рабочая прграмма второй группы «А» раннего возраста общеразвивающей направленности
рабочая программа

Опубликовано 25.12.2023 - 14:37 - Абидат Баймурзаева

рабочая прграмма второй группы «А» раннего возраста общеразвивающей направленности

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_1ml_bisprrabochaya.docx	339.05 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «РОСИНКА» Г. НАДЫМА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «РОСИНКА» г. НАДЫМА)

Принято:

Педагогическим советом

МДОУ «Детский сад «Росинка» г. Надыма

Протокол № 5 от #1075;.

Утверждаю:

Заведующий МДОУ

«Детский сад «Росинка»

_____________Багинская Е.И.

Приказ № 98 от #1075;.

Рабочая программа воспитателя второй группы «А» раннего возраста

общеразвивающей направленности

МДОУ «Детский сад «Росинка» г. Надыма

2020 – 2021уч. год

Воспитатель: Баймурзаева А.В.

2020г

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел……………………………………………………………………………… 3

#1055;ояснительная записка…………………………………..………………………………… 3

#1062;ель и задачи реализации рабочей программы…………………………………………... 4

Возрастные и индивидуальные особенности развития детей 2-3 лет…………………... 5

2. Содержательный раздел…………………………………………………………………… 7

Формы, средства, технологии, применяемые в работе с детьми………………………… 7

Взаимодействие с семьями воспитанников………………………………………………. 25

#1055;риоритетное направление деятельности ДОУ – нравственно-патриотическое………. 31

Формы работы с детьми по нравственно-патриотическому направлению

Компоненты ознакомления с малой родиной – Ямало-Ненецким автономным

округом, городом Надымом

3. Организационный раздел…………………………………………………………………. 49

Режим дня младшей группы………………………………………………………………. 49

Непосредственно образовательная деятельность в 1 младшей группе………………… 54

#1059;чебный план………………………………………………………………………………. 55

#1050;алендарно – тематическое планирование 1 младшей группы…………………………. 57

#1052;атериально-техническое обеспечение программы……………………………………... 58

Программно – методическое обеспечение……………………………………………….. 72

Приложение №1 Инструментарий для оценки индивидуального развития

дошкольников, уровня освоения Образовательной программы ДОУ……………………… 76

Приложении №2 Развёрнутое календарно – тематическое планирование…………………95

Приложение №3 Перспективное планирование НОД в соответствии с

календарно – тематическим планом…………………………………………………………....133

#1062;елевой раздел

Пояснительная записка

Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Содержание рабочей программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОУ с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей средней группы.

Нормативно-правовую основу для разработки данной рабочей программы составили:

Закон об образовании 2013 - федеральный закон от N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Письмо Министерства образования и науки РФ и Департамента общего образования от 28 февраля 2014 года № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»(Зарегистрировано в Минюсте России № 30038);
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций ", (зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
Устав МДОУ «Детский сад «Росинка» г. Надыма.

Рабочая Программа разработана на основе Основной общеобразовательной

программы дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Росинка» г. Надыма».

#1062;ели и задачи реализации рабочей программы

Содержание программы направлено на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей.

Цель реализации рабочей программы – выполнение требований Основной общеобразовательной программы дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Росинка» г. Надыма», обеспечение выполнения требований ФГОС ДО.

Задачи:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

• обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

• обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

• формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

• обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

• определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Ямало-Ненецкого автономного округа. Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

При составлении рабочей программ учтены годовые задачи МДОУ «Детский сад «Росинка» г. Надыма на 2016 – 2017 учебный год:

Повышение эффективности процесса здоровьесбережения дошкольников через оптимизацию единого образовательного пространства «ДОУ – Семья – Социум».
Совершенствование работы ДОУ по развитию и обогащению компонентов устной речи дошкольников как средства позитивной социализации.
Повышение качества образовательного процесса за счёт эффективного использования образовательного потенциала развивающей предметно – пространственной среды ДОУ.

Приложение №1Инструментарий для оценки индивидуального развития дошкольников, уровня освоения Образовательной программы ДОУ.

Возрастные и индивидуальные особенности развития детей раннего

возраста 2-3 лет

Нервная система ребёнка ещё не отличается выносливостью, поэтому он быстро утомляется.

Ярко выражена двигательная активность; относительная самостоятельность в выполнении основных движений; гармоничное физическое развитие (в соответствии с нормой); хороший аппетит, сон; соответствующая возрасту физическая и умственная работоспособность. Отмечается при этом важное для общего развития преобладание позитивных эмоций.

Ведущая деятельность – предметная. Ребёнок овладевает многими предметными, орудийными действиями. Процесс освоения действия – от совместного через совместно-раздельное к самостоятельному. Это происходит и в разных видах деятельности, всё более отчётливо выделяющихся из предметной: игре, конструировании, труде, художественной деятельности. Ребёнок становится всё более активным, самостоятельным и умелым, возможно проявление предпосылок творчества. Происходит перенос и обобщение способов действия; проявляется особая направленность на результат деятельности, настойчивость в поиске способа его достижения.

Появляются предпосылки позиции субъекта предметной деятельности: инициативное целеполагание на основе собственной мотивации, умение выполнять действие на основе сенсорной ориентировки, при элементарном самоконтроле, достижение результата, установление с помощью взрослых связей между результатом и способом действия. Ребёнок выявляет сенсорные признаки предметов, обобщает свои представления о предметах по функции (назначению), по отдельным сенсорным признакам, по способу действия. Формируются первые целостные представления об окружающем мире и наглядно проявляемых связях в нём.

Познавательная активность в форме инициативной сенсорно-моторной деятельности сохраняется, развиваются коммуникативные способы познания (речевые в форме вопросов, опосредованные – через художественные образы). Расширяется сфера интересов ребёнка. При некотором свёртывании в восприятии наглядно-практических действий и при развитии речи появляются представления, символические образы - зарождается наглядно-образное мышление.

Формируются способы партнёрского взаимодействия. Ребёнок проявляет при этом доброжелательность и предпочтение отдельных сверстников и взрослых, всё в большей степени в поведении и деятельности начинает руководствоваться правилами отношения к предметам, взрослым, сверстникам. Освоены основные способы общения со взрослыми и сверстниками (преимущественно вербальные). Речь становиться средством общения и с детьми. В словарь входят все части речи, кроме причастия и деепричастия. Ребёнок по своей инициативе вступает в диалог, может составить небольшой рассказ-описание.

Появляются первые успехи и предпочтения в художественной деятельности. Ребёнок способен эмоционально откликаться на содержание художественного образа, на эстетические особенности окружающих предметов и выражать свои чувства, увлечённо использует разнообразные художественные материалы (карандаши, фломастеры, краски). У него появляются эстетические, нравственные, познавательные предпочтения: любимые игры и игрушки, книжки, музыкальные произведения, бытовые вещи.

Событийная общность характеризуется расширяющимися и усложняющимися отношениями ребёнка со взрослыми и детьми. Роль взрослого во взаимодействии остаётся ведущей, но стремление к самостоятельности и независимости от взрослого интенсивно развивается, достигая к концу года позиции «Я сам», которую ребёнок ярко демонстрирует, утверждает и защищает. Наступает кризис третьего года жизни. Стремясь к самостоятельности и независимости, ребёнок в то же время хочет соответствовать требованиям значимых для него взрослых. У него появляется повышенная заинтересованность оценкой взрослого, стремление быть хорошим; при этом крайне важен интерес и позитивная оценка результата его деятельности. Взрослые и их отношение к ребёнку становятся центром его внимания.

Новообразование этого периода в развитии: ребёнок начинает видеть себя через призму собственных достижений, признанных и оценённых другими людьми. Это проявляется в своеобразном комплексе поведения, названном психологами «гордость за достижения», что выражается в стремлении к получению результата; желании продемонстрировать свои успехи взрослому и получить позитивную оценку; обострённом чувстве собственного достоинства (повышенная обидчивость, хвастливость, преувеличение своих успехов, обострённая реакция на оценку взрослых).

У ребёнка появляется чувствительность к отношению сверстников, формируется потребность в общении с ними. Общение обогащается по содержанию, способам, участникам, становится одним из средств реализации любой совместной деятельности с ребёнком. А взрослый - внимательный, добрый, сотрудничающий, поддерживающий – остаётся главным мотивом общения для ребёнка третьего года жизни.

Формируется «система я» - потребность в реализации и утверждении соответственного «Я» (Я хочу, Я могу, Я сам). Меняется отношение к миру. Оформляется позиция «Я сам», актуализируется требование признания окружающими новой позиции ребёнка, стремление к перестройке отношений со взрослыми. Позитивный образ «Я» формируется в зависимости от успешности ребёнка в деятельности и доброжелательных оценочных отношений со стороны окружающих. Формируются личностные качества: самостоятельность в действиях, целенаправленность, инициативность в общении и познании, предпосылки творческого решения задач.

2. Содержательный раздел

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

● социально-коммуникативное развитие;

● познавательное развитие;

● речевое развитие;

● художественно-эстетическое развитие;

● физическое развитие.

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. При этом решение образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Приложение №3 Перспективное планирование НОД в соответствии с календарно – тематическим планом.

#1060;ормы, технологии, применяемые в работе с детьми 2-3 лет

Формы организации психолого-педагогической работыв соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

Социально-коммуникативное развитие

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей		Самостоятельная деятельность детей
непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в режимных моментах
.Занятия. Игры с предметами и сюжетными игрушками. Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные). Чтение, рассматривание иллюстраций. Имитативные упражнения. Экскурсии. Проектная деятельность. Дидактические игры. Речевые задания и упражнения. Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций. Экспериментирование и исследования: практическое, умственное, социальное. Ситуационная задача. Наблюдения. Чтение художественной литературы. Беседы. Просмотр видеофильмов. Поисково-творческие задания. Объяснение.	Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение). Хороводные игры, пальчиковые игры, логоритмические. Речевые дидактические игры. Наблюдения. Слушание. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром. Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная. Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы. Развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания. Помощь взрослым. Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования). Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов. Индивидуальная работа. Объяснение. Напоминание. Личный пример. Похвала. Рассматривание иллюстраций. Театрализованные постановки. Праздники и развлечения.	Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Тематические досуги. Мимические, логоритмические, речевые дидактические игры. Наблюдения. Чтение. Слушание, воспроизведение, имитирование. Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). Разучивание скороговорок, чистоговорок. Индивидуальная работа. Освоение формул речевого этикета. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром. Самообслуживание. Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций. Совместная со сверстниками продуктивная деятельност
Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к: – проявлению трудовых навыков, – оказанию помощи сверстнику и взрослому, – проявлению заботливого отношения к природе. Трудовые поручения. Самостоятельное планирование трудовой деятельности.

Познавательное развитие.

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Беседы.
Викторины, сочинение загадок.
Виртуальные путешествия.
Дидактические игры.
Занятия.
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними).
Игровые упражнения.
Игры – экспериментирование.
Игры с предметами и сюжетными игрушками.
Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности.
Создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования.
Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций.
Наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке, сезонные наблюдения.
Обследование предметов и игрушек.
Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.
Объяснение.
Поисково-творческие задания.
Проблемные ситуации.
Проектная деятельность.
Конструирование.
Просмотр видеофильмов.
Рассматривание иллюстраций.
Ситуативные разговоры.
Ситуационная задача.
Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми.
Упражнения по развитию мелкой моторики рук.
Чтение художественной литературы.
Экскурсии.
Экспериментирование и исследования.

Беседы.
Дидактические игры.
Занимательные показы.
Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная.
Индивидуальная работа.
Личный пример.
Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром.
Напоминание.
Образовательные ситуации.
Обсуждение.
Объяснение.
Опыты.
Помощь взрослым.
Похвала.
Рассказы.
Рассматривание альбомов фотографий, иллюстраций, репродукций.
Рассматривание объектов реального и рукотворного мира, их обследование.
Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).
Решение проблемных ситуаций.
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы.
Творческие проекты.
Индивидуальная работа по развитию предпосылок универсальных учебных действий.
Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования).
Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.
Экскурсии.
Экспериментирование.

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.
Дежурство.
Дидактические игры.
развлечения.
Рассматривание.
С.-р. Игры.
Самообслуживание.
Совместная со сверстниками продуктивная деятельность.
Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций.

Речевое развитие

Режимные моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).
Проблемные ситуации.
Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.
Хороводные игры, пальчиковые игры.
Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого.
Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики.
Речевые дидактические игры.
Наблюдения.
Чтение, слушание, воспроизведение, имитирование.
Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).
Разучивание скороговорок, чистоговорок.
Индивидуальная работа.
Освоение формул речевого этикета.
Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром.
Ситуативные беседы.
Рассказ.
Дидактические, настольно-печатные игры.
Выставка в книжном уголке.

Занятия.
Игры с предметами и сюжетными игрушками.
Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.
Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).
Чтение, рассматривание иллюстраций.
Имитативные упражнения, пластические этюды.
Совместная продуктивная деятельность.
Экскурсии.
Проектная деятельность.
Дидактические игры.
Настольно-печатные игры.
Продуктивная деятельность.
Разучивание стихотворений.
Речевые задания и упражнения.
Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций.
Работа по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения.

Коллективное рассказывание.
Тематические досуги.
Литературные праздники.
Показ настольного театра, работа с фланелеграфом.
Праздники и развлечения.
Рассказывание по иллюстрациям.
Творческие задания.
Заучивание.
Чтение художественной и познавательной литературы.
Рассказ.
Пересказ.
Беседа.
Объяснения.
Творческие задания.
Литературные викторины.

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.).
Игры в парах и совместные игры.
Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей.
Настольно-печатные игры.
Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром.
Самообслуживание.
Дежурство.
Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками).

Художественно-эстетическое развитие

Режимные моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).
Проблемные ситуации.
Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.
Хороводные игры, пальчиковые игры.
Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого.
Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики.
Речевые дидактические игры.
Наблюдения.
Чтение.
Слушание, воспроизведение, имитирование.
Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).
Разучивание скороговорок, чистоговорок.
Индивидуальная работа.
Освоение формул речевого этикета.
Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром.
Ситуативные беседы.
Рассказ.
Дидактические, настольно-печатные игры.
Выставка в книжном уголке.

Занятия.
Игры с предметами и сюжетными игрушками.
Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.
Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).
Чтение, рассматривание иллюстраций.
Сценарии активизирующего общения.
Совместная продуктивная деятельность.
Экскурсии.
Проектная деятельность.
Дидактические игры.
Настольно-печатные игры.
Продуктивная деятельность.
Разучивание стихотворений.
Речевые задания и упражнения.
Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций.
Работа по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

Коллективное рассказывание.
Тематические досуги.
Показ настольного театра, работа с фланелеграфом.
Рассказывание по иллюстрациям.
Творческие задания.

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.).
Игры в парах и совместные игры.
Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей.
Настольно-печатные игры.
Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром.
Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Самообслуживание.
Дежурство.
Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками).

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Режимные моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

-на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- в компьютерных играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Игры-импровизации:

- игра-сказка;

- игра-балет;

- игра-опера;

- игра-карнавал;

- игра-фантазия;

Двигательно-игровые импровизации(показ пластики образов

« Мальвина», «Буратино».

Показ в пластике характеров образов (Весёлый Буратино», «Сердитая Мальвина);
Вокально-речевые импровизации:

- интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений);

- перевоплощение в персонажей;

-исполнение роли за всех персонажей в настольном театре;

Игровые ситуации(войти в изображаемую ситуацию и вообразить кукол-марионеток в цирке).
Инструментальные импровизации.
Музыкально -игровые композиции:

- игры –приветствия;

- игры речевые;

- игры с палочками

- игры со звучащими жестами

- игры-уподобления

- игры-настроения

- игры-образы

Инструментальное музицирование:

- танцевальные миниатюры

Компьютерные музыкально-игровые программы

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.
Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»
Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании.
Придумывание простейших танцевальных движений
Инсценирование содержания песен, хороводов
Музыкально-дидактические игры
Создание системы театров для театрализованной деятельности:

- плоскостной театр;

-театр масок;

-театр из клубков;

- театр из природного материала;

-театр из бросового материала;

- театр оригами;

- театр вязаной игрушки;

- театр на ложках.

Физическое развитие

Режимные моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя
Игровые упражнения
Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-музыкально-ритмическая

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности.
Игровые упражнения.
Проблемная ситуация.
Индивидуальная работа.
Занятия по физическому воспитанию на улице.
Подражательные движения.
Занятие-поход.

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

-корригирующие упражнения

-классические.

Физкультурные упражнения.
Коррекционные упражнения.
Индивидуальная работа.
Подражательные движения.

Занятия по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее.

Физ.минутки.
Динамические паузы.
Игровые (подводящие упражнения).
Игры с элементами спортивных упражнений.

Игра.
Игровое упражнение.
Подражательные движения.

Формы проведения непосредственно образовательной деятельности

Виды игровых мероприятий НОД	Содержание
Комплексное	На одном мероприятии НОД используются разные виды деятельности и искусства: художественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие
Тематическое	Мероприятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое хорошо и что такое плохо»
Экскурсия	Организованное целевое посещение отдельных помещений детского сада, других объектов социальной инфраструктуры района, города
Коллективное	Коллективное написание письма другу, сочинение сказки по кругу, изготовление коллективной творческой работы
Мероприятие НОД – труд	Помощь дворнику в уборке участка, посадка растений
Интегрированное	Мероприятие, включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким-либо тематическим содержанием. Оно может состоять из двух-трех частей, реализующих разделы образовательной программы, объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного.
Занятие – творчество	Словесное творчество детей в специально созданной «Сказочной лаборатории» или «Мастерской художника»
Занятие – посиделки	Приобщение дошкольников к детскому фольклору на традиционных народных посиделках, предполагающих интеграцию различных видов деятельности
Занятие – сказка	Речевое развитие детей в рамках различных видов деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им сказки
Мероприятие – пресс-конференция журналистов	Дети задают вопросы «космонавту», героям сказок и другим
Занятие – путешествие	Организованное путешествие по родному городу, картинной галерее. Экскурсоводами могут быть сами дети
Занятие – эксперимент	Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом и т.д.
Занятие – конкурс	Дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых по аналогии с популярными телевизионными конкурсами КВН, «Что? Где? Когда?» и другими
Занятие – рисунки-сочинения	Сочинение детьми сказок и рассказов по своим собственным рисункам
Занятие – беседа	Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие темы
Комбинированное	В процессе проведения занятия сочетается несколько видов деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная и т.д.) и используются методы и приемы из разных педагогических методик (методики р/р, методика развития ИЗО, методика музыкального воспитания и т.д.)

Формы работы по образовательным областям

Образовательные области	Дошкольный возраст
Физическое развитие	Физкультурное занятие Утренняя гимнастика Игра Беседа Рассказ Чтение Рассматривание Интегративная деятельность Контрольно-диагностическая деятельность Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Проектная деятельность Проблемная ситуация
Социально-коммуникативное	Индивидуальная игра Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Игра Чтение Беседа Наблюдение Педагогическая ситуация Экскурсия Ситуация морального выбора Проектная деятельность Интегративная деятельность Праздник Совместные действия Рассматривание Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач Экспериментирование Поручение и задание Дежурство Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
Речевое развитие	Чтение Беседа Рассматривание Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Игра Проектная деятельность Создание коллекций Интегративная деятельность Обсуждение Рассказ Инсценирование Ситуативный разговор с детьми Сочинение загадок Проблемная ситуация Использование различных видов театра
Познавательное развитие	Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность Конструирование Экспериментирование Развивающая игра Наблюдение Проблемная ситуация Рассказ Беседа Интегративная деятельность Экскурсии Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами
Художественно-эстетическое развитие	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности Создание макетов, коллекций и их оформление Рассматривание эстетически привлекательных предметов Игра Организация выставок Слушание соответствующейвозрасту народной, классической, детской музыки Музыкально-дидактическая игра Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка, распевка Двигательный, пластический, танцевальный этюд Танец Творческое задание Концерт-импровизация Музыкальная сюжетная игра

Формы организации обучения в повседневной жизни

На протяжении дня воспитатель имеет возможность осуществлять обучение при использовании разнообразных форм организации детей, имеют место фронтальные формы обучения:

прогулка, которая состоит из:

- наблюдений за природой, окружающей жизнью,

- подвижных игр,

- труда в природе и на участке,

- самостоятельной игровой деятельности,

- индивидуальной работы с ребёнком,

экскурсии;
игры:

- сюжетно-ролевые;

- дидактические игры;

- игры-драматизации;

- спортивные игры;

дежурство детей по столовой, на занятиях;
труд:

- коллективный;

- хозяйственно-бытовой;

- труд в уголке природы;

- художественный труд;

развлечения, праздники;
экспериментирование;
проектная деятельность;
чтение художественной литературы;
беседы;
показ кукольного театра;
вечера-досуги.

В режиме дня выделено специальное время для организации индивидуальной работы с детьми. В этом случае используются следующие виды деятельности:

Вид деятельности	Примеры
Игровая	разыгрывание сюжетных действий из жизни людей; развивающие игры, в том числе и компьютерные; сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; игры-путешествия; предметные игры, игры-имитации
Познавательно-исследовательская	исследования объектов окружающего мира через наблюдение; экспериментирование; ситуативный разговор; обсуждение проблемных ситуаций
Коммуникативная	совместная деятельность, организация сотрудничества; овладение навыками взаимодействия с другими детьми и взрослыми; развитие навыков общения: доброжелательного отношения и интереса к другим детям, умения вести диалог, согласовывать свои действия и мнения с потребностями других, умение помогать товарищу и самому принимать помощь, умение решать конфликты адекватными способами
Восприятие художественной литературы и фольклора	слушание книг и рассматривание иллюстраций; обсуждение произведений; просмотр и обсуждение мультфильмов; разгадывание загадок
Восприятие художественной литературы и фольклора	обсуждение пословиц; драматизация фрагментов; разучивание песен, стихов и загадок
Конструирование из разных материалов	модели и макеты; коллективные проекты
Изобразительная	отражение впечатлений от слушания произведений и просмотра мультфильмов во всех видах продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)
Двигательная	подвижные игры
Самообслуживание и элементарный бытовой труд	в помещении и на улице, как в режимной деятельности, так и в самостоятельной деятельности

Методы и приемы организации обучения

Название метода	Определение метода	Рекомендация по применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации ПООП дошкольного образования.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный	Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение	Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем.	Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.
Частично-поисковый	Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения.	Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.
Исследовательский	Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний.	В процессе образовательной деятельности дети овладевают методами познания, так формируется их опыт поисково-исследовательской деятельности.
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.

Требования к организации непосредственно образовательной деятельности

Гигиенические требования:

непосредственно образовательная деятельность проводится в чистом проветренном, хорошо освещенном помещении;
необходимо постоянно следить за правильностью позы ребенка;
не допускать переутомления детей на занятиях;
предусматривать чередование различных видов деятельности детей не только на различных занятиях, но и на протяжении одного занятия.

Дидактические требования:

точное определение образовательных задач НОД, их место в общей системе образовательной деятельности;
творческое использование при проведении НОД всех дидактических принципов в единстве;
определять оптимальное содержание НОД в соответствии с программой и уровнем подготовки детей;
выбирать наиболее рациональные методы и приемы обучения в зависимости от дидактической цели НОД;
обеспечивать познавательную активность детей и развивающий характер НОД, рационально соотносить словесные, наглядные и практические методы с целью занятия;
использовать в целях обучения дидактические игры (настольно-печатные, игры с предметами (сюжетно-дидактические и игры-инсценировки)), словесные и игровые приемы, дидактический материал;
систематически осуществлять контроль за качеством усвоения знаний, умений и навыков.

Организационные требования:

иметь в наличии продуманный план проведения НОД;
четко определить цель и дидактические задачи НОД;
грамотно подбирать и рационально использовать различные средства обучения, в том числе ТСО, ИКТ;
поддерживать необходимую дисциплину и организованность детей при проведении НОД.
не смешивать процесс обучения с игрой, т.к. в игре ребенок в большей мере овладевает способами общения, осваивает человеческие отношения;
НОД в ДОУ не должна проводиться по школьным технологиям;
НОД следует проводить в определенной системе, связывать их с повседневной жизнью детей (знания, полученные на занятиях, используются в свободной деятельности);
при организации процесса обучения полезна интеграция содержания, которая позволяет сделать процесс обучения осмысленным, интересным для детей и способствует эффективности развития. С этой целью проводятся интегрированные и комплексные занятия.

Формы организации непосредственно образовательной деятельности:

– для детей 2 – 3 лет - подгрупповая, фронтальная.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013г., регистрационный № 28564

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:

в 1 младшей группе(дети второго года жизни) – 1час 40 мин.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности

для детей 2-го года жизни – не более 10 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня для данной группы 10 мин соответственно.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не менее 5 минут.

Непосредственно образовательная деятельность с детьми младшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 10 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда, четверг), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

В настоящее время широко используется следующая классификация занятий:

1. занятия усвоения новых знаний, умений;

2. занятия закрепления ранее приобретенных знаний и умений;

3. занятия творческого применения знаний и умений;

4. комплексные занятия, где одновременно решается несколько задач.

Современные образовательные технологии.

здоровьесберегающие технологии;
технологии проектной деятельности
технология исследовательской деятельности
информационно-коммуникационные технологии;
личностно-ориентированные технологии;
развивающие технологии (в т. ч. технология «Ситуация»);
игровая технология;
технология проблемного обучения в детском саду;
технология ТРИЗ;
технология интегрированного занятия.

Здоровьесберегающие технологии

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Классификацию здоровьесберегающих технологий:

медико-профилактические (обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала в соответствии с медицинским требованиями и нормами, с использованием медицинских средств - технологии организации мониторинга здоровья дошкольников, контроля за питанием детей, профилактических мероприятий, здоровьесберегающей среды в ДОУ).
физкультурно-оздоровительные (направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка — технологии развития физических качеств, закаливания, дыхательной гимнастики и др.).
обеспечения социально-психологического благополучия ребенка (обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка и направленные на обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье; технологии психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ).
образовательные (воспитания культуры здоровья дошкольников, личностно-ориентированного воспитания и обучения).
обучения здоровому образу жизни (технологии использования физкультурных занятий, коммуникативные игры, система занятий из серии «Уроки футбола», проблемно-игровые (игротренинги, игротерапия), самомассаж); коррекционные (арт-терапия, технология музыкального воздействия, сказкотерапия, психогимнастики и др.).

К числу здоровьесберегающих педагогических технологий следует отнести и педагогическую технологию активной сенсорно-развивающей среды, под которой понимается системная совокупность и порядок функционирования всех личностных инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей.

Технологии проектной деятельности

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия, её смысл заключается в создании проблемной деятельности, которая осуществляется ребёнком совместно с педагогом. Знания, которые ребёнок получает в ходе работы над проектом, становятся его личным достоянием и прочно закрепляются в уже имеющейся системе знаний об окружающем мире.

Технология исследовательской деятельности

Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Непосредственное участие ребёнка в ходе эксперимента позволяет ему воочию увидеть

процесс и результаты.

Информационно-коммуникационные технологии

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).

2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.

3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.

4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.

5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

Личностно - ориентированная технология

Цель данной технологии – создание демократичных партнёрских гуманистических отношений между ребёнком и воспитателем, а также обеспечение условий для развития личности воспитанников. При личностно-ориентированном подходе личность ребёнка ставится во главу обучения.

Развивающие технологии:

в традиционном обучении ребёнку представляется для изучения уже готовый продукт, шаблон действия. При развивающем обучении ребёнок самостоятельно должен прийти к какому-либо мнению, решению проблемы в результате анализа своих действий.

Технология «Ситуация»

Суть данной технологии заключается в организации развивающих ситуаций с детьми на основе использования общекультурных знаний о законах эффективной деятельности с учетом возрастных особенностей дошкольников.

Отсюда и название технологии – «Ситуация», так как в ее основе лежат различные ситуации, с которыми сталкиваются дети в течение дня.

Технология «Ситуация» дает педагогу возможность управлять возникшей ситуацией таким образом, чтобы помочь ребенку сделать самостоятельный шаг в познании мира, приобрести опыт выполнения универсальных действий по фиксации затруднений, выявлению их причины, постановке цели, планированию своих действий, соотнесению поставленной цели с полученным результатом и др.

Игровая технология

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:

игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

Технология проблемного обучения в детском саду.

Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации – проблемной, для этого дидактическое содержание материала должно быть представлено как цепь проблемных ситуаций. Проблемная ситуация – это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием.

Методика создания проблемных ситуаций

• воспитатель подводит детей к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;

• сталкивает противоречия практической деятельности;

• излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;

• предлагает рассмотреть явление с различных позиций;

• побуждает делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;

• ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);

• определяет проблемные теоретические и практические задания (например: исследовательские);

• ставит проблемные задачи (например: с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками, с ограниченным временем решения, на преодоление «психологической инерции» и др.).

Технология «ТРИЗ»

Целью использования ТРИЗ – технологии в детском саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

ТРИЗ, как универсальный инструментарий используется на всех занятиях. Это позволяет формировать единую, гармоничную, научно обоснованную модель мира в сознании ребенка. Создается ситуация успеха, идет взаимообмен результатами решения, решение одного ребенка активизирует мысль другого, расширяет диапазон воображения, стимулирует его развитие.

ТРИЗ дает возможность проявить свою индивидуальность, учит детей нестандартно мыслить.

ТРИЗ развивает такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения. ТРИЗ позволяет получать знания без перегрузок, без зубрежки.

Технология интегрированного занятия

Интегрированное занятие отличается от традиционного использованием межпредметных связей, предусматривающих лишь эпизодическое включение материала других предметов.

Интегрирование соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом решается несколько задач развития. В форме интегрированных занятий лучше проводить обобщающие занятия, презентации тем, итоговые занятия.

Наиболее эффективные методы и приёмы на интегрированном занятии:

-сравнительный анализ, сопоставление, поиск, эвристическая деятельность;

-проблемные вопросы, стимулирование, проявление открытий, задания типа «докажи», «Объясни».

#1042;заимодействие с семьями воспитанников.

месяц

неделя

тема

форма, метод работы

сентябрь

«До свидания лето, здравствуй детский сад».

Индивидуальнаяконсультация «Адаптация детей: навыки самообслуживания».
Познакомить с правилами поведения в детском саду для обсуждения их с ребенком дома.

«Детский сад» и Я».

Консультация: «Я САМ!» особенности в развитии и воспитании детей раннего возраста.

Рекомендовать выучить пальчиковую гимнастику «Моя семья», послушать песни кота Леопольда про доброту "Если добрый ты..."
Учить ребенка отвечать на вопросы, связанные с практическим опытом («Что ты делал?», «Во что играли?», «Что ты ел?» и др.)
Рассмотреть дома семейные фотографии, закрепить знание своего имени, имён членов семьи.

«Детский сад» и Я».

Консультация«Обучение детей игре с куклой» последовательность действий.
Рекомендовать:рассмотреть совместно с детьми ладони мамы, папы, ребенка, нарисовать с детьми работу «Ладошки нашей семьи».
Родительскоесобрание «Мы приходим в детский сад».

«Детский сад и Я».

Консультация«Что читать детям».

В соответствии с годовым планом

октябрь

«Осень в гости к нам пришла».

Беседы с родителями «Нужен всего 1 час» о необходимости уделять время играм с детьми дома. (живое общение)
Рекомендовать родителям: наблюдение за осенними листьями (цвет, форма, как падают, кружатся).
Выставка «Осенние листья».

«Осень. Овощи и фрукты» (знакомство).

Рекомендации родителям «Как правильно провести артикуляционную и пальчиковую гимнастику с ребенком дома (памятка).

«Осень. Домашние животные и птицы».

Консультация: «Пальчиковые игры, как способ развития речи детей дошкольного возраста».
Обыграть сказку «Курочка Ряба», «Теремок» в домашнем театре.

«Осень. Дикие животные».

Консультация «Артикуляционная гимнастика» - рекомендации к проведению упражнений.

В соответствии с годовым планом

«Я и мои друзья, давайте жить дружно!».

Консультация «Мама, папа, брат и Я – наша дружная семья».
Рекомендовать читать книги о дружбе.
Оформить коллаж (на 1 страницу) из фотографий ребенка и его семьи.

«Мальчики и девочки»

Консультация «Детские страхи»

ноябрь

«Мои любимые игрушки»

Беседы с родителями необходимости соблюдения режима дня, привлечения дет ей к помощи старшим.
Оформление книжки – малышки «Мои игрушки».

Неделя игры: «Мир игрушки – это радость»

«День матери»

Участие в выставке «Мамины поделки» в рамках конкурса д/сада.

В соответствии с годовым планом

декабрь

«Зимушка - зима»

Консультация «Нужен всего 1 час» - (живое общение с детьми), «Читаем детям о зиме».

«Зима»

Консультация «Ругать можно – а хвалить нужно!»

«Зимние забавы»

Консультация «Я человек» (общение со сверстниками и взрослыми, нормы и правила поведения ребенка).
Рекомендовать родителям поучить с детьми стихи «Зима», «Наступили холода», «Первый снег».

«Новый год уж у ворот»

«Маленькие хитрости» - (9 рекомендаций общения с ребенком).

В соответствии с годовым планом

январь

Рождественские каникулы.

«Дикие и домашние животные»

Предложить сделатьальбом с фотографиями, дети с домашними питомцами «Я люблю своего друга».

«Моя семья – «Мой дом»

Консультация«Что делать если ребенок не желает делиться своими игрушками».
Познакомить с картотекой потешек и стихов для семейных игр и прогулок.

«Мой дом» – «Мой город»

Консультация логопеда «Развитие речи детей третьего года жизни» «Все понимаю, а сказать не могу».

В соответствии с годовым планом

февраль

«Народная игрушка»

Консультация «Игра или учеба», «Во что играли наши бабушки».
Рекомендовать родителям знакомить детей с народным творчеством на примере народных игрушек (матрешки, неваляшки).

«Матрешкин хоровод» (устные и песенные народное творчество).

Тест для родителей «Детские игры и игрушки».
Рекомендации по ознакомлению с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.)

«В гостях у сказки» (народные сказки).

Консультация «Читайте детям сказки».
Рекомендовать прочитать сказки «Золотое яичко», Пастушек и дудочка», «Как коза избушку построила».
Разыграть с ребенком небольшой спектакль.

«Я и мой папа, защитник Отечества!»

Наблюдение за трудовыми действиями папы.
Выставка семейных фотографий «Наши защитники»
Разъяснение родителям большой роли личного примера в закреплении норм поведения с позиции гендерного воспитания детей. Приобщение к семейным ценностям и традициям.

В соответствии с годовым планом

март

Весна «Мамин праздник»

Консультация«Игрушки для детей 2-х – 3-х лет».
Предложить родителям принести фотографии бабушек и мам, для создания фото альбома.

Весна. «Приметы весны, изменения в природе». «Птицы».

Консультация «Волшебные краски» - изобразительная деятельность в семейном воспитании.

«Обувь»

Рекомендации родителям по теме «Обувь»

«Весна. Одежда».

Рекомендации родителям по теме «Одежда».
Консультация «Одеваем детей по сезону».

В соответствии с годовым планом

апрель

«Книжкины именины»

Консультация «Пойте детям перед сном».
Консультация «Знакомим малыша с окружающим миром»

Быть здоровыми хотим.

Беседа и консультация «Формирование положительных эмоций к активности в двигательной деятельности детей на прогулке».
Памятки для родителей по соблюдению личной гигиены детей.
Рекомендовать сделать книжку «Как я умываюсь», «Как я одеваюсь» - закрепление последовательности этих процедур.

«Физкульт – УРА».

Предложить длярассматривания красочно оформленный материал для родителей «В кругу семьи», «Ваш малыш», «Путь к здоровью силе бодрости» (о физическом развитии ребенка в семье).

«Я – САМ!» - самообслуживание, КГН.

Родительское собрание «Игра - не забава».

май

«Цветочки в домике моем (огород на окне, комнатные растения, цветочки на полянке)».

Консультация «Игровой массаж»

«В мире все так интересно!» (наблюдения, игры с песком и водой).

Консультации «Методика песочной терапии», «Вода - друг и враг» - знакомить с элементарными правилами обращения с водой.
Рекомендовать посмотреть и обсудить мультфильм «Дождик, дождик пуще».
Почитать детям потешки о воде.

«В мире все так интересно!» (транспорт).

Консультация: «Соблюдайте ПДД».
Рекомендовать играть с разными машинками (уточнение цвета, размера), в ходе прогулок по улице наблюдение за транспортом (машины, автобусы), закреплять название транспорта, правила: не выходить на дорогу, не убегать от родителей

«На пороге лета!» (признаки наступающего лета, насекомые)

Рекомендации«Наблюдения на прогулке»: солнце, небо, травка, насекомые (на даче, лугу).
Консультация «Ребенок и окружающий мир», «Развиваем речь» (третий год жизни).

#1055;риоритетные направление деятельности ДОУ

Приоритетными направлениями деятельности МДОУ «Детский сад «Росинка» г. Надыма определено:

- сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

- социально-личностное развитие воспитанников.

Сохранение и укрепление здоровья воспитанников

Одной из приоритетных задач, которую ставит Программа, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

Цель здоровьесберегающей деятельности ДОУ:

Повышение эффективности воспитательно-образовательной и оздоровительной работы посредством создания мотивации и условий для формирования, сохранения и укрепления здоровья всех участников образовательных отношений, как важнейшего фактора личностного развития ребенка.

Задачи здоровьесберегающей деятельности ДОУ:

Создать здоровьесберегающее образовательное пространство через системное использование здоровьесберегающих технологий в образовании детей дошкольного возраста.
Обеспечить здоровьесберегающий процесс нормативно-правовой, инструктивно-методической базой.
Обеспечить сохранение и укрепление здоровья воспитанников на основе комплексного психолого-медико-педагогического подхода.
Обеспечить кадровую поддержку осуществления системы здоровьесбережения участников образовательных отношений в ДОУ.
Создать медико-педагогические условия для формирования единой системы сохранения и укрепления здоровья детей с отклонениями в развитии.
Обеспечить организационно-педагогические условия инновационной здоровьесберегающей деятельности в ДОУ.
Формировать здоровый образ жизни у всех участников образования. Воспитывать бережное отношение к себе и своему здоровью у воспитанников.
Формировать культуру поведения и культуру общения у воспитанников, развивать модель поведения, соответствующую общечеловеческим ценностям.

Модель реализации основных направлений оздоровительной работы в ДОУ

№	Направление	Формы и методы
1.	Комплексная диагностика состояния здоровья детей	- доврачебное обследование по скрининг-программе; - профилактический осмотр ребенка врачами – специалистами; - диагностирование общей физической подготовленности детей в начале и конце учебного года.
2.	Рациональная организация двигательной деятельности детей	- физкультурные занятия в режиме дня; - ежедневно утренняя гимнастика; - гимнастика после дневного сна; - коррегрующая гимнастика (старший дошкольный возраст); - ежедневный режим прогулок; - создание необходимой развивающей среды; - соблюдение двигательного режима и режима дня (п/и, динамические паузы); - мероприятия НОД по формированию ЗОЖ.
3.	Система эффективного закаливания	- тропа здоровья в ходе гимнастики после дневного сна - обмывание стоп ног (в летний период) - воздушные ванны (облегченная одежда, соответствует сезону года); - правильно организованная прогулка; - обширное умывание; - утренняя гимнастика на свежем воздухе в теплый период года.
4.	Лечебно-профилактическая работа	- подбор мебели в соответствии с ростом ребенка; - профилактический прием иммуномодуляторов; - сбалансированное питание; - вакцинация; - установка комплексной очистки воды на пищеблоке; - потребление фитонцидов; - витаминизированный завтрак (фрукты, соки); - использование ионизаторов; - витаминизация третьего блюда.
5.	Комплекс психологических мероприятий	- психодиагностика; - элементы музыкотерапии; - обеспечение благоприятного психологического микроклимата в ДОУ.
6.	Консультативно-информационная работа	- оказание консультативной помощи всем участникам образовательных отношений; - активное участие родителей в физкультурно-оздоровительной работе; - оформление папок, ширм, письменных консультаций, информационных стендов;

Формы и методы оздоровления детей

№	Формы и методы	Содержание
1	Физические упражнения	- утренняя гимнастика - коррегирующая гимнастика - физкультурные занятия - подвижные игры - оздоровительная гимнастика - спортивные игры - занятия в физкультурно-оздоровительных кружках (факультативах)
2	Гигиенические и водные процедуры	- обширное умывание после дневного сна - обмывание рук - игры с водой - утренний фильтр - полоскание рта в летний оздоровительный период
3	Свето-воздушные ванны	- проветривание помещений - сон при открытых фрамугах (летний оздоровительный период) - утренний прием на улице - ежедневные прогулки на свежем воздухе - обеспечение температурного режима
4	Активный отдых	- развлечения, праздники - игры-забавы - дни здоровья - комплекс мероприятий в рамках Месячника здоровья, Месячника безопасности - экскурсии, туристические походы
5	Рациональное питание	- сбалансированное 10-ти дневное меню - учет пищевых аллергий - салаты из свежих овощей - витаминизированный завтрак (фрукты, соки) - йодированная соль - морепродукты - витаминизация третьего блюда
6	Музыкотерапия	- музыкальное сопровождение режимных моментов - музыкально-театральная деятельность
7	Психогимнастика	- игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы - игры-тренинги на снятие психо-эмоционального, физического напряжения - организации жизнедеятельности детей на ненасильственной основе - познавательно-этические беседы
8	Система закаливания	- широкая аэрация помещений (в зависимости от погодных условий) - приём детей на улице - утренняя гимнастика в облегчённой одежде (по погодным условиям в старшем дошкольном возрасте на улице) - правильно организованная прогулка - пульсирующий микроклимат в групповой комнате - нахождение в группе в облегчённой одежде - воздушные ванны во время переодевания, сквозное проветривание спальни перед сном, одностороннее проветривание группы во время сна - гимнастика пробуждения после дневного сна, хождение босиком по «тропе здоровья», умывание, мытьё рук до локтя - подвижные игры и развлечения в соответствующей погоде одежде
9	Пропаганда ЗОЖ	- В комплексном календарно-тематическом планировании воспитательно- образовательного процесса вторая, третья, четвёртаянедели сентября посвящены темам: «ПДД – должны все знать без исключения!» «Правила безопасности на природе и дома» «Правила здоровьесбережения» Вторая неделя апреля посвящена теме: «Быть здоровыми хотим» 7 апреля – Всемирный день здоровья» В течение года: -семинары-практикумы - родительские собрания - консультации - выставки творческих работ, различной тематики: безопасность, ЗОЖ, нравственное воспитание, формирование положительных семейных стереотипов и т.д. - месячник здоровья, месячник безопасности - совместные утренние гимнастики на свежем воздухе, физкультурные занятия детей и родителей «Вместе с мамой и папой» - оформление консультационного материала на официальном сайте ДОУ

В планировании физкультурно - оздоровительной работы ДОУ выделены три базовых блока:

Специально-организованное обучение: взрослый занимает позицию партнёра- инициатора с инициативой в предъявлении учебных задач и осуществлением контроля за направлением детской деятельности.

Совместная деятельность взрослого и детей: взрослый занимает позицию партнёра- инициатора, участвующего в совместной деятельности, создаёт условия для развития инициативы в деятельности.

Свободная самостоятельная деятельность детей: воспитатель находится за кругом детской деятельности, обеспечивая развивающую предметную среду для свободной деятельности детей, изменяя и дополняя её в соответствие с детскими интересами. Одновременно он является потенциальным партнёром детей, готовым подключиться при просьбе о поддержке и помощи в реализации их собственных замыслов.

Содержание физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

Вид занятий и форма двигательной деятельности	Особенность организации		Ответственный
физкультурно-оздоровительные мероприятия
утренняя гимнастика	ежедневно в спортзале, продолжительность (8-10мин).		Воспитатель,
физкультминутка, динамическая пауза	ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий (2-3мин – младший дошкольный возраст,3-5мин –старший дошкольный возраст).		Воспитатель, специалисты
подвижные игры и физ.упражнения на прогулке	ежедневно, во время приёма на улице и утренней прогулки, длительность в соответствие с возрастом.		Воспитатель,
гимнастика после дневного сна	ежедневно, после подъема детей, длительность в соответствие с возрастом.		Воспитатель
пальчиковая гимнастика	ежедневно, 2-3 раза в день		Воспитатель, логопед
гимнастика для глаз	ежедневно, во время занятий на физкультминутках		Воспитатель, специалисты
непосредственно образовательная деятельность в режиме дня
физкультурные занятия	2-3 года: 3 раза в неделю		Воспитатель,
занятия валеологической, экологической направленности	Согласно графика Непосредственно Образовательной Деятельности		Воспитатель
самостоятельная двигательная деятельность
игровая деятельность	ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от возрастных и индивидуальных особенностей		Воспитатель,
физкультурно-массовые мероприятия
месячник здоровья месячник безопасности	1 раз в год		воспитатель
физкультурно-спортивные праздники в спортивном зале и на открытом воздухе	4 раза в год (длительность в соответствие с возрастными нормативами )		воспитатель
физкультурные досуги	1 раз в месяц		муз. рук-ль, воспитатель
совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи
участие родителей в физкультурно-оздоровительных, массовых мероприятиях ДОУ.	подготовка и проведение физкультурных досугов, праздников, посещение открытых занятий		Инстр. по физ. культуре, муз. рук-ль, воспитатель
профилактика заболеваемости
профилактика гриппа, ОРЗ: Оксалиновая мазь Чесночные букетики		в течение дня в сезон повышенного риска заболеваемости: ежедневно при приёме детей ежедневно во время нахождения в группе		Воспитатель, мед. сестра, родители
витаминотерапия: Витаминизация третьего блюда		Ежедневно, в течение года		мед. сестра

аэроионерапия		релаксационные занятия в течение дня		Воспитатель, педагог-психолог
закаливание
#1096;ирокая аэрация помещений (в зависимости от погодных условий)		в течение года (с учётом погодных условий)- начало и окончание в соответствие с требованиями Сан ПиН )		Воспитатель
правильно организованная прогулка		2 раза в день, ежедневно		Воспитатель, инструктор по физической культуре
пульсирующий микроклимат в групповой комнате		в течение года		Воспитатель, мед.сестра
нахождение в группе в облегчённой одежд		ежедневно		Воспитатель
воздушные ванны во время переодевания, сквозное проветривание спальни перед сном, одностороннее проветривание группы во время сна		ежедневно		Воспитатель
гимнастика пробуждения после дневного сна, хождение босиком по «тропе здоровья», умывание, мытьё рук до локтя		ежедневно		Воспитатель
подвижные игры и развлечения в соответствующей погоде одежде		ежедневно		Инструктор по физической культуре, воспитатель

Требования к температурному режиму

Содержание

Возрастные группы

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Воздушно – температурный режим в групповых помещениях, приёмных

+22 о

+21 о

Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей

Одностороннее проветривание (в присутствие детей)

В тёплое время года (летний период) допускается широкая односторонняя аэрация помещений

Одностороннее проветривание (в отсутствие детей)

В холодное время проветривание проводится кратковременно (3 – 5 мин).

Допускается снижение температуры на 1 – 2о

В холодное время года фрамуги, форточки в спальне закрываются за 10 минут до отхода ко сну детей

- во время дневного сна

Фрамуги, форточки открываются с одной стороны и закрываются за 30 минут до подъёма

+ 19о

Сквозное проветривание (в отсутствии детей)

Проводится не менее 10 мин., через каждые 1,5 часа.

Критерием прекращения проветривания помещения является температура воздуха, сниженная не более чем на 2 –4о

- утром, перед приходом детей

К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной

- перед возвращением детей с дневной прогулки (заканчивается за 30 минут до возращения детей)

+21о

+20о

- перед дневным сном

+ 19о

Воздушно – температурный режим в спальне

+ 19о

Воздушно – температурный режим в музыкальном, спортивном зале

+ 19о

Структура внедрения здоровьесберегающих методик, технологий

в воспитательно-образовательный процесс

(«9 волшебных точек» методика А.А. Уманской,

дыхательная гимнастика по методике Стрельниковой А.Н.,

воздушное закаливаниепо методике Ю.Ф. Змановского и др.)

#1042;водный этап. Подготовительный	1. ознакомление с теоретическими основами методики, технологии
	определение оздоровительной направленности и значимости для детей		педагогико-психолого-медицинская оценка эффективности и прогноз результативности
	2. изучение мнения родителей и получение их поддержки
2. Основной этап. Практический	создание условий и оформление необходимого материала
	включение методики в педагогический процесс
3. Заключительный этап. Аналитический	3. анализ результативности использования
	мониторинг уровня физического развития детей, анализ динамики показателя заболеваемости воспитанников		опрос родителей, педагогов
	показ результатов
	открытые мероприятия	выступления		наглядный материал
	выводы и предложения

Двигательная активность – необходимое условие, определяющее здоровье, физическую и умственную работоспособность. Стимулирование двигательной активности положительно влияет на становление и развитие психических качеств ребёнка. В дошкольном возрасте с помощью двигательной активности ребёнок приспосабливается к окружающему миру.

Двигательная активность ребёнка – естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием формирования основных структур и функций организма, одним из способов познания мира и ориентировки в нём. Это способствует всестороннему развитию и воспитанию детей.

Рациональный режим двигательной активности оказывает многостороннее оздоровительное влияние на организм ребёнка: развивает мышечную и центральную нервную системы, опорно-двигательный аппарат, тренирует и совершенствует физиологические функции организма, обеспечивает усвоение ребёнком доступных ему по возрасту движений.

Развитие движений идёт поэтапно, процесс становления и улучшения показателей довольно продолжителен. В отсутствие физических нагрузок, показатели двигательной активности быстро ухудшаются. Регулярная физическая активность приводит к повышенному снабжению кислородом жизненно важных органов, предупреждает риск сердечно-сосудистых заболеваний и мышечной слабости, стимулирует здоровый образ жизни.

Организация двигательного режима в ДОУ

№ п/п	Виды двигательной активности	1,5-3 года	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
1.	Утренняя гимнастика	Ежедневно 8 мин	Ежедневно 10 мин	Ежедневно 10 мин	Ежедневно 10 мин	Ежедневно 10 мин
	Коррегирующая гимнастика	-	-	-	1 раз в неделю 15 мин	1 раз в неделю 15 мин
2.	Непосредственно образовательная двигательная деятельность	2 раза в неделю 10 мин	3 раза в неделю 15 мин	3 раза в неделю 20 мин	3 раза в неделю 25 мин	3 раза в неделю 30 мин
3.	Музыкальные занятия	2 раза в неделю 10 мин	2 раза в неделю 15 мин	2 раза в неделю 20 мин	2 раза в неделю 25 мин	2 раза в неделю 30 мин
4.	Непосредственно образовательная двигательная деятельность прогулке	-	-	-	1 раз в неделю 20 мин	1 раз в неделю 25-30 мин
5.	Физкультминутки	По необходимости на обучающих занятиях 2-3 мин	По необходимости на обучающих занятиях 2-3 мин	По необходимости на обучающих занятиях 2-3 мин	По необходимости на обучающих занятиях 3-5 мин	По необходимости на обучающих занятиях 3-5 мин
6.	Подвижные игры: сюжетные; бессюжетные; игры-забавы; соревнования; эстафеты; аттракционы	Ежедневно не менее двух игр по 5-7 мин	Ежедневно не менее двух игр по 5-7 мин	Ежедневно не менее двух игр по 7-8 мин	Ежедневно не менее двух игр по 8-10 мин	Ежедневно не менее двух игр по 10-15 мин
7.	Оздоровительные мероприятия: гимнастика пробуждения; дыхательная гимнастика; игровой самомассаж	Ежедневно 4-5 мин	Ежедневно 5 мин	Ежедневно 6 мин	Ежедневно 7 мин	Ежедневно 8 мин
8.	Физические упражнения и игровые задания: игры с элементами логоритмики; артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5 мин	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5 мин	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 6-8 мин	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 8-10 мин	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 10-15 мин
9.	Физические упражнения и игровые задания на свежем воздухе во время прогулки	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.
10.	Психогимнастика	---	---	2 раза в неделю 6-8 мин	2 раза в неделю 8-10 мин	2 раза в неделю 10-15 мин
11.	Физкультурные досуги	1 раза в месяц 10 мин	1 раза в месяц 10-15 мин	1 раза в месяц по 15-20 мин	1 раза в месяц по 25 мин	1 раза в месяц по 30 мин
12.	Спортивный праздник	4 раза в год по 10-15 мин	4 раза в год по 10-15 мин	4 раза в год по 15-20 мин	4 раза в год по 25-30 мин	4 раза в год по 30-35 мин
13.	Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня в помещениях ДОУ и на прогулке	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.
Итого в неделю		3 ч 48 мин	4 ч 23 мин	ч 27 мин	6ч 47 мин	7ч 00 мин

Система работы по социально-личностному развитию воспитанников

Согласно ФГОС ДО (п. раздела 2) «В содержательном разделе Программы должны быть представлены: … г) иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы». Поэтому коллектив разработчиков Программы решил в ее содержание внести работу по приоритетному направлению «Социально-личностное развитие воспитанников», являющуюся частью Программы развития ДОУ на 2014-2017 годы. Содержание данной подпрограммы в полной мере способствует реализации задач, обозначенных как в обязательной части, так и в части, формируемой участниками образовательных отношений. Актуальность приоритетного направления подтверждается и «Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от г. № 996-р.

Социально-личностное развитие детей выводится сегодня в ранг стратегических направлений обновления российского образования, в том числе дошкольного, и непосредственно связано не только с педагогикой, но и психологией, изучающей влияние социальной среды на развитие личности ребёнка.

Социальное развитие (социализация) – процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его включения в систему общественных отношений, который состоит из трудовых навыков, знаний, норм, ценностей, традиций, правил и социальных качеств личности, которые позволяют человеку комфортно и эффективно существовать в обществе других людей, развитие толерантности сознания родителей, педагогов и детей (терпимость к чужому образу жизни, мнению, поведению, ценностям, способность к принятию точки зрения собеседника, отличающейся от собственной).

Важнейшей основой полноценного социально-личностного развития ребенка является его положительное самоощущение: уверенность в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят. Взрослые заботятся об эмоциональном благополучии ребенка (поддерживают, подбадривают, помогают поверить в свои силы и возможности), уважают и ценят независимо от его достижений, достоинств и недостатков, устанавливают с детьми доверительные отношения; способствуют развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время). Взрослые уважительно относятся к интересам, вкусам и предпочтениям детей (в играх, занятиях, еде, одежде и др.).

Взрослые способствуют развитию положительного отношения ребенка к окружающим людям: воспитывают уважение и терпимость независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия (внешнего облика, физических недостатков). Взрослые помогают детям понять, что все люди разные, необходимо уважать чувство собственного достоинства других людей, учитывать их мнение, желания, взгляды в общении, игре, совместной деятельности. Поощряют проявления доброжелательного внимания, сочувствие, сопереживание. Важно, чтобы у ребенка возникло желание и умение оказать помощь, поддержку другому человеку.

Взрослые создают возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, помогают осознать необходимость людей друг в друге. Для этого следует поощрять совместные игры детей, организовывать их совместную деятельность, направленную на создание общего продукта. В процессе постановки спектакля, сооружения общей постройки, изготовления вместе со сверстниками и со взрослыми художественного панно и др. ребенок приобретает способность ставить общие цели, планировать совместную работу, соподчинять и контролировать свои желания, согласовывать мнения и действия. Взрослые способствуют развитию у детей чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово.

Взрослые уделяют особое внимание развитию коммуникативной компетентности ребенка. Помогают детям распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих – радость, горе, страх, плохое и хорошее настроение и др.; выражать свои эмоциональные ощущения и переживания. Для этого взрослые вместе с детьми обсуждают различные ситуации из жизни, рассказов, сказок, стихотворений, рассматривают картины, привлекая внимание детей к чувствам, состояниям, поступкам других людей; организуют театрализованные спектакли и игры-драматизации, в ходе которых ребенок учится различать и передавать настроения изображаемых персонажей, сопереживает им, получает образцы нравственного поведения.

Взрослые способствуют развитию у детей социальных навыков: помогают осваивать различные способы разрешения конфликтных ситуаций, договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты. Важным аспектом социального развития ребенка в дошкольном возрасте является освоение элементарных правил этикета (приветствовать, благодарить, вести себя за столом и пр.). Следует знакомить детей с элементарными правилами безопасного поведения дома, на улице (знать, к кому можно обратиться, если потерялся на улице, назвать свое имя, домашний адрес и т.п.).

Важно создавать условия для развития бережного, ответственного отношения ребенка к окружающей природе, рукотворному миру: ухаживать за животными и растениями, подкармливать птиц, соблюдать чистоту, беречь игрушки, книги и т.п.

Одним из наиболее важных аспектов социально-личностного развития является нравственно-патриотическое воспитание ребенка. Ввиду очевидности острейших проблем системы воспитания патриотизма и неотложности их решения на государственном уровне этому блоку в Программе социально-личностного развития отводится особое место.

Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

В Программе большое внимание уделяется:

- воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим;

- воспитанию уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям;

- формированию традиционных гендерных представлений, воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

Отличительной особенностью Программы является выделенные в содержании психолого-педагогической работы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» во всех возрастных группах блоки:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Приоритетное направление «Социально-личностное развитие воспитанников» широко отражено в Комплексном календарно-тематическом планировании воспитательно-образовательного процесса. Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей:

-к явлениям нравственной жизни ребенка

-к окружающей природе

-к миру искусства и литературы

-к традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

-к событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной посёлок, День народного единства, День защитника Отечества и др.)

-к сезонным явлениям

-к народной культуре и традициям.

В каждой возрастной группе определены темы знакомящие детей с родным краем. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь. Знакомство детей с родным краем, формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины.

Социально - личностное развитие дошкольников - это поэтапный целенаправленный процесс совместной деятельности детей и взрослых, в которой признается субъектная позиция ребенка, осуществляется стимулирование его активности на всех этапах данной деятельности: начиная от формирования мотива к действию и целеполагания до рефлексии и анализа / самоанализа продукта деятельности.

При реализации приоритетного направления предполагается организация работы по 9 направлениям, которые отражены в комплексном календарно-тематическом планировании воспитательно-образовательного процесса. Каждое направление нацелено на решение своих педагогических задач через организацию различных видов деятельности: познавательной, игровой, продуктивной, художественно-творческой, двигательной, коммуникативной, совместной со взрослыми деятельности.

№п/п

Направление

Краткое содержание деятельности

Примерный перечень проектов, мини-проектов

«Я и мои друзья, Давайте жить дружно!»

Формирование образа Я, представлений о росте и развитии ребёнка, его прошлом, настоящем и будущем;

Помощь ребёнку в осознании своих характерных особенностей и предпочтений, уникальности и неповторимости.

Правила позитивного общения, формирование таких качеств как – сочувствие, отзывчивость, справедливость и скромность.

Развитие положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности.

Развитие коммуникативной компетентности ребёнка – распознавание эмоциональных переживаний и состояний окружающих, выражение собственных переживаний

-«Я и моё имя»

- «Я росту!»

-«Наша группа»

-«Весёлые, грустные» (особенности эмоциональных состояний)

-«Азбука эмоций»

-«Вежливые слова» (правила этикета)

- «Мои любимые игрушки»

-«Мир игрушки – это радость!»

- и др.

«Мальчики и девочки»

Воспитание гендерных представлений, полоролевая социализация.

-«Я - мальчик, Я - девочка»,

-«Мы такие разные»,

-«Играют мальчики-играют девочки»,

-«Рыцари и принцессы»,

-«Образ мамы»,

-«Папа может всё…»,

-и др.

«С чего начинается Родина? – Моя семья»

Состав семьи, родственные связи. Обязанности членов семьи, их профессии, занятия, увлечения. Семейные традиции, обычаи, праздники, реликвии.

-«Традиции моей семьи»,

-«Древо – моей семьи»,

-«Моя родословная-образ моей семьи»,

-«Герб моей семьи»

-и др.

«С чего начинается Родина?-Мой родной город Надым»

Государственная символика Надыма, элементарные представления об истории возникновения города и его первопроходцах, достопримечательности. Основные профессии в городе (газовик, нефтяник, строитель, бурильщик, геолог). Возможности дополнительного образования детей в учреждениях.

-«Я шагаю по Надыму»,

-«Любимый город –наш Надым»,

-«Мой город – мой дом»,

- и др.

«С чего начинается Родина?- Я житель Ямала»

Государственная символика Ямала, столица, культура и быт коренных народов, основные промыслы (охота, рыболовство, оленеводство) художественные промыслы, фольклор и игры народов Севера, природа, полезные ископаемые Ямала.

-«Ямал-кладовая севера»;

-«На Ямале мы живём»;

-«Тебя поём родной Ямал»

- и др.

«С чего начинается Родина? – Наша родина Россия»

Государственная символика России, столица, ее главные достопримечательности. Основные природные зоны России: население, отличительные особенности труда людей, своеобразие природы и пр. Выдающиеся люди России (писатели, композиторы, художники, скульпторы и другие выдающиеся личности).

-«Геральдика России»;

-«Москва -столица России»;

-«Широка страна моя родная»;

-«Государственные праздники»;

-«Велика святорусская земля, а везде – солнышко»;

- и др.

«Русь – матушка!» (приобщение к истокам русской народной культуры)

Материальная и духовная культура, традиции и обычаи русского народа. Фольклор (русские народные игры, музыка, песни, хороводы, сказки и др.). Календарные и православные праздники.

-«Традиционная народная кукла»,

- «Рождество Христово»,

- «Пасхальная радуга»,

- «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»,

-«Мастера земли русской» и др.

«Защитники Руси!»

Былины, сказания, легенды о народных героях, богатырях народного эпоса (Илья Муромец, Добрыня Никитич и др.). Рассказы жизнеописания великих Святых Подвижников Русской земли (Дмитрий Донской, Александр Невский, Сергий Рад Александр Невский, Сергий Радонежский и др.). Великие полководцы (Кутузов М.И., Суворов А.В., Жуков Г.К.). Великая Отечественная война: великие победы, День победы, города герои, фронтовые будни, тыл для фронта, дети войны, герои ВОВ, Современная армия России.

- "Былинные богатыри",

- "Святые защитники земли Русской";

- "Дети войны",

- «День победы» и др.

«Я - в мире человек!»

Люди разных национальностей, проживающие на территории города (посещающие д/с), их культура, традиции и обычаи, основные и художественные промыслы, фольклор и игры народов.

Первичные представления о правах ребёнка.

Формирование у ребёнка чувства собственного достоинства, осознания своих прав

свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время).

-«Хоровод дружбы»,

-«День народного единства»,

-«Международный день толерантности»,

-«Национальные праздники»,

-«Большие права – маленького гражданина»,

- «Этнокалендарь России»

- и др.

Программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Ямало-Ненецкого автономного округа, где основной цельюработы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

Компоненты нравственно-патриотического воспитания

детей дошкольного возраста в МДОУ «Детский сад «Росинка»

на примере ознакомления с малой родиной – Ямало-Ненецким автономным округом, городом Надымом.

Информационно-содержательный

(представления ребёнка

об окружающем мире)

Эмоционально-побудительный

(эмоционально-положительные чувства ребёнка

к окружающему миру)

Деятельностный

(отражение отношения к миру

в деятельности)

- культура коренных жителей Крайнего Севера, их традиции, народное творчество;

- природа родного края, деятельность человека в природе;

- история округа и города, отражённая в названиях улиц, учреждений, памятниках;

- символика родного города и ЯНАО (герб, флаг).

- любовь и чувство привязанности к родной семье и дому;

- интерес к жизни родного города;

- гордость за достижения;

- уважение к культуре и традициям народов, населяющих ЯНАО и город Надым; к историческому прошлому;

- восхищение народным творчеством, выдающимися и знаменитыми людьми культуры и искусства, спорта;

- любовь к родной природе, к родному языку;

- уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде.

- трудовая;

- игровая;

- художественно-продуктивная;

- художественно-музыкальная;

- коммуникативная;

- поисково-экспериментальная;

- конструктивная;

- проектная;

- двигательная;

- познавательная.

В организованных видах деятельности дети знакомятся с характерными особенностями Крайнего Севера, узнают о жизни кочевого населения в тундре, на занятиях по художественному творчеству знакомятся с национальными орнаментами.

Формы работы с детьми и родителями:

Целевые прогулки к памятникам, по улицам, носящим имена героев.
Экскурсии к памятным местам. Содержанием таких экскурсий являются: наблюдение ритуальных моментов: возложение цветов к памятнику, минута молчания, встреча с участниками боевых действий. Такую же экскурсию проводят и с участием родителей. Им предлагается «Маршрут выходного дня» с подробным описанием посещаемого объекта и рекомендациями по доступному ознакомлению ребёнка с памятником.
Чтение художественной литературы, соответствующей возрастной категории детей – о защитниках родной земли, Отечества. Родителям даются рекомендации к посещению вместе с детьми городских библиотек, при помощи работников которых создан каталог литературы доступной детям определённых возрастов.
Использование технических средств для слушания музыкальных произведений о Родной земле, показа детям фильмов о подвигах русских людей.
Рассматривание иллюстраций, картин, разнообразных репродукций и вырезок из газет и журналов, содержащих необходимые исторические факты и события из окружающей жизни.
Встречи с участниками боевых действий и ветеранами труда, первопроходцами; участие в городских праздничных мероприятиях: «День города», «День оленевода» и других.
Подготовка тематических выставок, посвящённых памятным датам, изготовление сувениров для ветеранов войны и труда. Родители принимают самое активное участие в их подготовке и организации: создание коллажей, подарков, альбомов и прочее.

Образовательная область	Задачи
Социально-коммуникативное развитие	Воспитывать у детей чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, с проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям коренных народов Севера, стремление сохранять национальные ценности.
Познавательное развитие	Приобщать детей к истории родного края. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой.
Речевое развитие	Развивать речь, мышление через знакомство с культурой коренных народов Севера.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщать детей к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь к родной земле через слушание музыки, разучивание игр, хороводов, традиций коренных народов Севера. Формировать практические умения по приобщению детей к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.
Физическое развитие	Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы народов Севера.

2-3года

Вид деятельности

Содержание работы

Двигательная

Спортивные развлечения: «День рыболова», «Праздник оленевода». Задачи: отражать опыт отношения к природе, бытующий у народов ЯНАО, их обычаи и нравы, вызвать положительные эмоции у детей.

Подвижные игры: «Совушка», «Шустрый воробей». Задача: знакомить детей с играми народов Севера.

Чтение (восприятие) художественной литературы

Чтение художественной литературы. Заучивание стихотворения о Ямале. Задачи: учить детей выразительно читать небольшое стихотворение, способствовать развитию эмоциональной сферы и патриотических чувств.

Чтение отрывков из книги Н. Дудникова «Мой дом Север»

Задача: познакомить детей с произведениями художественной литературы самобытного писателя-журналиста о Северном регионе.

Познавательно-исследовательская

Экскурсия: «Знакомство с чумом». Задача: познакомить детей с бытом коренных народов Севера, развивать интерес к их жизни и деятельности, создать условия для воспитания нравственных чувств.

Занятие: «Дары ямальского леса».Задачи: формировать элементарные представления о растениях нашего региона, расширять и активизировать словарь детей, способствовать воспитанию интереса к природе, любви к родному краю.

Наблюдение за сезонными изменениями в природе: «Листопад».

Задачи: знакомить детей с растительным миром северного региона, учить различать осенние листья по величине, форме, цвету, познакомить с сезонным явлением – листопадом.

Наблюдение: «Знакомство со свойствами снега».

Задачи: создать условия для обогащения словарного запаса детей, уточнить представления детей о свойствах снега, содействовать развитиюдетской активности и любознательности.

Занятие: «Жизнь бурого и белого медведя на Севере»

Задачи: дать детям элементарные представления о приспособленности животных к разным средам обитания, способствовать развитию любознательности и интереса к природе Севера.

Занятие: «Перелетные птицы»

Задачи: дать детям элементарные представления о сезонных миграциях птиц, создать условия для развития интереса к жизни птиц и воспитания бережного отношения к ним.

Продуктивная

Рисование: «Золотая осень»

Задачи: учить отражать в рисовании природу родного края, передавая характерные признаки осени, использовать нетрадиционные способы рисования (пальчиковая графика), способствовать воспитанию эстетических чувств.

Рисование: «Оленья тропа»

Задачи: учить детей при помощи печати ритмично наносить следы оленя, продолжать знакомить детей с повадками Северного оленя,способствовать воспитанию эстетического восприятия.

Аппликация: «Ветка вербы»

Задачи: учить детей создавать изображение почек вербы, создать условия для развития интереса к природе родного края через изодеятельность.

Коллаж: «Кто на Севере живет»

Задачи:создать условия для развития композиционных умений и интереса к животным нашего края, обобщить представления детей о животных Севера и суровых условиях их жизни при помощи средств изодеятельности.

Трудовая

Сбор природного материала с целью изготовления гербариев, для занятий по ИЗО и ручному труду.

Практическая работа в огороде или цветнике.

Задачи:учить видеть целесообразность четкой последовательности трудовых действий, активизировать познавательную деятельность детей, способствовать воспитанию трудолюбия.

Схема сотрудничества ДОУ с родителями по нравственно-патриотическому направлению

$C:\Users\Елена\Desktop\ДОКУМЕНТЫ РОСИНКА\ООП ДОУ\ООП РОСИНКА\по ФГОС\Схема работы с родителями.jpg$

Организационный раздел.

Режим дня второй группы «А»

Режимные моменты		Время проведения
1	Приём детей на улице. Игры
2	Индивидуальная работа. Самостоятельная деятельность.
3	Утренняя гимнастика
3	Подготовка к завтраку, завтрак
4	Самостоятельная игровая деятельность детей, гигиенические процедуры, питьевой режим
5	Непосредственно образовательная деятельность (НОД)	– 1 подгр. – 2 подгр.
6	Второй завтрак
7	Подготовка к прогулке, прогулка
8	Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры
9	Подготовка к обеду, обед
10	Игровой час, подготовка ко сну
11	Дневной сон
12	Гимнастика пробуждения, закаливающие мероприятия, гигиенические процедуры
13	Полдник
14	Непосредственно образовательная деятельность (НОД)	– 1 подгр. – 2 подгр.
15	Самостоятельная игровая деятельность детей. Совместная деятельность педагога с детьми / исследовательская деятельность, экспериментирование, проектная деятельность
16	Прогулка, возвращение с прогулки
17	Подготовка к ужину, ужин
18	Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой
	Время сна	3ч.
	Время прогулки	3ч. 15 мин
	Количество НОД в неделю	10
	Длительность НОД в неделю	1ч. 40 мин.
	Длительность 1 мероприятия НОД	10 мин.

Примерный режим дня для детей 1,5-3 лет

в тёплое время года

Режимные моменты	Время проведения
Прием детей, утренний фильтр, игры.	-
Утренняя гимнастика	-
Подготовка к завтраку, завтрак	-
Подготовка к прогулке, прогулка	-
Образовательная деятельность	-
Второй завтрак (сок на улице)	-
Гигиенические процедуры	-
Подготовка к обеду, обед.	-
Подготовка ко сну, сон.	-
Гимнастика пробуждения, закаливание, воздушные ванны	-
Полдник	-
Прогулка (игры, совместная деятельность педагога и детей)	–
Подготовка к ужину, ужин.	-
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход домой.	-
Прогулка	4 ч 20 мин
Сон	3 часа

Физкультурно – оздоровительная работа

Распределение процедур при закаливании детей

время дня

тёплый период года

холодный период года

Утро

Утренняя гимнастика на открытом воздухе с оздоровительным бегом.

Приём детей на улице (от условий погоды)

Утренней гимнастика в зале в облегчённой одежд, босиком.

Во время непрерывной образовательной деятельности

Широкая аэрация в групповой комнате. Физическая культура на открытом воздухе в облегченной одежде.

Пульсирующий микроклимат в групповой комнате.

В группах старшего дошкольного возраста третье занятие физической культуры на открытом воздухе и два занятия в зале в сочетании с воздушными ваннами.

Прогулка

Солнечные и световоздушные ванны, подвижные игры в облегченной одежде, игры с водой.

Подвижные игры и развлечения в соответствующей погоде одежде.

Дневной сон

Воздушные ванны во время переодевания, сквозное проветривание спальни перед сном, одностороннее проветривание во время сна.

После дневного сна

Комплексы упражнений после сна. Хождение по «Тропинке здоровья» босиком. Умывание, мытье рук до локтя.

Формы и методы оздоровления детей

№	Формы и методы	Содержание
1	Физические упражнения	- утренняя гимнастика - коррегирующая гимнастика - физкультурные занятия - подвижные игры - оздоровительная гимнастика - спортивные игры - занятия в физкультурно-оздоровительных факультативах
2	Гигиенические и водные процедуры	- умывание после дневного сна - обмывание рук
3	Свето-воздушные ванны	- проветривание помещений - сон при открытых фрамугах (летний период) - утренний прием на улице - прогулки на свежем воздухе - обеспечение температурного режима
4	Активный отдых	- развлечения, праздники - игры-забавы - дни здоровья
5	Музтерапия	- музыкальное сопровождение режимных моментов - музыкально-театральная деятельность
6	Психогимнастика	- игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы - организации жизнедеятельности детей на ненасильственной основе - познавательно-этические беседы
7	Закаливание	- гимнастика после дневного сна - хождение босиком по различным дорожкам - обширное умывание
8	Пропаганда ЗОЖ	- семинары-практикумы - родительские собрания - консультации - выпуск буклетов на тему «Доврачебная экстренная и неотложная помощь детям» - выставки творческих работ, различной тематики: безопасность, ЗОЖ, нравственное воспитание, формирование положительных семейных стереотипов и т.д.; - месячник здоровья и здорового образа жизни - совместные физкультурные занятия детей и родителей «В ногу с мамой»; - оформление консультационного материала в ширмах

Модель физкультурно-оздоровительной работы в группе

Вид занятий и форма двигательной деятельности	Особенность организации		Ответственный
физкультурно-оздоровительные мероприятия
утренняя гимнастика	ежедневно в спортзале, продолжительность (10мин).		Воспитатель
физкультминутка, динамическая пауза	ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий (2-3мин).		Воспитатель
подвижные игры и физ.упражнения на прогулке	ежедневно, во время утренней прогулки, длительность в соответствие с возрастом.		Воспитатель
гимнастика после дневного сна	ежедневно, после подъема детей, длительность в соответствие с возрастом.		Воспитатель
пальчиковая гимнастика	ежедневно, 2-3 раза в день		Воспитатель
непосредственно образовательная деятельность в режиме дня
физкультурные занятия	3 раза в неделю – 30		Воспитатель, инстр.по физ.восп-ю
занятия валеологической, экологической направленности	Согласно графика НОД		Воспитатель
3. самостоятельная двигательная деятельность	ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей		Воспитатель, инстр.по физ.восп-ю
физкультурно-массовые мероприятия
месячник здоровья	1 раз в год		Инстр.по физ.восп., муз.рук-ль, воспитатель
физкультурно-спортивные праздники в спортивном зале и на открытом воздухе	4 раза в год (длительность в соответствие с возрастными нормативами )		Инстр.по физ.восп., муз.рук-ль, воспитатель
физкультурный досуг	1раз в месяц		Инстр.по физ.восп., муз.рук-ль, воспитатель
совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи
участие родителей в физкультурно-оздоровительных, массовых мероприятиях ДОУ.	подготовка и проведение физкультурных досугов, праздников, посещение открытых занятий		Инстр.по физ.восп., муз.рук-ль, воспитатель
профилактика заболеваемости
профилактика гриппа: Оксалиновая мазь Чесночные букетики		ежедневно перед прогулкой В течение дня		Воспитатель, мед.сестра
закаливание
воздушные ванны (облегченная одежда, соответствует сезону года)		в течение года		Воспитатель, мед.сестра
прогулки на воздухе		в течение года		Воспитатель, мед.сестра
хождение босиком по «дорожке здоровья»		ежедневно после дневного сна		Воспитатель, мед.сестра
обширное умывание		ежедневно после дневного сна		Воспитатель, мед.сестра

Непосредственно образовательной деятельности

в младшей «Б» группе (общеразвивающей направленности)

дни недели

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Кол-во

Нагрузка

(минут)

В день

В неделю

1-2 половина дня

Музыка

9:15-9:25

Рисование

Развитие речи

9:15-9:25

Физическая культура

Музыка

Развитие речи

Ознакомление с окружающим миром

9:15-9:25

Физическая культура

Лепка

Музыка

100

Примечания:

/ мероприятия чередуются через неделю

* - мероприятие проводится по подгруппам

ФЦКМ – формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей (предметное окружение, мир природы, социальное окружение, познавательно-исследовательская деятельность)

ФЭМП – формирование элементарных математических представлений

Конструир. – конструирование, конструктивно - модельная деятельность.

Учебный план.

Виды непосредственно образовательной деятельности	неделя	год
Виды непосредственно образовательной деятельности	1. Инвариантная часть
Физическое развитие «Физическая культура»	2	72
Познавательное развитие «ФЦКМ» Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей (предметное окружение, мир природы, социальное окружение, познавательно-исследовательская деятельность)	1	36
Познавательное развитие «ФЭМП» Формирование элементарных математических представлений		18
Познавательное развитие Развитие познавательно-исследовательсой деятельности	В совместной деятельности взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Речевое развитие «Развитие речи»	2	72
Речевое развитие «Приобщение к художественной литературы»	В совместной деятельности взрослого и детей
Художественно эстетическое развитие «Рисование»	2	72
Художественно эстетическое развитие «Лепка»	1	36
Художественно эстетическое развитие «Аппликация, художественный труд»		18
Художественно эстетическое развитие «Конструктивно - модельная деятельность»		18
Художественно эстетическое развитие «Музыка»	2	72
Социально личностное развитие	В совместной деятельности взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Обязательная нагрузка по видам организованной образовательной деятельности	10	360
Всего мероприятий НОД по инвариантной части	10	360

Календарно – тематическое планирование.

неделя

месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

сентябрь

«До свидания лето, здравствуй детский сад!»

«Детский сад и я»

октябрь

«Осень в гости к нам пришла»

«Осень. Овощи и фрукты»

(знакомство)

«Осень.

Домашние животные»

«Осень.

Дикие животные»

ноябрь

«Я и мои друзья, давайте жить дружно!»

«Мальчики и девочки»

«Мои любимые игрушки»

Неделя игры «Мир игрушки – это радость»

«День матери»

декабрь

«Зимушка – зима»

«Зима»

«Зимние забавы»

«Новый год уж у ворот!»

январь

Рождественские каникулы.

«Дикие и домашние животные»

«Моя семья. Мой дом»

«Мой дом. Мой город»»

февраль

«Народная игрушка»

«Матрёшкин хоровод!»

(устное и песенное народное творчество)

«В гостях у сказки!»

(народные сказки)

«Я и мой папа!»

март

«Весна»

«Мамин праздник»

«Весна. Приметы весны, изменения в природе»

«Весна. Изменения в жизни человека»

«Весна. Одежда, обувь»

апрель

«Книжкины именины»

2 апреля – Международный день детской книги»

«Быть здоровыми хотим»

7 апреля – всемирный день здоровья

«Физкульт – УРА!»

«Я – сам!»

(самообслуживание, КГН)

май

«Цветочки в домике моём»

(огород на окне, комнатные растения)

«В мире всё так интересно!»

(Наблюдения, игры с песком и водой)

15мая – международный день семьи.

«В мире всё так интересно!»

(Наблюдения, игры с песком и водой)

15мая – международный день семьи

«На пороге лета!»

(признаки наступающего лета, сезонные изменения в природе и жизнедеятельности человека

Приложении №2 Развёрнутое календарно – тематическое планирование.

Схема сотрудничества ДОУ с родителями по нравственно-патриотическому направлению

Материально-техническое обеспечение программы.

«Социально-коммуникативное развитие».

направление

помещение

ДОУ

назначение

оснащение

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Групповые помещения

«Игровая зона»

«Уголок развивающих игр»

Проведение режимных моментов

Совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность детей

Непосредственно образовательная деятельность

Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление опыта взаимодействия со сверстниками в условиях коллективной игры.

Развитие социального и эмоционального интеллекта. Закрепление в игровой деятельности знаний о правилах общения, поведения, об особенностях деятельности представителей разных профессий.

Куклы разные по половой принадлежности, кукольная одежда, атрибуты.

Игрушки, изображающие диких и домашних животных, сказочных персонажей.

Народные игрушки (матрёшки, семёновская игрушка, дымковская игрушка, филимоновская игрушка, каргопольская игрушка и др.)

Игрушки -модели различных транспортных средств (наземный, воздушный, водный).

Постельные принадлежности;

посуда: столовая, чайная кухонная; сумочки;

Атрибуты для ряженья;

Кукольная мебель;

Детская мебель для практической деятельности.

Игровая мебель, атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Гараж», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Мастерская» и др.;

Конструкторы (напольный, настольный, ДУПЛО, ЛЕГО), предметы для обыгрывания построек;

Развивающие зоны;

Методические, наглядно-демонстрационные пособия в соответствии с возрастом детей.

Дидактические игры, в т. ч. интерактивные.

Настольно-печатные игры

Интерактивная доска.

Уголок эмоционального развития «Моё настроение»

Развитие социального и эмоционального интеллекта. Формирование умения понимать своё эмоциональное состояние, эмоциональное состояние других людей, привлечение внимания к собственной индивидуальности, развитие рефлексивных способностей (личный опыт, личное отношение к происходящему), навыков невербальной коммуникации, воспитание уважительного отношения к чувствам, эмоциональным состояниям сверстников, формирование личностной децентрации.

Иллюстрации (дети (мальчик, девочка), сказочные персонажи, животные) изображающие персонажей переживающих разные эмоциональные состояния.

Пиктограммы изображающие эмоциональные состояния.

Предметы-образы того или иного эмоционального состояния (настроение-цвет, настроение-погода, настроение-

цветок и т. п.)

«Уголок патриотического воспитания»

Развитие социального и эмоционального интеллекта. Расширение представлений детей о ближнем окружении, о городе, крае, регионе, стране, накопление познавательного опыта.

Тематические фото-альбомы «Наш детский сад», «Моя семья», «Мы играем» и др.

Иллюстрации, фотографии, альбомы, художественная литература о достопримечательностях, знаковых местах города, района, региона, РФ.

Символика города, региона, страны.

Фотографии президента, известных людей округа, России.

Предметы народно-прикладного искусства коренных народов ЯНАО, России, представителей других народностей и культур.

Атласы, энциклопедии, справочная информация об особенностях разных культур, культурах народов Крайнего севера, РФ.

Дидактические игры.

«Этнокалендарь России. Ямало-ненецкий автономный округ» (с методическими рекомендациями).

«Уголок природы»,

«Огород на окне»

Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности, обеспечение условий для осуществления труда в природе.

Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями

Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику.

«Календарь природы».

Литература природоведческого содержания.

Муляжи фруктов, овощей; диких и домашних животных

Инвентарь для трудовой деятельности: лейки, пульверизатор, фартуки, перчатки, совочки, палочки для рыхления земли, посуда для выращивания рассады и др.

Схемы, модели, алгоритмы трудовой деятельности.

Природный и бросовый материал.

Формирование основ безопасности

«Уголок дорожной безопасности»

Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности, закрепление полученных знаний, тренировка навыков безопасного поведения на дороге.

Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП.

Макеты перекрестков, улиц города.

Дорожные знаки.

Игрушки - модели наземного транспорта.

Интерактивные игрушки (светофор, машины и др.)

Демонстрационный, иллюстративный материал с методическими рекомендациями.

Атрибуты для организации сюжетно-ролевых игр (элементы одежды работников ГИБДД, жезл, свисток, атрибуты водителя автомобиля и др.)

Художественная литература о правилах дорожного движения.

«Познавательное развитие»

направление

помещение

ДОУ

назначение

оснащение

Формирование элементарных математич. представлений.

Групповые помещения

«Уголок развивающих игр»

Проведение режимных моментов

Совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность детей

Непосредственно образовательная деятельность

Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, восприятия, воображения. Закрепление в игровой деятельности знаний полученных об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Сенсорное развитие.

Конструкторы (напольный, настольный, ЛЕГО), предметы для обыгрывания построек;

Игрушки;

Игрушки–модели;

Интерактивные игрушки;

Детская мебель и атрибуты для сюжетно-ролевых игр в соответствие с возрастом и индивидуальными особенностями детей;

Кукольная мебель;

Конструкторы (напольный, ЛЕГО и др.);

Развивающие зоны;

Магнитная доска.

Методические, наглядно-демонстрационные пособия в соответствии с возрастом детей.

Интерактивная доска.

Дидактические, развивающие игры (логические блоки Дьенеша; палочки Кюизенера, игры Никитина, «рамки и вкладыши», «вкладыши-формы», игры типа "проблемные ящики" и пр. пособия М. Монтессори и др.), в т. ч. электронные, интерактивные.

Настольно-печатные игры.

Разнообразные мозаики. Магнитные игры.

Пирамидки.

"Наглядные пособия", репрезентирующие мир вещей и событий (карточки с разнообразными изображениями, серии картинок и т.п.

Схемы-таблицы, графические "лабиринты", карты, схемы, чертежи.

Наборы букв и цифр, приспособления для работы с ними, алфавитные таблицы.

Доски-вкладыши

Сортировочный ящик с прорезями разной формы (Сегена, Венгера, дом-сортировщик)

Игрушки-головоломки (сборно-разборные); графические "головоломки"

(лабиринты, схемы маршрутов персонажей и т.п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Ознакомление с предметным окружением

«Уголок экспериментирования»

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации.

Развитие действий экспериментального характера, направленных на выявление прямых и скрытых свойств объектов.

Комплекты для экспериментирования с водой песком, предметы-орудия — совочки, лопатки.

Коллекционный материал (коллекции минералов, тканей, бумаги, семян растений, гербарий и т.п.).

Наборы объемных геометрических тел, различающихся по цвету (основные цвета) и величине (контрастные размеры), доски-вкладыши с основными формами (круг, квадрат, треугольник).

Набор плоскостных геометрических фигур для составления изображений по графическим образцам.

Набор волчков (мелкие, разной формы).

Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (механические заводные и электрифицированные).

Действующие модели транспортных средств, подъемных механизмов и т.п. (механические, заводные, электрифицированные, с дистанционным управлением).

Термометр электронный (бесконтактный)

Часы песочные (на разные отрезки времени).

Часы механические с прозрачными стенками (с зубчатой передачей).

Линейки, лекала.

Набор мерных стаканов.

Набор прозрачных сосудов разных форм и объемов.

Счеты настольные

(напольные).

Набор увеличительных стекол (линз), набор цветных (светозащитных) стекол, набор стеклянных призм (для эффекта радуги).

Микроскоп.

Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками), флюгер.

Набор печаток.

Набор копировальной бумаги разного цвета.

Звучащие инструменты (колокольчики, барабаны, резиновые пищалки, молоточки, трещотки и др.)

Разнообразные календари.

Иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты, аудио- и видеоматериалы.

Схемы, модели, алгоритмы экспериментальной деятельности.

Ознакомление с социальным миром

«Уголок патриотического воспитания»

Развитие социального и эмоционального интеллекта. Расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Тематические фото-альбомы «Наш детский сад», «Моя семья», «Мы играем» и др.

Символика города, региона, страны.

Фотографии президента, известных людей округа, России.

Дидактические игры.

«Этнокалендарь России. Ямало-ненецкий автономный округ» (с методическими рекомендациями).

Карты, глобус, энциклопедии, детские атласы (крупного формата).

Иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты, аудио- и видеоматериалы.

Ознакомление с миром природы

«Уголок природы»

Расширение познавательного опыта, обеспечение условий для формирования элементарных экологических представлений.

Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями.

Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику.

Календарь природы (погоды) настенный.

Набор карточек с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещенность - облачность).

Литература природоведческого содержания.

Муляжи фруктов, овощей; диких и домашних животных

Природный и бросовый материал.

Коллекции семян растений. Гербарий.

Схемы, модели, чертежи, алгоритмы.

«Речевое развитие»

направление

помещение

ДОУ

назначение

оснащение

Развитие речи

Групповые помещения

«Речевой уголок»

Проведение режимных моментов

Совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность детей

Непосредственно образовательная деятельность

Создание оптимальных условий для психо-речевого развития детей в совместной и самостоятельной деятельности по всем направлениям становления речи: лексики, грамматики, фонетики, обогащение словаря.

Игрушки;

Игрушки–модели;

Интерактивные игрушки;

Элементы костюмов, атрибутов для ряженья;

Кукольная мебель;

Конструкторы (напольный, ЛЕГО и др.);

Развивающие зоны;

Магнитная доска.

Методические, наглядно-демонстрационные пособия в соответствии с возрастом детей.

Интерактивная доска (в группах от 3до 7 лет).

Стеллаж или этажерка для пособий.

Наборы игрушек и комплекты предметных картинок для уточнения произношения в звукоподражаниях, уточнения произношения гласных и согласных звуков.

Наборы игрушек для проведения артикуляционной и мимической гимнастики.

Игрушки и тренажёры для развития дыхания свистки, свистульки, дудочки, перышки, сухие листочки, трубочки для мыльных пузырей и т.д.).

Предметные и сюжетные картинки по изучаемым лексическим темам.

Картотека предметных картинок, речевого материала для дифференциации свистящих, шипящих, сонорных, йотированных звуков и аффрикат.

Настольно-печатные дидактические игры, лото, домино, по изучаемым темам.

Дидактические игры для автоматизации и дифференциации звуков, развития навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализа предложений.

Настольно-печатные, дидактические игры для формирования и совершенствования

грамматического строя речи.

Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки, магниты, семафоры, флажки, светофорчики и т.п.)

"Алгоритмы" для составления рассказов о предметах и объектах.

Картотеки словесных, коммуникативных игр.

Настенный алфавит, разрезная азбука, азбука на кубиках, магнитная азбука.

Подборка презентаций, мультимедийных игр по изучаемым темам.

Приобщение к художественной литературе

«Книжный уголок»

«Театральный уголок»

Поддержка детской инициативы, развитие творческих способностей ребенка, закрепление в игровой деятельности речевого опыта.

Полки для книг.

Детские книги по программе и любимые книги детей, справочная литература, словари, словарики.

Книги-вырубки, панорамы, книги-игрушки.

Книги по интересам о достижениях в различных областях.

Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры.

Книжки-малышки с произведениями фольклора малых форм (потешки,

прибаутки, чистоговорки, скороговорки и т.д.).

Книжки – раскраски по изучаемым лексическим темам, книжки – самоделки.

Портрет детского писателя (меняется по мере знакомства с новым произведением).

Иллюстративный материал периодически меняется, дается подборка в связи с праздничными датами (8-е Марта, 23 февраля и т.д.), по временам года, по творчеству отдельных писателей.

Два-три постоянно сменяемых детских журнала.

Магнитофон, аудиокассеты с записью литературных произведений для детей.

Ширма.

Разные виды театра (пальчиковый, би-ба-бо, теневой, настольный, плоскостной, картонный, платковых кукол и др.)

Элементы костюмов, маски, атрибуты, для игр - драматизаций, разыгрывания сказок.

«Художественно-эстетическое развитие»

направление

помещение

ДОУ

назначение

оснащение

Изобразительная деятельность

«Изо-уголок»

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества, поддержка детской инициативы.

Схемы, модели, алгоритмы разных видов изобразительной деятельности.

Рисование:

Нетрадиционный ИЗО материал (ватные палочки, трубочки, поролоновые тампоны, нити, спичечные коробки, штампы, зубочистки, вата и др.).

Различные виды бумаги (формат А3, А4, А5; белая, цветная, плотная и тонкая, картон, обои и др.)

Кисти разных размеров;

Разнообразные ИЗО средства (акварель, гуашь; карандаши;

мелки белые и цветные; фломастеры разной толщины;

восковые мелки).

Палитры для смешивания красок.

Изделия художественных промыслов.

Раскраски, трафареты.

Персональные и тематические выставки детских и детско-взрослых творческих работ.

Фоны разного цвета, размера и формы.

Лепка:

Пластилин, глина;

Дощечки для лепки индивидуальные, стеки;

Бумажные салфетки.

Скульптуры малых форм, иллюстрации.

Аппликация:

Клей-карандаш в закрытой емкости.

Ножницы на подставке или в чехлах.

Материал для дизайна (пайетки, наклейки, бисер, бусины, ленточки, резинки, ткань, пуговицы, семена, веточки, фантики и др);

Тряпичные индивидуальные салфетки.

Клеенки.

Фоны разных цветов и размеров.

Иллюстративный материал.

Художественный труд:

Нетрадиционный материал (фантики, оберточная бумага, палочки для суши, коробочки, материал для инсталляций (болтики, гаечки, детали различных механизмов и др), сетки, камешки и др.)

Нитки, ленты, скотч.

Различные виды бумаги.

Конструктивно- модельная деятельность

«Уголок конструирования»

Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины, от 62 до 83 элементов).

Детский конструктор «Строитель».- СПб, «Орбита» (индивидуальный набор).

Наборы конструктора «Петербургский», - СПб, «Орбита».

Конструкторы «ЛЕГО ДУПЛО», «ЛЕГО».

Разнообразные пластмассовые конструкторы с разнообразным видом креплений, магнитные конструкторы.

Схемы, модели, чертежи, алгоритмы конструктивной деятельности.

Фотографии архитектурных форм.

Мелкие игрушки для обыгрывания (машинки, матрешки, фигурки животных).

Металлические конструкторы.

Нетрадиционный материал (картонные коробки разных размеров, оклеенные самоклеящейся бумагой, деревянные чурочки, контейнеры разных размеров с крышками).

Наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования.

Музыкальная деятельность

«Музыкальный уголок»

Развитие творческих способностей детей в самостоятельной творческой деятельности.

Музыкальные дидактические игры.

Музыкальный центр (магнитофон).

Портреты композиторов.

Звучащие игрушки и детские музыкальные инструменты (металлофон, ложки, дудочки, свистульки, бубен, погремушки, колокольчик, барабан, игрушки-пищалки и др.)

Атрибуты для музыкальных подвижных игр (платочки, султанчики, цветы, снежки и др.).

Музыкальные шкатулки.

Предметные картинки с изображением народных и классических музыкальных инструментов.

Сюжетные картинки (оркестр, балет, хор).

Записи музыкальных произведений (колыбельные, народная музыка, различные жанры музыкальных произведений, звуки природы).

Самостоятельно изготовленные детьми и взрослыми музыкальные инструменты (шумовые).

Ёмкости с различными наполнителями (горох, желуди, камушки и др.)

Настольная ширма.

«Физическое развитие»

направление

помещение

ДОУ

назначение

оснащение

Физическая культура

«Физкультурный уголок»

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной и совместной деятельности.

Атрибуты для организации подвижных игр (маски, флажки, платочки, ленточки, веревочки, кегли).

Атрибуты для организации динамического часа и закаливающих процедур после сна (ребристые доски, массажные дорожки, коврики для топтания с наполнителями и другое оборудование в зависимости от вида закаливания).

Гимнастические палки.

Скамеечка.

Шарики в корзине.

Мячи большие и малые.

Косички.Тонкий канат.Гантельки.Кольцеброс.

Обручи.Скакалки.

Картотека подвижных игр (русские, национальные, игры народов севера), комплексов ОРУ, утренней гимнастики.

Нетрадиционное оборудование.

Программно – методическое обеспечение.

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева и др., 2014г. «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2014.

ФЭМП

«Занятия по формированию элементарных математических представлений (средняя группа)» И.А. Помораева, В. А. Позина , «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2009
Колесникова Е. В. Математика для детей 4-5 лет. М.: ТЦ «Сфера»
Петерсон Л.Г. Программа дошкольной подготовки детей 3 -6 лет «Ступеньки» по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000»
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка: Практический курс математикидля дошкольников.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Раз – ступенька, два – ступенька…: Практический курс математикидля дошкольников

ФЦКМ

«Занятия по формированию элементарных экологических представлений (средняя группа)» О.А. Соломенникова , «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2009

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Обучение дошкольников грамоте» Н.С. Варенцова, «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2010

«Занятия по развитию речи (средняя группа)» В.В. Гербова, «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2009

О.С.Ушакова «Программа развития речи дошкольников» - ООО «ТЦ сфера» 2006

Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи 3 – 5 лет» 2012

Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи 5 – 7 лет» 2012

Ушакова О.С. «Знакомим с литературой 3 – 5 лет» 2010

Ушакова О.С. «Знакомим с литературой 5 – 7 лет» 2010

ИЗО

«Занятия по конструированию из строительного материала (средняя группа)»Л.В. Куцакова, «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2009
Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада», «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2008

Наглядно – дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Государственная символика России», «День победы», М, Мозаика-Синтез
Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Защитники отечества», «Профессии», «Кем быть», М, ; Мозаика-Синтез
Серия демонстрационных картин: «Круглый год», «Все работы хороши», «Наш детский сад» – С-Пб.: Детство-Пресс
Белоусова Л. Е. Навстречу дню победы– С-Пб.: Детство-Пресс
Бордачва И. Ю. Безопасность на дороге. Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.
Бордачва И. Ю. Дорожные знаки. Для работы с детьми 4-7 лет.
Горская А. В. Правила – наши помощники. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по воспитанию и обучению дошкольников безопасному поведению на улицах города– С-Пб.: Детство-Пресс
Серия «Мир в картинках»: «Государственная символика России», «День победы», «Авиация», «Автомобильный транспорт», «Бытовая техника», «Посуда», «Инструменты домашнего мастера», «Домашние животные», «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Морские обитатели», «Овощи», «Фрукты», «Цветы», М, ; Мозаика-Синтез
Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна», «Времена года», «Зима», «Лето», «Осень», «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Защитники отечества», «Профессии», «Кем быть», «В деревне», «кем быть?», «Мой дом», «Профессии» М, ; Мозаика-Синтез
Серия демонстрационных картин: «Круглый год», «Все работы хороши», «Наш детский сад», «Счёт до 10», «Счёт до 20», «Цвет», «Форма» – С-Пб.: Детство-Пресс
Плакаты: «Цвет и форма», «Форма и величина», «Цифры и буквы». – М.: Мозаика-Синтез
Белоусова Л. Е. Навстречу дню победы – С-Пб.: Детство-Пресс
Васильева С.А., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках (5 книг), М., Школьная пресса

Серия «Мир в картинках»: «Домашние животные», «Домашние птицы», «Водный транспорт», «Автомобильный транспорт», «Деревья и листья», «Овощи», «Фрукты», «Животные средней полосы», «День победы», М, ; Мозаика-Синтез
Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Зима», «Осень», «Весна», «Лето», «Родная природа», «Мой дом», «В деревне», «Времена года», «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Защитники отечества», «Профессии», «Кем быть», М, ; Мозаика-Синтез
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы», «Глаголы», «Прилагательные», «Множественное число», «Словообразование», «Говори правильно», «Один –много», «Многозначные слова» – М.: Мозаика-Синтез
Серия демонстрационных картин: «Круглый год», «Все работы хороши», «Наш детский сад», «Животные» – С-Пб.: Детство-Пресс
Комплекты портретов детских русских и зарубежных писателей. – М.: Айрис-Дидактика
Плакаты: «Алфавит», «Английский алфавит», «Русский алфавит»- М.: Мозаика-Синтез
Белоусова Л. Е. Навстречу дню победы– С-Пб.: Детство-Пресс
Гербова В.В. Развитие речи 4-6 лет (учебно-наглядное пособие с методическими рекомендациями) - М.: ВЛАДОС, 2003
Васильева С.А, Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках (5 книг), М., Школьная пресса
Курцева З.И. Ты-словечко, я – словечко (учебное пособие) -М.: Баласс
Теплюк С.Н. Большой и маленький (иллюстрированное учебное пособие) – М.: Карапуз
Фролова Г.А. Времена года (иллюстрированное учебное пособие)-М.: Карапуз
Демонстрационные альбомы «Сюжетное рисование», М: «ТЦ СФЕРА»
Конструирование из строительных материалов. Наглядно-дидактический комплект 4-5 лет Волгоград: ООО Издательство «Учитель»
Серия демонстрационных картин: «Круглый год», «Все работы хороши», «Наш детский сад», «Животные» – С-Пб.: Детство-Пресс
Серия рабочих тетрадей «Искусства детям»: Городецкая роспись, Цветочные узоры Полхов-Майдана, хохломская роспись, Сказочная гжель, Жостовский букет, М.: Мозаика – Синтез
Тематические плакаты Цветные пейзажи», «Времена года», «Деревня», «Радуга. Цвет», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Фрукты», «Овощи», М: «ТЦ СФЕРА». Издательство «Карапуз дидактика»
Комплекты технологических карт по рисованию, лепке, аппликации. М: «ТЦ СФЕРА». Издательство «Карапуз дидактика»
Фролова Г.А. Времена года (иллюстрированное учебное пособие)-М.: Карапуз
Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь», – М.: Мозаика-Синтез
Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», «Распорядок дня», – М.: Мозаика-Синтез
Плакаты: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», – М.: Мозаика-Синтез

Парциальные программы:

В.Т. Кудрявцев Развивающая педагогика оздоровления.- М.: Просвещение, 2002О

О.С. Ушакова «Программа развития речи дошкольников» ООО ТЦ «Сфера» 2009
Колесникова Е. В. Программа «Математические ступеньки», М.: ТЦ «Сфера»
Программа музыкального воспитания детей «Ладушки» Каплуновой И. М., Новоскольцевой И. А., С- Пб., издательство «Композитор».
Козлова С.А. Я – человек. М.: Школьная Пресса
Князева О.Л, Стеркина Р.Б. Я, Ты, Мы: Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет. М. Мозаика-Синтез
Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры, С-Пб .: «Детство – Пресс»
Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р.Б.Стеркина «Безопасность» (Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста), С-Пб.: «Детство-Пресс»
И.А. Пазухина «Давай поиграем!», «Давай познакомимся!» – тренинговое развитие мира социальных взаимоотношенийдетей – С-Пб.: «Детство-Пресс»;

Список дополнительной литературы:

«Перспективное планирование воспитательно – образовательного процесса по программе «От рождения до школы» средняя группа», Волгоград 2011
«Комплексное перспективное планирование (средняя группа)» «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2011

О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим с литературой детей 3 – 5 лет», ООО ТЦ «Сфера» 2009
О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 3 – 5 лет», ООО ТЦ «Сфера» 2009
Л.В.Лебедева и др «Конспекты знятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Средняя группа» Учебно – методическое пособие. – М., Центр педагогического образования, 2009.

Литература для родителей

Интернет ресурсы

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)

Федеральное агентство по образованию (Рособразование)
Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука)
Федеральный портал «Российское образование»
Российский общеобразовательный портал
Департамент Образования Ямало-Ненецкого автономного округа

Департамент образования Администрации МО Надымский район

Журнал "Управление дошкольным образовательным учреждением"
Журнал "Справочник старшего воспитателя"
Журнал "Детский сад будущего"
Журнал "Воспитатель ДОУ"
Журнал "Современный детский сад"
Журнал «Справочник руководителя дошкольного учреждения»

Журнал «Обруч»
Журнал «Детский сад от А до Я»
Всероссийский он-лайн журнал «Инновационные технологии в воспитании и образовании «Русобр»
Сетевое сообщество «МетодПресЦентр»
Сайт «Дошкольник»
Электронный журнал «Ребёнок и общество»
Детский сад Ямала – сетевое сообщество педагогов дошкольного образования

Детского информационного агентства «CREATIV»
Сайт Центра Педагогического Мастерства «Эврика»
Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…»
Детский портал "Солнышко"
Детский портал "Теремок"
Детский портал "Почемучка"
Детский портал "Интернетёнок"
Детский портал "Клепа"
Организация театрализованной игровой деятельности
Сайт «Воспитатель»
Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье
Сайт «Сообщество педагогов ДОУ «Профи»
Информационно-методический портал «Детские сады Тюменской области»

Социально – коммуникативное развитие.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Методика диагностики развития детей в игровой и театрализованной деятельности.

Средняя группа

Сюжетно-ролевые

игры

Принимает на себя роль, создает игровой замысел выполняет игровые действия, поступает в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Соблюдает ролевое соподчинение (продавец – покупатель) и ведет диалоги.
Считается с интересами товарищей в ходе игры.
Самостоятельно подбирает атрибуты для той или иной роли, дополняет игровую обстановку недостающими предметами (строительным материалом, простейшим деревянным и пластмассовым конструктором, природным материалом).

С/р игра «Магазин».

Театрализованные

игры

Умеет разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям.
Использует для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
Обустраивает в самостоятельных театрализованных играх место для игры.
Проявляет инициативу и самостоятельность в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения
Активно экспериментирует при создании одного и того же образа
Использует в театрализованной деятельности различные виды театра, владеет приемами вождения театральных кукол.

Наблюдение за самостоятельной театрализованной деятельностью.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

раздел области

методика

методы

Взаимоотношение со сверстниками и взрослыми

Способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора (сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрение действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника).
Проявляет доброжелательное, уважительное отношение к окружающим, умеет делиться с товарищем, сверстником.
Использует в общении «вежливые» слова, обращается к сотрудникам по имени и отчеству.
Умеет вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу
Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.

Наблюдение

Беседа

Ребёнок в семье и сообществе.

раздел области

методика

методы

Образ Я

Семья

Детский сад

Сформированы представления о росте, развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем (я был маленьким, я росту, я буду взрослым).
Чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства.
Сформированы первичные гендерные представления о человеке (мальчики сильные, смелые, девочки нежные, женственные).
Сформированы первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.).

Имеет углубленные представления о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории.

Сформированы представления: о себе как о члене коллектива, общности с другими детьми.
Знаком с сотрудниками детского сада.
Умеет свободно ориентироваться в помещении детского сада.
Уважительно относится к сверстникам своего и противоположного пола.

Наблюдение

Беседа

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

раздел области

методика

методы

Культурно – гигиенические навыки

Самостоятельно следит за опрятностью во внешнем виде.
Правильно и аккуратно моет руки и лицо по мере необходимости, пользуется мылом, полотенцем, расческой.
Умеет пользоваться зубной щеткой, своевременно использует носовой платок.
Аккуратен во время еды, умеет брать пищу понемногу, хорошо пережевывает, ест бесшумно.
Умело пользуется столовыми приборами, использует салфетки по необходимости и по окончанию еды; полощет рот после еды.

Наблюдения.

Самообслуживание

Самостоятельно одевается, раздевается, аккуратно складывает и вешает одежду.
Умеет самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.).

Наблюдение.

Общественно-полезный труд

Самостоятельно поддерживает порядок в групповой комнате: убирает на место игрушки, коробки с карандашами после занятия, сгребает листья и мусор, обметает скамейки от снега и песка.
Ребенок с желанием выполняет обязанности дежурного, самостоятельно раскладывает ложки, вилки, ножи, хлебницы и тарелки в определенной последовательности, аккуратно, по количеству детей.
При подготовке к занятию раскладывает карандаши, пособия, краски, кисти и убирает их после занятия в специально отведенное место.
Доводит начатое дело до конца.

Наблюдение.
Бесед.

Труд в природе

Участвует в уходе за растениями в уголке природы и на участке.
Может по модели рассказать последовательность выполнения ряда трудовых действий: последовательность ухода за растениями, посадки крупных семян, осторожно и тщательно протирает крупные листья растений.
Проявляет самостоятельность в осуществлении труда в природе.

Наблюдение.
Беседа.

Уважение к труду взрослых

Имеет представление о профессиях взрослых – воспитатель, музыкальный руководитель, помощник воспитателя, инструктор по ФИЗО, шофер, продавец, врач, почтальон.
Знает, чем занимается на работе каждый из перечисленных взрослых. С помощью вопросов взрослого может объяснить, зачем нужны эти профессии.
Понимает значение каждой из перечисленных профессий.
Использует знания о профессиях взрослых в самостоятельной сюжетно-ролевой игре, передавая последовательно их трудовые действия.

Наблюдение.
Беседа.
Дидактическая игра.

Уважение к труду взрослых

Знает большое количество профессий взрослых в промышленности и сельском хозяйстве (10-12); профессии родителей и место их работы.
Логично и убедительно объясняет значимость и особенности каждой профессии.
Подбирает необходимые для каждой профессии предметы и орудия труда.
Аргументирует взаимосвязи между профессиями.
Использует знания о профессиях в самостоятельной сюжетно-ролевой игре, передавая последовательно их трудовые действия.

Наблюдение.
Беседа.
Дидактическая игра.

Формирование основ безопасности.

раздел области

методика

методы

Безопасное поведение в природе

Сформированы понятия «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Беседа «Как мы заботимся о природе».
Наблюдения за поведением детей в природе.

Безопасность на дорогах

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Знает о назначении светофора и работе полицейского.
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра», «остановка».

Д/и «Правила дорожного движения», «Говорящие знаки».
Иллюстрированный материал, макеты.
Экскурсия к перекрестку.
Игровые ситуации.

Безопасность собственной жизнедеятельности

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, во время игры.
Имеет понятие о назначение, работе и правилами пользования бытовыми приборами (пылесос, электрочайник, утюг и т. д.).
Сформированы правила поведения с незнакомыми людьми.
Знаком с работой пожарных, с причинами возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Беседа «Правила поведения в детском саду».
Беседа о правилах безопасности дома.
Игровые ситуации.

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений.

№

раздел программы

методика

методы

Количество

Владеет количественным счетом в пределах 5, пользуясь правильными приемами счета.
На основе счета устанавливает равенство (неравенство) групп предметов двумя способами: добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.
Устанавливает равенство (неравенство) предметов с учетом ситуаций, в которых предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Считает предметы на ощупь, на слух, считает движения в пределах 5.
Умеет отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5.

Дидактические упражнения «Отсчитай столько чашек, сколько кукол сидит за столом», «Присядь столько раз, сколько предметов нарисовано», «Подбрось мяч столько раз, сколько я ударю в бубен».
Сравнивание двух групп предметов.

Величина

Сравнивает два предмета по величине (длине, ширине, высоте), используя приемы наложения и приложения их друг к другу.
Соизмеряет предметы сразу по двум признакам.
Устанавливает размерные отношения, располагает их в определённой последовательности – в порядке убывания или нарастания.

Дидактическая игра «Сравни».
Игровые ситуации.

Форма

Различает и называет геометрические фигуры: шар, куб, цилиндр, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, называет их основные отличия.
Соотносит форму предметов с геометрическими фигурами, отражая свои действия в сопроводительной речи.

Дидактические игры «Что у вас?», «Найди такие же фигуры», «Разложи по форме», «На что похоже?».

Ориентировка в пространстве

Определяет направление от себя, правильно двигается в заданном педагогом направлении.
Определяет и обозначает словами положение предмета по отношению к себе «Передо мной стол, справа от меня дверь, слева – окно, сзади на полках - игрушки».
Знаком с пространственными отношениями: далеко – близко.

Дидактические игры: «Где находятся игрушки (предметы)?», «Найди игрушку (предмет)», «Если правильно пойдешь, игрушку найдешь».

Ориентировка во времени

Раскладывает картинки правильно и называет последовательность частей суток.
Рассказывает о действиях людей, характерных для каждой части суток.

Раскладывание картинок с частями суток по порядку и называние их.

Развитие познавательно – исследовательской деятельности.

№

раздел программы

методика

методы

Познавательно – исследовательская деятельность

Исследует обобщённым способом разные объекты окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов.
Умеет выполнять ряд последовательных действия в соответствие с задачей и предлагаемым алгоритма деятельности.
Понимает и использует в познавательно- исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Игры-экспериментирования:
«Воздух работает» «Свет и тень», «Прозрачная вода», « Какие предметы могут плавать», « Замершая вода».

Сенсорное развитие

Различает и называет геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Обследует материалы на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.)
Использует эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирает предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Беседа.
Наблюдение.

Дидактические игры

Действует в соответствии с правилами дидактических и настольно-печатных игр.
Умет находить общее и различное в предметах, сравнивает и группирует их по выделенным свойствам и назначению.
Самостоятельно составляет целое из частей.

Д/и «Домино», «Лото», «Собери похожие», «Наведем порядок» (посуда, одежда), «Геометрическое лото», «Веселый гном», «Кто знает, тот дальше считает».

Ознакомление с предметным окружением.

раздел программы

методика

методы

Предметное и социальное окружение

Умеет сравнивать и группировать предметы по их признакам (цвету, форме, величине, весу);
Самостоятельно устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом;
Имеет знания об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход) и знает правила поведения в общественных местах;
Имеет первичные представления о школе, театре, цирке, зоопарке, вернисаже, об их атрибутах, о людях, работающих в них, о правилах поведения;
Знает и самостоятельно рассказывает об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода;
Знает и называет правила поведения в общественных местах;
Называет красивые места родного города, его достопримечательности;

Имеет представление о российской армии, о воинах, которые охраняют нашу родину (пограничники, моряки, лётчики), о государственных праздниках.

Знает и называет различные профессиями (шофёр почтальон, продавец, врач и т. д.)
Знаком с понятием деньги возможностями их использования

д/игра «Какой это предмет», «Из чего мы сделаны?», «Транспорт», «Профессии», «Образ жизни человека в различные эпохи»
Беседа «Как жили люди раньше», «Как вести себя в общественных местах», рассматривание картин, фотографий, иллюстраций

Ознакомление с миром природы

раздел программы

методика

методы

Ознакомление с природой

Знает и рассказывает о том, какую пользу приносят домашние животные человеку (собака охраняет дом, корова дает молоко) .
Знает и называет обитателей уголка природы: рыбки (золотые рыбки, телескоп, карась), птицы (волнистые попугайчики, канарейки).
Знает и называет птиц (ворона, голубь, синица, воробей, сорока, снегирь).
Знает и называет представителей класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), рассказывает об их внешнем виде и способе передвижения.
Знает и называет насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Знает и называет фрукты (яблоко, груша, персик, слива); овощи (помидор, огурец, морковь, свекла, лук); ягоды (малина, смородина, крыжовник), грибы (маслята, опята, сыроежки).
Знает и называет 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен)
Знает и называет комнатные растения (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула).
Имеет представления и рассказывает об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание).
Замечает и называет изменения в природе (осень – похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды, и корнеплоды, птицы улетают на юг), (зима – холодно, идет снег, люди надевают зимнюю одежду, дети катаются на санках, лепят поделки из снега), (весна – солнышко стало теплее, набухли почки, на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые), (лето – голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются).
Рассказывает об охране растений и животных.
Знает и называет свойства песка, глины и камня

Д/и «Домашние и дикие животные
Д/и «Чьи детки»
Д/и «Фрукты, овощи»
Д/и «Птицы»
Беседа (по картинкам: деревья, травянистые растения)
Беседа о комнатных растениях
Беседа о представителях живого уголка
Беседа (по картинкам) «Представители пресмыкающихся», «Насекомые».
Д/и «Когда это бывает»
Беседа «Что нужно для растений»

«Речевое развитие».

№

раздел программы

Методика

Методы и приемы

Развитие речи

Формирование словаря

Употребляет в речи название предметов и частей материалов, из которых они изготовлены, существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т.п.)
Использует в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Называет профессии, употребляет в речи глаголы, характеризующие трудовые действия.
Определяет и называет местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.
Понимает и употребляет слова- антонимы.
Употребляет в речи существительные с обобщающим значением (мебель, овощи и т.д.).

Дидактические игры: «Подскажи словечко», «Назови одним словом», « Какой? Какая? Какие?», «Найди предмет», «Скажи наоборот».

Звуковая культура речи

Верно произносит все звуки родного языка, различает их на слух.
Повторяет слоговые цепочки, слова в определённой последовательности.
Умеет выделять первый звук в слове, называет слова на заданный звук.
Пользуется средствами выразительности речи.

Дид/упражнения
«Назови словечко», «Повторялки», «Назови первый звук в слове».
Называние картинок с проверяемыми звуками, находящимися в разных позициях.
Чтение стихотворений.

Грамматический строй речи

Образовывает форму множественного числа существительных (по аналогии), употребляет существительные в именительном и винительном падежах (лисята – лисят).
Использует в речи правильную форму повелительную наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! и т.д.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Употребляет в речи простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, верно согласовывает слова, правильно использует предлоги.

Составление словосочетаний и предложений по сюжетным картинкам.
Дидактические игры: «Один – много», «У кого что?», «Что не нарисовал художник?»

Связная речь

Рассказываает о содержании сюжетной картинки, используя распространённые предложения.
С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
Пересказывает небольшие рассказы (6-8 предложений), наиболее выразительные из сказок.

Составление рассказа по сюжетной картине.
Пересказ рассказа с опорой на сюжетную картину.

Художественная литература

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», стих З.Александрова «Ёлочка».
Драматизация сказки «Три поросенка».

Художественно – эстетическое развитие.

Приобщение к искусству.

методика

методы

Различает виды декоративно-прикладного искусства.
Различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), отвечает на вопросы педагога по содержанию.
Понимает значение слов «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура».

Беседа.

Изобразительная деятельность.

№

раздел программы

методика

методы

Рисование

Знает и самостоятельно называет цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный, коричневый, оранжевый, светло-зеленый, розовый, голубой, оттенки).
Рисует в одном направлении, не выходя за границы, использует оттенки путем регулирования нажима на карандаш или смешивания красок.
Правильно располагает части сложных предметов и соотнесение их по величине.

Украшает силуэты игрушек элементами филимоновской и дымковской, городецкой росписи.
Умеет передавать несложный сюжет, объединяя несколько сюжетов.

Д/игра «Угадай какого

цвета».

Задание «Раскраски»,

«Осенняя палитра».

Анализ детских работ по

рисованию.

Анализ детских работ по

декоративному рисованию.

Рисование «Неваляшки

гуляют», «Деревья на нашем участке».

Лепка

Умеет прищипывать с оттягиванием.
Умеет вдавливать середину шара, цилиндра для получения полой формы.
Владеет стекой.

Предложить слепить яблоко, а затем приемом оттягивания слепить свеклу.
Предложить слепить чашку

или блюдце.

Наблюдение за работой со

стекой.

Аппликация

Владеет ножницами (умеет правильно держать, скруглять углы квадрата и прямоугольника, разрезать по диагонали и прямой).
Аккуратно работает с ножницами и клеем.
Умеет создавать узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Умеет составлять изображения разных предметов.

Вырезание из квадрата круга, путем срезания уголков, и из квадрата – два треугольника.
Анализ работы детей.
Задание: «Укрась салфетку»

(геометрические формы).

«Забор», «Скамейка»,

«Дерево».

Прикладное творчество

Умеет работать с бумагой: сгибает лист вчетверо в разных направлениях; работает по готовой выкройке (шапочка, лодочка и т.д.).
Владеет умением делать игрушки, сувениры из природного, бросового материала.

Задание на изготовление любой поделки
Наблюдения за работой детей на занятии и индивидуально.

Конструктивно – модельная деятельность.

методика

методы

Знать и самостоятельно называть детали строительного материала (кубик, кирпичик, пластина, брусок);
Использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);
Уметь преобразовывать и измерять постройки в соответствии с заданием «Построй такой же домик, но высокий»;
Уметь сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы, приклеивать к основной форме детали.
Уметь анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга

Дид. игра «Назови деталь»
Задание «Постой дом» (стены, крыша, окно)
Задание: «Построй такой же домик, но высокий»
«Флажок для украшения»

Социально – коммуникативное развитие.

Средняя группа «_А_»

№	фамилия, имя ребёнка	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание												ср. балл
		игровая и театрализованная деятельность				взаимоотношения со сверстниками и взрослыми		ребёнок в семье и сообществе
		сюжетно – ролевая игра		театрализованная игра		взаимоотношения со сверстниками и взрослыми		образ Я		семья		детский сад
		н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) нач. года

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) кон. года

Социально – коммуникативное развитие.

Средняя группа «_А_»

№	фамилия, имя ребёнка	самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание										формирование основ безопасности						ср. балл
		воспитание к г н		самообслужи вание		труд в природе		общественно – полезный труд		уважение к труду взрослых		безопасное поведение в природе		безопасность на дороге		безопасность собственной жизнедеятельности		ср. балл
		н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) нач. года

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) кон. года

Речевое развитие.

Средняя группа «_А_»

№	фамилия, имя ребёнка	развитие речи								художественная литература		ср. балл
		формирование словаря		звуковая культура речи		грамматический строй речи		связная речь		художественная литература		ср. балл
		н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) нач. года

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) кон. года

Художественно – эстетическое развитие

Средняя группа «_А_»

№	фамилия, имя ребёнка	приобщение к искусству		изобразительная деятельность						конструктивно – модельная деятельность		ср. балл
		приобщение к искусству		рисование		лепка		аппликация		конструктивно – модельная деятельность		ср. балл
		н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) нач. года

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) кон. Года

Познавательное развитие

Средняя группа «_А_»

№	фамилия, имя ребёнка	формирование элементарных математических представлений										ср. балл
		количество		величина		форма		ориентировка в пространстве		ориентировка во времени		ср. балл
		н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

23.
24.

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) нач. года

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) кон. года

Познавательное развитие.

Средняя группа «_А_»

№	фамилия, имя ребёнка	развитие познавательно – исследовательской деятельности						предметное и социальное окружение		ознакомление с природой		ср. балл
		познавательно – исследовательская деятельность		сенсорика		дидактические игры		предметное и социальное окружение		ознакомление с природой		ср. балл
		н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) нач. года

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) кон. года

Приложение №2 Развёрнутое календарно – перспективное планирование

Сентябрь – 1 неделя

Тема

«До свидания лето, здравствуй детский сад».

Программное содержание

Создать условия для успешной адаптации детей к условиям детского сада.
Познакомить детей с помещением и оборудованием групповой комнаты (личный шкафчик, кроватка, игрушки), с правилами поведения в детском саду (не толкаться, здороваться и прощаться).
Формировать эмоционально – положительное отношение к детскому саду, воспитателю, другим детям (желание идти в детский сад, называть воспитателя по имени и отчеству, проявлять интерес к действиям сверстников, играть рядом, не мешая друг другу, не отбирать игрушки, не ссориться).
Воспитывать КГН.

Взаимодействие с родителями

Индивидуальная консультация «Адаптация детей: навыки самообслуживания».
Познакомить с правилами поведения в детском саду для обсуждения их с ребенком дома.

Виды совместнойдеятельности

Организация развивающей среды по теме.

Объяснять детям первое правило дружбы: «Делись игрушками с детьми».
Игра с куклой: «Умывай - ка», «Играем с куклой».
Потешка «Водичка, водичка».
Д/и «Покажи у зайки части тела», «Здравствуйте, игрушки», «Раздадим игрушки».
Игра с водой «Пускаем пузырьки, дуем через соломинку».
Утренний ритуал встречи «Рано солнышко встает».
Речевая подвижная игра «Мы с игрушками играем».
Экскурсии по детскому саду.

целесообразно внести:

платочки, погремушки, ленточки для самостоятельной игры детей;
бумага, карандаши, шаблоны;
шумовые инструменты для самостоятельного музицирования;
образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;
иллюстрации о лете, книжки-картинки А. Л. Барто;
предметы и предметы-заместители для обследования по форме, цвету, материалу из которых они состоят.

Итоговое мероприятие:

Настольный театр «Курочка ряба».
Игровой досуг «Ладушки-ладошки».

Сентябрь – 2 неделя

Тема

«Детский сад» и Я».

Программное содержание

Формировать первоначальные представления о себе (глазки - смотреть, ушки - слышать, носик - нюхать, язычок - пробовать (определять) на вкус, ручки-хватать, держать, трогать; ножки-стоять, прыгать, бегать, ходить; голова-думать, запоминать; туловище - наклоняться и поворачиваться в разные стороны).

Знакомить с обобщённым понятием: «мебель», «одежда», «обувь».
Расширять ориентировку в ближайшем окружении.

Взаимодействие с родителями

Консультация: «Я САМ!» особенности в развитии и воспитании детей раннего возраста.

Рекомендовать выучить пальчиковую гимнастику «Моя семья», послушать песни кота Леопольда про доброту "Если добрый ты..."
Учить ребенка отвечать на вопросы, связанные с практическим опытом («Что ты делал?», «Во что играли?», «Что ты ел?» и др.)
Рассмотреть дома семейные фотографии, закрепить знание своего имени, имён членов семьи.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседа: «Как не обижать игрушки», «Где живут игрушки».
Игра с кубиками «Дом» (кубик и треугольник), «Дорожка» - игра со строительным материалом.
«Ладушки, ладушки» - свойства песка.
Детская игра «Оденем куклу на прогулку».
«Разноцветные карандаши» - знакомство.
С/р. и.: «Устроим кукле комнату», «Новая кукла», «Матрёшки», «Покатаем матрёшку».
Д/и: «Пирамидка», «Бусы», «Цветные кольца»,

«Вкладыши», «Разложи шары по цвету».

П/и: «Дом», «Зайка» «Поймай бабочку».
Н/п. игры: «Лото», «Мозаика», «Разрезные картинки».

целесообразно внести:

дидактическую куклу в одежде для рассматривания и игры;
куклы, игрушечную посуду, мебель;
атрибуты для ряжения: шляпы, шарфы, юбки, сумки и т.д.;
наборы специальных игрушек высотой не более 8 см: фигурки людей; зданий;
игрушки: кукла- девочка и кукла - мальчик;
атрибуты и игрушки для с/р игры «Купание куклы», «Уложим куклу спать», «Споем кукле колыбельную» и т.д.

Итоговое мероприятие:

Творческая гостиная «Испечём оладушки» ( работа с тестом)

Сентябрь – 3 неделя

Тема

«Детский сад» и Я».

Программное содержание

Формировать у детей раннего возраста начальные представления о здоровом образе жизни.
Воспитание культуры общения с другими детьми, правила вежливости: «Будь вежлив, вежливость – это умение вести себя так, чтобы дети с тобой дружили.

Взаимодействие с родителями

Консультация «Обучение детей игре с куклой» последовательность действий.
Рекомендовать: рассмотреть совместно с детьми ладони мамы, папы, ребенка, нарисовать с детьми работу «Ладошки нашей семьи».
Родительское собрание «Мы приходим в детский сад».

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Потешки «Кран откройся», «Кукла Таня проснулась» с элементами с/ р и.
Считалочка – «Варим кашу для малышек».
Чтение сказки «О том, как водичка гулять отправилась».
П/и «Маленькие ножки идут по дорожке».
Д/игры «Накормим Катю», «Корзина с игрушками», «Парные картинки».
Игры на развитие мелкой моторики: «Дидактический коврик», «Шнуровочки».
Заучивание. «На плите поспела каша», «Где моя большая ложка».
Артикуляционная гимнастика «Песенка язычка».
Игра с зонтиком «Мы наденем все сапожки».
Ситуативные разговоры с целью формирования элементарных первичных представлений того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни.

целесообразно внести:

картины для рассматривания «Девочка чумазая - девочка аккуратная»;
дидактическую куклу в одежде для рассматривания и игры;
куклы, игрушечную посуду, мебель;
настольно-печатный материал с изображением человека и различных частей его тела;
игрушки: кукла- девочка и кукла - мальчик;
иллюстрации и картины к сказкам и рассказам: С. Капутикян «Все спят», «Маша обедает»; «Маша и медведь», «Наша Маша маленька», (песенки, потешки, заклички).

Итоговое мероприятие:

Обыгрывание «Девочка чумазая».

Сентябрь – 4 неделя

Тема

«Детский сад и Я».

Программное содержание

Формировать правила вежливости: «Не капризничай, не заставляй волноваться о себе».
Развивать разнообразные двигательные умения.
Воспитывать у детей раннего возраста двигательную активность.

Взаимодействие с родителями

Консультация «Что читать детям».

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Д/и «Найди картинку», «Пирамидка».
Игра с воздушными шарами – величина, цвет, форма.
Игры с мячом «Мой любимый звонкий мяч».
П/и «Паровоз, новенький, блестящий».
Разучивание стихотворение А.Барто. «Нет, напрасно мы решили покатать кота в машине».
«Кузнечики» - действия по тексту.
«Подражательные движения» (ходим как лисичка и т. д).
Дыхательные упражнения.
Игры для эмоционального благополучия детей.
П/и «Вороны», «Встали дети в круг».

целесообразно внести:

атрибуты для подвижных игр;
дидактическую куклу в одежде для рассматривания и игры;
наборы специальных игрушек высотой не более 8 см: фигурки людей, зданий;
крупногабаритный конструктор «Наш дом»;
настольно-печатный материал с изображением человека и различных частей его тела.

Итоговое мероприятие:

Музыкальные игры с зонтом: «Дождик, дождик кап-кап-кап», «Мокрые дорожки»

Октябрь – 1 неделя

Тема

«Осень в гости к нам пришла».

Программное содержание

Формировать элементарные представления об осени (изменения в природе - пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становится холодно, изменения в одежде людей, на участке детского сада).
Развивать умение замечать красоту многообразия красок золотой осени, формирование умений всматриваться, любоваться, радоваться красоте осенней природы.

Взаимодействие с родителями

Беседы с родителями «Нужен всего 1 час» о необходимости уделять время играм с детьми дома. (живое общение)
Рекомендовать родителям: наблюдение за осенними листьями (цвет, форма, как падают, кружатся).
Выставка «Осенние листья».

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Д/и «Узнай и назови овощи, фрукты», «Грибы», «Ёлочки – грибочки», «Найди листик».
Д/у «Прогулка в лесу» формировать понятия: высокий-низкий, толстый-тонкий.
Составление букета из осенних листьев.
Игровое упражнение «Листочки, листочки по ветру летят».
Дыхательное упражнение «Чей листочек улетит дальше».
Чтение «Что мы видим в небе».
П/и «Сорви яблоко», «По ровненькой дорожке», «Дождик и солнышко».
Хороводные игры «Всё выше и выше», «Хоровод».
С/р игра «В гостях у Кати».

целесообразно внести:

книги и иллюстрации по теме «Осень»;
атрибуты для игры «Оденем куклу на прогулку»;
сюжетная картинка «Осень»;
бумажные силуэты листьев (3 шт.);
большие и маленькие осенние листья;
модель последовательности одевания (осенняя одежда);
шаблоны для самостоятельного рисования (раскрашивание) листьев, деревьев, дождика;
осенние листья, палочки для игр «С листочками» (муз. А. Гречанинова), «С палочками» («дождик капает»).

Итоговое мероприятие:

Игра-инсценировка по песенке «Мы едем, едем, едем» - учить детей замечать и называть объекты, естественные явления неживой природы: солнце, воду, небо, дождь, употреблять эти слова в активной речи.

Октябрь – 2 неделя

Тема

«Осень. Овощи и фрукты» (знакомство).

Программное содержание

Формировать представления детей об овощах фруктах (название, вкус, цвет). Узнавать их на картинках, в натуре, муляжах.
Учить использованные обобщающие слова «овощи», «фрукты».
Развивать способность наблюдать.
Воспитывать желание помогать взрослым.

Взаимодействие с родителями

Рекомендации родителям «Как правильно провести артикуляционную и пальчиковую гимнастику с ребенком дома (памятка).

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Чтение сказки «Репка».
Игровое упражнение «Листочки, листочки по ветру летят».
Элемент с Р.И. «Поможем кукле приготовить борщ».
Речевая подвижная игра «Собираем овощи», «Помидор», «Мы идем в сад».
Пальчиковая игра: «Капусту рубим», «Дерево»,
«Корзинка».
П/и «Баба сеяла горох», «Сорви яблоко».
С/р. игра: «Угощаем матрёшку».
Д/и: «Чудесный мешочек», «Один – много», «Что где растет?», «Принеси и покажи», «Парные картинки», «Мамины помощники «Я принес тебе подарок», «Речевые кубики».
Н/печ. и.: «Разрезные картинки», «Домино».

целесообразно внести:

атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин»;
материал для рисования, лепки, рассматривания иллюстраций, работы с трафаретами на тему «Овощи и фрукты»;
муляжи овощей и фруктов;
трафареты овощей и фруктов;
иллюстрации, книги с изображением овощей, фруктов, сбор урожая.

Итоговое мероприятие:

Показ настольного театра «Репка»

Октябрь – 3 неделя
Тема	«Осень. Домашние животные и птицы».
Программное содержание	Формировать первоначальные представления о животном мире, развитие умения узнавать домашних, их детенышей на картинках, закрепление представлений о том, чем живые животные и птицы отличаются от игрушечных. Учить детей подражательным движениям лошадки, и петушкам, т.д. Активизировать в речи детей глаголы: «Лакать, жевать, грызть, клюет и т. д». Воспитывать у детей доброжелательное отношение к животным и птицам.
Взаимодействие с родителями	Консультация: «Пальчиковые игры, как способ развития речи детей дошкольного возраста». Обыграть сказку «Курочка Ряба», «Теремок» в домашнем театре.
Виды совместной деятельности		Организация развивающей среды по теме.
Чтение сказки «Волк и семеро козлят», потешек: «Гуси-гуси –Га-Га-Га», «Идет коза рогатая», «Петушок золотой гребешок», «Кисонька-мурысонька», «Свинка Нинила». Д/и «Узнай тень», «Кто где живет», «Кто как кричит?», «Где моя мама?» - учить находить и называть детенышей домашних животных, «Кто что ест?», «Цветные мышки», «Большой – маленький». Упражнение в рисовании пальчиком на подносах с крупой «Угощение для котят, щенка». П/и «Лохматый пес», «Найди котенка», «Котята и щенята», «Кошечка крадётся», «Курочка и цыплята», «Зайка беленький сидит»; «Воробышки и автомобили», игра с мячами – «Серенькая кошечка». Пал. игры: «Как у нашего кота», «Улитка, улитка», «В нашей избушке», «Коза», «Собачка и котёнок». «Петушок и его семья» - чтение и рассматривание иллюстраций и книг. С/р игра «Во дворе». Настольно-печатные игры «Кто где живёт?», «Чей домик?».		целесообразно внести: набор игрушек домашние животные; иллюстрации с изображением животных; фланелеграф – изображение животных для составления целого из частей; фигурка птички и свистулька для музыкально-дид. игры «Мама и детки»; раскраски «Домашние животные».
Итоговое мероприятие:	Литературный досуг по мотивам произведений И. Токмаковой

Октябрь – 4 неделя

Тема

«Осень. Дикие животные».

Программное содержание

Совершенствовать знания детей о диких животных и их детенышах, среде обитания.
Закреплять в речи детей слова обозначающие части тела животных.
Развивать навыки подражательных движений зайца, волка, лисы, медведя.
Воспитывать любовь к природе.

Взаимодействие с родителями

Консультация «Артикуляционная гимнастика» - рекомендации к проведению упражнений.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Чтение потешек «Сидит белка на тележке», «Дедушка ежок», «Мишка косолапый».
Д/п «Кто пришел?» - части тела животных, «Чей малыш?», «Что делают звери?», «Кто где живёт?», «Речевые кубики».
Пал. и. «Стоит в поле теремок».
П/игры «К мишке в гости», «Зайка беленький сидит», «Лиса и цыплята», «Зайка серый умывается», «Найди мишку».
Сюжетно-ролевые игры: «Поехал Зайка на машине», «Лисичкины гости», «Купание медвежат», «Уложим Мышонка спать».
Чтение «Буся наследил», «Следы на снегу».
Чтение сказки «Теремок».

целесообразно внести:

набор игрушек – дикие животные;
иллюстрации с изображением животных;
фланелеграф – изображение животных для составления целого из частей;
раскраски «Дикие животные».

Итоговое мероприятие:

Музыкальное развлечение «Колобок - румяный бок»

Ноябрь – 1 неделя
Тема	«Я и мои друзья, давайте жить дружно!».
Программное содержание	Формировать дружеские доброжелательные отношения, которые предполагают приветливое, вежливое обращение детей друг к другу, умение проявить отзывчивость и сочувствие к сверстникам. Учить рассматривать картинки о семье, сверстниках. Отвечать на вопрос: «Кто это?», «Что это?», «Что делает?». Учить детей внимательно слушать взрослых, понимать короткий, простой рассказ, выражать свои пожелания, эмоции. Обогащать представления о мальчиках и девочках, способствовать проявлению общих эмоциональных переживаний.
Взаимодействие с родителями	Консультация «Мама, папа, брат и Я – наша дружная семья». Рекомендовать читать книги о дружбе. Оформить коллаж (на 1 страницу) из фотографий ребенка и его семьи.
Виды совместной деятельности		Организация развивающей среды по теме.
Д/и «Лучший друг петушка», «Паровоз», «Чудесный мешочек», «Загляни в раздевалку, скажи кто пришел», «Кто это?», «Добрые слова», «К нам гости пришли», «Помоги кукле собраться на прогулку» (отмечать примеры доброжелательного отношения ребенка к сверстникам, закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. П/и «Карусель». Пал/ игры «Ладушки, ладушки», «Этот пальчик – дедушка», «Дружат в нашей группе, девочки и мальчики» «Зайка идет в д/сад». Рассматривание фотоальбома детей группы, игра «Назови по имени» (развивать восприятие образа ровесника по внешности и индивидуальным особенностям). Игровая ситуация «Нам хорошо вдвоем», «Заболела кукла Катя, чем мы можем помочь?». «Мы гуляем с игрушками».		целесообразно внести: атрибуты для с/р игры «Дом» - учить детей бережно относиться к игрушкам, играть дружно друг с другом; иллюстрации с изображением разного поведения детей; иллюстрации о детях, об их общих играх – учить общению друг с другом, делиться игрушками; иллюстрации к книгам Барто; иллюстрации с изображением разного поведения детей; настольно-печатные игры «Найди парочку», «Лото», «Кто где живет».
Итоговое мероприятие:	Равлечение «Мойдодыр»

Ноябрь – 2 неделя

Тема

«Мальчики и девочки»

Программное содержание

Учить детей узнавать изображение на картинке. Это мальчик, это девочка, употреблять местоимения «Я», «Мой», называть свой пол.
Учить детей узнавать одежду мальчика, девочки, показывать части тела.
Учить детей строить предложения из 2-3 слов, выражать свои просьбы.

Взаимодействие с родителями

Консультация «Детские страхи»

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседа о заботе мальчиков о девочках.
Элементы с Р.И. «Купание куклы» рассматривание частей тела, назвать их, показать на себе.
Игра «Нет-нет-нет» учимся выражать желания.
Д/п «Дотронься до носа».
Заучивание «Кран откройся»
Дидактические игры «Я-мальчик, я – девочка».

целесообразно внести:

в игровой уголок новые игрушки: куклу- девочку и куклу- мальчика;
атрибуты для с/р игры «Семья»;
в «Уголок ряженья» элементы одежды для девочек и мальчиков;
оформить выставку одежды для мальчика и девочки.

Итоговое мероприятие:

Коммуникативная игра «Поздоровайся, дружок»

Ноябрь – 3 неделя

Тема

«Мои любимые игрушки»

Программное содержание

Продолжать знакомить детей с названием предметов ближайшего окружения – игрушками.
Учить использовать обобщающие слова «посуда» использовать в играх с куклой.
Способствовать формированию выполнения правила дружбы: не ссориться с детьми, старайся играть дружно с детьми.

Взаимодействие с родителями

Беседы с родителями необходимости соблюдения режима дня, привлечения дет ей к помощи старшим.
Оформление книжки – малышки «Мои игрушки».

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседа: «Как не обижать игрушки», «Где живут игрушки?».
Д/и «Катится - не катится», «У каждой фигурки свой домик» (вкладыши), «Дружные палочки» выбор палочки заданного цвета.
С/ игры: «Кукла Таня встречай гостей» «Устроим кукле комнату», «Новая кукла», «Матрёшки», «Покатаем матрёшку».
Д/п. «Что купили в магазине?», Пирамидка»,

«Бусы», «Цветные кольца», «Вкладыши»,

«Разложи шары по цвету».

«Машина» - конструктор – игра со строительным материалом.
Пальчиковая игра. «Этот пальчик хочет спать» -
П/и: «Дом», «Зайка»
Н. п. игры: «Лото», «Мозаика», «Разрезные картинки».

целесообразно внести:

атрибуты для с/р игр «Дом», «Больница», «Магазин»;
книжки – малышки по теме;
иллюстрации, фотографии игрушек;
наборы игрушек разного цвета и величины.

Итоговое мероприятие:

Музыкальная гостиная «Мишка с куклой бойко топают»

Ноябрь – 4 неделя

Тема

Неделя игры: «Мир игрушки – это радость»

«День матери»

Программное содержание

Способствовать формированию у детей правила дружбы: «Делись с детьми игрушками».
Формировать представление о том, как важен труд мам по приготовлению еды для всей семьи, какие вкусные блюда они готовят.
Учить детей действовать с игрушками, учить объединяться в игре по 2-3 ребенка.
Развивать интерес к играм с куклой, с водой, формировать умение концентрировать внимание на игрушке.
Воспитывать уважительное отношение к труду мамы.

Взаимодействие с родителями

Участие в выставке «Мамины поделки» в рамках конкурса д/сада.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседа – «Я сам» - чтение, рассматривание иллюстраций.
Д/игры: «Один – много», «Цветные мячики», «Бусы для Кати», «Какой мяч больше?», «Разложи шары по цвету», «Кто живет в воде?».
Пальчиковая гимнастика: «На поляне дом стоит», «Этот пальчик дедушка».
П/и: «Ножки и ладошки», «Раз, два, три – лови», «Мяч с горки».
Хороводная игра «Мы в кружок встали».
Разучивание «Мама так тебя люблю».
Рассматривание фотоальбома «Моя семья».
Рассматривание картинок, иллюстраций «Мама, папа, я – дружная семья».
Элементы с/р игр «Кукла идет гулять», «Дочки-матери».

целесообразно внести:

атрибуты для с/р игр «Семья», «Гости», «Дочки-матери»;
«Мамин сундучок» для ряжения;
дидактических кукол мальчиков и кукол девочек;
фото, иллюстрации «Наши мамы»;
наборы предметов для игры «Бусы для мамы».

Итоговое мероприятие:

Развлечение «Найди любимую игрушку»

Декабрь – 1 неделя

Тема

«Зимушка - зима»

Программное содержание

Расширять элементарные представления о зиме: идёт снег, кружатся снежинки, становится холодно, мороз, сугробы.
Формировать у детей первые связные представления о зиме - как о времени года.
Расширять представления детей об особенностях жизни людей и животных в зимнее время.

Взаимодействие с родителями

Консультация «Нужен всего 1 час» - (живое общение с детьми), «Читаем детям о зиме».

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседа «В гости к нам зима пришла».
Игра-ситуация «Метели зашумели».
Пальчиковая игра «Снег руками собирали».
Упражнение «Оденем дочку».
Чтение «Буся наследил», «Кто как зимует?».
Рассматриваем кукол в зимней и летней одежде.
Д/ игры: «Где снежинка?», «Сколько снежков?»,

«Найди картинку».

С/р игры: «Кукла Маша на прогулке», «Оденем куклу на прогулку».
П/игры: «Собери снежки в корзину», «Поезд», «Пузырь».

целесообразно внести:

иллюстраций на тему «Дети на зимней прогулке»;
атрибуты для с/р игр «Идём гулять», «Семья»;
рассматривание иллюстраций к потешке «На ледок-то, на ледок выпал беленький снежок»;
фланелеграф: «Лесные звери зимой»;
картинки: «Как домашние животные и дикие звери зимуют»;
картинки, изображающих как дети сами одеваются;
картинки с изображением положительных действий и поступков детей по отношению друг к другу (вместе играют, вместе катаются на санках, вместе убирают снег и т.д.).

Итоговое мероприятие:

Вечер подвижных игр «Мы снежинки - это мы, парашютики зимы».

Декабрь – 2 неделя

Тема

«Зима»

Программное содержание

Уточнить экологические знания детей, по ранее проведенным прогулкам, наблюдение за солнцем, облаками, ветром, снегом.
Дать детям элементарные представления о птицах, желание заботиться о них, о кормушке – ее значении.
Дать представления о деревьях, особенности лиственных хвойных деревьев, в зимний период.

Взаимодействие с родителями

Консультация «Ругать можно – а хвалить нужно!»

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Д/у «Что мы видим в небе» - рассматриваем иллюстрации в книгах, «Цветные шапочки», «Цветные шарфики», «Подбери шарфик к шапочке». «Кто что делает?» - работа с предметными картинками.
П/и «Зайка серенький сидит», «Вороны», «Карусель».
Упражнения «Погреем ладошки».
Д/и «В гости к нам зима пришла», «Какие снежки?».
«Зимний хоровод» умение ходить по кругу.
Наблюдение из окна за явлениями природы.

целесообразно внести:

куклу в зимней одежде;

трафареты животных;
книги для рассматривания иллюстраций с изображением снега, деревьев зимой;
игры для развития мелкой моторики: выкладывание из мозаики, мелких предметов;
атрибуты к играм со снегом «Большой – маленький снежок», «Снеговик».

Итоговое мероприятие:

Экспериментирование в игре «Водичка – водичка» (опыты со льдом, водой)

Декабрь – 3 неделя

Тема

«Зимние забавы»

Программное содержание

Способствовать формированию у детей умений действовать совместно на основе подражания воспитателям или в соответствии с указаниями воспитателя.
Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей.
Формировать умения детей последовательно выполнять поручения, помогать сверстникам.

Взаимодействие с родителями

Консультация «Я человек» (общение со сверстниками и взрослыми, нормы и правила поведения ребенка).
Рекомендовать родителям поучить с детьми стихи «Зима», «Наступили холода», «Первый снег»

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Общение: «Здравствуй, зимушка-зима»
П/игры: «Зимние забавы», «Собачка и воробьи».
Игры на прогулке «Сегодня лепим снеговика», «Кто играет с ленточками?».
Действия с игрушками. «У нас в гостях д. Мороз и Снегурочка», «На чем катаются дети?».
С/р игра: «Больница», «Детский сад».
Д/игры: «Курочка и цыплята», «Какой мяч больше», «Оденем кукол», «Кто что делает?» (птицы летают, звери бегают), «У каждой ветки свои детки» (с еловыми и сосновыми шишками).
Разучить потешки при одевании «Ты мороз, мороз…», «Раз, два, три, четыре, пять – собираемся гулять…».

целесообразно внести:

иллюстрации, фотографии с изображением снежинок, белого снега, деревья без листьев;
картотеку опытов (снег тает в тепле, в тёплой руке, комнате, замёрзшая вода);
картины: «Зима», «Катаемся на санках»;
картинки с изображением взрослых людей: «Что делают люди зимой»;
иллюстрации о зиме «Снег идёт», «Следы на снегу», «Ёлка», «Огоньки на ёлке», «Зимнее дерево».

Итоговое мероприятие:

Вечер музыкальных игр «Зимние забавы со снеговиком».

Декабрь – 4 неделя

Тема

«Новый год уж у ворот»

Программное содержание

Показать детям новое дерево – елочку, отличие от искусственной.
Формировать интерес малышей к новогоднему празднику в разных видах деятельности.
Приобщать детей к подготовке к новогоднему празднику, учить песенки, подражать действиям воспитателя, вызвать у детей положительные эмоции.
Развивать двигательную активность детей, чувство ритма.

Взаимодействие с родителями

«Маленькие хитрости» - (9 рекомендаций общения с ребенком).

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Раскрашивание раскраски «Елочка», знакомство с зеленым цветом.
П/и «Мы катаем снежный ком», «Возле ёлочки нарядной», «Вместе побежим…», «Снежинки и ветер».
Разучивание. «Как по снегу по метели трое саночек летели».
С/р. игры «Покатаем кукол с горки», «Кукла заболела».
Рассматривание иллюстрации с изображением д. Мороза, Снегурочки, детей в карнавальных костюмах.
Игра с колокольчиком «Вот как Ванечка играет».
Д/ игры: «Дед мороз»», «Снеговик», «Наряжаем куклу на праздник» - разрезные картинки (половинки), «Бусы», Цветные шарики», «Чудесная коробочка».

Пальчиковая гимнастика: «Ёлочка».

целесообразно внести:

книги «Новогодний калейдоскоп», книжки- малышки «Елочка», «Дед Мороз»;
д/ игры "Нам игрушки принесли", «Наряжаем куклу на праздник»;
макет «Зверята танцуют вокруг елки»;
картинки с изображением новогодней атрибутики;
картинки: «Мальчики и девочки на празднике ёлки»;
снежинки на ниточке для выполнения дыхательной гимнастики «Подуй на снежинку»;
иллюстрации и картинки по теме «Празднование Нового года»;
искусственную или настоящую елку, украсить ее игрушками;
игрушки: Дед Мороз и Снегурочка;
мешок Деда Мороза с игрушками (для определения на ощупь) дидактическую игру «Что в мешке у Деда Мороза».

Итоговое мероприятие:

Новогодний праздник « В гости к елочке идем»

Январь – 1 неделя

Рождественские каникулы.

Январь – 2 неделя

Тема

«Дикие и домашние животные»

Программное содержание

Закреплять знания детей о домашних и диких животных, сезонные изменения в поведении, развитие умения узнавать домашних, некоторых диких животных, их детенышей на картинках.
Воспитывать бережное отношение к животным, доброжелательные отношение к домашним питомцам.

Взаимодействие с родителями

Предложить сделать альбом с фотографиями, дети с домашними питомцами «Я люблю своего друга».

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Чтение сказки «Волк и семеро козлят».
Пальчиковая игра «Ты чей малыш».
Прослушивание на диске – «Рассказы Чевостика», «Храбрый утенок», золотая коллекция сказок о животных.
Д/и «Песенки животных», «Играем с животными», «На игрушку посмотри и картинку подбери», «Кто с кем живет?», «Большой — маленький», «Чей детеныш?».
Голоса животных в природе.
Рассказ про кошку «Кто сказал МЯУ» и загадки о животных.

целесообразно внести:

набор игрушек (домашние и дикие животные);
иллюстрации с изображением животных;
фланелеграф, изображение животных для составления целого из частей;
фигурка птички и свистулька для музыкально-дидактической игры «Мама и детки»;
раскраски «Домашние и дикие животные»;

Итоговое мероприятие:

Развлечения «На нашем дворе».

Январь – 3 неделя

Тема

«Моя семья – «Мой дом»

Программное содержание

Развивать умение ориентироваться в ближайшем окружении (узнавать свой дом и квартиру, называть имена членов своей семьи и персонала группы).
Формировать коммуникативные навыки общения со взрослыми и сверстниками.
Развивать умение детей по словестному указанию воспитателя, находить предметы мебели.

Взаимодействие с родителями

Консультация «Что делать если ребенок не желает делиться своими игрушками».
Познакомить с картотекой потешек и стихов для семейных игр и прогулок.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Игровое упражнение «Как живешь?».
Чтение «Вежливые сказки» - этикет для малышей, Н. Пикулевой «Совет бабки Ежки».
Д/и «Подбери пару», «Раздели на группы», «Тихо – громко».
Игры по сенсорике с мелкими предметами: пуговицами, шнурками, с крупой, закрутим крышки на баночку – «Поможем маме соберем все по коробочкам».
Будилки «Колокольчик», «2 зайчика», «Считалка-умывалка» - чтение.
Наблюдение за трудом мамы, папы.
Ситуативный разговор «Дом, в котором я живу».
Игры-манипуляции «Принимаем гостей», «Укладываем куклу спать», «Гладим и стираем белье».
Пальчиковая гимнастика «Стол, стул»

целесообразно внести:

платочки, погремушки, ленточки, бубны для самостоятельной игры детей;
алгоритм одевания-раздевания;
красочную книгу «Теремок», персонажей настольного театра «Теремок»;
иллюстрации мебели;
набор чайной посуды, набор кухонной посуды, утюг, гладильная доска;
альбомы семейных фотографий;
кубики, разрезные картинки с изображением посуды, игрушек;
строительный материал, мелкие игрушки для обыгрывания построек.
фланелеграф;
раскраски «Мебель», «Дома» и т.д.

Итоговое мероприятие:

Чтение - игра «У Зайки день рождения»

Январь – 4 неделя

Тема

«Мой дом» – «Мой город»

Программное содержание

Развивать навык ориентировки в ближайшем окружении (узнавать свой детский сад и групповую комнату).
Формировать и развивать желание самостоятельно рассматривать картинки, книжки «Кто что делает?».
Знакомство с названием города, в котором живут дети, названием их улицы, познакомить детей с транспортными средствами ближайшего окружения.
Учить узнавать и показывать состояние людей: радуется, грустит.

Взаимодействие с родителями

Консультация логопеда «Развитие речи детей третьего года жизни» «Все понимаю, а сказать не могу».

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Чтение «Так и Так», Н. Пикулевой «Где ты дедушка молчок?».
Рассматривание иллюстраций, фотографий транспорта, родного города.
П/и «Воробушки и автомобиль», «Идем по мостику», «Самолетик-самолет» - действия по тексту.
Речевая подвижная игра «Играем со стульчиками».
Игра с Р.И. элементами «За рулем», «Водители», «Улица» выкладывание частей мягкого конструктора (дома, автомобили, люди).
Настольно-печатные игры: «Четвертый лишний», «Лото».
Д/и: «Большой-маленький», «Чудный мешочек», «Положи игрушку».
Показ игрушек машинок с механической заводкой – игра с ними.

целесообразно внести

машины «скорой помощи», пожарной и милиции;
альбомы фотографий о родном городе;
кубики, разрезные картинки с изображением автотранспорта;
фланелеграф «Мы по улице поедем»;
раскраски «Автомобили».

Итоговое мероприятие:

Чтение - игра «Зайка в цирке».

Февраль – 1 неделя

Тема

«Народная игрушка»

Программное содержание

Ознакомление с народным творчеством на примере народных игрушек.
Обогащать детей впечатлениями и вызвать интерес к рассматриванию народных игрушек: неваляшка, матрешки, колокольчик, дудочка.
Развивать речь, внимание.

Взаимодействие с родителями

Консультация «Игра или учеба», «Во что играли наши бабушки».
Рекомендовать родителям знакомить детей с народным творчеством на примере народных игрушек (матрешки, неваляшки).

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Игры со сборно-разборными игрушками – матрешками разной величины, с предметами народно-прикладного искусства (дымковской игрушкой, матрёшками).
Игра с колокольчиком «Вот как Ванечка играет».
Муз/дид. игра «Колокольчик – барабан», «Колокольчик – дудочка» - различать звучание колокольчика и барабана, дудочки соотносить звучание с изображением на картинке.
П/и «Я по комнате хожу».
Д/и «Собери матрешку», «Покачаем куклу в люльке», «Подбери окошко к избушке» (по цвету), «Грибочки по местам» (большой - маленький)
Разучивание потешек и колыбельных песенок
Обыгрывание потешек «Идет коза рогатая» и «Сорока - белобока», «Ладушки-ладушки».

целесообразно внести:

русские народные игрушки;
предметы для обогащения звукового сенсорного опыта, опыта манипулирования с предметами;
плоскостные фигурки для фланелеграфа для обыгрывания знакомых потешек и сказок и активизации речи;
В уголке ряжения разместить сарафаны, платочки.

Итоговое мероприятие:

Развлечение «Два веселых гуся».

Февраль– 2 неделя

Тема

«Матрешкин хоровод» (устные и песенные народное творчество).

Программное содержание

Познакомить с содержанием народных песенок, учить детей слушать и отвечать на вопросы, повторять слова и фразы из песенок, подпевать взрослым.
Развивать речь, внимание.
Вызвать у детей положительное эмоциональное состояние.

Взаимодействие с родителями

Тест для родителей «Детские игры и игрушки».
Рекомендации по ознакомлению с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.)

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Чтение песенок – потешек: «Пошел котик на торжок», «Валенки, валенки», «Вот они сапожки…», «Завяжу потуже шарф…», «Если холодно зимою…»; «Петушок, петушок».
Разучивание потешек: «Как у нашего кота», «Наша –то хозяюшка сметлива была».
П/и «Вышла курочка гулять», «Наши уточки с утра», «Курочка-рябушка».
Пал. игра «Ладушки-ладушки».
Рассматривание иллюстрации «Коза с козлятами»,
Беседа «Коза – дереза»».
Игры с куклой «Наша Маша маленька».
Рассматривание «Большая книга для малышей» раздел «Потешки с подражанием».
Д/и «Матрёшки», «Играем с неваляшкой».

целесообразно внести:

несколько видов матрёшки;
предметы для обогащения звукового сенсорного опыта, опыта манипулирования с предметами;
вырезанные трафареты одежды и фигурки для их украшения;
книги сказок с иллюстрациями, книжка-игрушка, книжка-картинка, книга-панорама;
иллюстрации к потешкам и песенкам для рассматривания;
сарафаны, платочки.

Итоговое мероприятие:

Игра с матрешками «Матрешки-малышки родные сестрички».

Февраль – 3 неделя

Тема

«В гостях у сказки» (народные сказки).

Программное содержание

Учить детей выполнять действия в соответствии с показом и словесными указаниями воспитателя, координировать слово с движением, привлечь детей к участию в занимательных играх.
Учить вступать в общение со взрослым при помощи речи и игровых действий.
Побуждать детей эмоционально откликаться на происходящие события в процессе знакомства со сказками и потешками.
Воспитывать у детей интерес к русскому народному творчеству.

Взаимодействие с родителями

Консультация «Читайте детям сказки».
Рекомендовать прочитать сказки «Золотое яичко», Пастушек и дудочка», «Как коза избушку построила».
Разыграть с ребенком небольшой спектакль.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

С Р.И. элементы «Чаепитие матрешек».
Д/и «Разноцветные ленточки» - узнавать цвет, называть длину, «Веселые матрешки», «Где же мишка?».
Игра – драматизация сказок «Репка».
Рассматривание «Большая книга – русских народных сказок», беседа по картинкам.
Волшебный столик «Угадай героя сказки».
Чтение русской народной сказки «Теремок», показ кукольного спектакля по сказке.
Игры с персонажами настольного театра, ролевыми атрибутами.
Хороводная игра «Заинька, походи, серенький, походи».
Потешка «Зайчик», «Наша Маша».
Народная игра «Прыг да скок».

целесообразно внести:

иллюстрации к сказкам «Репка», «Колобок», «Маша и медведь», «Теремок», «Курочка ряба» - для рассматривания;
атрибуты для игры - драматизации «Колобок», для инсценировки – хоровода «Как на наши именины…»;
книжки- малышки со сказками;
игрушки – забавы;
атрибуты в уголок ряженья.

Итоговое мероприятие:

Показ настольного театра «Теремок».

Февраль – 4 неделя

Тема

«Я и мой папа, защитник Отечества!»

Программное содержание

Продолжать формировать представление о семье, развивать чувство доверия и способность заботиться о близких.
Расширять первоначальные представления о защитниках Отечества (солдатах).
Поощрять интерес к сверстнику, стремления поделиться игрушками, подведение к пониманию своей половой принадлежности.
Воспитывать любовь к родному человеку – папе.

Взаимодействие с родителями

Наблюдение за трудовыми действиями папы.
Выставка семейных фотографий «Наши защитники»
Разъяснение родителям большой роли личного примера в закреплении норм поведения с позиции гендерного воспитания детей. Приобщение к семейным ценностям и традициям.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Рассматривание иллюстраций из книг «Наши папы самые сильные», подвести детей к тому, что папа сильный, всегда поможет, защитит.
Беседа «Папа – защитник».
Речевая игра «Капитаны».
Чтение стихотворения В. Шипуновой «Мой флажок».
П/и «Доползи до кегли», «Прокати мяч».
Элементы с/р игр «Дом», «Семья» с акцентом на формирование представлений о семье, о мужчинах как защитниках семьи, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных), «Солдаты» (мальчики – солдаты, девочки – врачи.
Игровое упражнение «Бравые солдаты».
Пал. игра «Пальчики-солдатики», «В гости к пальчику большому».
Разучивание стих А. Барто «Кораблик».

целесообразно внести:

набор картинок с изображением детей и взрослых;
набор солдатиков;
схемы образцов построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;
альбома с фотографиями пап в военной форме;
пополнить центр СРИ атрибутами и предметами для мужского труда;
игрушки, иллюстрации военной тематики – продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения, называть их части, цвет, форму, величину.

Итоговое мероприятие:

Спортивный досуг «Вместе с папой»

Март – 1 неделя

Тема

Весна «Мамин праздник»

Программное содержание

Продолжать формировать представление о семье, развивать чувство доверия и способность заботиться о маме, бабушке, о близких.
Развивать у детей простейшие варианты ролевого поведения.
Учить совмещать 2-3 действия в игре, дружно играть со сверстниками.
Воспитывать у детей любовь к маме, бабушке, уважительное отношение к труду мамы.

Взаимодействие с родителями

Консультация «Игрушки для детей 2-х – 3-х лет».
Предложить родителям принести фотографии бабушек и мам, для создания фото альбома.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Рассматривание картинки «Мамин праздник», иллюстраций в детских книгах из серии «Помогаю маме», иллюстраций, фотографий с изображением мамы, бабушки.
Чтение Н. Саконская «Моя мама», Е. Благинина «Мамин день», «Мама» Я. Аким.
Разучивание «Мама так тебя люблю».
Элементы с/р игры «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин».
Игра-инсценировка «Заюшкина мама» (мама заботиться о больном зайчонке, мама готовит обед для зайчонка).
Пал. игры «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …»; «Сорока-ворона», «Ладушки-ладушки…»

целесообразно внести:

кукол мальчиков и кукол девочек;
альбомы для самостоятельного рассматривания фото, иллюстрации «Наши мамы, бабушки»;
силуэты платья для Маши, для самостоятельного раскрашивания;
внести «Мамин сундучок» - для уголка ряжения;
рассматривания картинок, книжек в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем;
дидактические игрушки, мелкие и крупные строительный материал;
атрибуты для с/р упражнений «Семья», «Угощение», «Дочки-матери», «В гостях у бабушки».

Итоговое мероприятие:

Коллективная работа «Подарок для любимой мамочки».

Март – 2 неделя

Тема

Весна. «Приметы весны, изменения в природе». «Птицы».

Программное содержание

Формировать элементарные представления о весне: сезонные изменения в природе (солнце светит ярко).
Развивать словарь по теме весна.
Привлечь детей к рассматриванию птиц: скачет, клюет, чирикает.
Знакомить с некоторыми особенностями поведения птиц весной (появление птенцов у птиц весной).

Взаимодействие с родителями

Консультация «Волшебные краски» - изобразительная деятельность в семейном воспитании.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседа «Птички прилетели».
Чтение сказки «Заюшкина избушка», стих Л.Толстой «Пришла весна», К. Чуковский «Мойдодыр», «Айболит», потешки.
Опыт со снегом «Солнце яркое светило и снежок весь растопило».
Игра с водой «Плывет, плывет кораблик».
П/игра «Ах ручей, ты ручей».
Аудиозапись «Голоса птиц».
Пальчиковая гимнастика: «Цветок», «Корзина», «Птичка».
Д/и «Был снег- стала вода», «Сосульки», «Где солнечный зайчик?», «Большой-маленький», «Коробки-матрешки»
Упражнение «Весенние картинки» - ловим капельки.
Настольно-печатные игры: «Найди пару», «Собери цветок», «Пазлы»

целесообразно внести:

картинки или фотографии перелётных птиц;
игры с изображением перелётных птиц;
вазу с веточками в воде (привлекать детей к наблюдению за изменениями);
книги с иллюстрациями птичек, весенних сюжетов, детей на улице;
настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
материалы для дорисовки: «Тает сосулька», «Капает дождик», «Дует ветер»;
атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей;
иллюстрации, отражающие признаки весны в живой и неживой природе;
дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Итоговое мероприятие:

Вечер хороводных игр: «Веснянка», «Качели – карусели», «Веселые друзья»

Март – 3 неделя

Тема

«Обувь»

Программное содержание

Знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения – «Обувь»
Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения, учить детей называть цвет, величину, сравнивать знакомые предметы (разные туфли, сапоги и т.д.).

Взаимодействие с родителями

Рекомендации родителям по теме «Обувь»

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Упражнение «Поможем кукле Кате», «Туфельки поссорились – подружились», «Подарок Кате», «Тихо-громко».
Динамическая пауза «Катины сапожки».
П/и «Мы наденем все сапожки».
Чтение и рассматривание «Времена года», «Круглый год».
Д/п «Ухаживаем за обувью», «Походим по лужам» - ознакомление с приметами весны.
Д/и «Ухаживаем за обувью», «Найди половинку», «Собери картинку».

целесообразно внести:

модели самостоятельно одевания/раздевания, мытья рук;
иллюстрации по теме;
игрушки.

Итоговое мероприятие:

Вечер подвижных игр с предметами «Дружные ребята» (зонтики, платочки, ленточки, погремушки).

Март – 4 неделя

Тема

«Весна. Одежда».

Программное содержание

Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения – «Одежда».
Развивать умение сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки), подбирать предметы по тождеству (подбери пару).
Учить детей называть предметы одежды, различать элементы одежды: рукав, пуговицы.
Расширять элементарные представления о сезонных изменениях в природе, одежде людей.

Взаимодействие с родителями

Рекомендации родителям по теме «Одежда».
Консультация «Одеваем детей по сезону».

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседа о предметах, действиях с ними и их назначении.
Д/у «Поможем кукле Кате», «Подарок Кате», «Научим Аню аккуратно вешать вещи в шкафчике». «Тихо-громко».
П/и «Мой весёлый, звонкий мяч», «Ловишки», «Найди своё место».
Чтение и рассматривание «Времена года», «Круглый год».
Д/и «Пирамидка», «Найди половинку», «Собери картинку», «Найди носочек «Подбери юбку к кофте», «Бусы для Кати», «Что мы носим летом (зимой, осенью, весной)?».
Элементы с/р игр: «Постираем кукле платье», «Оденем куклу на прогулку».

целесообразно внести:

модели самостоятельно одевания/раздевания, мытья рук;
флажки, погремушки;
иллюстрации, где дети умываются, одеваются, расчёсываются, играют, рисуют, кушают и т.д.;
иллюстрации с изображением одежды;
игрушки;
предметы заместители;
д/игра «Что лишнее?», «Одень девочку», «Подбери одежду кукле», «Кукле платье одеваем», «Одень мальчика»;
настольно-печатные игры: «Мозаика», «Чего не стало».

Итоговое мероприятие:

Театрализованное обыгрывание произведения «Маша – растеряша»

Апрель – 1 неделя

Тема

«Книжкины именины»

2 апреля – международный день книги.

Программное содержание

Формировать у детей понимание того, что из книг можно узнать много интересного.
Приучать задавать вопросы «Кто это?», «Что это?», «Какой», «Что делает?».
Поощрять попытки детей договаривать или повторять слова и фразы из стихотворений.
Побуждать называть знакомые предметы показывать их по просьбе взрослого.

Взаимодействие с родителями

Консультация «Пойте детям перед сном».
Консультация «Знакомим малыша с окружающим миром»

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседа «Книжки – малышки».
Игра - ситуация «Коза рогатая», «В лесу», «В гостях у кукол».
Чтение стих. А. Барто «Игрушки».
Хороводная игра «Кто у нас хороший».
Пал. игра «Стоит в поле теремок», «Сорока-белобока»
Рассказывание сказки «Маша и медведь».
Д/у «Собери животных (посуду, птиц).
Дых. Упр. «Капелька».

целесообразно внести:

муз. оздоровительное упраж. «Пастушок играет на рожке» (музыка, безопасность);
раскраски «Фрукты и овощи»;
книжки – малышки в книжный уголок;
иллюстрации Н. Устинова, А. Елисеева к сказке «Маша и медведь».

Итоговое мероприятие:

Чтение - игра «Солнечные зайчики»

Апрель – 2 неделя

Тема

«Быть здоровыми хотим» (7 апреля всемирный день здоровья.)

Программное содержание

Формировать начальные представления о здоровом образе жизни, первичные, ценностные представления о здоровье.
Расширять представления о себе как человеке, об основных частях тела человека, их назначении.
Развивать у детей интерес и положительный настрой к гигиеническим процедурам, учить заботиться о своем здоровье, укрепление здоровья через использование природных факторов (вода, воздух, солнце).
Воспитывать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании

Взаимодействие с родителями

Беседа и консультация «Формирование положительных эмоций к активности в двигательной деятельности детей на прогулке».
Памятки для родителей по соблюдению личной гигиены детей.
Рекомендовать сделать книжку «Как я умываюсь», «Как я одеваюсь» - закрепление последовательности этих процедур.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

С/р игра «Больница» - элементы «Лечим куклу».
П/и «Идем по мостику».
Чтение «Больная кукла», К. Чуковский «Закаляка», потешки «Водичка, водичка…», З. Александрова «Вкусная каша», В Берестов «Больная кукла», чтение небылиц.
Дыхательные упражнения: «Чашки», «Нос».
Ситуативные беседы в ходе режимных моментов: о пользе гимнастики, питания, прогулке, сна для здоровья.
Зрительная гимнастика, массаж ушных раковин, физкультминутки.
Игра «Что мы умеем» (формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глаза - смотрят, уши - слышат, нос – нюхает, дышит).
Д/и «Вылечим куклу», «Катя собирается на прогулку», «Каждой вещи свое место», «А у нас порядок», «парные картинки»
Игровая ситуация «Отправим посылку» (доктору Айболиту для больных медвежат»)
Игры-имитации «Кукла Катя заболела», «Купание куклы Кати».

целесообразно внести:

иллюстрации «Чистые, грязные овощи», «У меня чистые ручки»;
плакат «Мое тело»;
иллюстрации по потешкам о здоровье и здоровом образе жизни;
иллюстрации с изображением средств личной гигиены (мыло, расческа, платочек и т.д.);
схемы, изображающие правила личной гигиены детей;
настольные игры, направленные на развитие осязания и мелкой моторики пальцев рук (нанизывание бус, сортировка, мозаика, восприятие различных поверхностей, работа с внутренним и внешним трафаретами и др.);
сюжетные картинки для рассматривания «Дети моют руки», «Дети обедают»;
атрибуты с/р игры «Лечим куклу».

Итоговое мероприятие:

Игра – импровизация «Рано солнышко встает!»

Апрель – 3 неделя

Тема

«Физкульт – УРА».

Программное содержание

Формировать у детей раннего возраста представление о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека.
Развивать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физкультурных упражнениях, накапливать и обогащать двигательный опыт детей (помогать овладевать основными движениями).
Развивать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Приучать действовать сообща.

Взаимодействие с родителями

Предложить для рассматривания красочно оформленный материал для родителей «В кругу семьи», «Ваш малыш», «Путь к здоровью силе бодрости» (о физическом развитии ребенка в семье).

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Танец сидя (движения пальчиками, руками, ногами).
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Комплекс утренней гимнастики.
П/и «Гуси-гуси», «Паровоз, паровоз новенький блестящий!», «Зайки скачут на лужайке».
Игра с погремушками «Я по комнате хожу».

целесообразно внести:

«сухой бассейн» большой, «сухие бассейны» для пальчиковых игр с различными наполнителями (крупа, желуди, песок и др.);
образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;
оборудование для перешагивание препятствий, массажные дорожки;
атрибуты к подвижным играм.

Итоговое мероприятие:

Вечер подвижных игр с игрушками

Апрель – 4 неделя
Тема	«Я – САМ!» - самообслуживание, КГН.
Программное содержание	Формировать и развить простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности, правильного поведения за столом, побуждать детей переживать положительные чувства в связи с выполнением гигиенических действий Формировать первичные представления об опасности в быту (горячая вода). Обогащение словарь детей: существительными, обозначающими названия предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама). Формировать КГН у детей через использование с/ р игру с куклой, побуждать детей занимать себя игрушками, проявлять желание самостоятельно пользоваться предметами личной гигиены.
Взаимодействие с родителями	Родительское собрание «Игра - не забава»
Виды совместной деятельности		Организация развивающей среды по теме.
Беседа «Что хорошо, что плохо?». Чтение, рассматривание, беседа по книжке «Я сам». Ситуативные разговоры о важности самостоятельного мытья рук, о пользовании индивидуальными предметами туалета. С/р игра «Мы платочки постираем», «Помоем куклу», «Покормим куклу». Д/у «Здравствуйте». Игровые проблемные ситуации на одевание-раздевание. Использование потешек о воде, умывании, художественного слова для формирования культурно-гигиенических навыков («Умывальные стихи» и др.). Игры – экспериментирование (с водой, мылом, зубными щетками, бумажными салфетками и др.) Рассматривание сюжетных картинок «Дети моют руки», «Дети обедают». Д/и «Кукла Катя обедает», «Большие и маленькие», «Я собираюсь на прогулку», «Я умываюсь», «Угадай кто это?» «Парные картинки». Чтение потешек, стихотворений: «Научу обуваться и братца» Е. Благинина, «Где мой пальчик?» Н. Саконской, «Утренний приказ» Э. Мошковская, «Купанье» З. Александрова, «Что взяла, клади на место» З. Александрова, «Как обули Валеньке…» Елецкая О.В.		целесообразно внести: алгоритмы одевания-раздевания, умывания; дидактические куклы для игры «Приходите ко мне в гости»; книги, иллюстрации по данной тематике; д/и для самостоятельной деятельности «Я собираюсь на прогулку», «Я умываюсь», «Угадай кто это?» «Собери картинку», «Что лишнее?». иллюстрации с изображением детей на весенней прогулке; игрушки для сюжетно-ролевых игр «Помоем куклу», «Покормим куклу», «Больница».
Итоговое мероприятие:	Игра – ситуация «Катя умывается».

Май – 1 неделя

Тема

«Цветочки в домике моем (огород на окне, комнатные растения, цветочки на полянке)».

Программное содержание

Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Показать, как сажают семена цветочных растений и овощей на грядки.
Расширять представление о названиях комнатных растений.
Расширять элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями (рассматривать растения, не нанося им вред, нельзя рвать и их есть), в помещении и на участке привлекать внимание детей, как взрослые ухаживают за растениями (поливает, сажает).
Поощрять проявления интереса ребёнка к миру природы.
Воспитывать бережное отношение к растениям, интерес к труду взрослых

Взаимодействие с родителями

Консультация «Игровой массаж»

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседа – «Уход за комнатными растениями», рассматривание листьев, «Растения на участке» - объяснять детям, что нельзя рвать и брать в рот растения.
Д/упр. «Как приятно пахнут цветы», «Желтый одуванчик».
Хоровод «Вокруг розовых кустов».
П/и «Соберем цветы в букет», «Солнышко и дождик».
Наблюдение за раскрывшимися листочками.
Д/и «Найди пару», «Какое дерево выше», «Сложи картинку» (3 – 4 части) «Ковер из цветов».
Наблюдение за божьей коровкой.
С/р игра "У бабушки в саду".

целесообразно внести:

в уголок природы картинки с изображением растений: комнатных растений, огорода на окне, луговых и полевых цветов;
книги о природе, картинки для самостоятельного рассматривания;
сюжетные игрушки в игровой уголок.

Итоговое мероприятие:

Музыкальный досуг «Цветы на поляне».

Май – 2 неделя

Тема

«В мире все так интересно!» (наблюдения, игры с песком и водой).

15 мая международный день семьи.

Программное содержание

Формировать элементарные представления о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут, водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.).
Расширять представление о свойствах песка (если его полить).
Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру то одной, то другой рукой.
Закрепить умение называть свойства предметов.
Помогать детям замечать красоту окружающей природы.

Взаимодействие с родителями

Консультации «Методика песочной терапии», «Вода - друг и враг» - знакомить с элементарными правилами обращения с водой.
Рекомендовать посмотреть и обсудить мультфильм «Дождик, дождик пуще».
Почитать детям потешки о воде.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Игры с водой.
Игры с песком: отпечатки кулачков, зигзагообразные движения пальчиками, ладони ребром, «Домик для зайчика» (понятие –влажность).
Игры с мыльными пузырями.
Д/и «Поймай рыбку, шарик», «Тонет – не тонет», «Ходьба по лужам», «С ними дружит вода», «Вылови объекты сачком», «Наливай –переливай», «Плыви игрушка», «Поймай рыбку», «Уточка с утёнком, и гусь».
Игровое упражнение "Куда плывет кораблик?"
Разучивание стихов, потешек о воде, ручейках, речках, дожде .
Наблюдение за лужей (где высохнет быстрее)

целесообразно внести:

разнообразные яркие игрушки, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;
книги для рассматривания и детского чтения (Е.Благинина «Дождик», Ю. Мориц «Ручеёк», И. Токмакова «Глубоко ли, мелко», «Голуби», К. Чуковский «Мойдодыр» и др.)
настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
подготовленные опыты с объектами живой природы (для комнатных растений нужна вода), с водой, песком.
материалы для дорисовки: «Тучи на небе», «Капает дождик», «Радуга-дуга»;
внести оборудование для игр с водой «Центр воды и песка» - песок, ёмкость с водой, формочки, совочки.
Создать условия для игры «Банный день у куклы Кати»
Создать условия для самостоятельных игр с водой: выложить игрушки, выставить емкость с водой

Итоговое мероприятие:

Развлечение «Праздник мыльного пузыря».

Май – 3 неделя

Тема

«В мире все так интересно!» (транспорт).

Программное содержание

Дать детям представление о транспорте.
Развивать умение различать транспортные средства на картинках, называть их (машина, самолет, кораблик), различать и называть по внешнему виду грузовые, легковые автомобили.
Дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения, правилах поведения в автобусе, основа безопасности жизнедеятельности.
Формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Взаимодействие с родителями

Консультация: «Соблюдайте ПДД».
Рекомендовать играть с разными машинками (уточнение цвета, размера), в ходе прогулок по улице наблюдение за транспортом (машины, автобусы), закреплять название транспорта, правила: не выходить на дорогу, не убегать от родителей

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Д/ и «Собери светофор», «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Найди и собери», «Что у грузовика» (части машины), «Много - мало», «Бусы», «Большой - маленький».
Рассказ воспитателя «На чем люди ездят».
Чтение А. Барто «Игрушки» («Грузовик», «Самолет» «Кораблик»), «В небе летит самолет».
С/р и «За рулем» с музыкальным сопровождением «Мы едем, едем, едем», «Мы водители» катаем игрушки.
Д/п «У Ванюши есть машина», «Светофик малышам», «Чего не стало» (машина, самолет, пароход).
Настольно-печатные игры: «Ассоциации», «Транспорт», «Четвертый лишний»,

«Найди половинку» «Разрезные картинки» (части машины).

П/ игры: «Шофер», «Самолет», «Поезд» «Поезд и туннель», «Воробушки и автомобиль», «Машина», «Догоните меня», «По ровненькой дорожке».
Строительная, сюжетная игра: «Гараж».

целесообразно внести:

игрушки и игровое оборудование: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пирамидка «Светофор» из конструктора;
многофункциональные игрушки: черепаха, удав, божья коровка, украшенные разноцветными пуговицами красного, зеленого цвета, с пристегнутыми из ткани кружочками, машинами (легковые, грузовые, автобус, трамвай, поезд) разных размеров и цветов к пуговицам аналогичного цвета;
альбом с сюжетными картинками с изображением общественного транспорта: автобус, поезд, легковые машины с людьми, грузовые с овощами, песком;
картины с изображением дороги, двухцветного светофора; картинки с изображением частей машины;
атрибуты к с/р играм: «Шофер» (руль и маски), «Птицы и автомобиль» (маски птиц, и машина, нарисованная на картоне), «Зайчики перебегают» (маски для зайчат), «Автомобиль», «Светофорик» (шапочки красного и зеленого цвета).

Итоговое мероприятие:

Игровой досуг «Веселое путешествие».

Май – 4 неделя

Тема

«На пороге лета!» (признаки наступающего лета, насекомые)

Программное содержание

Формировать у детей раннего возраста представления о сезонных изменениях в природе, наблюдать с детьми природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки, птички появляются птенцы.
Расширять представление о насекомых (бабочка и божья коровка), их признаках, чем питаются, как передвигаются.
Формировать у детей эмоциональное отношение к явлениям природы, привлечь внимание детей к одежде, обуви на прогулке.

Взаимодействие с родителями

Рекомендации «Наблюдения на прогулке»: солнце, небо, травка, насекомые (на даче, лугу).
Консультация «Ребенок и окружающий мир», «Развиваем речь» (третий год жизни).

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы «Лето красное», «Букашка маленька».
Д/упр. «Летела муха около уха», «Жук», «Цветочная поляна», «Застегни пальто кукле».
Настольно-печатные игры: «Четвертый лишний», «Найди половинку».
С/р игры: «Покатаем куклу на машине», «Купание куклы», «Накормим куклу».
Д/и: «Много-мало», «Бусы», «Большой-маленький», «Ветерок», «Поймай солнечного зайчика».
Дыхательное упражнения «Чья птичка дальше улетит», «Осы».
Пальчиковая игра «Поможем бабушке» - (наматывание тесьмы на катушку или палочку).
Н/п игры: «Лото для малышей», «Пазлы».
П/и: «Жуки», «Бабочки».

целесообразно внести:

иллюстрации «Насекомые», «Лето»;
игрушки по теме;
альбомы «Лето, ах лето», «Бабочки, стрекозы»;
настольные игры.

Итоговое мероприятие:

Музыкально-развлекательный досуг. «Дружный хоровод» музыкально-оздоровительный досуг.

Приложение №3 Перспективное планирование НОД в соответствии скалендарно – тематическим планом

Сентябрь

НОД, тема

Программное содержание

1 неделя Тема: «До свидания лето,

здравствуй детский сад»

Рисование «Лучики для солнышка»

Музыка

Учить детей правильно держать карандаш, различать желтый цвет, учить рисовать штрихи и короткие линии, формировать у детей интерес к процессу рисования.

Развитие речи Стихотворение А.Барто

«Смотрит солнышко в окошко»

Физическая культура

Познакомить детей с содержанием стихотворения, развивать навыки внимательного слушания, обогащать словарь, развивать речь.

Учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие- ходить по ограниченной поверхности (между двух линий).

ФЭМП Сравни мишек»

Лепка «Пряники для мишки»

Учить дифференцировать понятия «большой», «маленький» , отвечать на вопросы; развивать речь , общую и мелкую моторику.

Познакомить детей с правилами при работе с пластилином, использовать изобразительный материал- пластилин, учить скатывать кусочек пластилина в шарик и слегка расплющивать его.

ФЦКМ « Мишка»

Физическая культура

Знакомить детей с предметами ближайшего окружения: игрушка мишка; учить описывать игрушку( называть части, величину, признаки), находить ее изображение на картинках, сравнивать большую и маленькую игрушки; развивать речь.

Развитие речи Стихотворение А.Барто «Мишка»

Музыка

Познакомить детей с содержанием стихотворения, учить рассматривать рисунки иллюстрации, слышать и понимать воспитателя, выполнять задания (проговаривать текст, повторять движения).

2 неделя Тема: «Детский сад и я»

Рисование «Зернышки для петушка»

Музыка

Учить детей пользоваться изобразительным материалом (красками), применять способ рисования пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумагу; вызвать интерес к рисованию.

Развитие речи Русская народная песенка «Петушок, петушок»

Физическая культура

Познакомить с содержанием русской народной песенки ,учить внимательно рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы воспитателя, проговаривать звукоподражательные слова.

Учить детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать. умение ползать

ФЭМПСложим шар из разрезных картинок

Лепка «Пирожок для котика»

Учить действиям анализа и синтеза, умению выделять части целого и из частей составлять целое, складывать из 2-4 частей картинку шара и называть получившееся изображение; развивать память, внимание, моторику, ориентировку в пространстве, чувство формы, пропорций; сформировать представление о геометрической фигуре круг (шар).

Продолжить знакомить детей с материалом(пластилином); формовать комочки округлой формы; вызвать желание лепить.

ФЦКМ« Птичий двор»

Физическая культура

Учить детей слушать и наблюдать, отвечать на вопрос словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; формировать способность к диалогической речи, упражнять в звукоподражании голосам домашних птиц; воспитывать заботливое отношении к животным.

Учить детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать.

Развитие речи Русская народная песенка «Пошел котик на торжок…»

Музыка

Познакомить с содержанием народной песенки; учить слушать и отвечать на вопросы воспитателя, развивать речь.

3 неделя Тема: «Детский сад и я»»

Рисование «Раскрасим репку»

Музыка

Напомнить содержание сказки «Репка», вызвать желание рассказать сказку вместе с воспитателем; способствовать активизации речи.

Развитие речи

Показ настольного театра «Репка»

Физическая культура

Учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.

ФЭМП «У бабушки в гостях»

Лепка «Угостим мышку горошком»

Учить дифференцировать основные цвета (синий,красный , желтый); Формировать доброе и бережное отношение, эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, развивать речь, мышление, мелкую моторику.

учить отщипывать небольшие комочки пластилина и раскатывать их между ладонями круговыми движениями, складывать изделие на тарелочку, познакомить с зеленым цветом.

ФЦКМ« Дружная семья»

Физическая культура

Знакомить детей с понятием «семья», развивать навыки общения, общую моторику.

Развитие речи Рассматривание сюжетных картинок «Детский сад»

Музыка

Учить детей понимать, что изображено на картинке, осмысливать взаимоотношения персонажей, способствовать активизации речи детей, учить детей слушать воспитателя.

4 неделя Тема: «Детский сад и я»

Рисование «Травка на лугу»

Музыка

Продолжить учить рисовать красками, правильно держать кисточку, учить рисовать короткие отрывистые линии; учить отличать зеленый цвет от других цветов.

Развитие речи

Рассматривание сюжетных картинок «Детский сад»

Физическая культура

Учить детей ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет на дальность правой и левой рукой, развивать умение бегать в определенном направлении.

ФЭМП«Большая и маленькая неваляшки»

Лепка «Крошки для утят»

Познакомить с новым качеством предмета-величиной, учить сравнивать неваляшек по росту; формировать доброжелательные отношения; Закрепить полученные знания о цвете предмета.

Продолжить совершенствовать умение работать с пластилином, учить ощипывать небольшие комочки пластилина, аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку.

ФЦКМ«Осень золотая»

Физическая культура

Расширять представления детей об окружающей природе; о предстоящем осеннем празднике; развивать художественное восприятие, внимание.

Развитие речиБ.Житков «Храбрый утенок»

Музыка

Познакомить с содержанием рассказа Б.Житкова; приучать внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения; рассматривать рисунки-иллюстрации, учить выполнять упражнения на звукоподражание.

Октябрь

НОД, тема

Программное содержание

1 неделя Тема: «Осень в гости к нам пришла»

Рисование«Репка»

Музыка

Развивать умение держать карандаш в правой руке, различать желтый цвет, рисовать штрихи и короткие линии, формировать правильную позу при рисовании, воспитывать интерес к процессу рисования.

Развитие речи

Сказка «Репка»

Физическая культура

Знакомить детей с народными сказками, развивать способности детей понимать текст сказки, улавливать переживания героев сказки.

Формировать умение лазать по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определенном направлении, умение реагировать на сигнал

ФЭМП«Неваляшки»

Лепка «Бублик для кота»

Развивать умение сравнивать предметы по нескольким признакам (величине, цвету), развивать внимание, память, речь, общую моторику

Формировать умение раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями рук, соединять концы палочек, образуя кольцо, развивать мелкую моторику рук.

ФЦКМ«На птичьем дворе»

Физическая культура

Знакомить детей с домашними птицами, с внешним видом петуха, его повадками, продолжать закреплять понятие «семья».

Формировать умение у детей ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, способствовать развитию умения действовать по сигналу.

Развитие речи Потешка «Как у нашего кота…»

Музыка

Познакомить с содержанием русской народной песенки, формировать умение слушать стихотворный текст, учить проговаривать звукоподражательные слова, отвечать на вопросы по содержанию.

2 неделя Тема: «Осень. Овощи и фрукты»

Рисование «Дождик»

Музыка

Упражнять детей в умении правильно держать кисть, работать аккуратно красками, различать и называть синий цвет, Развивать умение наносить мазки, используя прием промакивания.

Развитие речиРассматривание картины «В песочнице»

Физическая культура

Формировать умение понимать что изображено на картинке, осмысливать взаимоотношение персонажей, отвечая на вопросы воспитателя, способствовать активизации речи.

Ознакомить детей с выполнением прыжка на двух ногах, развивать умение бросать в горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал.

ФЭМП«Разноцветные мячи»

Лепка «Миска для котенка»

Развивать умение выделять цвет предметов, умение группировать однородные объекты по цвету, путем сравнения их друг с другом и прикладывая к образцу, совершенствовать зрительное восприятие.

Формировать умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями, сплющивать комок в ладонях, делать углубление пальцем.

ФЦКМ

«Кто приносит нам обед»

Физическая культура

Формировать представление о труде взрослых и воспитывать уважительное отношение к нему, учить называть действия, отвечать на вопросы, называть предметы помощники няни и их назначение, обогащать словарный запас.

Развивать умение в ходьбе по гимнастической скамейке, бросанию из-за головы двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении

Развитие речи«Курочка рябушечка»

Музыка

Познакомить с содержанием русской народной песенки, формировать умение угадывать животное по описанию, рассматривать рисунки-иллюстрации, отвечать на вопросы, формировать умение различать животных и их детенышей.

3 неделя Тема: «Осень. Домашние животные и птицы»

Рисование«Желтые комочки»

Музыка

Формировать умение различать и называть желтый цвет, развивать умение рисовать округлые формы, совершенствовать умение рисовать кистью, работать аккуратно, развивать умение правильно держать кисточку.

Развитие речи

Сказка «Козлятки и волк»

Физическая культура

Познакомить с содержание сказки «Козлятки и волк», вызвать желание поиграть в сказку, совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них, уточнять представления о животных (волк, козлята).

Формировать умение у детей прыгать в длину с места, закреплять умение метанияна дальность из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации.

ФЭМП«Размещение грибков»

Лепка «Заборчик»

Формировать умение сравнивать между собой однотипные предметы, различать величину предмета, называть величину предмета, развивать внимание, речь.

Продолжать формировать умение раскатывать пластилин между ладонями или на доске (двумя способами) прямыми движениями, развивать умение работать коллективно, развивать интерес к лепке.

ФЦКМ«Чайная посуда»

Физическая культура

Расширить представление детей о посуде, познакомить с названиями предметов чайной посуды и их назначением, расширять словарный запас детей, формировать умение выполнять поручения, развивать речь детей.

Развитие речи «Спала кошка на крыше»

Музыка

Познакомить детей с произведением Л.Н. Толстого «Спала кошка на крыше», формировать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения, совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них, уточнять представление о животных.

4 неделя Тема: «Осень. Дикие животные»»

Рисование «Украсим чашку для куклы Кати»

Музыка

Продолжать развивать умение рисовать кисточкой, стараясь равномерно расположить рисунок (горошенки) внутри контура, развивать умение рисовать горошины кисточкой, примакивая ворсом к бумаге, закреплять название цвета (красный).

Развитие речиСтихотворение А. Барто «Грузовик»

Физическая культура

Познакомить с содержанием стихотворения А. Барто; в процессе рассматривания игрушки активизировать речь; учить различать действия, противоположные по значению (стоять-ехать), закрепить цвета, познакомить с частями автомобиля.

Продолжать развивать умение детей ходить по наклонной доске, упражнять в метании на дальность от груди, развивать умение детей согласовывать движения с движениями других детей, действовать по сигналу

ФЭМП«Разбери и собери»

Лепка «Трава»

Учить различать и сравнивать предметы по размеру, описывать их, развивать внимание, речь, общую моторику

Продолжать учить работать с пластилином, продолжать развивать умение раскатывать палочки на дощечке и между ладонями прямыми движениями рук, различать зеленый цвет

ФЦКМ«Машины»

Физическая культура

Учить называть и различать по внешнему виду грузовой и легковой автомобили, автобус, а также их основные части, развивать речь, внимание.

Учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер

Развитие речиРусская народная песенка «Уж как я свою коровушку люблю»

Музыка

Познакомить с содержанием русской народной песенки, совершенствовать умение понимать речь, учит согласовывать слова в предложении.

Ноябрь

НОД, тема

Программное содержание

1 неделя Тема: «Я и мои друзья . Давайте жить дружно»

Рисование«Колеса для машин»

Музыка

Учить рисовать предмет круглой формы, правильно держать карандаш, рассматривать работу, развивать восприятие цвета

Развитие речиСтихотворение С. Капутикян «Все спят»

Физическая культура

Познакомить с содержанием стихотворения. Продолжать учить согласовывать слова в предложениях, повторять фразы вслед за воспитателем.

Упражнять детей в прыжках в длину с места, бросании мешочков на дальность правой и левой рукой, в переступании через препятствие, закреплять умение реагировать на сигнал, воспитывать умение действовать по сигналу

ФЭМП«Лошадь с жеребенком»

Лепка «Яблоки»

Познакомить с лошадью и жеребенком, учить сравнивать лошадь с жеребенком, называть части игрушечной лошадки, произносить звукоподражания, развивать внимание речь.

Совершенствовать приемы работы с пластилином, закрепить умение формировать из пластилина округлые комочки, раскатывая круговыми движениями рук.

ФЦКМ«Медвежья семья»

Физическая культура

познакомить детей с внешними признаками медведей по средствам игровой деятельности, обогащать представления о семье.

Развитие речи Стихотворение «Больная кукла» В. Берестова

Музыка

Познакомить с содержанием стихотворения В. Берестова, учить слушать стихотворение без наглядного сопровождения, учить разнообразным играм с куклой, возможности разговаривать с куклой, развивать интонационную речь.

2 неделя Тема: «Мальчики и девочки»

Рисование«Яблоки»

Музыка

Учить рисовать предметы круглой формы, совершенствовать умение рисовать кисточкой (рисовать ворсом, обмакивать в краску, убирать излишки о край баночки).

Развитие речи Русская народная песенка «Коза-дереза»

Физическая культура

Напомнить содержание русской народной песенки, учить сопровождать чтение поэтического произведения игровыми действиями, предоставлять возможность договаривать слова, фразы.

Учить детей ходьбе по кругу взявшись за руки, упражнять в ползании на четвереньках, переступании через препятствие, катании мяча, учить ходить на

ФЭМП«Коза с козлятами» сравнение

Лепка «Веточки для козочки»

Учить различать понятие «большой», «маленький», развивать умение сравнивать предметы по величине, различать и правильно называть величину.

Продолжать учить скатывать из пластилина палочки двумя способами, на доске и между ладонями, прямыми движениями, закрепить знание о форме разных предметов.

ФЦКМ«Коза с козленком»

Физическая культура

Продолжить знакомить с внешними признаками козы, козлят; учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением, развивать внимание, память, речь.

Учит детей прыгать вперед на двух ногах, учить бросать в горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал.

Развитие речи«Таня и Ваня в лесу осенью»

Музыка

Помочь детям понять содержание картины в процессе рассматривания, активизировать речь детей, учить договаривать слова, небольшие фразы.

3 неделя Тема: «Мои любимые игрушки»

Рисование«Веточка»

Музыка

Учить детей правильно держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску, упражнять в умении промывать кисть, рисовать прямые линии, подбирать краску по образцу

Развитие речи Рассказ Л.Н. Толстого «Спала кошка на крыше»

Физическая культура

Развивать у детей умение организованно перемещаться в определенном направлении, учить подлезать под рейку, упражнять в ползании, развивать ловкость и координацию движений.

ФЭМП«Разноцветная одежда

Лепка «Морковка для зайчика»

Помочь детям запомнить название цвета, развивать внимание, речь, мелкую моторику, учить классифицировать и группировать предметы по цвету.

Вызвать у детей интерес к действиям с пластилином, обогащать сенсорный опыт путем выделения формы предметов, совершенствовать умение раскатывать пластилин прямыми движениями.

ФЦКМ«Дерево и куст. Осенний наряд»

Физическая культура

Учить детей рассматривать дерево и куст (основные особенности строения), обращать внимание на календарные изменения в жизни растений, бережно относиться к растениям

Учить детей бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки.

Развитие речи Русская народная песенка «Заяц Егорка»

Музыка

Познакомить с содержанием русской народной песенки, учить угадывать животное по описанию, поощрять попытки прочесть стихотворный текст полностью.

4 неделя Тема: «Мир игрушки – это радость»

«День матери»»

Рисование«Сарафан для матрешки»

Музыка

Учить детей правильно держать кисточку, пользоваться краской, учит распологать фонарики определенного цвета, развивать моторику рук.

Развитие речиРассказ Л.Н. Толстого «Был у Пети и Маши конь…»

Физическая культура

приучать слушать рассказ без наглядного сопровождения; учить рассматривать картинку, отвечать на вопросы воспитателя.

Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, катании мяча под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке.

ФЭМП«Что нам привез Мишутка»

Лепка«Зернышки для мышонка»

Учить детей определять форму предмета, его размер, путем осязательного обследования.

Закреплять умение отщипывать кусочки от целого комка пластилина, скатывать небольшие шарики между ладонями круговыми движениями.

ФЦКМ«Оденем куклу Катю на прогулку»

Физическая культура

Уточнять представления об одежде, о назначении вещей, способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку, активизировать словарь по теме.

Учить детей прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия

Развитие речиС. Маршак «Сказка о глупом мышонке»

Музыка

Познакомить с содержанием сказки С. Маршака «Сказка о глупом мышонке», дать почувствовать связь между литературным произведением и рисунками к нему, учить отвечать на вопросы воспитателя, обогащать и активизировать речь.

Декабрь

НОД, тема

Программное содержание

1 неделя Тема: «Зимушка зима.»

Рисование(Мячики для котят)

Музыка ( Вышла курочка гулять)

Закреплять умение работать карандашом, учить держать карандаш тремя пальцами выше отточенного конца, рисовать предметы округлой формы, учить определять цвет предмета.

Проявлять интерес к миру природы при знакомстве с семьей петушка, активность в простейших танцевальных движениях под музыку из « Карнавала животных К. Сен-Санса»

Развитие речи ( р.н.п. Наша Маша маленька)

Физическая культура

Познакомить с р.н.п. , помочь понять содержание р.н.п. , обратить внимание аленька, черноброва, учить согласовывать слова и предложения.

Учить детей бросать на дальность правой и левой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений.

ФЭМП ( Птицы зимой)

Лепка (Скатывание одного шара для снеговика)

Учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи, учить отвечать на вопросы словом и предложением.

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями , делать шарики круговыми движениями , учить аккуратно укладывать готовое изделие на дощечку , любоваться готовым изделием

ФЦКМ ( Зима тепло оденем куклу Катю)

Физическая культура

Уточнить представление о зиме, её признаках , учить отличатьпогодные условия, различать сезонную одежду ( зимнюю) способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку, развивать внимание и речь.

Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, учить бросать и ловить мяч, быть внимательными , стараться выполнять упражнения вместе с другими детьми.

Развитие речи (р.н.п. Большие ноги шли по дороге)

Музыка. ( «Кошечка»)

Познакомить с содержанием р.н.п. , обогащать и активизировать речь детей.

Учить детей внимательно слушать песни , понимать, о чем в них поётся, начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием

2 неделя Тема: «Зима »

Рисование (Разноцветные ворота)

Музыка « Ай-Да»

Закреплять умение рисовать карандашом , учить проводить дугообразные линии узнавать их очертания, рассматривать свою работу.

С интересом слушать музыкальную композицию, проявлять активность при выполнениии простейших танцевальных движений под музыку « Ай-да»

Развитие речи ( р.н.п. Чики-чики)

Физическая культура

Познакомить с р.н.п., развивать память , учить проговаривать отдельные слова вслед за воспитателем , совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них.

Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске , бросание в цель , прыжках в длину с места , способствовать развитию глазомера , координации движений и чувства равновесия.

ФЭМП (Ёжик. Ира волшебный мешочек)

Лепка « Ягодки для птички»

Учить внимательно слушать и наблюдать , формировать способность детей к диалогической речи, учить отвечать на вопросы словом и предложениями , воспитывать заботливое отношение к животным.

Закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями.

ФЦКМ ( Зимние забавы родителей и малышей)

Физическая культура

Уточнить представление о зимних играх, учить рассматривать сюжетную картинку , отвечать на вопросы по изображению, развивать слуховое восприятие , навыки соотнесения зрительного образца со слуховым, активизировать словарь по теме « Зима».

Учить детей бросать мяч вверх и вперед, совершенствовать ходьбу по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия , ловкости и смелости.

Развитие речи ( А.Барто « Слон»)

Музыка (муз. Пьесса «Слон» )

Познакомить с данным художественным произведением совершенствовать умение слушать поэтические произведениями.

Приобщать к восприятию классической музыки.

3 неделя Тема: «Зимние забавы»

Рисование (Ёлочные шары)

Музыка (муз. Пьесса «Слон»)

Продолжать учить рисовать пальцами, используя разные цвета, закреплять знания основных цветов, развивать умение видеть образ изображаемого .

Приобщать к восприятию классической музыки.

Развитие речи (Надувала кошка шар)

Физическая культура

Познакомить с произведением Н. Пикулевой « Надувала кошка шар», обогащать и активизировать речь детей, учить различать цвета.

Закреплять у детей умение ходить в наклоне по одному, упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места , учить во время броска соблюдать указанное направление.

ФЭМП (Знакомство с игрушечной лисой )

Лепка ( Разноцветные шары)

С интересом рассматривать сюжетную картинку « Лиса с лисятами», учить внимательно слушать и наблюдать , формировать способность детей к диалогической речи, учить отвечать на вопросы словом и предложениями.

Учить различать желтый, красный , синий цвета, закреплять прием раскатывания пластилина между ладонями, прививать интерес к изобразительной деятельности.

ФЦКМ («В обувном магазине»)

Физическая культура

Учить различать по внешнему виду обувь, отвечать на вопросы, развивать внимание, речь, общую моторику, слуховое восприятие, активизировать словарь по теме « Обувь», воспитывать желание помочь тем, кто в этом нуждается.

Закреплять у детей умение ползать и подлезать под веревку, совершенствовать навык бросания на дальность из-за головы, выполнять бросок только по сигналу. Учить согласовывать свои движения с движениями товарищей.

Развитие речи ( Потешка «Ой ты заюшка-пострел..

Музыка « Прогулка в лес»

Познакомить с потешкой «Ой ты , заюшка-пострел..», учить угадывать животных по описанию, развивать внимание, приучать задавать вопросы и отвечать на них.

Закреплять умение выполнять простейшие танцевальные движения ( шарики-фонарики, повороты с приседаниями) под музыку.

4 неделя Тема: «Новый год уж у ворот»

Рисование ( Палочки)

Музыка ( Петушок петушок)

Продолжать учить красками, правильно держать кисточку, проводить прямые отрывистые линии , передавая в рисунке определённую форму, развивать желание рисовать.

Познакомить с содержанием русской народной песни , вызвать интерес к песне, принимать участие в игре с несложными движениями, проявлять активность и эмоциональную отзывчивость при прослушивании и пении русской народной песни.

Развитие речи ( Теремок)

Физическая культура

Повторить содержание сказки « Теремок», помочь запомнить сказку, развивать способность следить за действиями воспитателя, вовлекать детей в инсценировку сказки, активизировать речь.

Учить детей прыгать в длину места, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и координацию движений , воспитывать дружеские взаимоотношения.

ФЭМП (Как зверята готовятся к празднику)

Лепка «Палочки для крыши»

Учить внимательно слушать и наблюдать, отвечать на вопросы словом и предложениями, формировать способность к диалогической речи, активизировать словарь по теме, воспитывать заботливое отношение к растениям (ёлка).

Учить раскатывать палочки прямыми движениями рук.

ФЦКМ Скоро Новогодний праздник)

Физическая культура

Уточнить и обогатить представления о предстоящем событии – новогоднем празднике, учить рассматривать предметы (ёлку, ёлочные украшения) и отвечать на вопросы в ходе рассматривания , развивать внимание , речь, мелкую и общую моторику, восприятие , творческую способность, активизировать словарь по теме «Новогодний праздник»

Закреплять у детей умение ползать по гимнастической скамейке, бросать на дальность правой и левой рукой , учить быстро реагировать на сигнал.

Развитие речи ( р.н.с. Теремок»)

Музыка (Пляска с платочком)

Познакомить с содержанием р.н.с «Теремок» , учить видеть взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунками к нему, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными героями.

Закреплять умение выполнять простейшие танцевальные движения под музыку.

Январь

НОД, тема

Программное содержание

1 неделя Тема: «Рождественские каникулы»

Рисование

Музыка

Развитие речи

Музыка

Физическая культура

ФЭМП

ФЦКМ

Музыка

Физическая культура

Рисование

2 неделя Тема: «»Дикие и домашние животные»

Рисование (Тарелочка)

Музыка («Собачка» )

Закреплять умению кистью , упражнять в рисовании круглых форм, закреплять знание цветов, развивать интерес к рисованию.

Вызвать желание вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы, проявлять активность при исполнении песни.

Развитие речи ( р.н.п. « Ай ду-ду –ду сидит ворон на дубу)

Физическая культура

Познакомить с песенкой , упражнять в произношении звукоподражаний , поощрять попытки прочесть стихотворный текст с помощью взрослого.

Учить детей катать мяч, упражнять в лазанье по гимнастической стенке, приучать соблюдать направление при катании мяча, учить дружно играть.

ФЭМП ( Лесные жители. Игра выкладывание ёлочки из треугольников0

Лепка ( Дудочки для ребят)

Учить внимательно слушать и наблюдать, при наблюдении выделять наиболее яркие, характерные особенности животных, формировать способность детей к диалогической речи, учить отвечать на вопросы словом и предложениями,обогатить и активировать словарь по теме, воспитывать заботливое отношение к животным.

Закреплять приёмы раскатывания пластилина между ладонями прямыми движениями, учить работать аккуратно.

ФЦКМ (Знакомство с волком)

Физическая культура

Знакомить с животными леса: дать представление о волке, учить внимательно рассматривать картинку,отвечать на вопросы по её содержанию, развивать речь.

Закреплять у детей умение бросать в горизонтальную цель правой и левой рукой, учить ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия и координацию движений , приучать детей выполнять задание самостоятельно.

Развитие речи (Стихотворение «Маша обедает»)

Музыка «Стукалка»

Познакомить с содержание стихотворения С.Капутикян , развивать способность активно проговаривать простые и сложные фразы, продолжать учить согласовывать слова в предложении .

Проявить активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыкальную композицию « Стукалка».

3 неделя Тема: «Моя семья –Мой дом»

Рисование (Шарф для кошки0е

Музыка « Гопачок»

Учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур, закреплять умение идентифицировать цвета, называть их, развивать желание рисовать.

Проявлять эмоциональную активность при выполнении простейших танцевальных движений, вызвать желание двигаться под музыку , подражая движениям педагога.

Развитие речи ( стихотворение « Где мой пальчик»)

Физическая культура

Познакомить с произведением Н.Саксонской , учить добавлять слова, заканчивать фразы, обогащать и активировать речь.

Учить детей ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в метании в горизонтальную цель правой и левой рукой, развивать глазомер.

ФЭМП (Зимняя одежда и обувь)

Лепка ( Снеговик)

Учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи , учить отвечать на вопросы о значении верхней одежды словом и предложениями , обогатить и активизировать словарь по теме, закрепить знания о предметах верхней одежды.

Совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями , учить различать белый цвет, поощрять добавление дополнительных деталей к изделию.

ФЦКМ (Одежда и обувь)

Физическая культура

Учить классифицировать одежду и обувь, различать эти предметы по сезону, развивать внимание, память , речь, обогащать словарный запас, воспитывать желание помогать, тем кто в этом нуждается.

Упражнять детей в прыжках в длину с места, ползании на четвереньках и подлезании под рейку ( верёвку) , закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировки в пространстве

Развитие речи (Стихотворение «Обновки»)

Музыка « Марш и бег»

Познакомить с произведением П. Воронько « Обновки» помочь запомнить и учить употреблять в речи названия предметов одежды, действий, обогащать словарь.

Проявлять активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыкальную композицию « Марш и бег» Е. Тиличеевой.

4 неделя Тема: «Мой дом –Мой город»

Рисование ( Штанишки для мишки)

Музыка « Спи мой мишка»

Закреплять умение рисовать прямые линии , работать красками , правильно держать кисть.

Вызвать желание подпевать музыкальные фразы, проявлять эмоциональную отзывчивость.

Развитие речи( стихотворение « Мой мишка»)

Физическая культура

Познакомить с содержанием отрывка из стихотворения З.Александровой « Мой мишка» , продолжать учить задавать вопросы и отвечать на них , способствовать активизации речи.

Упражнять детей в метании на дальность правой и левой рукой, учить ходьбе по наклонной доске, следить , что бы дети были внимательны, дружно играли.

ФЭМП ( Игрушки в гостях у ребят. Игра расставь посуду)

Лепка ( Яблочки)

Учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи, уметь по словесному указанию находить предметы по названию

( маленькая и большая)

Закрепление умение раскатывать пластилин между ладонями и другие ранее приобретенные навыки , продолжать учить различать зеленый, красный, желтый цвета, любоваться готовым изделием.

ФЦКМ (Игрушки и посуда)

Физическая культура

Уточнить представление о том, для чего нужна посуда, учить классифицировать посуду, развивать внимание, память ,воображение, речь, по просьбе взрослого рассказать о предметах при классификации их на две группы: игрушки и посуда.

Упражнять детей в бросании в горизонтальную цель, учить прыгать в длину сместа, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве, учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь.

Развитие речи ( Стихотворение « Помощница»)

Музыка « Спи мой мишка»

Познакомить с содержанием стихотворения « Помощница» , совершенствовать умение отвечать на вопросы, воспитывать желание помогать взрослым., отвечать на вопросы, с интересом рассматривать сюжетную картинку, иллюстрирующую стихотворение.

Вызвать желание подпевать музыкальные фразы, проявлять эмоциональную отзывчивость и активность при подпевании песни.

Февраль

НОД, тема

Программное содержание

1 неделя Тема: «Народная игрушка»

Рисование ( Украсим тарелочку)

Музыка ( Весёлый поезд)

Закреплять умение работать с красками, учить наносить яркие мазки, пятнышки на бумаге, развивать воспириятие цвета, закреплять знание цвета.

Проявлять активность в инсценировке песни « Весёлый поезд»

Развитие речи (театрализованный показ сказки Л.Толстого « Три медведя»)

Физическая культура

Помочь вспомнить содержание сказки, поощрять желание участвовать в инсценировке сказки, развивать память , проявлять эмоциональную отзывчивость на сказку « Три медведя»

Учить детей прыгать с высоты, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании и подлезании, способствовать развитию чувства равновесия, ориентировке в пространстве, умению быстро реагировать на сигнал.

ФЭМП ( Такие разные предметы. Игра найди на ощупь)

Лепка ( Миска для медведей)

Учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность к диалогической речи, учить отвечать на вопросы словом и предложениями учить детей различать и называть знакомые им геометрические формы- шарик, кубик, кирпичик- в разнообразной обстановке.

Упражнять в скатывании из пластилина шаров круговыми движениями рук, в сплющивании в ладонях комка, учить пальцами делать углубление, развивать интерес к лепке.

ФЦКМ (Ознакомление детей с качествами и свойствами предметов)

Физическая культура

Учить различать и называть качества предметов, твердый, мягкий, тяжёлый, лёгкий, свойства: тонет, плывёт: учить четко и правильно произносить звук «у» упражнять в различении громких и тихих звуков; развивать внимание, интерес к экспериментальной деятельности.

Упражнять детей в ползании и подлезании под рейку, прыжках в длину с места, учить быть дружными, помогать друг другу.

Развитие речи ( сказка « Три медведя»

Музыка « Кошка»

Познакомить с содержанием сказки» Три медведя» дать возможность убедиться, что рассматривать рисунки в книгах очень интересно, развивать память, активизировать речь, помогать детям играть в сказку.

Учить узнавать знакомые мелодии , вызвать желание подпевать музыкальные фразы, обогащать словарь, проявлять эмоциональную активность.

2 неделя Тема: «Матрёшкин хоровод»

Рисование ( Цветные мячики)

Музыка « Птички» муз.

Г.Фрида

Рисовать предметы округлой формы, использовать карандаш разных цветов, закреплять знание цветов,

Проявлять интерес к окружающему миру природы, активность при выполнении простейших танцевальных движений с куклой под музыкальную компазицию « Птички».

Развитие речи(«Холодно»

О.Высотской)

Физическая культура

Познакомить со стихотворением О. Высотской « Холодно», учить повторять фразы вслед за воспитателем, учить произносить звукоподражательные слова, угадывать животное по описанию.

Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, бросании в цель, прыжках в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений и чувства равновесия.

ФЭМП ( Наблюдение за птичкой. Игра «птички (одна – много))

Лепка (Блюдце)

Учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи, учить отвечать на вопросы словом и предложениями, добиваться что бы , наблюдая птицу, дети называли, что она делает: летает, прыгает, клюёт, сморит, вызвать радость от наблюдения живого объекта, желание оберегать птицу и ухаживать за ней.

Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку.

ФЦКМ (Рассматривание автомашин)

Физическая культура

Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, трамвай, а так же их основные части: кабину, руль, кузов, колеса, окна.

Продолжать учить детей в ходьбе по гимнастической скамейке, бросать и ловить мяч, способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и умению дружно играть.

Развитие речи (Стихотворение В. Берестова «Котёнок»

Музыка «Птичка» ( муз. Т.Попатенко)

Познакомить с содержанием произведения В.Берестова « Котёнок», развивать способность понимать содержание стихотворения без наглядного сопровождения, учить определять животных по описанию.

Слушать музыку, выполнять музыкально- ритмические движения, проявлять активность при исполнении песни.

3 неделя Тема: « « В гостях у сказки»

Рисование « Червячок»

Музыка « А кто это?

Учить рисовать прямые и волнистые линии , правильно держать карандаш, активно принимать участие в продуктивной деятельности.

Учить поддерживать активный характер восприятия музыки, понимать содержание песни.

Развитие речи Стихотворение А.Барто « Зайка»

Физическая культура

Помочь вспомнить стихотворения А.Барто из цикла « Игрушки»,и продолжать учить согласовывать слова в предложениях, давать возможность рассказывать стихотворение полностью, развивать память , воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Упражнять детей в ползании по гимнастической скамейке, учить подпрыгивать, способствовать развитию координации движений, развивать умение быстро реагировать на сигнал, дружно играть.

ФЭМП Совместное сочинение « Как мы птичек кормили»

Лепка (Пряники для зайчика)

Учить внимательно слушать и наблюдать , следить за рассказом воспитателя, понимать его, добавлять слова, заканчивать предложение, начатое воспитателем, обогатить и активизировать словарь по теме, вызвать желание оберегать птиц и ухаживать за ними.

Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина, вызвать желание лепить

ФЦКМ ( Покормим птичек. Игра . « Что делают Птички?)

Физическая культура

Дать представление о птицах, учить наблюдать за птицами , сравнивать их, развивать внимание, речь, память , воспитывать любовь к животным существам и желание помогать им ( кормить)

Упражнять детей в катании мяча, ползании на четвереньках, способствовать развитию глазомера и координации движений, учить помогать друг другу.

Развитие речи Стихотворение А.Барто « Кто как кричит»

Музыка « Кря-кря»

Познакомить со стихотворением А.Барто « Кто как кричит» совершенствовать умение понимать вопросы, учить различать птиц по голосу.

Проявлять активность при выполнении простейших танцевальных движений под музыкальную композицию.

4 неделя Тема: «Я и Мой папа»

Рисование (Бублик)

Музыка « Вот как мы умеем»

Уметь правильно держать карандаш, учить рисовать круглые формы, различать цвета

Приучать к совместным действиям под музыку, овладению образно-игровыми и имитационными движениями в сочетании с музыкой.

Развитие речи

Сказка В. Сутеева «Кто сказал мяу»

Физическая культура

Познакомить с содержанием сказки В. Сутеева « Кто сказал мяу» , учить распознавать на слух звукоподражательные слова, совершенствовать память и внимание.

Учить детей ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с неё, упражнять в катание мяча в цель, способствовать восприятию выдержки, смелости, развитию чувства равновесия и глазомера.

ФЭМП (Игра. « угадай по голосу». Рассматривание и сравнение героев сказки « Кто сказал мяу»

Лепка (Печенье для щенка)

Учить внимательно слушать и наблюдать , формировать способность детей к диалогической речи, учить отвечать на впросы словом и предложениеями, состоящими из 3-4 слов, обогащать и активировать словарь по теме, учить детей рассматривать , сравнивать героев сказки, угадывать по голосу.

Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку, определять предметы округлой формы.

ФЦКМ (Домашние животные и их детёныши)

Физическая культура

Знакомить детей с домашними животными и их детёнышами, учить называть и сравнивать их по величине, развивать любознательность, память , внимание, речь, обогащать словарный запас, воспитывать любовь к животным.

Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках в длину с места на двух ногах, развивать умение быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию равновесия и координации движений.

Развитие речи

(Сказка В.Сутеева « Кто сказал мяу)

Музыка

« Погремушка , попляши»

Помочь вспомнить содержание сказки В.

Сутеева « Кто сказал мяу», привлекать к воспроизведению диалогов между щенком и животными. С которыми он встречался.

Проявить активность при выполнении простейших танцевальных движений с куклой под музыкальную композицию « Погремушка, попляши»

Март

НОД, тема

Программное содержание

1 неделя Тема: «Весна «Мамин праздник»

Рисование ( Морские Волны)

Музыка « Игрушки»

Закреплять умение рисовать карандашом, упражнять в рисовании волнистых линий, развивать образное мышление.

Продолжать знакомить с творчеством А.Барто формировать чувство ответственности за свои поступки, закрепить известные детям песни, плясовые движения, ритмические игровые действия.

Развитие речи ( немецкая песенка « Снегирёк)

Физическая культура

Познакомить с немецкой песенкой « Снегирёк», развивать способность активно проговаривать простые и более сложные фразы, отвечая на вопросы воспитателя.

Учить детей метанию на дальность двумя руками из-за головы и катании в воротца, приучать сохранять напраление при метании и катании мячей.

ФЭМП ( Ознакомление с качествами предметов)

Лепка « Ягоды для снегиря»

Учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи, учить использовать в речи прилагательные, широкий-узкий, обогащать и активизировать словарь по теме, воспитывать заботливое отношение к природе.

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями, учить аккуратно укладывать готовое изделие на дощечку, любоваться готовым изделием.

ФЦКМ (Наблюдение за золотой рыбкой)

Физическая культура

Дать представление о рыбке как о живом существе, о том , что она нуждается в уходе и бережном обращении ( нельзя стучать по стенам аквариума, ловить рыбок руками), развивать интерес к живой природе, воспитывать желание ухаживать за аквариумными рыбками.

Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с неё, закреплять умение бросать на дальность из-за головы, учить ходить парами, способствовать преодолению робости, развивать чувства равновесия.

Развитие речи ( стихотворение А.Барто « Кораблик»

Музыка (« Едем –бежим»)

Познакомить со стихотворением А.Барто « Кораблик», развивать память, поощрять желание прочесть стихотворный текст целиком с помощью воспитателя, учить чётко и правильно произносить слова.

Развивать чувство ритма и темпа, учить различать долгие и кроткие звуки.

2 неделя Тема: «Весна. Приметы весны. Птицы»

Рисование « Красивый зонтик»

Музыка ( Долгий – короткий)

Учить правильно держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску, снимать лишнюю краску о край баночки, закреплять узнавать и правильно называть желтый и красный цвета, закрашивать рисунок, не выходя за контур.

Развивать представления о длительности звука, учить показывать длительность звука через движение, интонацию голоса.

Развитие речи (р.н.п. « Бежала лесочком лиса с кузовочком»

Физическая культура

Познакомить с содержанием р.н.п. « Бежала лесочка лиса с кузовочком» совершенствовать память и внимание, поощрять попытки рассказывать стихотворный текст.

Учить детей ходьбе по наклонной доске, в метании на дальность правой и левой рукой, способствовать развитию ловкости, преодолению робости, учить дружно играть.

ФЭМП (Наблюдение за рыбками в аквариуме)

Лепка ( Кузовок)

Учить внимательно слушать и наблюдать за рыбкой, отмечать её способности ( имеет хвост, плавники, глаза, рот, живёт в воде), отвечать на вопросы, формировать способность детей к диалогической речи, обучать составлению предложений с использованием знакомых слов ( рыбка, плавает, в воде), вызвать радость от наблюдения за живым объектом, помочь осознать что рыбка живаяи нуждается в уходе.

Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями рук, делать пальцами уклубление, любоваться готовым изделием

ФЦКМ ( Игра. « Куда что положить»

Физическая культура

Совершенствовать способность пообщаться , учить группировать предметы по назначению, отвечать на вопросы, развивать мышление, речь, внимание, восприятие, обогащать словарный запас.

Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, ползание на четвереньках и подлезании под верёвку (реку), учить становиться в круг, взявшись за руки, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений, помогать преодолевать робость, действовать самостоятельно, уверенно.

Развитие речи (Приключение Мишки ушастика)

Музыка « Цветики»

Познакомить с главами из книги Ч. Янковского, вызвать чувство радости за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, желание узнать что-то новое про медвежонка, обогащать словарь, учить рассказывать об игрушке.

Вызвать активность детей при подпевании и пении.

3 неделя Тема: «Весна. Изменение в жизни

человека»

Рисование ( Дождик)

Музыка « Вот как мы умеем»

Закреплять умение правильно держать кисть , учить изображать дождь рисуя кистью короткие тонкие штрихи.

Выполнять простейшие музыкальные движения под песню « Вот как мы умеем»

Развитие речи

( р.н.з. « Солнышко – вёдрышко)

Физическая культура

Познакомить с р.н.з. «Солнышко - вёдрышко», обогащать и активизировать словарь, развивать интонационную речь, память.

Упражнять детей в метании на дальность одной рукой, повторить прыжки в длину с места , развивать координацию движений, воспитывать внимание и умение сдерживать себя.

ФЭМП ( Выбираем игрушки для прогулки)

Лепка (Лучики для солнышка)

Учить внимательно слушать и наблюдать, рассказать по просьбе взрослого об игрушках.

Закреплять умение раскатывать палочки из пластилина прямыми движениями рук, аккуратно класть готовое изделие на дощечку , различать и называть желтый цвет.

ФЦКМ ( Кто трудиться на огороде)

Физическая культура

Учить различать предметы на огороде, познакомить с трудовой деятельностью на приусадебном участке, расширять словарный запас детей, развивать игровые навыки продолжать знакомить с названиями предметов ближайшего окружения ( растения на огороде, способствовать развитию речи как средства общения.

Учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске и подлезании на четвереньках, учить дружно играть, помогать друг другу.

Развитие речи

( закличка « Дождик – дождик веселей»)

Музыка «Кто в домике живёт»

Познакомить с содержанием р.н.п. , продолжать учить понимать вопросы воспитателя и отвечать на них учить изображать дождь

Развивать звуковысотный тембровый слух воспитывать внимание музыкальную память

4 неделя Тема: «Весна. Одежда и обувь»

Рисование «Дорожки»

Музыка « Топ- топ топотушки»

Продолжать учить правильно держать кисточку, упражнять в умении промывать кисть , учить рисовать дорожки , закреплять понятия «узкий» , «широкий»

Обеспечивать детям активный отпуск пробуждать интерес к музыке, через игровые действия доставлять детям удовольствие от увиденного и услышенного.

Развитие речи( р.н.с. « Маша и медведь»)

Физическая культура

Познакомить с содержанием р.н.с. «Маша и медведь» , учить рассматривать рисунки-иллюстрации , понимать сюжет картинки , отвечать на вопросы воспитателя.

Упражнять детей в прыжках в длину с места, повторить ползание по гимнастической скамейке, учить быстро реагировать на сигнал.

ФЭМП « Рассматривание комнатных растений и веток деревьев с почками»

Лепка « Пирожки для бабушки»

Учить внимательно слушать и наблюдать формировать способность к диалогической речи , учить отвечать на вопросы словом и предложениями, помочь детям правильно называть листья ,ствол , широкий большой лист и узкий длинный лист ( дети должны усваивать ,что растения «пьют» воду, что с ними следует обращаться осторожно.

Закреплять умение формировать из пластилина округлые комочки прививать интерес к изобразительной деятельности..

ФЦКМ « Из чего сделаны игрушки»

Физическая культура

Учить определять название игрушек и материал, из которого они сделаны, развивать слуховое восприятие, расширять словарный запас.

Учить детей прыгать с высоты, упражнять в метании в горизонтальную цель, повторить ходьбу а четвереньках, способствовать развитию координации движений, умению сохранять определённое направление при броске предметов.

Развитие речи ( р.н.с. « Маша и медведь»

Музыка « Как на Ванины именины»

Помочь вспомнить содержание р.н.с « Маша и медведь» , учить разыгрывать отрывок из сказки, прививать интерес к драматизации

Вызвать у детей радостное настроение, заинтересовать во всех видах музыкально творческой и игровой деятельность.

Апрель

НОД, тема

Программное содержание

1 неделя Тема: «Книжкины именины . Второе апреля международный день детской книги»

Рисование « Море»

Музыка «Ду-ду,ду-ду»

Уметь работать с красками, упражнять в рисовании волнистых линий

Учить свободно гуляя по комнате, менять движения в соответствии с музыкой.

Развитие речи «Стихотворение А.Плещеева « Сельская песня»)

Физическая культура

Познакомить со стихотворением А.Плещеева «Сельская песенка», учить согласовывать слова в предложении, развивать память.

Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.

ФЭМП ( Рассматривание картин « Дети играют в кубики»)

Лепка « Весенняя травка»

Учить детей понимать, что изображено на картинке, осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи детей, учить детей слушать воспитателя.

Продолжать учить отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них палочки, аккуратно укладывать их на дощечке, различать зеленый цвет, развивать умение работать в коллективе.

ФЦКМ ( Признаки весны. Оденем куклу на прогулку)

Физическая культура

Учить внимательно слушать и наблюдать, понимать сюжет картины, отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из трех, четырех слов, уточнить представление детей о значении прилагательных «длинный» и «короткий», побуждать использовать эти слова в речи, активизировать в речи детей слова-названия геометрических форм.

Закреплять у детей умение прыгать в длину с места, бросать в горизонтальную цель, реагировать на сигнал воспитателя.

Развитие речи «Ветер по морю гуляет» отрывок

Музыка «Зайки и мишки»

Познакомить с отрывком из сказки А.С. Пушкина « Сказка о царе Салтане» , продолжать учить разглядывать рисунки иллюстрации, рассказывать с помощью воспитателя, что нарисовано на картинке, обогащать речь.

Учить двигаться под разнохарактерную музыку, изображая сказочных персонажей.

2 неделя Тема: «Быть здоровыми хотим. Седьмое апреля всемирный день здоровья»

Рисование « Разноцветные колечки»

Музыка «Забавные жужжалки»

Учить правильно держать карандаш, отрабатывать кругообразные движения рук, использовать карандаши разных цветов.

Учить изображать под музыку летающих жуков, двигаться быстро и легко.

Развитие речи

стихотворение А.Веденского « Мышка»

Физическая культура

Познакомить с содержанием стихотворения А. Веденского «Мышка» , учить договаривать небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении.

Закреплять у детей умение бросать на дальность из-за головы, катать мяч друг к другу, способствовать развитию глазомера.

ФЭМП (Игра. Разноцветный коврик для щенка)

Лепка «Сыр для мышки»

Учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи, учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из трех, четырех слов, упражнять в упражнять в звукоподражании голоса мышки, собаки, щенка, петуха, кошки, обогатить и активизировать словарь по теме.

Закреплять умения скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно складывать готовое изделие на дощечку.

ФЦКМ « КОМУ ЧТО НУЖНО» (повар, врач, шофёр)

Физическая культура

Упражнять в названии предметов и их качеств, соотнесение орудий труда с профессией, активизировать в речи детей название орудий труда и профессий (повар, врач, шофер), развить слуховое восприятие, группировать предметы по способу использования.

Развитие речи « Кошка»

Музыка «Шишка и Мишка»

Познакомить с произведением Г. Сапгира «Кошка» учить играть с игрушками, употребляя разные по форме и содержанию обращения.

Закреплять умение двигаться в образе сказочного персонажа под музыку.

3 неделя Тема: «Физкульт- Ура»

Рисование «Заборчик»

Музыка «Ты лети мой самолетик, выше туч»

Продолжать учить правильно держать кисточку, рисовать кистью прямые линии, развивать интерес к рисованию.

Учить двигаться в характере музыки, не мешая другим, осторожно преодолевая препятствие.

Развитие речи

р.н.п « Из-за леса , из –за гор»

Физическая культура

Познакомить с потешкой «Из-за леса, из-за гор», поощрять попытки прослушать стихотворный текст целиком.

Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой и прыгать в длину с места, способствовать развитию ловкости и смелости.

ФЭМП (Игра. « Найди предметы для повара»)

Лепка « Разноцветный колёса»

Учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи, учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из трех, четырех слов, активизировать словарь по теме, воспитывать уважительное отношение к труду повара.

Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, закреплять название цветов.

ФЦКМ « Мамины помощники»

Физическая культура

Развивать общую моторику, слуховое внимание, расширять словарный запас, учить группировать предметы по способу использования, назвать цвет, величину предметов, способствовать развитию речи как средству общения.

Закрепить у детей умение ходить по гимнастической скамейке, учить бросать и ловить мяч.

Развитие речи « Лис и мышонок»

Музыка «Резвые козлятки»

Познакомить с содержанием сказки В. Бианки « Лис и мышонок», приучать внимательно слушать литературные произведения без наглядного сопровождения, различать животных, угадывать их по описанию.

Учить ходить парами по кругу, подпрыгивая на носочках.

4 неделя Тема: «Я- сам! Самообслуживание- КГН»

Рисование « Украсим платья узорами»

Музыка «Козочка да козлик»

Учить правильно держать кисточку, ритмично наносить мазки на силуэт платья, проводить прямые и волнистые линии, развивать восприятие цвета.

Закреплять движение в упражнении под ритмические удары бубна.

Развитие речи

рассказ « Желтячок»

Физическая культура

Познакомить с рассказом Г. Балла «Желтячок» , учить слушать произведения без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животного зависит от его внешних признаков.

Продолжать учить детей ползать по гимнастической скамейке и метать на дальность от груди, способствовать развитию чувства равновесия и координации.

ФЭМП Домашние животные и их детёныши.( сравнение)

Лепка «Яйцо»

Учить внимательно слушать потешку и проговаривать слова, отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из трех, четырех слов, уточнить представление детей о том, кто что ест, активизировать словарь по теме, способствовать развитию воображения у детей, формировать способность детей к диалогической речи.

продолжать учить скатывать из комка пластилина шарик, аккуратно складывать изделие на доске для лепки.

ФЦКМ « Что делает шофер»

Физическая культура

Познакомить с профессией шофёр, показать как она важна для человека.

Закреплять у детей умение бросать в горизонтальную цель и ходить по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия.

Развитие речи « Девочка рёвушка»

Музыка «Грустит покинутый Щенок»

Познакомить с произведением А. Барто «Девочка ревушка», помочь понять его содержание, продолжать учить рассматриванию картин.

Закреплять основные движения, учить узнавать музыку, отзываться на нее.

Май

НОД, тема

Программное содержание

1 неделя Тема: «Цветочки в домике моем., (огород на окне , комнатные растения.»

Рисование «Зелёная трава»

Музыка «Внимательные ребята»

Продолжать учить правильно держать кисточку, рисовать короткие прямые отрывистые линии, рассматривать рисунок.

Учить двигаться по кругу по русскую народную мелодию, с ее окончанием останавливаться.

Развитие речи стихотворение « Путаница»

Физическая культура

Познакомить с произведением К. Чуковского «Путаница», продолжать учить рассматривать рисунки в книжках, активизировать в речи глаголы, противоположные по значению, учить угадывать животных по описанию.

Закреплять у детей умение ходить по наклонной доске, совершенствовать прыжок в длину с места, способствовать воспитанию смелости и ловкости.

ФЭМП ( Игра. « Домашние птицы и их сравнение»

Лепка «Лесенка»

Учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи, упражнять в звукоподражании голосом птиц (курицы, циплят), обогащать и активизировать словарь по теме, воспитывать заботливое отношение к животным.

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, работать аккуратно, складывать готовые изделия на доску.

ФЦКМ «Где живут домашние птицы»

Физическая культура

Выявить и систематизировать знания детей о домашних птицах, расширять словарный запас, слуховое внимание, кругозор, способствовать развитию речи как средства общения.

Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой, ползанию и подлезанию под дугу, способствовать развитию ловкости.

Развитие речи Сказка « Га-га-га»

Музыка «Чок, чок, каблучок»

Познакомить с произведением Д. Бисета «Га-га-га», вызвать симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир, упражнять в произношении звукоподражаний.

Закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки, переходить на легкий бег двигаясь свободно.

2 неделя Тема: «В мире всё так интересно». Наблюдение игры с песком и водой)

Рисование « Идет дождь»

Музыка «Как хорошо что пришла к нам весна»

Учить изображать дождик, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге.

Продолжать приучать к слушанию классической музыки, пробуждать интерес к серьезной музыке.

Развитие речи р.н.п. « Огуречик, огуречик»

Физическая культура

Познакомить с русской народной потешкой «Огуречик, огуречик», помочь запомнить новую потешку, развивать память.

Упражнять детей в метании на дальность одной рукой, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия и глазомер.

ФЭМП ( Игра. Подари петушку пёрышко)

Лепка «Огуречик»

Учить внимательно слушать и наблюдать формировать способность детей к диалогической речи, учить отвечать на вопросы, учить звукоподражании голоса петуха, обогащать и активизировать слова по теме.

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, закреплять ранее приобретенные навыки, различать зеленый цвет, любоваться готовым изделием

ФЦКМ « Любимые игрушки ребят»

Физическая культура

Развивать общую моторику, слуховое внимание, выявить предпочтение детей в игровой деятельности. Учить составлять простые предложения из словосочетаний, учить сравнивать знакомые предметы, подбирать предметы по тождеству, группировать по способу использования, способствовать развитию речи как средству общения.

Продолжать учить детей прыжкам в длину с места, в умении бросать на дальность из за головы и катать мяч, способствовать развитию координации.

Развитие речи « Сапожник» стихотворение

Музыка «Приходите в зоопарк»

Познакомить с польским стихотворением «Сапожник» ,продолжать учить задавать вопросы и отвечать на них.

Вызывать и закреплять у детей интерес к музыке, новым игрушкам, пробуждать желание петь разученную на занятиях музыку.

3 неделя Тема: «В мире всё так интересно». Наблюдение игры с песком и водой)»

Рисование « Солнечный зайчик»

Музыка «Птички, солнышко, весна»

Совершенствовать умение работать красками, различать желтый цвет.

Учить узнавать музыку, различать ней вступление, двигаться соответственно выбранному образу.

Развитие речи стихотворение «Кискино горе»

Физическая культура

Познакомить со стихотворением «Кискино горе» Б. Заходера, совершенствовать умение понимать вопросы,

Продолжать учить детей бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия, смелость и координацию.

ФЭМП (Игра. Рассматривание домиков для зверей)

Лепка « Сосиски для киски»

Учить внимательно слушать и понимать содержание потешки, развивать наблюдательность, формировать способность детей к диалогической речи, учить отвечать на вопросы, обогатить и активизировать словарь по теме, вызвать желание участвовать в инсценировании.

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, любоваться готовым изделием.

ФЦКМ « Любимые предметы( карандаши., краски, кисточки, пластилин)

Физическая культура

Учить создавать несложные конструкции, сравнивать предметы по нескольким признакам, развивать внимание, восприятие, речь, сенсорные возможности, воспитывать интерес к конструктивной игровой деятельности.

Закрепить у детей умение бросать на дальность одной рукой, прыгать в длину с места, воспитывать дружеское взаимоотношение между детьми.

Развитие речи стихотворение «Солнечные зайчики»

Музыка «Песня, ластик, карандаш»

Познакомить со стихотворением «Солнечные зайчики» А. Бродского , поощрять желание рассказывать стихотворение вместе с воспитателем.

Побуждать интерес к творчеству, откликаться на песню.

4 неделя Тема: «На пороге лето»

Рисование « Разноцветные мячи»

Музыка «Расскажу я вам потешку»

Закреплять умение рисовать кистью предметы круглой формы, различать основные цвета.

Продолжать пробуждать в детях интерес к народной музыке, движение под нее, учить воспринимать стихи шуточного характера.

Развитие речи сказка «Земляничка»

Физическая культура

Познакомить с содержанием сказки «Земляничка» Н. Павловой продолжать учить различать животных ,развивать память.

Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, продолжать учить бросать в вверх и вперед, приучать быстро реагировать на просьбу воспитателя.

ФЭМП ( Игра. «Какие бывают деревья.»

Лепка « Земляничка»

Учить внимательно слушать и наблюдать, отвечать на вопросы словом и предложениями, обогащать и активировать словарь по теме, воспитывать бережное отношение к растениям.

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, различать красный цвет. Любоваться готовым изделием.

ФЦКМ « Что есть на нашем участке»

Физическая культура

Развивать общую моторику, слуховое внимание, расширять словарный запас, воспитывать бережное отношение к природе, способствовать развитию речи как средство общения.

Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой, ползанию и подлезанию под дугу, способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве, умении быстро реагировать на сигнал.

Развитие речи« Друзья» рассказ

Музыка «Косолапые Мишутки»

Познакомить с продолжением сказки «Приключение Мишки Ушастика» Ч. Янчарского, продолжать учить задавать вопросы и отвечать на них.

Приучать ходить под музыку подражая медведю, изменять направление двигаясь за воспитателем.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа образовательной деятельности в группе раннего возраста общеразвивающей направленности на 2016 – 2017 учебный год.

Рабочая программа образовательной деятельности в группе раннего возраста общеразвивающей направленности (далее – рабочая программа) составлена с учетом требований Федера...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группе общеразвивающей направленности воспитанников второго года жизни (вторая группа детей раннего возраста, дети 2 - 3 лет) на 2020-2021 учебный год

Паспорт образовательной программы4 I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1Пояснительная записка.61.2.Цель и задачи реализации программы.71.3.Принципы и подходы к формированию Программы...

Рабочая программа образовательной деятельности во второй группе раннего возраста общеразвивающей направленности 2020-2021 уч.г.

Основу рабочей программы составляет подбор материалов для развернутого перспективного планирования, составленного по общеобразовательной программе дошкольного образования...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА второй группы раннего возраста общеразвивающей направленности детей 2до 3 лет «Гномики»

Рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 2 «Светлячок&raqu...

Рабочая программа по осуществлению образовательной деятельности в группе детей раннего возраста общеразвивающей направленности в 2020-2021 учебном году

Организация образовательной и воспитательй деятельности с детьми раннего возраста в 2020-2021 учебном году...

Рабочая программа по осуществлению образовательной деятельности в группе детей раннего возраста общеразвивающей направленности в 2021-2022 учебном году

Организация образовательной и воспитательной деятельности с детьми раннего возраста в 2021-2022 учебном году...

Рабочая программа по реализации основной образовательной программы второй группы раннего возраста общеразвивающей направленности.

№п/пСодержаниестрIЦелевой раздел 1.1.Пояснительная записка 1.2.Цели и задачи реализации рабочей программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования 1.3.Принципы и подходы к формиров...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая прграмма второй группы «А» раннего возраста общеразвивающей направленности
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Цель здоровьесберегающей деятельности ДОУ:

Задачи здоровьесберегающей деятельности ДОУ:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа образовательной деятельности в группе раннего возраста общеразвивающей направленности на 2016 – 2017 учебный год.

Рабочая программа образовательной деятельности во второй группе раннего возраста общеразвивающей направленности 2020-2021 уч.г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА второй группы раннего возраста общеразвивающей направленности детей 2до 3 лет «Гномики»

Рабочая программа по осуществлению образовательной деятельности в группе детей раннего возраста общеразвивающей направленности в 2020-2021 учебном году

Рабочая программа по осуществлению образовательной деятельности в группе детей раннего возраста общеразвивающей направленности в 2021-2022 учебном году

Рабочая программа по реализации основной образовательной программы второй группы раннего возраста общеразвивающей направленности.

Навигация

Библиотека

рабочая прграмма второй группы «А» раннего возраста общеразвивающей направленностирабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Цель здоровьесберегающей деятельности ДОУ:

Задачи здоровьесберегающей деятельности ДОУ:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа образовательной деятельности в группе раннего возраста общеразвивающей направленности на 2016 – 2017 учебный год.

Рабочая программа образовательной деятельности во второй группе раннего возраста общеразвивающей направленности 2020-2021 уч.г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА второй группы раннего возраста общеразвивающей направленности детей 2до 3 лет «Гномики»

Рабочая программа по осуществлению образовательной деятельности в группе детей раннего возраста общеразвивающей направленности в 2020-2021 учебном году

Рабочая программа по осуществлению образовательной деятельности в группе детей раннего возраста общеразвивающей направленности в 2021-2022 учебном году

Рабочая программа по реализации основной образовательной программы второй группы раннего возраста общеразвивающей направленности.

рабочая прграмма второй группы «А» раннего возраста общеразвивающей направленности
рабочая программа