УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МДОБУ Д/С № 13 ЛГО

___________________Н.А. Сулимова

«____»____________________20__г.

Цель

Реализация содержания образовательной программы дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения  «Детский сад № 13 Лесозаводского городского округа» в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.

Задачи

• обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
• приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
• создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
• построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
• создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно - творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;  
• обеспечение психолого - педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников;

4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6) сотрудничество ДОО с семьей;

7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Нормативно - правовые документы

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
• Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных требованиях в Российской Федерации”»
• Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»
• Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 № 71847)
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);  
• Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;
• Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021г. «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования по обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Образовательная программа дошкольного образования;
• Устав;
• Локально-нормативные акты

Психолог педагогическая характеристика особенностей развития детей группы

Характеристика воспитанников средней «А» группы на 2023-2024 учебный год:

Общее количество детей - 26 человек

17  девочек -  65 %

9 мальчиков – 35 %

Срок реализации рабочей программы

2023-2024 учебный год

(1 сентября 2023 – 31 августа 2024 года)

ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает потребность в двигательной активности;

ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;

ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;

ребенок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации;

ребенок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;

ребенок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит "спасибо" и "пожалуйста";

ребенок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;

ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной жизни;

ребенок самостоятелен в самообслуживании;

ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх;

ребенок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками;

ребенок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;

ребенок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;

ребенок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки;

ребенок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст;

ребенок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан;

ребенок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой активностью и любознательностью;

ребенок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков;

ребенок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки сделать логические выводы;

ребенок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;

ребенок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;

ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность "вчера, сегодня, завтра", ориентируется от себя в движении; использует математические представления для познания окружающей действительности;

ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;

ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;

ребенок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);

ребенок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;

ребенок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой обстановки;

ребенок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их "действия" в режиссерских играх.

Объект педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Дети

Наблюдение, беседа

2 раза в год

1 месяц

Социально - коммуникативное развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) в сфере социальных отношений:

формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности;

развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание героям литературных и анимационных произведений, доброе отношение к животным и растениям;

развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям), педагогам и окружающим людям;

воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;

воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;

развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности;

1) В сфере социальных отношений.

Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым). Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и гендерных различиях, семейных ролях и отношениях.

Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребёнку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.

Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины.

Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.

Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником.

Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных местах.

Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; её традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и украшение её помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях.

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам;

воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и других областях;

развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, в котором они живут.

2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине ‒ России. Продолжает знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны.

Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными празднику.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).

3) в сфере трудового воспитания:

формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда;

воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;

вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;

развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье;

3) В сфере трудового воспитания.

Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно-бытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.

Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.

Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование способствует обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).

Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.

Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания. Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).

В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.

4) в области формирования основ безопасного поведения:

обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;

знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях;

формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

формировать представления о правилах безопасного использования электронных гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое использование электронных средств обучения.

4) В области формирования основ безопасности поведения.

Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними.

Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое место.

Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.

Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное.

Ценности

«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Задачи воспитания

• Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране.
• Воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности.
• Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России.
• Содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.
• Воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.
• Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы.
• Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи.

Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств;

2) развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;

3) обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и временных отношениях;  

4) расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности с родителями (законными представителями) и членам семьи; продолжать развивать представления детей о труде взрослого;

5) развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране; знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них;

6) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях;

7) обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4 основным свойствам.

2) Математические представления:

педагог  формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию независимости числа от формы, величины и пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).

3) Окружающий мир:

педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так далее);

расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с ними; подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более тяжелым);

показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если холодно ‒ нужно теплее одеться, если темно ‒ нужно зажечь свет, если сильный ветер ‒ закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий;

педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.

4) Природа:

педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края, представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие ‒ домашние, хищные ‒ травоядные, перелетные ‒ зимующие, деревья ‒ кустарники, травы ‒ цветковые растения, овощи ‒ фрукты, ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого простейшие опыты, экспериментирование;

в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует накоплению положительных впечатлений ребёнка о природе.

Ценности

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

Задачи воспитания

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России
• воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну)
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) Развитие словаря:

обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей;

активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблять существительные с обобщающим значением.

1) Развитие словаря:

педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов, из которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.

2) Звуковая культура речи:

закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным звуком. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

2) Звуковая культура речи:

педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

3) Грамматический строй речи:

продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах; правильно использовать форму множественного числа родительного падежа существительных; употреблять формы повелительного наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около); правильно образовывать названия предметов посуды.

3) Грамматический строй речи:

педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы и приставки при словообразовании; использовать систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.

4) Связная речь:

продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы. Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях; пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей. Развивать коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и завершить общение).

4) Связная речь:

педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера («Почему?», «Зачем?», «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные формы объяснительной речи;

педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи;

педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам;

педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные формы приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по имени, к взрослому ‒ по имени и отчеству.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные). Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком; выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук», использовать их в речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.

6) Интерес к художественной литературе:

обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать основные особенности жанров литературных произведений;

развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и явлений);

развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок);

воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов.

 Приложение № «Перечень художественной литературы»

Ценности

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

Задачи воспитания

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно - эстетическое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) приобщение к искусству:

продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства; развивать воображение, художественный вкус;

формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства;

развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности;

развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;

познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства;

формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;

формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать театр, музей и тому подобное;

приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами искусства;

21.5.2.1. Приобщение к искусству.

1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно - прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.

2) Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

3) Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.

4) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал); особенностями её содержания ‒ отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.

5) Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) ‒ это архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и так далее; способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей; учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей); педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.

6) Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.

7) Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

8) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства.

2) изобразительная деятельность:

продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам изобразительной деятельности;

продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;

развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;

продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук;

обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества;

формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации;

продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации;

закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь;

приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;

поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности;

развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной деятельности;

создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей;

воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей;

21.5.2.2. Изобразительная деятельность.

1) Рисование:

педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег
и так далее); формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей; педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста; продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы; педагог формирует у детей умение
к уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков; развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие окружающего мира; педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения; учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки ‒ концом ворса кисти; закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета; к концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш; формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и соотносить их по величине.

2) Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

3) Лепка:

педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.

4) Аппликация:

педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг ‒ на полукруги, четверти; квадрат ‒ на треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества.

3) конструктивная деятельность:

продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);

формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала;

обучать конструированию из бумаги;

приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.

21.5.2.3. Конструктивная деятельность.

1) Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

2) Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах ‒ стены, вверху ‒ перекрытие, крыша; в автомобиле ‒ кабина, кузов и так далее).

3) Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

4) Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.

5) Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали
(к дому ‒ окна, двери, трубу; к автобусу ‒ колеса; к стулу ‒ спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и так далее). Учит детей использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

5) театрализованная деятельность:

продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности;

формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей;

учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);

активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь;

познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое);

формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных;

развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания;

побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

21.5.2.5. Театрализованная деятельность.

Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.  Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина.  Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Ценности

«Культура» и «Красота»

Задачи воспитания

• Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями).
• Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры.
• Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка.
• Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности.
• Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми.
• Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).  

Физическое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), создавать условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр;

формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве;

воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений;

продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре и активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта;

укреплять здоровье ребёнка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную осанку, повышать иммунитет средствами физического воспитания;

формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.

Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству.

Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;

ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;

ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);

бег: бег в колонне по одному,  на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2х5 м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;

прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой;

упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.

Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в самостоятельную двигательную деятельность.

Общеразвивающие упражнения: 

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место.

Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками.

Строевые упражнения:

педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении.

2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей (придумывание и комбинирование движений в игре).

3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга.

Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью.

Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и «полуёлочкой».  

Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде, держась за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде, доставание их со дна, ходьба за предметом в воде.

4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные представления об отдельных видах спорта.

5) Активный отдых.

Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов.

Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкально-ритмические и танцевальные упражнения.

Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, включать подвижные игры народов России.

Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе

Ценности

«Жизнь», «Здоровье»

Задачи воспитания

• Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.
• Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.
• Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам.
• Воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.
• Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития
• Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№1

Повторение материала 2-й младшей группы

Цель: совершенствование знания об отношениях предметов по количеству: столько ж, поровну; один; много; больше; меньше.

Задачи: закреплять знания детей о длине предметов: длинный, короткий; представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник; знания о временных отношениях: части суток.

[1, 7 ]

Окружающий мир/природа

«Мои друзья»

Цель: формирование понятия «друг», «дружба».

Задачи: воспитывать доброжелательные  взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам, формировать сотрудничество, проявлять заботу и внимание друг к другу.

[9, 24  ]

Художественно-эстетическое

Рисование

«Мой любимый дождик»

Цель: ознакомление  с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками.

Задачи; показать приёмы получения точек и коротких линий.

Упражнять в  рисовании дождика из тучек, передавая его характер (мелкий капельками, сильный ливень), используя точку и линию как средство выразительности.

Папка

Лепка  

«Угадай, кто к нам пришёл»

Цель: ознакомление с приемами лепки шариков разной величины способом раскатывания комочка круговыми движениями;

Задача: развивать творческие способности, сюжетно - игровой замысел, моторику рук.

[ 6, 5]

Л.А. Параманова

(игрушка клоун)

Речевое развитие

№1

«Надо ли учиться говорить?»

Д/игра «Один – много»

Цель: формирование понятий у детей что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

Задачи: упражнять детей в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падежах.

[3;27]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№2

«Количественный счет до двух»

Цель: формирование навыков количественного счета (до 2)

Задачи: закрепить представление о геометрических фигурах: Круг, квадрат, треугольник; знания о временных отношениях:  времена года.

[1, 9]

Художественно-эстетическое

Рисование

«Люблю березку русскую»

Цель: ознакомление  детей с техникой печатания листьями.

Задачи: -развивать цветовосприятие;

Формировать навыки  детей в умении смешивать краски прямо на листьях;

воспитывать бережное отношение к природе;

аккуратность при выполнении работы.

Папка

Аппликация

«Берёза»

Цель: формированиенавыков создания предмета путём обрывания бумаги; развивать точность движений;

 Задачи: познакомить с символом России;

воспитывать любовь и уважения к малой Родине.

[5, 120]

Речевое развитие

№2

ЗКР: Звуки С и СЬ

Цель: Формирование у детей правильно произносить звуки[С],и [СЬ]

Задачи: упражнять в правильном произношении, развивать фонематический слух.

[3, 28]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№3

«Счет до двух, знакомство с цифрой 1,2»

Цель: познакомить с цифрой 1,2.

Задачи: формировать навыки у детей количественного счета до 2, закрепить представление о ширине предметов(широкий, узкий); о том , что предметы могут иметь разную форму (круглую, квадратную, треугольную)

[1, 11]

Окружающий мир/природа

№

«У медведя во бору грибы , ягоды беру…»

Цель: закрепления знаний у   детей о сезонных изменениях в природе.

Задачи: формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных.

 [10, 30]

Художественно-эстетическое

Рисование

Весёлые мухоморы

Цель: Продолжать знакомить  с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками.

Задачи: формировать умение наносить ритмично точки на всю поверхность бумаги. Закреплять умение ровно закрашивать шляпки гриба, окунать кисть в краску по мере необходимости, хорошо её промывать.

Рисование пальчиками.

Вырезанные из белой бумаги мухоморы различной формы; алая, малиновая и оранжевая гуашь, кисти, мисочки с белой гуашью, салфетки, иллюстрации мухоморов.

Лепка

«Осенние дерево»

Цель: формирование навыков у детей ощипывания маленькими кусочками и приплёскивать пластилин;

Задачи: развивать сюжетно-игровой замысел;

развивать наблюдательность, интерес к изменениям в природе.

Папка

Речевое развитие

№3

Обучение рассказыванию «Наша неваляшка»

Цель: формирование умение детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказать о ней;

Задачи: развивать внимание, память, интонационную выразительность речи; воспитывать интерес игрушкам

[3, 29]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№4

«Ориентировка в пространстве, закрепление знания цифр 1,2»

Цель: формирование умение детей сравнивать 2 предмета: толстый, тонкий.

Задачи: закреплять знание цифр 1,2; дать представление о пространственных отношениях: от себя; закреплять представление о том, что предметы могут иметь разную форму: круглую, квадратную.

[1, 13]

Окружающий мир/природа

«Детский сад наш хорош - лучше сада не найдешь»

(прогулка по саду)

Цель: продолжать знакомить детей с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка;

Задачи: закреплять знания детей о правилах поведения в детском саду;

способствовать формированию дружеских взаимоотношений детей; формировать представления о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах, выполняемых каждым из них; воспитывать уважение к труду взрослых; совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада.

[9. 27]

Художественно-эстетическое

Рисование

Бабочка

Цель: познакомить детей с техникой кляксования.

Задачи: воспитывать  аккуратность в работе детей в  смешивании красок. Развивать цветовосприятие.

Папка

Аппликация

Аппликация(консервируем в банку)

Овощи

Цель: формирование знания детей об овощах;

Задачи: закреплять приемы нанесения кистью клея на обратную сторону фигуры;

-продолжать закреплять умение прикладывать намазанную клеем деталь к листу бумаги и плотно прижимать ее тряпочкой.

[6, 11]

Речевое развитие

№4

Чтение стихотворения И.А. Бунина «Листопад»

Составление рассказа о кукле

Цель: ознакомление детей с стихотворением «Листопад»

Задачи: развивать память, внимание, познавательные интересы детей; воспитывать любовь к родной природе.

[3, 30]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№5 «Счет до трех. Цифра 3»

Цель: формирование навыков количественному счету (до трех)

Задачи: познакомить с цифрой 3; закрепить представление о : пространственных отношениях от себя;  толщине предметов: толстый тонкий.

[1,15]

Окружающий мир/природа

Моя семья

(принести семейные фотографии)

Цель: дать представление о семье;

Задачи: формировать умение  называть ближайших родственников;

-интересоваться работой родителей; знать, чем они занимаются

[9,19]

Художественно-эстетическое

Рисование

Осенние листья

Цель: Познакомить с техникой печатания листьями.

Задачи: -закрепить умения работать с техникой печати;

-развивать цветовосприятие;

- воспитать аккуратность в работе при смешивании краски прямо на листья.

Печатание листьями

Лист черного цвета, гуашь красного, жёлтого, зелёного цветов.

Папка №15

Аппликация

 Берёза

Цель: формирование создание предмета путём обрывания бумаги.

Задачи: познакомить с символом России;

воспитывать любовь и уважения к малой Родине. развивать точность движений;

[5, 120]

Речевое развитие

№1  чтение сказки К. Чуковского «Телефон»

Цель: порадовать детей чтением веселой сказки.

Задачи: упражнять детей в инсценировании отрывков из произведения; развивать внимание, мышление, память, интонационную выразительность речи.

[3,31]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№6 «Знакомство с  геометрическими телами, закрепление счета до трех»

Цель: формирование представлений о геометрических телах, шар, куб, цилиндр.

Задачи: формировать умение сравнивать 2 предмета: тяжелый, легкий; продолжать учить количественному счету до 3; закрепить знание 1,2,3.

[1,17]

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Рябинка

Цель: формирование навыков у  детей в рисовании веточки;

Задачи:-закрепить навыки рисования;

-развивать чувство композиции.

Рисование ватными палочками

Пол-листа различных цветов, красная гуашь, ватные палочки, вырезанные из старых книг рисунки птиц. Папка №15

Лепка

Ёжик (поделка из сосновой шишки и пластилина

Цель: формирование навыков у  детей отрезать стеками  небольшие кусочки пластилина;

Задачи:развивать мелкую моторику рук.

Папка

 (сосновые шишки, игрушка ёжика)

Речевое развитие

№ 2  ЗКР

ЗвукиЗ и ЗЬ

Цель: формирование умения произносить  изолированно звук З (в слогах, словах)

Задачи: формировать  умение  произносить звук З  твердо и мягко; различать слова со звуками 3, ЗЬ

[5;32]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№7 «Вчера, сегодня, завтра, счет звуков»

Цель: закрепления знания у детей о временных отношениях: вчера, сегодня, завтра

Задачи: формировать умение детей считать звуки и обобщать их по числу (до трех); закрепить представление о: весе предмета (тяжелый легкий); геометрические фигуры ( шар, куб, цилиндр)

[1,20]

Окружающий мир/природа

Пернатые друзья

Цель: формирование представления детей о знакомых птицах

Задачи: дать начальные представления о  птицах которые проживают в нашей родном крае, об  условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих и домашних птиц; о том чем кормят, упражнять в умении узнавать птицу по повадкам, внешнему виду, песням;.

 Папка

Художественно-эстетическое

Рисование

Осеннее дерево

Цель: формирование навыков  рисования у детей осеннего дерева, правильно передавая расположение частей, рисовать крону дерева и заполнять внутренне пространство, разноцветными оттисками поролона.

Задачи: совершенствовать умение в данной технике. Развивать чувство ритма, композиции, воображение. Воспитывать аккуратность

рисунки из ладошки

Гуашью, листы формата А-4, кисти №3, образец.

[7, 33

Аппликация

Аппликация(консервируем в банку)

Овощи

Цель: закрепления приемов нанесения кистью клея на обратную сторону фигуры.

Задачи:  закреплять умение прикладывать намазанную клеем деталь к листу бумаги и плотно прижимать ее тряпочкой; расширять знания детей об овощах;

[ 6,  11]

Речевое развитие

№2 Заучивание русской народной песенки «Тень, тень, потетень»

Цель: помочь детям запомнить и выразительно читать песенку

Задачи: развивать слуховую память; воспитывать любовь к художественному слову

[3, 33]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№8 «Счет предметов в разном расположении, счет звуков»

Цель: формирование навыков у детей  устанавливать логические связи между группами предметов по размеру; счету предметов в разном расположении.

Задачи: закреплять знания о временных отношениях (вчера, сегодня, завтра), продолжать учить считать звуки и обобщать их по числу до3х

[1, 23]

Окружающий мир/природа

«Добрый доктор»

Цель:   Формирование первичных ценностных представлений о профессии врача,

Задачи: Формировать  представления о здоровье, здоровом образе жизни, её социальной значимости и гуманной направленности (помогать больным восстанавливать здоровье, облегчать страдания).

[9,34]

Художественно-эстетическое

Рисование

Ёжик

Цель: -закрепление  навыков рисования ладошками;

Задачи: -упражнять детей дорисовывать недостающие детали кисточкой;

-развивать цветовосприятие.

Рисование ладошками, Папка №15

Лепка  

Лепка  

Яблоки и ягоды

Цель: закрепление умения детей лепить предметы круглой формы и разной величины.

Задачи: развивать мышление и творчество, воображение;

-воспитывать самостоятельность.

Папка

Речевое развитие

№4

 Чтение стихотворений об осени. Составление описательных рассказов об игрушках

Цель: формирование  представления детей о времени года осени

Задачи: развитие связной речи, учить согласовывать определения и существительные.

[3, 35 ]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№9 «Счет до четырех, знакомство с цифрой 4»

Цель: Формирование навыков количественному счету (до четырех), познакомить с цифрой 4.

[1,25]

Окружающий мир/природа

«Осенние посиделки»

Цель: Закрепления знаний у детей о сезонных изменениях животных в зимнее время года.

Задачи: Формировать желание заботится о домашних животных; расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года.

[10, 38]

Художественно-эстетическое

Рисование

Нарисуй воздушные

шарики и укрась их.

Цель: формирование навыков у детей рисовать предметы овальной формы;

Задачи: упражнять в украшении рисунков.

Оттиск пробкой, рисование пальчиками.

Лист тонированной бумаги, гуашь, кисти, пробка.

Аппликация

«Грибочки на травке»

Цель: Формирование навыков у детей складывать из готовых форм законченную композицию.  

Задачи: Знакомить с коричневым цветом и его оттенками ,упражнять в умении правильно держать ножницы, резать по прямой разрезать круг пополам по прямой.

Папка

Речевое развитие

Чтение  сказки

«Три поросенка»

Цель: Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка».

Задачи: Помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.

[3, 35]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№10 «Сравнение предметов по длине знакомство с овалом»

Цель: формирование навыков у детей определять отношения трех предметов по длине.

Задачи: дать представление о геометрической фигуре: овал; закрепить знания цифры 4.

[1, 27]

Окружающий мир/природа

"В мире стекла"

Цель: познакомить детей  со свойствами стекла ( прозрачное, цветное,   прочное, хрупкое, гладкое)

Задачи: Воспитывать  наблюдательность, внимание.

[9, 36]

Художественно-эстетическое

Рисование

Нарисуй, какую хочешь, игрушку

Цель: формирование навыков у детей задумывать содержание рисунка;

Задачи: Создавать изображение, передавая форму частей; закрепить навыки рисования красками; учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснить, что нравиться. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать  положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. Приобщать к изобразительному искусству.

Акварель, лист бумаги А4.

Лепка  

Чебурашка

Цель: формирование навыков у детей лепить шарики, сплющивать их равномерно разминая.

Задачи: закреплять умения лепить предметы круглой формы и разной величины; развивать мышление и творчество, воображение; воспитывать самостоятельность.

[5, 44]

Речевое развитие

 №2

ЗКР: Звук Ц

Цель: формирование умения у детей  отчетливо  произносить звук ц

Задачи: закреплять умения произносить звук ц, развивать артикуляционный аппарат.

 [3, 36]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№11 «Ориентировка в пространстве, сравнение предметов по длине»

Цель: Формирование навыков у детей определять равенство и не равенство двух групп предметов по количеству, уравнивать неравные группы (в переделах 4)

Задачи: формировать представления детей  о пространственных отношениях: от других объектов в движении в указанном направлении; закрепить представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник.

[1,30]

Окружающий мир/природа

«Скоро зима!»

Цель: формирование   представления о жизни диких животных зимой.

Задачи: Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животных.

 [10,41]

Художественно-эстетическое

Рисование

Декоративное рисование «Украшение свитера»

Цель: Закрепления умения детей украшать предметы одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги.

Задачи: формировать умение подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

[7, 40]

Вырезанные из плотной бумаги свитеры разных цветов; полоски бумаги по размеру манжет, горловины, резинки свитера; краски гуашь. кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Аппликация

«Перчатки и котятки»

Цель: Формирование умения детей в изображении  и оформлении «перчаток» по своим ладошкам – правой и левой.

Задачи: Создание орнамента (узор на перчатках)

Папка

Речевое развитие

№3

Рассказывание по картине «Собака со щенятами»

Цель: формирование умение детей описывать картину в определенной последовательности, отвечать на вопросы.

Задачи: развивать  образность речи, умение слушать;

[3, 38]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№12 «Группировка предметов по форме, ширина предметов»

Цель: Формирование навыков у детей группировать предметы по форме, выделяя три группы, круглые, квадратные, треугольные.

Задачи: закреплять представление о пространственных отношениях: от других объектов  в движении в указанном направлении.

[1, 31]

Окружающий мир/природа

«Мои друзья»

Цель: «Формирование понятия у детей «друг», «дружба».

Задачи: Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам; учить сотрудничать, сопереживать,  проявлять заботу и внимание друг другу.

 [9, 24]

Художественно-эстетическое

Рисование

Домик

Цель: Формирование навыков у детей создавать изображение состоящие из нескольких геометрических фигур, стоящих одна на другой, упражнять в рисовании треугольников и квадратов.

Задачи: закреплять умение детей дополнять рисунок деталями (солнышко, травка, занавески в окне). Располагать рисунок в центре листа. Развивать чувство композиции.

Материалы к занятию: карандаши, бумага, кукла перчатка (зайчик).

Лепка

Пирамидка

Цель: Формирование навыков у детей описывать предмет, сглаживать пальцами поверхность выделенного предмета;

Задачи: Закрепить навыки соблюдать размер деталей при лепке; развивать чувство формы, способности к композиции ;

воспитывать уверенность, инициативность в изобразительной деятельности.

[5,57]

Речевое развитие

№4 Рассказ об игрушке

Цель: формирование умения детей составлять последовательный рассказ об игрушке

Задачи: развивать внимание, мышление, умение детей отвечать на вопросы;

[3,39]

Образовательные

 области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№13 «Счет до пяти, цифра 5»

Цель: формирование навыков количественному счету (до пяти)

Задачи: познакомить с цифрой 5; продолжать формировать умение  группировать предметы о форме, выделять три группы (круг, квадрат, треугольник)

[1,33]

Окружающий мир/природа

«Здравствуй, зимушка–зима»

Цель: формирование представления детей о зиме.

Задачи: Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы.

 Папка

Художественно-эстетическое

Рисование

«Коврик для зайчат»

Цель: Формирование умения у  детей украшать предмет прямоугольной формы, чередуя круги и линии (с помощью кисточки и акварельных красок);

Задачи: упражнять в умении последовательно пользоваться красками двух цветов; самостоятельно придумывать узор и располагать его по всей поверхности предмета; воспитывать отзывчивость и доброту; рисование акварельными красками.

Рисование гуашью.  Прямоугольники.

Аппликация

«Зимние узоры»

Цель: Дать представление детям о технике  «Ниткопластикой»

Задачи: познакомить детей с техникой «Низкопластика».Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества.

Папка

Речевое развитие

№1 Чтение русской народной сказки «Лисичка – сестричка и волк»

Цель: ознакомление детей с русской народной сказкой «Лисичка – сестричка и волк»

Задачи: помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.

[3,43]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№15 «Счет движений, высота предметов»

Цель: формирование навыков у детей считать движения  и обобщать их по числу (до пяти)

Задачи: формировать умение определять отношения трех предметов по высоте;  совершенствовать представление о геометрических фигурах (круг, квадрат,  треугольник , овал, прямоугольник.

[1.38]

Окружающий мир/природа

Зачем людям нужна  одежда

Цель: Дать представление о значении   одежды для людей;

Задачи: Способствовать освоению различать мужскую и женскую одежду; сезонную одежду;

воспитывать бережное отношение к человеческому труду; поощрять проявление  активности и творчества

папка

Художественно-эстетическое

Рисование

«Заснеженная улица»

Цель: Формирование навыков у детей  наносить мазки поролоном  на бумаге.

Задачи: Вызвать у детей интерес к происходящим в природе изменениям;

бумага А4, с наклеенными силуэтами домов, белая гуашь, жесткая кисть.

Лепка

«Теремок»

Цель: Формирование навыков у детей лепить домики из брусков пластилина;

Задачи: Развивать чувство формы, способности к композиции ; воспитывать уверенность, инициативность в изобразительной деятельности.

Папка

Речевое развитие

2.Чтение  и заучивание стихотворений  о зиме.

Цель: Дать начальные знания о поэзии.

Задачи: Помогать детям запомнить и выразительно читать стихотворения с мнемотаблицей.

[3,44]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№16 «Порядковый счет до пяти»

Викторина «Я считаю до пяти»

Цель: формирование навыков у детей порядковому счету (до пяти)

Задачи: закреплять представление о геометрических телах: шар, куб, цилиндр; повторить порядковый и количественный счет до 5, закрепить умения решать арифметические задачи.

[1,41]

Папка

Окружающий мир/природа

«Новый Год»

Цель: Создать атмосферу праздничного настроения;

Задачи: развивать фантазию, творческое воображение; воспитывать любовь к русским народным традициям; учить различать характерные признаки предметов разными анализаторами (глаза, нос, руки)

[5, 161]

Художественно-эстетическое

Рисование

Маленькой ёлочке холодно зимой

Цель: Формирование навыков у детей   передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное;

Задачи: Формировать умение рисовать ёлочку с удлинёнными   книзу ветками;  закреплять умение детей рисовать красками кистью; развивать образное восприятие, образные представления, желание создавать красивый рисунок, давать ему эмоциональную оценку; развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

По эскизу. Листы белой бумаги, краски гуашь темно-зеленая, светло-зеленая, темно-коричневая; кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Аппликация

«Гирлянда»

Цель: продолжать знакомить с бумагопластикой.

Задачи: Упражнять в изготовлении новогодних бус из цветной бумаги.

Соединяя концы цветных полосок, получаем новогодние бусы

[5,163]

Речевое развитие

№3.Обучение рассказыванию по картинке «Вот это снеговик!»

Цель: Формирование умения составлять рассказы по картинке без повторов и пропусков существенной информации.

Задачи: формировать умения детей придумывать название картине.

[3,45]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№17

Толщена предметов, ориентировка в пространстве

Цель:совершенствование  знаний о пространственных отношениях : от себя, от др. объектов в движении в указанном направлении;

Задачи: продолжать учить  порядковому счету до пяти;

совершенствовать представление о геометрических телах: шар, куб, цилиндр;

[1, 43]

Окружающий мир/природа

В царстве снежной королевы

Цель:  Формирование первичных представлений о зимних забавах и зимних видах спорта, желания и умения устанавливать положительные взаимоотношения с людьми, организовывать коллективные игры.

[папка]

Художественно-эстетическое

Рисование

Зимний лес

Цель: Ознакомление с техникой печатания листьями.

Задачи:  развивать цветовое восприятие; учить смешивать краски прямо на листьях; формировать умение видеть красоту русской природы; воспитывать бережное отношение к природе; аккуратность при выполнении работы.

Папка

Печатание капустным листом

Лист капусты, гуашь белая, жёлтого, лист бумаги голубого цвета.

Лепка

 " Пирожное".

Цель: формирование навыков у детей  защипывать края полученной формы, украшать изделия узором.

Задачи: развивать чувство формы, способности к композиции; воспитывать уверенность, инициативность в изобразительной деятельности.

[5,128]

Речевое развитие

«№3 Чтение детям русской народной сказки «Зимовье»

Цель: Ознакомление с устным народным творчеством.

Задачи:  закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.

[ 3, 48]

Образовательные

 области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№18 Счет до шести, знакомство с цифрой 6

Цель; формирование количественному счету до 6;

Задачи: познакомить с цифрой 6;

совершенствовать представление о пространственных отношениях: от других объектов в движении  в указанном направлении.

определять отношения 4х предметов по толщине.

[1,.46]

Окружающий мир/природа

«Белый снег, пушистый»

(Опыт со снегом
-"Нужен ли зимой растениям снег?"

Цель: Способствование установлению свойств и качеств снега и льда, их сравнение.

Задачи: Подвести детей к пониманию защитных свойств снега и  зависимости свойств снега от температуры воздуха ( на морозе снег рассыпчатый, чтобы можно было лепить, он должен быть влажным).

 [папка]

Художественно-эстетическое

Рисование

«Наша нарядная елка»

Цель: формирование  умения  детей передавать в рисунке образ новогодней елки.

Задачи: Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Развивать навыки у детей  пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.)

Папка

Аппликация

Елочка

Цель:формирование умения   изготавливать  объемные елочки из бумаги, путем сложения треугольников по полам.

Задачи: закрепить умения  по полам  складывать треугольники и приклеивать  их стороны.

Папка № 8

Квадраты (8*8, 6*6) зеленого цвета.

Речевое развитие

№2 ЗКР Звук Ж

Цель: формирование умения у детей правильно и четко произносить звук Ж

Задачи: упражнять в умении употреблять слова со звуком Ж

[3,49]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№19 Объём жидкости, общее и различное   в геом. фигурах

Цель:

-дать представление о неизменности объема жидкости от формы и размера сосуда;

Задачи: упражнять детей в умении находить общее и различное в геом. фигурах.

-продолжать учить количественному счету(до 6)

-закреплять знания цифры 6.

[1,49]

Окружающий мир/природа

«Зимняя одежда»

Цель: ознакомление с названиями верхней одежды, обуви

Задачи: формировать умение сравнивать предметы, развивать мышление

[5, 181]

Художественно-эстетическое

Рисование

«Украшение платочка»

Цель:формирование детей украшать росписью дымковской игрушки

Задачи: продолжать знакомить с русской живописью; развивать чувство цвета; воспитывать интерес к творчеству мастеров.

[7, 57

Лепка

Лепка по замыслу

Цель: развитие у детей самостоятельности, воображения, творчества.

Задачи: Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал.

Речевое развитие

№4 Чтение любимых стихотворений Заучивание стихотворения А.Барто "Я знаю,что надо придумать»

Цель: закрепления знаний о стихотворениях А. Барто

Задачи: помочь запомнить новое стихотворение,

развивать слуховую память

[3, 52]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№20 «Сравнение двух групп предметов, длина предметов»

Цель: формирование  умение определять равенство и неравенство двух групп предметов по количеству, уравнивать неравные группы.

Задачи: формировать в умении определять отношения пяти предметов по длине;

совершенствовать умение находить общее и различное в геометрических фигурах; закреплять представление о неизменности объема жидкости от формы и размера сосуда.

[1, 51]

Окружающий мир/природа

«Стекло и металл»

Цель: ознакомление детей с новым материалом (стекло, металл).

Задачи:  формировать умение определять признаки свойства материалов (структура поверхности, мягкость, твёрдость, прочность, хрупкость). Способствовать определению материала, из которого сделан предмет.

Папка

Художественно-эстетическое

Рисование

Необычная посуда

Цель: формирование  эстетического отношения к бытовым предметам и их художественным изображениям в натюрморте.

Задачи: упражнять в комбинировании различных техник; воспитывать аккуратность при выполнении работы.

Листы бумаги, гуашь, кисти, мисочки для печати по трафарету, посуда и ее рисунки, образцы. Различные предметы, которые можно обводить.

Лепка

Цель: формирование умения изображать посуду(чайная пара, передавая форму, величину отдельных частей.

Задачи: развивать умение лепить, пользуясь приемом накладывания для получения полой формы. упражнять в соединении частей, придавать нужную форму; вызвать у детей интерес к деятельности; воспитывать аккуратность в работе. способствовать развитию мелкой моторики.

Пластиковые контейнеры киндер, пластилин.

Речевое развитие

№1 Мини – викторина по сказкам К.И. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе»

Цель: закрепления знаний у детей о сказках К. Чуковского

Задачи: познакомить со сказкой «Федорино горе»

[3, 53]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№21 «Порядковый счет до шести, группировка предметов по форме»

Цель: формирование умения детей  порядковому счету до шести;

Задачи: группировать предметы по форме; совершенствовать умения определять равенство и неравенство двух групп предметов по количеству, уравнивать неравные группы; продолжать учить определять отношения 5 предметов по длине.

[1, 53]

Окружающий мир/природа

«Народные традиции: Масленица»

Цель: Совершенствование знаний и воспитания у детей интереса к русским народным праздникам, традициям, связанным с приходом весны.

Задачи: прививать любовь и уважение к народным традициям; познакомить с  названиями 7 дней Масленицы, объяснить их значение; активизировать словарь детей наречиями ,обозначающими взаимоотношения людей. Употреблять слова в точном соответствии со смыслом; расширять представления детей о природе через знакомство с обрядовым праздником «Масленица».

Папка

Художественно-эстетическое

Рисование

«Блин как солнышко такое круглое и желтое»

Цель: формирование умения работать с нетрадиционной техникой поролоном.

Задачи: развивать умение наносить и закрашивать всю поверхность рисунка; продолжать работать используя такое средство выразительности, как фактура;

использовать и сочетать в рисунке несколько способов рисования;

побуждать эмоционально.

Оттиск поролоновым тампоном, рисование пальчиками. Заготовки круглых шаблонов  из белой бумаги, гуашевые краски жёлтого, красного и синего цветов.

картинка с изображением солнца и блинов..

Речевое развитие

№2 ЗКР Звук Ч

Цель: формирование умения детей отчетливо произносить звук ч

Задачи, упражнять в произнесении звука, развивать фонематический слух

[3.53]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№22

«Счет до семи, знакомство с цифрой 7»

Цель: Формирование элементарных математических представлений у детей о количественном счете до 7

Задачи: познакомится с цифрой 7;

продолжать учить группировать предметы по форме; совершенствовать счет предметов в разном расположении.

[1, 56]

Окружающий мир/природа

«Наша армия»

Цель: дать детям представления о воинах, которые охраняют нашу Родину.

Задачи: уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину; познакомить детей с некоторыми военными профессиями; воспитывать гордость за наших воинов.

[9;37]

Художественно-эстетическое

Рисование

«Танк»

Цель: закрепления умений работать по этапно.

Задачи: продолжать знакомить с наземным военным транспортом;

-их составными частями;

-передавать в рисунке специфические особенности строения машины.

Папка

Аппликация

Подарок для папы

Цель: Изготовление открытки в технике объёмной аппликации.

Задачи: Развивать у детей творческие способности. Формировать навыки вырезания.

папка

Речевое развитие

№2 Обучение рассказывание по картинке  «Зимние забавы»

Цель: формирование  умения у детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определённой последовательности.

Задачи: формировать умения придумывать название картины, развивать монологическую речь.

[3, 55]

Образовательные

 области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№23 «Ширина предметов, общее и различное в геометрических фигурах»

Цель: формирование умения определять отношения 5  предметов по ширине;

Задачи: формировать умение находить общее и различное в геом. фигурах; совершенствовать количественный счет до 7; закреплять знания цифры 7; продолжать учить порядковому счету.

[1, 58]

Окружающий мир/природа

Посадка лука, петрушки.

Цель: совершенствование  представлений у детей об условиях, необходимых для роста и развития растения( почва, влага, свет, тепло)

Задачи: дать элементарные представления о природных витаминах, формировать трудовые умения и навыки.

[10. 54]

Художественно-эстетическое

Рисование

«Моя шапка»

Цель: развитие  умения  проводить прямые и волнистые линии, закреплять навыки работы с краской и кисточкой.

Задачи: Закреплять знания детей о головных уборах. Развивать  представления детей о расположении элементов на шапочке (вертикально, горизонтально, наклонно) и украшение прямыми, волнистыми линиями, точками, кружками.

Развивать мелкую  моторику рук, мышления, внимания. Закреплять  навыки  работы с краской и кисточкой.

Аппликация  

Рукавичка

Цель: Закрепления навыков у  детей наклеивать мелкие детали, украшать рукавичку.

Задачи: развивать умения правильно держать кисточку, продолжать формировать представление детей о зиме, зимних забавах, зимней одежде. Развивать мелкую моторику рук, память, мышление, воображение. Воспитывать аккуратность в работе

Папка

Речевое развитие

№4

Урок вежливости

Цель:  рассказать детям об употреблении «волшебных» слов

Задачи: воспитывать культуру общения, правильного употребления

 [ 3,56]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№24

«Объем жидкости, счет звуков и движений»

Цель: дать представление о неизменности объема жидкости от формы и размера сосуда;

Задачи:  формировать умение считать звуки, движения и обобщать их по числу; закреплять умения определять 5 предметов по ширине;

[1, 60]

Окружающий мир/природа

 «Женский день. 8 Марта»

Цели: Формирование представления детей о празднике 8 марта, обогащать словарный запас детей, учить отвечать на вопросы.
Задачи: Развивать логическое мышление, внимание, память, мелкую моторику пальцев рук.
Воспитывать в детях любовь к маме, бабушке, сестре, воспитывать чувство доброты и благодарности.

Папка

[5, 231]

Художественно-эстетическое

Рисование

«Цветы в вазе»

Цель: формирование  и закрепления умения рисовать поролоновыми  тампонами;

Задачи: Закреплять умение дорисовывать недостающие детали кисточкой; -развивать чувство композиции.

Рисование поролоном, заготовка вазы  с различными элементами,  гуашь жёлтая, красная, синяя и зелёная в мисочках, кисти.

Аппликация

Коллективная работа «Наши принцессы»

Цель: изготовление стенгазеты к 8 марта.

Задачи: формировать умения наклеивать детали на бумагу для стенгазеты, аккуратно пользоваться, клеем; развивать воображение, чувство композиции, мелкую моторику; вызвать у детей чувство радости и эмоциональный всплеск от предстоящего события; воспитывать интерес и, аккуратность при выполнении работы.

Папка

Речевое развитие

№1

«Готовимся встречать весну и международный женский день»

Цель: ознакомление со стихотворением А Плещеева «Весна»

Задачи:  развивать речевую активность, активизировать словарный запас.

[3,59]

Образовательные

Области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№25 «Счет до восьми, знакомство с цифрой 8»

Цель: формирование навыков количественному  счету до 8; познакомится с цифрой 8.

Задачи: закреплять представление о неизменности объема жидкости от формы и размера сосуда; продолжать учить считать звуки, движения и обобщать их по числу;

[1, 62]

Окружающий мир/природа

«Волшебница вода»

Цель: совершенствование  знаний у  детей о значении воды  в нашей жизни.

Задачи: Продолжать знакомить со свойствами и признаками воды (вода может быть холодной, тёплой, может нагревать другие вещества; вода прозрачная, но может менять окраску; имеет запах, если в ней растворить пахучие вещества: чем больше этого вещества, тем интенсивнее запах и цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество), с различным   его состоянием.

[папка]

Художественно-эстетическое

Рисование

Ниткография

Цель: ознакомление с техникой рисования ниткографии.

Задачи: закрепить умение ребенка складывать пополам лист бумаги;

-наносить выбранный цвет на нитку, выкладывает ее на одну сторону бумаги, а второй прикрывает сверху, потом хорошо проглаживает и быстро выдергивает нитку;

-полученное изображения   дорисовать до задуманного образа.

Нитка, кисточка, мисочка, краски гуашь, белая бумага (на каждого ребенка)

Лепка

 Лепка по замыслу

Цель: развитие самостоятельности, воображения, творчества.

Задачи: Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал.

Папка

Речевое развитие

№2ЗКР

Звуки Щ и Ч

Цель: формирование уменя детей отчетливо произносить звук ч и щ

Задачи: формировать умение подбирать сравнительные обороты к предметам, развивать фантазию, воображение, дифференциация звуков  ч и щ

[3,60]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№26 «Закрепит счет до 8, независимость  количества предметов от их расположения»

Цель: закрепление  умения  устанавливать логические связи между группами предметов по форме.

Задачи: закрепить знания цифры8.

-совершенствовать количественный счет до 8; счет предметов в разном расположении.

[1, 64]

Окружающий мир/природа

Конструирование

«Гномик»

Цель: формирование умения детей делать бумажные фигурки из двух деталей, учить чётко, выполнять инструкции педагога

Квадраты (8*8, 6*6) разного цвета, бумажная обрезь, клей, ножницы.

Художественно-эстетическое

Рисование

«Расцвели красивые цветы»

Цель: развитие  навыков рисования кистью предмет с натуры.

Задачи: развивать аккуратность, желание убирать за собой рабочие место.

[7,64]

Аппликация

Комнатные растения

Цветок в горшочке

Цель:формирование  умения  вырезать трапецию их квадрата, срезать углы, отрывать от салфетки небольшие кусочки, сминать их в комочек и наклеивать;

-продолжать учить понимать  и анализировать содержание стихотворения.

[6,37]

Речевое развитие

№3 «Русские сказки (мини-викторина) чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»

Цель: помочь детям вспомнить названия  и содержание уже известных им сказок.

Задачи: познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко»; обогащать словарный запас.

[3, 61]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№ 27 «Высота предметов, закрепление количественного и порядкового счета»

Цель: закрепления умений определять отношения пяти предметов по высоте;

Задачи: закреплять количественный счет до 8; закреплять  представление о независимости количества предметов от их расположения в пространстве; продолжать учить устанавливать логические связи между группами предметов по форме.

[1, 66]

Окружающий мир/природа

«В гостях у Веснянки»

Цель:совершенствование  знаний у детей о весенних изменениях в неживой природе и их влиянии на жизнь растений и животных , на деятельность людей.

Задачи: Формировать умение  устанавливать связь сезонных изменений с наступлением тепла, появлением солнца. Воспитывать любовь к природе и интерес к её явлениям.

  Папка

Художественно-эстетическое

Рисование

«Веточка Мимозы»

Цель: закрепления  умения детей  рисовать ватными палочками;

Задачи: закрепить умение дорисовывать недостающие детали кисточкой; развивать чувство композиции.

Рисование ватными палочками

Открытка из цветной бумаги с нарисованной веточкой, гуашь жёлтая и зелёная в мисочках, кисти.

Лепка

«Ласковое солнышко»

Цель: Формирование  у детей представления о характерных особенностях времени года – «Весна».

Задачи: Продолжать работу по развитию интереса и бережного отношения к природе; развивать мелкую и общую моторику рук, память, внимание, воображение; закреплять приёмы лепки; воспитывать аккуратность.

Желтый, оранжевый и красный пластилин (на выбор детей), иллюстрация «солнышко».

Речевое развитие

№4 Составление рассказа по картине

Цель: формирование умения у детей  придерживаться определенной последовательности при описании картины

Задачи: закрепить понятие «озаглавить картину», развивать связную речь

[1, 63]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№28

Счет до девяти, знакомство с цифрой 9

Цель: ознакомление  детей с количественным счетом до 9.

Задачи: познакомиться с цифрой 9; закреплять умения определять 5 предметов по высоте; совершенствовать знания о временных отношениях; части суток; времена года.

 [1, 69]

Окружающий мир/природа

№16

Весна идет

Цель:расширение  представлений у детей о сезонных изменениях в природе;

Задачи: дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы;

Папка

Художественно-эстетическое

Рисование

№71

Сказочный домик - теремок

Цель: формирование навыков у детей  передавать в рисунке образ сказки

Задачи:совершенствовать приемы украшения, развивать образное представление

1. 73 [7, 72]

Аппликация

Цель:Формирование  умения составлять задуманный предмет из частей

Задачи:  отрывать от ваты небольшие кусочки, оставлять изображение из готовых частей, упражнять в аккуратном наклеивании, развивать воображение

[6, 40]

Речевое развитие

№1 Чтение сказки Д. Мамина – Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – длинный нос, и про Мохнатого Мишу, короткий хвост»

Цель: ознакомление детей с авторской литературной сказкой

Задачи: прививать любовь к художественному слову, помочь понять почему так уважительно называют комара

[3, 63]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№29 Толщина предметов, закрепление счета и цифр

Цель: формирование умения детей порядковому и количественному счету до 9.

Задачи: закреплять умение определять отношения 5 предметов по толщине;

-представление о геом. телах; шар, куб, цилиндр; закреплять знания цифры 9;

[1, 73]

Окружающий мир/природа

Этот загадочный космос

Цель: ознакомление детей с планетой Земля и ее космическим окружением

Задачи: дать представление о космической системе, воспитывать любовь ко всему живому

 [папка]

Художественно-эстетическое

Рисование

№77

Твоя любимая кукла

Цель:формирование создавать образ любимой игрушки

Задачи: закреплять умение передавать форму, упражнять в закрашивании

3, 75

Лепка

Пирамида

Цель:закрепления  умения скатывать  шары разных размеров и сплющивать их

Задачи: продолжать учить соединять части, прижимая их к друг другу

папка

Речевое развитие

№2 ЗКР Звуки (Л,ЛЬ)

Цель: формирование умения детей отчетливо произносить звуки л, ль

Задачи: совершенствовать фонематическое восприятие

[3,  63]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№30

Счет до 10, знакомство с числом 10

Цель: ознакомление с числом 10

Задачи:формировать навыки количественного счета до 10, закреплять умение определять  отношение пяти предметов по толщине, представление о геометрических телах: куб, шар, цилиндр

[1,76]

Окружающий мир/природа

Праздник «Пасха»

Цель: ознакомление с традицией празднования Пасхи

Задачи: воспитывать уважение, приобщать к народным традициям

 Папка

Художественно-эстетическое

Рисование

«Дом в котором ты живешь»

Цель:формирование умения  детей рисовать большой дом, передавать форму

Задачи:  вызывать желание оценивать рисунки

[7,75]

Аппликация

«Вырежи и наклей, что захочешь»

Цель:формирование детей задумывать изображение, подчинять замыслу работу

Задачи:  закреплять умение вырезать самостоятельно из бумаги детали, части предметов

[7,77]

Речевое развитие

№3 Обучение рассказыванию. Работа с раздаточными картинками

Цель:формирование умения детей создавать картину и рассказывать о ее содержании

Задачи: упражнять детей подбирать слова, развивать творческое мышление

[3, 65]

Образовательные

 области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№31

Закрепление пространственных отношений, счета и числа10

Цель: закрепления знаний о пространственных отношениях

Задачи: закреплять представление о геометрических фигурах, количественном и порядковом счете, знании числа 10

[1, 78]

Окружающий мир/природа

Природа весной

Цель: расширение  представлений  о сезонных изменениях в природе

Задачи: формировать бережное отношение к окружающей среде

 [10,66]

Художественно-эстетическое

Рисование

«Пасха»

Цель:формирование умение детей передавать впечатления от праздника

Задачи: изображать отдельные предметы, составлять композицию

Папка

Лепка

«Пасхальное яйцо»

Цель:  совершенствование умений в нанесении пластилина на картон тонким слоем

Задача: упражнять в украшении с помощью стеки

Папка

Речевое развитие

№4 Заучивание стихотворений

Цель: формирование умения запоминать и выразительно читать одно из трех  стихотворений

Задачи: развивать слуховую память, интонационную выразительность

[3, 65]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№32

Закрепление счета предметов в разном расположении и цифр

Цель:закрепления  представлений о геометрических фигурах, пространственных отношениях

Задачи: совершенствовать счет предметов в разном положении, знание цифр

[1, 80]

Окружающий мир/природа

День Победы

Цель: ознакомление детей с историей праздника День Победы

Задачи: воспитывать уважение и чувство благодарности за счастливое детство

[5, 283]

Художественно-эстетическое

Рисование

«Празднично украшенный дом»

Цель:формирование умение детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города

Задачи: закреплять умение в украшении, в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет

[7, 78]

Аппликация

«Красная шапочка»

Цель:формирование умение детей передавать образ сказки, изображать человека

Задачи: соблюдать соотношение, аккуратно наклеивать изображение

[7, 79]

Речевое развитие

№1 День Победы

Цель:совершенствование знаний  детей  о  великом празднике

Задачи: помочь запомнить стихотворение Т. Белозерова «День Победы», развивать интонационную выразительность

[1, 68]

Образовательные

 области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№33

Равенство и неравенство двух групп предметов, закрепление счета предметов

Цель: закрепления определять равенство и неравенство групп предметов, уравнивать неравные группы

Задачи: совершенствовать знания о временных отношениях, закреплять знание цифр.

[1,8]

Окружающий мир/природа

В мире природы

Цель: расширение представлений детей об растениях и животных леса

Задачи: воспитывать любовь ко всему живому

 папка

Художественно-эстетическое

Рисование

«Самолеты летят»

Цель:формирование умение  детей изображать самолеты

Задачи: развивать образное воображение, учить оценивать рисунки

[7, 80]

Лепка

«Улитка»

Цель:формирование умения  раскатывать из шарика столбик и сворачивать его в спираль

Задачи: закреплять прием оттягивания и закругления

Папка

Речевое развитие

№2 ЗКР Звуки Р и Рь

Цель: формировать умения детей  в четком и правильном произношении звука Р и РЬ

Задачи:  дифференцировать звук в чистоговорках

[3, 69]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№34

 Повторение

Цель: закрепление знаний цифр до 10

Задачи: закрепить знание порядкового и количественного счета, умения ориентироваться в пространстве

[2, 67]

Окружающий мир/природа

«Будьте осторожны»

Цель: формирование  знания о  безопасном  поведении

Задачи: способствовать развитию наблюдательности, внимания

 папка

Художественно-эстетическое

Рисование

«Нарисуй, какую хочешь, картинку»

Цель: формирование умения детей задумывать содержание рисунков

Задачи: воспитывать самостоятельность, творчество

[7, 82

Аппликация

«Волшебный сад»

Цель: формирование умение детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения

Задачи:Формировать умения резать ножницами по прямой, закруглять углы

[7, 81]

Речевое развитие

№3 Прощаемся с подготовишками

Цель: Оказать внимание детям, которые покидают детский сад.

Задачи: развивать связную речь, воображение

[3, 70]

Образовательные

области

Тема

Программное содержание

Лит-ра

Познавательное развитие

СЭ и ПД

№35

Путешествие в королевство Математики

Цель: Закрепления  изученного  материал в течение года

Задачи: закрепить в игровой форме счет до 10, временные отношения, пространственные отношения

[папка]

Окружающий мир/природа

«Главный город нашей страны»

Цель: Дать представления о Москве, столице нашей Родины

Задачи: воспитывать чувство уважения и гордости за нашу Родину

 [5, 277]

Художественно-эстетическое

Рисование

«Картинка про весну»

Цель:формирование умение детей передавать в рисунке впечатления от весны

Задачи: упражнять в рисовании красками, развивать умение удачно располагать изображение

[7, 81]

Лепка

«Перья для сказочной птицы»

Цель: развитие эстетическое восприятия, образного представления творчества

Задачи: закреплять приемы рисования красками

[7, 83]

Речевое развитие

№4 Литературный калейдоскоп

Цель:  выяснить, есть ли у детей любимые стихи и сказки, загадки считалки

Задачи: развитие памяти, прививать любовь к художественному слову

[3, 70]

Образовательная область

Вид детской деятельности

Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы

Занятия

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Социально-коммуникативное развитие

Игровая

− Наблюдение; Тематические беседы;

− ЧХЛ;

− Сюжетно ролевые, дидактические, настольные игры;

− Игровые упражнения;

− Разыгрывание игровых ситуаций, ситуаций морального выбора;

− Проблемные ситуации;

− Проектная деятельность;

− Коллективное обобщающее занятие.

− Игровая деятельность;

− Сюжетно-ролевая игра;

− Творческие игры;

 − Игры с правилами.

Игровое упражнение;

− Совместная с воспитателем игра;

− Совместная игра со сверстниками;

− Индивидуальная игра;

− Ситуативный разговор с детьми;

− Проблемная ситуация;

− Беседа;

− Ситуация морального выбора;

− Проектная деятельность; − Интегративная деятельность;

Коммуникативная

− Задачи на решение коммуникативных ситуаций;

− Ситуативные разговоры; − Разыгрывание игровых ситуаций;

− Праздники, музыкальные досуги, развлечения;

− Рассматривание и обсуждение тематических иллюстраций;

− ЧХЛ;

− Проектная деятельность

Игровая деятельность;

− Подвижные игры.

− Индивидуальная работа во время утреннего приема;

− Игровые ситуации.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

− Поручения;

− Совместный труд детей и взрослых;

− ЧХЛ;

− Беседы;

− Наблюдение;

− Разыгрывание игровых ситуаций;

− Рассматривание тематических иллюстраций.

Совместный труд детей;

− Самообслуживание;

− Элементарный бытовой труд.

− Обучение, показ, объяснение, напоминание; − Наблюдение;

− Создание ситуаций, побуждающих к самообслуживанию;

− Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий.

Познавательное развитие

Познавательно исследовательская

− Проблемная ситуация;

− Рассматривание;

− Наблюдение;

 − Игра экспериментирование;

− Развивающая игра;

− Интегративная деятельность;

− Исследовательская деятельность;

− Беседа;

− Создание коллекций;

− Проектная деятельность; − Экспериментирование;

 − Экологические досуги, развлечения.

Самостоятельная деятельность по инициативе ребенка.

− Наблюдение;

− Чтение;

− Игра- экспериментирование;

− Развивающая игра;

− Ситуативный разговор;

− Исследовательская деятельность;

− Беседа;

− Создание коллекций;

− Проектная деятельность; − Экспериментирование;

Речевое развитие

Развитие речи

ЧХЛ

− Беседы (в том числе о прочитанном);

 − Обсуждение;

− Рассматривание;

− Дидактическая игра;

− Интегративная деятельность;

− Инсценирование;

− Викторина;

− Игра-драматизация;

− Показ настольного театра;

− Разучивание стихотворений;

− Театрализованная игра.

− Сюжетно-ролевая игра;

− Подвижная игра с текстом;

− Игровое общение;

− Общение со сверстниками;

− Игра-драматизация;

− Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного центра развития;

− Дидактическая игра.

Ситуация общения в процессе режимных моментов;

− Дидактическая игра;

− Чтение;

− Наблюдения на прогулке;

− Игра на прогулке;

− Ситуативный разговор;

− Беседа (в том числе о прочитанном);

− Интегративная деятельность;

− Разучивание стихов, потешек;

− Сочинение загадок.

Восприятие художественной литературы и фольклора

− ЧХЛ;

 − Обсуждение прочитанного;

− Рассказ;

− Беседа;

− Игра;

− Инсценирование;

− Викторина.

Продуктивная деятельность;

− Игра;

− Рассматривание;

− Самостоятельная деятельность в книжном и театральном центрах развития;

− Ситуативный разговор с детьми;

− Сюжетно-ролевая, театрализованная игра;

− Продуктивная деятельность;

− Беседа;

− Сочинение загадок;

 − Проблемная ситуация

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная

− Рисование, апплицирование, лепка;

− Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов и т.д.;

− Экспериментирование;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

− Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные);

− Тематические досуги;

− Выставки работ декоративно-прикладного искусства;

− Проектная деятельность;

− Создание коллекций.

− Украшение личных предметов; − Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные); − Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; − Самостоятельная изобразительная деятельность.

Наблюдение;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

− Игра;

− Игровое упражнение;

− Проблемная ситуация;

− Конструирование из песка;

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности); − Создание коллекций

Конструктивно модельная

− Конструирование и художественное конструирование;

− Экспериментирование;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов;

− Игры (дидактические, строительные, сюжетно ролевые);

− Тематические досуги;

− Проектная деятельность; − Импровизация;

− Конструирование по образу, модели, условиям, теме, замыслу;

− Конструирование по простейшим чертежам и схемам.

Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные);

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, искусства;

− Самостоятельная конструктивная деятельность.

Наблюдение;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

− Игра;

− Игровое упражнение;

− Проблемная ситуация;

− Конструирование из песка;

− Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности)

Музыкальная

Слушание музыки;  

− Экспериментирование со звуками;

− Музыкально-дидактическая игра;

− Шумовой оркестр;

− Разучивание музыкальных игр и танцев; − Совместное пение;

− Импровизация;

− Беседа интегративного характера;

− Интегративная деятельность;

− Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение; − Музыкальное упражнение;

− Попевка;

− Распевка;

− Творческое задание;

− Музыкальная сюжетная игра

Музыкальная деятельность по инициативе ребенка

− Слушание музыки сопровождающей произведение режимных моментов;

− Музыкальная подвижная игра на прогулке;

− Интегративная деятельность;

Физическое развитие

Двигательная

− Игровая беседа с элементами движений;

− Интегративная деятельность;

− Утренняя гимнастика;

− Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; − Подвижная игра; Экспериментирование;

− Физ. занятия;

− Спортивные и физкультурные досуги;

− Спортивные состязания; − Проектная деятельность;

− Двигательная активность в течение дня;

− Подвижная игра;

 − Самостоятельные спортивные игры и упражнения;

 − Утренняя гимнастика.

− Игровая беседа с элементами движений;

 − Интегративная деятельность;

 − Утренняя гимнастика;

− Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;

− Подвижная игра; Экспериментирование;

− Спортивные и физкультурные досуги;

− Спортивные состязания; − Проектная деятельность.

Образовательные области

Базовый вид деятельности

Средняя группа

Количество видов ОД в неделю

Обязательная часть

Познавательное развитие

Сенсорные эталоны и познавательные действия (СЭ и ПД), математические представления

1

Окружающий мир

0,5

Природа

0,5

Речевое развитие

1

Физическое развитие

3

Художественно-эстетическое развитие

Музыкальная деятельность

2

Изобразительная деятельность

Лепка

Аппликация

Рисование

0,5

0,5

1

Социально-коммуникативное  развитие

Программа предполагает организацию деятельности в интеграции с другими образовательными областями

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Все О.О.

ОД по реализации парциальных программ

В различных видах детской деятельности, в интеграции ОД

Конструктивная  деятельность

Театрализованная деятельность

Культурно-досуговая деятельность

Реализуется в совместной деятельности педагога с детьми

ИТОГО:

10 мин

Продолжительность занятия

20 мин

Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки

40 мин

Общее время в неделю

(в часах)

3 часа 20 мин

Количество занятий в месяц

40

Продолжительность занятий в месяц

13 часов 10 мин

Количество занятий в год

363

Продолжительность занятий в год

121 ч.

№ п/п

Праздники, памятные даты

Событие

(название и форма)

Сроки

Возрастная категория

детей

(группа)

Ответственный

Сентябрь

1

1 сентября

День знаний

Праздник «День знаний»

1.09

Все возрастные группы

Воспитатели, музыкальный руководитель

2

3 сентября

 День окончания Второй мировой войны

Проект одного дня «Верните память»

4.09

Средние, старшие, подготовительные

Воспитатели

3

8 сентября Международный день распространения грамотности

Беседа «День грамотности»

8.09

Средние, старшие, подготовительные

Воспитатели

4

24 сентября

 День тигра на Дальнем Востоке

Тигриный флешмоб

22.09

Все возрастные группы

Инструктор по физической культуре

5

27 сентября

День воспитателя и всех дошкольных работников

Конкурс рисунков «Наш любимый детский сад»

20-30.09

Все возрастные группы

Все педагоги и специалисты ДОУ

Октябрь

1

1 октября Международный день пожилых людей

Международный день музыки

Акция «Поклон Вам низкий от внучат и близких»

Тематический день «В мире музыки»

2.10

3.10

Все возрастные группы

Воспитатели

Музыкальный руководитель

2

4 октября

День защиты животных

Экологическое мероприятие «Любите и берегите животных!»

4.10

Средние, старшие, подготовительные

Воспитатели

3

5 октября

 День учителя

Тематические занятия

5.10

подготовительные

Воспитатели

4

16 октября

Всемирный день хлеба

Тематический день «Великое чудо – хлеб»

16.10

Все возрастные группы

Воспитатели

5

21 октября

День Приморского края

Тематические мероприятия

20.10

Средние, старшие, подготовительные

Воспитатели

Ноябрь

1

4 ноября

 День народного единства

Праздник «Родина моя прекрасна»

6.11

Средние, старшие, подготовительные

Воспитатели, музыкальный руководитель

2

12 ноября

Синичкин день

Тематические акции

13.11

Все возрастные группы

Воспитатели

3

18 ноября

День рождения Деда Мороза

Игровая программа

21.11

Все возрастные группы

Инструктор по физической культуре

музыкальный руководитель

4

Последнее воскресенье ноября: День матери в России

Концерт «Мамино сердце»

24.11

Все возрастные группы

Музыкальный руководитель

5

30 ноября

День Государственного герба Российской Федерации

Тематический день

30.11

Средние, старшие, подготовительные

Воспитатели

Декабрь

1

3 декабря

 День неизвестного солдата

Тематический день

4.12

Средние, старшие, подготовительные

Воспитатели

2

5 декабря

День добровольца (волонтера) в России

«День добрых дел»

5.12

Средние, старшие, подготовительные

Воспитатели

3

8 декабря

Международный день художника

Тематический досуг

8.12

Все возрастные группы

Воспитатели

4

9 декабря

 День Героев Отечества

 Выставка – стенд «Герой страны»

8-11.12

Средние, старшие, подготовительные

Воспитатели

5

12 декабря

 День Конституции Российской Федерации;

Тематический день

12.12

Средние, старшие, подготовительные

Воспитатели

6

31 декабря

 Новый год

Новогодние утренники

25-28.12

Все возрастные группы

Все педагоги и специалисты ДОУ

Январь

1

12.01

Всемирный День «Спасибо»

Развлечение «Собери Спасибо»

12.01

Все возрастные группы

Все педагоги и специалисты ДОУ

2

27 января

 День снятия блокады Ленинграда

Беседа «День снятия блокады Ленинграда»

29.01

Старшие, подготовительные

Воспитатели

Февраль

1

8 февраля

 День российской науки

Развлечение «Юные изобретатели»

8.02

Старшие, подготовительные

Воспитатели

2

15 февраля

 День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества

Беседа

15.02

Старшие, подготовительные

Воспитатели

3

21 февраля Международный день родного языка

Беседы  

21.02

Старшие, подготовительные

Воспитатели

4

23 февраля

 День защитника Отечества

Малые олимпийские игры в честь дня защитника Отечества

Творческие выставки

21.02

Старшие, подготовительные

Все возрастные группы

Инструктор по физической культуре

Воспитатели  

Март

1

8 марта

Международный женский день

Утренник

4-7.03

Все возрастные группы

Все педагоги и специалисты ДОУ

2

21 марта Всемирный день поэзии

Конкурс чтецов

21.03

1, 2е младшие

средние, старшие, подготовительные

Воспитатели

3

27 марта

Всемирный день театра

Тематический модуль

27.03

Все возрастные группы

Воспитатели, музыкальный руководитель

Апрель

1

7 апреля - Всемирный день здоровья

Зарядка чемпионов

5.04

1, 2е младшие

средние, старшие, подготовительные

Инструктор по физической культуре

2

12 апреля

День космонавтики

Тематические занятия

Выставка «Космические путешествия»

12.04

1, 2е младшие

средние, старшие, подготовительные

Воспитатели

Май

1

1 мая

Праздник Весны и Труда

Субботник

30.04

Старшие, подготовительные

Воспитатели

2

9 мая

 День Победы

Праздничный концерт

7.05

Средние, старшие, подготовительные

Воспитатели, музыкальный руководитель

3

19 мая

 День детских общественных организаций России

Беседа

17.05

Старшие, подготовительные

Воспитатели

4

24 мая

 День славянской письменности и культуры

Развлечение «Аз – свет миру»

24.05

Старшие

Воспитатели

Июнь

1

1 июня

 День защиты детей

Развлечение

3.06

Все возрастные группы

Все педагоги и специалисты ДОУ

2

6 июня

 День русского языка

Тематический день по русским сказкам

6.06

Старшие, подготовительные

Воспитатели

3

12 июня

 День России

Акция "Мы читаем стихи про Россию"

11.06

Средние, старшие, подготовительные

Воспитатели, музыкальный руководитель

4

22 июня

 День памяти и скорби

Акция «Мы – наследники победы»

21.06

Средние, старшие, подготовительные

Воспитатели

Июль