"Как учить стихи с дошкольниками"
консультация

КАК УЧИТЬ СТИХИ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

Подготовила воспитатель: Калиниченко Ольга Викторовна

Заучивание стихотворений – одно из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.

Стихи действуют на ребенка силой и обаянием ритма, мелодики; детей

привлекает к себе мир звуков.

В стихотворении рассматривают две стороны: содержание художественного образа и поэтическую форму (музыкальность, ритмичность).

Малыши быстро запоминают короткие стихи, в которых много глаголов, существительных, где конкретность, образность сочетается с динамикой действия.

В старших группах дети запоминают значительно большие по объему стихи (2 четверостишия) с эпитетами и метафорами.

На характер заучивания положительно влияет интерес к содержанию стихотворения. Быстрое запоминание зависит от установки на запоминание, мотивации (для чего нужно?).

Заучивание стихов включает в себя 2 связанных между собой процесса:

- слушание поэтического произведения

- воспроизведение, то есть чтение стихотворения наизусть.

При заучивании с детьми стихов перед воспитателем стоят две задачи:

1. Добиваться хорошего запоминания стихов, т.е. развивать способность к длительному удерживанию стихотворения в памяти.
2. Формировать умение выразительно исполнять поэтические произведения, передавать интонационно различный характер поэтических произведений.

Обе задачи решаются одновременно. Если вначале работать над запоминанием текста, а потом над выразительностью, ребёнка придется переучивать, так как он приобретет привычку читать невыразительно.

Требования к заучиванию стихов.

1. Не рекомендуется заучивать стихи хором, так как искажается или пропадает смысл стихотворения; появляются дефекты речи, закрепляется неправильное произношение; пассивные дети при хоровом чтении остаются пассивными. Хоровое повторение текста мешает выразительности, приводит к монотонности, ненужной тягучести, искажению окончании слов, вызывает у детей быстрое утомление от шума.
2. Поскольку для запоминания рекомендуются короткие стихи (объем памяти у детей невелик), стихотворение заучивается целиком (не по строкам и строфам), именно это обеспечивает осмысленность чтения и правильную тренировку памяти.
3. Не следует требовать полного запоминания стихотворения на одном занятии.
4. В процессе заучивания стихов следует учитывать индивидуальные особенности детей, их склонности и вкусы, отсутствие у отдельных детей интереса к поэзии.

Лучшему запоминанию стихов способствуют такие приемы, как:

-  досказывание детьми рифмующегося слова;

- чтение по ролям стихов, написанных в диалогической форме;

- частичное воспроизведение текста всей группой, если речь идет от лица коллектива.

- драматизация с игрушками, если стихотворение дает возможность использовать игрушку;

На формирование выразительности направлены следующие приемы: образец выразительного чтения, пример выразительного чтения ребенка, оценка чтения, подсказ нужной интонации.

Основные правила заучивания стихотворений с дошкольниками

        Часто при заучивании стихов дети испытывают трудности, тем более,  если они многострочные и содержащие не всегда понятные слова и выражения.

        Безусловно, не для всех детей заучивание стихотворений является проблемой. Но есть и такие дети, для которых это просто непосильный труд.

        Чаще всего это происходит потому, что стихотворения они учат неправильно.

Существует несколько методов заучивания стихов, и каждый из них основан на особенностях  памяти ребенка.

Выделяют три основных типа детей:

1. Аудиалы   (те, кто легко запоминают информацию на слух);
2. Зоровики   (те, кому нужно увидеть то, что запоминается);
3. Кинестетики   (которым нужно пощупать, подержать в руках объекты информации).

От вида запоминания зависит выбор вспомогательных приемов запоминания.

        Для аудиала нужно по-разному эмоционально проговаривать текст (и шепотом, и громко, и как медведь, и как зайчик и т. д.).

        Для зоровиков обязательным является увидеть картинку в книге или нарисованную воспитателем (родителем).

        Кинестетикам помогут разнообразные жесты, которые как опоры будут напоминать, о чем будет идти речь дальше в стихотворении.

        Вспомогательные методы и приемы - «подсказки» для заучивания стихотворения:

- рисуем (кодируем) стихотворение;

- изображаем в действии;

- показываем.

Для облегчения запоминания предлагаемого материала можно использовать наглядно-иллюстративный материал и так называемый ассоциативный метод.

Так через зрительные опоры — картинки для детей материализуется содержание стихотворения. Данный подход помогает вспоминать сюжет и не путать в нем порядок событий, поддерживая опосредованную память, существенно увеличивает эффективность процесса запоминания, повышает его продуктивность.

В последнее время большую популярность в методике развития речи получила мнемотехника.

        «Смотрю и запоминаю»

        Мнемотаблицы.

        Воспитатель подбирает «рисуемое» стихотворение и на каждую строчку или маленькое словосочетание придумывает картинку (изображение, символ);   таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. При этом необходимо отделить на рисунке каждую строчку-картинку вертикальной чертой.

        После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

        На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения старшие дошкольники могут придумывать рисунки-символы вместе с воспитателем. Нужно учить детей не увлекаться мелкими деталями, передавать только главное.

        Таблица-рисунок висит на видном месте в течение дня, чтобы дети могли рассказывать друг другу текст.

        Для разучивания каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя мнемотаблица.

        Овладение приемами работы с мнемотаблицами, значительно сокращает время заучивания. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру.

«Двигаюсь запоминаю»

Рассказывать стихи можно не только руками, но и всем телом в процессе движений. Такой способ заучивания и воспроизведения стихотворных произведений вызывает у детей живой интерес, повышает эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию произвольного внимания, крупной и мелкой моторики, координации движений, воображения, образности мышления.

Педагог может показывать готовые движения или придумывать их вместе с детьми. При этом сопровождать можно не только содержание строки, но и каждое слово в ней.

         Существует прямая взаимосвязь развития речи с уровнем развития общей и тонкой моторики. Совокупность движений рук и речевых органов ускоряет запоминание стихотворного текста. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь.

        Воспитатель предлагает ребенку взять толстую нитку или веревочку и «смотать клубок» из стихотворения.

        Ребенок читает стих и как бы ритмично наматывает строчку за строчкой на «катушку в голове». А затем читает еще раз и разматывает, а потом снова наматывает клубок: одна строка – один оборот.

        Такие действия дают ребенку, которому нужно не только послушать, посмотреть, но и потрогать, необходимую опору: он подкрепляет запоминание двигательным актом.        

        В качестве варианта ребенок может класть в блюдце горох (строчка – горошина, а затем вынимать по одной и снова класть).

        Также можно использовать мяч: Вы говорите  строчку и бросаете мяч ребенку. Он повторяет и бросает мяч вам обратно и т.д.

          Когда ребенок познакомится со стихотворением, можно бросать мяч так - вы первую строчку он другую.

          Метод «Слушаю запоминаю»

Этот метод оптимален для ребенка с ведущей слуховой памятью. Такому  ребенку два вышеописанных способа заучивания не только не помогают, но иногда даже мешают запоминать стихотворение.

Учить стихотворение с ребенком нужно начинать по следующей схеме: сначала он слушает вас, затем вы повторяете этот отрывок вместе. Потом он один повторяет, а за ним снова вы. 

        В данном случае малыш опирается не на строчку, как в двух предыдущих методах, а на сочетание двух или четырех строк, объединенных рифмой. Происходит слухоречевая опора на рифму.

        Так разучивается каждое четверостишие, а затем читается все стихотворение целиком.

Посредством заучивания стихотворений наизусть у детей развивается память, речь, воспитывается любовь к художественному слову, обогащается восприятие детей лучшими образцами поэзии.

Разнообразие методов и приемов по заучиванию стихотворению помогут сделать этот процесс для детей наиболее интересным и не трудным.