рабочая программа средняя группа
рабочая программа

Опубликовано 25.12.2023 - 14:42 - Абидат Баймурзаева

рабочая программа средняя группа

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma-srednyaya_gruppa_avtosohranennyy.docx	391.19 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «РОСИНКА» Г. НАДЫМА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «РОСИНКА» г. НАДЫМА)

Принято:

Педагогическим советом

МДОУ «Детский сад «Росинка» г. Надыма

Протокол № 4 от #1075;.

Утверждаю:

Заведующий МДОУ

«Детский сад «Росинка»

_____________Багинская Е.И.

Приказ № 98 от #1075;.

Рабочая программа воспитателей средней группы «Б»

общеразвивающей направленности

МДОУ «Детский сад «Росинка» г. Надыма

2022 уч. год

Воспитатели:.

Баймурзаева А.В.

Гайворонская Е.С.

2022 г

1. Целевой раздел ……………………………………………………………………….......3

#1055;ояснительная записка ………………………………………………………………… 3

Цель и задачи реализации рабочей программы……………………………………… 4

Возрастные особенности и психолого-педагогическая характеристика

детей 4 – 5лет… …………………………………………………………………………….. 5

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения ООП ДОУ…………………… 9

Целевые ориентиры ООП ДОУ в части формируемой участниками

образовательных отношений …………………………………………………………….. 10

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности………………… 13

2. Содержательный раздел ……………………………………………………………….. 15

Формы, средства, технологии, применяемые в работе с детьми…………………….. 15

Способы и направления поддержки детской инициативы…………………………….33

Особенности взаимодействие с семьями воспитанников…………………………… ..39

Приоритетные направление деятельности ДОУ ……………………………………….47

Сохранение и укрепление здоровья воспитанников…………………………………..47

Система работы по социально-личностному развитию воспитанников…………..56

3. Организационный раздел ……………………………………………………………….64

Режим дня группы общеразвивающей направленности………………………………64

Непосредственно образовательная деятельность в средней группе………………….65

Учебный план …………………………………………………………………………. ..66

Календарно – тематическое планирование в средней группе…………….…………..67

Материально-техническое обеспечение программы. Организация

Развивающей предметно-пространственной среды…………………………………….......68

Программно – методическое обеспечение …………………………………….…… .81

Приложение к рабочей программе:

Приложение №1 Инструментарий для оценки индивидуального развития дошкольников, уровня освоения Образовательной программы ДОУ.

Приложение №2 Развёрнутое календарно – перспективное планирование

Приложение №3 Перспективное планирование НОД в соответствии с календарно – тематическим планом

Целевой раздел

Пояснительная записка

Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Содержание рабочей программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОУ с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей средней группы.

Нормативно-правовую основу для разработки данной рабочей программы составили:

Закон об образовании 2013 - федеральный закон от N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Письмо Министерства образования и науки РФ и Департамента общего образования от 28 февраля 2014 года № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России № 30038);
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций ", (зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
Устав МДОУ «Детский сад «Росинка» г. Надыма.

Рабочая Программа разработана на основе Основной общеобразовательной

программы дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Росинка» г. Надыма».

Цели и задачи реализации Программы дошкольного образования

Содержание программы направлено на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей.

Цель реализации рабочей программы – выполнение требований Основной общеобразовательной программы дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Росинка» г. Надыма», обеспечение выполнения требований ФГОС ДО.

Задачи:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

• обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

• обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

• формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

• обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

• определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Ямало-Ненецкого автономного округа. Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

При составлении рабочей программ учтены годовые задачи МДОУ «Детский сад «Росинка» г. Надыма на 2020 – 2021 учебный год:

Повышение эффективности процесса здоровьесбережения дошкольников через оптимизацию единого образовательного пространства «ДОУ – Семья – Социум».
Совершенствование работы ДОУ по развитию и обогащению компонентов устной речи дошкольников как средства позитивной социализации.
Повышение качества образовательного процесса за счёт эффективного использования образовательного потенциала развивающей предметно – пространственной среды ДОУ.

Особое внимание в программе уделяется сохранению и укреплению здоровья детей, а также социально-личностному развитию, воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

патриотизм;
активная жизненная позиция;
творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
уважение к традиционным ценностям.

Приоритетными направлениями деятельности МДОУ «Детский сад «Росинка» г Надыма (далее - ДОУ) определены: сохранение и укрепление здоровья; социально-личностное развитие воспитанников.

Программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Ямало-Ненецкого автономного округа, где основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

Возрастные и индивидуальные особенности развития детей дошкольного возраста.

Дети 4-5 лет социальные нормы и правила поведения всё ещё не осознают, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо (не надо) себя вести. Поэтому дети обращаются к сверстнику, когда он не придерживается норм и правил, со словами «так не поступают», «так нельзя» и т. п. Как правило, к 5 годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Тем не менее следование таким правилам часто бывает неустойчивым — дети легко отвлекаются на то, что им более интересно, а бывает, что ребёнок хорошо себя ведёт только в присутствии наиболее значимых для него людей. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном и эмоционально его переживают, что повышает их возможности регулировать поведение. Таким образом, поведение ребёнка 4-5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3-4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.

Для этого возраста характерно появление групповых традиций: кто где сидит, последовательность игр, как поздравляют друг друга с днём рождения, элементы группового жаргона и т. п.

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

Появляется сосредоточенность на своём самочувствии, ребёнка начинает волновать тема собственного здоровья. К 4-5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Дети 4-5 лет имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют её по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска»); проявляют стремление к взрослению в соответствии с адекватной гендерной ролью: мальчик — сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка — дочь, внучка, сестра, мать, женщина. Они овладевают отдельными способами действий, доминирующих в поведении взрослых людей соответствующего гендера. Так, мальчики стараются выполнять задания, требующие проявления силовых качеств, а девочки реализуют себя в играх «Дочки-матери», «Модель», «Балерина» и больше тяготеют к «красивым» действиям. К 5 годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах, умеют распознавать и оценивать адекватно гендерной принадлежности эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.

К 4 годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом 3 лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный малыш активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4-5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В процессе игры роли могут меняться.

В 4-5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый. В общую игру вовлекается от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин, в отдельных случаях может достигать и 40-50 мин. Дети этого возраста становятся более избирательными во взаимоотношениях и общении: у них есть постоянные партнёры по играм (хотя в течение года они могут и поменяться несколько раз), всё более ярко проявляется предпочтение к играм с детьми одного пола. Правда, ребёнок ещё не относится к другому ребёнку как к равному партнеру по игре. Постепенно усложняются реплики персонажей, дети ориентируются на ролевые высказывания друг друга, часто в таком общении происходит дальнейшее развитие сюжета. При разрешении конфликтов в игре дети всё чаще стараются договориться с партнёром, объяснить свои желания, а не настоять на своём.

Развивается моторика дошкольников. Так, в 4-5 лет дети умеют перешагивать через рейки гимнастической лестницы, горизонтально расположенной на опорах (на высоте 20 см от пола), руки на поясе; подбрасывают мяч вверх и ловят его двумя руками (не менее трёх-четырёх раз подряд в удобном для ребёнка темпе); нанизывают бусины средней величины (или пуговицы) на толстую леску (или тонкий шнурок с жёстким наконечником). Ребёнок способен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, что позволяет ему расширять и обогащать репертуар уже освоенных основных движений более сложными.

В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К 5 годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. При обследовании несложных предметов он способен придерживаться определённой последовательности: выделять основные части, определять их цвет, форму и величину, а затем – дополнительные части.

Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо отчётливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Мышление детей 4-5 лет протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием. Например, дети могут понять, что такое план комнаты. Если ребёнку предложить план части групповой комнаты, то он поймёт, что на нём изображено. При этом возможна незначительная помощь взрослого, например, объяснение того, как обозначают окна и двери на плане. С помощью схематического изображения групповой комнаты дети могут найти спрятанную игрушку (по отметке на плане).

К 5 годам внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста 3 лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребёнка появляется действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания.

Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).

В дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5-6 предметов (из 10-15), изображённых на предъявляемых ему картинках.

В возрасте 4-5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д. Особенности образов воображения зависят от опыта ребёнка и уровня понимания им того, что он слышит от взрослых, видит на картинках и т. д. В них часто смешивается реальное и сказочное, фантастическое. Воображение помогает ребёнку познавать окружающий мир, переходить от известного к неизвестному. Однако образы у ребёнка 4-5 лет разрозненны и зависят от меняющихся внешних условий, поскольку ещё отсутствуют целенаправленные действия воображения. Детские сочинения ещё нельзя считать проявлением продуктивного воображения, так как они в основном не имеют еще определенной цели и строятся без какого-либо предварительного замысла. Элементы же продуктивного воображения начинают лишь складываться в игре, рисовании, конструировании.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера. Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.

Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребёнок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. В большинстве контактов главным средством общения является речь, в развитии которой происходят значительные изменения. К 5 годам в большинстве своём дети начинают правильно произносить звуки родного языка. Продолжается процесс творческого изменения родной речи, придумывания новых слов и выражений («У лысого голова босиком», «Смотри, какой ползук» (о червяке) и пр.). В речь детей входят приемы художественного языка: эпитеты, сравнения.

Особый интерес вызывают рифмы, простейшие из которых дети легко запоминают, а затем сочиняют подобные. Дети 5 лет умеют согласовывать слова в предложении и способны к элементарному обобщению, объединяя предметы в видовые категории, называют различия между предметами близких видов: куртка и пальто, платье и сарафан, жилет и кофта. Речь становится более связной и последовательной. С помощью воспитателя дети могут пересказывать короткие литературные произведения, рассказывать по картинке, описывать игрушку, передавать своими словами впечатления из личного опыта. Если близкие взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение может стать устойчивой потребностью. В этих условиях дети охотно отвечают на вопросы, связанные с анализом произведения, дают объяснения поступкам героев. Значительную роль в накоплении читательского опыта играют иллюстрации. В возрасте 4-5 лет дети способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о её содержании. Любимую книгу они легко находят среди других, могут запомнить название произведения, автора, однако быстро забывают их и подменяют хорошо известными. В этом возрасте дети хорошо воспринимают требования к обращению с книгой, гигиенические нормы при работе с ней. В связи с развитием эмоциональной сферы детей значительно углубляются их переживания от прочитанного. Они стремятся перенести книжные ситуации в жизнь, подражают героям произведений, с удовольствием играют в ролевые игры, основанные на сюжетах сказок, рассказов. Дети проявляют творческую инициативу и придумывают собственные сюжетные повороты. Свои предложения они вносят и при инсценировке отдельных отрывков прочитанных произведений. Цепкая память позволяет ребёнку 4-5 лет многое запоминать, он легко выучивает наизусть стихи и может выразительно читать их на публике. С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребёнка) в управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребёнка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.

В среднем дошкольном возрасте активно развиваются такие компоненты детского труда, как целеполагание и контрольно-проверочные действия на базе освоенных трудовых процессов. Это значительно повышает качество самообслуживания, позволяет детям осваивать хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

В музыкально-художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на художественные произведения, произведения музыкального и изобразительного искусства, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжет музыкального произведения, понимать музыкальные образы. Активнее проявляется интерес к музыке, разным видам музыкальной деятельности. Обнаруживается разница в предпочтениях, связанных с музыкально-художественной деятельностью, у мальчиков и девочек. Дети не только эмоционально откликаются на звучание музыкального произведения, но и увлечённо говорят о нём (о характере музыкальных образов и повествования, средствах музыкальной выразительности, соотнося их с жизненным опытом). Музыкальная память позволяет детям запоминать, узнавать и даже называть любимые мелодии.

Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на детском музыкальном инструменте, воспроизвести простой ритмический рисунок). Дети делают первые попытки творчества: создать танец, придумать игру в музыку, импровизировать несложные ритмы марша или плясовой. На формирование музыкального вкуса и интереса к музыкально-художественной деятельности в целом активно влияют установки взрослых.

Важным показателем развития ребёнка-дошкольника является изобразительная деятельность. К 4 годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Они могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать кисть по окончании работы, смешивать на палитре краски; начинают использовать цвет для украшения рисунка; могут раскатывать пластические материалы круговыми и прямыми движениями ладоней рук, соединять готовые части друг с другом, украшать вылепленные предметы, используя стеку и путём вдавливания.

Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замышляют будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения. Они могут изготавливать поделки из бумаги, природного материала; начинают овладевать техникой работы с ножницами; составляют композиции из готовых и самостоятельно вырезанных простых форм. Изменяется композиция рисунков: от хаотичного расположения штрихов, мазков, форм дети переходят к фризовой композиции – располагают предметы ритмично в ряд, повторяя изображения по нескольку раз.

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения ООП ДОУ

К семи годам ребёнок:

овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться

успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,

различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения

речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры ООП ДОУ в части формируемой участниками образовательных отношений

Целевые ориентиры образования

в раннем возрасте

(на этапе перехода к дошкольному возрасту)

в старшем дошкольном возрасте

(на этапе завершения дошкольного образования)

Образовательная область «Физическое развитие»

- Ребёнок имеет представление о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать;

- проявляет положительные эмоции в подвижных играх, при выполнении физкультурных упражнений (бег, лазание, прыжки и др.).

- Ребёнок способен к принятию решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах двигательной( физкультурной, спортивной) деятельности;

- обладает мотивацией к здоровому образу жизни;

- владеет элементарными компетенциями в области здоровьесбережения;

- проявляет осознанное отношение к здоровьесбережению;

- проявляет потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании;

- имеет представления об активном отдыхе;

- имеет представление о техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

- Ребёнок знаком с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

- сформированы первичные представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

- Ребёнок проявляет уверенность в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим.

-обладает чувством собственного достоинства;

- способен слушать другого, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию;

- сформированы навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе;

- способен осуществлять выбор на основе нравственных ценностей, целенаправленно действовать и достигать результатов;

- в рамках взаимодействия с детьми и взрослыми преобладают позитивные контакты;

- проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности;

- умеет участвовать в совместной деятельности, подчиняя свои интересы общим требованиям, правилам в различных ситуациях;

- проявляет предпосылки универсальных учебных действий;

-проявляет интерес к истории, культуре и быту народов РФ, ЯНАО.

- проявляет интерес к эстетической стороне окружающей действительности, к предметам культурно-исторического и художественного значения;

- проявляет качества личности: социальная и познавательная активность, нравственность, милосердие.

Образовательная область «Речевое развитие»

- Ребёнок проявляет инициативу в выборе для слушании стихотворений, сказок, с желанием участвует в играх драматизациях по знакомым произведениям (фольклорного, литературного жанров).

- умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру, месту расположения,

-умеет имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок» и пр.)

- речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

- Ребёнок имеет необходимый словарный запас и навыки общения со сверстниками и взрослыми;

- проявляет активность в ответах на вопросы, возможность обсуждать со взрослым возникшую проблему или известное правило, способность поддержать разговор на интересующую тему, сформировать вопросы, касающиеся наблюдаемых явлений.

- обнаруживает предпосылки к грамотности (может выделять звуки в словах и др.);

- проявляет интерес к слушанию сказок и литературному чтению .

Образовательная область «Познавательное развитие»

- владеет основными культурными способами деятельности;

- активно подражает предметно-практическим действиям взрослого;

- знает названия окружающих предметов и игрушек, ориентируется в хорошо знакомом пространстве;

- проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности.

- Ребёнок проявляет творческую инициативу и самостоятельность в выборе деятельности, теме исследования, выборе способов и средств познавательной деятельности и др.;

-проявляет интерес к наблюдению, экспериментированию;

- проявляет интерес к техническим видам творчества;

- проявляет трудолюбие, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца;

- владеет основными эталонами цвета, формы, величины, выделяет пропорциональные особенности объектов;

- владеет элементарными геометрическими представлениями: различные формы, пространственные тела, плоские и линейные фигуры;

-владеет способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности;

- использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов (по длине, ширине, высоте, толщине);

- обладает элементарными обобщенными способами исследования разных объектов с помощью приборов-помощников;

- создает постройки по рисунку, схеме, по образцу, по заданию взрослого, самостоятельно подбирая детали;

- владеет двигательно-моторными умениями и навыками: умение проводить замкнутые линии, обводить элементы букв, прописывать печатные буквы алфавита;

- владеет первичными информационными компетенциями.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

- Ребёнок интересуется звучащими предметами и активно действует с ними;

- эмоционально вовлечен в действия с музыкальными игрушками и в музыкально-дидактические игры;

- проявляет интерес к танцевальным движениям и песням, стремится двигаться под музыку;

- формируется готовность к созданию продукта изобразительной и конструктивной деятельности;

- ребенок проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций, эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства, проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения музыкального фольклора.

- Ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах музыкальной, изобразительной и конструктивной деятельности;

- проявляет инициативу в выборе рода занятий, участников по совместной музыкальной, изобразительной и конструктивной деятельности;

- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, адекватно проявляет свои чувства в процессе коллективной деятельности и сотворчества;

- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах музыкально-игровой и творческой музыкальной изобразительной и конструктивной, деятельности;

- проявляет интерес и способность к изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) и конструированию из разного материала, включая различные конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- владеет основными культурными способами продуктивной деятельности.

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение ООП не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий для наблюдения за индивидуальным развитием ребёнка, динамикой образовательных достижений, активностью ребёнка в спонтанной и специально организованной деятельности, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Непосредственное наблюдение строится в основном на анализе реального поведения ребенка. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением, активностью ребёнка в той или иной деятельности. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях.

Инструментарий для педагогического наблюдения (Приложение №1 Инструментарий для оценки индивидуального развития дошкольников, уровня освоения Образовательной программы ДОУ), таблицы для проведения мониторинга освоения программного материала, позволяют фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
продуктивной деятельности;
физического развития.

Результаты педагогического наблюдения могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

Итоги педагогического наблюдения являются в основе дальнейшего планирования, корректировки планирования педагогической деятельности в конкретной возрастной группе.

Используемая система мониторинга позволяет выявить степень эффективности взаимодействия педагога и ребенка в рамках образовательного процесса. Высокие результаты являются показателем успешной образовательной работы с ребенком и его благополучного развития. Средние результаты позволяют говорить о том, что педагогу стоит обратить внимание на особенности образовательной работы с данным ребенком и учесть особенности его индивидуального развития. Низкие показатели, полученные в результате проведения данной диагностики, требуют тщательного, всестороннего анализа педагогической ситуации и целенаправленного психолого-педагогического обследования ребенка.

В используемой системе мониторинга предусмотрено изучение уровня освоения программного материала детьми от 4 до 5 лет по пяти образовательным областям:

«Физическое развитие»

«Социально–коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

Мониторинг физического развития проводится инструктором по физической культуре два раза в год (в начале и конце учебного года). Для выявления уровня физической подготовленности детей проводится оценка развития физических качеств (силы, координации, ловкости, гибкости, скоростных качеств, общей выносливости). Оценка уровня развития физических качеств детей проводится путём сравнения абсолютных величин результатов физической подготовленности каждого ребёнка со средними возрастно-половыми значениями. Результаты фиксируются в соответствующей таблице для проведения мониторинга освоения программного материала.

Мониторинг социально-коммуникативного развития, познавательного развития, речевого развития, художественно – эстетического развития - проводится воспитателями групп (освоение раздела «Музыкальная деятельность» совместно с музыкальным руководителем) с каждым ребенком два раза в год (в начале и конце учебного года). Оценка осуществляется на основе данных наблюдений педагога за поведением и особенностями деятельности детей, анализа детских работ и выполнения ими заданий или дидактических упражнений. Данные соотносятся с критериями мониторинга освоения программного материала и результат заносится в соответствующие таблицы для проведения мониторинга освоения программного материала.

Периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.

2. Содержательный раздел

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

● социально-коммуникативное развитие;

● познавательное развитие;

● речевое развитие;

● художественноэстетическое развитие;

● физическое развитие.

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. При этом решение образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Приложение №3 Перспективное планирование НОД в соответствии с календарно – тематическим планом.

Формы, способы, технологии, методы и средства, применяемые в работе с детьми 4 – 5 лет, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Используются фронтальные, групповые, индивидуальные формы организованного обучения.

Основной формой организации обучения является непосредственно образовательная деятельность (НОД). Непосредственно образовательная деятельность организуется и проводится в соответствии с основной общеобразовательной Программой ДОУ. В режиме дня группы определяется время проведения НОД, в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин , утверждёнными постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 26 от 15 мая 2013г.

Непосредственно образовательная деятельность организуется по пяти направлениям воспитательно-образовательной работы с детьми: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Формы проведения непосредственно образовательной деятельности

Виды игровых мероприятий НОД	Содержание
Комплексное	На одном мероприятии НОД используются разные виды деятельности и искусства: художественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие
Тематическое	Мероприятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое хорошо и что такое плохо»
Экскурсия	Организованное целевое посещение отдельных помещений детского сада, других объектов социальной инфраструктуры района, города
Коллективное	Коллективное написание письма другу, сочинение сказки по кругу, изготовление коллективной творческой работы
Мероприятие НОД – труд	Помощь дворнику в уборке участка, посадка растений
Интегрированное	Мероприятие, включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким-либо тематическим содержанием. Оно может состоять из двух-трех частей, реализующих разделы образовательной программы, объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного.
Занятие – творчество	Словесное творчество детей в специально созданной «Сказочной лаборатории» или «Мастерской художника»
Занятие – посиделки	Приобщение дошкольников к детскому фольклору на традиционных народных посиделках, предполагающих интеграцию различных видов деятельности
Занятие – сказка	Речевое развитие детей в рамках различных видов деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им сказки
Мероприятие – пресс-конференция журналистов	Дети задают вопросы «космонавту», героям сказок и другим
Занятие – путешествие	Организованное путешествие по родному городу, картинной галерее. Экскурсоводами могут быть сами дети
Занятие – эксперимент	Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом и т.д.
Занятие – конкурс	Дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых по аналогии с популярными телевизионными конкурсами КВН, «Что? Где? Когда?» и другими
Занятие – рисунки-сочинения	Сочинение детьми сказок и рассказов по своим собственным рисункам
Занятие – беседа	Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие темы
Комбинированное	В процессе проведения занятия сочетается несколько видов деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная и т.д.) и используются методы и приемы из разных педагогических методик (методики р/р, методика развития ИЗО, методика музыкального воспитания и т.д.)

Требования к организации непосредственно образовательной деятельности

Гигиенические требования:

непосредственно образовательная деятельность проводится в чистом проветренном, хорошо освещенном помещении;
необходимо постоянно следить за правильностью позы ребенка;
не допускать переутомления детей на занятиях;
предусматривать чередование различных видов деятельности детей не только на различных занятиях, но и на протяжении одного занятия.

Дидактические требования:

точное определение образовательных задач НОД, их место в общей системе образовательной деятельности;
творческое использование при проведении НОД всех дидактических принципов в единстве;
определять оптимальное содержание НОД в соответствии с программой и уровнем подготовки детей;
выбирать наиболее рациональные методы и приемы обучения в зависимости от дидактической цели НОД;
обеспечивать познавательную активность детей и развивающий характер НОД, рационально соотносить словесные, наглядные и практические методы с целью занятия;
использовать в целях обучения дидактические игры (настольно-печатные, игры с предметами (сюжетно-дидактические и игры-инсценировки)), словесные и игровые приемы, дидактический материал;
систематически осуществлять контроль за качеством усвоения знаний, умений и навыков.

Организационные требования:

иметь в наличии продуманный план проведения НОД;
четко определить цель и дидактические задачи НОД;
грамотно подбирать и рационально использовать различные средства обучения, в том числе ТСО, ИКТ;
поддерживать необходимую дисциплину и организованность детей при проведении НОД.
не смешивать процесс обучения с игрой, т.к. в игре ребенок в большей мере овладевает способами общения, осваивает человеческие отношения;
НОД в ДОУ не должна проводиться по школьным технологиям;
НОД следует проводить в определенной системе, связывать их с повседневной жизнью детей (знания, полученные на занятиях, используются в свободной деятельности);
при организации процесса обучения полезна интеграция содержания, которая позволяет сделать процесс обучения осмысленным, интересным для детей и способствует эффективности развития. С этой целью проводятся интегрированные и комплексные занятия.

Формы организации непосредственно образовательной деятельности:

- для детей 4 – 5 лет - подгрупповая, фронтальная.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013г., регистрационный № 28564).

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет: в средней в группе (дети пятого года жизни) – 3 часа 20 мин.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности

для детей 5-го года жизни – не более 20 минут.

Максимально допустимый объем непрерывной непосредственно образовательной деятельности в первой половине дня для данной группы не более 40 минут.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда, четверг), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

В настоящее время широко используется следующая классификация занятий (мероприятия НОД):

1. занятия усвоения новых знаний, умений;

2. занятия закрепления ранее приобретенных знаний и умений;

3. занятия творческого применения знаний и умений;

4. комплексные занятия, где одновременно решается несколько задач.

Формы работы по образовательным областям

Образовательные области	Дошкольный возраст
Физическое развитие	Физкультурное занятие Утренняя гимнастика Игра Беседа Рассказ Чтение Рассматривание Интегративная деятельность Контрольно-диагностическая деятельность Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Проектная деятельность Проблемная ситуация
Социально-коммуникативное	Индивидуальная игра Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Игра Чтение Беседа Наблюдение Педагогическая ситуация Экскурсия Ситуация морального выбора Проектная деятельность Интегративная деятельность Праздник Совместные действия Рассматривание Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач Экспериментирование Поручение и задание Дежурство Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
Речевое развитие	Чтение Беседа Рассматривание Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Игра Проектная деятельность Создание коллекций Интегративная деятельность Обсуждение Рассказ Инсценирование Ситуативный разговор с детьми Сочинение загадок Проблемная ситуация Использование различных видов театра
Познавательное развитие	Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность Конструирование Экспериментирование Развивающая игра Наблюдение Проблемная ситуация Рассказ Беседа Интегративная деятельность Экскурсии Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами
Художественно-эстетическое развитие	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности Создание макетов, коллекций и их оформление Рассматривание эстетически привлекательных предметов Игра Организация выставок Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально-дидактическая игра Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка, распевка Двигательный, пластический, танцевальный этюд Танец Творческое задание Концерт-импровизация Музыкальная сюжетная игра

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Образовательной программы ДОУ и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности и др.), как сквозных механизмах развития ребенка.

Формы организации обучения в повседневной жизни

На протяжении дня воспитатель имеет возможность осуществлять обучение при использовании разнообразных форм организации детей, имеют место фронтальные формы обучения:

прогулка, которая состоит из:

- наблюдений за природой, окружающей жизнью,

- подвижных игр,

- труда в природе и на участке,

- самостоятельной игровой деятельности,

- индивидуальной работы с ребёнком,

экскурсии;
игры:

- сюжетно-ролевые;

- дидактические игры;

- игры-драматизации;

- спортивные игры;

дежурство детей по столовой, на занятиях;
труд:

- коллективный;

- хозяйственно-бытовой;

- труд в уголке природы;

- художественный труд;

развлечения, праздники;
экспериментирование;
проектная деятельность;
чтение художественной литературы;
беседы;
показ кукольного театра;
вечера-досуги.

В режиме дня выделено специальное время для организации индивидуальной работы с детьми. В этом случае используются следующие виды деятельности:

Вид деятельности	Примеры
Игровая	разыгрывание сюжетных действий из жизни людей; развивающие игры, в том числе и компьютерные; сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; игры-путешествия; предметные игры, игры-имитации
Познавательно-исследовательская	исследования объектов окружающего мира через наблюдение; экспериментирование; ситуативный разговор; обсуждение проблемных ситуаций
Коммуникативная	совместная деятельность, организация сотрудничества; овладение навыками взаимодействия с другими детьми и взрослыми; развитие навыков общения: доброжелательного отношения и интереса к другим детям, умения вести диалог, согласовывать свои действия и мнения с потребностями других, умение помогать товарищу и самому принимать помощь, умение решать конфликты адекватными способами
Восприятие художественной литературы и фольклора	слушание книг и рассматривание иллюстраций; обсуждение произведений; просмотр и обсуждение мультфильмов; разгадывание загадок
Восприятие художественной литературы и фольклора	обсуждение пословиц; драматизация фрагментов; разучивание песен, стихов и загадок
Конструирование из разных материалов	модели и макеты; коллективные проекты
Изобразительная	отражение впечатлений от слушания произведений и просмотра мультфильмов во всех видах продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)
Двигательная	подвижные игры
Самообслуживание и элементарный бытовой труд	в помещении и на улице, как в режимной деятельности, так и в самостоятельной деятельности

Методы и приемы организации обучения

Название метода	Определение метода	Рекомендация по применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации ПООП дошкольного образования.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный	Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение	Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем.	Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.
Частично-поисковый	Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения.	Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.
Исследовательский	Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний.	В процессе образовательной деятельности дети овладевают методами познания, так формируется их опыт поисково-исследовательской деятельности.
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.

Формы организации психолого-педагогической работы в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

Социально-коммуникативное развитие

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей		Самостоятельная деятельность детей
непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в режимных моментах
.Занятия. Игры с предметами и сюжетными игрушками. Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные). Чтение, рассматривание иллюстраций. Имитативные упражнения. Экскурсии. Проектная деятельность. Дидактические игры. Речевые задания и упражнения. Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций. Экспериментирование и исследования: практическое, умственное, социальное. Ситуационная задача. Наблюдения. Чтение художественной литературы. Беседы. Просмотр видеофильмов. Поисково-творческие задания. Объяснение.	Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение). Хороводные игры, пальчиковые игры, логоритмические. Речевые дидактические игры. Наблюдения. Слушание. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром. Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная. Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы. Развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания. Помощь взрослым. Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования). Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов. Индивидуальная работа. Объяснение. Напоминание. Личный пример. Похвала. Рассматривание иллюстраций. Театрализованные постановки. Праздники и развлечения.	Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Тематические досуги. Мимические, логоритмические, речевые дидактические игры. Наблюдения. Чтение. Слушание, воспроизведение, имитирование. Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). Разучивание скороговорок, чистоговорок. Индивидуальная работа. Освоение формул речевого этикета. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром. Самообслуживание. Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций. Совместная со сверстниками продуктивная деятельност
Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к: – проявлению трудовых навыков, – оказанию помощи сверстнику и взрослому, – проявлению заботливого отношения к природе. Трудовые поручения. Самостоятельное планирование трудовой деятельности.

Познавательное развитие.

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Беседы.
Викторины, сочинение загадок.
Виртуальные путешествия.
Дидактические игры.
Занятия.
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними).
Игровые упражнения.
Игры – экспериментирование.
Игры с предметами и сюжетными игрушками.
Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности.
Создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования.
Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций.
Наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке, сезонные наблюдения.
Обследование предметов и игрушек.
Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.
Объяснение.
Поисково-творческие задания.
Проблемные ситуации.
Проектная деятельность.
Конструирование.
Просмотр видеофильмов.
Рассматривание иллюстраций.
Ситуативные разговоры.
Ситуационная задача.
Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми.
Упражнения по развитию мелкой моторики рук.
Чтение художественной литературы.
Экскурсии.
Экспериментирование и исследования.

Беседы.
Дидактические игры.
Занимательные показы.
Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная.
Индивидуальная работа.
Личный пример.
Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром.
Напоминание.
Образовательные ситуации.
Обсуждение.
Объяснение.
Опыты.
Помощь взрослым.
Похвала.
Рассказы.
Рассматривание альбомов фотографий, иллюстраций, репродукций.
Рассматривание объектов реального и рукотворного мира, их обследование.
Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).
Решение проблемных ситуаций.
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы.
Творческие проекты.
Индивидуальная работа по развитию предпосылок универсальных учебных действий.
Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования).
Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.
Экскурсии.
Экспериментирование.

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.
Дежурство.
Дидактические игры.
развлечения.
Рассматривание.
С.-р. Игры.
Самообслуживание.
Совместная со сверстниками продуктивная деятельность.
Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций.

Речевое развитие

Режимные моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).
Проблемные ситуации.
Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.
Хороводные игры, пальчиковые игры.
Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого.
Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики.
Речевые дидактические игры.
Наблюдения.
Чтение, слушание, воспроизведение, имитирование.
Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).
Разучивание скороговорок, чистоговорок.
Индивидуальная работа.
Освоение формул речевого этикета.
Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром.
Ситуативные беседы.
Рассказ.
Дидактические, настольно-печатные игры.
Выставка в книжном уголке.

Занятия.
Игры с предметами и сюжетными игрушками.
Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.
Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).
Чтение, рассматривание иллюстраций.
Имитативные упражнения, пластические этюды.
Совместная продуктивная деятельность.
Экскурсии.
Проектная деятельность.
Дидактические игры.
Настольно-печатные игры.
Продуктивная деятельность.
Разучивание стихотворений.
Речевые задания и упражнения.
Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций.
Работа по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения.

Коллективное рассказывание.
Тематические досуги.
Литературные праздники.
Показ настольного театра, работа с фланелеграфом.
Праздники и развлечения.
Рассказывание по иллюстрациям.
Творческие задания.
Заучивание.
Чтение художественной и познавательной литературы.
Рассказ.
Пересказ.
Беседа.
Объяснения.
Творческие задания.
Литературные викторины.

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.).
Игры в парах и совместные игры.
Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей.
Настольно-печатные игры.
Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром.
Самообслуживание.
Дежурство.
Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками).

Художественно-эстетическое развитие

Режимные моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).
Проблемные ситуации.
Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.
Хороводные игры, пальчиковые игры.
Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого.
Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики.
Речевые дидактические игры.
Наблюдения.
Чтение.
Слушание, воспроизведение, имитирование.
Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).
Разучивание скороговорок, чистоговорок.
Индивидуальная работа.
Освоение формул речевого этикета.
Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром.
Ситуативные беседы.
Рассказ.
Дидактические, настольно-печатные игры.
Выставка в книжном уголке.

Занятия.
Игры с предметами и сюжетными игрушками.
Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.
Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).
Чтение, рассматривание иллюстраций.
Сценарии активизирующего общения.
Совместная продуктивная деятельность.
Экскурсии.
Проектная деятельность.
Дидактические игры.
Настольно-печатные игры.
Продуктивная деятельность.
Разучивание стихотворений.
Речевые задания и упражнения.
Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций.
Работа по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

Коллективное рассказывание.
Тематические досуги.
Показ настольного театра, работа с фланелеграфом.
Рассказывание по иллюстрациям.
Творческие задания.

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.).
Игры в парах и совместные игры.
Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей.
Настольно-печатные игры.
Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром.
Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Самообслуживание.
Дежурство.
Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками).

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Режимные моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

-на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- в компьютерных играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Игры-импровизации:

- игра-сказка;

- игра-балет;

- игра-опера;

- игра-карнавал;

- игра-фантазия;

Двигательно-игровые импровизации (показ пластики образов

« Мальвина», «Буратино».

Показ в пластике характеров образов (Весёлый Буратино», «Сердитая Мальвина);
Вокально-речевые импровизации:

- интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений);

- перевоплощение в персонажей;

-исполнение роли за всех персонажей в настольном театре;

Игровые ситуации (войти в изображаемую ситуацию и вообразить кукол-марионеток в цирке).
Инструментальные импровизации.
Музыкально -игровые композиции:

- игры – приветствия;

- игры речевые;

- игры с палочками

- игры со звучащими жестами

- игры-уподобления

- игры-настроения

- игры-образы

Инструментальное музицирование:

- танцевальные миниатюры

Компьютерные музыкально-игровые программы

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.
Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»
Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании.
Придумывание простейших танцевальных движений
Инсценирование содержания песен, хороводов
Музыкально-дидактические игры
Создание системы театров для театрализованной деятельности:

- плоскостной театр;

-театр масок;

-театр из клубков;

- театр из природного материала;

-театр из бросового материала;

- театр оригами;

- театр вязаной игрушки;

- театр на ложках.

Физическое развитие

Режимные моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя
Игровые упражнения
Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-музыкально-ритмическая

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности.
Игровые упражнения.
Проблемная ситуация.
Индивидуальная работа.
Подражательные движения.

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

-оздоровительная

-полоса препятствий

-классические упражнения.

Физкультурные упражнения.
Индивидуальная работа.
Подражательные движения.

Занятия по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее.

Физ.минутки.
Динамические паузы.
Игровые (подводящие упражнения).
Игры с элементами спортивных упражнений.

Игра.
Игровое упражнение.
Подражательные движения.

Современные образовательные технологии.

здоровьесберегающие технологии;
технологии проектной деятельности
технология исследовательской деятельности
информационно-коммуникационные технологии;
личностно-ориентированные технологии;
развивающие технологии;
технология «Ситуация»;
игровая технология;
технология проблемного обучения в детском саду;
технология ТРИЗ;
технология интегрированного занятия.

Здоровьесберегающие технологии

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Классификацию здоровьесберегающих технологий:

медико-профилактические (обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала в соответствии с медицинским требованиями и нормами, с использованием медицинских средств - технологии организации мониторинга здоровья дошкольников, контроля за питанием детей, профилактических мероприятий, здоровьесберегающей среды в ДОУ).
физкультурно-оздоровительные (направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка — технологии развития физических качеств, закаливания, дыхательной гимнастики и др.).
обеспечения социально-психологического благополучия ребенка (обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка и направленные на обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье; технологии психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ).
образовательные (воспитания культуры здоровья дошкольников, личностно-ориентированного воспитания и обучения).
обучения здоровому образу жизни (технологии использования физкультурных занятий, коммуникативные игры, система занятий из серии «Уроки футбола», проблемно-игровые (игротренинги, игротерапия), самомассаж); коррекционные (арт-терапия, технология музыкального воздействия, сказкотерапия, психогимнастики и др.).

К числу здоровьесберегающих педагогических технологий следует отнести и педагогическую технологию активной сенсорно-развивающей среды, под которой понимается системная совокупность и порядок функционирования всех личностных инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей.

Технологии проектной деятельности

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия, её смысл заключается в создании проблемной деятельности, которая осуществляется ребёнком совместно с педагогом. Знания, которые ребёнок получает в ходе работы над проектом, становятся его личным достоянием и прочно закрепляются в уже имеющейся системе знаний об окружающем мире.

Технология исследовательской деятельности

Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Непосредственное участие ребёнка в ходе эксперимента позволяет ему воочию увидеть

процесс и результаты.

Информационно-коммуникационные технологии

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).

2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.

3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.

4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.

5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

Личностно - ориентированная технология

Цель данной технологии – создание демократичных партнёрских гуманистических отношений между ребёнком и воспитателем, а также обеспечение условий для развития личности воспитанников. При личностно-ориентированном подходе личность ребёнка ставится во главу обучения.

Развивающие технологии:

в традиционном обучении ребёнку представляется для изучения уже готовый продукт, шаблон действия. При развивающем обучении ребёнок самостоятельно должен прийти к какому-либо мнению, решению проблемы в результате анализа своих действий.

Технология «Ситуация»

Суть данной технологии заключается в организации развивающих ситуаций с детьми на основе использования общекультурных знаний о законах эффективной деятельности с учетом возрастных особенностей дошкольников.

Отсюда и название технологии – «Ситуация», так как в ее основе лежат различные ситуации, с которыми сталкиваются дети в течение дня.

Технология «Ситуация» дает педагогу возможность управлять возникшей ситуацией таким образом, чтобы помочь ребенку сделать самостоятельный шаг в познании мира, приобрести опыт выполнения универсальных действий по фиксации затруднений, выявлению их причины, постановке цели, планированию своих действий, соотнесению поставленной цели с полученным результатом и др.

В своей целостности данная технология положена в основу специально моделируемых взрослым ситуаций. Следует отметить, что такие ситуации могут отличаться по форме организации (например, это могут быть занятия, экскурсии, праздники, игровые ситуации и пр.), а также по локализации во времени (например, занятия в рамках непосредственной образовательной деятельности, тематические проекты, проводимые в течение дня или недели и др.). Несмотря на все отличия, они имеют сходную структуру – шесть последовательных этапов, соответствующих этапам метода рефлексии.

Игровая технология

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:

игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

Технология проблемного обучения в детском саду.

Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации – проблемной, для этого дидактическое содержание материала должно быть представлено как цепь проблемных ситуаций. Проблемная ситуация – это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием.

Методика создания проблемных ситуаций

• воспитатель подводит детей к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;

• сталкивает противоречия практической деятельности;

• излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;

• предлагает рассмотреть явление с различных позиций;

• побуждает делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;

• ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);

• определяет проблемные теоретические и практические задания (например: исследовательские);

• ставит проблемные задачи (например: с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками, с ограниченным временем решения, на преодоление «психологической инерции» и др.).

Технология «ТРИЗ»

Целью использования ТРИЗ – технологии в детском саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

ТРИЗ, как универсальный инструментарий используется на всех занятиях. Это позволяет формировать единую, гармоничную, научно обоснованную модель мира в сознании ребенка. Создается ситуация успеха, идет взаимообмен результатами решения, решение одного ребенка активизирует мысль другого, расширяет диапазон воображения, стимулирует его развитие.

ТРИЗ дает возможность проявить свою индивидуальность, учит детей нестандартно мыслить.

ТРИЗ развивает такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения. ТРИЗ позволяет получать знания без перегрузок, без зубрежки.

Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не должен давать детям готовые знания, раскрывать перед ними истину, он должен учить ее находить.

Программа ТРИЗ для дошкольников – это программа коллективных игр и занятий. Они учат детей выявлять противоречия, свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия. Разрешение противоречий – ключ к творческому мышлению.

Технология интегрированного занятия

Интегрированное занятие отличается от традиционного использованием межпредметных связей, предусматривающих лишь эпизодическое включение материала других предметов.

Интегрирование соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом решается несколько задач развития. В форме интегрированных занятий лучше проводить обобщающие занятия, презентации тем, итоговые занятия.

Наиболее эффективные методы и приёмы на интегрированном занятии:

-сравнительный анализ, сопоставление, поиск, эвристическая деятельность;

-проблемные вопросы, стимулирование, проявление открытий, задания типа «докажи», «Объясни».

Способы и направления поддержки детской инициативы

Основанием выделения сторон (сфер) инициативы послужили мотивационно-содержательные характеристики деятельности, т.е. собственно предметно-содержательная направленность активности ребенка.

К этим сторонам (сферам) инициативы были отнесены следующие:

1) творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление) (Таблица 1);

2) инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по преодолению «сопротивления» материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи) (Таблица 2);

3) познавательная инициатива – любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родо-видовые отношения) (Таблица 3);

4) коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи) (Таблица 4)

Творческая инициатива Таблица 1

1 уровень:

2 уровень:

3 уровень:

Активно развертывает несколько связанных по смыслу условных действий (роль в действии), содержание которых зависит от наличной игровой обстановки; активно использует предметы-заместители, наделяя один и тот же предмет разными игровыми значениями; с энтузиазмом многократно воспроизводит понравившееся условное игровое действие (цепочку действий) с незначительными вариациями.

Ключевые признаки

В рамках наличной предметно-игровой обстановки активно развертывает несколько связанных по смыслу игровых действий (роль в действии); вариативно использует предметы-заместители в условном игровом значении.

Имеет первоначальный замысел («Хочу играть в больницу», «Я – шофер» и т.п.); активно ищет или видоизменяет имеющуюся игровую обстановку; принимает и обозначает в речи игровые роли; развертывает отдельные сюжетные эпизоды (в рамках привычных последовательностей событий), активно используя не только условные действия, но и ролевую речь, разнообразя ролевые диалоги от раза к разу; в процессе игры может переходить от одного отдельного сюжетного эпизода к другому (от одной роли к другой), не заботясь об их связности.

Ключевые признаки

Имеет первоначальный замысел, легко меняющийся в процессе игры; принимает разнообразные роли; при развертывании отдельных сюжетных эпизодов подкрепляет условные действия ролевой речью (вариативные диалоги с игрушками или сверстниками).

Имеет разнообразные игровые замыслы; активно создает предметную обстановку «под замысел»; комбинирует (связывает) в процессе игры разные сюжетные эпизоды в новое целое, выстраивая оригинальный сюжет; может при этом осознанно использовать смену ролей; замысел также имеет тенденцию воплощаться преимущественно в речи (словесное придумывание историй), или в предметном макете воображаемого «мира» (с мелкими игрушками-персонажами), может фиксироваться в продукте (сюжетные композиции в рисовании, лепке, конструировании).

Ключевые признаки

Комбинирует разнообразные сюжетные эпизоды в новую связную последовательность; использует развернутое словесное комментирование игры через события и пространство (что и где происходит с персонажами); частично воплощает игровой замысел в продукте (словесном (история), предметном (макет), сюжетный рисунок).

Таблица 2

Инициатива как целеполагание и волевое усилие

1 уровень:

2 уровень:

3 уровень:

Обнаруживает стремление включиться в процесс деятельности (хочу лепить, рисовать, строить) без отчетливой цели, поглощен процессом (манипулирует материалом, изрисовывает много листов и т.п.); завершение процесса определяется исчерпанием материала или времени; на вопрос: что ты делаешь? – отвечает обозначением процесса (рисую, строю); называние продукта может появиться после окончания процесса.

Ключевые признаки

Поглощен процессом; конкретная цель не фиксируется; бросает работу, как только появляются отвлекающие моменты, и не возвращается к ней.

Обнаруживает конкретное намерение, цель («Хочу нарисовать домик..., построить домик..., слепить домик) – работает над ограниченным материалом, его трансформациями; результат фиксируется, но удовлетворяет любой (в процессе работы цель может изменяться, в зависимости от того, что получается).

Ключевые признаки

Формулирует конкретную цель («Нарисую домик»); в процессе работы может менять цель, но фиксирует конечный результат («Получилась машина»).

Имеет конкретное намерение, цель; работает над материалом в соответствии с целью; конечный результат фиксируется, демонстрируется (если удовлетворяет) или уничтожается (если не удовлетворяет); самостоятельно подбирает вещные или графические образцы для копирования («Хочу сделать такое же») – в разных материалах (лепка, рисование, конструирование).

Ключевые признаки

Обозначает конкретную цель, удерживает ее во время работы; фиксирует конечный результат, стремится достичь хорошего качества; возвращается к прерванной работе, доводит ее до конца.

Таблица 3

Познавательная инициатива

1 уровень:

2 уровень:

3 уровень:

Замечает новые предметы в окружении и проявляет интерес к ним; активно обследует вещи, практически обнаруживая их возможности (манипулирует, разбирает-собирает, без попыток достичь точного исходного состояния); многократно повторяет действия, поглощен процессом.

Ключевые признаки

Проявляет интерес к новым предметам, манипулирует ими, практически обнаруживая их возможности; многократно воспроизводит действия.

Предвосхищает или сопровождает вопросами практическое исследование новых предметов (Что это? Для чего?); обнаруживает осознанное намерение узнать что-то относительно конкретных вещей и явлений (Как это получается? Как бы это сделать? Почему это так?); высказывает простые предположения о связи действия и возможного эффекта при исследовании новых предметов, стремится достичь определенного эффекта («Если сделать так..., или так...), не ограничиваясь простым манипулированием; встраивает свои новые представления в сюжеты игры, темы рисования, конструирования.

Ключевые признаки

Задает вопросы относительно конкретных вещей и явлений (что? как? зачем?); высказывает простые предположения, осуществляет вариативные действия по отношению к исследуемому объекту, добиваясь нужного результата.

Задает вопросы, касающиеся предметов и явлений, лежащих за кругом непосредственно данного (Как? Почему? Зачем?); обнаруживает стремление объяснить связь фактов, использует простое причинное рассуждение (потому что...); стремится к упорядочиванию, систематизации конкретных материалов (в виде коллекции); проявляет интерес к познавательной литературе, к символическим языкам; самостоятельно берется делать что-то по графическим схемам (лепить, конструировать), составлять карты, схемы, пиктограммы, записывать истории, наблюдения (осваивает письмо как средство систематизации и коммуникации).

Ключевые признаки

Задает вопросы об отвлеченных вещах; обнаруживает стремление к упорядочиванию фактов и представлений, способен к простому рассуждению; проявляет интерес к символическим языкам (графические схемы, письмо).

Таблица 4

Коммуникативная инициатива

1 уровень:

2 уровень:

3 уровень:

Привлекает внимание сверстника к своим действиям, комментирует их в речи, но не старается, чтобы сверстник понял; также выступает как активный наблюдатель – пристраивается к уже действующему сверстнику, комментирует и подправляет наблюдаемые действия; старается быть (играть, делать) рядом со сверстниками; ситуативен в выборе, довольствуется обществом и вниманием любого.

Ключевые признаки

Обращает внимание сверстника на интересующие самого ребенка действия («Смотри...»), комментирует их в речи, но не старается быть понятым; довольствуется обществом любого.

Намеренно привлекает определенного сверстника к совместной деятельности с опорой на предмет и одновременным кратким словесным пояснением замысла, цели («Давай играть, делать...»); ведет парное взаимодействие в игре, используя речевое пошаговое предложение – побуждение партнера к конкретным действиям («Ты говори...», «Ты делай...»), поддерживает диалог в конкретной деятельности; может найти аналогичный или дополняющий игровой предмет, материал, роль, не вступая в конфликт со сверстником.

Ключевые признаки

Инициирует парное взаимодействие со сверстником через краткое речевое предложение-побуждение («Давай играть, делать...»); начинает проявлять избирательность в выборе партнера.

Инициирует и организует действия 2-3 сверстников, словесно развертывая исходные замыслы, цели, спланировав несколько начальных действий («Давайте так играть... рисовать...»), использует простой договор («Я буду..., а вы будете...»), не ущемляя интересы и желания других; может встроиться в совместную деятельность других детей, подобрав подходящие по смыслу игровые роли, материалы; легко поддерживает диалог в конкретной деятельности; может инициировать и поддержать простой диалог со сверстником на отвлеченную тему; избирателен в выборе партнеров; осознанно стремится не только к реализации замысла, но и к взаимопониманию, к поддержанию слаженного взаимодействия с партнерами.

Ключевые признаки

Предлагает партнерам в развернутой словесной форме исходные замыслы, цели; договаривается о распределении действий, не ущемляя интересы других участников; избирателен в выборе, осознанно стремится к взаимопониманию и поддержанию слаженного взаимодействия.

1 уровень проявленных инициатив типичен для детей 3-4 лет, 2 уровень – для детей 4-5 лет, 3 уровень – для детей 6-7 лет. Соответственно, третий уровень проявленных инициатив является итоговым уровнем по освоению программы.

Способы поддержки детской инициативы (детей 4-5 лет):

«Социально-коммуникативное развитие»

Приоритетная сфера инициативы– познание окружающего мира

Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду;
Создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»);
Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку;
Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать «дома», укрытия для игр;
Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только «с глазу на глаз», а не на глазах у группы;
Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность;
Соблюдать условия участия взрослого в играх детей: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми;
Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения;
Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых;
Привлекать детей к планированию жизни группы на день.

«Речевое развитие»

Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира

Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду;
Создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»);
Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность;
Соблюдать условия участия взрослого в играх детей: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми;
Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых;
Привлекать детей к планированию жизни группы на день.

«Познавательное развитие»

Создавать условия для проявления познавательной активности детей;
Использовать в работе с детьми методы и приемы, активизирующие детей на самостоятельную поисковую деятельность (детское экспериментирование);
Поощрять возникновение у детей индивидуальных познавательных интересов и предпочтений, активно использовать их в индивидуальной работе с каждым ребёнком.

«Художественно-эстетическое развитие»

Всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому при реализации Программы дошкольного образования, необходимо учитывать такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Одним из важных условий реализации Программы дошкольного образования является сотрудничество педагогов с семьей: дети, воспитатели, родители – главные участники педагогического процесса. Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

Сотрудники ДОУ признают семью как жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности. Задача коллектива – установить партнерские отношения, объединить усилия для развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей. Педагоги консультируют родителей по вопросам, связанным с адаптацией детей к условиям жизни в детском саду, дают рекомендации по коррекции развития детей с проблемами поведенческого плана, познавательного развития.

Основной целью установления взаимоотношений МДОУ «Детский сад «Росинка» и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

В рамках построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом созданы следующие условия:

Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;
Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;
Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

Концептуальные основы сотрудничества с семьей

Цель: создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Задачи:

Установить партнерские доверительные отношения с семьями воспитанников;
Способствовать созданию условий для становления родителей как полноправных участников ВОП;
Создать атмосферу сотрудничества, взаимопонимания между всеми участниками педагогического процесса;
Содействовать созданию благоприятных условия для саморазвития взрослых, с целью конструктивного воздействия на формирование и развитие личности ребенка, его успешной социализации;
Расширять спектр разнонаправленного взаимодействия с родителями;
Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Работа с родителями реализуется через разнообразные формы: традиционные и нетрадиционные, цель которых – обогатить родителей педагогическими знаниями. Традиционные формы:

Коллективные (собрания,«Круглые столы» и др.);
Индивидуальные (беседы с родителями, тематические консультации);
Наглядно – информационные (видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, папки-передвижки, фотографии, выставки детских работ и др.);

Нетрадиционные формы:

Информационно-аналитические (проведение социальных срезов, опросов);
Досуговые (совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках);
Познавательные (родительская гостиная, проведение собраний с использованием

элементов психолого-педагогического тренинга, устные педагогические журналы и др.).

Примерное планирование

работы с родителями (законными представителями) воспитанников

на 2018-2019 учебный год

месяц

неделя

тема

форма, метод работы

сентябрь

«До свидания лето, здравствуй детский сад».

Организация фотовыставки «Мое лето»
Конкурс рисунков (фотографий) «Ах, какое было лето!».
Вместе с ребенком подобрать фотографии, на которых отображены интересные события детского сада (для создания альбома «В детском саду»).

«Правила дорожного движения должны все знать без исключения!».

Организация выставки «Дорожный знак предупреждает».
Памятка «Безопасная прогулка».
Консультации «Дорожная Азбука», «Дисциплина на улице – залог безопасности».
Беседа «Улица полна неожиданностей».

«Правила безопасности на природе и на улице».

Беседа об опасных ситуациях в семье и в детском саду.
Рекомендации, памятки «Правила безопасности дома и на природе».
Консультация «Как научить ребенка правилам дорожного движения»

«Правила здоровьесбережения».

Консультация «Витамины. Лекарства. Что мы выбираем?», «Здоровье – дело престижное».
Рекомендации «Как нарядиться, чтоб не простудиться».
Фоторепортаж «Если хочешь быть здоров».

Оформление информационного стенда в группе «Уголок для родителей»:

режим дня; ознакомление с примерным планом НОД; возрастные характеристики детей.

Консультация «Азбука ПДД». Помощь родителей в оформлении фотовернисажа «Летние радости».

Папка-передвижка «Здоровьесберегающие технологии», «Советы доктора Пилюлькина».

Индивидуальные советы «О чем говорить с ребенком дома?».

октябрь

«Осень. Приметы осени»

(признаки осени, характерные явления природы).

Прогулки в осеннем парке – отразить впечатления от посещения парка в рисунках.
Принять участие в выставке «Осенняя фантазия».
Привлекать родителей к посильной работе на участке.
Консультация «Осенняя пора – очей очарованье» (беседы с детьми о природе)

«Подарки осени» (фрукты, овощи).

Наглядная информация «Ешьте больше овощей - будете здоровы!».
Консультации, индивидуальные беседы.
Организация выставки «Дары осени».

«Осень»

(труд взрослых в осенний период, подготовка к зиме).

Консультация «Как сделать прогулку с детьми осенью интересной и полезной?», «Чем занять ребенка на прогулке осенью?».
Рекомендации «Учим детей наблюдать и рассказывать».
Рекомендовать посетить с детьми парк, полюбоваться красотой осенних красок, отразить впечатления от посещения парка в рисунках.

«Осень в жизни животных»

(подготовка животных к зимовке, перелётные птицы).

Рекомендации по подбору литературных произведений, загадок и стихов о животных.
Рекомендации по приобретению раскрасок и трафаретов на данную тему.
Консультация «Осторожно животные».
Сбор познавательного материала «В мире животных».

Организационное родительское собрание «Возрастные особенности детей 4-5 лет. Все о вакцинации вашего ребенка».

Проект «Юные исследователи».

Предложить родителям новую полезную для детей и родителей деятельность – изготовление портфолио дошкольника.

Праздник осени.

Папка - передвижка «Развиваем речь с помощью скороговорок».

«Я – в мире человек!»

(полоролевая социализация).

Консультация на тему «Читаем художественную литературу».
Беседы на тему: «Любимое занятие нашей семьи».
Рассматривание альбома «Детские годы наших родителей».
Консультация «Игрушки, в которые играют наши дети», «Компьютер. Вред или польза?».

«Мой город, мой дом».

Консультация: «Схема безопасной дороги в детский сад».
Рекомендации по рассматриванию дома мебели, уточнение материалов из которых она сделана, её свойств.
Памятка «Как составить рассказ «Мебель в моей комнате».

ноябрь

«Мир профессий» (неделя игры).

Консультации: «Как защитить ребенка об простуды», «О правильном питании дошкольников», «Артикуляционная и пальчиковая гимнастика».
Подборка иллюстраций «Мир профессий».

«Здравствуй, зимушка – зима».

«Образ мамы».

Участие в выставке «Мамины руки»
Консультация «Читаем детям о зиме».

Консультация «Обогащение устной речи детей среднего дошкольного возраста».

Оформление наглядной информации «Говорушки».

Фотовыставка «Наши мамочки».

Совместный досуг «День матери».

Вечер вопросов и ответов «Страна понимания».

Индивидуальная беседа «Учим ребёнка общаться».

декабрь

«Зима в городе, в жизни человека».

«Зимние забавы».

• Организация фотовыставки «Зимняя прогулка»

• Ситуативный разговор о значении для здоровья соблюдения режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов.

• Привлечь родителей к строительству снежной горки на участке.

• Рекомендовать составить книжку описательных рассказов ребенка «Зимние забавы».

«Зима».

«Красота северного края» (мероприятия, приуроченные к юбилею ЯНАО).

• Консультация «Знай и люби свой край».

• Сбор познавательного материала по теме: «ЯМАЛ – мой край родной»

• Выставка рисунков, фотографий «Природа нашего края».

• Рекомендовать составить «Сказку про снеговика».

«Зима. Зимующие птицы».

«Зима в жизни животных».

Консультация «Зимняя прогулка с ребенком», «Как организовать прогулку», «Радость прогулки».
Изготовление, совместно с родителями, и размещение кормушек для зимующих птиц.

«Новый год уж у ворот».

Украшение группы к празднику, изготовление новогодних игрушек.
Выставка поделок «Зимние фантазии»
Участие родителей в подготовке к Новогодним праздникам (рекомендацию по безопасному оформлению детских костюмов).
Строительство снежных построек.

Рекомендации родителям на тему: «Новогодний калейдоскоп», «Зимние забавы».

Постройки зимнего городка.

Утренник для детей и родителей. «Новогодняя сказка».

Индивидуальная беседа с родителями «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребенка».

Совместное творчество детей и родителей «Новогодние фантазии».

январь

Рождественские каникулы.

«С чего начинается Родина? – Моя семья».

Изготовление экспонатов для выставки «Моя мамочка и я».
Рассмотреть с ребёнком фотографии родителей в детстве.
Консультация «Как научить ребенка трудиться».

«С чего начинается Родина? – мой родной город Надым».

Памятки по правилам безопасного поведения дома, в детском саду, на улицах города.
Рекомендовать посетить места отдыха «Дом природы», «Прометей» (кинотеатр), обращая внимание на архитектуру зданий.
Рассказать о своей профессии.

Фото - выставка «Я в своем городе».
Изготовление макета «Дома нашего города».

«С чего начинается Родина? – Я житель Ямала».

Фотовыставка «Я житель Ямала».
Участие родителей в конкурсе «В краю янтарной морошки» (предметы быта коренных жителей, изделия из меха, обереги).
Консультация «Праздники и традиции коренных жителей Ямала».
Организация выставки «Северные умельцы»

Родительское собрание «Ошибки устной речи у детей 4 -5 лет». Чем и как занять ребенка дома или игры для детского ума. Открытый диалог «Драчуны. Как исправить ситуацию». Помощь родителей в оформлении альбома «Азбука Ямала». Беседа «Художественно-эстетическое развитие дошкольника». Рекомендации для родителей с целью совершенствования собственных умений общения.

февраль

«С чего начинается Родина? – Наша Родина Россия!».

Консультация «Дружат дети на планете».
Сбор познавательного материала по теме: «Россия- родина моя»

«Русь – матушка!» - знакомство с народной культурой и традициями России

-народные промыслы.

Консультации: «Воспитание детей через приобщение к народной культуре», «Приобщение детей к истокам русской народной культуре через устное народное творчество».

Выставка поделок и рисунков «Народные игрушки».
Организация выставки «Народные промыслы России».

«Защитники Руси! – 23 февраля – День защитника Отечества».

Изготовление с ребёнком поделки военной тематики (танка из коробка спичек, бумажного самолета).

Консультация «Папино воспитание» (о роли отца в воспитании детей)
Привлечь родителей к созданию группового альбома «Как служили наши папы».

«Русь- матушка!» - народное устное и художественное творчество –народные игры – забавы,

песенное творчество – народное творчество.

Консультация «Роль устного народного творчества в развитии речи детей», «Народное
творчество в воспитании детей».
Конкурс книжек-малышек «Потешки, песенки».

Тематическая неделя, посвящённая Дню защитников Отечества.

Папки – передвижки: «Растим будущего мужчину».

Проект «Правила поведения».

«Уголок для родителей»: рекомендации, памятка, консультация.

«Компьютер и телевизор – друзья ли вашему ребёнку?!». Консультация «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста». (Пополнение сюжетно — ролевых игр в группе пособиями). Оформление книги «Азбука маленького россиянина».

март

«8 марта-Международный женский день».

Выставка совместных работ «Мамины руки не знают скуки».
Выставка рисунков «Моя мама», «Моя бабушка».

Фотовыставка «Я назову тебя милою, нежною, очень красивою».
Выставка семейных фотографий «Мамы нашей семьи».
Поддерживать традиции семейных праздников, досугов.

«Весна».

«День рождение весны» (ранняя весна в природе).

Организация выставки «Северные умельцы».
Участие в акции «Подарок другу».
Привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением.
Предложить родителям совместно с детьми сделать иллюстрированные альбомы "Весна идет – весне дорогу" (отразить изменения в природе, жизни животных, человека).
Обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями.

Весна в искусстве (в музыке, в живописи, в поэзии, в литературе)

«Перелётные птицы весной».

Рекомендации «Читаем дома».
Консультация «Ребенок и книга», «О музыкальных способностях детей».
Наблюдение за распустившейся веточкой, зарисовать последовательность распускания.

«Весеннее настроение» (мир эмоций).

Анкетирование «Играете ли вы с ребенком в театр».
Консультации «Весенние игры на улице», «Эмоции – это интересно!»
Памятки «Организация театральной деятельности в средней группе», «Условия для развития театральных игр и приобщение детей к театральной деятельности».
Подготовка декораций, костюмов к постановке «Кто сказал «мяу»?».

Участие в тематической неделе, посвящённой празднованию Международного женского дня.

Вернисаж «Вместе с мамочкой моей».

Индивидуальные беседы по теме «ЗОЖ».

Беседа о творческих способностях ребенка.

День открытых дверей «Играем вместе с детьми».

апрель

«Книжкины именины».

Организация выставки «Мы веселые ребята».
Беседы на тему "А у книжки именины!" – сообщение воспитателя о том, где и когда родилась "Неделя детской книги"
Домашнее чтение Э. Хогарт «Мафин и его весёлые друзья»

«Быть здоровыми хотим».

Консультации «Витамины. Лекарства. Что мы выбираем?», «Здоровье-дело престижное».
Рекомендации «Как нарядиться, чтоб не простудиться».
Фоторепортаж «Если хочешь быть здоров».
Выполнение совместной творческой работы (рисунок, аппликация) для семейной выставки «Мой друг Мойдодыр».
Сбор материала по теме: «Космос, как предчувствие».

«Весна в городе, весна в жизни человека».

(комнатные растения).

Участие в подготовке материалов и организации огородной площадки.

«Труд в жизни человека» (профессии).

Консультация «Трудовое воспитание в семье».
Оформление альбома «Где и кем работает мама», «Где и кем работает папа».

Тематическая неделя «День космонавтики».

Консультация «Маленькие почемучки».

Изготовление схем-алгоритмов для исследовательской деятельности дошкольников.

Помощь родителей в оформлении огорода на подоконнике; дидактического материала на тему «Космос».

Оформление наглядной агитации:

«Что важно знать и уметь ребёнку к концу среднего дошкольного возраста».

Круглый стол «Игры для развития речи и мышления дошкольников».

май

«День Победы».

Организация тематической выставки «По дороге памяти».
Консультация «Нравственно-патриотическое воспитание».
Возложение цветов к вечному огню.
Рекомендовать просмотреть телепередачи «Парад на Красной площади» – показать мощь и силу Российской Армии.

Весна шагает по планете!».

«Полевые и садовые цветы, насекомые».

(середина весны, поздняя весна – признаки, изменения в природе и в жизни человека).

Организация фотовыставки «Весеннее настроение».
Консультация «В лес вместе с ребенком», «В союзе с природой», «Значение словесных экологических игр в детском саду»
Изготовление фото-выставки о природе.

«В мире все так интересно!»

(экскурсии, наблюдения, экспериментирования с природными объектами (воздух, песок, вода), экспериментирование с предметами).

Организация выставки «Удивительные предметы».
Консультация «Как провести выходные дни с пользой и интересно», «Познавательное развитие детей», «Детское экспериментирование - как метод познавательного развития».
Предложить совместно с ребёнком составить рассказ «Для чего нужна вода?».

«На пороге лета!»

(признаки наступающего лета, сезонные изменения в природе и в жизнедеятельности человека).

Консультации «Как обеспечить безопасность ребенка в летний период времени», «Если ребенка ужалила пчела», «Игры детей в летний период».
Памятки «Будь осторожен в лесу».
Почитать и обсудить В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»; Ю. Линник «Лесная почта».

Участие в тематической неделе, приуроченной празднованию Дня победы в ВОВ.

Родительское собрание: «Успехи средней группы».

Привлечение родителей к озеленению участков «Деревья растут с детьми».

Тематическая неделя, приуроченная ко Дню семьи.

Оформление фотовыставки «Моя семья».

Папка – передвижка (безопасность ребёнка в летний период).

Фоторепортаж «Смешинки от детишек», посвященный международному дню защиты детей.

Приоритетные направление деятельности ДОУ

Приоритетными направлениями деятельности МДОУ «Детский сад «Росинка» г. Надыма определено:

- сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

- социально-личностное развитие воспитанников.

Сохранение и укрепление здоровья воспитанников

Одной из приоритетных задач, которую ставит Программа, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

Цель здоровьесберегающей деятельности ДОУ:

Повышение эффективности воспитательно-образовательной и оздоровительной работы посредством создания мотивации и условий для формирования, сохранения и укрепления здоровья всех участников образовательных отношений, как важнейшего фактора личностного развития ребенка.

Задачи здоровьесберегающей деятельности ДОУ:

Создать здоровьесберегающее образовательное пространство через системное использование здоровьесберегающих технологий в образовании детей дошкольного возраста.
Обеспечить здоровьесберегающий процесс нормативно-правовой, инструктивно-методической базой.
Обеспечить сохранение и укрепление здоровья воспитанников на основе комплексного психолого-медико-педагогического подхода.
Обеспечить кадровую поддержку осуществления системы здоровьесбережения участников образовательных отношений в ДОУ.
Создать медико-педагогические условия для формирования единой системы сохранения и укрепления здоровья детей с отклонениями в развитии.
Обеспечить организационно-педагогические условия инновационной здоровьесберегающей деятельности в ДОУ.
Формировать здоровый образ жизни у всех участников образования. Воспитывать бережное отношение к себе и своему здоровью у воспитанников.
Формировать культуру поведения и культуру общения у воспитанников, развивать модель поведения, соответствующую общечеловеческим ценностям.

Модель реализации основных направлений оздоровительной работы в ДОУ

№	Направление	Формы и методы
1.	Комплексная диагностика состояния здоровья детей	- доврачебное обследование по скрининг-программе; - профилактический осмотр ребенка врачами – специалистами; - диагностирование общей физической подготовленности детей в начале и конце учебного года.
2.	Рациональная организация двигательной деятельности детей	- физкультурные занятия в режиме дня; - ежедневно утренняя гимнастика; - гимнастика после дневного сна; - коррегрующая гимнастика (старший дошкольный возраст); - ежедневный режим прогулок; - создание необходимой развивающей среды; - соблюдение двигательного режима и режима дня (п/и, динамические паузы); - мероприятия НОД по формированию ЗОЖ.
3.	Система эффективного закаливания	- тропа здоровья в ходе гимнастики после дневного сна - обмывание стоп ног (в летний период) - воздушные ванны (облегченная одежда, соответствует сезону года); - правильно организованная прогулка; - обширное умывание; - утренняя гимнастика на свежем воздухе в теплый период года.
4.	Лечебно-профилактическая работа	- подбор мебели в соответствии с ростом ребенка; - профилактический прием иммуномодуляторов; - сбалансированное питание; - вакцинация; - установка комплексной очистки воды на пищеблоке; - потребление фитонцидов; - витаминизированный завтрак (фрукты, соки); - использование ионизаторов; - витаминизация третьего блюда.
5.	Использование методик нетрадиционного оздоровления детей	- закаливание ( по А.Уманской и К. Динейки); - дыхательная гимнастика А.Н.Стрельниковой; - лечебные игры Галанова; - артикуляционный самомассаж; - точечный самомоссаж; - гимнастика для глаз; - контрастное воздушное закаливание по методике Ю.Ф. Змановского.
6.	Комплекс психологических мероприятий	- психодиагностика; - элементы музыкотерапии; - обеспечение благоприятного психологического микроклимата в ДОУ.
7.	Консультативно-информационная работа	- оказание консультативной помощи всем участникам образовательных отношений; - открытые просмотры и показы; - активное участие родителей в физкультурно-оздоровительной работе; - оформление папок, ширм, письменных консультаций, информационных стендов; - работа родительского клуба «Здоровая семья»

Формы и методы оздоровления детей

№	Формы и методы	Содержание
1	Физические упражнения	- утренняя гимнастика - физкультурные занятия - подвижные игры - оздоровительная гимнастика - спортивные игры - занятия в физкультурно-оздоровительных кружках (факультативах)
2	Гигиенические и водные процедуры	- обширное умывание после дневного сна - обмывание рук - игры с водой - утренний фильтр - полоскание рта в летний оздоровительный период
3	Свето-воздушные ванны	- проветривание помещений - сон при открытых фрамугах (летний оздоровительный период) - утренний прием на улице - ежедневные прогулки на свежем воздухе - обеспечение температурного режима
4	Активный отдых	- развлечения, праздники - игры-забавы - дни здоровья - комплекс мероприятий в рамках Месячника здоровья, Месячника безопасности - экскурсии, туристические походы
5	Рациональное питание	- сбалансированное 10-ти дневное меню - учет пищевых аллергий - салаты из свежих овощей - витаминизированный завтрак (фрукты, соки) - йодированная соль - морепродукты - витаминизация третьего блюда
6	Музыкотерапия	- музыкальное сопровождение режимных моментов - музыкально-театральная деятельность
7	Психогимнастика	- игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы - игры-тренинги на снятие психо-эмоционального, физического напряжения - организации жизнедеятельности детей на ненасильственной основе - познавательно-этические беседы
8	Система закаливания	- широкая аэрация помещений (в зависимости от погодных условий) - приём детей на улице - утренняя гимнастика в облегчённой одежде (по погодным условиям в старшем дошкольном возрасте на улице) - правильно организованная прогулка - пульсирующий микроклимат в групповой комнате - нахождение в группе в облегчённой одежде - воздушные ванны во время переодевания, сквозное проветривание спальни перед сном, одностороннее проветривание группы во время сна - гимнастика пробуждения после дневного сна, хождение босиком по «тропе здоровья», умывание, мытьё рук до локтя - дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой - лечебные игры Галанова - артикуляционный самомассаж - контрастное воздушное закаливание по методике Ю.Ф.Змановского - подвижные игры и развлечения в соответствующей погоде одежде
9	Пропаганда ЗОЖ	- В комплексном календарно-тематическом планировании воспитательно- образовательного процесса вторая, третья, четвёртая недели сентября посвящены темам: «ПДД – должны все знать без исключения!» «Правила безопасности на природе и дома» «Правила здоровьесбережения» Вторая неделя апреля посвящена теме: «Быть здоровыми хотим» 7 апреля – Всемирный день здоровья» В течение года: -семинары-практикумы - родительские собрания - консультации - выпуск буклетов на тему «Доврачебная экстренная и неотложная помощь детям» - выставки творческих работ, различной тематики: безопасность, ЗОЖ, нравственное воспитание, формирование положительных семейных стереотипов и т.д. - месячник здоровья, месячник безопасности - совместные утренние гимнастики на свежем воздухе, физкультурные занятия детей и родителей «Вместе с мамой и папой» - работа родительского клуба «Здоровая семья»

В планировании физкультурно - оздоровительной работы ДОУ выделены три базовых блока:

Специально-организованное обучение: взрослый занимает позицию партнёра- инициатора с инициативой в предъявлении учебных задач и осуществлением контроля за направлением детской деятельности.

Совместная деятельность взрослого и детей: взрослый занимает позицию партнёра- инициатора, участвующего в совместной деятельности, создаёт условия для развития инициативы в деятельности.

Свободная самостоятельная деятельность детей: воспитатель находится за кругом детской деятельности, обеспечивая развивающую предметную среду для свободной деятельности детей, изменяя и дополняя её в соответствие с детскими интересами. Одновременно он является потенциальным партнёром детей, готовым подключиться при просьбе о поддержке и помощи в реализации их собственных замыслов.

Содержание физкультурно-оздоровительной работы

Вид занятий и форма двигательной деятельности	Особенность организации		Ответственный
физкультурно-оздоровительные мероприятия
утренняя гимнастика	ежедневно в спортзале, продолжительность (8-10мин).		Воспитатель, инстр. по физ. культуре
физкультминутка, динамическая пауза	ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий (2-3мин – младший дошкольный возраст,3-5мин –старший дошкольный возраст).		Воспитатель, специалисты
подвижные игры и физ.упражнения на прогулке	ежедневно, во время приёма на улице и утренней прогулки, длительность в соответствие с возрастом.		Воспитатель, инстр. по физ. культуре
гимнастика после дневного сна	ежедневно, после подъема детей, длительность в соответствие с возрастом.		Воспитатель
пальчиковая гимнастика	ежедневно, 2-3 раза в день		Воспитатель, логопед
гимнастика для глаз	ежедневно, во время занятий на физкультминутках		Воспитатель, специалисты
непосредственно образовательная деятельность в режиме дня
физкультурные занятия	3-7 лет: 3 раза в неделю; в старшем дошкольном возрасте: два в спортивном зале, одно в часы прогулки (25-30 мин)		Воспитатель, инстр. по физ. культуре
занятия валеологической, экологической направленности	Согласно графика Непосредственно Образовательной Деятельности		Воспитатель
самостоятельная двигательная деятельность
игровая деятельность	ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от возрастных и индивидуальных особенностей		Воспитатель, инстр. по физ. культуре
физкультурно-массовые мероприятия
месячник здоровья месячник безопасности	1 раз в год		Инстр. по физ. культуре, муз. рук-ль, воспитатель
физкультурно-спортивные праздники в спортивном зале и на открытом воздухе	4 раза в год (длительность в соответствие с возрастными нормативами )		Инстр. по физ. культуре, муз. рук-ль, воспитатель
физкультурные досуги	1 раз в месяц		Инстр. по физ. культуре, муз. рук-ль, воспитатель
совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи
участие родителей в физкультурно-оздоровительных, массовых мероприятиях ДОУ.	подготовка и проведение физкультурных досугов, праздников, посещение открытых занятий		Инстр. по физ. культуре, муз. рук-ль, воспитатель
профилактика заболеваемости
самомассаж «9 волшебных точек» по методике А.А.Уманской		3 раза в день (в том числе во время гимнастики после дневного сна)		Воспитатель, инстр. по физ. культуре
профилактика гриппа, ОРЗ: Оксалиновая мазь Чесночные букетики		в течение дня в сезон повышенного риска заболеваемости: ежедневно при приёме детей ежедневно во время нахождения в группе		Воспитатель, мед. сестра, родители
витаминотерапия: Витаминизация третьего блюда		Ежедневно, в течение года		мед. сестра
дыхательная гимнастики (Стрельноковой А.Н.)		физкультминутки, гимнастика после сна, в течение дня		Воспитатель, Учитель-логопед, психолог, инстр. по физ. культуре
закаливание
#1096;ирокая аэрация помещений (в зависимости от погодных условий)		в течение года (с учётом погодных условий)- начало и окончание в соответствие с требованиями Сан ПиН )		Воспитатель
приём детей на улице		в течение года (с учётом погодных условий)		Воспитатель
утренняя гимнастика в облегчённой одежде (по погодным условиям в старшем дошкольном возрасте на улице)		в течение года		Воспитатель
правильно организованная прогулка		2 раза в день, ежедневно		Воспитатель, инструктор по физической культуре
пульсирующий микроклимат в групповой комнате		в течение года		Воспитатель, мед.сестра
нахождение в группе в облегчённой одежд		ежедневно		Воспитатель
воздушные ванны во время переодевания, сквозное проветривание спальни перед сном, одностороннее проветривание группы во время сна		ежедневно		Воспитатель
гимнастика пробуждения после дневного сна, хождение босиком по «тропе здоровья», умывание, мытьё рук до локтя		ежедневно		Воспитатель
подвижные игры и развлечения в соответствующей погоде одежде		ежедневно		Инструктор по физической культуре, воспитатель

Требования к температурному режиму

Содержание

Возрастные группы

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Воздушно – температурный режим в групповых помещениях, приёмных

+22 о

+21 о

Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей

Одностороннее проветривание (в присутствие детей)

В тёплое время года (летний период) допускается широкая односторонняя аэрация помещений

Одностороннее проветривание (в отсутствие детей)

В холодное время проветривание проводится кратковременно (3 – 5 мин).

Допускается снижение температуры на 1 – 2о

В холодное время года фрамуги, форточки в спальне закрываются за 10 минут до отхода ко сну детей

- во время дневного сна

Фрамуги, форточки открываются с одной стороны и закрываются за 30 минут до подъёма

+ 19о

Сквозное проветривание (в отсутствии детей)

Проводится не менее 10 мин., через каждые 1,5 часа.

Критерием прекращения проветривания помещения является температура воздуха, сниженная не более чем на 2 –4о

- утром, перед приходом детей

К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной

- перед возвращением детей с дневной прогулки (заканчивается за 30 минут до возращения детей)

+21о

+20о

- перед дневным сном

+ 19о

Воздушно – температурный режим в спальне

+ 19о

Воздушно – температурный режим в музыкальном, спортивном зале

+ 19о

Структура внедрения здоровьесберегающих методик, технологий

в воспитательно-образовательный процесс

(«9 волшебных точек» методика А.А. Уманской,

дыхательная гимнастика по методике Стрельниковой А.Н.,

воздушное закаливание по методике Ю.Ф. Змановского и др.)

#1042;водный этап. Подготовительный	1. ознакомление с теоретическими основами методики, технологии
	определение оздоровительной направленности и значимости для детей		педагогико-психолого-медицинская оценка эффективности и прогноз результативности
	2. изучение мнения родителей и получение их поддержки
2. Основной этап. Практический	создание условий и оформление необходимого материала
	включение методики в педагогический процесс
3. Заключительный этап. Аналитический	3. анализ результативности использования
	мониторинг уровня физического развития детей, анализ динамики показателя заболеваемости воспитанников		опрос родителей, педагогов
	показ результатов
	открытые мероприятия	выступления		наглядный материал
	выводы и предложения

Двигательная активность – необходимое условие, определяющее здоровье, физическую и умственную работоспособность. Стимулирование двигательной активности положительно влияет на становление и развитие психических качеств ребёнка. В дошкольном возрасте с помощью двигательной активности ребёнок приспосабливается к окружающему миру.

Двигательная активность ребёнка – естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием формирования основных структур и функций организма, одним из способов познания мира и ориентировки в нём. Это способствует всестороннему развитию и воспитанию детей.

Рациональный режим двигательной активности оказывает многостороннее оздоровительное влияние на организм ребёнка: развивает мышечную и центральную нервную системы, опорно-двигательный аппарат, тренирует и совершенствует физиологические функции организма, обеспечивает усвоение ребёнком доступных ему по возрасту движений.

Развитие движений идёт поэтапно, процесс становления и улучшения показателей довольно продолжителен. В отсутствие физических нагрузок, показатели двигательной активности быстро ухудшаются. Регулярная физическая активность приводит к повышенному снабжению кислородом жизненно важных органов, предупреждает риск сердечно-сосудистых заболеваний и мышечной слабости, стимулирует здоровый образ жизни.

Организация двигательного режима в ДОУ

№ п/п	Виды двигательной активности	1,5-3 года	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
1.	Утренняя гимнастика	Ежедневно 8 мин	Ежедневно 10 мин	Ежедневно 10 мин	Ежедневно 10 мин	Ежедневно 10 мин
	Коррегирующая гимнастика	-	-	-	1 раз в неделю 15 мин	1 раз в неделю 15 мин
2.	Непосредственно образовательная двигательная деятельность	2 раза в неделю 10 мин	3 раза в неделю 15 мин	3 раза в неделю 20 мин	3 раза в неделю 25 мин	3 раза в неделю 30 мин
3.	Музыкальные занятия	2 раза в неделю 10 мин	2 раза в неделю 15 мин	2 раза в неделю 20 мин	2 раза в неделю 25 мин	2 раза в неделю 30 мин
4.	Непосредственно образовательная двигательная деятельность прогулке	-	-	-	1 раз в неделю 20 мин	1 раз в неделю 25-30 мин
5.	Физкультминутки	По необходимости на обучающих занятиях 2-3 мин	По необходимости на обучающих занятиях 2-3 мин	По необходимости на обучающих занятиях 2-3 мин	По необходимости на обучающих занятиях 3-5 мин	По необходимости на обучающих занятиях 3-5 мин
6.	Подвижные игры: сюжетные; бессюжетные; игры-забавы; соревнования; эстафеты; аттракционы	Ежедневно не менее двух игр по 5-7 мин	Ежедневно не менее двух игр по 5-7 мин	Ежедневно не менее двух игр по 7-8 мин	Ежедневно не менее двух игр по 8-10 мин	Ежедневно не менее двух игр по 10-15 мин
7.	Оздоровительные мероприятия: гимнастика пробуждения; дыхательная гимнастика; игровой самомассаж	Ежедневно 4-5 мин	Ежедневно 5 мин	Ежедневно 6 мин	Ежедневно 7 мин	Ежедневно 8 мин
8.	Физические упражнения и игровые задания: игры с элементами логоритмики; артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5 мин	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5 мин	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 6-8 мин	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 8-10 мин	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 10-15 мин
9.	Физические упражнения и игровые задания на свежем воздухе во время прогулки	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.
10.	Психогимнастика	---	---	2 раза в неделю 6-8 мин	2 раза в неделю 8-10 мин	2 раза в неделю 10-15 мин
11.	Физкультурные досуги	1 раза в месяц 10 мин	1 раза в месяц 10-15 мин	1 раза в месяц по 15-20 мин	1 раза в месяц по 25 мин	1 раза в месяц по 30 мин
12.	Спортивный праздник	4 раза в год по 10-15 мин	4 раза в год по 10-15 мин	4 раза в год по 15-20 мин	4 раза в год по 25-30 мин	4 раза в год по 30-35 мин
13.	Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня в помещениях ДОУ и на прогулке	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.
Итого в неделю		3 ч 48 мин	4 ч 23 мин	ч 27 мин	6ч 47 мин	7ч 00 мин

Система работы по социально-личностному развитию воспитанников

Согласно ФГОС ДО (п. раздела 2) «В содержательном разделе Программы должны быть представлены: … г) иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы». Поэтому коллектив разработчиков Программы решил в ее содержание внести работу по приоритетному направлению «Социально-личностное развитие воспитанников», являющуюся частью Программы развития ДОУ на 2014-2017 годы. Содержание данной подпрограммы в полной мере способствует реализации задач, обозначенных как в обязательной части, так и в части, формируемой участниками образовательных отношений. Актуальность приоритетного направления подтверждается и «Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от г. № 996-р.

Социально-личностное развитие детей выводится сегодня в ранг стратегических направлений обновления российского образования, в том числе дошкольного, и непосредственно связано не только с педагогикой, но и психологией, изучающей влияние социальной среды на развитие личности ребёнка.

Социальное развитие (социализация) – процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его включения в систему общественных отношений, который состоит из трудовых навыков, знаний, норм, ценностей, традиций, правил и социальных качеств личности, которые позволяют человеку комфортно и эффективно существовать в обществе других людей, развитие толерантности сознания родителей, педагогов и детей (терпимость к чужому образу жизни, мнению, поведению, ценностям, способность к принятию точки зрения собеседника, отличающейся от собственной).

Важнейшей основой полноценного социально-личностного развития ребенка является его положительное самоощущение: уверенность в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят. Взрослые заботятся об эмоциональном благополучии ребенка (поддерживают, подбадривают, помогают поверить в свои силы и возможности), уважают и ценят независимо от его достижений, достоинств и недостатков, устанавливают с детьми доверительные отношения; способствуют развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время). Взрослые уважительно относятся к интересам, вкусам и предпочтениям детей (в играх, занятиях, еде, одежде и др.).

Взрослые способствуют развитию положительного отношения ребенка к окружающим людям: воспитывают уважение и терпимость независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия (внешнего облика, физических недостатков). Взрослые помогают детям понять, что все люди разные, необходимо уважать чувство собственного достоинства других людей, учитывать их мнение, желания, взгляды в общении, игре, совместной деятельности. Поощряют проявления доброжелательного внимания, сочувствие, сопереживание. Важно, чтобы у ребенка возникло желание и умение оказать помощь, поддержку другому человеку.

Взрослые создают возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, помогают осознать необходимость людей друг в друге. Для этого следует поощрять совместные игры детей, организовывать их совместную деятельность, направленную на создание общего продукта. В процессе постановки спектакля, сооружения общей постройки, изготовления вместе со сверстниками и со взрослыми художественного панно и др. ребенок приобретает способность ставить общие цели, планировать совместную работу, соподчинять и контролировать свои желания, согласовывать мнения и действия. Взрослые способствуют развитию у детей чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово.

Взрослые уделяют особое внимание развитию коммуникативной компетентности ребенка. Помогают детям распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих – радость, горе, страх, плохое и хорошее настроение и др.; выражать свои эмоциональные ощущения и переживания. Для этого взрослые вместе с детьми обсуждают различные ситуации из жизни, рассказов, сказок, стихотворений, рассматривают картины, привлекая внимание детей к чувствам, состояниям, поступкам других людей; организуют театрализованные спектакли и игры-драматизации, в ходе которых ребенок учится различать и передавать настроения изображаемых персонажей, сопереживает им, получает образцы нравственного поведения.

Взрослые способствуют развитию у детей социальных навыков: помогают осваивать различные способы разрешения конфликтных ситуаций, договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты. Важным аспектом социального развития ребенка в дошкольном возрасте является освоение элементарных правил этикета (приветствовать, благодарить, вести себя за столом и пр.). Следует знакомить детей с элементарными правилами безопасного поведения дома, на улице (знать, к кому можно обратиться, если потерялся на улице, назвать свое имя, домашний адрес и т.п.).

Важно создавать условия для развития бережного, ответственного отношения ребенка к окружающей природе, рукотворному миру: ухаживать за животными и растениями, подкармливать птиц, соблюдать чистоту, беречь игрушки, книги и т.п.

Одним из наиболее важных аспектов социально-личностного развития является нравственно-патриотическое воспитание ребенка. Ввиду очевидности острейших проблем системы воспитания патриотизма и неотложности их решения на государственном уровне этому блоку в Программе социально-личностного развития отводится особое место.

Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

В Программе большое внимание уделяется:

- воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим;

- воспитанию уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям;

- формированию традиционных гендерных представлений, воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

Отличительной особенностью Программы является выделенные в содержании психолого-педагогической работы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» во всех возрастных группах блоки:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Приоритетное направление «Социально-личностное развитие воспитанников» широко отражено в Комплексном календарно-тематическом планировании воспитательно-образовательного процесса. Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей:

-к явлениям нравственной жизни ребенка

-к окружающей природе

-к миру искусства и литературы

-к традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

-к событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной посёлок, День народного единства, День защитника Отечества и др.)

-к сезонным явлениям

-к народной культуре и традициям.

В каждой возрастной группе определены темы знакомящие детей с родным краем. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь. Знакомство детей с родным краем, формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины.

Социально - личностное развитие дошкольников - это поэтапный целенаправленный процесс совместной деятельности детей и взрослых, в которой признается субъектная позиция ребенка, осуществляется стимулирование его активности на всех этапах данной деятельности: начиная от формирования мотива к действию и целеполагания до рефлексии и анализа / самоанализа продукта деятельности.

При реализации приоритетного направления предполагается организация работы по 9 направлениям, которые отражены в комплексном календарно-тематическом планировании воспитательно-образовательного процесса. Каждое направление нацелено на решение своих педагогических задач через организацию различных видов деятельности: познавательной, игровой, продуктивной, художественно-творческой, двигательной, коммуникативной, совместной со взрослыми деятельности.

№п/п

Направление

Краткое содержание деятельности

Примерный перечень проектов, мини-проектов

«Я и мои друзья, Давайте жить дружно!»

Формирование образа Я, представлений о росте и развитии ребёнка, его прошлом, настоящем и будущем; развитие

Помощь ребёнку в осознании своих характерных особенностей и предпочтений, уникальности и неповторимости.

Правила позитивного общения, формирование таких качеств как – сочувствие, отзывчивость, справедливость и скромность.

Развитие положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности.

Развитие коммуникативной компетентности ребёнка – распознавание эмоциональных переживаний и состояний окружающих, выражение собственных переживаний

-«Я и моё имя»

-«Вежливые слова» (правила этикета)

«Мальчики и девочки»

Воспитание гендерных представлений, полоролевая социализация.

-«Образ мамы»,

-«Папа может всё…»

«С чего начинается Родина? – Моя семья»

Состав семьи, родственные связи. Обязанности членов семьи, их профессии, занятия, увлечения. Семейные традиции, обычаи, праздники, реликвии.

-«Древо – моей семьи»

«С чего начинаетс

Родина?-Мой родной город Надым»

Государственная символика Надыма, элементарные представления об истории возникновения города и его первопроходцах, достопримечательности. Основные профессии в городе (газовик, нефтяник, строитель, бурильщик, геолог). Возможности дополнительного образования детей в учреждениях.

-«Мой город – мой дом»

«С чего начинается Родина?- Я житель Ямала»

Государственная символика Ямала, столица, культура и быт коренных народов, основные промыслы (охота, рыболовство, оленеводство) художественные промыслы, фольклор и игры народов Севера, природа, полезные ископаемые Ямала.

-«На Ямале мы живём»

«С чего начинается Родина? – Наша родина Россия»

Государственная символика России, столица, ее главные достопримечательности. Основные природные зоны России: население, отличительные особенности труда людей, своеобразие природы и пр. Выдающиеся люди России (писатели, композиторы, художники, скульпторы и другие выдающиеся личности).

-«Главные символы России»

«Русь – матушка!» (приобщение к истокам русской народной культуры)

Материальная и духовная культура, традиции и обычаи русского народа. Фольклор (русские народные игры, музыка, песни, хороводы, сказки и др.). Календарные и православные праздники.

- «Пасхальная радуга»,

-«Мастера земли русской»

«Защитники Руси!»

Былины, сказания, легенды о народных героях, богатырях народного эпоса (Илья Муромец, Добрыня Никитич и др.). Рассказы жизнеописания великих Святых Подвижников Русской земли (Дмитрий Донской, Александр Невский, Сергий Рад Александр Невский, Сергий Радонежский и др.). Великие полководцы (Кутузов М.И., Суворов А.В., Жуков Г.К.). Великая Отечественная война: великие победы, День победы, города герои, фронтовые будни, тыл для фронта, дети войны, герои ВОВ, Современная армия России.

- "Былинные богатыри"

- «День победы»

«Я - в мире человек!»

Люди разных национальностей, проживающие на территории города (посещающие д/с), их культура, традиции и обычаи, основные и художественные промыслы, фольклор и игры народов.

Первичные представления о правах ребёнка.

Формирование у ребёнка чувства собственного достоинства, осознания своих прав

свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время).

-«Хоровод дружбы»

-«Международный день толерантности»

Компоненты нравственно-патриотического воспитания

детей дошкольного возраста в МДОУ «Детский сад «Росинка»

на примере ознакомления с малой родиной – Ямало-Ненецким автономным округом, городом Надымом.

Информационно-содержательный

(представления ребёнка

об окружающем мире)

Эмоционально-побудительный

(эмоционально-положительные чувства ребёнка

к окружающему миру)

Деятельностный

(отражение отношения к миру

в деятельности)

- культура коренных жителей Крайнего Севера, их традиции, народное творчество;

- природа родного края, деятельность человека в природе;

- история округа и города, отражённая в названиях улиц, учреждений, памятниках;

- символика родного города и ЯНАО (герб, флаг).

- любовь и чувство привязанности к родной семье и дому;

- интерес к жизни родного города;

- гордость за достижения;

- уважение к культуре и традициям народов, населяющих ЯНАО и город Надым; к историческому прошлому;

- восхищение народным творчеством, выдающимися и знаменитыми людьми культуры и искусства, спорта;

- любовь к родной природе, к родному языку;

- уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде.

- трудовая;

- игровая;

- художественно-продуктивная;

- художественно-музыкальная;

- коммуникативная;

- поисково-экспериментальная;

- конструктивная;

- проектная;

- двигательная;

- познавательная.

В организованных видах деятельности дети знакомятся с характерными особенностями Крайнего Севера, узнают о жизни кочевого населения в тундре, на занятиях по художественному творчеству знакомятся с национальными орнаментами.

Формы работы с детьми и родителями:

Целевые прогулки к памятникам, по улицам, носящим имена героев.
Экскурсии к памятным местам. Содержанием таких экскурсий являются: наблюдение ритуальных моментов: возложение цветов к памятнику, минута молчания, встреча с участниками боевых действий. Такую же экскурсию проводят и с участием родителей. Им предлагается «Маршрут выходного дня» с подробным описанием посещаемого объекта и рекомендациями по доступному ознакомлению ребёнка с памятником.
Чтение художественной литературы, соответствующей возрастной категории детей – о защитниках родной земли, Отечества. Родителям даются рекомендации к посещению вместе с детьми городских библиотек, при помощи работников которых создан каталог литературы доступной детям определённых возрастов.
Использование технических средств для слушания музыкальных произведений о Родной земле, показа детям фильмов о подвигах русских людей.
Рассматривание иллюстраций, картин, разнообразных репродукций и вырезок из газет и журналов, содержащих необходимые исторические факты и события из окружающей жизни.
Встречи с участниками боевых действий и ветеранами труда, первопроходцами; участие в городских праздничных мероприятиях: «День города», «День оленевода» и других.
Подготовка тематических выставок, посвящённых памятным датам, изготовление сувениров для ветеранов войны и труда. Родители принимают самое активное участие в их подготовке и организации: создание коллажей, подарков, альбомов и прочее.

4-5 лет

Образовательная область	Задачи
Социально-коммуникативное развитие	Воспитывать у детей чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, с проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям коренных народов Севера, стремление сохранять национальные ценности.
Познавательное развитие	Приобщать детей к истории родного края. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой.
Речевое развитие	Развивать речь, мышление через знакомство с культурой коренных народов Севера.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщать детей к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь к родной земле через слушание музыки, разучивание игр, хороводов, традиций коренных народов Севера. Формировать практические умения по приобщению детей к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.
Физическое развитие	Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы народов Севера.

4-5 лет

Вид деятельности	Содержание работы
Двигательная	Подвижные игры: «Хейро», «Охота на куропаток» Задачи: познакомить детей с правилами игры, учить выполнять действия в сочетании с текстом, содействовать воспитанию интереса к играм народов Севера. Спортивное развлечение: «Праздник оленевода» Задачи: отражать опыт отношения к природе, бытующий у народов ЯНАО, их обычаи и нравы.
Познавательно-исследовательская	Просмотр слайдов: «Надым – город счастья» Задачи: уточнить и расширить представления детей о городе, в котором мы живем, учить замечать красоту окружающего мира, создать условия для развития интереса к истории родного города. Просмотр видеофильма: «Жизнь коренных народов Севера» Задачи: обогащать знания детей о жизни и быте коренных народов Севера, содействовать развитию положительного отношения к малой Родине. Рассматривание иллюстраций: «Ханты и ненцы» Задачи: познакомить детей со своеобразием жизни и быта коренных народов Севера, создать условия для воспитания чувства уважения к традициям и культуре коренного населения. Сюжетно-ролевые игры: «Рыболовы», «Мы – оленеводы» Задачи: способствовать возникновению игры на основе знаний о труде коренных жителей Севера (ханты, манси, ненцы), создать условия для формирования умения объединяться в небольшие группы для совместной игры. Целевая прогулка «Город моей мечты» (Музей истории и археологии) Задачи: содействовать развитию интереса к истории родного города, способствовать возникновению чувства гордости и уважения к труду жителей города. Экскурсия в лес Задачи: учить детей замечать и называть изменения в природе, устанавливая взаимосвязи: снег выпадает очень рано, так как мы живем на Севере; развивать у детей умение распознавать, называть растения родного края. Беседа: «Северный край» Задачи: уточнить и расширить представления детей о природе нашего края и о коренных жителях Севера, создать условия для развития интереса детей к красоте окружающего мира, способствовать возникновению дружеского отношения к другим народам. Наблюдение за птицами на участке детского сада Задачи: учить называть и сравнивать птиц по внешнему виду; способствовать возникновению желания ухаживать за ними; дать определение зимующим и перелетным птицам. Беседа: «Зимующие птицы» Задачи: уточнить и расширить представления детей о разнообразии птиц нашего региона, формировать знания об особенностях строения и поведения птиц, способствовать развитию наблюдательности. Опыт: «Как согреть руки» Задачи: выявить условия, при которых предметы могут согреваться (трение, движение, сохранение тепла).
Трудовая	Практическая работа в огороде или цветнике. Задачи: учить видеть целесообразность четкой последовательности трудовых действий, активизировать познавательную деятельность детей, создать условия для воспитания трудолюбия.
Чтение (восприятие) художественной литературы	Чтение книги А.Членова «Как Алешка жил на Севере» Задачи: создать условия для осмысления и понимания детьми содержания книги, содействовать развитию нравственных качеств. Чтение отрывка из рассказа Н.Емельянова «Окся – труженица» Задачи: обогащать и расширять знания детей о труде коренного населения (оленеводство), содействоватьразвивать интерес и доброе отношение, уважение к труду оленевода. Целевая прогулка: (музейный выставочный центр) «Город моей мечты» Цель. Посещение тематической выставки.
Продуктивная	Лепка: «Осенний листок» Цель. Уточнить знания детей о деревьях и кустарниках нашего края; закрепить приемы лепки; развивать желание у детей оказывать помощь, умение сочувствовать и сопереживать; вызвать эмоциональный отклик на результат коллективного труда. Аппликация: «Узор на малице» Цель. Учить детей соотносить элементы национального узора с природными образами окружающей среды. Развивать творческое воображение. Вызвать интерес к выполнению узора на одежде коренных народов Севера. Аппликация: «Ветка вербы» Цель. Учить детей создавать изображение почек вербы. Развивать интерес к природе родного края через ИЗО деятельность.

#1054;рганизационный раздел.

Режим дня средней группы «Б»

Режимные моменты		Время проведения
1	Приём детей на улице (учитывая погодные условия)	–
2	Игровой час	–
3	Утренняя гимнастика	–
4	Подготовка к завтраку, завтрак	–
5	Самостоятельная игровая деятельность детей, гигиенические процедуры, питьевой режим	5 дней 5 дней 4 дня 1 день (Вт)
6	Непосредственно образовательная деятельность (НОД)	4 дня 1 день (Вт.)
7	Второй завтрак	–
8	Подготовка к прогулке, прогулка	–
9	Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры	–
10	Подготовка к обеду, обед	–
11	Игровой час, подготовка ко сну	–
12	Дневной сон	–
13	Гимнастика пробуждения, закаливающие мероприятия, гигиенические процедуры	–
14	Полдник	–
15	Самостоятельная игровая деятельность детей. Совместная деятельность педагога с детьми / исследовательская деятельность, экспериментирование, проектная деятельность	–
16	Прогулка, возвращение с прогулки	–
17	Подготовка к ужину, ужин	–
18	Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	–
Время сна		2ч. 30 мин.
Время прогулки		3ч. 10 мин
Количество НОД в неделю		10
Длительность НОД в неделю		3ч. 20 мин.
Длительность 1 мероприятия НОД		20 мин.

Непосредственно образовательной деятельности

в средней «Б» группе (общеразвивающей направленности)

дни недели

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Кол-во

Нагрузка

(минут)

В день

В неделю

1 половина дня

Рисование 9:00-9:20

Физическая культура

9:30 – 9:50

Ознакомление с окружающим + развитие речи (интегрир. зан.)

9:00-9:20

Физическая культура

9:30-9:50

ФЭМП

9:00-9:20

Музыка

9:30-9:50

Конструирование

9:00-9:20

Физическая культура

9:30-9:50

Конструирование

Музыка)

Лепка/Аппликация (занятия черед. через неделю

9:30-9:50

200

Примечания:

/ мероприятия чередуются через неделю

* - мероприятие проводится по подгруппам

ФЦКМ – формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей (предметное окружение, мир природы, социальное окружение, познавательно-исследовательская деятельность)

ФЭМП – формирование элементарных математических представлений

Учебный план.

Виды непосредственно образовательной деятельности	неделя	год
Виды непосредственно образовательной деятельности	1. Обязательная часть ООП
Физическое развитие «Физическая культура»	3	108
Ознакомление с окружающим миром + развитие речи (интегрированное занятие)	1	36
Познавательное развитие «ФЭМП» Формирование элементарных математических представлений	1	36
Познавательное развитие Развитие познавательно-исследовательской деятельности	В совместной деятельности взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Речевое развитие «Приобщение к художественной литературы»	В совместной деятельности взрослого и детей
Художественно эстетическое развитие «Рисование»	1	36
Художественно эстетическое развитие «Лепка»	0,5	18
Художественно эстетическое развитие «Аппликация, художественный труд»	0,5	18
Художественно эстетическое развитие «Конструктивно - модельная деятельность»	В совместной деятельности взрослого и детей
Художественно эстетическое развитие «Музыка»	2	72
Социально –коммуникативное развитие	В совместной деятельности взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Обязательная нагрузка по видам организованной образовательной деятельности	10	360
Всего мероприятий НОД по обязательная часть ООП	10	360

Календарно – тематическое планирование.

неделя

месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

сентябрь

«До свидания лето, здравствуй детский сад!»

«ПДД – должны все знать без исключения!»

Правила безопасности на природе и дома»

«Правила здоровье сбережения»

октябрь

«Осень. Приметы осени»

(признаки осени, характерные явления природы

«Подарки осени»

(фрукты, овощи)

«Осень»

(труд взрослых в осенний период, подготовка к зиме)

«Осень в жизни животных»

(подготовка животных к зимовке, перелётные птицы)

ноябрь

«Я – в мире человек!»

«Мой город, мой дом»

«Мир профессий»

(неделя игры)

«Здравствуй зимушка – зима»

«Образ мамы»

Декабрь

«Зима в городе, в жизни человека»

«Зимние забавы»

«Зима»

«Красота северного края»(мероприятия приуроченные к юбилею ЯНАО)

«Зима. Зимующие птицы.

Зима в жизни животных»

«Новый год уж у ворот!»

январь

Рождественские каникулы.

«С чего начинается Родина? – Моя семья»

«С чего начинается Родина? – мой родной город Надым»

«С чего начинается Родина? – Я житель Ямала»

февраль

«С чего начинается Родина? – Наша родина – Россия!»

«Русь – матушка!»

-знакомство с народной культурой и традициями России

- народными промыслами

«Защитники Руси!»

23 февраля – День защитника Отечества

«Русь – матушка!»

- народное устное и художественное творчество

- народные игры – забавы, песенное творчество

март

«8 марта – Международный женский день»

«Весна»

«День рождения весны» (ранняя весна в природе)

Всемирный день земли

(нравственно- экологическое воспитание)

«Весна в искусстве (в музыке, в живописи, в поэзии, в литературе)

21 марта – Всемирный день поэзии

«Весеннее настроение» (мир эмоций)

27 марта – международный день театра

апрель

«Книжкины именины»

2 апреля – Международный

день детской книги

«Быть здоровыми хотим»

7 апреля – Всемирный день здоровья.

«Весна в городе, весна в жизни человека»

«Труд в жизни человека»

(профессии)

май

«День Победы»

«Весна шагает по планете!»

«Полевые и садовые цветы, насекомые»

(середина весны, поздняя весна – признаки, изменения в природе и в жизни человека)

«В мире всё так интересно»

(экскурсии, наблюдения, экспериментирование с природными объектами (воздух, песок, вода и др.),

15 мая – Международный день семьи.

«На пороге лета!»

(признаки наступающего лета, сезонные изменения в природе и жизнедеятельности человека)

Приложение №2 Развёрнутое календарно – тематическое планирование.

Материально-техническое обеспечение программы. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

«Социально-коммуникативное развитие».

направление

помещение

ДОУ

назначение

оснащение

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Групповое помещение

«Игровая зона»

«Уголок развивающих игр»

Проведение режимных моментов

Совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность детей

Непосредственно образовательная деятельность

Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление опыта взаимодействия со сверстниками в условиях коллективной игры.

Развитие социального и эмоционального интеллекта. Закрепление в игровой деятельности знаний о правилах общения, поведения, об особенностях деятельности представителей разных профессий.

Куклы разные по половой принадлежности, кукольная одежда, атрибуты.

Игрушки, изображающие диких и домашних животных, сказочных персонажей.

Народные игрушки (матрёшки, семёновская игрушка, дымковская игрушка, филимоновская игрушка, каргопольская игрушка и др.)

Игрушки - модели различных транспортных средств (наземный, воздушный, водный).

Постельные принадлежности;

посуда: столовая, чайная кухонная; сумочки;

Атрибуты для ряженья;

Кукольная мебель;

Детская мебель для практической деятельности.

Игровая мебель, атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Гараж», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Мастерская» и др.;

Конструкторы (напольный, настольный, ДУПЛО, ЛЕГО), предметы для обыгрывания построек;

Развивающие зоны;

Методические, наглядно-демонстрационные пособия в соответствии с возрастом детей.

Дидактические игры, в т. ч. интерактивные.

Настольно-печатные игры

Интерактивная доска.

Уголок эмоционального развития «Моё настроение»

Развитие социального и эмоционального интеллекта. Формирование умения понимать своё эмоциональное состояние, эмоциональное состояние других людей, привлечение внимания к собственной индивидуальности, развитие рефлексивных способностей (личный опыт, личное отношение к происходящему), навыков невербальной коммуникации, воспитание уважительного отношения к чувствам, эмоциональным состояниям сверстников, формирование личностной децентрации.

Иллюстрации (дети (мальчик, девочка), сказочные персонажи, животные) изображающие персонажей переживающих разные эмоциональные состояния.

Пиктограммы изображающие эмоциональные состояния.

Предметы-образы того или иного эмоционального состояния (настроение-цвет, настроение-погода, настроение-

цветок и т. п.)

«Уголок патриотического воспитания»

Развитие социального и эмоционального интеллекта. Расширение представлений детей о ближнем окружении, о городе, крае, регионе, стране, накопление познавательного опыта.

Тематические фото-альбомы «Наш детский сад», «Моя семья», «Мы играем» и др.

Иллюстрации, фотографии, альбомы, художественная литература о достопримечательностях, знаковых местах города, района, региона, РФ.

Символика города, региона, страны.

Фотографии президента, известных людей округа, России.

Предметы народно-прикладного искусства коренных народов ЯНАО, России, представителей других народностей и культур.

Атласы, энциклопедии, справочная информация об особенностях разных культур, культурах народов Крайнего севера, РФ.

Дидактические игры.

«Этнокалендарь России. Ямало-ненецкий автономный округ» (с методическими рекомендациями).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

«Уголок дежурства»

«Уголок природы»,

«Огород на окне»

Обеспечение условий для осуществления дежурства, для закрепления умений и навыков общественно-полезного, хозяйственно-бытового труда.

Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности, обеспечение условий для осуществления труда в природе.

Атрибуты одежды для дежурства по столовой.

«Уголок дежурства» (распределение дежурных по столовой)

Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями

Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику.

«Календарь природы».

Литература природоведческого содержания.

Муляжи фруктов, овощей; диких и домашних животных

Инвентарь для трудовой деятельности: лейки, пульверизатор, фартуки, перчатки, совочки, палочки для рыхления земли, посуда для выращивания рассады и др.

Схемы, модели, алгоритмы трудовой деятельности.

Природный и бросовый материал.

Формирование основ безопасности

«Уголок дорожной безопасности»

Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности, закрепление полученных знаний, тренировка навыков безопасного поведения на дороге.

Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП.

Макеты перекрестков, улиц города.

Дорожные знаки.

Игрушки - модели наземного транспорта.

Интерактивные игрушки (светофор, машины и др.)

Демонстрационный, иллюстративный материал с методическими рекомендациями.

Атрибуты для организации сюжетно-ролевых игр (элементы одежды работников ГИБДД, жезл, свисток, атрибуты водителя автомобиля и др.)

Художественная литература о правилах дорожного движения.

«Познавательное развитие»

направление

помещение

ДОУ

назначение

оснащение

Формирование элементарных математич. представлений.

Групповое помещение

«Уголок развивающих игр»

Проведение режимных моментов

Совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность детей

Непосредственно образовательная деятельность

Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, восприятия, воображения. Закрепление в игровой деятельности знаний полученных об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Сенсорное развитие.

Конструкторы (напольный, настольный, ЛЕГО), предметы для обыгрывания построек;

Игрушки;

Игрушки–модели;

Интерактивные игрушки;

Детская мебель и атрибуты для сюжетно-ролевых игр в соответствие с возрастом и индивидуальными особенностями детей;

Кукольная мебель;

Конструкторы (напольный, ЛЕГО и др.);

Развивающие зоны;

Магнитная доска.

Методические, наглядно-демонстрационные пособия в соответствии с возрастом детей.

Интерактивная доска.

Дидактические, развивающие игры (логические блоки Дьенеша; палочки Кюизенера, игры Никитина, «рамки и вкладыши», «вкладыши-формы», игры типа "проблемные ящики" и пр. пособия М. Монтессори и др.), в т. ч. электронные, интерактивные.

Настольно-печатные игры.

Разнообразные мозаики. Магнитные игры.

Пирамидки.

"Наглядные пособия", репрезентирующие мир вещей и событий (карточки с разнообразными изображениями, серии картинок и т.п.

Схемы-таблицы, графические "лабиринты", карты, схемы, чертежи.

Наборы букв и цифр, приспособления для работы с ними, алфавитные таблицы.

Доски-вкладыши

Сортировочный ящик с прорезями разной формы (Сегена, Венгера, дом-сортировщик)

Игрушки-головоломки (сборно-разборные); графические "головоломки" (лабиринты, схемы маршрутов персонажей и т.п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Ознакомление с предметным окружением

«Уголок экспериментирования»

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации.

Развитие действий экспериментального характера, направленных на выявление прямых и скрытых свойств объектов.

Комплекты для экспериментирования с водой песком, предметы-орудия — совочки, лопатки.

Коллекционный материал (коллекции минералов, тканей, бумаги, семян растений, гербарий и т.п.).

Наборы объемных геометрических тел, различающихся по цвету (основные цвета) и величине (контрастные размеры), доски-вкладыши с основными формами (круг, квадрат, треугольник).

Набор плоскостных геометрических фигур для составления изображений по графическим образцам.

Набор волчков (мелкие, разной формы).

Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (механические заводные и электрифицированные).

Действующие модели транспортных средств, подъемных механизмов и т.п. (механические, заводные, электрифицированные, с дистанционным управлением).

Термометр спиртовой

Часы песочные (на разные отрезки времени).

Часы механические с прозрачными стенками (с зубчатой передачей).

Линейки, лекала.

Набор мерных стаканов.

Набор прозрачных сосудов разных форм и объемов.

Счеты настольные (напольные).

Набор увеличительных стекол (линз), набор цветных (светозащитных) стекол, набор стеклянных призм (для эффекта радуги).

Микроскоп.

Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками), флюгер.

Набор печаток.

Набор копировальной бумаги разного цвета.

Звучащие инструменты (колокольчики, барабаны, резиновые пищалки, молоточки, трещотки и др.)

Разнообразные календари.

Иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты, аудио- и видеоматериалы.

Схемы, модели, алгоритмы экспериментальной деятельности.

Ознакомление с социальным миром

«Уголок патриотического воспитания»

Развитие социального и эмоционального интеллекта. Расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Тематические фото-альбомы «Наш детский сад», «Моя семья», «Мы играем» и др.

Символика города, региона, страны.

Фотографии президента, известных людей округа, России.

Дидактические игры.

«Этнокалендарь России. Ямало-ненецкий автономный округ» (с методическими рекомендациями).

Карты, глобус, энциклопедии, детские атласы (крупного формата).

Иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты, аудио- и видеоматериалы.

Ознакомление с миром природы

«Уголок природы»

Расширение познавательного опыта, обеспечение условий для формирования элементарных экологических представлений.

Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями.

Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику.

Календарь природы (погоды) настенный.

Набор карточек с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещенность - облачность).

Литература природоведческого содержания.

Муляжи фруктов, овощей; диких и домашних животных

Природный и бросовый материал.

Коллекции семян растений. Гербарий.

Схемы, модели, чертежи, алгоритмы.

«Речевое развитие»

направление

помещение

ДОУ

назначение

оснащение

Развитие речи

Групповое помещение

«Речевой уголок»

Проведение режимных моментов

Совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность детей

Непосредственно образовательная деятельность

Создание оптимальных условий для психо-речевого развития детей в совместной и самостоятельной деятельности по всем направлениям становления речи: лексики, грамматики, фонетики, обогащение словаря.

Игрушки;

Игрушки–модели;

Интерактивные игрушки;

Элементы костюмов, атрибутов для ряженья;

Кукольная мебель;

Конструкторы (напольный, ЛЕГО и др.);

Развивающие зоны;

Магнитная доска.

Методические, наглядно-демонстрационные пособия в соответствии с возрастом детей.

Интерактивная доска (в группах от 3до 7 лет).

Стеллаж или этажерка для пособий.

Наборы игрушек и комплекты предметных картинок для уточнения произношения в звукоподражаниях, уточнения произношения гласных и согласных звуков.

Наборы игрушек для проведения артикуляционной и мимической гимнастики.

Игрушки и тренажёры для развития дыхания свистки, свистульки, дудочки, перышки, сухие листочки, трубочки для мыльных пузырей и т.д.).

Предметные и сюжетные картинки по изучаемым лексическим темам.

Картотека предметных картинок, речевого материала для дифференциации свистящих, шипящих, сонорных, йотированных звуков и аффрикат.

Настольно-печатные дидактические игры, лото, домино, по изучаемым темам.

Дидактические игры для автоматизации и дифференциации звуков, развития навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализа предложений.

Настольно-печатные, дидактические игры для формирования и совершенствования

грамматического строя речи.

Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки, магниты, семафоры, флажки, светофорчики и т.п.)

"Алгоритмы" для составления рассказов о предметах и объектах.

Картотеки словесных, коммуникативных игр.

Настенный алфавит, разрезная азбука, азбука на кубиках, магнитная азбука.

Подборка презентаций, мультимедийных игр по изучаемым темам.

Приобщение к художественной литературе

«Книжный уголок»

«Театральный уголок»

Поддержка детской инициативы, развитие творческих способностей ребенка, закрепление в игровой деятельности речевого опыта.

Полки для книг.

Детские книги по программе и любимые книги детей, справочная литература, словари, словарики.

Книги-вырубки, панорамы, книги-игрушки.

Книги по интересам о достижениях в различных областях.

Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры.

Книжки-малышки с произведениями фольклора малых форм (потешки,

прибаутки, чистоговорки, скороговорки и т.д.).

Книжки – раскраски по изучаемым лексическим темам, книжки – самоделки.

Портрет детского писателя (меняется по мере знакомства с новым произведением).

Иллюстративный материал периодически меняется, дается подборка в связи с праздничными датами (8-е Марта, 23 февраля и т.д.), по временам года, по творчеству отдельных писателей.

Два-три постоянно сменяемых детских журнала.

Магнитофон, аудиокассеты с записью литературных произведений для детей.

Ширма.

Разные виды театра (пальчиковый, би-ба-бо, теневой, настольный, плоскостной, картонный, платковых кукол и др.)

Элементы костюмов, маски, атрибуты, для игр - драматизаций, разыгрывания сказок.

«Художественно-эстетическое развитие»

направление

помещение

ДОУ

назначение

оснащение

Изобразительная деятельность

«Изо-уголок»

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества, поддержка детской инициативы.

Схемы, модели, алгоритмы разных видов изобразительной деятельности.

Рисование:

Нетрадиционный ИЗО материал (ватные палочки, трубочки, поролоновые тампоны, нити, спичечные коробки, штампы, зубочистки, вата и др.).

Различные виды бумаги (формат А3, А4, А5; белая, цветная, плотная и тонкая, картон, обои и др.)

Кисти разных размеров;

Разнообразные ИЗО средства (акварель, гуашь; карандаши;

мелки белые и цветные; фломастеры разной толщины;

восковые мелки).

Палитры для смешивания красок.

Изделия художественных промыслов.

Раскраски, трафареты.

Персональные и тематические выставки детских и детско-взрослых творческих работ.

Фоны разного цвета, размера и формы.

Лепка:

Пластилин, глина;

Дощечки для лепки индивидуальные, стеки;

Бумажные салфетки.

Скульптуры малых форм, иллюстрации.

Аппликация:

Клей-карандаш в закрытой емкости.

Ножницы на подставке или в чехлах.

Материал для дизайна (пайетки, наклейки, бисер, бусины, ленточки, резинки, ткань, пуговицы, семена, веточки, фантики и др);

Тряпичные индивидуальные салфетки.

Клеенки.

Фоны разных цветов и размеров.

Иллюстративный материал.

Художественный труд:

Нетрадиционный материал (фантики, оберточная бумага, палочки для суши, коробочки, материал для инсталляций (болтики, гаечки, детали различных механизмов и др), сетки, камешки и др.)

Нитки, ленты, скотч.

Различные виды бумаги.

Конструктивно- модельная деятельность

«Уголок конструирования»

Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины, от 62 до 83 элементов).

Детский конструктор «Строитель».- СПб, «Орбита» (индивидуальный набор).

Наборы конструктора «Петербургский», - СПб, «Орбита».

Конструкторы «ЛЕГО ДУПЛО», «ЛЕГО».

Разнообразные пластмассовые конструкторы с разнообразным видом креплений, магнитные конструкторы.

Схемы, модели, чертежи, алгоритмы конструктивной деятельности.

Фотографии архитектурных форм.

Мелкие игрушки для обыгрывания (машинки, матрешки, фигурки животных).

Металлические конструкторы.

Нетрадиционный материал (картонные коробки разных размеров, оклеенные самоклеящейся бумагой, деревянные чурочки, контейнеры разных размеров с крышками).

Наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования.

Музыкальная деятельность

«Музыкальный уголок»

Развитие творческих способностей детей в самостоятельной творческой деятельности.

Музыкальные дидактические игры.

Музыкальный центр (магнитофон).

Портреты композиторов.

Звучащие игрушки и детские музыкальные инструменты (металлофон, ложки, дудочки, свистульки, бубен, погремушки, колокольчик, барабан, игрушки-пищалки и др.)

Атрибуты для музыкальных подвижных игр (платочки, султанчики, цветы, снежки и др.).

Музыкальные шкатулки.

Предметные картинки с изображением народных и классических музыкальных инструментов.

Сюжетные картинки (оркестр, балет, хор).

Записи музыкальных произведений (колыбельные, народная музыка, различные жанры музыкальных произведений, звуки природы).

Самостоятельно изготовленные детьми и взрослыми музыкальные инструменты (шумовые).

Ёмкости с различными наполнителями (горох, желуди, камушки и др.)

Настольная ширма.

«Физическое развитие»

направление

помещение

ДОУ

назначение

оснащение

Физическая культура

«Физкультурный уголок»

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной и совместной деятельности.

Атрибуты для организации подвижных игр (маски, флажки, платочки, ленточки, веревочки, кегли).

Атрибуты для организации динамического часа и закаливающих процедур после сна (ребристые доски, массажные дорожки, коврики для топтания с наполнителями и другое оборудование в зависимости от вида закаливания).

Гимнастические палки.

Скамеечка.

Шарики в корзине.

Мячи большие и малые.

Косички.

Тонкий канат.

Гантельки.

Кольцеброс.

Обручи.

Скакалки.

Картотека подвижных игр (русские, национальные, игры народов севера), комплексов ОРУ, утренней гимнастики.

Нетрадиционное оборудование.

Программно – методическое обеспечение.

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева и др., 2014г. «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2014.

ФЭМП

«Занятия по формированию элементарных математических представлений (средняя группа)» И.А. Помораева, В. А. Позина, «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2016.

ФЦКМ

- «Занятия по ознакомлению с природой в детском саду» (средняя группа), О.А. Соломенникова, «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2014. - «Занятия по ознакомлению с предметным и социальным окружением» (средняя группа), О.В. Дыбина, «МОЗАЙКА – СИНТЕЗ», 2015.

-«Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада», О.А. Соломенникова, «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2014.

- «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4–7 лет)», Веракса Н. Е., Галимов О. Р., МОЗАЙКА – СИНТЕЗ», 2015.

- «Проектная деятельность дошкольников», Веракса Н. Е., Веракса А. Н., ., МОЗАЙКА – СИНТЕЗ», 2015.

- «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», Тугушева Г. П., Чистякова А. Е., С-Пб.: Детство-Пресс , 2003г.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

- «Занятия по развитию речи (средняя группа)» В.В. Гербова, «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2016.

ИЗО

«Занятия по конструированию из строительного материала (средняя группа)» Л.В. Куцакова, «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2009.
«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», (средняя группа), Т.С. Комарова, «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2014.

КОНСТРУИРОВАНИЕ

- «Занятия по конструированию из строительного материала (средняя группа)» Л.В. Куцакова, «Мозаика-Синтез», 2009 г.

Наглядно – дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Государственная символика России», «День победы», М, Мозаика-Синтез
Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Защитники отечества», «Профессии», «Кем быть», М, ; Мозаика-Синтез
Серия демонстрационных картин: «Круглый год», «Все работы хороши», «Наш детский сад» – С-Пб.: Детство-Пресс
Белоусова Л. Е. Навстречу дню победы– С-Пб.: Детство-Пресс
Бордачва И. Ю. Безопасность на дороге. Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.
Бордачва И. Ю. Дорожные знаки. Для работы с детьми 4-7 лет.
Горская А. В. Правила – наши помощники. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по воспитанию и обучению дошкольников безопасному поведению на улицах города– С-Пб.: Детство-Пресс
Серия «Мир в картинках»: «Государственная символика России», «День победы», «Авиация», «Автомобильный транспорт», «Бытовая техника», «Посуда», «Инструменты домашнего мастера», «Домашние животные», «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Морские обитатели», «Овощи», «Фрукты», «Цветы», М, ; Мозаика-Синтез
Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна», «Времена года», «Зима», «Лето», «Осень», «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Защитники отечества», «Профессии», «Кем быть», «В деревне», «кем быть?», «Мой дом», «Профессии» М, ; Мозаика-Синтез
Серия демонстрационных картин: «Круглый год», «Все работы хороши», «Наш детский сад», «Счёт до 10», «Счёт до 20», «Цвет», «Форма» – С-Пб.: Детство-Пресс
Плакаты: «Цвет и форма», «Форма и величина», «Цифры и буквы». – М.: Мозаика-Синтез
Белоусова Л. Е. Навстречу дню победы – С-Пб.: Детство-Пресс
Васильева С.А., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках (5 книг), М., Школьная пресса

Серия «Мир в картинках»: «Домашние животные», «Домашние птицы», «Водный транспорт», «Автомобильный транспорт», «Деревья и листья», «Овощи», «Фрукты», «Животные средней полосы», «День победы», М, ; Мозаика-Синтез
Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Зима», «Осень», «Весна», «Лето», «Родная природа», «Мой дом», «В деревне», «Времена года», «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Защитники отечества», «Профессии», «Кем быть», М, ; Мозаика-Синтез
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы», «Глаголы», «Прилагательные», «Множественное число», «Словообразование», «Говори правильно», «Один –много», «Многозначные слова» – М.: Мозаика-Синтез
Серия демонстрационных картин: «Круглый год», «Все работы хороши», «Наш детский сад», «Животные» – С-Пб.: Детство-Пресс
Комплекты портретов детских русских и зарубежных писателей. – М.: Айрис-Дидактика
Плакаты: «Алфавит», «Английский алфавит», «Русский алфавит»- М.: Мозаика-Синтез
Белоусова Л. Е. Навстречу дню победы– С-Пб.: Детство-Пресс
Гербова В.В. Развитие речи 4-6 лет (учебно-наглядное пособие с методическими рекомендациями) - М.: ВЛАДОС, 2003
Васильева С.А, Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках (5 книг), М., Школьная пресса
Курцева З.И. Ты-словечко, я – словечко (учебное пособие) -М.: Баласс
Теплюк С.Н. Большой и маленький (иллюстрированное учебное пособие) – М.: Карапуз
Фролова Г.А. Времена года (иллюстрированное учебное пособие)-М.: Карапуз
Демонстрационные альбомы «Сюжетное рисование», М: «ТЦ СФЕРА»
Конструирование из строительных материалов. Наглядно-дидактический комплект 4-5 лет Волгоград: ООО Издательство «Учитель»
Серия демонстрационных картин: «Круглый год», «Все работы хороши», «Наш детский сад», «Животные» – С-Пб.: Детство-Пресс
Серия рабочих тетрадей «Искусства детям»: Городецкая роспись, Цветочные узоры Полхов-Майдана, хохломская роспись, Сказочная гжель, Жостовский букет, М.: Мозаика – Синтез
Тематические плакаты Цветные пейзажи», «Времена года», «Деревня», «Радуга. Цвет», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Фрукты», «Овощи», М: «ТЦ СФЕРА». Издательство «Карапуз дидактика»
Комплекты технологических карт по рисованию, лепке, аппликации. М: «ТЦ СФЕРА». Издательство «Карапуз дидактика»
Фролова Г.А. Времена года (иллюстрированное учебное пособие)-М.: Карапуз
Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь», – М.: Мозаика-Синтез
Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», «Распорядок дня», – М.: Мозаика-Синтез
Плакаты: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», – М.: Мозаика-Синтез

Парциальные программы:

В.Т. Кудрявцев Развивающая педагогика оздоровления.- М.: Просвещение, 2002

Программа музыкального воспитания детей «Ладушки» Каплуновой И. М., Новоскольцевой И. А., С- Пб., издательство «Композитор».
Козлова С.А. Я – человек. М.: Школьная Пресса
Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры, С-Пб .: «Детство – Пресс»
И.А. Пазухина «Давай поиграем!», «Давай познакомимся!» – тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей – С-Пб.: «Детство-Пресс»;

Список дополнительной литературы:

«Перспективное планирование воспитательно – образовательного процесса по программе «От рождения до школы» средняя группа», Волгоград 2011
«Комплексное перспективное планирование (средняя группа)» «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2011

О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим с литературой детей 3 – 5 лет», ООО ТЦ «Сфера» 2009
О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 3 – 5 лет», ООО ТЦ «Сфера» 2009
Л.В. Лебедева и др. «Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Средняя группа» Учебно – методическое пособие. – М., Центр педагогического образования, 2009.
Н.Ф. Губанова, «Развитие игровой деятельности», (средняя группа), «МОЗАЙКА – СИНТЕЗ», 2015.
Е.В. Фешина «Лего – конструирование в детском саду», «ТЦ Сфера», 2012.

Литература для родителей

- «Детский сад и семья: детско-родительский клуб»

Баринова Н.М., Издательство: УЦ «Перспектива», 2013

- «Родительское собрание в детском саду», Гуцул В.В., Издательство: Детство-Пресс, 2015

- «Семейные ценности в воспитании детей 3-7 лет», Коломийченко Л.И., Воронова О.А., Издательство «Сфера», 2013

Интернет ресурсы

Министерство образования и науки Российской Федерации,
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор),

Федеральное агентство по образованию (Рособразование),
Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука),
Федеральный портал «Российское образование»,
Российский общеобразовательный портал,
Департамент Образования Ямало-Ненецкого автономного округа,
Департамент образования Администрации МО Надымский район,

Журнал "Управление дошкольным образовательным учреждением, "
Журнал "Справочник старшего воспитателя",
Журнал "Детский сад будущего",
Журнал "Воспитатель ДОУ",
Журнал "Современный детский сад",
Журнал «Справочник руководителя дошкольного учреждения»

Журнал «Обруч»,
Журнал «Детский сад от А до Я»,
Всероссийский он-лайн журнал «Инновационные технологии в воспитании и образовании «Русобр»,
Сетевое сообщество «МетодПресЦентр»,
Сайт «Дошкольник»,
Электронный журнал «Ребёнок и общество»,

Детский сад Ямала – сетевое сообщество педагогов дошкольного образования,

Детского информационного агентства «CREATIV»,
Сайт Центра Педагогического Мастерства «Эврика»,
Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…»,
Детский портал "Солнышко",
Детский портал "Теремок",
Детский портал "Почемучка",
Детский портал "Интернетёнок",
Детский портал "Клепа",
Организация театрализованной игровой деятельности,
Сайт «Воспитатель»,
Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье,
Сайт «Сообщество педагогов ДОУ «Профи»,
Информационно-методический портал «Детские сады Тюменской области»,

Социально – коммуникативное развитие.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Методика диагностики развития детей в игровой и театрализованной деятельности.

Средняя группа

Сюжетно-ролевые

игры

Принимает на себя роль, создает игровой замысел выполняет игровые действия, поступает в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Соблюдает ролевое соподчинение (продавец – покупатель) и ведет диалоги.
Считается с интересами товарищей в ходе игры.
Самостоятельно подбирает атрибуты для той или иной роли, дополняет игровую обстановку недостающими предметами (строительным материалом, простейшим деревянным и пластмассовым конструктором, природным материалом).

С/р игра «Магазин».

Театрализованные

игры

Умеет разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям.
Использует для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
Обустраивает в самостоятельных театрализованных играх место для игры.
Проявляет инициативу и самостоятельность в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения
Активно экспериментирует при создании одного и того же образа
Использует в театрализованной деятельности различные виды театра, владеет приемами вождения театральных кукол.

Наблюдение за самостоятельной театрализованной деятельностью.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

раздел области

методика

методы

Взаимоотношение со сверстниками и взрослыми

Способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора (сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрение действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника).
Проявляет доброжелательное, уважительное отношение к окружающим, умеет делиться с товарищем, сверстником.
Использует в общении «вежливые» слова, обращается к сотрудникам по имени и отчеству.
Умеет вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу
Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.

Наблюдение

Беседа

Ребёнок в семье и сообществе.

раздел области

методика

методы

Образ Я

Семья

Детский сад

Сформированы представления о росте, развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем (я был маленьким, я росту, я буду взрослым).
Чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства.
Сформированы первичные гендерные представления о человеке (мальчики сильные, смелые, девочки нежные, женственные).
Сформированы первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.).

Имеет углубленные представления о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории.

Сформированы представления: о себе как о члене коллектива, общности с другими детьми.
Знаком с сотрудниками детского сада.
Умеет свободно ориентироваться в помещении детского сада.
Уважительно относится к сверстникам своего и противоположного пола.

Наблюдение

Беседа

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

раздел области

методика

методы

Культурно – гигиенические навыки

Самостоятельно следит за опрятностью во внешнем виде.
Правильно и аккуратно моет руки и лицо по мере необходимости, пользуется мылом, полотенцем, расческой.
Умеет пользоваться зубной щеткой, своевременно использует носовой платок.
Аккуратен во время еды, умеет брать пищу понемногу, хорошо пережевывает, ест бесшумно.
Умело пользуется столовыми приборами, использует салфетки по необходимости и по окончанию еды; полощет рот после еды.

Наблюдения.

Самообслуживание

Самостоятельно одевается, раздевается, аккуратно складывает и вешает одежду.
Умеет самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.).

Наблюдение.

Общественно-полезный труд

Самостоятельно поддерживает порядок в групповой комнате: убирает на место игрушки, коробки с карандашами после занятия, сгребает листья и мусор, обметает скамейки от снега и песка.
Ребенок с желанием выполняет обязанности дежурного, самостоятельно раскладывает ложки, вилки, ножи, хлебницы и тарелки в определенной последовательности, аккуратно, по количеству детей.
При подготовке к занятию раскладывает карандаши, пособия, краски, кисти и убирает их после занятия в специально отведенное место.
Доводит начатое дело до конца.

Наблюдение.
Бесед.

Труд в природе

Участвует в уходе за растениями в уголке природы и на участке.
Может по модели рассказать последовательность выполнения ряда трудовых действий: последовательность ухода за растениями, посадки крупных семян, осторожно и тщательно протирает крупные листья растений.
Проявляет самостоятельность в осуществлении труда в природе.

Наблюдение.
Беседа.

Уважение к труду взрослых

Имеет представление о профессиях взрослых – воспитатель, музыкальный руководитель, помощник воспитателя, инструктор по ФИЗО, шофер, продавец, врач, почтальон.
Знает, чем занимается на работе каждый из перечисленных взрослых. С помощью вопросов взрослого может объяснить, зачем нужны эти профессии.
Понимает значение каждой из перечисленных профессий.
Использует знания о профессиях взрослых в самостоятельной сюжетно-ролевой игре, передавая последовательно их трудовые действия.

Наблюдение.
Беседа.
Дидактическая игра.

Уважение к труду взрослых

Знает большое количество профессий взрослых в промышленности и сельском хозяйстве (10-12); профессии родителей и место их работы.
Логично и убедительно объясняет значимость и особенности каждой профессии.
Подбирает необходимые для каждой профессии предметы и орудия труда.
Аргументирует взаимосвязи между профессиями.
Использует знания о профессиях в самостоятельной сюжетно-ролевой игре, передавая последовательно их трудовые действия.

Наблюдение.
Беседа.
Дидактическая игра.

Формирование основ безопасности.

раздел области

методика

методы

Безопасное поведение в природе

Сформированы понятия «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Беседа «Как мы заботимся о природе».
Наблюдения за поведением детей в природе.

Безопасность на дорогах

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Знает о назначении светофора и работе полицейского.
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра», «остановка».

Д/и «Правила дорожного движения», «Говорящие знаки».
Иллюстрированный материал, макеты.
Экскурсия к перекрестку.
Игровые ситуации.

Безопасность собственной жизнедеятельности

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, во время игры.
Имеет понятие о назначение, работе и правилами пользования бытовыми приборами (пылесос, электрочайник, утюг и т. д.).
Сформированы правила поведения с незнакомыми людьми.
Знаком с работой пожарных, с причинами возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Беседа «Правила поведения в детском саду».
Беседа о правилах безопасности дома.
Игровые ситуации.

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений.

№

раздел программы

методика

методы

Количество

Владеет количественным счетом в пределах 5, пользуясь правильными приемами счета.
На основе счета устанавливает равенство (неравенство) групп предметов двумя способами: добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.
Устанавливает равенство (неравенство) предметов с учетом ситуаций, в которых предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Считает предметы на ощупь, на слух, считает движения в пределах 5.
Умеет отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5.

Дидактические упражнения «Отсчитай столько чашек, сколько кукол сидит за столом», «Присядь столько раз, сколько предметов нарисовано», «Подбрось мяч столько раз, сколько я ударю в бубен».
Сравнивание двух групп предметов.

Величина

Сравнивает два предмета по величине (длине, ширине, высоте), используя приемы наложения и приложения их друг к другу.
Соизмеряет предметы сразу по двум признакам.
Устанавливает размерные отношения, располагает их в определённой последовательности – в порядке убывания или нарастания.

Дидактическая игра «Сравни».
Игровые ситуации.

Форма

Различает и называет геометрические фигуры: шар, куб, цилиндр, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, называет их основные отличия.
Соотносит форму предметов с геометрическими фигурами, отражая свои действия в сопроводительной речи.

Дидактические игры «Что у вас?», «Найди такие же фигуры», «Разложи по форме», «На что похоже?».

Ориентировка в пространстве

Определяет направление от себя, правильно двигается в заданном педагогом направлении.
Определяет и обозначает словами положение предмета по отношению к себе «Передо мной стол, справа от меня дверь, слева – окно, сзади на полках - игрушки».
Знаком с пространственными отношениями: далеко – близко.

Дидактические игры: «Где находятся игрушки (предметы)?», «Найди игрушку (предмет)», «Если правильно пойдешь, игрушку найдешь».

Ориентировка во времени

Раскладывает картинки правильно и называет последовательность частей суток.
Рассказывает о действиях людей, характерных для каждой части суток.

Раскладывание картинок с частями суток по порядку и называние их.

Развитие познавательно – исследовательской деятельности.

№

раздел программы

методика

методы

Познавательно – исследовательская деятельность

Исследует обобщённым способом разные объекты окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов.
Умеет выполнять ряд последовательных действия в соответствие с задачей и предлагаемым алгоритма деятельности.
Понимает и использует в познавательно- исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Игры-экспериментирования:
«Воздух работает» «Свет и тень», «Прозрачная вода», « Какие предметы могут плавать», « Замершая вода».

Сенсорное развитие

Различает и называет геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Обследует материалы на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.)
Использует эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирает предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Беседа.
Наблюдение.

Дидактические игры

Действует в соответствии с правилами дидактических и настольно-печатных игр.
Умет находить общее и различное в предметах, сравнивает и группирует их по выделенным свойствам и назначению.
Самостоятельно составляет целое из частей.

Д/и «Домино», «Лото», «Собери похожие», «Наведем порядок» (посуда, одежда), «Геометрическое лото», «Веселый гном», «Кто знает, тот дальше считает».

Ознакомление с предметным окружением.

раздел программы

методика

методы

Предметное и социальное окружение

Умеет сравнивать и группировать предметы по их признакам (цвету, форме, величине, весу);
Самостоятельно устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом;
Имеет знания об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход) и знает правила поведения в общественных местах;
Имеет первичные представления о школе, театре, цирке, зоопарке, вернисаже, об их атрибутах, о людях, работающих в них, о правилах поведения;
Знает и самостоятельно рассказывает об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода;
Знает и называет правила поведения в общественных местах;
Называет красивые места родного города, его достопримечательности;

Имеет представление о российской армии, о воинах, которые охраняют нашу родину (пограничники, моряки, лётчики), о государственных праздниках.

Знает и называет различные профессиями (шофёр почтальон, продавец, врач и т. д.)
Знаком с понятием деньги возможностями их использования

д/игра «Какой это предмет», «Из чего мы сделаны?», «Транспорт», «Профессии», «Образ жизни человека в различные эпохи»
Беседа «Как жили люди раньше», «Как вести себя в общественных местах», рассматривание картин, фотографий, иллюстраций

Ознакомление с миром природы

раздел программы

методика

методы

Ознакомление с природой

Знает и рассказывает о том, какую пользу приносят домашние животные человеку (собака охраняет дом, корова дает молоко) .
Знает и называет обитателей уголка природы: рыбки (золотые рыбки, телескоп, карась), птицы (волнистые попугайчики, канарейки).
Знает и называет птиц (ворона, голубь, синица, воробей, сорока, снегирь).
Знает и называет представителей класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), рассказывает об их внешнем виде и способе передвижения.
Знает и называет насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Знает и называет фрукты (яблоко, груша, персик, слива); овощи (помидор, огурец, морковь, свекла, лук); ягоды (малина, смородина, крыжовник), грибы (маслята, опята, сыроежки).
Знает и называет 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен)
Знает и называет комнатные растения (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула).
Имеет представления и рассказывает об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание).
Замечает и называет изменения в природе (осень – похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды, и корнеплоды, птицы улетают на юг), (зима – холодно, идет снег, люди надевают зимнюю одежду, дети катаются на санках, лепят поделки из снега), (весна – солнышко стало теплее, набухли почки, на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые), (лето – голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются).
Рассказывает об охране растений и животных.
Знает и называет свойства песка, глины и камня

Д/и «Домашние и дикие животные
Д/и «Чьи детки»
Д/и «Фрукты, овощи»
Д/и «Птицы»
Беседа (по картинкам: деревья, травянистые растения)
Беседа о комнатных растениях
Беседа о представителях живого уголка
Беседа (по картинкам) «Представители пресмыкающихся», «Насекомые».
Д/и «Когда это бывает»
Беседа «Что нужно для растений»

«Речевое развитие».

№

раздел программы

Методика

Методы и приемы

Развитие речи

Формирование словаря

Употребляет в речи название предметов и частей материалов, из которых они изготовлены, существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т.п.)
Использует в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Называет профессии, употребляет в речи глаголы, характеризующие трудовые действия.
Определяет и называет местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.
Понимает и употребляет слова- антонимы.
Употребляет в речи существительные с обобщающим значением (мебель, овощи и т.д.).

Дидактические игры: «Подскажи словечко», «Назови одним словом», « Какой? Какая? Какие?», «Найди предмет», «Скажи наоборот».

Звуковая культура речи

Верно произносит все звуки родного языка, различает их на слух.
Повторяет слоговые цепочки, слова в определённой последовательности.
Умеет выделять первый звук в слове, называет слова на заданный звук.
Пользуется средствами выразительности речи.

Дид/упражнения
«Назови словечко», «Повторялки», «Назови первый звук в слове».
Называние картинок с проверяемыми звуками, находящимися в разных позициях.
Чтение стихотворений.

Грамматический строй речи

Образовывает форму множественного числа существительных (по аналогии), употребляет существительные в именительном и винительном падежах (лисята – лисят).
Использует в речи правильную форму повелительную наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! и т.д.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Употребляет в речи простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, верно согласовывает слова, правильно использует предлоги.

Составление словосочетаний и предложений по сюжетным картинкам.
Дидактические игры: «Один – много», «У кого что?», «Что не нарисовал художник?»

Связная речь

Рассказываает о содержании сюжетной картинки, используя распространённые предложения.
С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
Пересказывает небольшие рассказы (6-8 предложений), наиболее выразительные из сказок.

Составление рассказа по сюжетной картине.
Пересказ рассказа с опорой на сюжетную картину.

Художественная литература

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», стих З.Александрова «Ёлочка».
Драматизация сказки «Три поросенка».

Художественно – эстетическое развитие.

Приобщение к искусству.

методика

методы

Различает виды декоративно-прикладного искусства.
Различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), отвечает на вопросы педагога по содержанию.
Понимает значение слов «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура».

Беседа.

Изобразительная деятельность.

№

раздел программы

методика

методы

Рисование

Знает и самостоятельно называет цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный, коричневый, оранжевый, светло-зеленый, розовый, голубой, оттенки).
Рисует в одном направлении, не выходя за границы, использует оттенки путем регулирования нажима на карандаш или смешивания красок.
Правильно располагает части сложных предметов и соотнесение их по величине.

Украшает силуэты игрушек элементами филимоновской и дымковской, городецкой росписи.
Умеет передавать несложный сюжет, объединяя несколько сюжетов.

Д/игра «Угадай какого

цвета».

Задание «Раскраски»,

«Осенняя палитра».

Анализ детских работ по

рисованию.

Анализ детских работ по

декоративному рисованию.

Рисование «Неваляшки

гуляют», «Деревья на нашем участке».

Лепка

Умеет прищипывать с оттягиванием.
Умеет вдавливать середину шара, цилиндра для получения полой формы.
Владеет стекой.

Предложить слепить яблоко, а затем приемом оттягивания слепить свеклу.
Предложить слепить чашку

или блюдце.

Наблюдение за работой со

стекой.

Аппликация

Владеет ножницами (умеет правильно держать, скруглять углы квадрата и прямоугольника, разрезать по диагонали и прямой).
Аккуратно работает с ножницами и клеем.
Умеет создавать узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Умеет составлять изображения разных предметов.

Вырезание из квадрата круга, путем срезания уголков, и из квадрата – два треугольника.
Анализ работы детей.
Задание: «Укрась салфетку»

(геометрические формы).

«Забор», «Скамейка»,

«Дерево».

Прикладное творчество

Умеет работать с бумагой: сгибает лист вчетверо в разных направлениях; работает по готовой выкройке (шапочка, лодочка и т.д.).
Владеет умением делать игрушки, сувениры из природного, бросового материала.

Задание на изготовление любой поделки
Наблюдения за работой детей на занятии и индивидуально.

Конструктивно – модельная деятельность.

методика

методы

Знать и самостоятельно называть детали строительного материала (кубик, кирпичик, пластина, брусок);
Использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);
Уметь преобразовывать и измерять постройки в соответствии с заданием «Построй такой же домик, но высокий»;
Уметь сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы, приклеивать к основной форме детали.
Уметь анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга

Дид. игра «Назови деталь»
Задание «Постой дом» (стены, крыша, окно)
Задание: «Построй такой же домик, но высокий»
«Флажок для украшения»

Социально – коммуникативное развитие.

средняя группа «Б__»

№	фамилия, имя ребёнка	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание												ср. балл
		игровая и театрализованная деятельность				взаимоотношения со сверстниками и взрослыми		ребёнок в семье и сообществе
		сюжетно – ролевая игра		театрализованная игра		взаимоотношения со сверстниками и взрослыми		образ Я		семья		детский сад
		н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) нач. года

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) кон. года

Социально – коммуникативное развитие.

средняя группа «Б___»

№	фамилия, имя ребёнка	самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание										формирование основ безопасности						ср. балл
		воспитание к г н		самообслужи вание		труд в природе		общественно – полезный труд		уважение к труду взрослых		безопасное поведение в природе		безопасность на дороге		безопасность собственной жизнедеятельности		ср. балл
		н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) нач. года

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) кон. года

Речевое развитие.

средняя группа «_Б___»

№	фамилия, имя ребёнка	развитие речи								художественная литература		ср. балл
		формирование словаря		звуковая культура речи		грамматический строй речи		связная речь		художественная литература		ср. балл
		н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) нач. года

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) кон. года

Художественно – эстетическое развитие

средняя группа «Б___»

№	фамилия, имя ребёнка	приобщение к искусству		изобразительная деятельность						конструктивно – модельная деятельность		ср. балл
		приобщение к искусству		рисование		лепка		аппликация		конструктивно – модельная деятельность		ср. балл
		н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) нач. года

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) кон. года

Познавательное развитие

средняя группа «_Б__»

№	фамилия, имя ребёнка	формирование элементарных математических представлений										ср. балл
		количество		величина		форма		ориентировка в пространстве		ориентировка во времени		ср. балл
		н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

23.
24.

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) нач. года

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) кон. года

Познавательное развитие.

средняя группа «Б»

№	фамилия, имя ребёнка	развитие познавательно – исследовательской деятельности						предметное и социальное окружение		ознакомление с природой		ср. балл
		познавательно – исследовательская деятельность		сенсорика		дидактические игры		предметное и социальное окружение		ознакомление с природой		ср. балл
		н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г	н г	к г
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) нач. года

Высокий _______(кол-во) ________(%) Средний ________(кол-во) ________ (%) Низкий ________(кол-во) _________(%) кон. года

Приложение №2 Развёрнутое календарно – перспективное планирование

Сентябрь – 1 неделя.

Тема

«До свидания лето, здравствуй детский сад».

Программное содержание

Продолжать знакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка, обратить внимание на изменения.
Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.).
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам.
Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (взаимопомощь, сочувствие, желание быть справедливым).

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь», «Прощай лето, здравствуй, детский сад!», «Как мы играем в игрушки», «Наша группа» (рассматривание иллюстраций, экскурсия по группе).
Игровая проблемная ситуация с целью обучения умений следить за своим внешним видом «Аккуратно сложили одежду».
Ситуативный разговор «На пути в детский сад».
Словесная игра: «Слова благодарности сотрудникам детского сада».
Исследование игрушек на особенности свойств (мягкая, холодная и т. д.) «Расскажи какая?», группировать предметы по одному признаку «Найди домик», опыты над предметами имеющимися в группе (тонет-не тонет, мокнет-не мокнет, мнется – не мнется и т. д.).
П/и «Найди себе пару», «Цветные автомобили», «Теремок».
С/р игры: «Гуляем с дочкой», «Детский сад», «Семья».
Чтение: М. Манакова «Азбука безопасности», Бианки В. В. «Синичкин календарь»
Д/и: «Найди предмет в группе», «Кому что нужно для работы», «Четвертый лишний», «Сервировка стола к обеду», «Где я спрятала игрушку» (на плане - схеме группы), «Да –нет», «Вопрос –ответ».
Экскурсия на кухню детского сада «Знакомство со специалистами детского сада».

целесообразно внести:

атрибуты для с/р игр «Больница», «Дом», «Детский сад»;
модели, раскрывающие содержание труда повара медсестры, врача, шофера;
раскраски, иллюстрации по теме;
иллюстрации и фотографии по теме «Ах, какое было лето!»;
куклы в уголок театрализованной деятельности;
фотоальбомы с фотографиями «Где я бывал?», «Где я отдыхал?»;
книги, иллюстрации, фотоальбомы по теме.

Итоговое мероприятие:

Фоторепортаж «Летние радости».

Сентябрь – 2 неделя.

Тема

«Правила дорожного движения должны все знать без исключения!».

Программное содержание

Продолжать формировать представления детей о правилах собственной безопасности в окружающем пространстве.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице.
Расширить знания детей о работе светофора и полицейского, знаками дорожного движения «пешеходный переход».
Познакомить с обобщающим понятием транспорт. Расширить представления детей о видах транспорта и его назначении. Закрепить представления о поведения в общественном транспорте, о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения, о труде водителя.
Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке, детского сада, в ближайшей местности.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседа: «Наш друг светофор», «Что такое транспорт и зачем он нам нужен», «Зачем нужны правила дорожного движения?», «Как вести себя в транспорте».
Рассматривание: фото, репродукций, иллюстраций, рисунки других детей.
Рассматривание альбома об опасных ситуациях на улице.
Рассматривание иллюстраций на тему: «Разные машины».
Экскурсия к светофору, пешеходному переходу «Умный светофор. Такая важная «зебра»».
Тематические загадки.
Чтение: М. Манакова «Азбука безопасности», Н. Носов «Автомобиль», С. Волков «Про правила дорожного движения», Павлова «На машине», В. Берестов «Про машину», О. Тарутин «Для чего нам светофор», А. Иванов «Как неразлучные друзья улицу переходили»
С /р игра: «Гуляем с дочкой», «Поездка на автобусе (корабле, самолёте).
Д/и: «Знаки, которые разрешают», «Найди ошибку», «Доскажи словечко», «Где что можно делать», «Четвёртый – лишний», «Угадай, о чём говорю», «Какие разные машины», «Правильно- неправильно», «Пешеходы», «Собери картинку», «Найди чем отличаются», «Почини машину», «Узнай по части», «Что перепутал художник?», «Кому что нужно?», «Шофёры», «Какой бывает транспорт?», «Разрезные картинки», «Путаница» (все виды транспорта: разложить по видам).
П/и «Самолёты», «Цветные автомобили», «Весёлый пешеход», «Птицы и автомобиль».
Просмотр мультфильмов из серии «Смешарики. Азбука безопасности».
Пальчиковый театр «Светофор».

целесообразно внести:

атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со зна-ками ; светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности;
атрибуты для игр «Больница», «Семья»;
модели, раскрывающие содержание труда медсестры, врача, шофера;
раскраски, иллюстрации по теме;
наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: троллейбус, автобус, маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины;
картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно: дети», «Двухстороннее движение»;
макет на столе (или стене (из ткани), дорога - машины, люди), дорога со знаками и маленькими машинками;
алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно: дорога», «Найдите пешеходный переход»;
д/и: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».

Итоговое мероприятие:

Досуг «Азбука правил дорожного движения».

Сентябрь – 3 неделя.

Тема

«Правила безопасности на природе и на улице».

Программное содержание

Учить детей правилам безопасного поведения: на улицах города, на территории детского сада, дома.
Расширять представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения (в лесу, в парке, около водоёма).
Расширение представлений о правилах безопасного поведения на природе.
Формировать безопасные способы взаимоотношения с животными и растениями (кормить животных только с разрешения взрослых, не гладить бездомных животных, не приносить их домой растения, они могут быть ядовитыми).
Формирование элементарных экологических представлений. Воспитание бережного отношения к природе.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Расскажем Мишке, что такое опасность?», «Опасные предметы, «Улица полна неожиданностей», «От шалости до беды - рукой подать», «Почему могут быть опасны старые засохшие деревья?»
«Почему опасно бегать с палками?», «Что мы знаем о ядовитых грибах и ягодах?»
С/р игра: «На прогулку мы идем», «Путешествие к Доктору Айболиту»
Чтение: М. Манакова «Азбука безопасности»
Д/игра: «Узнай знак»
Проблемные ситуации «Определи безопасное место для прогулки, для катания на велосипеде».
Загадывание загадок на тему транспорта.
Рассказ воспитателя «Как работают пожарные», «Скорая помощь».
Рассматривание иллюстраций «Основы безопасности и жизнедеятельности».
Д/и «Назови электроприборы», «Опасные предметы», «Найди лишнее».
Создание альбомов «Веду себя правильно», «Опасные ситуации на природе».

целесообразно внести:

иллюстрации по теме «Горит - не горит!»;
атрибуты для с/р игр «Больница», «Аптека»;
раскраски, иллюстрации по теме;
наглядно – дидактический материал по теме;
альбомы «Опасные ситуации на природе», «Грибы и ягоды», «ПДД – что нужно знать»;
д/и: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле»;
маршруты безопасного пути от детского сада до дома;
картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми);
картины «Переход людей по пешеходному переходу»;
дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно: дети», «Двухстороннее движение»;
карточки с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге.

Итоговое мероприятие:

Непосредственно образовательная деятельность «Опасные предметы».

Сентябрь – 4 неделя.

27 сентября – День дошкольного работника.

Тема

«Правила здоровьесбережения».

Программное содержание

Формировать представление о здоровом образе жизни, о значении физических упражнений для организма человека.
Расширять знания детей о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания; о функциях частей тела, о разнообразии органов чувств, их гигиене и профилактике.
Развитие умения устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием.
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Предметы личной гигиены, как ими пользоваться?», «Откуда берутся болезни?», «Почему мы растем», «Что мы должны делать, когда кашляем и чихаем», «Как вести себя во время болезни», «Как важно быть здоровым».
Проблемные вопросы и ситуации: «Что будет, если мы не будем мыть руки».
Инсценировка стихотворения Барто «Девочка чумазая».
Д/и: «Продукты полезные и не очень полезные», «Я и моё тело», «Хорошо – плохо», «Это вредно или нет?», «Вершки, корешки», «Вкусный обед», «Что из чего».
С/р игры: «Кафе», «В детском саду день здоровья», «Готовим праздничный обед», «Больница».
П/и: «Птичка и кошка», «У медведя во бору», «Лиса в курятнике», «Котята и щенята», «Пастух и стадо», «Подбрось – поймай», «Сбей булаву», «Найди где спрятано», «Кто ушел».
Чтение: С. Михалков «Неумейка», Е. Чарушин «Воробей», Г. Циферов «Медвежий час», «Как ослик купался», Ю. Тувим «Овощи», С. Михалков «Не спать», В. Берестов «Лисица-медсестрица», М. Яснов «Я мою руки», С. Пшеничных «Доброе утро», Я. Аким «Мыть посуду я люблю».
Экскурсия в мед. Кабинет.
Загадывание загадок о полезных продуктах, о человеческом организме и т.д.

целесообразно внести:

алгоритмы умывания, одевания;
атрибуты для с/р игр «Больница», «Дом», «Ребенок заболел», «Аптека»;
д/и «Составь целое», «В царстве витаминов», «Можно - нельзя», «Мое и наше», «Узнай на ощупь», «Узнай по запаху», лото «Хорошие и вредные привычки»;
таблицы «Части тела», «Что у меня внутри»;
схемы «Как вести себя, когда болеешь?»; «Наши помощники» (о разнообразии органов чувств, их гигиене);
иллюстрации по теме.

Итоговое мероприятие:

Познавательные посиделки «Где живут витамины?».
Коллективная аппликация «Страна Детсадия».

Октябрь – 1 неделя.

Тема

«Осень. Приметы осени»

(признаки осени, характерные явления природы).

Программное содержание

Развивать умение детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений к изменениям в природе, явлениях природы. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Формировать элементарные экологические представления.
Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе.
Расширять представления детей об осенних праздниках, изменении в одежде людей осенью, осенних забавах детей.
Формирование умений всматриваться, любоваться, радоваться красоте осенней природы.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседа «Листопад, листопад, листья желтые летят…», «Осенние приметы».
Ситуативный разговор о сезонных изменениях в природе «Как мы гуляли в парке», «Какие стали деревья».
Д/и «Расскажи о погоде по моделям», «Времена года», «Когда это бывает?», «С какого дерева лист». «Кто знает, когда это бывает», «Что бывает такого цвета», «Подбери по цвету и по форме».
Наблюдение за растениями, явлениями в природе.
П/и «Листопад», «Раз, два, три к дереву беги», «Найди пару», «У медведя во бору», «Прятки»
Чтение Н. Сладков «Почему ноябрь пегий», И. Соколов- Микитов «Листопадничек», А.Майков «Осенние листья по ветру летят», И.Бунин «Листопад» (отрывок), А.Пушкин «Уж небо осенью дышало» (из романа «Евгений Онегин»), «Дон! Дон! Дон!...», «Ножки, ножки, где вы были?», А.Веденский «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке».
Рассматривание иллюстраций на осеннюю тематику.
Прослушивание музыкальных произведений «Времена года» П.И.Чайковский, «Осенняя песенка» - муз. Д.Васильева – Буглая,

«Огородная – хороводная» - муз. Б.Можжевелова, сл.А.Пассовой, «Осень» - муз.Ю.Чичкова, «Осень» - муз.И.Кишко.

Рассматривание альбомов «Осень».
Экскурсия по улице, наблюдение за осенними изменениями природы, сбор листьев для гербария, шишек – познание.
С/р игра: «По дороге мы идем».

целесообразно внести:

трафареты и раскраски на осеннюю тематику;
иллюстрации по теме;
настольно-печатные игры по сезонам года;
д/и «Что бывает такого цвета», «Подбери по цвету и по форме», «Что хорошо, что плохо», «Опасно-безопасно», «С какого дерева листочек», «Когда это бывает», «Детки на ветке»;
атрибуты к с/р игре «Путешествие в осенний лес»;
осенние букеты, составленные на прогулке;
выставку поделок «Осенняя фантазия»;
книги об осени.

Итоговое мероприятие:

Праздник осени.
Осенний вернисаж «Наряд для осени».

Октябрь – 2 неделя.

Тема

«Подарки осени» (фрукты, овощи).

Программное содержание

Формировать обобщающие понятия «Овощи – фрукты».
Закреплять знания об овощах, продолжать учить определять овощи на ощупь. Уточнить знания о полезных продуктах, их значении для здоровья и хорошего настроения. Закрепить представление о работе продавца.
Учить различать по внешнему виду и вкусу, форме наиболее распространенные овощи, фрукты, ягоды (капуста, лук, морковь, картофель малина, смородина, вишня яблоко, груша), грибы (маслята, опята, сыроежки и др.). Рассказать о пользе фруктов, овощей, ягод.
Рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.
Закреплять знания об осени как времени заготовки овощей и фруктов на зиму.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседа: «Что нам осень подарила», «Овощи на службе здоровья»
Д/и «Найди по описанию», «Кто быстрее найдет овощи среди фруктов», «Съедобное - несъедобное», «Во саду ли, в огороде», «Что растет в огороде (саду)?», «Узнай по запаху», «Что сделаешь с фруктом?», «Чего не стало?».
Театрализованная игра – занятие «Мешок яблок».
С/р игра: «Магазин «Овощи – фрукты», «Семья», «Сварим из овощей вкусный суп».
Чтение: «Хозяйка» С. Маршак, Ю. Тувим «Овощи», Н. Егоров «Редиска, тыква, морковка», Я. Аким «Яблоко», сказка В. Сутеева «Яблоко», В. Коркин «Что растёт на грядке нашей», «Война грибов с ягодами» (обр.В.Даля).
Рассказывание сказки «Петушок и бобовое зернышко».
П/и: «Огуречик, огуречик», «Зайчик в огороде», «Сторож и зайцы», «Перепрыгни через ручеёк».
Пальчиковая гимнастика: «Урожай», «У Лариски две редиски», «Мы капусту рубим, рубим…», «Овощи».
Использование пословиц, поговорок, загадок об овощах, фруктах.
Экскурсия на продуктовый рынок или в магазин «Овощи – фрукты».
Рассматривание иллюстраций, муляжей овощей, фруктов, ягод, грибов.
Эспериментирование – сравнение сушеных и свежих фруктов.

целесообразно внести:

атрибуты для с/р игры «Магазин овощей и фруктов»;
новые книги, иллюстрации с изображением овощей и фруктов;
новые муляжи овощей;
трафареты овощей, грибов, фруктов;
альбомы иллюстраций блюд, приготовленных из овощей и фруктов;
кубики, мозаика, разрезные картинки с изображением овощей и фруктов;
выставка фотографий «Мы любим овощи и фрукты».

Итоговое мероприятие:

Выставка работ «Осеннее лукошко».

Октябрь – 3 неделя.

Тема

«Осень»

(труд взрослых в осенний период, подготовка к зиме).

Программное содержание

Систематизировать знания об осени, её периодах, подготовке к зиме.
Пополнить знания детей о деятельности людей в осенний период времени, сборе урожая.
Расширять представления о кустарниках и деревьях: елка, сосна, береза, клен. Расширять представление о плодовых деревьях.
Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника.
Научить детей созерцать природу, видеть, выделять отдельные объекты и явления природы, накапливать эмоционально – чувственный опыт в процессе непосредственного общения с природой.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Рассказ воспитателя о сельскохозяйственных работах на селе.
Беседы: «Труд взрослых осенью. Подготовка к зиме», «Что ты знаешь об осени», «лес осенью», «Как хлеб попал к нам на стол».
Рассматривание иллюстраций о труде людей осенью в саду, в парке, картины «Осень золотая»
Д/и «Что лишнее?», «Посчитай овощи», «Вершки-корешки», «С какого дерева листочек», «Когда это бывает», «Детки на ветке», «Чудесный мешочек».
Чтение Ю. Тувим. «Овощи», рус. нар. ск. «Мужик и медведь», «Репка», бел. ск. «Пых», Н. Носов. «Огурцы», М. Садовского «Что умеет осень», Н. Сладков «Почему ноябрь пегий», И. Бунин «Листопад» (отрывок).
С/р игры «Путешествие в осенний лес», «Сбор урожая».
Ситуативный разговор «Что нам осень подарила»
Прослушивание музыкальных произведений «Времена года» Чайковский.
Целевая прогулка в парк.
Этюд-драматизация муз. Филиппенко «Танец осенних листочков».

целесообразно внести:

альбом по ознакомлению с сельскохозяйственными профессиями;
картину для рассматривания «Осень»;
новые иллюстрации и раскраски по теме «Осень»;
настольно-печатные игры по сезонам года;
иллюстрации для рассматривания осенних пейзажей;
настольно-печатные игры по теме;
иллюстрации и репродукции картин об осеннем лесе;
книги об осени;
материал для самостоятельного рисования «радостная осень» и украшения группы букетами из осенних листьев.

Итоговое мероприятие:

Коллективная аппликация «Осенняя кладовая».

Октябрь – 4 неделя.

Тема

«Осень в жизни животных»

(подготовка животных к зимовке, перелётные птицы).

Программное содержание

Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.
Расширение представлений о домашних и диких животных, птицах, их приспособлению к жизни в зимних условиях (птицы улетают на юг, некоторые животные меняют окрас); о внешнем виде, способе передвижения, питании. Познакомить с образом жизни диких животных, впадающих в спячку и ведущих активный образ жизни.
Формировать обобщающие понятия «Домашние, дикие животные», представления детей о событиях и явлениях, происходящих в живой и природе.
Систематизировать знания о птицах, улетающих в тёплые края.
Формировать у детей элементарные экологические представления об охране животных.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседа «Расскажем Мишке, как животные готовятся к зиме», «Знакомство с животными леса».
Игра - беседа «Помогите Незнайке расселить животных в своё жилище».
Рассматривание иллюстраций «Осень в лесу», «Кто в лесу живет».
Театр масок «Три медведя», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка».
Театрализованная игра «Кто сказал мяу?»,Чтение: А. Суконцев «Как ёжик шубку менял», Бианки В. «Кто как готовится к зиме», «Пордкидыш», ск. «Зимовье зверей», «Волк и семеро козлят», М. Пляцковский «Ёжик, которого можно было погладить», В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Яблоко», Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца», В. Степанов «Как живёте? Что жуёте?».
С/р игра: «Зимовье зверей», «Ветеринарная клиника», «У Зайки день рождение».
Д/и: «Зоологическое лото», «Кого не стало?», «Кто где живет?», «Четвертый – лишний», «Угадай, кто это», «Один – много», «Большой – маленький», «Скажи, чей дом», «У кого кто», «Узнай жилище», «Исправь ошибки».
Пальчиковая гимнастика: «Ветер и зайка», «Песенка про зайку», «Ёжик колкий».
П/и: «Зайцы и волк», «У медведя во бору», «Охотник и зайцы», «Лиса в курятнике», «Кролики», «Сидит, сидит зайка…».

целесообразно внести:

фигурки взрослых животных и их детенышей для игры в «Лесной детский сад»;
альбом: «Животные и птицы России»;
трафареты и книжки - раскраски, с изображением животных;
модели: «Правила обращения с животными»;
разрезные картинки, «Домино - животные»;
картины из серии «Дикие животные», «Домашние животные»;
фланелеграф для обыгрывания «Кто как от дождя спасается»;
деревянные ложки, погремушки, металлофон, барабан для формирования умения подыгрывать простейшие мелодии («Песенка кукушки», «Песенка дятла» и др.);
коллекция наборов открыток зверей, птиц;
иллюстрации с изображением животных;
атрибуты с изображением животных в уголок ряженья и спортивный уголок;
материалы и оборудование для рисования пальчиком на подносах с крупой;
материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации;
строительный материал.

Итоговое мероприятие:

Познавательное мероприятие «Зимние спаленки», «Как животные готовятся к зиме».

Ноябрь – 1 неделя.

Тема

«Я – в мире человек!»

(полоролевая социализация).

Программное содержание

Формировать первичные гендерные представления (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины).
Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»).
Обогащать социальные представления о людях и о себе: особенности внешнего вида, различия и сходство во внешности со сверстниками и родителями (цвет волос и глаз, рост, вес, длина волос, половая принадлежность); люди – живые, они питаются, передвигаются, дышат воздухом, чувствуют, им нужна пища, чистая вода и свежий воздух, тепло, свет; особенности, присущие только человеку: люди общаются с другими людьми, думают, разговаривают, видят красоту природы, трудятся, заботятся о других людях, растениях, животных, условиях среды, проявляют доброту; одежда и деятельность человека (взрослых и детей) в разные сезоны.
Углублять представления детей об их правах и обязанностях в семье, в группе детского сада.
Воспитывать дружеские взаимоотношения детей между собой.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Я – человек», «Мы мальчики и девочки», «Как порадовать друга», «Рыцари», «Принцессы», «Как бы ты поступил?», «Кто мы такие», «Научим Мишку играть в наши любимые игры», «Что такое хорошо и что такое плохо», «О настроении человека».
Составление рассказов на тему «Если бы у меня была волшебная палочка»; по аксессуарам мужской и женской одежды.
П/и «Кто ушел?», «Зайка серый умывается», «Подбрось – поймай», «Из-за леса, из-за гор», «Где купался Иванушка?», «Пробеги тихо», «Прятки».
Д/и «Волшебные слова», «Правильно - неправильно», «Плохо – хорошо», «Эмоции», «Назови часть тела», «Что я делаю?», «Азбука настроения». «Мальчики и девочки», «Найди сходство», «Мы такие разные», «Игрушки для девочек и мальчиков», «Угадай, о ком говорю»
С/р игры: «Семья», «Детский сад», «Маленькие хозяйки», «Салон красоты», «Автопарк», «Ремонтная мастерская».
Рассматривание фото и иллюстраций людей разных национальностей.
Создание альбома «Моё имя».
Пальчиковая гимнастика: «Мы играем», «Кто быстрее?», «Помиримся».
Чтение: К. Чуковский «Телефон», «Заяц и ёж» (из ск. Братьев Грим), перевод А. Введенского «Шалтай-Болтай» (обр. С. Маршака), В. Драгунский «Тайное становится явным», Д. Хармс «Врун», «Игра», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»,

З. Александрова «Таня пропала», А. Барто «Девочка – ревушка», Л. Толстой «Лгун», К. Чуковский «Ежики смеются», «Радость»,О. Дриз «Добрые слова».

целесообразно внести:

д/и: «Сходства и отличия», «Зачем человеку руки?», «Хорошо - плохо», «Угадай настроение»;
атрибуты для с/р игр «Больница», «Семья», «Дом»;
книги, энциклопедии;
модели поведения в окружающем мире, схемы с изображением скелета, картинки человека и животного;
настольный театр, театр на фланелеграфе:

«Красная шапочка»;

семейные альбомы детей;
книги и иллюстрации, изображающие мальчиков и девочек в разных ситуациях;
иллюстрации на тему «Мода для мужчин и для женщин» и «Уроки этикета»;
альбомы о людях разных профессий (женских и мужских);
атрибуты для инсценировки «Как котик друзей выбирал».

Итоговое мероприятие:

Художественное творчество: куклы из бумаги «Девочки и мальчики».
Фотовыставка «Моя любимая игрушка».

Ноябрь – 2 неделя.

Тема

«Мой город, мой дом».

Программное содержание

Расширять знания детей о родном городе, о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях. (формирование начальных представлений о родном крае, его культуре, истории).
Формировать представление о правилах поведения на улицах города, правилах дорожного движения.
Закреплять знания о мебели в соответствии с её использованием, обобщающие понятие «Мебель». Познакомить со свойствами дерева.
Воспитание любви к родному городу.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседа «Мой город», «Моя семья», «Дом, в котором я живу», «Мебель в комнатах».
Рассматривание иллюстраций и фотографий города.
Экскурсия и целевые прогулки по городу.
Д/и: «Кто больше назовет названий улиц города (различных видов транспорта и др.)», «Один – много», «В нашем городе», «Скажи наоборот», «Собери дом», «Дом с чем?», «Расставь мебель», «Что из мебели есть в квартире?».
Чтение: «Зимовье зверей», «Три поросёнка», «Рукавичка». В. Вересаев «Братишка»,

Л. Толстой «Отец приказал сыновьям», «Как мальчик стерег овец».

П/и: «Бездомный заяц», «Ловишки», «Лохматый пес», «Цветные автомобили», «У медведя во бору».
Театрализованная игра по сказке «Зимовье зверей».
Пальчиковая гимнастика: «Мой домик», «Много мебели в квартире», «Киселек», «Маланья».
С/р игры: «Семья», «Магазин», «Шоферы».
Игровая деятельность:
Рассматривание иллюстраций из альбома «Надым – город газовиков»

целесообразно внести:

атрибуты для с/р игр «Перекресток», «Семья»;
книги, фотографии, открытки о городе;
детские музыкальные инструменты для игры «Веселые музыканты»;
театр кукол для импровизации «Кто в домике живет?»;
строительный материал (различные виды материалов);
раскраски «Мебель»;
схемы конструирования зданий, транспорта из строительного материала;
схемы для изготовления поделок из бумаги;
фотографии «Я в своем городе».

Итоговое мероприятие:

Непосредственно образовательная деятельность «Красивые места нашего города».

Ноябрь – 3 неделя.

Тема

«Мир профессий» (неделя игры).

Программное содержание

Расширять представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Продолжать расширять представления о разных профессиях (шофер, почтальон, продавец, врач).
Формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать значимость их труда. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать формировать обобщающее понятие «Игрушки», представления детей о разновидностях и правилах игр. Развивать навыки самостоятельной организации игры.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Любимая игрушка», «Чем люди работают?», «Профессии моих родителей», «Все профессии нужны, все профессии важны», «Для чего человек трудиться?».

Игра-беседа «Кто о нас заботится?» (труд – воспитателя, няни, музыкального работника, медсестры, повара).
Игровое упражнение «Кем хочу быть»
Д/и: «Составь целое», «Кому что нужно для работы?», «Для чего нужны эти предметы?», «Кто кем работает?», «Назови правильно», «Четвёртый – лишний», «Узнай по описанию».
Обсуждение пословицы «Нету и скуки, коли заняты руки», «Долог день до вечера, коли делать нечего».
Экскурсия в магазин, в кабинет врача.
Чтение: К. Чуковского «Айболит». Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться», «Полюбуйтесь-ка, игрушки!», «Что такое хорошо, что такое плохо», «Дело было вечером, делать было не чего…», Н. Носов «Затейники», «Заплатка», р н с «Лиса-лапотница».
Рассматривание иллюстраций «В магазине», «В поликлинике», «В школе», «В детском саду».
Составление рассказа «Профессии в нашей семье…», «Профессии».
С/р игры: «Мастерская», «Строитель», «Поликлиника».
П/и: «Зайка», «Журавль и лягушка», «Через ручеек», «Что мы видели не скажем», «Кот и мыши, «Жадный кот», «Самолеты».

целесообразно внести:

модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;
флажки, ленточки, бубны, кегли;
цветные шары;
иллюстрации с изображением людей разных профессий (воспитатель, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель);
листы - дорисовки (орудия труда);
пластические материалы для самостоятельной лепки;
иллюстрации «Как труд людей спасает планету и как её разрушает»;
настольно-печатная игра «Что мне нужно для работы»;
для рассматривания семейных фотографий о труде;
иллюстрации для рассматривания иллюстрации с изображением людей разных профессий;
выставка книг «Труд в сказках».

Итоговое мероприятие:

Познавательная беседа «Мир профессий»

Ноябрь – 4 неделя.

Тема

«Здравствуй, зимушка – зима».

«Образ мамы».

Программное содержание

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.
Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы.
Дать первоначальное представление о зимнем покое деревьев и кустарников. Побуждать бережно относиться к растениям на улице.
Углубить знания детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, в живописи, музыке, художественной литературе,
Воспитывать нравственные качества посредством формирования умений в оказании внимания и уважения к близким людям.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Вот она какая, мама дорогая!», «Одежда людей», «Зимушка – зима».
Рассматривание иллюстраций «Дети поздравляют маму».
С/р игры: «Заботливые родители», «Семья», «Салон красоты», «Магазин подарков».
Д/и: «Скажи ласково», «Оденем Машу и Сашу на прогулку», «Зимние забавы», «Зима, это хорошо или плохо?», «Мамины руки» М. Родина, «Я не плачу» Г. Ладонщикова.
Рассматривание иллюстраций в альбоме «Зима», «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны»
П/и: «Птички и кошки», «Охотники и зайцы», «Снежки и ветер», «Берегись, заморожу», «Два мороза».
Чтение: А. Фет «Мама, глянь-ка из окна…», Я. Аким «Первый снег», рус. нар. сказка «Лиса и волк» (обр. М. Булатовыа), И. Суриков «Зима», Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»), С. Козлов «Зимняя сказка», С. Есенин «Поёт зима – аукает…», А. Воронковой «Снег идёт».
Эксперименты со снегом и льдом: «Снег – тоже вода», «Лед – тоже вода».

целесообразно внести:

картины: «Животные нашего леса», «Зимующие птицы», «Зимние развлечения», «Милая мама»;
трафареты, раскраски по тематике;
серии картинок: «Как дети спасли птиц»;
альбомы «Мамы разные важны»;
иллюстрации зимних пейзажей, жизни людей поздней осенью;
настольный театр «Снегурушка и лиса».
пальчиковый театр «Перчатки», «Снег ложится белый-белый», «Мамин праздник»;
иллюстрации к книге Л. Воронковой «Снег идет»;
атрибуты для с/р игры «Куклы гуляют».

Итоговое мероприятие:

Фотовыставка «Наши мамочки».
Совместный досуг детей и родителей «Что такое счастье?»

Декабрь – 1 неделя.

Тема

«Зима в городе, в жизни человека».

«Зимние забавы».

Программное содержание

Формировать обобщающее понятие «Зима», представления детей о событиях и явлениях, происходящих в живой и неживой природе в зимний период времени.
Знакомить с зимними видами спорта, зимними забавами.
Формировать представление о безопасном поведении людей зимой.
Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закрепление знаний о свойствах снега и льда.
Расширение представлений о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Зимние приметы», «Здравствуй, зимушка-зима!», «Какая погода на улице».
Рассматривание иллюстраций в альбоме «Зима», «Таня не боится мороза», «Зимушка - зима».
Рассказ воспитателя «Кто как к зиме приготовился», «Птицы зимой».
Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре, пять – вышли пальчик гулять», «Снежок».
П/и «Кот и мыши», «Охотники и зайцы» «Чей снежок дальше», «Подбрось-поймай», «Зайцы и волк», «Бездомный заяц», «Берегись, заморожу», «Два мороза».
Эксперимент «Цветные льдинки», «Снег – тоже вода», «Лед – тоже вода», «Превращение снега в воду».
Д/и: «Оденем Машу и Сашу на прогулку», «Зимние забавы», «Зима, это хорошо или плохо?», «Что перепутал художник», «Времена года», «Когда это бывает?», «Игры зимой».
Наблюдения в природе: «Изменения погоды с наступлением зимы», «Одежда людей».
Рассматривание «Катаемся на санках», «Не боимся мороза», «Саша и снеговик», «Река замерзла».
Чтение: А. Фет «Мама, глянь-ка из окна…», Я. Аким «Первый снег», рус. нар. сказка «Лиса и волк» (обр. М. Булатовыа), И. Суриков «Зима», Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»), С. Козлов «Зимняя сказка», С. Есенин «Поёт зима – аукает…», В. Орлов «Почему медведь зимой спит».

целесообразно внести:

картины: «Зимушка», «Зимние развлечения»;
набор настольного театра «Снегурушка и лиса»;
выставка книг о зиме;
иллюстрации и картины по сказке И. Соколова-Микитова «Зима в лесу»;
атрибуты, предметы – заместители для сюжетно - ролевых игр;
раскраски на зимнюю тематику, поделки из бумаги и картона;
иллюстрации: зимующие птицы, животные зимой;
альбомы «Зима», «Зимние забавы и спорт»;
новый конструктор.

Итоговое мероприятие:

Участие в городском конкурсе «Зимушка хрустальная»
Выставка работ «Зимняя сказка».

Декабрь – 2 неделя.

Тема

«Зима».

«Красота северного края» (мероприятия, приуроченные к юбилею ЯНАО).

Программное содержание

Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.
Закрепить представление о зимней одежде.
Дать детям определённый уровень знаний о Ямале.
Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.
Воспитывать нравственно-патриотические качества посредством знакомства детей с жизнью, бытом коренных народов Севера.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Вот и пришла к нам зима», «Зимние забавы», о северном крае – Ямале, «Природа Ямала»,«Наши соседи белые медведи».
С/р игры: «Нарядим дочку к празднику»,
Чтение: творчество надымских поэтов, «Ямал-частичка меня», С. Есенина «Поет зима –аукает», Я. Аким «Первый снег». «Зимовье», обр. И. Соколова – Микитова. чтение, разучивание потешек, стихотворений: «Зайка беленький сидит», И. Суриков «Зима», Н. Носов «Горка», С. Маршак «Академик Иванов. Гололед».
Д/и: «Убери лишнее», «Что делать, если …?»
Проведение вечера загадок о зимних явлениях природы.
Словесные игры «Летает – не летает», «Съедобное, не съедобное», «Узнай по голосу», «Угадай по описанию».
Просмотр фильма «Мой дом-Ямал».
П/и «Охотники и зайцы» «Чей снежок дальше», «Подбрось-поймай», «Бездомный заяц», «Полярная сова и евражки», «Поймай оленя», «Построй чум».
Рассматривание иллюстраций, открыток о белых медведях/

целесообразно внести:

д/и «Определи время года».
картинки «Зимние явления природы», «Зимние развлечения»;
фильм «Зима в лесу», «Времена года»;
графика – иллюстрации художников В.Сутеева, Е. Чарушина;
пальчиковый театр «Снег ложится белый-белый», «Зимний праздник»;
настольные игры «Зоопарк» (на игровом поле)
модель, схемы «Зимние забавы – правила поведения»;
книги о зиме, родном городе;
иллюстрации по сказке И. Соколова-Микитова «Зима в лесу».

Итоговое мероприятие:

Спортивный досуг «Игры народов Севера»
Оформление лэпбука «Зимние радости»
Выставка детских работ «Танец снежинок»

Декабрь – 3 неделя.

Тема

«Зима. Зимующие птицы».

«Зима в жизни животных».

Программное содержание

Расширять представление о домашних и диких животных, способе передвижения, питании, внешних признаков и повадок; знания детей о событиях и явлениях, происходящих в жизни животных в зимний период времени.
Продолжать формировать обобщающие понятия «Домашние, дикие животные», «Зимующие птицы».
Познакомить с названием зимующих птиц, их значением, учить сравнивать зимующих и перелетных птиц.
Формирование у детей элементарных экологических представлений об охране животных.
Воспитывать бережное отношение к живой природе.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Как живут звери в зимнем лесу?», «Зима в лесу», «Как зимуют животные», «Зимующие птицы», «Как помочь птицам зимой?».
С/р игры: «Ветеринарная клиника», «Зоопарк», «У Зайки день рождение».
Чтение: Т. Мирнова «Зимние сказки», «Лисичка сестричка и волк» (обр. М. Булатова), «Как собака друзей искала» (обр. С. Фетисова), Е. Чарушин «Воробей», «Лисята», «Сидит, сидит зайка…», Г. Цыферов «В медвежачий час», В. Орлов «Почему медведь зимой спит».
Д/и: «Животные и их детеныши», «Зимующие птицы», «Что умеют делать звери?», «Чей дом?», «Засели животных», «Кто где живет?», «Кто что ест?», «Угадай птицу по описанию», «Что могут птицы?».
Рассматривание картины: «Животные нашего леса», «Зимующие птицы», «Как дети спасли птиц».
П/и: «Жадный кот», «Бездомный заяц», «Охотники и зайцы», «Зайцы и медведи», «Совушка», «Воробушки», «Зимующие и перелётные птицы». «Волк и зайцы», «Лошадки».
Пальчиковая гимнастика «Десять птичек стайка».
Отгадывание загадок о птицах и животных.

целесообразно внести:

альбом: «Животные и птицы наших лесов»;
трафареты и книжки - раскраски, с изображением животных;
разрезные картинки, «Домино - животные»;
картины из серии «Дикие животные», «Домашние животные», «Зимующие птицы»;
фланелеграф для обыгрывания «Кто как от дождя спасается»;
коллекция наборов открыток зверей, птиц, рыб, насекомых;
иллюстрации с изображением животных;
атрибуты с изображением животных в уголок ряженья и спортивный уголок;
материалы и оборудование для рисования пальчиком на подносах с крупой;
материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации;
строительный материал.

Итоговое мероприятие:

Создание коллажа «Зимняя пирушка».
НОД «Как зимуют звери», рассказывание русской народной сказки «Зимовье зверей».

Декабрь – 4 неделя.

Тема

«Новый год уж у ворот».

Программное содержание

Продолжать приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Привлекать к участию в праздниках. Закладывать основы праздничной культуры.
Формировать у детей интерес к окружающему миру. В ходе праздника приобщать детей к ценностям культуры. Формировать опыт социального взаимодействия.
Расширение представлений детей о традициях празднования Нового года в мире.
Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.
Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Наступает Новый год», «Украшения своими руками», «Как зимуют растения в комнате и на улице», «Как готовится город к новому году», «Какие подарки принёс Дед Мороз?».
С/р игры: «Новогодний хоровод», «Семья», «Магазин».
Чтение: С. Маршак «Тихая сказка», С. Есенин «Поет зима, аукает…», С. Козлов «Зимняя сказка», И. Суриков «Зима», «Улицей гуляет…» С. Дрожжин, Т. Эгнер «Приключения в лесу Ёлки –на – Горке» -
Д/и: «Узнай по описанию», «Собери елку», «Третий лишний», «Найди самую высокую елку», «Сделаем бусы на елку».
П/и6 «Пастух и стадо», «Заморожу», «Бабка Ежка», «Бездомный заяц», «Зайка серый умывается», «Не морозь руки», «Снежинки и ветер».
Украшение ёлки в группе, рассматривание ёлочных игрушек.
Ситуативный разговор «Осторожно, с огоньками не шути!», «Горящая свечка опасна».
Экскурсия по детскому саду «Детский сад встречает Новый год».
Рассматривание фотовыставки в группе «Чудесный новый год».
Иллюстрации по теме «Празднование Нового Года»; «Зимние забавы».
Рассматривание коллекции: «Новогодние поздравительные открытки».

целесообразно внести:

маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года;
книжки, альбом с открытками «С Новым годом» (собранный с помощью родителей);
д/и «Новогодний оркестр» - игра на музыкальных инструментах;
пальчиковый театр для обыгрывания сценки «Как зверята на елку собирались»;
атрибуты для с/р игры «Почта» с новогодними пригласительными, открытками и подарками Деда Мороза;
иллюстрации к книге С. Козлова «Зимняя сказка»;
фотографии «Любимый праздник взрослых и детей»;
наборы новогодних игрушек из бросового материала «Новогодние сюрпризы» (с привлечением родителей);
раскраски на новогоднюю тему;
макет по сказке «Заюшкина избушка».

Итоговое мероприятие:

Мастерская Дедушки Мороза «Игрушки к Новому году»
Музыкальное мероприятие «Здравствуй, Новый год».

Январь – 1 неделя.

Рождественские каникулы.

Январь – 2 неделя.

Тема

«С чего начинается Родина? – Моя семья».

Программное содержание

Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, внук, внучка) и ее истории. Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.). Побуждать называть членов семьи, род их занятий.
Закрепление знания детьми своего имени, фамилии, возраста, имен родителей.
Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких, заботливого отношения к пожилым родственникам.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Моя семья», «Как я порадую своих близких», «Что я знаю о себе», «Что такое семья?», «Научим Мишку маме помогать», «Для чего создается семья?», «Кем работают родители?».
Д/и «Семья», «Квартира», «Назови ласково», «Где и кем работает мама и папа», «Бабушкино лукошко».
С/р игры: «Семья», «Больница», «Приготовим обед и накормим семью».
Рассматривание иллюстраций в книге «Кукушка» (ненецкая сказка).
Чтение: К. Чуковский «Федорино горе», «Кукушка» (ненецкая сказка), С. Чёрный «Когда никого нет дома», А. Майков «Внучка», А. Усачев «Паровоз», М. Зощенко «Показательный ребёнок», Э. Успенский «Разгром».
Д/и: «Четвертый лишний», «Семья», «Профессии», «С кем ты живёшь?», «Мой, моя, мои», «Назови ласково».
Рассматривание семейных фотоальбомов.
Проблемные вопросы и ситуации: «Бабушка заболела», «Мама устала», «Если дедушка обиделся», «Как можно порадовать маму».
Строительные игры: «Дом в котором мы живем», «План нашей квартиры».

целесообразно внести:

алгоритмы умывания, одевания
строительный материал для конструирования домиков разной высоты;
записи песен о маме, папе, бабушке, семье;
атрибуты для с/р игр «Семья» (куклы, коляски, мебель, посуда, постельные принадлежности и т.п.), «Больница», «Магазин»;
семейные фотоальбомы;
образцы построек, иллюстрации построек;
иллюстрации и книги по теме («Кукушка» (ненецкая сказка).

Итоговое мероприятие:

Фотовыставка «Моя семья».

Январь – 3 неделя.

Тема

«С чего начинается Родина? – мой родной город Надым».

Программное содержание

Расширять представления о родном городе, о самых красивых местах.
Познакомить детей с архитектурой, дать представление о том, что дома, в которых они живут бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.
Воспитывать нравственно-патриотические качества посредством знакомства детей с достопримечательностями нашего города.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Мой город», «У нас во дворе», «Наш парк», «Достопримечательности нашего города», «Мы гуляем с мамой по городу».
Рассматривание картинок, фото с изображением родного города.
Ситуативные разговоры «Мой город», «Мой домашний адрес».
П/и «Лохматый пес», «Цветные автомобили», «Найди пожарную машину», «У медведя во бору», игры народов севера: «Ловля оленей», «Ручейки и озера», «Рыбаки и рыбки».
Д/и: «Скажи, что не правильно», «Береги живое», «Дорожные знаки», «Пожарное лото», «Собери из частей целое», «Внимание дорога», «Угадай-ка» (по фотографиям знакомых мест в городе), «Город - село».
Теневой театр «Машины на улицах нашего города».
Игровая ситуация «Больше всего мне нравится» (по знакомым местам города), «Если ты потерялся».
Целевая прогулка по окрестностям детского сада.
С/р игры: «Перекресток», «Строители», «Новоселы».
Чтение: С. Маршак «Котенок» А. Фет «Мама, глянь-ка из окошка…», О. Платонов «Безопасный островок», И. Серяков «Улица, где все спешат», С. Михалков «Моя улица».
Посещение мини-музея детского сада «В краю янтарной морошки».

целесообразно внести:

атрибуты для с/р игр «Перекресток», «Путешествие по городу» используя макет карты;
дорожные знаки, картинки с изображением правил дорожного движения;
карту города;
книги, фотографии, открытки о городе;
строительный материал (различные виды материалов);
раскраски «Транспорт», «Улицы города»;
схемы конструирования зданий, транспорта из строительного материала;
альбомы: «Наша группа», «Наш детский сад», «Надым – город»;
фотографии «Я в своем городе».

Итоговое мероприятие:

Создание фотоальбома «Наш город»

Январь – 4 неделя.

Тема

«С чего начинается Родина? – Я житель Ямала».

Программное содержание

Знакомить детей с родным краем (формирование начальных представлений о родном крае, его культуре, истории), с картой Ямала, столицей округа.
Дать детям представление о городах, входящих в состав ЯНАО.
Знакомить детей с государственной символикой округа (герб, флаг).
Воспитывать нравственно-патриотические качества посредством знакомства детей с основными профессиями в округе (газовики, нефтяники), с жизнью коренных народов Севера.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Я житель Ямала», «В снежной тундре», «Помощники в тундре», «Труд оленеводов», «Коренные жители».
Рассматривание иллюстраций «Помощники в тундре», «Богатства Ямала», «Северный край».
Рассматривание альбомов «Наш край», «Природа нашего края», «Животные и растения Севера».
Пальчиковые игры по теме.
Чтение ненецких сказок.
П/и «Построй чум», «Ловля оленей», «Ручейки и озера», «Рыбаки и рыбки»
Д/и «Собери картинку», «Угадай-ка», «Назови чего не стало»
С/р игры: «Строители», «Идем в гости».

целесообразно внести:

дидактическую куклу в национальном костюме;
образцы национальных мотивов;
атрибуты для с/р игры «Поездка в тундру»;
иллюстрации, фотографии, книги о родном крае;
д/и по теме;
раскраски, трафареты животных севера;
альбом «Профессии первопроходцев Ямала»;
карту Ямала.

Итоговое мероприятие:

Коллективная работа «Мы на севере живем»

Февраль – 1 неделя.

Тема

«С чего начинается Родина? – Наша Родина Россия!».

Программное содержание

Формировать у детей представление об образе Родины.
Воспитывать любовь к своей Родине посредством ознакомления с символикой страны.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседа «Наша Родина-Россия», «Города России», «Какие народы живут в России».
Рассматривание альбомов, куклы в народном костюме, картинок, иллюстрации о предметах старинного быта.
Заучивание пословиц и поговорок: «Берегите землю родимую, как мать родимую», «Родина краше солнца, дороже золота».
Д/и «Узнай наш флаг (герб), «Чей костюм?», «Посмотри и назови» (рассматривание предметов народно прикладного искусства).
Чтение стихов о Родине и пословиц и выборочное заучивание.
Прослушивание записей песен о Родине, гимна.
П/и «Горелки», «Заря - Заряница».
Чтение: «Зилян» - тат. сказка, «По щучьему веленью» - рус. нар. ск, «Язык змей» марийс. сказка, Бианки В. В. «Синичкин календарь».
С/р игра: «Семья», «В гости в бабушке в деревню».
Рассматривание иллюстраций о России.
Альбомы «Символика страны», «Москва – столица России».

целесообразно внести:

дидактическую куклу в русском народном костюме;
фотографии, картинки, иллюстрации о городе Москва, России;
игрушки русские народные, народов Севера;
выставка книг, значков о нашем стране;
альбомы с геральдикой страны, «Национальные костюмы»;
раскраска «Родной город»;
д/и по теме;
атрибуты для игры «Путешествие по городу».

Итоговое мероприятие:

Оформление альбома: «Символы России»

Февраль – 2 неделя.

Тема

«Русь – матушка!» - знакомство с народной культурой и традициями России

-народные промыслы.

Программное содержание

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно прикладным искусством (филимоновская, дымковская игрушки, Городец), с предметами народного и декоративно – прикладного искусства.
Ознакомление с разнообразными видами декоративного искусства (изделия из дерева, глины, бумаги, картона, шитье, вышивка, плетение). Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.
Расширять представления о народных игрушках (матрешки, богородская игрушка, бирюльки).

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Труд и ремесла на Руси», «Узнаем о народных промыслах России», «Кого называют мастером?», «Расписные игрушки», «Деревянные изделия русских мастеров».
Чтение загадок и стихотворения о народной игрушке.
С/р игра «Семья», «К нам гости пришли», «В городе умелых мастеров».
Д/и «Укрась избушку узором», «Путаница», «Собери из частей целое» (самовар), «Узнай узор», «Собери картинку», «Отгадай по описанию», «Чудо узоры», «Дымковское лото».
Рассматривание альбома «Изделия русских мастеров», «Виды росписей», дымковских игрушек и альбома «Дымка».
Чтение: о народных промыслах, песенок, потешек, «Петушок и бобовое зёрнышко», «Жихарка».
Игра в мини – музей «Филимоновские игрушки – свистульки».
Рассказ воспитателя «Весёлая Дымка», «Городецкая роспись».
Пальчиковая гимнастика «Есть у нас работники…».

целесообразно внести:

картинки, иллюстрации о предметах старинного быта;
иллюстрации к сказкам «Заюшкина избушка», «Колобок», «Теремок», «Репка»;
готовые формы из бумаги, картона – предметов быта, для обводки по контуру прорисовки узора;
бросовый материал для изготовления макета «Подворье»
формы для выкладывания на фланелеграфе узора;
картина Е. Рачева «Лисичка со скалочкой»
иллюстрации к сказкам «Хаврошечка», «Лисичка - сестричка и серый волк»;
игрушки матрешки и альбомы образцов росписи матрешек;
разукрашивание предметов быта, обводки по контуру;
куклу в народном костюме, рассматривание куклы в народном костюме
раскраски «Дымковская игрушка».

Итоговое мероприятие:

Выставка детского творчества «Ярмарка из Дымково».

Февраль – 3 неделя.

Тема

«Защитники Руси! – 23 февраля -День защитника Отечества».

Программное содержание

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.
Осуществление гендерного воспитания (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины).
Приобщение к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.
Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Есть такая профессия Родину защищать», «Российская армия», «Военные профессии» (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник), «Военная техника» (танк, самолет, военный крейсер).
Рассматривание альбомов «Наша Армия», «Пограничники», «Военная техника», «Хочу быть похожим на папу».
Рассматривание книг с иллюстрациями о военных, об их жизни.
Д/и ««Собери солдата на службу», «Рыцарские доспехи», «Защитники Отечества – это наши папы», «Кому что нужно для работы» (военные профессии), «Четвертый лишний».
С/р игры: «Обед для моряка», «Госпиталь» (мальчики – солдаты, девочки – медсёстры).
П/и «Мы пока ещё ребята, а шагаем как солдаты», «Попади в цель», «Самолеты».
Чтение: стихотворений о защитниках Родины, былин о русских богатырях, С. Маршак «Сказка об умном мышонке», «Пограничники», М. Пляцковский «Я стать хотел бы силачом», И. Грошева «Праздник всех отцов», Л. Горькова «Чтобы не было войны», С Маршак «Мы - кавалеристы», «Наша армия», Е. Масс «Лётчики- пилоты», В. Косовицкий «Будущий мужчина», О. Чусовитина «Самый лучший».
Рассматривание репродукции картины «Три богатыря» Ю.Васнецова.
Просмотр мультфильмов о русских богатырях «Алеша Попович», «Добрыня Никитич», «Илья Муромец».
Изготовление подарков папам и дедушкам к Дню защитника Отечества.

целесообразно внести:

иллюстрации о военных, защитниках нашей Родины, солдат разных родов войск;
атрибуты для с/р игр «Госпиталь», «Мы санитары»;
д/и «Мы - мальчики и девочки»;
иллюстрации, раскраски военных в разных видах деятельности;
картину В. Васнецова «Богатыри», И. Я. Билибина «Илья Муромец и Соловей – разбойник»;
коллекция наборов солдатиков;
книги с иллюстрациями на военную тему;
флажки, ленточки, цветы, фуражки в уголок ряженья и спортивный уголок;
игрушки – военная техника.

Итоговое мероприятие:

Спортивный досуг «Русские богатыри»
Подарки для пап.
Вернисаж «Наша Армия сильна».

Февраль – 4 неделя.

Тема

«Русь- матушка!» - народное устное и художественное творчество –народные игры – забавы,

песенное творчество – народное творчество.

Программное содержание

Знакомить с произведениями народного искусства: потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, колыбельные песни.
Формировать чувство патриотизма, любви и уважения к Родине посредством ознакомления с устным народным творчеством.
Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Что за прелесть – эти сказки», «Как деток спать укладывали».
Использование считалок в игре «На золотом крыльце сидели…» «Шла кукушка мимо сети…».
Рассматривание картин «У колыбели» Б. Моризо, иллюстрации Е. Васнецовой к русским колыбельным песням.
С/р игры: «Кафе «Яблочко», «Семья».
Чтение: «Русских сказок хоровод», потешек, песенок, стих. «Поет зима, аукает» С. Есенин, «Пришла зима с морозами…», «Снежный кролик», О. Высотская, В. Осеева «Волшебная палочка», Л. Ворнкова «Хитрый снеговик».
Д/и: «Узнай сказку», «Быль или небылица», «На что похоже», «Сложи узор».
Показ кукольного театра «Колобок», «Заюшкина избушка».
Обыгрывание потешек «Водичка, водичка», «Травка-муравка», «Птичий двор».
Слушание фонограмм русских народных песен.
П/и «Зайка серый умывайся», «Цветные автомобили», «Найди себе пару», «Лошадки», «Самый ловкий», «Ловишки с лентами», «Скок по скок», «Мы – веселые ребята».
Заучивание песенок, потешек: побуждать к проговариванию, к использованию потешек в соответствующих содержанию ситуациях: «Во поле рябинушка…»

целесообразно внести:

иллюстрации для обогащения и создания настроения, индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, поделок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов;
иллюстрации к сказкам «Колобок», «Теремок», «Репка»;
формы для выкладывания на фланелеграфе узора;
игрушки, матрешки и альбомы образцов росписи матрешек; народные игрушки – богородские, филимоновские и др;
куклу в народном костюме, рассматривание куклы в народном костюме
раскраски «Дымковская игрушка»;
атрибуты, народные музыкальные инструменты для инсценирования народных песен;
иллюстраций книг В. Осеева «Волшебная палочка», Л. Воронкова «Хитрый снеговик»
костюмы, атрибуты для инсценировки сказки «Заюшкина избушка».

Итоговое мероприятие:

Посиделки «Русские народные игры, забавы».

Март – 1 неделя.

Тема

«8 марта-Международный женский день».

Программное содержание

Формировать ценностные представления о семье, семейных традициях.
Расширять представление о женском празднике, женских профессиях. Поощрять желание заботиться о маме, бабушке, сестре, оказывать помощь маме.
Воспитывать чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Вот она какая, мама дорогая», «Хочу быть похожей на маму», «Как я помогаю маме», «Семья», «Моя бабушка», «Семейные традиции».
С/р игры: «Кафе», «Парикмахерская», «Семья», «Поздравляем маму, встречаем гостей», «Покупаем подарки, делаем подарки».
Чтение: Е. Благинина «Стихи о маме», Бианки В. В. «Синичкин календарь», В. Шуграев «Маме», В. Берестов «Праздник мам»,

Э. Успенский «Всё в порядке» (мама пришла с работы).

П/и «Зайка серый умывайся», «Утка и селезень», «Зайцы и медведи», «Пузырь», «Пробеги тихо», «Дети и волк», «Кот и мыши»
Пальчиковые игры «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …», «Части тела», «Мамин день», «Семья».
Д/и «Мамы и их детеныши», «Закончи предложение», «Скажи ласково», «Кто позвал», «Что звучит», «Найди, где спрятано», «Полезные овощи».
Рассматривание альбомов «Мамы разные нужны, мамы разные важны», «Дети поздравляют маму», праздничной открытки для мамы и бабушки.
Составление описательного рассказа «Моя мама» (по плану).

целесообразно внести:

игрушки для с/р игр «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская»;
иллюстрации с изображением взрослеющего организма человека девочка-девушка-женщина-бабушка, мальчика-юноша-мужчина.
набор материалов для изготовления праздничной открытки для мамы и бабушки;
атрибуты для инсценировки песни для мам;
иллюстрации с изображением праздника 8 марта.

Итоговое мероприятие:

Музыкальное мероприятие «Поздравляем наших мам!».
Творческая мастерская «Подарки для мамочки».

Март – 2 неделя.

Тема

«Весна».

«День рождение весны» (ранняя весна в природе).

Всемирный день Земли – день весеннего равноденствия

(нравственное, экологическое воспитание).

Программное содержание

Формировать обобщающее понятие «Весна», представления детей о событиях и явлениях, происходящих в живой и неживой природе в весенний период времени.
Формировать начальные представления элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе. Показать зависимость смены частей суток и времен года от вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.
Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.
Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе.
Воспитывать бережное отношение к природе.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Спасибо тебе, Зимушка – зима», «Планета Земля», «Почему говорят, что природы весной просыпается?», «Весна пришла».
Рассказы о том, что Земля – шар, она вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли, что есть другие планеты.
С/р игры: «Идем в магазин»,
Чтение: В. Бианки «Синичкин календарь», «Уж тает снег», А. Плещеев «Пришла весна, потекла вода», «Давайте искать весну», «Весна» С. Вышеславцева, Е. Баратынский «Весна, весна», З, Александрова «Капель», И. Белоусов «Милая певунья».
Д/и: «Сложи картинку» (кубики 9 частей), «Опасные ситуации весной», «Приметы весны», «Когда это бывает?», «Что перепутал художник?», «Будь осторожен».
Опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям.
Наблюдения за посадками луковиц и крупных семян.
Игры с зеркалом: «Поймай солнышко», «Солнечные зайчики».
П/и: «Перепрыгни через ручеёк», «Солнышко и дождик», «Мы весною в лес пришли».
Заучивание А. Плещеев «Весна».

целесообразно внести:

иллюстрации Ю. Васнецова, В.Лебедева, В. Сутеева, Е. Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, историям о животных, стихам;
сюжетная живопись по теме «Ранняя весна»;
разнообразные яркие игрушки, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;
книги для рассматривания и детского чтения (Е.Благинина «Дождик», Ю.Мориц «Ручеёк», Н.Павлова «Щепочка и камешек», И.Токмакова «Глубоко ли, мелко», «Голуби», Д.Хармс «Весёлые чижи», «К.Чуковский «Мойдодыр», Е.Чарушин «Кошка», «Курочка», Л.Квитко «Кисонька» и др.
настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
оборудование для исследовательской деятельности (песок, вода, крышки, ёмкости для смешивания);
подготовленные опыты с объектами живой природы (ветка дерева распускается в тепле, для комнатных растений нужны тепло, вода), с водой песком, снегом;
материалы для дорисовки: «Тает сосулька», «Капает дождик», «Дует ветер»;

Итоговое мероприятие:

Вечер стихов и загадок «Весеннее настроение».

Март – 3 неделя.

Тема

Весна в искусстве (в музыке, в живописи, в поэзии, в литературе)

«Перелётные птицы весной».

21 марта – Всемирный день поэзии.

Программное содержание

Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в. природе.
Расширять представления детей о поведении птиц весной. Упражнять в различении и назывании птиц по внешним признакам. Формировать желание наблюдать за поведением птиц в природе.
Приобщать детей к восприятию искусства, развитие интереса к нему. Знакомство детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Развивать умения различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки, песни, танцы, музыка, картина.
Воспитывать бережное отношение к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда).

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседа «Мой любимый поэт», «Путешествие в мир весны», «Моя любимая книга», «Профессии людей», «Как книга вошла в жизнь человека», «О тех, кто умеет летать».
Рассматривание альбомов «Весна», «Птицы», «У кого какое гнездо».
Загадывание загадок о весне, солнце, воде, птицах.
Чтение песенок, потешек «Иди, весна, иди, красна…», «Ласточка», Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!», А. Плещеев «Сельская песня. Весна.» (в сокращении), Р. Сеф «Отчего весна пришла весной?», Ф. Тютчев «Зима недаром злится…», П. Соловьёвой «Подснежник», «Чив – чив, воробей», «Хотела галка пить» Л. Толстого «Котька и птичка», Н. Романова. «Воробей»,

Е. Чарушин «Пит и воробей», Л. Берг, «Воробьишко» М. Горький.

Рассматривание иллюстраций о весне, весенних явлениях, перелётных птицах.
Экспериментирование – наблюдение в группе за таянием сосульки, льдинки, снегом.
Инсценировка сказки «Айболит».
Театрализованные игры на развитие пластики.
Настольный театр «Кот, петух и лиса».
Д/и «Подскажи словечко», «Найди героев своего автора», «Угадай птицу», лото «Птицы», «Собери картинку», «Часть – целое», «Найди ошибку», «Сгруппируй», «Найди отличия».
П/и «Зимующие и перелетные птицы», «Птички и кошка», «Совушка, сова».
Наблюдение за птицами на прогулке.
С/р игры: «Семья», «Зоопарк», «Прогулка в лес».

целесообразно внести:

атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей;
иллюстрации, отражающие признаки весны в живой и неживой природе;
материалы для работы в изоуголке (аппликация «Весенняя веточка»);
атрибуты для разыгрывание ситуаций на фланелеграфе по произведениям «Айболит», «Мойдодыр»;
иллюстрации по теме «Весна шагает по планете»;
настольные, дидактические игры, фотографии;
иллюстрации Ю. Васнецова, В. Лебедева, В. Сутеева, Е. Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, историям о птицах, стихам;
сюжетная живопись по теме «Мир птиц»;
наборы для театрализации (шапочки-маски, фрагменты костюмов для игр-драматизаций, игрушки и фигурки настольного и пальчикового театра);
литературные произведения для детского чтения – малые формы фольклора: «Жили у бабуси…», «Курочка по сенечкам», сказки: «Петушок и бобовое зёрнышко», «Гуси-лебеди».

Итоговое мероприятие:

Фотовыставка детского творчества «Городок для скворцов».

Март – 4 неделя.

Тема

«Весеннее настроение» (мир эмоций).

27 марта – международный день театра.

Программное содержание

Обогащение представлений детей о весне: сезонных изменениях в природе, одежде людей, трудовой деятельности.
Развитие эмоциональной отзывчивости и разнообразия переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие.
Продолжать развивать творческую активность детей посредством привлечения детей к участию в театрализованных постановках.
Развивать интерес к театрализованной игре.
Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциала, вовлечение детей в различные театрализованные представления.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Что такое театр?», «Мир эмоций»,
Рассматривание фотографий по теме «Выходной мы проводим всей семьёй»,
П/и «Найди себе пару», «Воробушки и кот», «Подбрось-поймай!», «Прятки», «Ловишки»
С/р игры: «Играем сказку «Муха Цокотуха», «Дом», «Детский сад», «Магазин».
Проблемная ситуация «Зачем делать добро?».
Д/и «Передай настроение», «Что напутал художник?». «Цепочка добрых слов», «Бюро добрых услуг, «Подбери подарки, «Волшебник» «Кто как разговаривает», «Кому что подарить».
Беседы: «Что такое театр», «С чего начинается театр», «Детский театр», «Театральные профессии», «Кто такой костюмер?», «Театральная афиша», «Правила поведения в театре».
Игры-эксперименты по созданию образов в соответствии с разным настроением музыки, её темпом (неуклюжие медведи, весёлые зайчики, птицы, цветы, раскрывающиеся под лучами солнца и засыпающие вечером).
Игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов, «Угадай, кто я!» (использование выразительных средств при перевоплощении в какой-либо образ).
Игры- импровизации с персонажами пальчикового театра (на пальцы надеваются головки зверей), куклами-варежками (на варежку нашиваются аппликации мордочек зверей) с изображением игровых действий, сопровождением их речью.
Создать фотоальбом «Смешные фотографии в кругу семьи»
Чтение: сказки зарубежных писателей, А. Майков «Ласточка примчалась», А. Плещеев «Весна», В. Бианки «Песенка весенних минут», «Купание медвежат», Л. Толстой «Птица свила гнездо», С. Маршак «Март, апрель, май».
Рассматривание иллюстраций с изображением театров, сюжетных картинок.

целесообразно внести:

подготовленные опыты с объектами живой природы (ветка дерева распускается в тепле, для комнатных растений нужны тепло, вода), с водой песком, снегом;
оборудование для с/р игр «Транспорт», «Детский сад»;
музыкально-дидактическую игру «Спой песенку по картинке;
иллюстрации и фотографии на тему «Настроение»;
наборы для театрализации (шапочки-маски, фрагменты костюмов для игр-драматизаций, игрушки и фигурки настольного и пальчикового театра);
изобразительные материалы для отражения впечатлений детей об изменениях в природе (бросовый материал, обводки, контуры, тонированная бумага для изображения, составления пейзажей и натюрмортов);
иллюстрации, отражающие признаки весны в живой и неживой природе
настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
материалы для дорисовки: «Тает сосулька», «Капает дождик», «Дует ветер»;
наборы одежды для кукол;
наборы-конструкторы для строительства различных построек;
изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки), неизобразительный материал: толчёная скорлупа, опилки, палочки и т.п.;
дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Итоговое мероприятие:

Музыкальное развлечение «Театр эмоций »

Апрель – 1 неделя.

Тема

«Книжкины именины».

1 апреля – День смеха.

2 апреля – международный день книги.

Программное содержание

Формирование понимания того, что из книг можно узнать много интересного.
Продолжать развивать представления детей об окружающем мире посредством знакомства детей с содержанием тематических праздников.
Воспитывать интерес к книгам.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Почему люди улыбаются», «Берегите книги».
С/р игры: «Веселый концерт», «В библиотеке», «Книжкина больничка», «Мы цирковые артисты».
Чтение: «На веселых островах», Бианки В. В. «Синичкин календарь», из серии книжки-малышки.
Д/и: «Хорошо – плохо», «Скажи наоборот», «Подбери действие», «Загадки-обманки» «Исправь ошибку».
Инсценировка «Мы клоуны».
П/и: «У Медведя во бору» «Найди себе пару», «Не опоздай», «Найди свое место», «Заря».
Игровые упражнения «Танец клоуна», «Дискотека для животных».
Рассматривание иллюстраций с изображением различных эмоций человека.

целесообразно внести:

для самостоятельной игровой деятельности, п/игр и изодеятельности;
тематическую выставку иллюстраций к прочитанным произведениям, детские работы;
оборудование для с/р игры «Цирк»;
игры с куклами, атрибутами для обыгрывания сказок;
настольно-печатные игры по теме;
фотографии детей, семьи, семейные альбомы;
картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональные состояния людей (веселый, грустный, смеющийся, плачущий, сердитый, удивленный, испуганный и др.), их действия, различные житейские ситуации;
книги, открытки, альбомы, аудио- и видеоматериалы, знакомящие детей с явлениями природы, жизнью людей.

Итоговое мероприятие:

Игровой досуг «Покажи сказку».
Выставка книг «Моя любимая книга».

Апрель – 2 неделя.

Тема

«Быть здоровыми хотим».

7 апреля всемирный день здоровья.

12 апреля – День космонавтики.

Программное содержание

Формировать представления о здоровье и здоровом образе жизни, о значении физических упражнений для организма человека.
Расширять знания детей о функциях частей тела, о разнообразии органов чувств, их гигиене и профилактике, представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Развитие умения устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием.
Воспитывать у детей привычки здорового образа жизни: чистка зубов, проведение утренней гимнастики, здоровая пища, прогулки в любую погоду, потребность быть здоровым, вести здоровый образ жизни.
Формирование начальных представлений о Космосе (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе. Показать зависимость смены частей суток и времен года от вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца).

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Как важно быть здоровым», «Я и моё здоровье», «Руки мой перед едой», «Что мы должны делать, когда кашляем и чихаем», «Полезные и вредные продукты», «Изучаем свой организм», «Витамины в жизни человека».
Рассматривание иллюстраций, энциклопедий, красочных книг о небесных светилах, планетах Солнечной системы.
Рассказы о том, что Земля – шар, она вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли, что есть другие планеты.
С/р игры: «В детском саду день здоровья», «Готовим праздничный обед», «Угощаем гостей», «Больница».
Чтение: К. Чуковский «Айболит», С. Михалков «Неумейка» Е. Чарушин «Воробей», Г. Циферов «Медвежий час», «Как ослик купался», Ю. Тувим «Овощи», С. Михалков «Не спать», В. Берестов «Лисица-медсестрица», М. Яснов «Я мою руки», С. Пшеничных «Доброе утро», Я. Аким «Мыть посуду я люблю».
Д/и: «Это вредно или нет?», «Я и моё тело», «Продукты полезные и не очень полезные», «Хорошо – плохо», «Вершки, корешки», «Вкусный обед», «Что из чего».
Экскурсия в медицинский кабинет.
Загадывание загадок о спорте, спортивных предметах.
Проблемные вопросы и ситуации: «Что будет, если мы не будем мыть руки».
Инсценировка стихотворения Барто «Девочка чумазая»
П/и: с бегом: «Зайка», «Журавль и лягушка», «Через ручеек», «Что мы видели не скажем», «Кот и мыши», «У медведя во бору», «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Котята и щенята», «Подбрось – поймай», «Сбей булаву», «Найди где спрятано», «Кто ушел».
Рассматривание альбомов: «Спорт в нашей жизни», «Виды спорта», «Азбука здоровья».

целесообразно внести:

алгоритмы умывания, одевания
атрибуты для с/р игр «Больница», «Дом», «Ребенок заболел», «Аптека»;
д/и: «Составь целое», «Чей портрет», «В царстве витаминов», «Можно - нельзя», «Хорошо - плохо», «Мое и наше», «Узнай на ощупь», «Узнай по запаху», лото «Хорошие и вредные привычки»;
таблицы «Части тела», «Что у меня внутри»;
схемы «Как вести себя, когда болеешь?»; «Наши помощники» (о разнообразии органов чувств, их гигиене);
образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;
иллюстрации и книги по теме (Е. Чарушин «Воробей», Г. Циферов «Медвежий час», «Как ослик купался», Ю. Тувим «Овощи», С. Михалков «Не спать», В. Берестов «Лисица-медсестрица», М. Яснов «Я мою руки», С.В. Пшеничных «Доброе утро», Я.Л. Аким «Мыть посуду я люблю»)
иллюстрации, энциклопедии, красочные книги (части суток, небесные светила и т.п.);
модель смены дня и ночи; Солнечной системы;
образцы со схемами построек корабля, ракеты, самолета.

Итоговое мероприятие:

Спортивный досуг «Физкультура для здоровья».
Изготовление альбома на тему «Космос».

Апрель – 3 неделя.

Тема

«Весна в городе, весна в жизни человека».

(комнатные растения).

Программное содержание

Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.
Закреплять представления детей о комнатных растениях, их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула), знакомить со способами ухода за ними.
Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразия переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие.
Продолжать формировать представления детей о событиях происходящих в живой природе посредством организации огорода на окне.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Зачем нужны растения», «В окно повеяло весною».
С/р игры: «Мы посадим огород»,
Чтение: В. Катаев «Цветик-семицветик», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек», Г. Х. Андерсен «Дюймовочка», Е. Баратынский «Весна, весна», З. Александрова «Капель», И. Белоусов «Милая певунья».
Д/и: «Ботаническое лото», «Как зовут тебя, цветочек?», «Подбери признак», «Назови ласково», «Что мы вырастим», «Приметы весны», «Когда это бывает?», «Что перепутал художник?».
«Огород на окне» (проращивание семян овса, посадка лука, семян фасоли; подготовка контейнеров к посадке семян бархатцев, астр).
П/и: «Цветочки – в горшочки!», «Перепрыгни через ручеёк», «Солнышко и дождик», «Мы весною в лес пришли»,
Экскурсия по экологической тропе. Наблюдение за погодой, изменениями в природе.
Рассматривание альбома «Комнатные цветы».
Заучивание стих. А. Плещеева «Весна».
Этюды драматизации «Подснежники».
Хоровод «Веснянка».

целесообразно внести:

предметы народных промыслов и быта: игрушки из соломы, дерева;
иллюстрации Ю. Васнецова, В. Лебедева, В. Сутеева, Е. Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, историям о животных, стихам;
сюжетная живопись по теме «Весна»;
атрибуты для с/р игр «Аптека», «Больница»;
литературные произведения для детского просматривания;
изобразительные материалы для отражения впечатлений детей об изменениях в природе (бросовый материал, обводки, контуры, тонированная бумага для изображения, составления пейзажей и натюрмортов);
иллюстрации, отражающие признаки весны в живой и неживой природе
наборы одежды для кукол;
дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Итоговое мероприятие:

Непосредственно образовательная деятельность «Юные огородники»
Оформление огорода на подоконнике.

Апрель – 4 неделя.

Тема

«Труд в жизни человека» (профессии).

Программное содержание

Расширять представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Продолжать расширять представления о разных профессиях.
Формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать значимость их труда.
Расширять представления детей о работах, проводимых весной в саду и огороде.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Все профессии нужны, все профессии важны», «Кто работает нашем дет саду», «Что я знаю о труде», «Кто работает на транспорте», «Как мы трудимся весной».
Выяснить значение пословицы «Больше дела – меньше слов».
Д\и «Назови профессию», «Кому что нужно?», «Для чего нужны эти предметы?», «Во саду ли в огороде», «От зернышка до булочки», «Вершки, корешки».
Словесная игра «Можно и нельзя».
С/р игры: «Строитель», «Семья», «Магазин семян», «Дача».
Чтение С. Михалкова «А что у Вас?», К. Чуковский «Айболит», «Что такое хорошо, что такое плохо», «Дело было вечером, делать было не чего…», Н. Носов «Затейники», «Заплатка», рус. нар. ск. «Лиса-лапотница».
Рассматривание иллюстраций «Труд взрослых весной».
П/и «Журавль и лягушка», «Через ручеек», «Что мы видели не скажем», «Кот и мыши».

целесообразно внести:

иллюстрации с изображением людей разных профессий (воспитатель, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель);
листы - дорисовки (травка, листья, цветы, шары, флажки);
иллюстрации с изображением Праздника весны и труда;
схему «Правила ухода за руками после работы на грядке»;
иллюстраций о празднике весны и труда;
иллюстрации «Как труд людей спасает планету и как её разрушает»;
картинки, иллюстрации, книги о явления природы весной, о труде людей, о празднике весны и труда;
атрибуты для с/ролевых игр, строительных игр, театрализованных игр;
д/и «Правила движения», «Мой друг светофор»;
игру «Что мне нужно для работы» (настольно-печатная игра).

Итоговое мероприятие:

Вечер сказок «Разговор инструментов».

Май – 1 неделя.

Тема

«День Победы».

Программное содержание

Сообщить детям элементарные сведения о Великой Отечественной Войне.
Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы.
Формировать чувство патриотизма, любви и уважения к Родине посредством знакомства детей с национальным подвигов во время Великой отечественной войны.
Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, уважение к ветеранам войны.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «Это подвиг не забыть на никогда», «Великая Отечественная война», «Герои войны», «Парад Победы: наши ветераны».
С/р игры: «Моряки», «Военный госпиталь», «Мы идем на парад».
Чтение: Житков «Помощь идет», Бианки В. В. «Синичкин календарь», И. Векшегонова «Родина», С. Михалков «День Родины»,

Т. Шарыгина «Праздничный салют»,

М. Джумаева «Мир», Т. Белозеров «Праздник Победы», Ю. Кушак «Олененок», «Дед хотел уху сварить», М. Пришвин «Журка».

Д/и: «Узнай по описанию»,
Рассматривание иллюстраций «Великая Отечественная Война», альбомов: «Военная техника», «Этот День Победы», «Наша Родина – Россия» -
Слушание песен о ВОВ А. Александрова «Вставай страна огромная», «Катюша», «День Победы», муз Д. Тухманова.
Рассматривание альбомов: «Наша родина», «Они сражались за Родину».
Рассматривание поздравительных открыток, иллюстраций военных лет.
Экскурсия к памятнику Героям Войны:

А. Звереву, «Вечный огонь».

П/и: «Найди себе пару», «Самолеты», «Подбрось-поймай!», «Прятки», «Кто дальше бросит», «Пилоты», «Бегите к флажку», «Найди, где спрятано», «Поймай мяч».

целесообразно внести:

фотографии, иллюстрации на военную тему;
иллюстрации с изображением празднования Дня Победы;
атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Солдаты» (форма, сюжетные картинки);
строительный материал; схемы построек;
книги, открытки, марки по теме Дня Победы;
выставка игрушек военной техники;
коллекция наборов солдатиков;
бубны, погремушки для выполнения действия с флажками под музыку марша;
фотографии с изображением памятников родного города, посвященных Празднику победы;
возведение постройки «Гараж для военной техники»;
д/игру «Подбери картинки» - дать представление о различных видах войск и их особенностях службы;
д/игру «Чем похожи такие разные предметы» с целью упражнения в сравнении предметов по разным свойствам, выделять сходства в разных предметах.

Итоговое мероприятие:

Творческая мастерская. Коллективная работа «Мы за мир».

Май – 2 неделя.

Тема

«Весна шагает по планете!».

«Полевые и садовые цветы, насекомые».

(середина весны, поздняя весна – признаки, изменения в природе и в жизни человека).

15 мая международный день семьи.

Программное содержание

Продолжать формировать обобщающее понятие «Весна», представления детей о событиях и явлениях, происходящих в живой и неживой природе в весенний период времени.
Расширять представления детей о характерных признаках весны. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
Расширять представление детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка), их внешним видом и способами передвижения, местом обитания и особенностями жизни (у муравьёв – муравейники).
Знакомить с полевыми и садовыми цветами, их строением и назначением.
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседа: «Расскажем Мишке о Весне», «Трава и цветы на лужайке», «Насекомые», «В гости к лесовичку».
Игра – ситуация «Проснулись жуки и бабочки».
Рассматривание иллюстраций «Весна».
Чтение художественной литературы:
Загадывание весенних загадок.
Рассказ воспитателя о лесных, луговых и садовых цветах, насекомых, рассматривание картинок.
Рассматривание альбомов: «Полевые и садовые цветы», «Насекомые».
Чтение: прочитать народные сказки в обр. Ю. Ванага: «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка и проказница мышка», С. Вангели «Подснежник», Н. Нищева «Мать и мачеха», «Март», С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»,

Г. Х. Андерсен «Дюймовочка», В. Сутеев «Под грибом», К. И. Чуковский «Муха Цокотуха».

С/р игры: «Веселое путешествие», «Семья», «Маленькие помощники», «В гостях у пчелки Жужжи».
Д/и: «Бывает – не бывает», Один-много», «Подбери слово», «Кто как передвигается», «Один – много», «Назови насекомое», «Загадай, мы отгадаем», «Назови ласково», «Что изменилось?».
П/и «Покажи цветок», «Цветы», «Бабочка и цветочки», «Пчёлки и ласточки», «Стрекоза», «Жуки», «Песенка стрекозы».

целесообразно внести:

альбомы: «Садовые и луговые цветы», «Насекомые»;
трафареты и книжки - раскраски, с изображением растений, насекомых;
модели: «Правила обращения с растениями и насекомыми»;
разрезные картинки, «Домино - насекомые»;
фланелеграф для обыгрывания «Кто как от дождя спасается»;
коллекция наборов открыток зверей, птиц, рыб, насекомых;
иллюстрации с изображением насекомых и растений;
материалы и оборудование для рисования пальчиком на подносах с крупой;
материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации; строительный материал.

Итоговое мероприятие:

Выставка рисунков «Мой любимый цветок».
Итоговое мероприятие «Разбудим весенний лес».

Май – 3 неделя.

Тема

«В мире все так интересно!»

Программное содержание

Поддерживать интерес детей к опытам, экспериментам, исследованиям, наблюдениям.
Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес.
Закрепить умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам. Рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.
Закрепить свойства песка, глины, воды, камня.
Вызвать и развивать интерес к познанию окружающего мира посредством практического участия в экспериментальной деятельности.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседы: «В мире много интересного»,
С/р игры: «Школа маленьких волшебников»
Чтение: «История вещей», «Купите лук…» (шотланск. народн. Песенка, перевод И.Токмакова), Л.Толстой «Отец приказал сыновьям…»,С.Маршак «Вот какой рассеянный», Н.Сладков «Неслух», Н.Романова «котька и птички», И.Токмакова «Иван», «Сосны»,»Колосок».,(обр. С.Могилевской) «Мальчик стерег овец»
Д/и: «Из чего сделано?», «Отгадай предмет?»,

«Назови предмет по описанию», «Мастерская по ремонту», «Придумай другое слово».

Экспериментирование: «Подушка из пены», «Каждому камешку свой домик», «Свет и тень», «Фокусы с магнитом».
Рассматривание песка, земли, коры деревьев через увеличительное стекло
Экскурсии: «В парк за чудесами», «Дом природы», «Любимая улица».
Отгадывание загадок о предметах, которые нас окружают.
П/и: «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Жадный кот», «Пчелки и ласточки», «Журавль и лягушки», «Поймай комара», «Жмурки с колокольчиком».

целесообразно внести:

картинки-схемы «Правильно – неправильно» - правила безопасного поведения в лесу, в группе, на участке при ознакомлении с окружающим миром.
оборудование для игры с водой «Стираем платочки»
необходимое оборудование для экспериментальной деятельности с водой (создать ситуацию, в которой дети убедятся, что снег - это вода, а в конце зимы - снег грязный).
атрибуты для с/р игр "Семья", "Магазин".
пазлы, мозаики.

Итоговое мероприятие:

Экспериментирование «Свойства предметов».

Май – 4 неделя.

Тема

«На пороге лета!»

(признаки наступающего лета, сезонные изменения в природе и в жизнедеятельности человека).

Программное содержание

Формировать представления о лете как времени года, признаках лета.
Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.
Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.
Знакомить с летними видами спорта.
Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

Виды совместной деятельности

Организация развивающей среды по теме.

Беседа «Скоро лето!», «Царство животных летом», «Здравствуй, лето!», «Труд человека в летний период».
Наблюдения: «Солнце стало припекать, лето стало наступать», «Птицы поют», «Одуванчики в цвету», «Черемуха душистая».
Рассматривание иллюстраций с цветами, «Работа в огороде и в саду».
Знакомство с пословицами: «Что посеешь, то и пожнешь», «Лето – припасиха, зима – подбериха», «По работе, и награда», «Как поработаешь, так и полопаешь».
Чтение: «Купите лук…» (шотланск. народн. Песенка, перевод И.Токмакова), Л.Толстой «Отец приказал сыновьям…», С.Маршак «Вот какой рассеянный», Н.Сладков «Неслух», Н.Романова «Котька и птички», И.Токмакова «Иван», «Сосны», «Колосок».
Д/и «Нелепицы», «Найди ошибку», «Что перепутал художник», «Когда это бывает?», «Что сначала, что потом», «Когда это бывает», «Назови правильно», «Кого разбудило солнышко?», «Раз, два, три – дерево».
С/р игры: «Семья», «В гости к бабушке».
Дидактическая подвижная игра «Светофор на переходе».
П/и: «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Жадный кот», «Пчелки и ласточки», «Журавль и лягушки», «Поймай комара».

целесообразно внести:

альбом: «Животные и птицы»;
трафареты и книжки - раскраски, с изображением животных, растений, плодов;
модели: «Правила обращения с животными и насекомыми»;
разрезные картинки, «Домино - животные»;
картины из серии «Дикие животные»;
фланелеграф для обыгрывания «Кто как от дождя спасается»;
коллекция наборов открыток зверей, птиц, рыб, насекомых;
атрибуты с изображением животных в уголок ряженья и спортивный уголок;
плакат «Советы заблудившемуся в лесу»;
картинки, книги о природе;
сюжетные игрушки, настольно-печатные игры;
атрибуты для с/ролевых игр.
энциклопедия «Мир природы» - познакомить детей с опасными животными и ядовитыми растениями.

Итоговое мероприятие:

Коллаж «Что такое лето?!»
Фоторепортаж «Смешинки от детишек», посвященный международному дню защиты детей.

Приложение №3 Перспективное планирование НОД в соответствии с календарно – тематическим планом

месяц

неделя, тема

Сентябрь

НОД, тема

Программное содержание

1 неделя Тема: «До свидания, лето, здравствуй детский сад!»

Понедельник

Лепка. «Большие и маленькие морковки».

Физкультура №1

Развитие речи. «Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?».

Физкультура №1

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №2

ФЦКМ. «Детский сад».

Конструирование «Загородки и заборы»

Музыка №2

Рисование «Нарисуй картинку про лето»

Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности.

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и мягком приземлении при подпрыгивании.

Вторник

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; в прыжках на двух ногах.

Среда

Продолжать развивать способность внимательно и заинтересованно слушать музыку разного характера. Формировать умение петь естественным голосом, без напряжения, согласованно. Формировать умение начинать и заканчивать движения с началом и окончанием музыки

Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами впереди, сзади слева, справа.

Четверг

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками

Формировать представления о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах, выполняемых каждым из них. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Учить понимать речь взрослого, думать, находить собственные решения.

Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник). Закреплять представления об основных строительных деталях конструктора (куб, кирпич, брусок).

Пятница

Развивать способность эмоционально воспринимать веселые мелодии. Развивать умение правильно начинать пение вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению других детей. Развивать умение самостоятельно перестраиваться в круг, из круга врассыпную и ходить друг за другом.

Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.

2 неделя Тема: «Правила дорожного движения должны все знать без исключения».

Понедельник

Аппликация. «Красивые флажки».

Физкультура. №1

Развитие речи. «Звуковая культура речи: звуки с и сь».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ. «Ранняя осень».

Конструирование «Загородки и заборы»

Музыка. №2

Рисование. «На яблоне поспели яблоки».

Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и цвета.

Учить энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.

Вторник

Объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять в правильном, отчетливом произнесении звука (в словах и фразовой речи).

Учить энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча

Среда

Развивать умение различать быстрый и медленный темп музыки, громкое и тихое ее звучание. Развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера (колыбельная, марш). Приучать детей петь выразительно, протяжно. Развивать умение ходить под музыку спокойно, переходить от ходьбы к бегу врассыпную и ходьбе по кругу

Учить сравнивать две группы предметов, разных по цвету, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Уточнять представления о равенстве двух групп предметов: сравнивать и уравнивать их путем добавления или убавления одного предмета; учить обозначать результаты сравнения словами больше, меньше, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

Четверг

Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на носках; учить катать обруч друг другу; упражнять в прыжках

Учить наблюдать за изменениями в природе, поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, называть осенние месяцы, описывать осень по картинке.

Учить понимать речь взрослого, думать, находить собственные решения.

Пятница

. Развивать умение различать быстрый и медленный темп музыки, громкое и тихое ее звучание. Упражнять детей чисто пропевать интервалы. Приучать петь выразительно, внятно и правильно произносить слова, начинать петь вместе с педагогом и без него. Упражнять выполнять движения: притопы одной ногой; пружинить, слегка приседая.

Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ.

3 неделя Тема: «Правила безопасности на природе и на улице»

Понедельник

Лепка. «Огурец и свекла»

Физкультура №1

Развитие речи «Обучение рассказыванию: «Наша Неваляшка».

Физкультура. №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ. «Игрушки».

Конструирование «Домики, сарайчики»

Музыка №2

Рисование. «Красивые цветы».

Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета; пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживать поверхность. Закреплять умение катать пластилин прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными – при лепке предметов круглой формы.

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур.

Вторник

Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.

Упражнять детей в прокатывании мяча, лазанье под дугу.

Среда

Продолжать развивать способность внимательно и заинтересованно слушать музыку разного характера. Формировать умение показывать движение мелодии вверх, вниз при помощи движения рук. Приучать детей петь выразительно, протяжно, внятно и правильно произносить слова. Развивать умение двигаться соответственно контрастным характером музыки, динамикой.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже. Развивать умение видеть характерные признаки предметов и сравнивать их.

Четверг

Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках, развивая точность приземления

Знакомить детей с названиями игрушек. Учить сравнивать их по размеру, материалу, из которого они сделаны, определять и называть местоположение предмета, правильно употреблять форму множественного числа.

Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов.

Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования;

способствовать игровому общению.

Пятница

. Развивать умение различать быстрый и медленный темп музыки, громкое и тихое ее звучание. Формировать умение петь естественным голосом, без напряжения, согласованно. Учить самостоятельно перестраиваться в круг, из круга врассыпную и друг за другом

Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения.

4 неделя Тема: «Правила здоровьесбережения»

Понедельник

Аппликация. «Укрась салфеточку».

Физкультура №1

Физкультура №2

Развитие речи. «Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле».

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ «Овощи».

Конструирование «Домики, сарайчики»

Музыка №2

Рисование «Цветные шары».

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину и углы; разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Воспитывать самостоятельность и активность.

Продолжать учить останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Вторник

Закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры

Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.

Среда

. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию песен, пьес. Приучать самостоятельно узнавать песни по вступлению и мелодии, называть их. Приучать детей петь выразительно, прислушиваться к пению других детей. Формировать умение делать притопы одной ногой; пружинить, слегка приседая; ставить ногу на пятку; кружиться

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже. Развивать умение видеть характерные признаки предметов и сравнивать их.

Четверг

Разучить перебрасывание мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках

Познакомить с названиями овощей, местом их выращивания. Учить описывать овощи, решать познавательные задачи. Воспитывать желание правильно питаться.

Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади ,внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов.

Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования;

способствовать игровому общению.

Пятница

. Развивать умение правильно начинать пение вместе с педагогом и без него, петь выразительно, протяжно; различать быстрый и медленные темп музыки; выполнять танцевальные движения.

Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

месяц

неделя, тема

Октябрь

НОД, тема

Программное содержание

1 неделя Тема: «Осень. Приметы осени»

Понедельник

Лепка. «Грибы».

Физкультура №1

Развитие речи. Чтение сказки К.Чуковского «Телефон».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ. «Поздняя осень»

Конструирование «Терема

Музыка №2

Рисование. «Золотая осень».

Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание пластилина прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ.

Учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по повышенной опоре. Упражнять в прыжках с продвижением вперед.

Вторник

Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения

Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры.

Среда

Учить самостоятельно узнавать песни по вступлению и мелодии, называть их. Развивать умение правильно начинать пение вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению других детей. Учить перестраиваться в круг, из круга врассыпную и друг за другом
Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами высокий, низкий, выше, ниже.

Четверг

Учить находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч. Закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения.

Учить называть приметы поздней осени, сравнивать лето и осень, называть отличительные черты поздней осени от «золотой».

Упражнять детей в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; в различении и назывании основных геометрических фигур. Развивать конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия.

Пятница

Упражнять детей в умении чисто пропевать интервалы. Формировать умение показывать движение мелодии вверх, вниз при помощи движения руки. Развивать умение правильно начинать пение вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению других детей. Учить перестраиваться в круг, из круга врассыпную и друг за другом.

Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками. Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.

2 неделя Тема: «Подарки осени. Фрукты, овощи»

Понедельник

Аппликация. «Украшение платочка».

Физкультура №1

Развитие речи. «Звуковая культура речи: звуки з и зь».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП.

Физкультура №3

ФЦКМ. «Фрукты».

Конструирование «Терема»

Музыка №2

Рисование «Сказочное дерево».

Учить детей выделять углы и стороны квадрата; преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Развивать композиционные умения, восприятие цвета.

Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; в прокатывании мяча друг другу.

Вторник

Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь.

Упражнять в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках. Закреплять умение действовать по сигналу

Среда

Продолжать развивать способность внимательно и заинтересованно слушать музыку разного характера. Формировать умение петь естественным голосом, без напряжения, согласованно. Развивать навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых образов. Учить подыгрывать самостоятельно на колокольчиках

Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах трех, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) Осязательно-двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами налево, направо, слева, справа.

Четверг

Повторить ходьбу в колонне по одному. Развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски. Упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.

Познакомить с названиями фруктов. Учить описывать фрукты, сравнивать их, решать познавательные задачи.

Упражнять детей в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; в различении и назывании основных геометрических фигур. Развивать конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия.

Пятница

Развивать умение различать быстрый и медленный темп музыки, громкое и тихое ее звучание. Продолжать развивать умение самостоятельно находить интонацию, исполняя различные звукоподражания; петь свое имя с разными интонациями. Развивать умение следить за осанкой, координацией движений рук и ног.

Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь.

3 неделя Тема: «Осень. Труд взрослых в осенний период, подготовка к зиме»

Понедельник

Лепка. «Рыбка».

Физкультура №1

Развитие речи. «Заучивание русской народной песенки «Тень – тень – потетень».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ. «Осень».

Конструирование «Лесной детский сад»

Музыка №2

Рисование «Яички простые и золотые».

Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами). Закреплять приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки. Учить детей обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы.

Упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.

Вторник

Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку. Развивать память, артикуляционный аппарат.

Упражнять детей в ходьбе между предметами, поставленными произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках с продвижением вперед.

Среда

Продолжать развивать способность внимательно и заинтересованно слушать музыку разного характера. Формировать умение петь естественным голосом, без напряжения, согласованно. Развивать навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых образов. Учить подыгрывать самостоятельно на колокольчиках.

Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначении результатов сравнения соответствующими словами. Расширять представления о частях суток и их последовательности.

Четверг

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную. Повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.

Продолжать учить описывать природу поздней осени, поддерживать беседу, строить сложноподчиненные предложения со словосочетанием потому что.

Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек. Приобщать к совместной деятельности. Развивать конструкторские способности, пространственное мышление.

Пятница

Приучать детей петь выразительно, протяжно; брать дыхание между короткими музыкальными фразами, внятно и правильно произносить слова. Побуждать импровизировать танцевальные движения к танцам. Учить подыгрывать самостоятельно на колокольчиках.

*Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение.

4 неделя Тема: «Осень в жизни животных.»

Понедельник

Аппликация. «Лодки плывут по реке»

Физкультура №1

Развитие речи. Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов – описаний игрушек».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ. «Дикие животные».

Конструирование «Лесной детский сад»

Музыка №2

Рисование. Декоративное рисование «Украшение фартука»

Учить детей создавать изображения предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения.

Повторить лазанье под шнур. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.

Вторник

Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу).

Повторить ходьбу и бег колонной по одному. Упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер

Среда

. Продолжать развивать способность внимательно и заинтересованно слушать музыку разного характера. Формировать умение петь естественным голосом, без напряжения, согласованно. Развивать навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых образов. Учить подыгрывать самостоятельно на колокольчиках.

Учить соотносить числительные с элементами множества в пределах 3, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственные направления от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

Четверг

Упражнять детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре. Упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед

Знакомить с названиями животных, местом их обитания, особенностями цвета животных в разное время года, кто чем питается.

Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек. Приобщать к совместной деятельности. Развивать конструкторские способности, пространственное мышление.

Пятница

. Учить самостоятельно узнавать песни по вступлению и мелодии, называть их. Развивать умение правильно начинать пение вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению других детей. Учить перестраиваться в круг, из круга врассыпную и друг за другом.

Учить детей составлять простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение.

месяц

неделя, тема

Ноябрь

НОД, тема

Программное содержание

1 неделя Тема: «Я – в мире человек!» (полоролевая социализация)

Понедельник

Лепка. «Разные рыбки».

Физкультура №1

Развитие речи «Чтение сказки «Три поросенка».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ «Семья».

Конструирование «Грузовые автомобили»

Музыка №2

Рисование. «Украшение свитера» или «Укрась юбку дымковской барышни».

Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные приемы лепки.

Упражнять в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.

Вторник

Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер. с. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.

Упражнять в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе по повышенной опоре.

Среда

Приучать слушать вокальную и инструментальную музыку. Приучать петь полным голосом; подводить к выразительному пению. Формировать умение ходить под музыку спокойно, в умеренном темпе; выполнять танцевальные движения

Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, низкий. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

Четверг

Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге «змейкой» между предметами; сохранении равновесия на уменьшенной площади опоры. Повторить упражнение в прыжках

Учить детей описывать семью, правильно определять членов семьи на фото, рассказывать о помощи родителям. Развивать познавательный интерес, связную речь. Воспитывать уважение к родным.

Дать обобщенные представления о грузовом транспорте; о строительной детали – цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском). Упражнять в конструировании грузового транспорта, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям. Уточнять представления о геометрических фигурах. Побуждать к поиску собственных решений в сочетании и моделировании фигур. Развивать способность к плоскостному моделированию.

Пятница

. Учить различать характер музыки. Расширять певческий диапазон. Приучать петь, прислушиваясь друг к другу. Учить кружиться по одному и в парах на ходьбе и беге.

Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие.

2 неделя Тема: «Мой город, мой дом»

Понедельник

Аппликация «Красивый дом»

Физкультура №1

Развитие речи «Звуковая культура речи: звук ц».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ «Твой город».

Конструирование «Грузовые автомобили»

Музыка №2

Рисование по замыслу.

Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей; приемы аккуратного наклеивания.

Учить создавать в аппликации образ большого красивого дома.

Развивать чувство пропорций, ритма.

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча.

Вторник

Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.

Упражнять в прыжках; в прокатывании мяча

Среда

. Учить узнавать знакомые мелодии, пьесы по вступлению. Приучать петь полным голосом. Следить за дикцией, артикуляцией детей при пении. Закреплять умение самостоятельно менять движения в соответствии с характером музыки; бегать легко и быстро

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с треугольником. Развивать мышление, внимание, память.

Четверг

Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием; упражнение в прыжках и прокатывании мяча в прямом направлении

Учить детей описывать свой город, отвечать на вопросы, описывать картинку. Развивать внимание, связную речь. Расширять словарный запас детей. Воспитывать любовь к своей малой родине.

Дать обобщенные представления о грузовом транспорте; о строительной детали – цилиндре и его свойствах в сравнении с бруском). Упражнять в конструировании грузового транспорта, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям. Уточнять представления о геометрических фигурах. Побуждать к поиску собственных решений в сочетании и моделировании фигур. Развивать способность к плоскостному моделированию.

Пятница

. Учить высказывать свои впечатления о прослушанной музыке. Упражнять детей в чистом интонировании малой секунды, кварты. Привлекать к песенному творчеству. Учить двигаться в умеренном и быстром темпе.

Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.

3 неделя Тема: «Мир профессий» (неделя игры)

Понедельник

Лепка «Уточка».

Физкультура №1

Развитие речи «Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени.

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ «Профессии».

Конструирование «Мосты»

Музыка №2

Рисование «Маленький гномик»

Познакомить детей с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики и др.), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Развивать эстетические чувства. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приемы примазывания, сглаживания, приплющивания (клюв уточки).

Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о пол и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках.

Вторник

Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картину. Приобщать детей к поэзии.

Упражнять в бросках мяча о пол и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках

Среда

. Учить различать характер музыки (грустный, жалобный, радостный, веселый, спокойное звучание мелодии). Закреплять умение движением руки показывать направление мелодии. Учить выполнять притопы двумя ногами, одной ногой, выставление ноги вперед на пятку, прямой галоп, хлопки в ладоши.

Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На каком месте?». Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.

Четверг

Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением

Познакомить детей с названиями профессий. Показать важность каждой профессии. Развивать мышление, память, умение поддерживать беседу. Расширять словарный запас детей. Воспитывать уважение к труду.

Дать представления о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов. Закреплять умения анализировать образцы построек, иллюстрации; самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить с трафаретной линейкой (с геометрическими фигурами). Упражнять в работе с трафаретной линейкой; в сравнении геометрических фигур, в выделении их сходства и различия.

Пятница

. Учить слушать и различать вступление, прислушиваться друг к другу; подводить к выразительному пению. Подводить к выразительному исполнению танцевально-игровых образов.

Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ.

4 неделя Тема: «Здравствуй, зимушка - зима». «Образ мамы».

Понедельник

Аппликация «Как мы все вместе набрали полную корзину грибов» (коллективная композиция).

Физкультура №1

Развитие речи «Составление рассказа об игрушке». Дидактическое упражнение «Что из чего?».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке.

Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия.

Вторник

Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.

Упражнять в ползании на животе по гимнастической скамейке; в сохранении устойчивого равновесия

Среда

. Приучать слушать вокальную и инструментальную музыку. Приучать петь полным голосом; подводить к выразительному пению. Формировать умение ходить под музыку спокойно, в умеренном темпе; выполнять танцевальные движения.

Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5. Закреплять представления о последовательности частей суток. Развивать воображение, наблюдательность.

Четверг

Физкультура №3

ФЦКМ «Ноябрь».

Конструирование «Мосты»

Музыка №2

Рисование «Рыбки плавают в аквариуме».

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках.

Учить детей слушать рассказы, оценивать поведение героев, описывать ноябрь. Развивать познавательный интерес, связную речь, мышление. Воспитывать любовь к родной природе.

Дать представления о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов. Закреплять умения анализировать образцы построек, иллюстрации; самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить с трафаретной линейкой (с геометрическими фигурами). Упражнять в работе с трафаретной линейкой; в сравнении геометрических фигур, в выделении их сходства и различия.

Пятница

Учить различать характер музыки, высказывать свои впечатления. Приучать петь полным голосом; подводить к выразительному пению. Формировать умение выполнять танцевальные движения.

Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения.

Декабрь

1 неделя Тема: «Зима в городе, в жизни человека». «Зимние забавы».

Понедельник

Лепка «Девочка в зимней одежде».

Физкультура №1

Развитие речи «Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ « Зимние забавы».

Конструирование «Корабли»

Музыка №2

Рисование «Кто в каком домике живет».

Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся к низу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций.

Развивать внимание при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие.

Вторник

Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.

Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; в прыжках через препятствия.

Среда

Учить узнавать знакомые мелодии. Привлекать к песенному творчеству, развивать начальные творческие проявления: пропевать свое имя, имитировать пение сказочных персонажей. Выполнять ходьбу и бег по кругу; прыжки с продвижением вперед на двух ногах

Продолжать учить считать в пределах 5, познакомить с порядковым значением числа 5. Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения словами длиннее, шире, короче, уже. Совершенствовать умение определять пространственные направления от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Четверг

Упражнять в ходьбе и беге между предметами; в умении действовать по сигналу воспитателя.

Учить рассказывать о зимних забавах. Развивать внимание, мышление, связную речь.

Дать представления о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения. Подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба. Упражнять в анализе конструкций; в планировании деятельности. Развивать конструкторские навыки. Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу.

Пятница

Приучать детей слушать вокальную и инструментальную музыку. Упражнять в чистом интонировании малой секунды, кварты. Выполнять притопы двумя ногами, одной ногой, выставление ноги на пятку, прямой галоп, хлопки в ладоши.

Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о том, как человек заботится о животных.

2 неделя Тема: «Зима». «Красота северного края».

Понедельник

Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь постройку».

Физкультура №1

Развитие речи «Чтение и заучивание стихотворений о зиме».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ «Зима».

Конструирование «Корабли»

Музыка №2

Рисование «Снегурочка».

Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т.д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закрепить приемы аккуратного наклеивания.

Упражнять в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча между предметами.

Вторник

Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.

Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча между предметами

Среда

Учить узнавать знакомые мелодии по вступлению; прислушиваться друг к другу во время пения, расширять певческий диапазон. Закреплять умение самостоятельно менять движение в соответствии с характером музыки.

Закреплять счет в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе чета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длиннее и шире), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длиннее, шире, короче, уже. Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).

Четверг

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках

Познакомить детей с признаками зимы. Учить сравнивать зиму и осень, описывать времена года.

Дать представления о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения. Подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба. Упражнять в анализе конструкций; в планировании деятельности. Развивать конструкторские навыки. Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу.

Пятница

Приучать петь полным голосом. Развивать дикцию, артикуляцию при пении. Привлекать к песенному творчеству. Формировать навыки танцевальных движений.

Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка к низу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку.

3 неделя Тема: «Зима». «Зимующие птицы». «Зима в жизни животных».

Понедельник

Лепка «Большая утка с утятами».

Физкультура №1

Развитие речи «Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ «Птицы».

Конструирование «Корабли»

Музыка №2

Рисование «Новогодние поздравительные открытки».

Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и другие). Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величие предметов и отдельных частей, делить пластилин в соответствующей пропорции.

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках.

Вторник

Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Закреплять умение придумывать название картины.

Упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках.

Среда

Учить различать характер музыки. Расширять певческий диапазон. Приучать петь, прислушиваясь друг к другу. Учить кружиться по одному и в парах на ходьбе и беге. Подводить к выразительному исполнению танцевально-игровых образов

Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» «На котором месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Четверг

Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии.

Познакомить детей с названиями птиц, их значением. Учить описывать птиц, составлять рассказ по картинкам. Развивать познавательный интерес, мышление, связную речь. Воспитывать умение доброжелательно взаимодействовать с педагогом, сверстниками.

Закрепить представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения. Упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; в плоскостном моделировании длинных, коротких, широких и узких корабликов.

Развивать конструкторские навыки.

Пятница

Закреплять умение движением руки показывать направление мелодии. Учить выполнять танцевальные движения: притопы двумя ногами, одной ногой, выставление одной ноги вперед на пятку; двигаться в умеренном и быстром темпе.

Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать ее). Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение.

4 неделя Тема: «Новый год уж у ворот»

Понедельник

Аппликация «Бусы на елку».

Физкультура №1

Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа

Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии.

Вторник

Развитие речи «Звуковая культура речи: звук ш».

Физкультура №2

Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш.

Учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии

Среда

Музыка №1

ФЭМП

. Приучать детей петь полным голосом, слышать и различать вступление. Формировать умение выполнять танцевальные движения: прямой галоп, выставление ноги вперед на пятку, хлопки в ладоши, кружиться по одному и в парах на ходьбе и беге.

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Развивать представление о последовательности частей суток.

Четверг

Физкультура №3

ФЦКМ «Праздник Новый год».

Конструирование «Корабли»

Упражнять в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках

Познакомить детей с традициями праздника Новый год, с правилами безопасного украшения елки. Учить описывать игрушки. Развивать познавательный интерес.

Закрепить представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения. Упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; в плоскостном моделировании длинных, коротких, широких и узких корабликов.

Развивать конструкторские навыки.

Пятница

Музыка №2

Рисование «Наша нарядная елка».

. Учить различать характер музыки, движением руки показывать направление мелодии. Привлекать к песенному творчеству, учить петь выразительно, полным голосом. Формировать умение ходить под музыку спокойно, в умеренном темпе, выполнять ходьбу и бег по кругу, кружиться по одному и в парах.

Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися к низу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.

месяц неделя, тема		Январь
месяц неделя, тема		НОД, тема	Программное содержание
Тема: «Рождественские каникулы»	Понедельник
	Вторник
	Среда
	Четверг
	Пятница
2 неделя Тема: «С чего начинается Родина? – Моя семья».	Понедельник	Аппликация «В магазин привезли красивые пирамидки». Физкультура №1 Развитие речи «Звуковая культура речи: звук ж». Физкультура №2 Музыка №1 ФЭМП Физкультура №3 ФЦКМ «Моя семья» Конструирование (повторение) Музыка №2 Рисование «Маленькой елочке холодно зимой».	Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому. Упражнять в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках.
	Вторник		Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированно, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж. Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках, в подбрасывании мяча.
	Среда		Закреплять умение различать пьесы по характеру, настроению. Учить петь согласованно, легким звуком, выразительно, четко произнося слова. Учить брать дыхание между фразами. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, выполнять движения в парах Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах5 по образцу и названному числу. Познакомить с пространственными отношениями, выраженными словами далеко – близко. Развивать внимание, память, мышление.
	Четверг		Упражнять в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках и перебрасывании мяча друг другу Продолжать расширять знания о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра) и т. д. воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. . Закреплять представления об объемных геометрических фигурах. Упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел. Уточнять конструктивные свойства геометрических тел. Упражнять в моделировании по схеме; конструировании по элементарному чертежу.
	Пятница		. Воспитывать устойчивый интерес к слушанию музыки. Обогащать словарь высказываниями о музыке. Упражнять в чистом интонировании интервалов: секунды, терции, кварты. Развивать желание импровизировать мелодии и несложные тексты. Формировать выполнять движения парами в заданном темпе Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.
3 неделя Тема: «С чего начинается Родина? – Мой родной город Надым»	Понедельник	Лепка «Птичка». Физкультура №1 Развитие речи «Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза». Физкультура №2 Музыка №1 ФЭМП Физкультура№3 ФЦКМ «Улицы города» Конструирование (повторение) Музыка №2 Рисование «Развесистое дерево».	Учить детей лепить из пластилина птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. Упражнять в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках и перебрасывании мяча друг другу.
	Вторник		Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности. Учить придумывать название картины. Упражнять в прыжках, в равновесии, в отбивании мяча о пол
	Среда		. Закреплять умение узнавать пьесы по мелодии, сыгранной или пропетой без слов. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Учить петь выразительно, делая логические ударения в тексте песен. Учить выполнять поскоки с ноги на ногу. Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о пространственных отношениях далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый длинный, короче, самый короткий.
	Четверг		Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом. Продолжать формировать элементарные представления об улицах родного города; обратить внимания на дома, проезжую часть, тротуар. Продолжать закреплять названия улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, где живут. Объяснить, как важно знать свой адрес. Упражнять в конструировании по уменьшенным чертежам в плоскостном моделировании; в умении строить элементарные схемы; уточнить пространственные понятия.
	Пятница		Обогащать словарь высказываниями о музыке (грустная, веселая, радостная, задорная, жалобная, медленная, быстрая, спокойная). Приучать прохлопывать ритм песен. Приучать слышать во время пения себя и других детей. Закреплять умение менять движения в 2-3-частотной форме музыки. Учить детей использовать разный нажим на кисть для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество.
4 неделя Тема: «С чего начинается Родина? – Я житель Ямала»	Понедельник	Аппликация «Автобус». Физкультура №1 Развитие речи «Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать». Физкультура №2 Музыка №1 ФЭМП Физкультура №3 ФЦКМ «Ямал – мой край родной» Конструирование (повторение) Музыка №2 Рисование «Украшение платочка (по мотивам дымковской росписи)».	Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом.
	Вторник		Выяснить, какие программные стихотворения знают дети Помочь детям запомнить новое стихотворение. Повторить ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, прокатывание мяча
	Среда		Учить различать звуки по высоте. Продолжать развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Учить брать дыхание между фразами. Учить выставлять ногу на пятку, носок, делать пружинку на сильную долю в музыке. Упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый длинный, короче, самый короткий. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник
	Четверг		Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия; в метании мешочков с песком на дальность Формировать элементарные представления о родном крае, расширять и обогащать знания детей об особенностях нашей природы, деятельности людей; расширять словарный запас детей; развивать познавательный интерес. Упражнять в конструировании по уменьшенным чертежам в плоскостном моделировании; в умении строить элементарные схемы; уточнить пространственные понятия.
	Пятница		. Формировать умение воспринимать пьесы контрастные по настроению с различным эмоциональным содержанием частей. Приучать петь по одному с сопровождением и без него. Стимулировать детей к творческой передаче образов. Учить свободно выполнять танцевальные движения, сочетая их с характером музыки. Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки, мазки). Учить равномерно покрывать лист слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.

месяц

неделя, тема

Февраль

НОД, тема

Программное содержание

1 неделя Тема: «С чего начинается Родина? – Наша Родина Россия!»

Понедельник

Лепка «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки»

Физкультура №1

Развитие речи «Мини-викторина по сказкам К.Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура

ФЦКМ

« Наша Родина – Россия»

Конструирование «Корабли»

Музыка №2

Рисование (декоративное) «Укрась свои игрушки»

Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз; объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет. Закрепить приемы лепки, умение аккуратно использовать материал.
Упражнять в ходьбе и беге между предметами; в равновесии; в прыжках.

Вторник

Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе».

Упражнять в равновесии; в прыжках, в перебрасывании мячей друг другу.

Среда

Продолжать развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Обогащать словарь высказываниями о музыке. Приучать слышать во время пения себя и других детей. Приучать играть в хороводные игры, сочетая слова с пением и движениями.

Продолжать упражнять в счете на ощупь в пределах 5. Закреплять представление о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый широкий, уже, самый узкий.

Четверг

Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по команде, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами

Дать понятия о гербе, флаге, гимне России, о России, как стране, о столице России - Москве, о достопримечательностях нашей страны; воспитывать в детях уважение и любовь к своей Родине, русскому народу; активизировать речь и словарный запас детей.

Закрепить представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения. Упражнять в анализе конструкций; в планировании деятельности. Развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании корабликов, в составлении целого из частей по замыслу; развивать способность к зрительному анализу.

Пятница

. Учить петь согласованно, легким звуком, выразительно, четко произнося слова, делая логические ударения в тексте песен. Учить играть на бубне, правильно держа его в правой руке, левой рукой отбивать заданный ритмический рисунок. Закреплять умение начинать и заканчивать движения со всеми детьми, выполнять движения в заданном темпе.

Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковской игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представления о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек, приемы рисования кистью.

2 неделя Тема: «Русь – матушка!» - знакомство с народной культурой и традициями России. Народные промыслы.

Понедельник

Аппликация «Летящие самолеты» (коллективная работа)

Физкультура №1

Развитие речи «Звуковая культура речи: звук ч».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ «Путешествие в прошлое одежды»

Конструирование «Корабли»

Музыка №2

Рисование «Сказочная птица»

Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знания формы, учить плавно срезать углы прямоугольника. Вызывать радость от созданной всеми картины.
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по команде, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами.

Вторник

Объяснить детям, как правильно произносится звук ч. Упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, в стихах). Развивать фонематический слух детей.

Упражнять в прыжках на двух ногах; в прокатывании мяча друг другу

Среда

. Воспитывать устойчивый интерес к слушанию музыки. Учить различать звуки по высоте. Приучать петь по одному с сопровождением и без него. Закреплять умение в хороводных играх сочетать слова с пением и движениями. Продолжать учить играть на бубне

Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывая их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Четверг

Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками

Дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни; развивать ретроспективный взгляд на эти предметы.

Закрепить представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения. Упражнять в анализе конструкций; в планировании деятельности. Развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании корабликов, в составлении целого из частей по замыслу; развивать способность к зрительному анализу.

Пятница

. Закреплять умение начинать и заканчивать движения со всеми детьми, выполнять движения в заданном темпе. Стимулировать детей к творческой передаче образов. Приучать прохлопывать ритм песен. Учить петь согласованно.

Учить детей рисовать сказочную птицу нетрадиционным способом оттиск - ладошкой, располагать изображение по центру листа бумаги. Упражнять детей в рисовании «тычком» ватной палочкой. Развивать творческие способности: чувство цвета, умение придумывать декоративный узор. Воспитывать самостоятельность, уверенность и желание заниматься изодеятельностью. Доставить детям радость от выполненной работы.

3 неделя Тема: «Защитники Руси!» -23 февраля – День защитника Отечества.

Понедельник

Лепка «Мы слепили снеговиков»

Физкультура №1

Развитие речи «Составление рассказов по картине «На полянке».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ « Наша Армия»

Конструирование «Самолеты»

Музыка №2

Рисование «Солдат»

Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках.

Вторник

Помогать детям, рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины.

Упражнять в метании мешочков в вертикальную цель; в ползании на четвереньках.

Среда

Совершенствовать умение самостоятельно и уверенно ориентироваться в пространстве, выполнять движения в парах, поскоки с ноги на ногу. Развивать умение петь согласованно. Упражнять в чистом интонировании интервалов; в игре на бубне.

Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.

Четверг

Упражнять в ходьбе с изменением направления движения; повторить лазание в прямом направлении, прыжки между предметами

Дать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину, уточнить понятия «защитник Отечества», познакомить с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники).

Дать представление о самолетах, их видах; зависимости строения самолетов от их назначения. Подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси. Упражнять в конструировании самолетов по образцу.

Пятница

. Закреплять умение различать пьесы по характеру, обогащать словарь высказываниями о музыке. Познакомить детей с металлофоном. Продолжать учить выполнять прямой галоп, выставлять ногу на пятку, носок, делать пружинку, ритмично хлопать в ладоши.

Продолжать учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине. Учить передавать простые движения, закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценки изображений.

4 неделя Тема: «Русь – матушка!» - народное устное и художественное творчество – народные игры – забавы, песенное творчество – народное творчество

Понедельник

Аппликация «Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке»

Физкультура №1

Развитие речи «Урок вежливости».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ «Русские традиции»

Конструирование «Самолеты»

Музыка №2

Рисование «Украсим полоску флажками»

Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким.

Упражнять в ходьбе с изменением направления движения; повторить лазание в прямом направлении, прыжки между предметами.

Вторник

Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.

Упражнять в ползании в прямом направлении, в прыжках.

Среда

Закреплять умение менять движения в 2-3-частотной форме музыки. Стимулировать детей к творческой передаче образов. Приучать исполнять главную роль. Воспитывать устойчивый интерес к слушанию музыки. Учить петь выразительно. Развивать желание импровизировать мелодии.

Закреплять умение воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Упражнять в умении составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

Четверг

Познакомить детей с русскими народными костюмами, культурой быта русского народа, создавать между взрослыми и детьми отношения доброты и любви. Воспитывать у детей интерес к искусству родной страны и русского народа, вызвать интерес к драматизации; обогащать словарь, развивать память, мышление, воображение, фантазию.

Учить выполнять движения в парах: ходьба, бег, кружение на беге и ходьбе; поскоки с ноги на ногу. Учить петь согласованно; петь по одному. Приучать прохлопывать ритм песен. Развивать музыкальную память, чувство ритма.

Дать представление о самолетах, их видах; зависимости строения самолетов от их назначения. Подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси. Упражнять в конструировании самолетов по образцу.

Пятница

Развивать ловкость и глазомер при метании мешочков; повторить игровые упражнения.

Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства: чувство ритма, композиции.

месяц

неделя, тема

Март

НОД, тема

Программное содержание

1 неделя Тема: «8 Марта – Международный женский день»

Понедельник

Лепка «Мисочка»

Физкультура №1

Развитие речи «Готовимся встречать весну и Международный женский день».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ « Женский день»

Музыка №2

Конструирование « Подарок для мамы, бабушки, сестренки»

Конструирование «Самолеты»

Музыка №2

Рисование «Расцвели красивые цветы»

Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание, сплюшивание), и новые – вдавливание и оттягивание краев, уравниванивания их пальцами.

Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Вторник

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.

Повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Среда

Учить выполнять бодрую, четкую ходьбу; легкий бег друг за другом и врассыпную, останавливаясь с окончанием музыки. Учить петь естественным голосом, подвижно, легким звуком. Учить определять жанр в музыке. Развивать воображение при передаче музыкальных образов.

Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов ( в пределах 5). Учить сравнивать предметы по размеру (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький.

Четверг

Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу.

Расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта, познакомить детей с историей праздника – 8 Марта; воспитать уважительное отношение ко всем женщинам.

Учить мастерить несложные поделки. Знакомить со свойствами разных материалов. Формировать художественно-изобразительные навыки и умения.

Пятница

Учить выполнять поскоки. Совершенствовать движения (прямой галоп, топающий шаг, выставление ноги на пятку). Учить с помощью педагога составлять несложные танцевальные композиции. Учить петь без напряжения, голосом и мимикой, передавая характер и настроение песни. Развивать чувство ритма.

Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства, чувство ритма, представление о красоте.

2 неделя Тема: «Весна». «День рождение весны» (ранняя весна в пририде)

Понедельник

Аппликация «Красивый букет в подарок всем женщинам», (коллективная работа)

Физкультура №1

Развитие речи «Звуковая культура речи: звуки щ –ч».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ «Весна –весняночка»

Конструирование « Подарок для мамы, бабушки, сестренки»

Музыка №2

Рисование «Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок»

. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое.

Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную

Вторник

Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ и ч.

Упражнять в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; в прокатывании мяча.

Среда

Учить детей играть на бубне: использовать подготовительные упражнения с хлопками, подбрасывая руки вверх. Стучать кулачками, пальцем. Продолжать учить различать средства музыкальной выразительности. Учить петь естественным голосом, подвижно. Развивать музыкальную память.

Закреплять преставления о том, что результат счета не зависит от размера предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый высокий, ниже, самый низкий. Развивать мышление, внимание, память.

Четверг

Упражнять в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе с изменением направления движения, в беге в медленном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой

Уточнить и обобщить представления детей о характерных признаках весны, расширить знания детей о весне, обогатить и активизировать словарь по теме. Развивать внимательность и наблюдательность, мелкую и общую моторику, коммуникативные навыки.

Учить мастерить несложные поделки. Знакомить со свойствами разных материалов. Формировать художественно-изобразительные навыки и умения.

Пятница

. Учить выразительно передавать игровые образы в музыке. Учить выполнять несложные танцевальные композиции. Закреплять умение хорошо и свободно ориентироваться в пространстве. Учить самостоятельно узнавать песню по мелодии, вступлению; петь без напряжения, легким звуком. Воспитывать чувство прекрасного в процессе слушания музыки.

Продолжать учить рисовать четвероногих животных (овальное тело, голова, прямые ноги). Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Закреплять приемы кистью и красками.

3 неделя Тема: «Весна в искусстве (вмузыке, в живописи, в поэзии, в литературе)». «Перелетные птицы весной»

Понедельник

Лепка «Зайчики выскочили на полянку»

Физкультура №1

Развитие речи «Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ «Беседа о перелетных птицах»

Конструирование «Оригами»

Музыка №2

Рисование «Украсим весне платье», (декоративное рисование)

. Продолжать учить детей лепить животных, передавать овальную форму туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки, соединения частей. Развивать образные представления, воображение, умение создавать коллективную работу.

Упражнять в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с выполнением задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке.

Вторник

Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».

Повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании по скамейке.

Среда

Учить детей играть на ложках. Развивать чувство ритма. Закреплять умение чисто интонировать мелодию песни, точно воспроизводить ритмический рисунок песни и прохлопывать его. Учить менять движения со сменой 2-3-частотной музыки, согласовывая их с ее динамикой и регистром.

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый высокий, ниже, самый низкий. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

Четверг

Упражнять в беге на выносливость; в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге (правой и левой, попеременно).

Совершенствовать знания о перелётных птицах. Продолжать знакомить детей с перелётными птицами. Дать знания о приспособлении к сезонным изменениям природы. Активизировать и обогащать словарь детей по теме «Перелётные птицы»

Приобщать к изготовлению простых игрушек оригами. Дать элементарные представления об оригами. Учить складывать квадрат по диагонали и вчетверо для получения бабочки; добавлять элементы для украшения бабочки.

Пятница

Приучать слушать пьесу в исполнении взрослых на детских музыкальных инструментах – металлофоне, треугольнике, погремушках в сопровождении фортепиано. Учить точно воспроизводить ритмический рисунок песни, играя на одной пластинке металлофона. Учить петь естественным голосом, слышать во время пения себя и других детей. Учить выполнять разные притопы, хлопки и движения с предметами.

Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги, листочки). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.

4 неделя Тема: «Весеннее настроена» (мир эмоций)

Понедельник

Аппликация «Весеннее настроение»

Физкультура №1

Развитие речи « Составление рассказов по картине».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ «Весенние дары»

Конструирование «Оригами»

Музыка №2

Рисование « Нарисуй весну»

Формировать у детей умение отражать в работе признаки ранней весны, используя разнообразные приемы вырезывании силуэтов растительного мира, природных явлений. Развивать чувство цвета и композиций при работе с бумагой разного цвета и оттенков. Продолжать учить детей вырезывать детали из бумаги сложенной пополам. Развивать воображение детей проявления их фантазии, смелость в выборе для изображения общей картины весны. Создать эмоционально – положительный настрой на выполнение коллективной работы. Воспитывать любовь к природе, умение чувствовать ее красоту.

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»; упражнения в равновесии и прыжках.

Вторник

Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли оно, что значит озаглавить картину.

Упражнять в ходьбе попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

Среда

Формировать умение эмоционально воспринимать музыкальные произведения разного характера. Закреплять умение чисто интонировать мелодию песни, петь без напряжения, естественным голосом. Закреплять умение хорошо и свободно ориентироваться в пространстве. Учить выполнять танцевальные композиции. Продолжать учить детей играть на ложках. Развивать детское творчество.

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Познакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Четверг Среда

Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках

Обогащать словарный запас детей, активизировать качественный словарь, обобщить знания детей о весне, перелетных птицах и первоцветах. Учить видеть характерные особенности цветов, воспринимать красоту природы, замечать выразительность образа, настроения, Развивать наблюдательность, интерес к окружающей природе, активность, внимание, рассуждать, развивать эстетическое восприятие красоты природы, воспитывать любовь к природе, к птицам и цветам, доставить детям радость, пробудить весеннее настроение, воспитывать умение внимательно слушать своих товарищей, дополнять ответы.

Приобщать к изготовлению простых игрушек оригами. Дать элементарные представления об оригами. Учить складывать квадрат по диагонали и вчетверо для получения бабочки; добавлять элементы для украшения бабочки.

Пятница

Подводить детей к самостоятельному определению характера песни, высказываниям о ней. Учить петь выразительно, согласованно, легким звуком. Учить точно воспроизводить ритмический рисунок песни, играя на одной пластинке металлофона. Совершенствовать прямой галоп, топающий шаг, выставление ноги на пятку, на носок, разные притопы, хлопки.

Формировать у детей интерес к явлениям природы; развивать стремление поделиться своими впечатлениями посредством рисунка; закреплять умение располагать изображение на плоскости листа; формировать потребность в наблюдении с целью последующего изображения; побуждать детей к самостоятельности, творчеству, закреплять навыки и умения, приобретенные ранее.

месяц

неделя, тема

Апрель

НОД, тема

Программное содержание

1 неделя Тема: «Книжкины именины»

Понедельник

Лепка «Барашек»

(по образцу филимоновской игрушки)

Физкультура №1

Развитие речи «Чтение детям сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про КомараКомаровича – длинный нос …».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ « Путешествие в Книгоград»

Конструирование «Мосты»

Музыка №2

Рисование «Сказочный домик-теремок»

Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными).Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы. Вызвать желание слепить такую игрушку.

Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках.

Вторник

Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.

Повторить упражнения в равновесии, метании и прыжках.

Среда

. Учить выразительно передавать игровые образа в музыке, выполнять бодрую, четкую ходьбу; легкий бег друг за другом и врассыпную, останавливаясь с окончанием музыки, занимая все пространство зала. Учить петь выразительно, голосом и мимикой передавая характер и настроение песни.

Упражнять в умении видеть равные группы предметов при разном их расположении (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о пространственных отношениях, выраженных словами далеко – близко.

Четверг

Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне; в прокатывании обручей; повторить упражнения с мячами.

Закрепить и уточнить знания детей о книге (ее роли в жизни человека), о библиотеке ( ее помещении, назначении, людях, работающих в библиотеке). Уточнить знание детьми названий сказок и книг. Развивать мышление, умение рассуждать, воображение. Учить детей подбирать определения к слову. Обогащать речь детей пословицами. Воспитывать бережное отношение к книге.

Дать представление о мостах, об их функциональном назначении.

Рассмотреть образцы 3-4мостов разной конструкции: у одного устои

из 4 цилиндров, у другого – из 2 кирпичиков, лежащих на широкой грани,

у третьего – из брусков, у четвертого – из кубиков.

Учить строить мост по образцу.

Пятница

Продолжать учить узнавать песню по мелодии, вступлению; петь легко, согласованно. Совершенствовать движения с предметами. Упражнять детей играть на бубне. Закреплять умение эмоционально воспринимать музыкальные произведения.

Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика, совершенствовать приемы украшения.

2 неделя Тема: «Быть здоровыми хотим»

Понедельник

Аппликация «Загадки»

Физкультура №1

Развитие речи «Звуковая культура речи: звуки л, ль».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ «Замечательный врач»

Конструирование «Мосты»

Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение.

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места.

Вторник

Упражнять детей в четком произнесении звука л(в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять сова со звуками л, ль.

Упражнять в метании мячей в вертикальную цель; в прыжках в длину с места.

Среда

Закреплять умение узнавать и называть любимые песни по вступлению. Вызывать желание петь. Закреплять умение пропевать отдельные звуки. Совершенствовать танцевальные движения с предметами. Воспитывать чувство прекрасного в процессе слушания музыки. Обогащать словарь высказываниями о музыке

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5. Совершенствовать умение сравнивать предметы по размеру (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток.

Четверг

Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в прыжках и подлезании; упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры.

Формировать представление о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах. Формировать представление о здоровом образе жизни. Развивать доброжелательное эмоциональное отношение к окружающим.

Дать представление о мостах, об их функциональном назначении.

Рассмотреть образцы 3-4мостов разной конструкции: у одного устои

из 4 цилиндров, у другого – из 2 кирпичиков, лежащих на широкой грани,

у третьего – из брусков, у четвертого – из кубиков.

Учить строить мост по образцу.

Пятница

Музыка №2

Рисование «Твоя любимая кукла»

Совершенствовать умение выполнять танцевальные движения. Учить свободной координации рук при игре на барабане. Развивать чувство ритма. Закреплять умение определять направление мелодии вверх-вниз, показывая это движением руки. Совершенствовать умение теть легко, естественным голосом, согласованно.

Учить детей создавать в рисунке образ куклы. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновывать свой выбор.

3 неделя Тема: «Весна в городе, весна в жизни человека» (комнатные растения)

Понедельник

Лепка «Чашечка»

Физкультура №1

Развитие речи «Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ «Посадка лука»

Конструирование «Мосты»

Музыка №2

Рисование «Празднично украшенный дом»

Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания места скрепления.

Упражнять в ходьбе с выполнением задания по сигналу воспитателя; в метании на дальность, повторить ползание на четвереньках.

Вторник

Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление. Подводить детей к самостоятельному определению характера песни, высказываниям о ней.

Упражнять в метании на дальность, в ползании, в прыжках.

Среда

Совершенствовать умение менять движения со сменой 2-3-частотной музыки. Развивать воображение при передаче музыкальных образов, составлении несложных танцевальных композиций.

Упражнять в счете и отсчете предметов (в пределах 5). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Четверг

Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в перебрасывании мячей.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растений (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных витаминах, формировать трудовые умения и навыки.

Закрепить представление о мостах, об их функциональном назначении.

Упражнять в конструировании мостов по замыслу. Учить анализировать постройки; сравнивать их; играть с полученными постройками.

Пятница

Закреплять умение начинать и заканчивать движения со всеми детьми, выполнять движения в заданном темпе. Приучать петь по одному с сопровождением и без него. Продолжать учить играть на ложках. Закреплять умение различать пьесы по характеру, настроению, эмоционально реагировать на них.

Учить передавать впечатления от праздничного города в рисунке. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие.

4 неделя Тема: «Труд в жизни человека» (профессии)

Понедельник

Аппликация « Мы – строители»

Физкультура №1

Развитие речи «Заучивание стихотворений».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ « В мире пластмассы»

Конструирование «Мосты»

Музыка №2

Рисование «Мое любимое солнышко»

Развивать умения составлять одно целое из отдельных деталей, добавлять отдельные детали вырезая их из бумаги; вызвать желание участвовать в коллективной работе; воспитывать уважение к труду строителя.
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Вторник

Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок». Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить».

Повторить упражнения в равновесии и прыжках

Среда

. Упражнять детей играть на бубне: стучать кулачками, пальцем. Закреплять умение пропевать отдельные звуки; петь согласованно, слышать во время пения себя и других детей. Развивать умение определять музыкальный жанр (марш, танец, песня). Совершенствовать танцевальные движения: поскоки, прямой галоп, выставление ноги на пятку, на носок.

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета. Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные отношения относительно себя соответствующими словами.

Четверг

Упражнять в ходьбе и беге между предметами; в равновесии; в перебрасывании мяча

Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы, помочь выявить свойства (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

Закрепить представление о мостах, об их функциональном назначении.

Упражнять в конструировании мостов по замыслу.

Учить анализировать постройки; сравнивать их;

играть с полученными постройками.

Пятница

. Закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве, выразительно передавать игровые образы в музыке. Закреплять умение петь согласованно, вместе начинать и заканчивать песню. Развивать тембровое восприятие музыки.

Развивать образные представления, воображение детей. Упражнять детей в умении рисовать геометрические фигуры (лучики). Закрепить умение рисовать цветными карандашами и красками и закрашивать, не выходя за контур.

месяц

неделя, тема

Май

НОД, тема

Программное содержание

1 неделя Тема: «День Победы»»

Понедельник

Лепка «Птичка клюет зернышки из блюдца»

Физкультура №1

Закреплять умение делить пластилин на части (разрезая стекой), приемы лепки (прямое раскатывание, сплющивание, оттягивание, прищипывание) и соединения частей. Формировать умение устанавливать сходство с объектом. Развивать мелкую моторику кистей рук.

Упражнять в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить прыжки в длину с места.

Вторник

Развитие речи «День Победы».

Физкультура №2

Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы».

Повторить прыжки в длину с места, прокатывание мяча; упражнять в равновесии

Среда

Музыка №1

ФЭМП

Закреплять умения выполнять плясовые движения – поскоки, притопы, хлопки, выставление ноги на пятку, на носок, пружинки и т.д. Развивать музыкальную память. Закреплять умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами..

Закрепление пройденного материала

Четверг

Физкультура №1

ФЦКМ «Георгиевская

ленточка»

Конструирование « В загадочном лесу»

Упражнять в ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками; повторить игровые упражнения с мячом

Познакомить с Георгиевской ленточкой как символом победы в ВОВ. Обогащать сенсорный опыт детей. Способствовать освоению ребенком слов: Георгиевская ленточка, орден, ветеран. Развивать любознательность детей. Развивать собственный познавательный опыт, умение сравнивать. Воспитывать в детях чувство патриотизма. Воспитывать чувство уважения к старшему поколению.

Познакомить с различным природным материалом.

Учить выполнять поделки из природного материала с использованием шишки, желудя, скорлупы грецкого ореха.

Пятница

Музыка №2

Рисование «Салют Победы»

. Учить свободно высказываться о содержании музыки, ее особенностях. Приучать петь выразительно, передавая разнообразный характер песни (бодрый, веселый, ласковый, напевный). Упражнять ритмично ходить, бегать под музыку. Закреплять плясовые движения. Развивать умение играть на металлофоне

Учить подбирать художественную технику в соответствии с темой рисунка; развивать чувство композиции и цвета, ритма, творческое мышление, воображение; воспитывать эстетический вкус, любовь и уважение к Родине.

2 неделя Тема: «»Весна шагает по планете!»

Понедельник

Аппликация «Бабачка присела на листочек»

Физкультура №3

Развитие речи «Звуковая культура речи: звуки р, рь».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ «Весне дорогу»

Конструирование «В сказочном лесу»

Музыка №2

Рисование « Нарисуй картинку про весну»

Развивать интерес к аппликации как виду деятельности: продолжать учить составлять рисунок из готовых форм, закреплять умение наклеивать формы бабочек на зеленый березовый листочек. Учить детей находить отличительные бабочки от других насекомых (у бабочки большие крылья, есть усики, хоботок, она ползает и летает). Развивать умение узнавать и называть время года, выделять признаки весны (солнышко стало теплее, появилась травка, расцвели цветы, появились насекомые). Способствовать развитию любознательности, мышления, и взаимопомощи.

Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Вторник

Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах).

Упражнять в прыжках через короткую скакалку; в перебрасывании мячей, в метании

Среда

Совершенствовать умения выполнять танцевальные движения, кружиться по одному и в парах на ходьбе и беге. Закреплять умение самостоятельно начинать пение после вступления, вместе начинать и заканчивать песню. Закреплять умение эмоционально воспринимать музыкальные произведения, высказываться о них.

Закрепление пройденного материала

Четверг

Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; ходьбе и беге по кругу; повторить задания с бегом и прыжками.
Конкретизировать представление детей о весне и её приметах. Продолжать обогащать лексический словарь детей на основе умения обобщать, сравнивать. Совершенствовать умение строить высказывание, использовать разные части речи в соответствии с их значением, согласовывать слова в предложении. Развивать поисковую деятельность и интеллектуальную инициативу, способность к речевому планированию – прогнозированию будущих изменений, воображение и творческие способности . Приобщать детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Воспитывать навыки сотрудничества; любви и бережного отношения к природе.
Познакомить с различным природным материалом.

Учить выполнять поделки из природного материала с использованием шишки, желудя, скорлупы грецкого ореха.

Пятница

Закреплять умение определять направление мелодии вверх-вниз, показывая это движением руки. Упражнять играть на детских музыкальных инструментах. Совершенствовать умение в хороводах и играх представлять музыкальный образ.

Расширять детские представления о сезонных изменениях в природе. Упражнять в умении рисовать дерево, кусты, траву, дорисовывать листья, используя метод «примакивания» кисти к листу бумаги. Закрепить навыки и приемы работы кистью (правильно держать кисть, набирать немного краски, лишнюю краску снимать о край баночки). Сформировать изобразительные навыки и умения. Уметь располагать на листе несколько изображений. Закреплять умение пользоваться тонкой кисточкой при рисовании ствола и веток. Изображать листву и траву мазками краски, моделировать из них живописные пейзажные композиции. Закрепить умение самостоятельно рисовать методом «примакивания». Развивать воображение и восприятие окружающего мира, познавательных способностей. Ориентирование в пространстве, чувство цвета, ритма. Прививать аккуратность при рисовании. Формировать эмоционально- положительное отношение к самому процессу рисования. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.

3 неделя Тема: «В мире все так интересно!» (Экскурсии, наблюдена, экспериментирование)

Понедельник

Лепка «Веточка вербы»

Физкультура №1

Развитие речи «Прощаемся с подготовишками».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ «Экологическая тропа»

Конструирование с использованием конструкторов

Музыка №2

Рисование «Путешествие в мир красок»

Развивать умение изображать ветку весеннего дерева с помощью пластилина; передавать характерные особенности вербы. Развивать приёмы раскатывания, сплющивания, примазывания пластилина, деления на части с помощью стеки. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать эстетическое восприятие, любовь к природе, желание передавать её красоту в своём творчестве.

Упражнять в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель.

Вторник

Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.

Упражнять в ползании; метании в вертикальную цель

Среда

. Вызывать желание петь, называть любимые песни. Закреплять умение пропевать отдельные звуки. Развивать навыки выразительного движения. Закреплять умение составлять несложные танцевальные композиции в 2-3-частотной формах. Упражнять в подыгрывании на бубне.

Закрепление пройденного материала

Четверг

Упражнять в ходьбе и беге парами; закреплять прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения

Расширять представление о сезонных измениенях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления р взаимосвязи человека и природы.

Учить конструировать из деталей конструктора, совершенствовать конструкторские навыки.

Развивать образное восприятие, воображение.

Пятница

. Приучать петь выразительно, передавая разнообразный характер песни; бед музыкального сопровождения, с поддержкой воспитателя. Развивать навыки выразительного движения, ориентировку в пространстве. Упражнять в подыгрывании на колокольчиках.

Учить детей эмоционально-образно воспринимать цвет, познакомить их с составными и основными цветами. Вызвать интерес к изображению радуги; дать элементарные сведения по цветоведению. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к природе.

4 неделя Тема: «На пороге лета!» (признаки наступающего лета)

Понедельник

Аппликация « Волшебный сад»

Физкультура №1

Развитие речи «Литературный калейдоскоп».

Физкультура №2

Музыка №1

ФЭМП

Физкультура №3

ФЦКМ «Что такое лето»

Конструирование с использованием конструкторов

Музыка №2

Рисование «Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы»

Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы); резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение.

Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре; в прыжках

Вторник

Выяснить, есть и у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.

Повторить лазанье на гимнастическую стенку, упражнять в равновесии.

Среда

Закреплять умение петь согласованно, вместе начинать и заканчивать песню. Закреплять умение самостоятельно находить несложные интонации. Развивать умение высказываться о содержании музыки, ее особенностях. Совершенствовать умение выполнять танцевальные движения. Развивать чувство ритма.

Закрепление пройденного материала.

Четверг

Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения, в подбрасывании и ловле мяча; повторить игры с мячом, пряжками и бегом.

Расширить представление детей о лете, как времени года; уточнить знания о лесе (какую пользу приносит, что растет); воспитывать бережное отношение к растениям, насекомым, к лесу и его обитателям; развивать воображение детей и слуховой анализатор;

Учить конструировать из деталей конструктора, совершенствовать конструкторские навыки.

Развивать образное восприятие, воображение.

Пятница

Упражнять в подыгрывании на ложках. Закреплять плясовые движения – поскоки, притопы, хлопки, выставление ноги на пятку, на носок, пружинки и т.д. Упражнять петь выразительно, напевно, протяжно, подвижно. Закреплять умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

Закреплять приемы рисования разными материалами (фломастерами, красками, цветными мелками). Развивать творческие способности, воображение. Воспитывать самостоятельность.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа воспитателя Средней группы №2 «Разноцветные бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2016-2017 учебный годКалендарно-тематическое планирование(п...

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...

Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Росинка...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа средняя группа
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Цель здоровьесберегающей деятельности ДОУ:

Задачи здоровьесберегающей деятельности ДОУ:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Навигация

Библиотека

рабочая программа средняя группарабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Цель здоровьесберегающей деятельности ДОУ:

Задачи здоровьесберегающей деятельности ДОУ:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

рабочая программа средняя группа
рабочая программа