание познавать новое.
18	9 «Народная культура и традиции»	Русская красавица. «Матрёшка».	Познакомить детей с историей появления матрёшки на Руси. Рассказать о характерных особенностях разных видов матрёшек. Приобщать детей к истокам русского народного творчества. Формировать интерес и любовь к народному творчеству. Воспитывать любовь к народному творчеству. Учить видеть красоту.
19	10 «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета»	Пересказ рассказа С.А. Баруздина «Страна, где мы живём».	Обучать детей пересказу текста, с изменением главных действующих лиц и добавления последующих событий. Развивать диалогическую и монологическую речь детей. Развивать память и воображение. Пополнять и обогащать у детей словарь по теме «Наша страна». Воспитывать чувство любви к Родине, к своему народу, к окружающим.
20	10 «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета»	Составление рассказа «Дом, в котором я живу».	Обучать детей составлять рассказ, опираясь на личный опыт. Развивать у детей логическое мышление и долговременную память. Развивать умение строить распространённые предложения. Развивать умение строить высказывание, опираясь на готовый план. Воспитывать у детей аккуратность и навыки поведения в доме.
21	11Мир предметов: инструменты, мебель, посуда.	Составление рассказа «Откуда к нам пришла мебель».	Учить детей составлять рассказ по опорным картинкам и словам. Расширять и активизировать словарь детей по теме. Развивать у детей умение подбирать антонимы и приставочные глаголы. Воспитывать у детей навык самоконтроля за речью.
22	11Мир предметов: инструменты, мебель, посуда.	Составление описательного рассказа о предметах посуды.	Учить детей составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды. Учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению. Активизировать употребление слов противоположного значения, многозначных слов. Закреплять умение классифицировать предметы по качеству. Учить образовывать по аналогии названия предметов посуды.
23	12 Одежда. Обувь. Головные уборы.	Составление описательного рассказа по теме «Одежда» с опорой на схему.	Обучать детей составлению описательного рассказа. Расширять и активизировать словарь детей по теме «Одежда». Упражнять в употреблении распространённых предложений. Воспитания навыков самообслуживания.
24	12 Одежда. Обувь. Головные уборы.	«Показ мод».	Расширять представления детей о разнообразии одежды и ее назначении. Знакомить детей с тем, из чего, из каких тканей шьют одежду, как делают ткань. Познакомить детей с трудом работников швейной промышленности; расширять представления о том, что одежду шьют не только на швейных фабриках, но и в ателье, домах моды; попробовать свои силы (совместно с родителями) в придумывании и создании костюма из бросового материала.
25	13«Здоровей – ка».	Пересказ художественного произведения. К. Ушинский «Лекарство».	Воспитывать чувство любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме. Развивать желание заботиться о своих самых близких людях. Учить анализировать текст с помощью вопросов и ответов. Закреплять умение последовательности в пересказе. Развивать диалогическую и повествовательную речь.
26	13«Здоровей – ка».	Сохрани своё здоровье сам.	Учить самостоятельно, следить за своим здоровьем, знать несложные приёмы само оздоровления, уметь оказывать себе элементарную помощь. Прививать любовь к физическим упражнениям, самомассажу.
27	14«Здравствуй, зимушка – зима».	Составление рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин.	Обучать детей составлению описательного рассказа. Закрепить представление детей о зимующих птицах. Учить детей узнавать птиц на картинках отгадывать загадки, отвечать на поставленные вопросы. Развивать у детей связную речь, обобщать название птиц одним словом – зимующие, учить употреблять слова в правильном роде, числе, падеже. Развивать познавательный интерес к миру птиц. Развивать эстетическое восприятие, творчество.
28	14«Здравствуй, зимушка – зима».	Составления рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке».	Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания. Включать в повествование описания природы, окружающей действительности. Активизировать употребление однокоренных слов. Учить составлять два – три предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу.
29	15«Город мастеров».	Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками».	Учить составлять коллективный рассказ-описание. Учить строить предложения со сказуемым, выражением глаголов в сослагательном наклонении. Чётко и ясно произносить слова. Закреплять предложения о «коротком» и «длинном» слове, деление слов на слоги.
30	15«Город мастеров».	Великие люди. А.С. Пушкин.	Расширять представления о великих людях нашей страны, имеющих отношение к творческим профессиям, - о писателях, поэтах; продолжать знакомить с творчеством А. С. Пушкина, его стихами и сказками; воспитывать любовь к произведениям русских писателей и поэтов.
31	16 «Семья. Семейные традиции».	Составление рассказа по сюжетной картине «Семья».	Обучать детей понимать содержание картины. Учить детей связно и последовательно описывать изображённые события. Развивать у детей умение составления составлять рассказ коллективно. Учить детей придумывать события, предшествующие изображённым событиям. Активизировать словарный запас. Воспитывать заботливое отношение к членам своей семьи.
32	16 «Семья. Семейные традиции».	Чтение художественного произведения «Старый друг лучше новых двух».	Учить чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описательного с реальностью. Учить понимать переносное значение пословиц, передавать своё отношение к персонажам, поддерживать диалог.
33	17«Новый год».	Творческое рассказывание. «Сочиняем сказку про Деда Мороза».	Активизация детского воображения. Подготовка к литературно-словесному творчеству. Использование различных синтаксических конструкций, употребление согласованных существительных и глаголов.
34	17«Новый год».	Рассказывание об игрушках. «Подарки от Деда Мороза».	Продолжать учить детей связно и последовательно рассказывать об игрушке развёрнутыми и полными предложениями. Развивать у детей логическое мышление и память, сообразительность. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
35	18 «Зимние забавы»	Составление рассказа «Зимние заботы» по сюжетной картине.	Обучать детей составлению рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы». Развивать умение составлять распространённые предложения. Активизировать у детей словарь прилагательных. Обобщать и систематизировать знания детей о зиме. Воспитывать у детей умение с пользой проводить свободное время.
36	18 «Зимние забавы»	Составление рассказа по картине «Не боимся мы мороза».	Учить рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения. Учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; давать задания на подбор определений синонимов; знакомить с многозначностью слова.
37	19 «В гостях у сказки»	Пересказ русской народной сказки «Лиса и журавль».	Обучать детей составлять пересказ близко к тексту и по ролям. Развивать у детей умение строить сложноподчинённые предложения. Активизировать словарь по теме. Развивать у детей творческие способности и артистизма. Воспитывать у детей правила хорошего тона.
38	19 «В гостях у сказки»	Чтение художественных произведений. «Как аукнется, так и откликнется».	Учить принимать участие в групповой беседе; внимательно слушать, высказываться на темы из личного опыта, обобщать, рассуждать; воспитывать доброе, заботливое отношение к маме, вызвать желание помогать ей во всех делах по мере своих сил.
39	20 «Этикет»	Творческое рассказывание. «Как мы на бал собирались».	Учить детей составлять рассказ, используя выразительные средства языка; обогащать словарный запас существительными, определениями; формировать образную речь, умение подбирать образные выражения.
40	20 «Этикет»	Рассказывание по серии картинок «День рождения у медвежонка».	Развивать у детей монологическую речь при составлении сюжетного рассказа, улавливать последовательность изображённых событий; развивать у детей понимания и речевое обозначение сложных нравственных категорий; закреплять правильное произношение.
41	21 «Маленькие исследователи».	Творческое рассказывание. «Поговорим по телефону».	Учить детей особенностям диалогической речи; связно, последовательно, выразительно строить вопросы и ответы; активизировать в речи детей различные словесные формы вежливости, закрепить правила речевого поведения во время телефонного разговора.
42	21 «Маленькие исследователи».	Творческое рассказывание. «Почемучки».	Учить детей составлять вопросительные предложения, самостоятельно пользоваться словами-вопросами «почему», «отчего», «когда», «сколько», «что», «где», соблюдать интонационную выразительность. Знакомить детей со способами словообразования.
43	22 «Профессии. Профессии в детском саду»	Пересказ сказки «Две косы».	Учить детей составлять пересказ логично, последовательно и близко к тексту. Активизировать словарь по теме. Воспитывать у детей трудолюбие и чувство гордости за свой труд.
44	22 «Профессии. Профессии в детском саду»	Рассказывание о предмете. Рекламируем кафе «Лакомка».	Совершенствовать структуру простых и сложных предложений, употребляемых детьми: активизировать в речи детей слова – прилагательные, образованные по аналогии; закрепить у детей умение использовать в речи вежливую форму общения.
45	23 «Продукты питания»	Составление рассказа «Кто кормит нас вкусно и полезно».	Обучать детей составлять рассказы из коллективного опыта на основе экскурсии на кухню детского сада. Упражнять детей в умении рассказывать по заданному плану. Развивать умение рассказывать об увиденном, не повторяя сказанное и не забегая вперёд. Развивать память, внимание. Воспитывать у детей уважение к труду взрослых.
46	23 «Продукты питания»	Труд взрослых – производство продуктов питания.	Углублять представление детей о продуктах питания и их производстве, о взаимосвязи людей разных профессий. Воспитывать уважительное отношение к продуктам питания. Формировать представления о полезности продуктов питания для здоровья человека.
47	24 «День защитника Отечества»	Составление рассказа «Собака – санитар» по серии сюжетных картин.	Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин по цепочке и в целом. Активизировать и расширять словарь по теме. Закреплять знания детей о военных профессиях. Воспитание патриотических чувств.
48	24 «День защитника Отечества»	Чтение художественных произведений. А. Митяев «Почему Армия всем родная».	Учить принимать участие в групповой беседе; внимательно слушать, обобщать, рассуждать; воспитывать доброе, заботливое отношение к Армии, вызвать желание служить в Армии.
49	25 Женский день. Весна. 8 марта».	Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания».	Обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту. Развивать у детей умение логически выстраивать своё высказывание. Активизировать словарь прилагательных. Упражнять детей в работе над деформированной фразой. Воспитание у детей интерес к художественным произведениям.
50	25 Женский день. Весна. 8 марта».	Составление рассказа по сюжетной картине «Поздравляем маму».	Учить детей составлять рассказ по картине. Формировать у детей умение самостоятельно придумывать события, предшествующие и последующие событиям, изображённым на картине. Развивать у детей умение подбирать признаки и действия к предметам. Развивать у детей умение составлять рассказы в соответствии с составленным планом.
51	26 «Миром правит доброта».	Чтение художественных произведений «Доброе слово лечит, а худое калечит».	Учить детей эмоционально воспринимать идею, содержание художественных произведений; формировать у детей потребность в доброжелательном общении с окружающими; воспитывать у детей доброе отношение к близким, уметь исправлять свои ошибки, прося прощения; развивать у детей диалогическую речь, активизировать словарь.
52	26 «Миром правит доброта».	Чтение художественных произведений. «Глупые ссорятся, а умные договариваются».	Продолжать учить детей эмоционально воспринимать стихотворение и понимать его содержание и идею; формировать у детей способность находить положительное решение в конфликтных ситуациях; воспитывать дружеские отношения между детьми; развивать диалогическую речь, умение поддерживать беседу.
53	27 «Театр»	Творческое рассказывание. «Сочиняем стихи».	Развивать интерес к поэтическому литературному жанру; развивать слуховое внимание, обогащать словарный запас, упражнять в придумывании небольших стихов; воспитывать бережное отношение к книгам.
54	27 «Театр»	Творческое рассказывание. «Кто такой Чебурашка».	Развивать творческое воображение; на основе начала показать, как можно придумывать конец сказки; учить развивать ход событий, развязку, соблюдать логику развития сюжета, эмоционально передавать переживания действующих лиц.
55	28 «В здоровом теле – здоровый дух»	Сохрани своё здоровье сам. Рассказывание из личного опыта.	Учить детей самостоятельно следить за своим здоровьем, знать не сложные приёмы самооздоровления, уметь оказывать себе элементарную помощь; прививать любовь к физическим упражнениям, самомассажу.
56	28 «В здоровом теле – здоровый дух»	Спорт – это здоровье. Творческое рассказывание.	Закреплять знания о различных видах спорта, об Олимпиаде; развивать интерес к различным видам спорта, желание заниматься спортом; совершенствовать навыки составления рассказа; воспитывать любовь к спорту, к своему здоровью.
57	29 «День смеха»	Творческое рассказывание. «Весёлые загадки».	Дать представление о жанровых особенностях загадок; учить отличать их от других произведений малых фольклорных форм; учить осмысливать загадки, составлять загадки самостоятельно.
58	29 «День смеха»	Чтение художественных произведений. «Не жалей минутки для весёлой шутки».	Учить понимать характерные оттенки в стихотворениях; создать радостное, весёлое настроение; прививать любовь к стихотворному творчеству; закреплять умение подбирать рифму.
59	30 «Космос. Приведём планету в порядок»	Рассказывание по картине. «Планета Земля в опасности».	Дать детям представление о том, что планета Земля - это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями. Кроме воды есть материки - твёрдая земля – суша, где живут люди. Планета Земля сейчас в опасности: во многих местах вода, почва, воздух стали грязными
60	30 «Космос. Приведём планету в порядок»	Чтение художественных произведений. «Солнце - большая звезда».	Дать представление о Солнце как о звезде и о планетах Солнечной системы. Учить детей составлять рассказ, используя выразительные средства языка; обогащать словарный запас существительными, определениями; формировать образную речь, умение подбирать образные выражения.
61	31 «Весна шагает по планете. Встречаем птиц».	Пересказ рассказа Г. А. Скребицкого «Весна» с добавлением последующих событий.	Учить детей добавлять последующие события, логически завершающие рассказ. Развивать у детей умение подбирать глаголы, существительные и прилагательные. Развивать творческое воображение и логическое мышление. Воспитывать у детей интерес к происходящим изменениям в природе.
62	31 «Весна шагает по планете. Встречаем птиц».	Составление повествовательного рассказа «Скворечник» по серии сюжетных картинок.	Обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин. Развивать у детей общую, мелкую и артикуляционную моторику. Учить детей различать понятия «перелётные» и «зимующие» птицы. Развивать словарь по заданной теме. Развивать у детей навыки словообразования. Учить детей заботиться о птицах.
63	32 «Литературный калейдоскоп. В гостях у сказки»	Рассказывание по серии картинок-иллюстраций детских книг «Детский книжный магазин».	Вызвать интерес к сказочному жанру; учить узнавать в перепутанице отдельные сказки по характерным героям; опираясь на серию иллюстраций из детских книг, уметь рассказывать знакомые сказки; активизировать речь, обогащать словарный запас.
64	32 «Литературный калейдоскоп. В гостях у сказки»	Сочинение сказки на тему «Как ёжик выручил зайца».	Учить придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; оценивать рассказы друг друга; учить подбирать однокоренные слова; учить подбирать синонимы и антонимы; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова; способствовать усвоению значений многозначных слов. Учить регулировать силу голоса.
65	33 «Праздник весны и труда».	Составление рассказа на тему «Весёлое настроение».	Закреплять умение составлять рассказ на заданную тему. Активизировать употребление прилагательных; учить подбирать синонимы и антонимы к заданному слову; рассказывать перед детьми разные значения многозначных слов; учить определять предмет по его основным признакам.
66	33 «Праздник весны и труда».	Составление рассказа по серии сюжетных картин.	Учить составлять коллективный рассказ, давать ему точное название; учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам; развивать чувства ритма и рифмы.
67	34 «День Победы»	Чтение художественных произведений. «День Победы, как он был от нас далёк…»	Учить чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описательного рассказа с реальностью. Воспитывать уважение к людям, подарившим нам мир.
68	34 «День Победы»	Рассказывание из личного опыта. «Их помнит Россия, их помнит Нижневартовск, их помним мы».	Развивать словарь по заданной теме. Развивать у детей навыки словообразования. Учить детей правильно и грамотно строить предложения, составлять небольшой рассказ из личного опыта.
69	35 «Экологическая тропа. Мир природы».	Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг».	Донести содержание и художественную форму рассказа в единстве; закреплять понимание специфики жанра рассказа; учить пересказывать от третьего лица; учить подбирать определения и сравнения; давать задания на согласование существительных и прилагательных в роде и числе; давать задания на регулирование темпа речи и силы голоса.
70	35 «Экологическая тропа. Мир природы».	Описание пейзажной картины.	Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отражённое художником в пейзаже, и передавать его словом. Тренировать в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов. Учить придумывать предложения и произносить их различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения.
71	36 «Морские, речные и аквариумные обитатели».	Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка».	Учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства; обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов; тренировать в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу.
72	36 «Морские, речные и аквариумные обитатели».	Творческое рассказывание. «Мой аквариум».	Развивать творческое воображение; на основе начала показать, как можно придумывать конец сказки; учить развивать ход событий, развязку, соблюдать логику развития сюжета, эмоционально передавать переживания действующих лиц.

Содержание образовательной деятельности по освоению образовательной области речевое развитие

Комплексно - тематический план. Чтение художественной литературы

№	Месяц Неделя	Название темы	Программное содержание
1	«Осень. Краски осени»	М. Михалков «Лесные хоромы» - чтение сказки.	Познакомить детей с авторской сказкой; помочь найти сходное и отличительное от русской народной сказки «Теремок». Научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей. Развивать пантомимические навыки. Учить детей создавать выразительные образы с помощью мимики, жестов, интонации.
2	«Растения. Овощи. Фрукты. Грибы. Ягоды»	Чтение стихотворения К. Чолиева «Деревья спят»	Учить детей составлять рассказ, используя выразительно - изобразительные средства языка, передавать в слове настроение, впечатление.
3	«Я - человек!»	Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»	Уточнить знания детей о творчестве датского сказочника Г. Х. Андерсена. Обращать внимание на изобразительно-выразительные средства (эпитеты и сравнения). Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги.
4	«Транспорт»	Ознакомление с малыми фольклорными формами	Систематизировать и обобщать знания о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц; учить пониманию обобщенного значения пословиц и поговорок; навыкам составления небольших рассказов, соотнося содержание пословицы с названием текста.
5	«Мой дом, мой город, моя страна, моя планета»	Чтение М. Зощенко «Великие путешественники»	Познакомить с литературным произведением М. Зощенко. Учить определять характер персонажей. Развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы.
6	«Одежда. Обувь. Головные уборы»	Чтение «Живая шляпа» Н. Носов	Учить детей внимательно слушать чтение произведения, выделять главную идею произведения. Учить оценивать поступки героев произведения. Воспитывать чувство юмора, используя смешной сюжет произведения.
7	«Здравствуй, зимушка – зима»	Чтение басни И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей».	Познакомить детей с басней, с её жанровыми особенностями; помочь пониманию аллегории басни, идеи, значения пословиц о труде; воспитывать чуткость к образному строю языка басни, учить связывать значение пословицы с определённой ситуацией.
8	«Семья. Семейные традиции»	Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка»	Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки, в единстве ее содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях композиционных, языковых сказочного жанра.
9	«Зимние забавы»	Заучивание стихотворения Трутневой « Первый снег»	Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, учить замечать изобразительно – выразительные средства, составлять лирические сказки на тему «Танец снежинок».
10	«Этикет»	Русская народная сказка «Хаврошечка». Рассказывание	Продолжать учить понимать: использованные в сказке средства выразительности; переносное значение фразеологических оборотов.
11	«Профессии. Профессии в детском саду»	Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»	Вызывать эмоциональный отклик на восприятие образного содержания произведения; помочь осмыслению идеи значения образных выражений; закрепить знания о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ)
12	«День защитника Отечества»	Чтение С. Алексеев «Первый ночной таран»	Продолжать развивать интерес к художественной литературе; учить понимать жанровые особенности рассказа, отличие его от сказки, стихотворения; развивать умение внимательно слушать чтение произведения и отвечать на поставленные вопросы. Воспитывать любовь к родине, патриотические чувства.
13	«Миром правит доброта»	«Жаворонок» В. Жуковский	Побуждать к размышлениям над тем, зачем люди пишут стихи, а другие их слушают и заучивают наизусть; познакомить с новым стихотворением. Учить чувствовать ритм стихотворения, видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении; пополнять литературный багаж детей.
14	«В здоровом теле – здоровый дух».	Чтение басни И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»	Помочь осмыслению содержания басни, аллегории, образного строя языка; уточнить представление о жанровых особенностях басни; развивать точность, выразительность, ясность изложения мысли.
15	«Космос. Приведём планету в порядок».	Чтение А. Митяев «День космонавтики»	Расширить представления детей о космических достижениях. Учить осмысливать содержание прочитанного. Воспитывать чувство гордости за первых покорителей космоса; подвести к пониманию таких нравственных и волевых качеств космонавтов, как доброта, настойчивость, бесстрашие, трудолюбие
16	Литературный калейдоскоп «В гостях у сказки»	Чтение В. Катаев «Цветик - семицветик»	Развивать интерес к художественной литературе. Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки. Учить мотивированно оценивать характер и поступки главной героини произведения. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие.
17	«День Победы»	Чтение «Е. Благинина Шинель»	Подвести к пониманию идеи произведения. Развивать умение внимательно слушать чтение произведения и отвечать на поставленные вопросы. Развивать чуткость к поэтическому слову. Воспитывать уважительное отношение к защитникам Отечества
18	«Морские, речные и аквариумные обитатели»	Чтение «Пингвиний пляж» Г. Снегирев	Способствовать осмыслению разных аспектов взаимодействия человека с природой. Учить понимать жанровые особенности рассказа, отличие его от сказки, стихотворения. Развивать умение внимательно слушать чтение произведения и отвечать на поставленные вопросы. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому.

2.1.2.4. Образовательная область художественно – эстетическое развитие

Цель: развитие художественных способностей детей, детского творчества.

Задачи:

В области художественно-эстетического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;

– развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;

– приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла

Содержание работы по освоению детьми образовательной области изобразительная деятельность «Рисование»

Цель: Развивать чувство композиции, совершенствовать технику рисования.

Задачи:

Продолжать знакомить с изобразительным искусством, учить самостоятельно различать его виды и жанры по средствам художественной выразительности, тематике, сюжету, поощрять самостоятельную оценку произведений;
Расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности, активизировать самостоятельный выбор сюжетов, поощрять интерес к изображению человека (портрет, автопортрет), животных, природных явлений в разное время года, учить передавать исторические образы посредством изображения характерных предметов быта, интерьеров, костюмов;
Различать реальные и сказочные образы, самостоятельно создавать композиции сказочного характера, передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа;
Совершенствовать умения во всех видах изобразительной деятельности;
Развивать чувство композиции (размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяженности), создавать композицию в зависимости от сюжета, выделять в ней основные действующие лица, предметы, окружающую обстановку, знакомить со способами планирования сюжета или узора (предварительный эскиз, набросок, композиционная схема);
Совершенствовать технику рисования гуашью и акварелью (свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков). Самостоятельно выбирать художественные материалы для создания выразительного образа:

для пейзажных рисунков использовать акварель или пастель,
для декоративного панно — гуашь,
для предварительных набросков или эскизов - уголь или простой карандаш.

Календарно-тематическое планирование по художественно – эстетическому развитию / Рисование

№	Месяц Неделя	Название темы	Программное содержание
1	«День знаний»	«Знакомимся с натюрмортом»	Вызвать у детей активный интерес, эмоциональный отклик на художественные произведения, желание внимательно рассматривать натюрморт, любоваться красотой предметов, необычностью их формы, цвета, сочетанием предметов, композицией, дать представление о том, какие предметы изображаются в натюрморте, стимулировать эстетические оценки и суждения.
2	«Осень. Краски осени»	«Краски осени»	Учить рисовать с натуры, передавая форму листьев, сравнивать цвета окружающих предметов, смешивать краски для получения нужных оттенков; поощрять творческую инициативу.
3	«Труд людей осенью. Урожай»	« Загадки с грядки»	Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка; развивать навыки работы с красками.
4	«Растения. Овощи. Фрукты. Грибы. Ягоды»	«Космея»	Учить в рисунке, передавать форму и строение растения, относительную величину их частей, расположение, продумывать композицию рисунка на листе бумаги в соответствии с конструкцией растения. Учить рисовать концом кисти и всем ворсом, использовать прием примакивания. Развивать умение передавать цветовую гамму букета.
5	«Животный мир».	«Ежиха с ежатами в ельнике»	Учить передавать в рисунке связное содержание эпизода из жизни животных, через композиционное расположение персонажей с соблюдением пропорции между предметами; закреплять умение рисовать штрихами - короткими отрывистыми и неотрывными.
6	«Я - человек!»	«Рисование фигуры человека»	Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами.
7	«Азбука безопасности»	«Улица города»	Продолжать знакомить детей с понятиями «архитектор», «архитектура», «фасад», «торец»; учить передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, создавать несложную композицию на тему современной городской улицы, находить отличительные признаки одного здания от другого; установить зависимость между внешним видом, формой и назначением сооружения. Развивать изобразительные умения детей в рисовании зданий, их творческое воображение, активность. Закрепить приёмы рисования краской.
8	«Транспорт»	«Легковой автомобиль»	Учить передавать в рисунке форму и строение легкового автомобиля, состоящего из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Закрепить навыки правильного рисования вертикальных, горизонтальных и наклонных линий, равномерного раскрашивания рисунка цветными карандашами, применяя разный нажим на карандаш.
9	«Народная культура и традиции».	«Кукла в русском национальном костюме»	Закреплять: умение изображать фигуру человека. Учить: передавать характерные детали костюма: воспитывать, интерес и уважение к национальным традициям: упражнять в создании контура простым карандашом и аккуратном закрашивании цветными карандашами.
10	«Мой дом, мой город, моя страна, моя планета».	«Я и мой дом»	Познакомить детей с понятиями «архитектор», «архитектура». Закрепить знания об основных частях здания: стена, крыша, окно, дверь, балкон, лоджия. Показать детям возможность рисования различных строений из брёвен, плит, кирпичиков с использованием вертикальных и горизонтальных линий, дуг, геометрических форм. Развивать изобразительные умения детей в рисовании зданий, их творческое воображение. Закрепить рисование штриховкой в одном и разных направлениях с использованием разного нажима на карандаш.
11	Мир предметов: инструменты, мебель, посуда.	«Посуда хохломская»	Закрепить знания об особенностях хохломской росписи – её производстве, истории. Упражнять в составлении узора, в прорисовке главных и дополнительных элементов узора на различных поверхностях. Упражнять в рисовании всем ворсом, концом кисти, тампоном, спичкой. Развивать чувство композиции, умение находить удачное сочетание цветов.
12	Одежда. Обувь. Головные уборы.	«Ателье мод»	Познакомить детей с работой ателье мод; предложить создать свои модели, нарисовать модную одежду; развивать интерес к прекрасному, эмоционально-эстетическое чувство, вкус. Обратить внимание детей на то, что искусство окружает нас повсюду, доставляет людям радость и удовольствие.
13	«Здоровей – ка»	«Красивое развесистое дерево зимой»	Учить: создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение; использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и более темных частей изображения. Развивать эстетическое восприятие.
14	«Здравствуй, зимушка – зима»	«Зимушка – зима»	Вызвать у детей интерес к изображению зимнего пейзажа, эмоциональный отклик на поэтические образы. Учить детей отражать впечатления, полученные при наблюдении зимней природы, основываясь на содержании знакомых произведений; использовать холодную гамму красок для передачи зимнего колорита, рисунок, композицию как средство создания выразительного образа. В работе использовать нетрадиционную технику рисования «тычок» и «набрызг». Развивать творчество детей.
15	«Город мастеров»	«Роспись петуха»	Учить: расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать: эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие; творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров,
16	«Семья. Семейные традиции»	«Моя семья»	Учить самостоятельности в выборе сюжета и техники использования. Продолжать учить детей располагать «сюжет» на всём листе бумаги, выделять главное, выбирать цветовое решение.
17	«Новый год»	«Как весело было на празднике ёлки»	Учить составлять сюжет композиции, развивать у детей эстетическое восприятие, эмоциональное отношение к изображению, разбираться в «весёлых» и «грустных» цветах
18	«Зимние забавы»	«Лыжная прогулка»	Учить рисовать человека в движении. Учить передавать характерные признаки фигуры лыжника (поза, костюм, атрибуты). Закреплять умение располагать группу лыжников в пейзаже.
19	«В гостях у сказки»	«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная»	Продолжать развивать образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами.
20	«Этикет»	«Русские красавицы»	Учить детей создавать портрет, передавать разнообразными выразительными средствами характер, настроение, композицию.
21	«Маленькие исследователи»	«Рисование по замыслу»	Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умения рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.
22	«Профессии. Профессии в детском саду».	«Пожарная машина спешит на помощь»	Учить передавать в сюжетном рисунке пропорции между предметами, частичную заслоненность предметов, компоновать предметы. Учить рисовать пожарную машину возле дома, охваченного огнём. Продолжать знакомить детей с расположением цветов в спектре, выделять тёплые цвета спектра: красный, оранжевый, жёлтый, использовать их для изображения пламени, пожарной машины. Развивать замысел, творчество.
23	«Продукты питания»	«Рисование по памяти»	Закреплять образные представления о продуктах питания. Формировать умение рисовать овощи и фрукты, кондитерские изделия, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить рисовать аккуратно. Воспитывать уважение к продуктам питания.
24	«День защитника Отечества».	«Пограничник с собакой».	Упражнять в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей, относительной величины фигуры и ее частей. Учить располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами.
25	Женский день. Весна. 8 марта»	«Картинка маме к празднику 8 Марта»	Вызывать: желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.
26	«Миром правит доброта»	«Усатый – полосатый»	Учить: передавать в рисунке образ котенка; видеть разнообразие изображений, выразительность образа. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения.
27	«Театр»	«И весело, и грустно»	Познакомить детей с мимикой лица при разном настроении человека. Ассоциативный подбор цвета в весёлой гамме и в грустной.
28	«В здоровом теле – здоровый дух»	«Дети делают зарядку»	Учить определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.
29	«День смеха».	«Весёлый клоун».	Учить передавать цветом весёлое настроение человека. Учить изображать улыбающегося человека. Создать детям хорошее настроение.
30	«Космос. Приведём планету в порядок»	«Космический сон».	Учить самостоятельно, выбирать содержание, выполнять свой замысел, передавать в рисунке различные виды космического пейзажа, транспорта или инопланетян. Развивать воображение, фантазию, наблюдательность. Продолжать осваивать смешанную технику рисования
31	«Весна шагает по планете. Встречаем птиц».	«Ранняя весна»	Развивать у детей наблюдательность, эстетическое восприятие весенней природы. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки, смешивая краски разного цвета с белилами. Учить располагать сюжет на всём листе бумаги.
32	«Литературный калейдоскоп. В гостях у сказки»	«Нарисуем картинку к сказке «Гуси – лебеди».	Учить изображать по выбору один из эпизодов знакомой сказки; передавать в рисунке определённое место действия и время суток: утро, день, вечер; передавать характерные особенности старинной крестьянской одежды и предметов: изба, печь, сарафан. Закреплять навыки рисования неба и открытой местности акварельными красками «по сырому»; развивать творческие способности, воображение, наблюдательность.
33	«Праздник весны и труда».	«Цветущая весна».	Учить пальчиковой техники рисования. Учить соблюдать контрастность цвета, дополнять рисунок композиционными линиями, создающими красивый ритм и акцент ему.
34	«День Победы»	«Салют над городом в честь праздника Победы»	Учить: отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху - салют; образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.
35	«Экологическая тропа. Мир природы»	«Одуванчик и в траве»	Учить рисовать восковыми мелками. Учить передавать реалистическую форму предмета. Закреплять умение подбирать контрастные цвета.
36	«Морские, речные и аквариумные обитатели»	«На дне морском»	Учить изображать обитателей подводного мира: медуз, морских звёзд, рыб, а также среду обитания, окружение. Продолжать учить детей рисовать восковыми мелками вместе с акварельными красками. Развивать наблюдательность, фантазию, воображение, чувство цвета, ритма

Календарно-тематическое планирование по художественно – эстетическому развитию / Лепка

№	Месяц Неделя	Название темы	Программное содержание
1	«День знаний»	«Яблоки»	Учить детей рассматривать натюрморты, замечать, как художники каждый по-своему изображают один и тот же предмет – яблоки. Учить составлять натюрморты, используя яблоки, вазы, блюда. Развивать мелкую моторику рук при создании объёмных поделок из бумажного теста.
2	«Осень. Краски осени»
3	«Труд людей осенью. Урожай»	«Корзинка»	Учить детей лепить корзинку конструктивным способом: донышко из шарика, стенки корзинки из жгутиков, ручку сплетаем из длинного жгутика. Развивать творческое воображение, эстетический вкус, аккуратность. Добиваться выразительной формы.
4	«Растения. Овощи. Фрукты. Грибы. Ягоды»
5	«Животный мир»	«Учимся лепить зайцев»	Познакомить детей с несколькими приёмами лепки зайца. Вызвать желание отразить образы зайцев в лепке. Учить контролировать свои действия при передаче пропорций фигуры животного. Воспитывать любовь к животным.
6	«Я - человек!»
7	«Азбука безопасности»	«Умные машины» Рельефная лепка	Развивать у детей воображение, умение использовать приём налепы небольших кусочков пластилина; совершенствовать приёмы лепки: раскатывание по кругу, вытягивание; использовать стек для отделки формы.
8	«Транспорт»
9	«Народная культура и традиции»	Дымковская игрушка «Барыня»	Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки, лепить полые формы, соблюдать пропорции фигуры. Развивать способность правильно оценивать свою работу и работу товарищей, при необходимости вносить коррективы и первоначальный замысел.
10	«Мой дом, мой город, моя страна, моя планета»
11	«Мир предметов: инструменты, мебель, посуда»	«Чайный сервиз»	Учить детей лепить чайный сервиз конструктивным методом. Развивать у детей эстетическое восприятие формы, учить передавать форму посуды, лепить полые формы, с помощью стеки наносить рельефный узор на поверхность предмета. Повышать сенсорную чувствительность, развивать воображение, общую ручную умелость.
12	«Одежда. Обувь. Головные уборы»
13	«Здоровей – ка»	«Волшебные снежинки»	Учить составлять коллективную сюжетную композицию из, вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки – из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов.
14	«Здравствуй, зимушка – зима»
15	«Город мастеров».	«Укрась шарфик»	Учить детей составлять узор на полоске, симметрично располагать элементы узора в середине, чередовать по краям. Учить раскатывать одинаковые детали из пластилина, развивать эстетические чувства.
16	«Семья. Семейные традиции»
17	«Новый год»	«Елочная игрушка»	Учить детей создавать образы животных, игрушек, бытовых предметов: лепить из солёного теста скульптурным способом или вырезать формочками для выпечки; показать новый способ оформления лепных фигурок - оборачивание фольгой или яркими фантиками. Развивать глазомер, согласованность в работе обеих рук. Воспитывать аккуратность.
18	«Зимние забавы»
19	«В гостях у сказки»	«Замок доброго волшебника»	Дать детям представление об архитектуре старинных зданий. Продолжать развивать умения детей выполнять лепную картину на плоскости. Учить украшать сказочное здание башенками, зарешеченными окошками с полукруглыми сводами, оформлять сказочный пейзаж декоративными элементами (цветами, листиками).
20	«Этикет»
21	«Маленькие исследователи»	«Фантастические цветы»	Продолжать учить детей создавать цветочные композиции пластическими средствами по мотивам народного искусства (букет, вазон, венок). Совершенствовать технику рельефной лепки. Показать рациональный способ получения большого количества одинаковых элементов (цветов) – сворачивание трубочки (рулона) и разрезания на части. Развивать чувство ритма и композиции.
22	«Профессии. Профессии в детском саду»
23	«Продукты питания»	«Фрукты, овощи». «Хлебобулочные изделия»	Учить лепить из соленого теста различные овощи и фрукты, хлебобулочные изделия – в качестве атрибутов для сюжетных игр.
24	«День защитника Отечества»
25	Женский день. Весна. 8 марта»	«Букет для мамы»	Воспитывать любовь и уважение к близким людям, желание доставить радость своей работой. Развивать умение любоваться природными формами и преобразовывать их в декоративные. Закреплять умение детей выполнять лепную картину, когда детали предметов сохраняют объём и выступают над поверхностью основы.
26	«Миром правит доброта»
27	«Театр»	«Что мы умеем и любим лепить»	Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Самостоятельно варьировать и комбинировать разные способы лепки.
28	«В здоровом теле – здоровый дух»
29	«День смеха»	«Водоноски - франтихи»	Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно – прикладного искусства. Закрепить о характерных элементах декора и традиционных цветосочетаниях.
30	«Космос. Приведём планету в порядок»
31	«Весна шагает по планете. Встречаем птиц»	«Лепка по замыслу»	Развивать умение самостоятельно задумывать содержание работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.
32	«Литературный калейдоскоп. В гостях у сказки»
33	«Праздник весны и труда»	«Весенний ковёр»	Продолжать знакомить детей с видами народного декоративно – прикладного искусства (ковроделием). Учить лепить коврик из жгутиков, имитируя технику плетения. Показать аналогии между способами создания образа в разных видах изобразительной деятельности. Развивать мелкую моторику.
34	«День Победы»
35	«Экологическая тропа. Мир природы»	«Мы на луг ходили мы лужок лепили»	Закреплять умения лепить по выбору луговые растения и насекомых. Передавая характерные особенности; придавая поделке устойчивость. Воспитывать интерес к живой природе.
36	«Морские, речные и аквариумные обитатели»

Календарно-тематическое планирование по художественно – эстетическому развитию / Аппликация

№	Месяц Неделя	Название темы	Программное содержание
1	«День знаний»
2	«Осень. Краски осени»	«Дары осени»	Познакомить детей с картиной И.Т. Хруцкого «Натюрморт» - натюрмортом смешанного типа. Обратить внимание на цветовое сочетание как способ оказания эмоционального воздействия, на композицию как средство построения картины, продолжать учить самостоятельно, вырезать различные формы из листа бумаги, сложенного вдвое или несколько раз, воспитывать уважение к коллективному труду, учить работать согласованно.
3	«Труд людей осенью. Урожай»
4	«Растения. Овощи. Фрукты. Грибы. Ягоды».	«Что нам осень принесла» Коллективная работа, фрукты.	Воспитывать у детей уважение к т руду взрослых, выращивающих большой урожай фруктов, закреплять умение вырезать из бумаги, сложенной гармошкой, симметричные формы, красиво располагать их, развивать эстетическое восприятие.
5	«Животный мир».
6	«Я - человек!»	«Весёлые портреты»	Учить составлять портрет из отдельных частей (овал - лицо, полоски – волосы). Развивать цветное восприятие.
7	Азбука безопасности»
8	Транспорт»	«Транспорт по желанию».	Учить передавать форму транспорта, применяя приемы: срезание углов, вырезать из бумаги сложенной вдвое. Развивать чувство композиции. Воспитывать умение дополнять картинку необходимыми предметами.
9	«Народная культура и традиции»
10	«Мой дом, мой город, моя страна, моя планета»	«Наш город».	Продолжать учить вырезать дома из бумаги, сложенной гармошкой или дважды.
11	Мир предметов: инструменты, мебель, посуда
12	«Одежда. Обувь. Головные уборы»	«Одень куклу»	Продолжать учить детей вырезывать предмет из бумаги сложенной вдвое. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания.
13	«Здоровей – ка»
14	«Здравствуй, зимушка – зима».	«Снегирь на ветке»	Учить создавать композицию в определённой цветовой гамме. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.
15	«Город мастеров»
16	«Семья. Семейные традиции»	«Панно – настенное украшение»	Учить вырезать круг из бумаги. Совершенствовать технику вырезания ножницами. Воспитывать аккуратность в работе.
17	«Новый год».
18	«Зимние забавы».	«Где - то на белом свете»	Учить детей из отдельных частей создавать красивую сюжетную композицию.
19	«В гостях у сказки»
20	«Этикет»	«Фантастические цветы»	Вызвать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров. Показать способы изготовления цветов из бумаги.
21	«Маленькие исследователи»
22	«Профессии. Профессии в детском саду».	«Мама и папа ведут ребенка в детский сад»	Вызвать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров. Показать способы изготовления галстуков и цветной бумаги.
23	«Продукты питания»
24	«День защитника Отечества»	«Маленький солдат»	Учить выполнять аппликацию из сыпучих материалов (пшено, рис и т. д.), раскрашивать способом примакивания кисти. Воспитывать аккуратность
25	Женский день. Весна. 8 марта»
26	«Миром правит доброта»	«Голубь мира»	Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного. Развивать у детей умение коллективно выполнять работу. Учить вырезать из бумаги разные по форме фигуры голубя. Составлять общую композицию.
27	«Театр»
28	«В здоровом теле – здоровый дух».	«Витаминная корзинка». Коллективная работа.	Продолжать учить вырезать предметы овальной и круглой формы. Закрепить умение срезать углы способом закругления у квадратов и прямоугольников. Развивать координацию движения рук. Воспитывать уважение к коллективному труду, учить согласованно, работать, композиционно правильно располагать аппликацию, вырезать симметричные формы из бумаги, сложенной гармошкой
29	«День смеха»
30	«Космос. Приведём планету в порядок»	«Лети, ракета к звёздам»	Вызвать интерес детей к космической тематике. Учить создавать несложную композицию.
31	«Весна шагает по планете. Встречаем птиц»
32	«Литературный калейдоскоп. В гостях у сказки»	«Сказочная птица»	Учить вырезывать силуэт птицы из бумаги, сложенной вдвое, для получения симметричной формы
33	«Праздник весны и труда»
34	«День Победы»	Коллективная работа. Поделки «Праздник на Красной площади»	Формировать умение составлять сюжетную аппликацию, выбирать самостоятельно способ вырезания, закреплять технику безопасности при работе с ножницами; развивать воображение детей: побуждать следовать определенному замыслу, внося в него некоторые коррективы, стремиться к созданию оригинального изображения; развивать мелкую моторику. Воспитывать уважение и гордость за воинов, отдавших свои жизни ради мира.
35	«Экологическая тропа. Мир природы»
36	«Морские, речные и аквариумные обитатели»	«Стайка дельфинов»	Учить детей составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов кругов, овалов.

Календарно-тематическое планирование по художественно – эстетическому развитию «Конструирование»

№	Неделя	Название темы	Программное содержание
1	«День знаний»	«Здания. Школа». Из строительного материала.	Формировать у детей обобщенные представления о зданиях; создавать постройку, отвечающую определенным требованиям; закреплять умения делать перекрытия; воспитывать умение работать вдвоем. Не мешая друг другу.
2	«Осень. Краски осени».	«Композиция из плодовых семян»	Продолжать закрепление навыков работы с природным материалом, развивать фантазию, образное и пространственное мышление.
3	«Труд людей осенью. Урожай»	«Ведёрко». Бумага	Учить детей готовить цилиндрические формы из бумаги; развивать самостоятельность; закреплять умения и навыки, полученные на предыдущих занятиях.
4	«Растения. Овощи. Фрукты. Грибы. Ягоды».	«Цветы в вазе». Работа с природным материалом.	Расширять представление детей об окружающем мире, формировать умение и навыки работы с засушенными растениями, развивать творчество, эстетическое восприятие, чувство композиции, цвета, художественный вкус.
5	«Животный мир».	«Жираф». Работа с корнеплодами.	Закреплять навыки работы с природным материалом, развивать образное и пространственное мышление, воспитывать любовь к животным.
6	«Я - человек!»	«Матрёшка». Бумага	Закрепить у детей умение делать колпачок с конической поверхностью из круга, разрезанного по радиусу, делать игрушки, основной частью которых является колпачок; развивать у детей смекалку и сообразительность.
7	«Азбука безопасности».	Пожарная машина	Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании, построении схем.
8	«Транспорт»	Из строительного материала «Фургон грузовичок»	Уточнять представления детей о строительных деталях, о способах соединения, свойствах деталей и конструкций.
9	«Народная культура и традиции»	«Хантыйская кукла» из синтетического материала	Продолжать учить детей создавать поделки из бросового материала. Развивать конструктивные навыки, направленное воображение, фантазию.
10	«Мой дом, мой город, моя страна, моя планета»	«Микрорайон города»	Упражнять детей в рисовании планов; совершенствовать конструкторский опыт. Развивать на основе зрительного анализа, соотносить предметы по толщине, ширине, длине, доказывать свое мнение.
11	«Мир предметов: инструменты, мебель, посуда»	«Обеденный стол и стул» из бумаги и картона.	Показать детям новый способ использования коробочек; учить детей делать по образцу воспитателя предмет; учить разрезать поделку для изготовления ножек стула.
12	«Одежда. Обувь. Головные уборы».	Конструирование из бумаги - оригами «Рубашка»	Продолжать учить детей складывать бумагу в различных направлениях, делать рубашку в подарок сказочным героям.
13	«Здоровей – ка».	Изготовление книжек - малышек о ЗОЖе.	Продолжать учить детей складывать и сгибать бумагу. Развивать конструктивные навыки, воображение, фантазию.
14	«Здравствуй, зимушка – зима».	«Снегирь на ветке»	Продолжать учить складывать бумагу в разных направлениях. Развивать конструктивные навыки, направленное воображение, фантазию
15	«Город мастеров».	Работа с бумагой «Закладка».	Учить делать закладку способом плетения бумаги, развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность.
16	«Семья. Семейные традиции»	«Домик для куклы» из строительного материала	Закреплять умения детей строить здания разных видов; учить строить по образцу, изображённому на фотографии, самостоятельно отбирать материал; учить обмениваться мнениями о качестве постройки.
17	«Новый год»	«Елочные игрушки». Работа с бумагой	Учить делать поделки из цилиндров и конусов. Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность.
18	«Зимние забавы»	«Волшебный сундучок Деда Мороза». Бумага.	Учить детей делать более усложнённую выкройку кубической коробочки (с крышкой); развивать фантазию, художественный вкус детей.
19	«В гостях у сказки»	Сказка-загадка «Гуси–лебеди» .	Придумывать сюжетные композиции по заместителям готовой пространственно-временной модели сказки. Развивать творческие способности: уточнять и развивать композиционный замысел, детализировать образы и ролевую функцию героев. Учить дифференцировать поступки сказочных персонажей.
20	«Этикет»	Коллективная работа «Кормушка для птиц».	Учить детей выполнять поделку из бросового материала (коробка из-под конфет, из-под сока); воспитывать желание помочь птицам в зимний период, умение выполнять работу аккуратно.
21	«Маленькие исследователи»	«Барашек» Природный материал	Учить детей изготавливать поделку из желудей, прочно устанавливать её на подставке; закреплять умение работать аккуратно.
22	«Профессии. Профессии в детском саду»	Работа с бумагой «Коврик»	Учить плести коврик из бумаги. Закреплять приобретённые ранее навыки; развивать у детей самостоятельность, инициативу.
23	«Продукты питания»	«Ваза с конфетами»	Формировать умение придумывать сюжет, воплощать свой замысел; закреплять умение вырезать на глаз мелкие детали, выбирать красивые цветовые сочетания; воспитывать трудолюбие, аккуратность.
24	«День защитника Отечества»	«Открытка для папы».	Формировать умение придумывать сюжет для открытки, воплощать свой замысел; закреплять умение вырезать на глаз мелкие детали, выбирать красивые цветовые сочетания; воспитывать трудолюбие, аккуратность.
25	Женский день. Весна. 8 марта».	«Букет для мамочки»	Учить детей делать объёмные и полу объёмные цветы из бумаги по готовым типографским выкройкам.
26	«Миром правит доброта».	«Игрушки для малышей». Бумага	Закреплять умения, полученные на предыдущих занятиях, вырезать детали и элементы, используя шаблоны и различные схемы; воспитывать трудолюбие, аккуратность, сообразительность, желание доставить малышам радость
27	«Театр»	Изготовление масок	Закреплять умения, полученные на предыдущих занятиях, вырезать детали и элементы, используя шаблоны и различные схемы; воспитывать трудолюбие, аккуратность, сообразительность.
28	«В здоровом теле – здоровый дух»	«Роботы»	Научить детей создавать плоскостные модели из геометрической мозаики, а затем использовать их в качестве изображений для создания конструкций из строительного материала. Научить самостоятельно анализировать постройки.
29	«День смеха».	«Игрушки зверюшки»	Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы. Сформировать эстетический вкус. Развивать фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов, желание экспериментировать с ними.
30	«Космос. Приведём планету в порядок».	«Космодром». Строительный материал	Закрепить представления детей о назначении космодрома; при постройке учить соблюдать пропорциональность и симметричность, самостоятельно подбирать материал; развивать у детей стремление к творчеству.
31	«Весна шагает по планете. Встречаем птиц».	«Птичка - невеличка». Из природного материала.	Познакомить детей с природным материалом, рассказать о способах соединения, свойствах деталей. Чтение стихотворения «Птица, птица красная». Рассматривание картинок «Перелётные птицы».
32	«Литературный калейдоскоп. В гостях у сказки».	«Аленький цветочек». Оригами.	Продолжать закреплять умение детей складывать квадратный лист бумаги в разных направлениях; развивать художественный вкус.
33	«Праздник весны и труда».	Первоцветы.	Учить детей делать объёмные и полу объёмные игрушки из бумаги по готовым типографским выкройкам
34	«День Победы».	«Пилотка» работа с бумагой	Закреплять умение складывать лист бумаги в разных направлениях; развивать глазомер, умение делать поделку прочной.
35	«Экологическая тропа. Мир природы»	Оригами «Улитка»	Закреплять умение детей складывать квадратный лист бумаги по диагонали, на глаз находить центр листа, чётко проводить линии сгиба; выполнять работу аккуратно; воспитывать терпение, усидчивость.
36	«Морские, речные и аквариумные обитатели»	Оригами «Красивые рыбки»	Закреплять умение складывать квадратный лист бумаги в разных направлениях, срезать ненужные части, делать надрезы, красиво оформлять поделку дополнительными деталями.
37	«Здравствуй, лето!»	Оригами «Лебеди в пруду»	Продолжать обучать детей работе в стиле «оригами». Закреплять умение аккуратно складывать бумагу в разных направлениях, сглаживая сгибы. Активизировать словарь детей: лебедь, рогоз, осока. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать умение работать сообща, помогать друг другу.

2.8. Образовательная область Физическое развитие

Цель: гармоничное физическое развитие детей

В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– становления у детей ценностей здорового образа жизни;

– развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;

– приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;

–формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.

Направления физического развития:

Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:

• связанной с выполнением упражнений

• направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость

• способствующей правильному формированию опорно - двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики

• связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

Становление целенаправленности и

саморегуляции в двигательной сфере

Становление ценностей здорового образа

жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Принципы физического развития

Дидактические

Систематичность и последовательность

Развивающее обучение

Доступность

Воспитывающее обучение

Учет индивидуальных и возрастных особенностей

Сознательность и активность ребенка

Наглядность

Специальные

непрерывность

последовательность

наращивания тренирующих

воздействий

цикличность

Гигиенические

Сбалансированность нагрузок

Рациональность чередования деятельности и отдыха

Возрастная адекватность

Оздоровительная направленность всего образовательного процесса

Осуществление личностно-ориентированного обучения и воспитания

Методы физического развития

Наглядный

• Наглядно-зрительные приемы

(показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры)

• Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)

• Тактильно-мышечные

приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесный

• Объяснения, пояснения, указания

•Подача команд, распоряжений, сигналов

• Вопросы к детям

• Образный сюжетный рассказ, беседа

• Словесная инструкция

Практический

• Повторение упражнений без изменения

и с изменениями

• Проведение упражнений в игровой форме;

•Проведение упражнений в соревновательной

форме

Содержание работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие»

Средства физического развития

Формы физического развития

Двигательная активность, занятия физкультурой

Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода)

Психогигиенические факторы (гигиена сна, питания, занятий)

Самостоятельная двигательно - игровая деятельность детей

Физкультурные занятия

Подвижные игры

Утренняя гимнастика

ЛФК. Корригирующая гимнастика

Ритмика. Спортивные игры, развлечения, праздники и соревнования

Музыкальные занятия

Здоровьесберегающие технологии

Технология – научное прогнозирование и точное воспроизведение педагогических действий, которые обеспечивают достижение запланированных результатов

Здоровьесберегающие технологии – это технологии, направленные на сохранение здоровья и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников

Медико-профилактические

- организация мониторинга здоровья дошкольников

- организация и контроль питания детей

- физического развития дошкольников

- закаливание

- организация профилактических мероприятий

- организация обеспечения требований СанПиНов

- организация здоровьесберегающей среды

Физкультурно-оздоровительные

- развитие физических качеств, двигательной активности

- становление физической культуры детей

- дыхательная гимнастика

- массаж и самомассаж

- профилактика плоскостопия и формирования правильной осанки

- воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе

о здоровье

Психологическая безопасность

Комфортная организация режимных моментов

Оптимальный двигательный режим

Правильное распределение интеллектуальных и физических

нагрузок

Доброжелательный стиль общения взрослого с детьми

Использование приемов релаксации в режиме дня

Оздоровительная направленность воспитательно - образовательного процесса

Создание условий для самореализации

Ориентация на зону ближайшего развития

Предоставление ребенку свободы выбора

Учет индивидуальных особенностей и интересов детей

Бережное отношение к нервной системе ребенка

Создание условий для оздоровительных режимов

Учет гигиенических требований

Виды здоровьесберегающих технологий

Технологии сохранения и стимулирования здоровья стретчинг

ритмопластика
динамические паузы
подвижные
и спортивные игры
релаксация
различные гимнастики

Технологии обучения здоровому образу жизни

физкультурные занятия
проблемно-игровые занятия
коммуникативные игры
занятия из серии «Здоровье»
самомассаж

Коррекционные технологии

арттерапия
технологии
музыкального воздействия
сказкотерапия
цветотерапия
психогимнастика
фонетическая ритмика

Система физкультурно-оздоровительной работы

ОРГАНИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА В ГРУППЕ

Формы организации	Подготовительная группа
Организованная деятельность	8 часов в неделю
Утренняя гимнастика	8- 10 минут
Дозированный бег	5-6 мин
Упражнения после дневного сна	5-10 минут
Подвижные игры	не менее 2-4 раз в день, 15-20 минут
Спортивные игры	Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю
Спортивные упражнения	Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю, 8-15 минут
Физкультурные упражнения на прогулке	Ежедневно с подгруппами, 10-15 мин
Спортивные развлечения	1-2 раза в месяц, 30 мин
Спортивные праздники	2- 4 раза в год, 30 мин
День здоровья	Не реже 1 раза в квартал,
Самостоятельная двигательная деятельность	ежедневно

ПРИМЕРНАЯ МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА В ГРУППЕ

№	Формы организации	Особенности организации
1	Утренняя гимнастика	Ежедневно на открытом воздухе или в зале, длительность- 10- 12 минут
2	Двигательная разминка во время перерыва между занятиями	Ежедневно в течение 7- 8 минут
3	Динамические паузы во время ОД	Ежедневно, в зависимости от вида и содержания занятий
4	Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно с учетом уровней двигательной активности (ДА) детей, длительность 12-15 минут.
5	Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке	Ежедневно во время прогулки, длительность- 12- 15 мин
6	Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами	Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей, длительность - не более 10 мин.
7	ОД по физической культуре	3 раза в неделю - одно на воздухе. Длительность- 30 минут
8	Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ГРУППЕ

№	Виды	Особенности организации
	Медико-профилактические
	Закаливание в соответствии с медицинскими показаниями
1	обширное умывание после дневного сна (мытье рук до локтя)	ежедневно
2	контрастное обливание ног	ежедневно
3	сухое обтирание	ежедневно
4	ходьба босиком	ежедневно
5	облегченная одежда	ежедневно
	Профилактические мероприятия
1	витаминотерапия	2 раза в год (осень, весна)
2	витаминизация 3-х блюд	ежедневно
3	употребление фитонцидов (лук, чеснок)	Осенне-зимний период
	Медицинские
1	мониторинг здоровья воспитанников	В течение года
2	плановые медицинские осмотры	2 раза в год
3	антропометрические измерения	2 раза в год
4	профилактические прививки	По возрасту
5	кварцевание	По эпидпоказаниям
6	организация и контроль питания детей	ежедневно
	Физкультурно - оздоровительные
1	корригирующие упражнения (улучшение осанки, плоскостопие, зрение)	ежедневно
2	зрительная гимнастика	ежедневно
3	пальчиковая гимнастика	ежедневно
4	дыхательная гимнастика	ежедневно
5	элементы точечного массажа	не реже 1 раза в неделю
6	динамические паузы	ежедневно
7	релаксация	2-3 раза в неделю
8	музотерапия	ежедневно
9	цветотерапия	2-3 раза в неделю
10	психотерапия	2-3 раза в неделю
11	сказкотерапия	ежедневно
	Образовательные
1	Привитие культурно-гигиенических навыков	ежедневно
2	Образовательная деятельность из серии «В здоровом теле - здоровый дух!»	не реже 1 раза в месяц

Утренняя гимнастика

Одной из самых главных задач ДОУ является охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей. Утренняя гимнастика позволяет решить ряд задач: воспитание привычки здорового образа жизни, само организованности, создание у детей хорошего настроения и поднятия мышечного тонуса. Неоднократное повторение ОРУ на утренней гимнастике не только способствует оздоровлению и укреплению детского организма, но и развивает у них физические качества, точность восприятий и представлений формирует правильную осанку, вырабатывает умение сознательно управлять своими движениями. Для того чтобы у детей не потерялся интерес к утренней гимнастике используются и такие формы её проведения, как сюжетная, игровая, музыкально-ритмическая. Описание содержания, технологии и методики проведения комплексов утренней гимнастики обеспечено различными сборниками и источниками:

1. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и упражнения для детей 5-6 лет. М: ВЛАДОС, 2002.

2. Прохорова Г.А. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет. М: Айрис-ПРЕСС, 2009.

3. Сказочный театр физической культуры: физкультурные занятия с дошкольниками в музыкальном ритме сказок. Фомина Н.А. – Волгоград: Учитель; 2011.

4. Фомина Н.А. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика, М: БАЛАСС, 2005.

5. Картушина М, Ю. Физкультурные занятия сюжетные с детьми. М: ТЦ Сфера , 2012.

Перспективное планирование утренней гимнастики

Сентябрь 1-я неделя

содержание

3-я неделя

1.Вводная часть

Ходьба:

1. обычная

2. на носках, на пятках

3. на внешней стороне стопы

4. с различными положениями рук

5. в полуприседе

6 .гимнастическим шагом

7. с изменением направления

8. приставным шагом

Бег:

1. на носках

2. боковым галопом

3. с выбросом ног вперед

4. с захлестом голени назад

5. «змейкой»

6. с изменением направления

2.Основная часть

1. И.п: ноги на ш. пл., руки опущены вдоль туловища. Поднять руки через стороны вверх, вернуться в и.п.

2. И.п: ноги на ш. пл., руки перед грудью. Поочередно отводить руку за спину с поворотом туловища, вернуться в и.п.

3. И.п: ноги на ш. пл., руки спрятаны за спину. Наклоны туловища в правую (левую) стороны, мах рукой над головой, вернуться в и.п.

4. И.п: о.с., руки опущены перед собой. Присесть, вынести руки вперед, вернуться в и.п.

5. И.п: ноги на ш. ст., руки опущены перед собой. Поднять руки вперед-вверх, отвести махом ногу назад, вернуться в и.п., тоже с другой ногой.

6. И.п: сидя на полу, руки над головой. Наклониться вперед, коснуться руками носков ног, вернуться в и.п.

7. И.п: лежа на животе сделать лодочку, прогнуться.

8. И.п: ноги на ш. ст., руки на поясе. Поднять прямую ногу, удержать равновесие. Тоже с другой ногой.

9. И.п: о.с., руки опущены вниз. Прыжки на месте, на двух ногах.

3. Спокойная ходьба в чередовании с упражнениями на дыхание.

Основная часть

1. И.п: ноги на ш. ст., руки вдоль туловища. Наклон головы в правую, левую сторону.

2. И.п: ноги на ш. ст., руки вдоль туловища. Поднять плечи вверх, вернуться ви.п.

3. И.п: ноги на ш. пл., руки согнуты в локтях перед грудью. На 1,2,3-рывки руками назад; на 4-разводим руки в стороны, вернуться в и.п.

4. И.п: ноги на ш. пл., руки на поясе. Поочередные наклоны туловища в правую, левую сторону, рука скользит по ноге вниз, вернуться в и.п.

5. И.п: о.с., руки на поясе. Присесть, вынести руки вверх, вернуться и.п.

6. И.п: сидя на полу, руки в упоре сзади. Поднять прямые ноги вверх, зафиксировать позу, вернуться в и.п.

7. И.п: лежа на животе, руки около плеч, упор на ладони. Выпрямить руки в локтях, прогнуться, вернуться в и.п.

8. И.п: ноги на ш. пл., руки опущены вниз. Поднять ногу согнутую в колене, руки в стороны, замереть. Тоже с другой ногой.

9. И.п: о.с., руки опущены вниз. Прыжки на месте, ноги врозь- вместе, с махами рук в стороны.

3. Спокойная ходьба в чередовании с упражнениями на дыхание.

октябрь 1-я неделя

Содержание

3-я неделя

1.Вводная часть

Ходьба:

1. обычная

2. на носках, на пятках

3. на внешней стороне стопы

4 .с различными положениями рук

5. в полуприседе, приседе

6. с высоким подниманием колен

7. с изменением направления

8. выпады

Бег:

1. на носках

2 .боковым галопом

3. широким, мелким шагом

4. с захлестом голени назад

5. «змейкой»

6. врассыпную

2.Основная часть

1. И.п: ноги на ш. пл., руки опущены вдоль туловища. Поднять руки через стороны вверх, вернуться в и.п.

2. И.п: ноги на ш. пл., руки перед грудью. Поочередно отводить руку за спину с поворотом туловища, вернуться в и.п.

4. И.п: о.с., руки опущены перед собой. Присесть, вынести руки вперед, вернуться в и.п.

6. И.п: сидя на полу, руки над головой. Наклониться вперед, коснуться руками носков ног, вернуться в и.п.

7. И.п: лежа на животе сделать лодочку, прогнуться.

8. И.п: ноги на ш. ст., руки на поясе. Поднять прямую ногу, удержать равновесие. Тоже с другой ногой.

9. И.п: о.с., руки на поясе. Прыжки на месте со сменой ног: одна нога вперед- другая назад.

3. Спокойная ходьба в чередовании с упражнениями на дыхание.

Основная часть

«Делай так»- муз. ритмическая игра.
«Чья колонна быстрее построится?»- Вавилова стр.44.
«Гуси-лебеди»- Вавилова стр.47.

«Юные гимнасты»- Вавилова стр.135.

ноябрь 1-я неделя

Содержание

3-я неделя

1.Вводная часть

Ходьба:

1. обычная

2. на носках, на пятках

3. на внешней стороне стопы

4. со сменой ведущего

5. в полуприседе, приседе

6. «собачками»- на стопах и ладонях

7. приставным шагом

8. «паучки»

Бег:

1. на носках

2. боковым галопом

3. с высоким подниманием ног

4. по кругу

5. «змейкой»

6. со сменой ведущего

Основная часть.

Подвижные игры. 1-2 неделя

«Лавата»- муз. ритмическая игра.
«Построй шеренгу, круг, колонну».- Фомина стр.60
«Волк во рву»- Вавилова стр.82
«Горелки»- Фомина стр.43

Основная часть

1.И.п.: сидя на стульчике, ноги согнуты в коленях по бокам стульчика, руки опущены на колени. Поднять руки вперед, вверх, вперед, вернуться в и.п.

2.И.п.: то же, руки согнуты в локтях и прижаты к плечам. Наклоны туловища вперед, выпрямить руки, вернуться в и. п.

3.И.п.: то же, руки согнуты в локтях и прижаты к плечам. Наклоны туловища в правую (левую) стороны.

4.И.п.: то же, руки опущены на колени. Подняться на ноги, руки выпрямить вверх, вернуться в и.п.

5.И.п.: то же, ноги вытянуть вперед, руки перед грудью согнуты в локтях и прижаты к плечам. Наклоны туловища вниз к ногам, коснуться руками носков ног, вернуться в и.п.

6.И.п.: стоя на коленях лицом к стульчику, упор руками о него. Отжимание от стульчика на руках.

7.И.п.: лежа сбоку на стульчике, руки и ноги опущены на пол. Поднять ноги и руки, прогнуться.

8.И.п.: сидя на полу, ноги лежат на стульчике, упор сзади на руки. Поднять туловище вверх, прогнуться, вернуться в и.п.

9.И.п.: о.с., руки на поясе. Прыжки на месте вправо- влево.

3. Спокойная ходьба в чередовании с упражнениями на дыхание.

декабрь

1-я неделя

Содержание

3-я неделя

1.Ходьба:

1. обычная

2. на носках, на пятках

3. на внешней стороне стопы

4. по диагонали

5. с поворотами

6. приставным шагом вперед-назад

7. врассыпную

8. с пятки на носок

Бег:

1. на носках

2. боковым галопом в правую, в левую сторону

3. по диагонали

4. с выбросом прямых ног вперед

5. «змейкой»

6. со сменой направления

Основная часть

(с маленьким мячиком)

1. И.п: ноги на ш. пл., руки опущены вдоль туловища, мяч в правой руке. Поднять руки через стороны вверх, переложить мяч из руки в руку, вернуться и.п.

2. И.п: ноги на ш. пл., руки перед грудью согнуты в локтях, мяч в правой руке. Поочередно отводить руку за спину с поворотом туловища, вернуться в и.п., переложить мяч из руки в руку перед грудью.

3. И.п: ноги на ш. пл., руки спрятаны за спину. Поочередные наклоны туловища в правую ( левую) сторону, мах рукой над головой, вернуться в и.п., переложить мяч в другую руку за спиной.

4. И.п: о.с., руки прижаты к груди, мяч держим двумя руками. Присесть, выпрямить руки вперед, вернуться в и.п.

5. И.п: стоя на коленях, двумя руками держим мяч. Выпрямить руки вперед, сесть с правой стороны от ног, вернуться в и.п. Тоже в левую сторону.

6. И.п: сидя на полу, ноги вместе, руки над головой, мяч держим двумя руками. Наклониться вперед, коснуться руками с мячом ступней, вернуться в и.п. (на гибкость).

7. И.п: ноги на ш. пл., руки над головой, мяч в правой руке. Поочередное мах прямой левой (правой) ногой, коснуться носка левой (правой) рукой мячом, вернуться и.п., мяч поменять над головой.

8. И.п: мяч лежит на полу, ноги на ш. пл., руки на поясе. Поднять прямую ногу над мячом, руки в стороны, удержать равновесие, вернуться в и.п. Тоже с другой ногой.

9. И.п: Прыжки на двух ногах вокруг мяча лежащего на полу, руки на поясе.

3. Спокойная ходьба.

Основная часть

1. И.п: ноги на ш. пл., руки опущены вдоль туловища. Поднять руки через стороны вверх, вернуться и.п.

2. И.п: ноги на ш .пл., руки перед грудью согнуты в локтях. Поочередно отводить руку за спину с поворотом туловища, вернуться в и.п.

3. И.п: ноги на ш .пл., рук и спрятаны за спину. Поочередные наклоны туловища в правую (левую) сторону, мах рукой над головой, вернуться в и.п.

4. И.п: о.с., руки прижаты к груди. Присесть, выпрямить руки вперед, вернуться в и.п.

5. И.п: стоя на коленях, руки прижаты к груди. Выпрямить руки вперед, сесть с правой стороны от ног, вернуться в и.п. Тоже в левую сторону.

6. И.п: сидя на полу, ноги вместе, руки над головой. Наклониться вперед, коснуться руками ступней, вернуться в и.п. (на гибкость).

7. И.п: ноги на ш. пл., руки в стороны. Поочередные махи прямой левой (правой) ногой, коснуться носка левой (правой) рукой, вернуться и.п.

8. И.п: ноги на ш. пл., руки на поясе. Поднять прямую ногу вперед, руки в стороны, удержать равновесие, вернуться ви.п. Тоже с другой ногой.

9. И.п: Прыжки на месте: ноги вместе, ноги врозь, руки на поясе.

3. Спокойная ходьба.

январь 1-я неделя

Содержание

3-я неделя

Ходьба:

1. обычная

2. на носках, на пятках

3. на внешней стороне стопы

4. с различными положениями рук

5. в полуприседе

6. с изменением направления

7. в колонне по двое, по трое

8. с другими видами движений

Бег:

1. на носках

2. высоко поднимая колени

3. по диагонали

4. с изменением темпа по сигналу

5. «змейкой» между ориентирами

6. с захлестом голени назад

Подвижные игры.

«Лавата»- муз. Ритмическая игра.
«Два Мороза»- Минскин стр.17
«Ветер, льдинка и мороз»- СССР стр.101
«Юные гимнасты»- Вавилова стр.135

Основная часть

1. И.п: ноги на ш .пл., руки опущены вдоль туловища. Поднять руки через стороны вверх, вернуться и.п.

2. И.п: ноги на ш. пл., руки перед грудью согнуты в локтях. Поочередно отводить руку за спину с поворотом туловища, вернуться в и.п.

3. И.п: ноги на ш. пл., прямые руки над головой. Наклониться вперед, руками коснуться носков ног, вернуться ви.п.

4. И.п: ноги на ш.пл., руки за спиной.

Поочередные наклоны туловища в правую, левую сторону, мах рукой над головой, вернуться в и.п.

5. И.п: о.с., руки в стороны. Присесть, вынести руки вперед, вернуться в и.п.

6. И.п: сидя на полу, ноги врозь, руки в сторону. Наклониться вперед, коснуться руками между ног по полу, вернуться в

и.п. (на гибкость).

7. И.п: лежа на спине, руки в стороны. Поднять ноги, согнутые в колене, поочередно положить ноги с правой,

левой стороны, не разъединяя ноги, вернуться и.п.

8. И.п: ноги на ш.пл., руки в стороны. «Ласточка». Развести руки в стороны, прогнуться, отводя прямую ногу

назад, вернуться в и.п. Тоже с другой ногой.

9. И.п: Прыжки на на месте: ноги вместе, ноги врозь, с махами руками.

3. Спокойная ходьба.

февраль 1-я неделя

Традиционная форма

3-я неделя

1.Вводная часть. Ходьба в колонне по одному в обход зала в чередовании с бегом; ходьба и бег врассыпную.

2. основная часть. Упражнения без предметов.

И.П. основная стойка, руки вдоль туловища

1-2 – дугами наружу руки вверх, подняться на носках,

3-4 – вернуться в исходное положение. (6-7 раз).

И. П. основная стойка, ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1 – руки в стороны, 2 – наклониться вперед вниз, коснуться пальцами носков ног, 3-выпрямиться, руки в стороны, 4-и.п.(5-6)

И.П. стойка, ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1 – поворот туловища вправо, правую руку ладонью кверху, 2- и.п. 3 – 4 – тоже самое в другую сторону (6 раз ).

И.П. основная стойка, руки на поясе. Прыжки на 2-х ногах вместе на счет 1-8. (повторить 3-4 раза в чередовании с небольшой паузой).

3. заключительная часть: ходьба в колонне по одному.

Комплекс ритмопластической гимнастики «Утро»

Вводная часть «Прогулка в лес».

А) «идем по тропинке» - обычная ходьба.

«обходим лужи» - ходьба змейкой между предметами.

«тянемся к ветвям деревьев» - ходьба на носках, поднять руки вверх.

«запачкали ноги , отряхиваем грязь» - ходьба на пятках, руки за спиной.

«шагаем по кочкам» - прыжки.

Б) игра на внимание. «Ветер путешествий» ( воспитатель легко встряхивает бубном , под его звон дети начинают кружиться на месте и ложатся на пол после удара бубна).

2. комплекс ритмопластической гимнастики.

«НА небе появляется солнышко» - И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Медленно поднять руки, и потянуться, оттягивая носки ног и напрягая руки (повторить 4 раза).

«Цветы прогибают стебельки» - И.П. лежа на спине, руки за головой. 1 – прогнуть спину не отрывая от пола лопатки и ягодицы, 2 – и.п. (повторить 4-6 раз).

И.П. – лежа на спине, руки согнуты перед грудью, 1 – выпрямить руки и произнести звук «ш», 2 – и.п. (повторить 6-8 раз).

«Гусеница проснулась и стала подставлять солнышку бока»- И.П. – лежа на спине, прямые руки за головой. Перекаты на правый и левый бок (повтор 6-8 раз).

«Кузнечики разминают ножки» - И.П. лежа на спине, руки за головой, ноги согнуты в коленях, ступни опираются в пол.

1-Повернуть колени вправо, стараясь коснуться ими пола, 2-и.п. 3-4- то же самое повторить в левую сторону. (повт.6-8 раз).

«Бабочки расправляют крылья». И.П. сидя, ноги согнуты в коленях, ладони на коленях.

1 – развести колени в стороны. Прижав ступни друг к другу, надавливая ладонями на колени, стараясь коснуться ими пола, 2 – и.п. (повторить 6-8 раз)

«Жаворонок взмахивает крыльями». И.П. сидя, скрестив ноги по - турецки, руки опущены.

1 – поднять руки, протянуться за ними вверх, соединить тыльные стороны ладони, 2 – и.п. (повторить 6-8 раз ).

3. Заключительная часть. Игра «Солнышко и дождик».

март 1-я неделя

Основная часть

3-я неделя

Ходьба:

1. обычная

2. на носках, на пятках

3. на внешней стороне стопы

4. спиной вперед

5. с поворотами

6. «змейкой» с поворотом кругом

7. с остановкой на ориентир

8. по диагонали

Бег:

1. на носках

2. боковым галопом правым, левым боком

3. высоко поднимая колени

4. с выбросом прямых ног вперед

5. «змейкой»

6. подскоки

( с хлопками)

1. И.п: ноги на ш.пл., руки опущены вниз. Поднять руки в стороны, вверх- хлопок, вниз- хлопок по бедрам, вернуться и.п.

2. И.п: ноги на ш.пл., руки вверху. Поочередное поднимание колена вверх, руки опускаем через стороны вниз- хлопок

под коленом, вернуться в и. п.

3. И.п: ноги на ш.пл., руки в стороны. Поочередные наклоны туловища к правой (левой) ноге, с хлопком по ноге, вернуться в и. п.

4. И.п: о.с., руки в стороны. Присесть, хлопнуть в ладоши перед собой, вернуться в и. п.

5. И.п: стоя на правом колене, руки на поясе. Присесть на пятку, руки вынести вперед- хлопнуть в ладоши, вернуться в и. п. Тоже сделать на левом колене.

6. И.п: сидя на полу, руки в упоре сзади. Поднять ноги согнутые в колене к груди, хлопок руками под коленками, вернуться в и.п.

7. И.п: сидя на полу, ноги врозь, руки в упоре сзади. Наклон вперед, руками хлопнуть между ног по полу, вернуться в и. п.

8. И.п: о.с., руки опущены вдоль туловища. Мах правой ногой в сторону, руки в стороны, присесть с хлопком между ног, (как сумоист) вернуться в и.п. Тоже с левой ногой.

9. И.п: о.с., руки в стороны. Прыжки ноги в стороны - вместе, с хлопками по бедрам.

3. Спокойная ходьба.

Подвижные игры

«У Маланьи»- муз. ритмическая игра.
«Северный и южный ветер»- Фролов стр.154.
«Третий лишний»- Минскин стр.18.
«Вызов»- Яковлев стр.66.

апрель

1 неделя

Содержание.

3-я неделя

.Ходьба: обычная, на носках, на пятках, на внешней стороне стопы

в колонне по два, с поворотами, мелким, широким шагом

с другими видами движений, по диагонали

Бег:

1. на носках

2. с захлестом голени назад

3. с ускорением

4. с выбросом прямых ног вперед

5. «змейкой» с поворотами кругом

6. подскоки

Основная часть (упражнения в парах)

1. И.п: стоя спиной друг к другу, руки соединить простым хватом. Поднять руки через стороны вверх, не размыкая рук, вернуться в и.п.

2. И.п: стоя лицом друг к другу, на расстоянии вытянутых рук, руки соединены. Поочередное сгибание рук в локтях (1 и 2 партнеры одновременно сгибают правые руки; левые).

3. И.п: стоя спиной друг к другу, руки соединены в замок. Одновременно наклоны в сторону ( детям даем команду к окну, к стене), вернуться в и.п.

4. И.п: стоя лицом друг к другу, ноги о.с., руки соединены. Присесть, на выдох произнести звук - с-с-с, вернуться и.п.

5. И.п: сидя на полу лицом друг к другу, ноги врозь, руки соединены. Поочередные наклоны партнеров вперед (1-ложиться на спину; 2-наклон вперед).

6. И.п: сидя на полу лицом друг к другу, руки в упоре сзади, стопы соединены (правые ноги-прямые; левые - согнуты в коленях) Поочередное сгибание прямых ног, руки не сгибать.

7. И.п: лежа на спине, голова к голове, руки в стороны соединены. Поднять прямые ноги вверх, коснуться ног партнера, вернуться ви.п.

8. И.п: стоя лицом друг к другу, руки в стороны соединены. Наклониться вперед, отвести прямую правую ногу назад, удержать равновесие; поменять ногу.

9. И.п: стоя лицом друг к другу, руки в стороны соединены. Прыжки ноги врозь - вместе

Основная часть.

1. И.п: ноги на ш.пл., руки опущены вдоль туловища. Поднять руки к груди, вверх, к груди, вернуться и.п.

2. И.п: ноги на ш.пл., руки согнуты в локтях, лежат на плечах Поднять руки вверх, наклониться в правую сторону, вернуться в и. п. Тоже в левую сторону.

3. И.п: ноги на ш.пл., руки перед грудью, согнуты в локтях. Поворот туловища в правую сторону, мах правой рукой назад, вернуться в и.п., тоже в левую сторону.

4. И.п: о.с., руки на поясе. Присесть, руки развести в стороны, спина прямая, вернуться в и. п.

5. И.п: сидя на полу, ноги вместе, руки согнутые в локтях прижаты к груди. Наклониться вперед, пальцами коснуться носков ног, колени не сгибать, вернуться в и.п.

6. И.п: лежа на спине, руки над головой. Поднять ноги согнутые в колене к груди, обхватить колени руками, вернуться в и.п.

7. И.п: лежа на животе, руки согнуты в локтях перед грудью. Выпрямить руки вперед, прогнуться, вернуться в и. п.

8. И.п: о.с., руки на поясе. Поднять правую ногу назад, руки развести в стороны, удерживать равновесие, поменять ногу.

9. И.п: о.с., руки на поясе. Прыжки правым и левым боком через воображаемый предмет.

3. Спокойная ходьба.

май 1-я неделя

Содержание

3-я неделя

Ходьба:

1. обычная

2. на носках, на пятках

3. на внешней стороне стопы

4. в колонне по два

5. спиной вперед

6. с пятки на носок

7. с другими видами движений

8. в приседе, в полуприседе

Бег:

1. на носках

2. с высоким подниманием колена и разведением его в стороны «обезьянки»

3. с ускорением

4. с выбросом прямых ног назад

5. «змейкой» с поворотами кругом

6. по диагонали

Подвижные игры

1. «Делай так»- муз. ритмическая игра.

2. «Капканы»- Минскин стр.14.

3. «Колесо»- Минскин стр.19

4. «Размотайся клубок»- (смотри карточку)

Основная часть.

1. И.п: ноги на ш. пл., руки опущены вдоль вниз. Поднять руки вперед, вверх, вернуться и.п.

2. И.п: ноги на ш. пл., руки подняты вверх. Круговые наклоны вниз, через правую (левую) сторону, вернуться в и.п.

3. И.п: ноги на ш. пл., руки перед грудью, согнуты в локтях.

Выпрямить руки вперед, повернуться в правую сторону, вернуться в и.п. Тоже в другую сторону.

4. И.п: о.с., руки в «замок», опущены вниз. Присесть, руки поднять над головой, вернуться в и. п.

5. И.п: стоя на одном колене, руки на поясе. Поочередное приседание на пятку ноги, руки выпрямить вперед, вернуться в и.п.

6. И.п: сидя на полу, ноги согнуты в коленях, руки в упоре сзади. Поднять прямые ноги, вернуться в и.п.

7. И.п: лежа на спине, руки в стороны. Согнуть ноги в коленях, круговые движения ногами «велосипед».

9. И.п: о.с., руки на поясе. Прыжки со сменой ног: одна нога вперед- другая назад.

3. Спокойная ходьба.

Гимнастика после сна

Комплекс № 1

Гимнастика в постели.

1. Потягивание. И.п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. Поочередно поднимать правую (левую) руку вверх, тянуться, опустить; то же самое поочередно левой рукой, правой и левой ногой. Затем поднять одновременно руки и ноги, потянуться, опустить.

2. «Отдыхаем». И.п. – лежа на животе с опорой на локти, ладонями аккуратно поддерживать подбородок. Поочередно сгибать и разгибать ноги в коленях. Повторить 3-4 раза.

3. Самомассаж головы («помоем голову»). И.п. – сидя на корточках. Педагог дает указания, дети имитируют движения: «Включите воду в душе. Потрогайте… Ой, горячая! Добавьте холодной воды, намочите волосы, налейте шампунь в ладошку, намыливайте волосы, хорошенько мойте голову со всех сторон… Нет, сзади совсем не промыли. Теперь хорошо! Смывайте пену, снова со всех сторон. У Саши на висках осталась пена. Теперь все чисто, выключайте воду. Берите полотенце и осторожно промокните волосы. Возьмите расческу и хорошенько расчешите волосы. Не нажимайте гребнем слишком сильно, а то поцарапаете кожу головы. Какие вы красивые!»

Профилактика плоскостопия.

Корригирующая ходьба («отправляемся в лес») в чередовании с обычной ходьбой: на носках («лисичка»), на пятках («на траве роса, не замочите ноги»), на внешней стороне стопы («медведь»). С высоким подниманием колена («лось»), в полуприсяде («ежик»), по корригирующим дорожкам («пройдем босиком и по камешкам, и по веточкам, и по шишечкам»)

Профилактика нарушений осанки. Физкультминутка «У меня спина прямая». И.п. – узкая стойка, руки за спину, сплетены в замок.

У меня спина прямая, я наклонов не боюсь (наклон вперед):

Выпрямляюсь, прогибаюсь, поворачиваюсь (действия в соответствии с текстом).

Раз, два, три, четыре, три, четыре, раз, два (повороты туловища)!

Я хожу с осанкой гордой, прямо голову держу (ходьба на месте).

Раз, два, три, четыре, три, четыре, раз, два (повороты туловища)!

Я могу присесть и встать, снова сесть и снова встать (действия в соответствии с текстом).

Наклонюсь туда-сюда! Ох, прямешенька спина (наклоны туловища)!

Раз, два, три, четыре, три, четыре, раз, два (повороты туловища)!

Дыхательно-звуковая гимнастика «Полет на луну». При выполнении упражнений вдох делается через нос, рот закрыт.

«Запускаем двигатель». И.п. – стойка ноги врозь, руки перед грудью, сжаты в кулаки. Вдох – и.п.; выдох – вращать согнутые руки (одна вокруг другой) на уровне груди; при этом на одном вдохе произносить: «Р-р-р-р». Повторить 4-6 раз.

«Летим на ракете». И.п. – стоя на коленях, руки вверх, ладони соединить над головой. Вдох – и.п.; долгий выдох – покачиваться из стороны в сторону, перенося тяжесть тела с одной ноги на другую, протяжно произносить: «У-у-у-у-у». Повторить 4-6 раз.

«Надеваем шлем от скафандра». И.п. – сидя на корточках, руки над головой сцеплены в замок. Вдох – и.п.; выдох – развести руки в стороны, произнести: «Чик». Повторить 4-6 раз.

«Пересаживаемся в луноход». И.п. – узкая стойка, руки вдоль туловища. Вдох – и.п.; выдох – полный присед, руки вперед, произнести: «Ух!». Повторить 4-6 раз.

«Лунатики». И.п. – стойка на коленях, руки согнуты в локтях и разведены в стороны, пальцы врозь. Вдох – и.п.; выдох – наклонить туловище в сторону, произнести: «Хи-хи». Повторить по 3-4 раза в каждую сторону.

«Вдохнем свежий воздух на Земле». И.п. – ноги врозь, руки вдоль туловища. Вдох – через стороны поднять руки вверх; выдох – руки плавно опустить, произнести: «Ах!». Повторить 4-6 раз.

Комплекс № 2

Гимнастика пробуждения в постели.

1. Спокойно сделайте вдох, выдох – полным дыханием.

2. Пошевелите пальцами рук и ног.

3. Сожмите пальцами в кулаки.

4. Согните руки в локтях и, подняв их над головой, соедините в замок.

5. Хорошо потянитесь всем телом, вызывая искусственный зевок.

6. Опустите руки.

7. Разотрите ладони до появления тепла.

8. «Умойте» лицо, шею теплыми ладонями.

9. Потяните правую ногу пяткой, носок на себя.

10. Потяните левую ногу пяткой, носок на себя.

11. Потяните две ноги вместе.

12. Прогнитесь.

13. Сели.

14. Соедините руки в замок и потянитесь, вывернув ладони вверх.

15. Мысленно пожелайте всем родным, близким, друзьям здоровья, добра и радости, хорошего настроения.

Профилактика плоскостопия. Ходьба босиком по «дорожкам здоровья».

Профилактика нарушений осанки. Физкультминутка «Мы проверили осанку». И.п. – стойка руки на пояс или за спину.

Мы проверили осанку (ходьба на носках на месте)

И свели лопатки. Мы ходили на носках,

А потом на пятках (ходьба на пятках).

Мы идем, как все ребята (ходьба на месте),

И как мишка косолапый (ходьба на внешнем своде стопы).

Потом быстрее мы пойдем (бег на месте)

И после к бегу перейдем (ходьба на месте)

Дыхательная гимнастика.

1. Надуваем 3-4 раза воздушный шарик. Конкурс между детьми «У кого шарик больше?»

2. Попеременное дыхание через левую и правую ноздрю с выдохом через рот. Повторить 10-12 раз.

3. Глубокий вдох с задержкой дыхания и медленный выдохом.

4. Вдох через нос и интенсивный выдох через рот. При выдохе можно предложить детям сдуть с ладони перышко или кусочек бумаги, устроить соревнования.

Каждое упражнение повторить 10-12 раз.

Комплекс № 3

Гимнастика пробуждения в постели.

1. Спокойно сделайте вдох, выдох – полным дыханием.

2. Пошевелите пальцами рук и ног.

3. Сожмите пальцами в кулаки.

4. Согните руки в локтях и, подняв их над головой, соедините в замок.

5. Хорошо потянитесь всем телом, вызывая искусственный зевок.

6. Опустите руки.

7. Разотрите ладони до появления тепла.

8. «Умойте» лицо, шею теплыми ладонями.

9. Потяните правую ногу пяткой, носок на себя.

10. Потяните левую ногу пяткой, носок на себя.

11. Потяните две ноги вместе.

12. Прогнитесь.

13. Сели.

14. Соедините руки в замок и потянитесь, вывернув ладони вверх.

15. Мысленно пожелайте всем родным, близким, друзьям здоровья, добра и радости, хорошего настроения.

Массаж ног. И.п. - сидя по-турецки.

1. Подтягивая к себе стопу левой ноги, ребенок разминает пальцы ног, поглаживает между пальцами, раздвигает пальцы. Сильно нажимает на пятку, растирает стопу, щиплет, похлопывает по пальцам, пятке, выпуклой части стопы. Делает стопой вращательные движения, вытягивает вперед носок, пятку, затем похлопывает ладошкой по всей стопе: «Будь здоровым, красивым, сильным, ловким, добрым, счастливым!...» То же – с правой ногой.

2. Поглаживает, пощипывает, сильно растирает голени и бедра, «надевает» воображаемый чулок, затем «снимает его и сбрасывает», встряхивая руки.

Профилактика нарушений осанки Физкультминутка «Мы проверили осанку». И.п. – стойка руки на пояс или за спину.

Мы проверили осанку (ходьба на носках на месте)

И свели лопатки.

Мы ходили на носках,

А потом на пятках (ходьба на пятках).

Мы идем, как все ребята (ходьба на месте),

И как мишка косолапый (ходьба на внешнем своде стопы).

Потом быстрее мы пойдем (бег на месте)

И после к бегу перейдем (ходьба на месте)

Дыхательная гимнастика. Оздоровительные упражнения для горла.

1. «Лошадка». Вспомните, как по мостовой цокают копыта лошадки. Цокаем языком то громче, то тише. Скорость движения лошадки то убыстряем, то замедляем.

2. «Ворона». Села ворона на забор и решила развлечь всех своей прекрасной песней. То вверх поднимает голову, то в сторону поворачивает. И всюду слышно её веселое карканье. Дети протяжно произносят «ка-а-а-аар». Повтор 5-6 раз.

3. «Змеиный язычок». Представляем, как длинный змеиный язык пытается высунуться как можно дальше, стараясь достать до подбородка. Повтор 6 раз.

4. «Зевота». Сидя, расслабиться; опустить голову, широко раскрыть рот. Вслух произнести «о-о-хо-хо-хо-о-о-о-о» - позевать . Повтор5-6 раз.

5. «Веселый плакальщик». Имитация плача, громкие всхлипывания, сопровождаемые резкими, прерывистыми движениями плеч и шумным вздохом без выдоха – 30-40 сек.

6. «Смешинка». Попала смешинка в рот, и невозможно от нее избавиться. Глаза прищурились, губы радостно раздвинулись, и послышались звуки «ха-ха-ха, хи-хи-хи, гы-гы-гы».

Игра «Король ветров». Вертушка или шарик. Дети дуют на вертушку или подвешенные воздушные шарики: воздух вдыхается через нос и резко выдыхается через рот.

Комплекс № 4

Гимнастика в постели.

«Потягивание». И.п. – из позиции «лежа на спине» в кровати.

1.На вдохе левая нога тянется пяточкой вперед по кровати, а левая рука – вдоль туловища вверх. Дыхание задерживается, ноги и руки максимально растянуты. На выдохе, расслабляясь, ребенок произносит: «ид-д-да-а-а-а».

2.Правая нога тянется пяточкой вперед по кровати, а правая рука – вверх, вдоль туловища – вдох. После задержки дыхания на выдохе произносится «пин-гал-ла-а».

3.Обе ноги тянутся пяточками вперед по кровати, обе руки – вверх вдоль туловища. Дыхание задержать и на выдохе медленно произнести «су-шум-м-м-на».

Профилактика плоскостопия. И.п. – стоя возле кровати.

1. «Сокращение» стоп.

2. Перекатывание с пятки на носок и с носка на пятку.

3. Собирание с пола мелких предметов (ткани) пальцами ног.

4. Сведение и разведение пяток, стоя на носках.

5. Приседание на носки.

Хождение босиком по ребристой доске.

Массаж рук

1. «Моют» кисти рук, активно трут ладошки до ощущения сильного тепла.

2. Вытягивают каждый пальчик, надавливают на него.

3. Фалангами пальцев одной руки трут по ногтям другой руки, словно по стиральной доске.

4. Трут «мочалкой» всю руку до плеча, сильно нажимают на мышцы плеча и предплечья; «смывают водичкой мыло», ведут одной рукой вверх, затем ладошкой вниз и «стряхивают воду».

Профилактика нарушений осанки, дыхательная гимнастика Физкультминутка «Стрекоза». И.п. – стоя между кроватями.

Вот такая стрекоза, (встать на носки, руки вверх через стороны)

Как горошины, глаза. (соединить указательный и большой пальцы обеих рук в круг, приставить к глазам («очки»), повороты в стороны)

А сама, как вертолет, (вращения предплечьями назад-вперед с полуповоротом)

Влево, вправо, назад, вперед. налево-направо; наклоны в стороны)

И на травушке – роса, (присед)

И на кустиках роса. (наклоны вперед, прогнувшись)

Мы ладошки отряхнули, (хлопки перед собой, руки поочередно вверх-вниз)

Улетела стрекоза. (мелкие частые движения кистями, руки в стороны)

Попрыгунья испугалась, (руки за голову, наклоны влево-вправо)

Только песенка осталась (ладони сложить рупором и «петь»: «Д-з-з-з, д-з-з-з, з-з»)

Комплекс № 5

Гимнастика в постели.

Потягивание. («Снежная королева произнесла волшебные слова, и дети стали расти во сне»). И.п. – лежа на спине, руки поднять вверх и опустить на постель за головой, глаза закрыты. Поочередно тянуть от себя правую и левую руку, правую и левую ногу (то носком ,то пяткой), можно потянуться одновременно руками, ногами, растягивая позвоночник.

Игра «Зима и лето» (напряжение и расслабление мышц). И.п. – лежа на спине. На сигнал «Зима!» дети должны свернуться в клубок, дрожать всем телом, изображая, что им холодно. На сигнал «Лето!» дети раскрываются, расслабляют мышцы тела, показывая, что им тепло. Повторить несколько раз.

Самомассаж ладоней («зимой очень холодно, поэтому мы добудем огонь, чтобы согреться»). И.п. – сидя на постели, ноги скрестно. Быстро растирать свои ладони до появления тепла. Затем теплыми ладонями «умыть» лицо. Повторить 3-4 раза.

Профилактика плоскостопия. Ходьба босиком по «комбинированной дорожке».

Профилактика нарушений осанки Физкультминутка «Веселая физкультура». И.п. – стоя между кроватями.

Состязание, ребятки, мы начнем сейчас с зарядки (ходьба с резкими движениями рук в стороны),

Для чего нужна зарядка? (встать на носки, руки вверх – потянуться)

Это вовсе не загадка – чтобы силу развивать (присесть – встать, держать осанку)

И весь день не уставать! (наклон назад – выпрямиться)

Если кто-то от зарядки (бег с высоким подниманием бедра, держать осанку)

Убегает без оглядки – он не станет нипочем (повороты туловища направо – налево)

Настоящим силачом! (П. Синявский)

Дыхательная гимнастика.

1. И.п. – стоя. Рот закрыт. Одну половину носа плотно закрыть пальцем, дыхание производить поочередно (по 4-5 раз) через каждую половинку носа.

2. Дышать только через нос. Встать, ноги на ширине плеч. Руки поднять вперед и вверх ладонями внутрь – вдох, опустить руки вниз – выдох. Выполнять медленно по 5 раз.

3. Стоя, вдыхать через одну половину носа, а выдыхать через другую до 5-6 раз через каждую половину носа.

4. Стоя ноги вместе, нос зажат пальцами. Не спеша, громко считать до 10 (рот закрыт), затем сделать глубокий вдох и полный выдох через нос (5-6 раз).

5. Вдох через нос, рот закрыт. На удлиненном выдохе произносить звук «м-м-м» (медленно до 8 раз).

Комплекс № 6

Гимнастика в постели.

1. Спокойно сделайте вдох, выдох – полным дыханием.

2. Пошевелите пальцами рук и ног.

3. Соединить ладони и потереть до нагрева. Одну ладонь о другую поперек.

4. Слегка подергайте кончик носа.

5. Указательными пальцами массировать ноздри.

6. Растирать за ушами сверху вниз указательными пальцами: «примазывать, чтобы не отклеились».

7. Сделать вдох, на выдохе произнести звук «м-м-м-м», постукивая пальцами по крыльям носа.

8. Вдох через нос, выдох через рот на ладонь – «сдуваем снежинку с ладони».

Профилактика нарушений осанки. Ходьба с плоской игрушкой лежащей на голове, руки на поясе, спина прямая. Пройти, не уронив игрушку.

Массаж головы. Подушечками пальцев помассировать волосистую часть головы со сдвиганием кожи.

Динамичная дыхательная гимнастика.

1. Руки с напряжением вытянуть вперед, поочередно расслабить кисти, предплечья и полностью мышцы рук.

2. Руки с напряжением вытянуть в стороны, поочередно расслабить кисти, предплечья и полностью мышцы рук.

3. Круговые вращения головой на два счета вдох, на четыре, шесть и восемь – выдох.

4. Вдох – голову с напряжением повернуть к правому плечу, на выдохе голову медленно перевести к левому плечу. Повторить 3-4 раза и наклонить голову вниз, чтобы расслабить мышцы шеи.

5. Вдох – голову с напряжением закинуть назад, выдох – наклонить вниз, расслабиться. Повторить упражнения, произнося при наклоне поочередно гласные звуки (а), (о), (у).

Водные процедуры.

Комплекс № 7

Гимнастика в постели.

1. Потягивание. И.п. – лежа на спине. Упражнение имитирует потягивание кошки: потянуться руками, ногами, наискосок рука-нога.

2. «Велосипед». И.п. – лежа на спине. Имитировать езду на велосипеде, стопами описывая круги. (20 сек.)

3. «Калачик». И.п. – лежа на спине. Подтянуть голову и бедра к груди («калачик») стараясь оставаться в этом положении как можно дольше (20 сек.)

Зарядка для глаз.

1. «Часики». И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены, голова прямо.

На раз – глаза вправо, на два – и.п., на три – глаза влево, на четыре – и.п. Повторить 8-10 раз.

2. И.п. то же. На раз – глаза вверх, на два – и.п., на три – глаза вниз, на четыре – и.п. Повторить 8-10 раз.

3. И.п. тоже. Выполняем круговые движения глазами слева направо и наоборот. Повторить по 3-4 раза в каждую сторону.

4. «Жмурки». И.п. то же. На раз – глаза закрыли, на два – и.п., на три – подмигнули одним глазом, на четыре – другим глазом. Повторить 8-10 раз.

Профилактика нарушений осанки.

1.И.п. – стоя, ноги вместе. Одна рука вверху, другая внизу. На раз – соединить руки сзади; на два, три, четыре, пять – держать, не расцепляя; на шесть – и.п. Тоже самое с другой руки. Повторить 6-8 раз.

2. И.п. – стоя, ноги вместе, руки на поясе. На раз – поднять согнутую ногу, на два – ногу выпрямить вперёд, руки развести в стороны, на три – ногу и руки сложить, на четыре – ногу опустить. Повторить 6-8 раз. (Выдерживать паузу,)

3. «Походи». Ходьба на месте 1-2 мин, сохраняя правильную осанку.

Профилактика плоскостопия. Ходьба босиком по «комбинированной дорожке».

Дыхательная гимнастика.

1. Надуваем 3-4 раза воздушный шарик. Конкурс между детьми «У кого шарик больше?»

2. Попеременное дыхание через левую и правую ноздрю с выдохом через рот. Повторить 10-12 раз.

3. Глубокий вдох с задержкой дыхания и медленный выдохом.

4. Вдох через нос и интенсивный выдох через рот. При выдохе можно предложить детям сдуть с ладони перышко или кусочек бумаги, устроить соревнования. Каждое упражнение повторить 10-12 раз.

Комплекс № 8

Гимнастика пробуждения в постели.

1. Спокойно сделайте вдох, выдох – полным дыханием.

2. Пошевелите пальцами рук и ног.

3. Сожмите пальцами в кулаки.

4. Согните руки в локтях и, подняв их над головой, соедините в замок.

5. Хорошо потянитесь всем телом, вызывая искусственный зевок.

6. Опустите руки.

7. Разотрите ладони до появления тепла.

8. «Умойте» лицо, шею теплыми ладонями.

9. Потяните правую ногу пяткой, носок на себя.

10. Потяните левую ногу пяткой, носок на себя.

11. Потяните две ноги вместе.

12. Прогнитесь.

13. Сели.

14. Соедините руки в замок и потянитесь, вывернув ладони вверх.

15. Мысленно пожелайте всем родным, близким, друзьям здоровья, добра и радости, хорошего настроения.

Профилактика плоскостопия. Ходьба босиком по «комбинированной дорожке

Профилактика нарушений осанки Физкультминутка «Веселая физкультура». И.п. – стоя между кроватями.

Состязание, ребятки,

Мы начнем сейчас с зарядки (ходьба с резкими движениями рук в стороны),

Для чего нужна зарядка? (встать на носки, руки вверх – потянуться)

Это вовсе не загадка – чтобы силу развивать (присесть – встать, держать осанку)

И весь день не уставать! (наклон назад – выпрямиться)

Если кто-то от зарядки (бег с высоким подниманием бедра, держать осанку)

Убегает без оглядки – он не станет нипочем

Настоящим силачом! (повороты туловища направо – налево) (П. Синявский)

Дыхательная гимнастика.

3. Стоя, вдыхать через одну половину носа, а выдыхать через другую до 5-6 раз через каждую половину носа.

5. Вдох через нос, рот закрыт. На удлиненном выдохе произносить звук «м-м-м» (медленно до 8 раз).

Комплексно-тематическое планирование образовательной области «Здоровье»

неделя	Месяц	Тема, цель	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности режимных моментов	Источник: литература, дидактический материал, оборудование	Взаимодействие с семьями детей по реализации программы
1	сентябрь	Диагностическое обследование детей
2		Экскурсия в медицинский кабинет: сформировать доброжелательное отношение к людям медицинской профессии. Формировать представление о болезнях и причинах их возникновения.	Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника»	медицинский кабинет	Фотовыставка «Как я закалялся летом».
3		«Чистота – залог здоровья»: формировать у детей представление о факторах, влияющих на здоровье человека. Воспитывать желание заботиться о своем здоровье. Формировать привычку к ЗОЖ.	Игра «Можно - нельзя», анализ и обыгрывание проблемной ситуации «Я под краном руки мыла, а лицо помыть забыла (социализация).	Картинки с изображением вредных насекомых картинка с енотом. В. Дягутите «Наши руки».	Индивидуальные беседы: разъяснять важность посещения детьми секций, ориентированных на оздоровление дошкольников
4		Познавательная минутка «Микробы»: формировать представления детей о микробах. Уточнять представления о личной гигиене как способе сохранения здоровья.	Чтение сказки «Приключения Микроба». Дидактическая игра «Можно - нельзя»	Карандаши цветные, лист бумаги, кукла Айболит
5 6	октябрь	«Правила оказания первой помощи»: познакомить детей с элементарными приёмами оказания первой медицинской помощи; о необходимости обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.	Конструирование «Больница». Дидактическая игра «Если ты поранился».	К. Чуковский «Айболит». Предметы-заместители, конструктор, набор «Маленький доктор»	Круглый стол: знакомство родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.
7		ИОС «Как помочь себе и другу»: научить детей оказывать элементарную помощь при ушибах, порезах. Сюжетно-ролевая игра «Скорая помощь»	Дидактические игры «Что делать, если ты поранился», «Окажи помощь».	Иллюстрации «Правила оказания первой помощи»
8		«Как сохранить подарок природы - здоровье». Продолжать формировать представление детей о простудных заболеваниях и причинах их возникновения.	Сюжетно-ролевая игра «Больница». Дидактическая игра «Здоровый малыш». Разучивание дыхательной гимнастики.	Игра «Что можно, что нельзя», фрукты, кукла - Айболит
9	ноябрь	«Изучаем свой организм»: познакомить детей со строением тела человека, основными функциями органов; развивать внимание; воспитывать желание заботиться о своём организме.	Пальчиковая гимнастика «Дружная семья». Дидактическая игра «Собери фигуру человека».	В. Дягутите «Наши руки». Энциклопедия, игрушки куклы, зверушки, набор «Маленький доктор».	Выставка книг: ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвящённой сохранению и укреплению здоровья.
10		закрепить у детей знания об основных частях тела человека. Подвести детей к мысли о том, что о своем теле необходимо заботиться.	Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника». Дидактическая игра «Кто больше знает о себе»	С. Маршак «Почему у человека две руки и один язык»
11		Познавательная минутка «Глаза»: продолжать формировать представления о функциях органов человека.	Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Разучивание гимнастики для глаз	Иллюстрации «Как устроен человек»
12		«О ценности здорового образа жизни»: воспитывать стремление беречь свой организм; обучать способам укрепления своего здоровья.	Дидактическая игра «Малыши-крепыши». Чтение И. Макаров «Я хочу быть здоровым».	Н. Никитин «Зачем соблюдать режим?». Энциклопедия.	Развлечение «Папа, мама и я – спортивная семья»
13 14	декабрь	«О ценности здорового образа жизни»: закреплять знания и умения, направленные на оздоровление, укрепления своего здоровья; формировать осознанную потребность в физическом здоровье, пониманию сущности ЗОЖ.	Игра «Угадай, какие привычки». Дидактическая игра «Малыши-крепыши».	И. Макаров «Я хочу быть здоровым». Н. Никитин «Зачем соблюдать режим?». Энциклопедия.	Развлечение «Папа, мама и я – спортивная семья»
15		«Юные спортсмены»: развивать двигательные навыки, создать эмоциональное радостное настроение. Формировать представления о спорте, как основном способе сохранить свое здоровье.	Физкультурный досуг	Оформление фотовыставки «Наша спортивная семья»	Оформление фотовыставки «Наша спортивная семья»
16		«Режим дня»: Формировать представление детей о режиме дня, необходимости его соблюдения для сохранения здоровья. Воспитывать привычку к ЗОЖ.	Дидактическая игра «Когда это бывает?» Иллюстрации различных режимных моментов в детском саду.	«Технология экологического воспитания» Е.В. Гончарова	Оформление фотовыставки «Наша спортивная семья»
17 18	январь	«О профилактике заболеваний»: дать представление о природе простудных заболеваний; подвести к пониманию того, что здоровье во многом зависит от правильного поведения на улице, в группе, с больными друзьями.	Подвижная игра «Мы весёлые ребята», «Ловишки». Дидактическая игра «Малыши-крепыши».	А. Никитин «Зарядка и простуда». В. Степанов «Утренняя зарядка». А.А. Уманская «Что такое вирус гриппа».	Памятка «Профилактика гриппа»
19		Вечер загадок: учить детей отгадывать загадки о человеке и его здоровье.	Дидактическая игра «Малыши-крепыши	Подбор загадок о человеческом организме.	«Основы здоровья»
20		«Здоровые зубы - здоровые дети»: продолжать формировать привычку к ЗОЖ. Закреплять культурно-гигиенические навыки. Воспитывать навыки самообслуживания.	Чтение сказки «Как Андрейка победил кариес». Дидактическая игра «Полезная и вредная пища»	Зубная паста, зубная щётка	Памятка «Как сохранить зубы ребёнка здоровыми?»
21	февраль	ИОС «Как помочь себе и другу»: научить детей оказывать элементарную помощь при ушибах, порезах.	Дидактическая игра «Что делать, если ты поранился», «Окажи помощь»	Иллюстрации «Правила оказания первой помощи»	Памятка «Основы здоровья»
22		«О правилах личной гигиены»: развивать у детей понимание значения и необходимости выполнения гигиенических процедур; воспитывать у детей к – г. навыки.	Дидактическая игра «Малыши-крепыши», Для чего и для кого?».	С. Маршак «Чистюля енот». Предметы личной гигиены.	Детско-родительский проект «Я и мое здоровье»
23		Развлечение «Путешествие в страну здоровья»: формировать у детей потребность в движении. Закреплять представления о правилах личной гигиены и способах профилактики заболеваний.	Развлечение. Спортивные упражнения и игры	Дидактическая игра «Малыши-крепыши» или «Валеология»	Фотовыставка «Наша спортивная семья»
24		Чтение сказки «Приключения Микроба»: продолжать формировать представления детей о микробах. Учить представления детей о личной гигиене как способе сохранения здоровья.	Дидактическая игра «Можно - нельзя».	Кукла Айболит, энциклопедия	Оформление рекомендаций «Привычки должны быть полезными»
25	март	Викторина «Мы и наш организм»: закрепить знания об организме, развивать логическое мышление, воспитывать чувство взаимопомощи, бережное отношение к своему организму.	Развлекательная викторина. Рисование «Что нужно нашему организму».	Плакат с изображением человека	Оформление рекомендаций «Привычки должны быть полезными»
26 27		Развлечение «Путешествие в страну здоровья»: продолжать учить детей любить себя и свое организм, формировать у детей потребность в движении. Закреплять представления о правилах личной гигиены и способах профилактики заболеваний.	Рисование плакатов «Мы за здоровый образ жизни».		Развлечение «Путешествие в страну здоровья».
28		«Пришла весна – нам не до сна»: воспитывать желание заботиться о своем здоровье. Продолжать формировать представление о необходимости закаливания своего организма	Дидактическая игра «Малыши-крепыши». Сюжетно-ролевая игра «Больница».	Дидактическая игра «Малыши-крепыши».	Развлечение «Путешествие в страну здоровья».
29	апрель май	«Будьте здоровы»: учить детей самостоятельно следить за своим здоровьем, формировать представления о несложных приемах оздоровления, воспитывать любовь к физическим упражнениям.	Рассматривание детской энциклопедии о здоровье. Беседа	Плакат с изображением человека	Рекомендации «Компьютер и зрение»
30 31	апрель май	«Роль лекарств и витаминов»: познакомить детей с понятиями «лекарства» и «витамины»; закрепить знания о продуктах, в которых содержатся витамины; воспитывать культуру питания.	Дидактические игры «Полезная – вредная пища», «В каких продуктах, какой витамин», «Здоровый малыш».	В. Степанов «Про витамины». Иллюстрированный демонстрационный материал	Рекомендации «Компьютер и зрение»
32 33		Экологическая сказка «Трава здоровья»: познакомить детей с лекарственными растениями. Воспитывать желание активно беречь и защищать природу.	Рассматривание гербария с лекарственными растениями. Сюжетно-ролевая игра «Аптека»	Демонстрационный материал. Гербарий с лекарственными растениями.	Консультация «Лекарственные растения нашего края»
32 33		Беседа «Будьте здоровы»: продолжать учить детей самостоятельно следить за своим здоровьем. Формировать представления о несложных приемах оздоровления.	Рассказ воспитателя, проблемные вопросы, викторина	Кукла Айболит, энциклопедия	Консультация «Лекарственные растения нашего края»
34		«Полезные и вредные привычки»: Формировать представление о полезных и вредных привычках, учить устанавливать причинно-следственные связи.	Рассказ воспитателя, проблемные вопросы, чтение Г. Остер «Вредные советы»	Иллюстрации «Что можно, что нельзя»	Консультация «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».
35 36		«Лето красное – для здоровья время прекрасное!»: Формировать представление о том, что лето – наилучшее время для укрепления здоровья человека.	Дидактические игры «Можно - нельзя» «Как сберечь здоровье» «Малыши-крепыши». Спортивные игры, забавы	Иллюстрации летних игр и забав. Спортивный инвентарь	Консультация «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».

Комплексно – тематическое планирование «Физическая культура»

№	Образовательная деятельность	Источник: оборудование, методическая литература	минут	Варианты итоговых мероприятий		Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы
1	2	3	4	5		6
Неделя № 1
1	Упражнять в равномерном беге и беге с ускорением. Знакомить с прокатыванием обручей, развивая ловкость и глазомер. Игровые упражнения «Ловкие ребята», «Пингвины», «Догони свою пару». Игра малой подвижности «Вершки и корешки»	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр. 11	30		Развлечение «Будущие первоклассники»: развивать физические качества: силу, быстроту, ловкость, гибкость	Индивидуальные беседы, пропагандирующие необходимость рационального режима, физкультурных занятий, закаливания
Неделя № 2
2	Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей, развивать внимание и быстроту движений Игровые упражнения «Быстро встань в колонну», «Прокати обруч». Подвижная игра «Совушка». Игра «Великаны и гномы».	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр. 14	30
Неделя № 3
3	Упражнять в чередовании ходьбы и бега; развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в ходьбе между предметами. Игровые упражнения «Быстро передай», «Пройди – не задень». Подвижная игра «Совушка». Игра «Летает – не летает».	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр. 16	30		Эстафета «Собери урожай», «Перевези овощи и фрукты»: формировать желание участвовать в спортивных играх. Развивать двигательные навыки.
Неделя № 4
4	Повторить ходьбу и бег в чередовании по сигналу воспитателя; упражнения в прыжках с мячом. Игровые упражнения «Прыжки по кругу», «Проведи мяч», «Круговая лапта». Игра «Фигуры».	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр. 18	30
Неделя № 5
5	Упражнять в ходьбе и беге с преодолением препятствий. Развивать ловкость в упражнениях с мячом. Игровые упражнения «Перебрось – поймай», «Не попадись». Подвижная игра «Фигуры»	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.22	30	Эстафета «Огородники»: развивать физические качества: силу, быстроту, ловкость, гибкость		Беседа «Закаливание детского организма»
Неделя № 6
6	Повторить бег в среднем темпе (продолжительностью до 1,5 минуты). Развивать точность броска; упражнять в прыжках Игровые упражнения «Перепрыгни – не задень», «Кто самый меткий?». Подвижная игра «Совушка».	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.24	30
Неделя № 7				Эстафета «Собери урожай», «Перевези овощи и фрукты: продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, организаторские способности. Формировать желание участвовать в спортивных играх.		Беседа «Правила поведения при сезонных изменениях погоды».
7	Закреплять навык ходьбы с изменением направления движения, умение действовать по сигналу воспитателя. Развивать точность в упражнениях с мячом. Игровые упражнения «Успей выбежать», «Мяч водящему». Подвижная игра «Не попадись»	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.26	30
Неделя № 8
8	Повторить ходьбу с остановкой по сигналу воспитателя, бег в умеренном темпе. Упражнять в прыжках и переброске мяча. Игровые упражнения «Лягушки», «Не попадись». Подвижная игра «Ловишки с ленточками».	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.28	30
Неделя № 9
9	Повторить ходьбу с остановкой по сигналу воспитателя, бег в умеренном темпе. Упражнять в прыжках и переброске мяча. Игровые упражнения «Лягушки», «Не попадись». Подвижная игра «Ловишки с ленточками».	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.	30
Неделя № 10				Эстафета «Дорожка препятствий»: развивать физические качества: силу, быстроту, ловкость, гибкость, координацию движений и умения ориентироваться в пространстве. Досуг «Малые олимпийские игры»: развивать физические качества: силу, быстроту, ловкость, формировать положительные эмоции, развивать внимание и координацию движений.		Памятка «Гимнастика маленьких волшебников» здоровьесберегающая технология Памятка «Красивая осанка – здоровый ребёнок» Работаем сообща: семейная мастерская. Изготовление нестандартного оборудования для закаливания детей
10	Закреплять навыки ходьбы, перешагивая через предметы. Повторить игровые упражнения с мячом и прыжками. Игровые упражнения «Будь ловким». Подвижная игра «Мышеловка». Игра малой подвижности «Затейники»	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.32	30
Неделя № 11
11	Закреплять навыки бега, с преодолением препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу. Повторить игровые упражнения с мячом и прыжками. Игровые упражнения «Не задень». Подвижная игра «Не оставайся на полу». Игра малой подвижности «Затейники».	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.34	30
Неделя № 12
12	Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен. Повторить игровые упражнения с мячом и с бегом. Игровые упражнения. Подвижная игра «По местам».	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия стр.36	30
Неделя № 13
13	Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения. Упражнять в поворотах прыжком на месте. Повторить прыжки на правой и левой ноге, огибая предметы. Игровые упражнения «Передай мяч», «С кочки на кочку». Подвижная игра «Хитрая лиса».	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.39	30
Неделя № 14
14	Повторить ходьбу в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя. Упражнять в продолжительном беге (до 1,5 минуты). Игровые упражнения «Пройди – не задень». «Пройди – не урони», «Из кружка в кружок», «Стой». Подвижная игра «Совушка». Малоподвижная игра «Эхо»	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.41	30
Неделя № 15				Физкультурный досуг «Юные спортсмены»: развивать двигательные навыки. Формировать представления о спорте, как основном способе сохранить свое здоровье.		Дни открытых дверей: показ родителям оздоровительных мероприятий, проводимых в детском саду
15	Повторить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлением. Упражнять в ходьбе и беге колонной по 1, с остановкой по сигналу воспитателя Игровые упражнения «Пас на ходу», «Кто быстрее», «Пройди – не урони». «Подвижная игра «Попрыгунчики – воробушки»	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.43	30
Неделя № 16
16	Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, с остановкой по сигналу. Повторить упражнения на равновесие. Игровые упражнения «Точный пас», «Кто дальше бросит», «По дорожке на одной ножке» «Подвижная игра «Хитрая лиса», «Два Мороза». Малоподвижная игра «Эхо»	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.46	30
Неделя № 17
17	Повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег врассыпную по сигналу воспитателя. Упражнения в равновесии при ходьбе по уменьшенной площади опоры, прыжки на двух ногах через препятствия. Упражнять в ходьбе в колонне по 1, беге между предметами, ходьбе и беге врассыпную. Игровые упражнения «Кто быстрее», «По дорожке на одной ножке» «Подвижная игра «День и ночь» «Два Мороза».	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.49	30	«Весёлые эстафеты» подвижные игры по погоде. «Кто быстрее доедет на одной лыже», «Кто, не проронив, пронесёт снежок»: развить умение совершать разные виды движений, физические качества		Памятка «Оказание первой медицинской помощи при ожогах и отравлении угарным газом» Организация субботника по оформлению снежных построек
Неделя № 18
18	Упражнять в метании снежков на дальность. Развивать ловкость в игровых упражнениях. Игровое упражнение «Снежная королева», упражнения с элементами хоккея, с метанием предметов вдаль, с прыжками «Веселые воробушки». Подвижная игра «Совушка»	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.54	30
Неделя № 19				Досуг «Зимние забавы»: формировать положительные эмоции, развивать внимание и координацию движений.		Консультация «О пользе физических упражнений»
19	Упражнять в ходьбе и беге с дополнительными заданиями. Развивать ловкость и глазомер. Разучить ведение шайбы клюшкой с одной стороны зала на другую. Игровое упражнение Подвижная игра «Удочка», «Два Мороза».	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.56	30
Неделя №20
20	Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения. Повторить упражнения на равновесие и в прыжках. Повторить ходьбу между постройками из снега, разучить игру «По местам!» Подвижная игра «Паук и мухи». Игровые упражнения: «По дорожке на одной ножке», «По местам», «Поезд»	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр. 58	30
Неделя № 21
21	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу воспитателя. Повторить игровое упражнение с клюшкой и шайбой, с прыжками. Подвижная игра «Ключи».	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр. 60	30	Спортивный досуг «Папа может всё»: формировать представления о спорте, как основном способе сохранить свое здоровье.		Оформление фотовыставки «Наша спортивная семья» Оформление рекомендаций «Привычки должны быть полезными»
Неделя № 22
22	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук. Повторить игровые упражнения с клюшкой и шайбой. Подвижная игра «Не оставайся на полу» «Фигуры», «Затейники»	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.62	30
Неделя № 23
23	Повторить ходьбу со сменой темпа движения. Упражнять в метании предметов. Повторить упражнения на сохранение равновесия при ходьбе по повышенной площади опоры с выполнением дополнительного задания. Упражнять в ходьбе с выполнением заданий, повторить игровые упражнения с клюшкой и шайбой. Подвижная игра «Карусель». «Не попадись»	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.64	30
Неделя № 24
24	Упражнять в ходьбе в колонне по 1 с выполнением задания на внимание. Упражнять в ходьбе и беге с выполнением задания «Найди свой цвет»; игровые упражнения с метанием предметов и прыжками «Не попадись», «Белые медведи». Подвижная игра «Жмурки»	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.66	30
Неделя № 25
25	Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной площади опоры с дополнительным заданием. Повторить задание в прыжках, эстафету с мячом. Повторить упражнения в беге на скорость, игровые задания с прыжками и с мячом «Бегуны», «Мяч о стенку» Подвижная игра «Ключи», «Совушка»	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.	30	развивать физические качества: силу, быстроту, ловкость, формировать положительные эмоции, развивать внимание и координацию движений.		Праздничный утренник «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»
Неделя № 26
26	Упражнять в ходьбе в колонне по 1, беге врассыпную. Повторить упражнения в прыжках, ползании. Задания с мячом - упражнять в беге и прыжках. Развивать ловкость в заданиях с мячом. Подвижная игра «Затейники». Игра с бегом «Мы веселые ребята», «Охотники и утки» с мячом. Игра «Тихо – громко»	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.	30
Неделя № 27
27	Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в метании предметов в горизонтальную цель. Повторить упражнения в ползании и на сохранение равновесия при ходьбе по повышенной опоре. Упражнять в беге на скорость, повторить игровые упражнения с прыжками и с мячом «Кто скорее до мяча», «Пас ногой», «Ловкие зайчата». Подвижная игра «Горелки» «Волк во рву». Малоподвижная игра «Эхо»	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.	30
Неделя № 28
28	Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий. Упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, повторить упражнения на равновесие и прыжки. Повторить упражнения с бегом, прыжками и мячом «Салки-перебежки», «Передача мяча в колонне», «Удочка». «Горелки». Подвижная игра «Совушка».	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.	30	Развлечение «Путешествие в страну здоровья»: формировать у детей потребность в движении. Закреплять представления о правилах личной гигиены и способах профилактики заболеваний.		Памятка «Основы здоровья»
Неделя № 29
29	Повторить игровое упражнение в ходьбе и беге. Упражнять на равновесие, в прыжках, с мячом. Повторить игровое упражнение с бегом. Игровые задания с мячом, с прыжками «Быстро в шеренгу», «Перешагни – не задень», «С кочки на кочку» Подвижная игра «Хитрая лиса» «Охотники и утки». Малоподвижная игра «Великаны и гномы».	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.	30
Неделя №30						Выставка книг: ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвящённой сохранению и укреплению здоровья
30	Повторить упражнения в ходьбе и беге. Упражнять в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мячей друг другу. Повторить игровое задание с ходьбой и бегом. Игровые упражнения с прыжками и с мячом «Пас ногой», «Пингвины». Подвижная игра «Горелки», «Мышеловка»	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.	30
Неделя № 31
31	Упражнять в ходьбе в колонне по 1, в построении в пары (колонна по 2), в метании мешочков на дальность, в ползании, в равновесии. Повторить бег на скорость. Упражнять в заданиях с прыжками, в равновесии. Перебежки», «Пройди – не задень», «Кто дальше прыгнет», «Пас ногой». Подвижная игра «Затейники». Малоподвижная игра «Тихо – громко»	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.	30
Неделя № 32
32	Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий. Упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом. Повторить игровое упражнение с ходьбой и бегом, игровые задания в прыжках, с мячом. Игровые упражнения упражнение «По местам» «Передача мяча в колонне». Подвижная игра «Салки с ленточкой», «Лягушки в болоте» (с прыжками), «Горелки». Малоподвижная игра «Великаны и гномы»	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.	30
Неделя № 33
33	Повторить упражнения в ходьбе и беге, в равновесии при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках с продвижением вперед на одной ноге, в бросании мяча о землю; упражнять в продолжительном беге, развивая выносливость; развивать точность движений при переброске мяча друг другу в движении. Упражнять в прыжках через короткую скакалку, повторить упражнения в равновесии с дополнительным заданием. Подвижная игра «Совушка», Малоподвижная игра «Великаны и гномы». Игровые упражнения «Пас на ходу», «Брось – поймай», Прыжки через короткую скакалку.	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.	30	Досуг «Пришла весна – нам не до сна»: развивать физические качества: силу, быстроту, ловкость, формировать положительные эмоции, развивать внимание и координацию движений.		Круглый стол «Успехи наших детей Консультация «Спортивный уголок дома»
Неделя № 34
34	Упражнять в ходьбе и беге со сменой темпа движения, в прыжках в длину с места, повторить упражнения с мячом. Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий, повторить упражнения с мячом, в прыжках. Подвижная игра «Мышеловка». «Горелки», Малоподвижная игра «Летает – не летает» Игровые упражнения «Ловкие прыгуны», «Проведи мяч», «Пас друг другу»	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.	30
Неделя № 35
35	Упражнять в ходьбе и беге в колонне по 1, по кругу, в ходьбе и беге врассыпную, в метании предметов на дальность, в прыжках, в равновесии. Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в ходьбе и беге врассыпную Подвижная игра «Воробьи и кошка» «Горелки». Игровые упражнения «Мяч водящему» «Кто скорее»	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.	30	Весёлые старты: формировать у детей потребность в движении; положительные эмоции, развивать внимание и координацию движений.		Консультация «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
Неделя № 36
36	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу, повторить упражнения в лазании на гимнастическую стенку, Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках. Повторить игровые упражнения с бегом и ходьбой «По местам», «Кто быстрее», «Пас ногой», «Кто выше прыгнет» Подвижная игра «Охотники и утки», «Не оставайся на земле». Малоподвижная игра «Летает – не летает».	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет, стр.	30
	Итого	36 занятий / 18 часов

2.3.Взаимодействие взрослых с детьми

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности. С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.

Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка.

2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

Цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей

Задачи решаемые в процессе организации взаимодействия педагогического коллектива дошкольного учреждения с родителями воспитанников дошкольного учреждения:

Приобщение родителей к участию детского сада

Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания

Возрождение традиций семейного воспитания

Повышение педагогической культуры воспитания.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников (5-7 лет)

Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях
Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.
Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.
Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.
Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитие положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.

Структурно-функциональная модель взаимодействия с семьей

Информационно-аналитический блок

Практический блок

Контрольно-оценочный блок

1. Сбор и анализ сведений о родителях и детях;

2. Изучение семей их трудностей и запросов;

3. Выявление готовности семьи сотрудничать с дошкольным учреждением.

Для сбора необходимой информации нужно разработать анкету для родителей с целью узнать их мнение по поводу работы педагогов группы и для воспитателей групп с целью выявления актуальных проблем взаимодействия с родителями.

В рамках блока собирается информация, направленная на решение конкретных задач. К этой работе привлекаются медицинские работники, специалисты, педагоги и психологи. Их работа строится на информации, полученной при анализе ситуации в рамках первого блока.

Выявленные данные определяют формы и методы работы педагогов с семьями: опросы, анкетирование, патронаж, наблюдение, изучение медицинских карт и специальные диагностические методики, используемые психологом.

Данный блок включает работу с родителями по двум взаимосвязанным направлениям:

1. Просвещение родителей, передача информации по тому или иному вопросу.

2. Организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, обмен мыслями, идеями, чувствами.

В него включен анализ эффективности мероприятий, которые проводятся специалистами детского сада. Для осуществления контроля качества проведения того или иного мероприятия родителям предлагаются:

-оценочные листы, в которых они могут отразить свои отзывы;

-групповое обсуждение родителями и педагогами участия родителей в организационных мероприятиях в разных формах.

2.5. Описание вариативных форм, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

При реализации программы «Детство» учитываются:

Содержание и организация совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
Единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;
гуманистическиепринципыпедагогическогосопровожденияразвитиядетей,в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;
развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;
совместная с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;
образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;
развивающая предметно-пространственная среда;
наблюдение заразвитиемсамостоятельностикаждогоребенкаивзаимоотношениядетей;
сотрудничество с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.

Формы образовательной деятельности в МАДОУ

Образовательная область	Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
	Формы организации детей
	Индивидуальные Подгрупповые	Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые Групповые
Социально - коммуникативное развитие (труд, игра, безопасность)	Объяснение, напоминание Творческие задания, работа с пособиями.	Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов.	Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, дидактические игры. Продуктивная деятельность.	Включение ребенка в деятельность семьи, личный пример. Рассматривание иллюстраций, участие в проектной деятельности, тематических досугах. Просмотр видеофильмов, мультфильмов, телепередач. Экскурсии.
Физическое развитие	Утренняя гимнастика, упражнения, творческие задания, объяснение, напоминание.	Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание. Творческие задания, игры, малой подвижности, личный пример. Организация тематических досугов, создание обучающих ситуаций.	Игры большой и малой подвижности, создание игровых ситуаций.	Личный пример, участие в тематических досугах, соревнованиях.
Познавательное развитие (РЭМП, патриотическое воспитание, ознакомление с окружающим)	Объяснение, напоминание, создание проблемных ситуаций. Игры.	Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания. Рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, коллекциями. Создание игровых проблемных ситуаций. Участие в познавательных проектах.	Сюжетно-ролевые, дидактические, режиссерские игры. Продуктивная деятельность.	Рассматривание иллюстраций, экскурсии. Просмотр познавательных телепередач, видеофильмов. Изучение энциклопедий. Участие в тематических досугах и конкурсах, проектная деятельность.
Речевое развитие (Развитие речи, чтение художественной литературы)	Поддержание речевой развивающей среды, объяснение, напоминание, создание проблемных ситуаций, игры.	Напоминание, объяснение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций. Творческие задания.	Сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные режиссерские игры.	Личный пример, введение традиции семейного чтения, участите в тематических досугах.
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие, изобразительная деятельность, конструирование)	Дидактические игры, упражнения. Личный пример, поддержание эстетической развивающей среды.	Рассматривание иллюстраций, объяснение, показ, научение, напоминание. Продуктивная деятельность. Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи. Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр.	Продуктивная деятельность. Сюжетная, режиссерская, театрализованная игра. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Украшение личных предметов.	Создание соответствующей предметно-развивающей среды. Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком. Создание семейных коллекций. Личный пример, посещение концертов, семейные музыкальные вечера, участие в тематических досугах.

Использование вариативных форм, способов, методов и средств, способствует социализации и индивидуализации ребёнка.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включает распорядок и/или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно - пространственной среды

Методическое обеспечение

№ п/п	Линии развития	Программы	Технологии и методики
	Физическое развитие	Программа «Детство», рекомендована МО РФ «Безопасность»- авт. Н. Н. Авдеева, О. М. Князева, Р.Б. Стеркина; рекомендована МО РФ Программа обучения детей плаванию в детском саду – авт. Е.К. Воронова, рекомендована МО РФ Вариативная программа «Здоровый малыш», утвержденная на пед.совете от 15.12.2011г.	«Здоровый дошкольник» технология Ю.Ф. Змановского; «Методика физического воспитания детей» пособие Л. Д. Глазыриной Технология Н. Волошиной «Играйте на здоровье» «Как научить детей плаванию» авт. Т.И. Осокина «Плавание для малышей» авт. Г. Левин
	Физическое развитие	Вариативная программа «Гармония в мире» по профилактике употребления психоактивных веществ», утвержденная на педсовете от 15.12.2011г. Вариативная программа «Мой песочный мир» по психоэмоциональной коррекции старших дошкольников, утвержденная на педсовете от 22.05.2011
	Речевое развитие	Ушакова О.С. Программа по развитию речи детей 5-7 лет.	Ушакова О.С. Методические рекомендации. Развитие речи детей 5-7 лет Развитие речи детей. Сидорчук Т.А., Хоменко Н. Н. Технологии ТРИЗ, технологии развития связной речи, Технология СИРС Волочкова В. Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ Кузнецова Е.В., Тихонова

Познавательное развитие

Программа «Детство», рекомендована МО РФ Программа экологического образования

«Мы», Н. Н. Кондратьева

Авторская программа по мотивационной готовности к школе «Я – есть Я»

Авторская программа по профилактике ПДД «Мой друг светофорчик»,

Вариативная программа по ПБ «Огонь – друг, огонь – враг»

Программа «Математические ступеньки», Е.В. Колесникова

Вариативная программа по ПБ «Огонь – друг, огонь – враг»

Программа «Математические ступеньки», Е.В. Колесникова

Е. В. Гончаровой «Технология экологического образования детей»

Л. Н. Прохоровой «Организация экспериментальной деятельности» методические рекомендации.

Е.В. Колесникова Математика для детей. Рабочая тетрадь. Г. Москва, 2010г.

Вариативная программа по ПБ «Огонь – друг, огонь – враг»

Программа «Математические ступеньки», Е.В. Колесникова

З. А. Михайлова, И.Н. Чеплашкина, метод пособие

«Игровые задачи для дошкольников» авт. З. А. Михайлова, И.Н. Чеплашкина, метод пособие

Т. И. Бабаева и др., учебно - мет. пособие «Младший дошкольник в детском саду»,

Волчкова В.Н., Степанова Н.В., практическое пособие «Конспекты занятий в старшей группе детского сада».

Т. М. Бондаренко, практическое пособие

«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада».

«Дошкольник и рукотворный мир» Крулехт М.В. технология целостного развития ребенка как субъекта детской деятельности

Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Скоролупова О.А. Занятия с детьми дошкольного возраста по теме Вода.

Социально – коммуникативное развитие

Программа «Детство», рекомендована МО РФ

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» - авт. О. Л. Князева, рекомендована МО РФ

Авторская программа по работе семейного клуба «Мама, папа, я», утверждена приказом заведующего ДОУ

Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыки общения с взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет). Шиницына Л. - СПб. Детство - Пресс, 2003

«Нравственно-эстетические беседы и игры с дошкольниками», Е.А. Алябьева, методическое пособие.

«Развитие человека в истории и культуре» авт. Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова, учебно - наглядное пособие

Т.А. Шорыгина. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет.

М.А. Фисенко. ОБЖ средняя и старшая группы.

Художественно - эстетическое развитие

Программа «Детство», рекомендована МО РФ

Программа «Ладушки», авт. И. Каплунова, И. Новоскольцева

Детям о пейзажной живописи Н. А. Курочкина.

«Методика обучению изобразительной деятельности и конструированию» Т. С. Комарова

Программа по слушанию музыки авт. О.П. Радынова,

Развитие музыкальных способностей у детей. Михайлова М.А. Ярославль. Академия развития. 1997.

Петрова Т.И., Е.Л. Сергеева, Е.С. Петрова. Театрализованные игры в детском саду. М.: Школьная пресса, 2000

Творим, изменяем, преобразуем. Дыбина О.В. –М.: ТЦ «Сфера», 2002.

Уроки ручного труда в детском саду Козлина А.В.. – М.: Мозаика - Синтез, 2004

.Организация режима пребывания детей в ДОУ

Режим дня дошкольного образовательного учреждения на летний период при 12 часовом пребывании детей в группе общеразвивающей направленности детей старшего возраста (5-6 лет) (с 7.00-19.00)

№ п/ п	Режимные моменты.
1	Приѐм (на улице), осмотр, игры, дежурство индивидуальная групповая работа с детьми, прогулка	7.00-8.10 (1 час 10мин)
2	Утренняя гимнастика длительность (мин)	8.10-8.20 (10 мин)
3	Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.20-8.40 (20 мин)
4	Подготовка к прогулке, прогулка, игры на воздухе	8.40-10.00 (1час20мин)
5	Подготовка ко 2 завтраку,2 завтрак (фрукты, сок)	10.00-10.15 (15 мин)
6	Подготовка к прогулке, прогулка, игры на воздухе, воздушные и солнечные процедуры Возвращение с прогулки и водные процедуры.	10.15-12.20 (2часа05м)
7	Подготовка к обеду. Обед.	12.20-12.45 (25мин)
8	Подготовка ко сну. Сон.	12.45-15.00 (2 часа 15 мин)

9	Подъем. Закаливание.	15.00-15.15 (15мин)
10	Подготовка к полднику. Полдник.	15.15-15.25 (10мин)
11	Подготовка к прогулке, игры, наблюдения с детьми на прогулке	15.25-17.05 (1час40мин)
12	Ужин	17.05-17.20(15мин)
13	Подготовка к прогулке, прогулка, игры, труд, самостоятельная деятельность, игры с детьми по интересам на прогулке. Уход детей домой.	17.20-19.00 (1час 40мин)
	Объем реализации программы (кол-во часов, %)	9часов45мин + 2 часа 15 мин дневной сон (81%)
	Итого:	12ч

Режим дня образовательной деятельности, занятий в осенне-зимний период при 12 часовом пребывании детей в группах общеразвивающей направленности старшего возраста (2 период обучения) (с 7.00-19.00)

№	Режимные моменты
1	Приём, осмотр, игры, дежурство индивидуальная групповая работа с детьми	7.00-8.00 (1час)
2	Утренняя гимнастика. Длительность (мин)	8.10-8.21 (10-12 мин)
3	Подготовка к завтраку Завтрак	8.21- 8.41 (20мин)
4	Самостоятельная деятельность, игры Подготовка к образ-ной деят-ти	8.41-8.50 (9мин) 8.50-9.00 (10мин)
5	образовательная деятельность с детьми (подгрупповая, фронтальная форма). Игровая деятельность.	Согласно сетке 9.00-10.05 (не более 45мин)
6	2 Завтрак.	10.05-10.15 (10мин)
7	Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки.	10.15-12.10 (1час 55мин)
8	Подготовка к обеду. Обед.	12.10-12.50 (40мин)


9	Подготовка ко сну. Сон.	12.50-15.00 (2часа 10 мин)
10	Подъем. Закаливание. Гигиенические процедуры..	15.00-15.15 (15мин)
9	Подготовка к полднику. Полдник.	15.15-15.25 (10мин)
10	Совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, групповая, подгрупповая образовательная деятельность с детьми. Кружки.	15.25-17.05 (1час 40мин)
11	Ужин	17.05-17.20 (15мин)
12	Игры, труд, самостоятельная деятельность, игры с детьми по интересам или прогулка. Уход детей домой.	17.20-19.00 (1час 40мин)
	Объем реализации программы (кол-во часов, %)	9ч50мин + 2ч10 мин дневной сон (82%)
	Итого	12ч

3.3 Годовой календарный учебный график

Годовой календарный учебный график – является локальным нормативным документом, регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса в учебном году.

Годовой календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные психофизические особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья.

Содержание годового календарного учебного графика включает в себя следующее:

 продолжительность учебного года;

 количество недель в учебном году;

 количество каникулярных дней, их начало и окончание;

 количество праздничных дней, их начало и окончание;

 выходные дни;

 летний оздоровительный период;

Годовой календарный учебный график обсуждается и принимается на Педагогическом совете и утверждается приказом заведующего МАДОУ до начала учебного года. Все изменения, вносимые МАДОУ в годовой календарный учебный график, утверждается приказом заведующего образовательного учреждения по согласованию с учредителем, и доводятся до всех участников образовательного процесса.

общеразвивающей направленности детей старшего возраста (2 период обучения)	8 часов 30 минут	8 часов + 30мин. кружковая работа	1 час 30 минут	2 – 3 раза в неделю по 30 минут	Развитие элементарных математических представлений Ознакомление с окружающим и развитие связной речи	90 мин./360 мин./3240 мин. 60 мин. /240 мин./ 2160 мин	Познавательное развитие
					Подготовка к обучению грамоте	30 мин. /120 мин./ 1080 мин.	Речевое развитие
					Ознакомление с художественной литературой	30 мин. /120 мин./1080 мин	Социально-коммуникативное
					Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными	60 мин. /240 мин./ 2160 мин	Физическое развитие
					Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными (плавание)	60 мин. /240 мин./ 2160 мин	Физическое развитие
					Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество (лепка, рисование /аппликация)	60 мин. /240 мин./ 2160 мин	Художественно-эстетическое развитие
					Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность	60 мин. /240 мин./ 2160 мин	Художественно-эстетическое развитие

3.4.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья. А также возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивает реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей

Развивающая среда построена на следующих принципах:

насыщенность;
трансформируемость;
полифункциональность;
вариативность;
доступность;
безопасность.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

Принципы построения развивающей среды:

Принцип дистанции при взаимодействии, ориентирующий на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», способствующего установлению оптимального контакта с детьми, который реализуется через уголок «уединения», логопедический, кабинет психолога.

Принцип активности, самостоятельности, творчества, возможности ее проявления и формирования у детей и взрослых путем участия в создании своего предметного окружения, осуществляется в спортивном и музыкальном зале, бассейне, в уголках групп: «дом», «строительный», «гараж», спортивный.

Принцип стабильности – динамичности, ориентирующий на создание условий для изменения и созидания окружающей среды в соответствии со «вкусами, настроениями, меняющимися возможностями детей».

Принцип комплексирования и гибкого зонирования, реализующий возможность построения непересекающихся сфер активности, позволяющий детям свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.

Принцип эмоциогенности среды – предметная деятельность должна находить у детей обязательный положительный эмоциональный отклик, нравится им, давать стимул к продолжению этих занятий.

Индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого – если и тем и другим комфортно в предметной деятельности, то она естественно сбудет способствовать развитию детей.

Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в организации среды эстетическая организация среды - следует уделять особое внимание визуальному оформлению предметной среды: использование больших ярких игрушек из винили кожи, ткани, пластика, необычных элементов образного декора.

Принцип открытости – закрытости – развивающая предметная сфера позволяет добавлять в себя различные элементы, а также по мере необходимости убирать уже ненужные;

Принцип учета половых и возрастных различий детей - реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе нормами, т.е. содержание отражает в равной степени интересы как девочек, так и мальчиков.

Таким образом, окружающая среда, играющая особую роль в развитии маленького ребенка, организована соответственно задачам воспитания. При создании предметно-развивающей, пространственной среды учитываются особенности каждой группы: возраст, состав, количество мальчиков и девочек, их индивидуальные особенности, в частности – подвижность, темперамент, склонности, интересы, особенности воспитания в семье; только в этом случае окружающая среда будет развивающей, т.е. создавать у ребенка чувство комфорта, радости, покоя, достаточности.

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

№	Линия развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1	Физическое развитие и развитие	Прием детей в теплое время года Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры (обширное умывание; полоскание рта) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) Специальные виды закаливания Физкультминутки на занятиях Физкультурные занятия Прогулка в двигательной активности	Гимнастика после сна Закаливание Физкультурные досуги игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Занятия ритмической гимнастикой Занятия хореографией Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2	Познавательное развитие	Занятия познавательного цикла Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа опыты и экспортирование	Занятия Развивающие игры Интеллектуальные досуги Занятия по интересам Индивидуальная работа
3	Социально-нравственное развитие	Утренний прием детей Индивидуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекционной плана работы Формирование навыков культуры еды Этика быта трудовые поручения Дежурство в столовой в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям. Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры. Сюжетно-ролевые игры	Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе Эстетика быта Тематические досуги в игровой форме Работа в книжном уголке Общение младших и старших детей (дни даренья, спектакли) Сюжетно-ролевые игры
4	Художественно-эстетическое развитие	Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности Эстетика быта Экскурсии в природу Посещение музеев	Занятие в изостудии Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа

Модель организации УВП в группе, неделю

Время суток

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утро

1. Дежурство и наблюдения в уголке природы.

2.Рассматривание иллюстраций

3.Словесные подвижные игры.

4. Знакомство с народными

приметами

Экологические игры

Работа на стендах познавательного развития и в

сенсорных центрах.

Загадки по темам обучения.

3.Игры, упражнения с элементами психогимнастики. 4.Настольно - печатные развивающие игры

Работа в спортивных центрах.
Режиссерские игры.
Сюжетно-ролевые игры.

.Работа в центрах творчества.
.Работа в книжном уголке.

6.Самостоятельная деятельность детей

Коммуникативные игры.
Пальчиковая гимнастика. 3.Настольно - печатные групповые игры с правилами.

4.Занятие в театральном центре.

1. Организация поручений и дежурства. 2.Дорожка здоровья. 3.Занятия в

спортивном центре.

4. Настольно- печатные игры

	дидактические игры.	. 5.Индивидуальные занятия в физкультурных центрах.
1-я половина дня	Утренняя гимнастика с элементами дыхательных, корригирующих упражнений
	1.Артикуляционная гимнастика. 2.Развивающие игры Воскобовича 3.Пальчиковая гимнастика. 4. Наблюдения в природе.	1.Подвижные игры (психогимнастика). 2.Опыты и эксперименты во время прогулок. 3.Тренировочные упражнения	1. Имитационные подвижные игры. 2.»Шкатулки изобретателей» (бросовый материал). 3.Игры, миогимнастика	1.ППС (проблемные педагогические ситуации). 2.Релаксационная гимнастика (между занятиями), «правила дружной игры»	1.Подвижные игры и упражнения. 2.Элементы логоритмики. 3. Миогимнастика
2-я полов ина дня	Гимнастика после сна, лежа в постели, самомассаж активных точек, физкультминутки, подвижные игры, закаливание «Тропа здоровья» в спортивном зале
	1.Сюжетно-ролевая игра. 2.Чтение художественной литературы. 3.Рассматривание иллюстраций. 4.Экскурсии и целевые прогулки.	1.Дидактические игры. 2.Развивающие и логические игры. 3.Игры и упражнения на развитие познавательных психических процессов. 4.Драматизация сказок	1.Занятия по интересам. 2.Театрализованные игры, игры 3.Психогимнастика, сказко-, игротерапия. 4.Ознакомление с произведениями искусства.	1.Развлечение. драматизации. 2.Кружковая работа. конкурсы. 3.Книжкина больница. 4.Викторины		1.Труд в группе, на участке, в природе. 2.Динамический час. 3.Конструирование из бумаги оригами 4.Разучивание новых подвижных игр.

5.Изготовление атрибутов.

6.Индивидуальная работа по ЗКР.

7. Разучивание чистоговорок, скороговорок.

4. Опытно - экспериментальная деятельность в мини лаборатории.

Упражнения по мелкой моторики
Хороводные игры

5.Самостоятельная деятельность детей. 6.Знакомство с разными видами творчества.

7. Обучение нетрадиционным техникам рисования: пальцография, печать

5.Беседы по воспитанию культуры поведения. 6.Чтение художественной литературы.

7.Правила безопасного поведения (дорожная, социальная, валеологическая, противопожарная безопасность).

Дидактические игры и этюды на формирование КГН.
Беседы, игры на воспитание здорового образа жизни
Беседы по ОБЖ

Вечер

1.Рассматривание иллюстраций в книгах 2.Труд и наблюдения на мини-огородах.

3.Театрализованные игры

1.Конструктивная деятельность.

2.Работа с копилкой предметов - заместителей. 3.Игры на развитие геометрического мышления.

4. Дыхательная гимнастика

1. Самостоятельная деятельность детей в зоне творчества.

2.Игры с мозаикой. 3.строительные игры 4. Рассматривание иллюстраций.

1.Коллективные творческие мероприятия.

.Игры по социально - эмоциональному воспитанию.
.Игры, упражнения, ситуации на освоение правил поведения.

1.Дежурства в уголке природы. 2.Наблюдения за трудом взрослых. 3.Дидактические игры, рассматривание иллюстраций о профессиях, спорте.

Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в виде развивающих проблемно-игровых и практических образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями. Разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей обеспечивается по основным направлениям — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

3.7.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. Освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности по программе «Детство» является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки). Могут быть и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе организованной образовательной деятельности.

Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Создаются разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организуются образовательные ситуации, которые подводят детей к необходимости понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.

Широко используются ситуации выбора (практического и морального). Предоставление воспитанникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.

Образовательные ситуации включаются в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Образовательные ситуации «запускают» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения. А также через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое Образовательная деятельность основана на организации видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе ОД физической культурой, требования, к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениям действующего Сан ПиН.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
беседы и разговоры с детьми по их интересам;
рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
экспериментирование с объектами неживой природы;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Ситуации общения и накопления положительного социально - эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно - игровыми. В ситуациях условно- вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально - практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

3.8. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
развивающие и логические игры;
музыкальные игры и импровизации;
речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
самостоятельные опыты и эксперименты и др.

5-7 лет приоритетная сфера инициативы - научение

- Помочь детям осознать и эмоционально прочувствовать свое новое положение в детском саду (старшие дошкольники)

- Обеспечить условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.

- Создать ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставить перед ними все более сложные задачи, развивать волю, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливать на поиск новых, творческих решений.

- Придерживаться следующих правил: не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт.

- Поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.

- Поддерживать стремление к самостоятельности

- Поддерживать в детях ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах

- Развивать интерес к творчеству

- Вносить в группу предметы, побуждающие дошкольников к проявлению интеллектуальной активности. Это - игры и материалы таинственные письма-схемы, детали каких-то устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки из космоса.

- Пробуждать стремления к книге как источнику знаний.

4.1. Краткая презентация образовательной Программы для родителей

Образовательная программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Программа направлена на разностороннее развитие детей с 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. В том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), требования к условиям реализации Программы.

Образовательная Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видами деятельности (игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей всестороннее развитие ребенка); на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития детей (образовательные области):

Программа рассчитана на один год работы с детьми старшего дошкольного возраста, на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию. Является приложением к образовательной программе МАДОУ ДСКВ № 38 «ДОМОВЕНОК».

Программа в соответствии с ФГОС ДО, включает в себя три основных раздела, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений:

Приложение 1

Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие» (Шахматное образование)

группа ОРН детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет)

Цели и задачи:

Формировать устойчивый интерес дошкольников к игре в шахматы.
Способствовать освоению детьми основных шахматных понятий: шахматная доска, шахматное поле, шахматная фигура, ход фигуры, взятие, начальная позиция, взаимодействие между фигурами на шахматной доске, ценность шахматных фигур.
Развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения задачи.
Познакомить с правилами поведения партнёров во время шахматной игры, учить детей во время шахматной партии действовать в соответствии с этими правилами.
Учить детей взаимодействовать между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а так же умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры.
Обеспечивать успешное овладение дошкольниками основополагающих принципов ведения шахматной партии.
Содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской.

1. Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством игры в шахматы, содействие выявлению и развитию детей с интеллектуальными способностями как результат введения шахматного образования.

2. Создание предметно-пространственной развивающей образовательной среды, способствующей развитию активности ребенка в шахматной игре и других видах деятельности, проявлению у него любознательности и творчества.

3. Повышение квалификации педагогических кадров дошкольной образовательной организации по шахматному образованию.

4. Повышение компетентности родителей по развитию интеллектуальных способностей детей посредством игры в шахматы.

5. Обобщение положительного опыта работы педагогов по развитию интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста в контексте обучения игре в шахматы.

Обеспечение преемственности в работе по вопросу развития интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста между дошкольным учреждением и социальными партнерами

Тематическое планирование

	№	Тема	Содержание	Формы работы
1	2	3	4	5
Сентябрь	1	В стране шахматного королевства	Познакомить детей с понятием «Шахматная игра», способствовать развитию интереса к игре в шахматы.	Презентация, шахматная доска и шахматные фигуры. Чтение «Мурзилка рисует шахматные фигуры». «Шахматы для детей» Сухин И.Г стр. 7-9
	2	Удивительные клетки	Познакомить с новыми понятиями – «шахматная доска», «белые и чёрные поля»	Чтение и инсценировка дидактической сказки «Удивительные приключения шахматной доски».
	3	Волшебная доска стр.15-18	Продолжать знакомство с шахматной доской. Учить правильно располагать доску между партнёрами.	Интерактивная презентация, заготовка на листе шахматной доски.
		Волшебная доска стр.15-18	Познакомить с новыми понятиями: горизонтальная и вертикальная линии. Закреплять полученные знания посредством дидактических игр – заданий.	Интерактивная презентация, заготовка на листе шахматной доски.
	4	Волшебная доска «Шахматы для детей» Сухин И.Г	Познакомить с новыми понятиями – чередование белых и чёрных полей, «центр» шахматной доски.	Чтение и инсценировка дидактической сказки «Котята-хвастунишки».
Октябрь	5	Шахматная доска	Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске.	Дидактические задания и игры «Горизонталь», «Вертикаль».
	6	Шахматная доска	Диагональ. Отличие диагонали от горизонтали и вертикали. Количество полей в диагонали. Большая белая и большая черная диагонали. Короткие диагонали.	Чтение и инсценировка фрагмента сказки из книги И. Г. Сухина ««Приключения в Шахматной стране» или дидактической сказки «Лена, Оля и Баба Яга» с. 3–14
	7	Шахматные фигуры	Познакомить детей с шахматными фигурами, белыми и чёрными, учить сравнивать фигуры между собой, упражняться в нахождении той или иной фигуры в ряду остальных.	Просмотр диафильма «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат». Дидактические игры «Что общего», «Большая и маленькая»
	8	Шахматные фигуры	Учить определять ту или иную шахматную фигуру в ряду остальных. Закрепить знания детей о шахматных фигурах.	Дидактические задания и игры «Волшебный мешочек», «Угадайка», «Секретная фигура»,
Ноябрь	9	Шахматные фигуры	Упражнять в правильном названии шахматных фигур. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр – заданий.	Дидактические задания и игры «Угадай», «Что общего?», «Большая и маленькая».
	10	Начальное положение	Расстановка фигур перед шахматной партией. Правило: «Ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур.	Просмотр диафильма «Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат». Дидактические задания и игры «Мешочек», «Да и нет», «Мяч».
	11	Ладья стр.19-24	Место ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи.	Дидактические задания и игры «Один в поле воин», «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Кратчайший путь».
	12	Бить или не бить стр.25-29	Ход ладьи. Взятие.	Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ладья против ладьи, две ладьи против одной, две ладьи против двух), «Ограничение подвижности».
Декабрь Октябрь Ноябрь	13	Белый слон стр.37-39	Белопольные слоны.	Дидактические игры «На одну клеточку», «Через клетку», «Большой прыжок»
	14	Слон стр.40-42	Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие; чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура	Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь».
	15	Слон против слона стр. 43-46	Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура.	Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (слон против слона, два слона против одного, два слона против двух), «Ограничение подвижности».
	16	Ладья против слона стр.47 - 49	«Игра на уничтожение» (ладья против слона, две ладьи против слона, ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов, сложные положения), «Ограничение подвижности».	Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними часовых». «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие»
Январь	17	Ладья против слона стр.47 - 49	«Игра на уничтожение» (ладья против слона, две ладьи против слона, ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов, сложные положения), «Ограничение подвижности».	Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними часовых». «Защита», «Выиграй фигуру». Термин «стоять под боем».
	18	Ферзь стр. 59-61	Место ферзя в начальном положении.	Просмотр диафильма «Волшебные шахматные фигуры. Третий шаг в мир шахмат».
	19	Ферзь стр. 59-61	Ход ферзя, взятие. Ферзь – тяжелая фигура.	Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь».
	20	Ферзь стр.62-67	Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь – тяжелая фигура.	Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ферзь против ферзя), «Ограничение подвижности».
Февраль	21	Ферзь против ладьи и слона стр. 67-71	«Игра на уничтожение» (ферзь против ладьи, ферзь против слона, ферзь против ладьи и слона, сложные положения), «Ограничение подвижности».	Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Выиграй фигуру».
	22	Конь	Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь – легкая фигура.	Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь».
	23	Конь	Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь – легкая фигура.	Дидактические игры «Захват контрольного поля». «Игра на уничтожение» (конь против коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня против двух), «Ограничение подвижности».
	24	Конь против ферзя ладьи и слона	Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними часовых»,	Дидактические игры «Захват контрольного поля»
март	25	Конь против ферзя ладьи и слона	«Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру».	«Игра на уничтожение» (конь против ферзя, конь против ладьи, конь против слона, сложные положения), «Ограничение подвижности».
	26	Пешка стр.92-95	Место пешки в начальном положении. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка.	Дидактические задания «Лабиринт», «Один в поле воин».
	27	Пешка стр.92-95	Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки.	Дидактические задания «Лабиринт», «Один в поле воин».
	28	Превращение пешки стр.96-98	Место пешки в начальном положении. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки.	Дидактические игры «Игра на уничтожение» (пешка против пешки, две пешки против одной, одна пешка против двух, две пешки против двух, многопешечные положения), «Ограничение подвижности».
апрель	29	Пешка против ферзя, коня, ладьи, слона	Дидактические задания «Перехитри часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита».	Дидактические игры «Игра на уничтожение» (пешка против ферзя, пешка против ладьи, пешка против слона, пешка против коня, сложные положения), «Ограничение подвижности».
	30	Белый король стр.81-82	Место короля в начальном положении.	Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь».
	31	Бей, король стр.83-91	Ход короля, взятие. Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя.	Дидактическая игра «Игра на уничтожение» (король против короля). Чтение и инсценировка сказки «Лена, Оля и Баба Яга».
	32	Король против других фигур стр.96-98	Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними часовых»	Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (король против ферзя, король против ладьи, король против слона), «Ограничение подвижности».
май	33	Король против других фигур стр.96-98	Дидактические задания «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие»	«Игра на уничтожение» (король против коня, король против пешки), «Ограничение подвижности».
	34	Бьем наискосок стр. 99-107	Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь	Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь».
	35	Игра продолжается стр. 108 - 110	Закрепление пройденного материала	Тесты и упражнения для закрепления знаний
	36	Игра продолжается стр. 111 - 116	Закрепление пройденного материала	Тесты и упражнения для закрепления знаний

Приложение 2

Комплексно - тематическое планирование раздела «Патриотическое воспитание»

Учебная неделя		Темы	Содержание		Методические приёмы	Взаимодействие с семьями
1		2	3		4	5
сентябрь
1	Диагностическое обследование
2	Я и моё имя, моя семья		Закреплять знания о том, что у каждого человека есть имя и что оно обозначает, знания о самом себе, о своей семье.		Беседа «У нас дружная семья» Сюжетно – ролевая игра «Семья» Продуктивная деятельность: «Подарки любимым»	Консультация «Игра – школа нравственного воспитания»
3	Путешествие по улице		Улица, на которой живу, домашний адрес. Здания разного назначения. Что есть в городе Нижневартовске для детей.		Рассматривание фотографий, иллюстраций зданий ближайшего окружения. Дидактическое упражнение «Я живу на улице…»
4	Мой дом		Уточнить представления о семье, доме.		Рисование «Мой дом». Познавательная игра «Моя квартира»
5	Мы все разные, но мы все равны		Люди не похожи друг на друга.		Сюжетно – ролевая игра «Путешествие в другие страны». Рисование: «Дружат дети всей планеты».
	октябрь
6	Мой друг		Закреплять представления о дружбе, товариществе.		Беседы «Умеешь ли ты дружить?», «Если с другом вышел в путь».	Рекомендации родителям по ознакомлению с социальным окружением
7	День пожилого человека		Способствовать формированию заботливого отношения к пожилым людям. Дать знания о празднике Дня пожилого человека.		Беседа «Как мы можем позаботиться о старших». Акция «Забота»
8	Развлечение «Мы артисты»		В детский сад приехали артисты, показывают кукольный спектакль		Работа над показом сказки. Продуктивная деятельность: «Афиша кукольного спектакля»
9	Мои родители		Закрепить представления о том, где и кем родители работают		Чтение С. Михалков «А что у вас?». Дидактическая игра «Угадай профессию». Беседа «Как трудятся папы и мамы»
	ноябрь
10	Культурные центры города, памятники		Продолжать знакомить детей с памятниками родного города.	Рассматривание открыток, иллюстраций. Продуктивная деятельность: «Моё любимое место отдыха»		Дискуссия «Воспитание доброты. Учите детей этике поведения»
11	Рыцари и принцессы		Рассказать об этикете.	Дидактические упражнения «Приглашения на танец». Сюжетно – ролевая игра «Салон красоты», «Спасатели»
12	Хочу всё знать.		Познакомить с правом на образование.	Целевая прогулка к школе. Беседы «Как люди получают информацию», «какие детские журналы ты любишь и почему».
13	День Матери		Дать представления о празднике.	Беседа «Самое доброе слово Мама». Продуктивная деятельность «Для моей любимой мамочки»
	Декабрь
14	Экскурсоводы		Продолжать знакомить с достопримечательностями родного города.	Беседа «Родной город и его достопримечательности». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры		Практикум «Общение с ребёнком в семье как диалог. Для чего? В чём его воспитательная ценность и секреты»
15	Узнай себя		Учить высказывать свою точку зрения.	Психологические этюды «Узнай себя». Игры «пирамида любви», «У нас во дворе»
17	«Новый год у ворот»		Создать бодрое настроение, желание участвовать в совместной деятельности.	Украшение группы к Новому году. Концерт для малышей. Развлечение.
16	Моя родословная		Уточнить представления о семейных традициях.	Составление генеалогического древа. Беседа «История моей семьи»
18	Если вдруг тебя обидели		Познакомить с Конвенцией о правах ребёнка: право на защиту от вмешательства в семейную и личную жизнь.	Продуктивная деятельность «мои желания». «Мой друг». Беседы «Если вдруг тебя обидели», «С кем бы ты хотел дружить».
	январь
19	Цветик - семицветик		Побуждать детей к обсуждению своих желаний.	Разрешение ситуаций «не поделили игрушку», «Скажи другу комплимент», «Как поступить правильно»		Досуговые мероприятия
20	Досуговые мероприятия		Развивать творческие, познавательные способности детей.	Развлечение «Юные интеллектуалы»
21	Дети разных национальностей		Воспитывать чувство симпатии и уважения к представителям разных национальностей.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность «Национальная одежда»
	февраль
22	ИОС «Как поступить?»		Развивать фантазию, привлекая детей к показу простых действий. Уточнить знания о способах помощи и поддержки.	Игра «Можно – нельзя»		Соревнования «Веселые старты»
23	Что такое – быть мужчиной		Обсудить с детьми, каким должен стать настоящий мужчина	Заучивание пословиц о героизме, смелости, отваге. Дидактическое упражнение «Помоги девочке одеться»
24	Будем в армии служить		Дать понятия о героизме, отваге; познакомить с богатырями русской земли.	Беседа «Кто может служить в армии», «Богатыри русской земли»
25	Развлечение «Наши мальчики – самые сильные»		Продолжать знакомить детей с правом на отдых. Создать бодрое, эмоциональное настроение.	Фотоколлаж «Мой папа в армии служил». Продуктивная деятельность: изготовление пригласительных билетов для мам, девочек.
	март
26	Сегодня праздник наших девочек		Закреплять навыки этикета, формировать представления о воспитанности, гордости за девочек.	Подготовка и проведение праздничных утренников, посвященных 8 Марта. Выставка «Золотые руки мам и бабушек», «Маленькие мастерицы».		Родительский клуб «Развиваем эмоциональную сферу: на что похожи облака?»
28	Путешествие по городу		Формировать чувство гордости за свою Родину, город.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность «Мой город».
29	Угадай, кто это?		Учить детей мысленно воспроизводить образы своих друзей и описывать их индивидуальные особенности.	Игра «Угадай, кто это?». Продуктивная деятельность: Рисование «Мой друг»
27	Мы идём в театр		Продолжать знакомить с правилами этикета.	Рассматривание картин о театрах, выставках, музеях. Сюжетно – ролевая игра «Театр»
	апрель
30	КВН «Русские народные сказки»		Продолжать знакомить детей с мужскими и женскими образами в литературе.	КВН «Русские народные сказки»		Рекомендации «Домашняя мастерская»
31	Кто и как заботится о твоем здоровье		Познакомить с правом на медицинское обслуживание.	Экскурсия в медицинский кабинет. Сюжетно – ролевая игра «Поликлиника». Продуктивная деятельность «Айболит спешит на помощь».
32	Велика Россия: разные климатические зоны		Расширить представления о флоре и фауне, климатических зонах. Воспитывать культуру поведения в природе.	Экологический праздник «День Земли»
33	Россия – многонациональная страна		Закрепить представления, что в России живут разные народы	Сюжетно – ролевая игра «Путешествие по России». Продуктивная деятельность «Дружат дети всей Земли»
	май
34	Небольшой вклад в большую Победу		Продолжать знакомить с великим подвигом всего народа в годы войны. Рассказать о детях – героях войны.	Беседа: «Дети – герои войны». Возложение венков к памятнику, погибшим в Великой Отечественной войне. Продуктивная деятельность «Вечный огонь»		Консультация «Влияние условий жизни на формирование личности»
35	Моя семья		Дать представление о международном дне семьи (15 мая)	Беседа о семье. Продуктивная деятельность «моя семья»
36	Досуг		Воспитание дружеских взаимоотношений	Досуговое мероприятие

Приложение 3

Театрализованная игровая деятельность

Тема, цели

Методические приемы

Материал и оборудование

Сентябрь

1-я неделя	Тема: Летние зарисовки: собрать детей вместе после летнего перерыва; порадоваться теплой встрече; активизировать слуховое восприятие; учить разыгрывать знакомую сказку в настольном театре; учить входить в роль.	Фигурки театра к русской народной сказке «Курочка ряба», элементы костюма колобка.	Настольный театр «Курочка ряба»
2-я неделя	Тема: Что такое театр. Цели: Повторить основные понятия: интонация, эмоция, мимика, жесты, /упражнения к этим понятиям/; упражнять детей в изображении героев с помощью мимики, жестов, интонации и эмоций.	Беседа «Что такое театр?». Рассматривание иллюстраций к теме «Театр». Пантомимические загадки и упражнения.	Иллюстрации по теме «Театр»,
3-я неделя	Тема: Играем в профессии Цели: Познакомить детей с профессиями: актер, режиссер, художник, композитор, костюмер; обсудить особенности этих профессий	Игра «Театральная разминка», Загадки о театральных профессиях, Подвижные игры. Творческие задания по теме занятия.	Картинки с профессиями.
4-я неделя	Тема: Весёлые сочинялки Цели: Побуждать детей к сочинительству сказок; учить входить в роль; развивать творчество и фантазию детей; учить работать вместе, сообща, дружно.	Веселые сочинялки». Игры «Сочини предложение», «Фраза по кругу	Мяч.

Октябрь

1-я неделя	Тема: «Репка». Цели: Порадовать детей эмоционально – игровой ситуацией; побуждать к двигательной импровизации; учить выступать в ролях перед сверстниками.	Работа с детьми над передачей образа главных героев.	Атрибуты к сказке, шапочки героев.
2-я неделя	Тема: « Мешок яблок» Цели: Учить связно и логично передавать мысли, полно отвечать на вопросы по содержанию сказки. Побуждать слушать музыку, передающую образ героев сказки.	Беседа по содержанию. Отгадывание загадок по сказке. Музыкальные зарисовки к сказке.
3-я неделя	Тема: Вежливый зритель. Цели: Познакомить детей с понятиями «Зрительская культура», а так же сцена, занавес, спектакль, аплодисменты, сценарист, суфлер, дублер.	Игра «Угадай!», Настольный театр «Хвостатый хвастунишка». Альбом «Мир Театра».	Настольный театр, альбом, картинки по теме «Театр».
4-я неделя	Тема: Игра в спектакль: вызвать у детей радостное настроение от выступления перед зрителями; развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе (социальные навыки).	Драматизация сказки «Осенняя История».	Декорации, маски, музыкальное сопровождение.

Ноябрь

1-я неделя	Тема: знакомство со сказкой «Рукавичка». Цели: Учить внимательно слушать сказку; дать представление о жизни лесных зверей зимой; продолжать учить детей давать характеристики персонажам сказки;	Слушание русской народной сказки «Рукавичка». Рассматривание иллюстраций к сказке. Беседа по содержанию	Иллюстрации к сказке «Рукавичка».
2-я неделя	Тема: сказка «Рукавичка»: порадовать детей, создать сказочную атмосферу.	Драматизация сказки «Рукавичка».	Декорация, костюмы, музыкальное сопровождение
3-я неделя	Тема: Чудесен мир театра. Цели: Познакомить детей с особенностями театрального искусства, его отличие от других видов искусств /живописи, музыки, литературы/; побуждать к совместной работе воспитателей, родителей и детей	Оформление альбома «Все о театре». Рассматривание картинок, фотографий с детскими спектаклями. Выбор материала для альбома.	Альбов, фотографии и картинки по теме «Театр».
4-я неделя	Тема: У страха глаза велики. Цели: Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку; продолжить развивать умение различать основные человеческие эмоции (страх, радость); продолжать учить грамотно отвечать на вопросы по содержанию сказки.	Сказка «У страха глаза велики». Беседа по сказке. Изображение эмоций по сказке. Рассказы детей из личного опыта.	Фланелеграф,

Декабрь

1-я неделя	Тема: Мир игры. Цели: Продолжать учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу; совершенствовать навыки групповой работы, продолжить работать над развитием дикции.	Распределение ролей. Игровые упражнения для развития речи «Со свечей», «Испорченный телефон», «Придумай рифму».	Небольшой мяч.
2-я неделя	Тема: Поставь по-разному логическое ударение Цели: Побуждать детей к совместной работе; обратить внимание на интонационную выразительность речи; объяснить понятие «интонация»; упражнять детей в проговаривании фразы с различной интонацией	Веселые диалоги. Упражнения на развитие выразительной интонации.	Игрушка кукла.
3-я неделя	Тема: Мастерская актёра. Цели: Познакомить с профессиями художника-декоратора и костюмера. Дать детям представление о значимости и об особенностях этих профессий в мире театра.	Открытие «Мастерской актера». Изготовление атрибутов к сказке (выбор сказки по желанию детей). Работа с костюмами. Выбор костюмов самостоятельно. Подготовка их к выступлению.	Костюмы, маски, краски, бумага и т.д.
4-я неделя	Тема: В гости ёлочка пришла. Цели: вовлечь детей в эмоциональную игровую ситуацию; учить ролевому воплощению; создавать условия для эмоционального проживания в роли; развивать эстетический вкус; включать в разыгрывание сюжетов	Ёлка лесная; игрушки для ёлки (фонарики, хлопушки, часы). Шапочки зверей (ежи, олени, белки).	Игра – презентация «Игрушки для ёлочки»; игра возле ёлки «Ёлочный хоровод».

Январь

1-я неделя	Тема: Карнавал животных. Цели: Развивать у детей творческое воображение и фантазию; совершенствовать умение выразительно передавать в танцевальных движениях музыкальный образ.	Упражнения на развитие творчества, воображения и фантазии. Игра «Снежинки», Игра «Передай позу».	Музыкальное сопровождение.
2-я неделя	Тема: Девочка в лесу: упражнять детей в выразительном исполнении характерных особенностей героев сказки; побуждать детей самостоятельно выбирать костюмы к сказке, приобщать к совместному (родители, воспитатели и дети) изготовлению декораций к сказке.	Подготовка к сказке.	Костюмы к сказке, Бумага, краски, ножницы и т.д.
3-я неделя	Тема: Растём здоровыми и крепкими. Цели: призывать к здоровому образу жизни; научить детей импровизировать в сюжетно-ролевой игре; учить обустраивать место игры; дать представление о работе врача; учить вступать в ролевой диалог, стимулировать двигательную активность детей.	Мебель для игры в медицинский кабинет, белые халаты для медицинского персонала, наборы медицинских инструментов; мишки и куклы для ролей больных.	СРИ «В медицинском кабинете»; сценка «В медицинском кабинете»; игра - разминка «На зарядку».
4-я неделя	Тема: «Как поссорились солнце и луна» Цели: совершенствовать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с помощью различных интонаций, побуждать к двигательной активности;	Разыгрывание диалогов ссор. Изготовление декораций.

Февраль

1-я неделя	Тема: Лесные жители. Учить вспоминать знакомую сказку, отвечать на вопросы по ее сюжету; характеризовать героев; вместе с педагогом пересказывать сказку, показывая характер героя при помощи интонации.	Игровые упражнения, передающие образы героев сказки /зайчики, лисички, медведи, подружки/. Выбор костюмов к сказке.	Маски зверей, костюмы.
2-я неделя	Тема: Сундучок откройся. Цели: побуждать ассоциации детей учить вживаться в художественный образ; увлечь игровой ситуацией; учить вступать во взаимодействие с партнёром;	Сундучок; атрибуты к отрывкам из сказок, куклы игрушек – герои сказок (Алёнушка, зайка, лисёнок.)	Викторина по сказкам этюды на выразительные эмоции и движения.
3-я неделя	Тема: Тайны лесовичка. Цели: вовлечь детей в театрализованную игру; пробудить положительное эмоциональное отношение к театру банок; побуждать к выразительности в этюдах; активировать двигательную активность в игре.	Музыкальные записи на тему: «Пение птиц», «Морозная погода». Куклы баночного театра (волк и заяц) и декорации (ёлки). Шапочки мишек (для детей), элементы костюма старичка – лесовичка.	Этюды распевания вместе с птицами; сценка «Волк и заяц» в баночном театре. Танец игра «Шишковяк».
4-я неделя	Тема: Зимовье зверей. Цели: познакомить детей с русской народной сказкой; приобщить к словесному народному творчеству; вовлечь в игровую, нравственную ситуацию; будить воображение при помощи театра картинок; пробудить эмоциональный отклик у детей.	Атрибуты к театру картинок (бык, баран, свинья, кот, петух).	Спектакль в театре картинок «Зимовье»; игра импровизация «Кто как кричит».

Март

1-я неделя	Тема: Три медведя. Учить эмоционально и выразительно выступать перед зрителями, развивать творческие способности.	Подготовка и драматизация сказки «Три медведя».	Декорация к сказке, костюмы героев, музыкальное сопровождение
2-я неделя	Тема: Побуждать к активному восприятию стихотворения; исполнять музыкальную композицию, передавая образ доброты и дружбы.	Чтение стихотворения «Добрые слова». Игра « Назови вежливое слово». Музыкально-ритмическая композиция «Если добрый ты». «Волшебная дверь».	Цветок, музыкальное сопровождение, ключик.
3-я неделя	Тема: Живой уголок. Цели: вовлечь детей в игровой сюжет; учить вступать в диалог, вести сюжетную к-у; приобщать к фольклорным жанрам; учить разыгрывать потешки.	Атрибуты и игрушки из живого уголка (черепашка и бассейн для неё, кролик, хомячок, лиса).	Сказка «Как искали черепашку» - рассказанная с помощью фланелеграфа. Загадки; диалог с лисой; скороговорки; русские народные потешки.
4-я неделя	Тема: Кто стучится в дверь ко мне? Цели: познакомить детей с работой почты; дать представление о профессии работников почты; побудить к сюжетно ролевой игре; включать в ролевой диалог; развивать образную речь.	Элементы костюма почтальона; атрибуты для игры в почту (конверты, бланки, телеграммы); элементы костюмов для танцев (белых медведей, папуасов).	Ролевые диалоги с почтальоном, сценка «Почта»; игра «Письма из разных стран».

Апрель

1-я неделя	Тема: Такие разные эмоции. Познакомить с понятия «Эмоция». Знакомить с пиктограммами, изображающими радость, грусть, злость и т.д.; учить распознавать эмоциональное состояние по мимике; учить детей подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и изображать соответствующую эмоцию у себя на лице.	Рассматривание сюжетных картинок. Упражнение «Изобрази эмоцию». Этюды на изображение этих эмоций. Рассматривание графических карточек. Беседа. Игра «Угадай эмоцию». Упражнения на различные эмоции. Игра «Испорченный телефон»	Пиктограммы, сюжетные картинки, музыкальное сопровождение
2-я неделя	Тема: Потешный ларчик. Цели: приобщить детей к русской национальной традиции; учить чувствовать выразительность произведений малых фольклорных форм; учить эмоционально-двигательно проживать роль; дать эмоциональный заряд при помощи театра петрушек; вовлечь детей в игровую ситуацию.	Декорации в русском народном стиле, записи народной музыки; ларец; берестяная грамота. Призы – сувениры; куклы – Петрушки (бибабо). Театральные шапочки для выступающих детей; билеты в балаган.	Театр «Петрушки – пересмешники»; потешка «Телебом», «Мышку по воду послали, «Косари».
3-я неделя	Тема: Муха-цокотуха Познакомить с музыкальной сказкой «Муха Цокотуха». Учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу или находя другие варианты; совершенствовать средства выразительности в передаче образа	Рассматривание иллюстраций к сказке «Муха-Цокотуха». Распределение ролей. Характеристика героев сказки. Игра «Угадай, кто потерял». Пантомимические упражнения к сказке.	Иллюстрации к сказке, предметы героев сказки, маски и шапочки.
4-я неделя	Тема: За город. Цели: вовлечь детей в игры-импровизации; развивать воображение детей; учить воплощать роль; учить отражать в ролевом поведении характер героя; учить отражать образ в музыкальной импровизации.	Шапочки журавлей; жучков, пчёл, птиц, бабочек, медведя; игрушка жук.	Игра «Журавлики»; инсценировка «Жучок» Этюд импровизация «Обитатели полянки»; игра «Пчёл детей учила мать».

Май

1-я неделя	Тема: Во дворе: учить детей сочувствовать животным; учить придумывать истории; развивать эмоциональную сторону речи; побуждать к двигательной импровизации; развивать артистические качества; учить строить сюжетную линию на основе наводящих вопросов; учить разыгрывать сюжет в настольном театре мягкой игрушки.	Подручный материал для будки щенка, большая мягкая игрушка щенок; миска с едой для щенка. Мягкие игрушки для настольного театра (собачка, обезьянка, лошадка, тигр). Плащ для дрессировщика, кнут, шапочки для игры в цирк (медведь, собачка, лошадка).	Этюд игра «Дрессированные звери». Игры – истории про цирк, настольный театр – импровизация «Звери и укротители» (театр мягких игрушек)
2-я неделя	Тема: Мыльные пузыри: порадовать детей новым сказочным сюжетом; побуждать к двигательной импровизации; учить детей дышать правильно	Игры и упражнения на развитие речевого дыхания и правильной артикуляции: «Мыльные пузыри», «Веселый пятачок» и т.д.	Мыльные пузыри, картинки для сказки на фланелеграфе
3-я неделя	Тема: В нашем оркестре. Цели: познакомить детей с симфонической музыкой и инструментами симфонического оркестра через игру; способствовать развитию воображения; дать представление о многообразии оркестровых звучаний.	Музыкальные записи произведений для симфонического оркестра; фото и рисунки с изображением инструментов симфонического оркестра.	Игра на воображаемых инструментах, стихи о музыкальных инструментах симфонического оркестра.
4-я неделя	Тема: Музыкальный калейдоскоп. Соединить отдельные музыкальные номера в единое целое; работать вместе с детьми над текстом и выразительным исполнением своих ролей.	Сказка «Дюймовочка». Пантомимические и интонационные упражнения. «Голоса героев»	Музыкальное сопровождение, костюмы героев

Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие» (Шахматное образование)

группа ОРН детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет)

2 вариант

Цели и задачи:

Месяц	Тема	Задачи
Сентябрь	В стране шахматного королевства	Познакомить детей с понятием «Шахматная игра», способствовать развитию интереса к игре в шахматы. Материал: презентация, шахматная доска и шахматные фигуры
Октябрь	Волшебная доска. Шахматная доска, карандаши, тетрадные листы в клеточку	Познакомить с новыми понятиями – «шахматная доска», «белые и чёрные поля», чередование белых и чёрных полей, шахматная доска и шахматные поля квадратные, «центр» шахматной доски. Материал: шахматная доска, карандаши, тетрадные листы в клеточку
Ноябрь	Волшебная доска	Продолжать знакомство с шахматной доской. Учить правильно располагать доску между партнёрами. Познакомить с новыми понятиями: горизонтальная и вертикальная линии. Закреплять полученные знания посредством дидактических игр – заданий. Материал: шахматная доска, карандаши, тетрадные листы в клеточку, интерактивная презентация, заготовка на листе шахматной доски.
Декабрь	Волшебная доска	Повторить понятия горизонтальных и вертикальных линий, познакомить с новым понятием: «диагональ». Начать знакомство с «шахматным» алфавитом. Закреплять полученные знания с помощью игр-заданий. Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Материал: шахматная доска, карандаши, тетрадные листы в клеточку. Интерактивная презентация, заготовка на листе шахматной доски, карточки с «шахматным» алфавитом.
Январь	Волшебная доска	Повторить понятия «диагональ», продолжить знакомство с «шахматным» алфавитом. Упражняться в нахождении «адреса» шахматного поля. Материал: шахматная доска, карандаши, тетрадные листы в клеточку. Интерактивная презентация, заготовка на листе шахматной доски, карточки с «шахматным» алфавитом.
Февраль	Волшебная доска	Повторить и закрепить знания о шахматной доске – горизонтали, вертикали, белые и чёрные поля, чередование полей, шахматный алфавит, шахматная нотация. Материал: шахматная доска, карандаши, тетрадные листы в клеточку, заготовка на листе шахматной доски, карточки с «шахматным» алфавитом.
Март	Шахматные фигуры	Познакомить детей с шахматными фигурами, белыми и чёрными, учить сравнивать фигуры между собой, упражняться в нахождении той или иной фигуры в ряду остальных. Материал: набор шахмат, интерактивная презентация, волшебный мешочек
Апрель	Шахматные фигуры Продолжение.	Закрепить знания детей о шахматных фигурах. Упражнять в правильном названии шахматных фигур. Учить определять ту или иную шахматную фигуру в ряду остальных. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр – заданий. Материал: набор шахмат, интерактивная презентация, волшебный мешочек.
Май	Тесты и упражнения для закрепления знаний. Практические занятия.	Закрепление пройденного материала