Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по ранней профориентации «Мир профессий» социально-гуманитарной направленности для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
рабочая программа (старшая группа)
Актуальность данной программы обусловлена ориентацией на раннюю профориентацию детей дошкольного возраста и возможности полноценного развития ребенка и организации профессионализации на ранних стадиях развития.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 57.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Захаровский детский сад №1 муниципального образования - Захаровский муниципальный района Рязанской области
« УТВЕРЖДАЮ»
Заведующая МДОУ
Захаровский детский сад №1
________Калужская Е.Ю.
Приказ №_________
от «____»________ 2023г.
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа по ранней профориентации «Мир профессий»
социально-гуманитарной направленности
для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
Возраст воспитанников: 5-6 лет
Срок реализации: 1 год Руководитель: Виннова Ж.В.
2023г.
Пояснительная записка
Под психолого-педагогическими условиями развития ранних представлений ребенка о профессиях понимаются: социальная среда развития; психологический механизм освоения социальных, исторически сложившихся видов и форм деятельности, результатом которой является возникновение идентификации, самосознания и рефлексии; ведущая деятельность; межличностные отношения; бессознательные процессы в формировании программ жизненного пути; формирование профессиональной составляющей "образа-Я" дошкольника. О множестве профессий дети практически не имеют информации, поэтому знакомство с миром профессий важно начинать в дошкольном возрасте. Одним из путей формирования у ребенка стремления к трудовой деятельности является ознакомление с трудом взрослых. Для того чтобы воспитать у детей уважительное отношение к труду, важно обогащать их моральные представления о разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о результатах труда, о мотивах, которые движут людьми в труде. Ребёнок всюду, в детском саду, семье, доступном ему общественном окружении, сталкивается с трудом взрослых, пользуется его результатами. Все это имеет решающее значение для воспитания у дошкольника ценностного отношения к труду взрослых, способствует сближению между детьми и взрослыми. Мир профессий в обществе - сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система. Если ещё 10 лет назад было достаточно познакомить детей с трудом повара, продавца, водителя, врача, военного, то на современном этапе этого недостаточно. Современная действительность нам диктует новые требования. В информационную начальную компетенцию дошкольника должны органично влиться знания о современных профессиях. Но материалы разрозненны и бессистемны.
Актуальность
Актуальность данной программы обусловлена ориентацией на раннюю профориентацию детей дошкольного возраста и возможности полноценного развития ребенка и организации профессионализации на ранних стадиях развития.
Педагогическая целесообразность программы
Педагогическая целесообразность обусловлена тем, что программа " Мир профессий" состоит в построении системы работы, направленной на раннюю профориентацию дошкольников, формированию у дошкольников первичного представления о мире профессий. При разработке Программы учтён Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Один из аспектов образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлен на достижение цели формирования положительного отношения к труду. Ознакомление с трудовой деятельностью взрослых имеет решающее значение для формирования у ребенка первоначальных представлений о роли труда и значимости профессий в жизни общества.
Новизна программы
Новизна программы заключается в использовании в образовательном процессе современных образовательных технологий по формированию первоначальных представлений у дошкольников о мире профессий.
Дополнительная общеразвивающая программа составлена с учетом следующих основных с нормативно- правовых и методических документов:
-Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
- Конвенция о правах ребёнка;
- Конституция Российской Федерации
-Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09. 2014 г. № 1726-р);
-Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным программам (утвержден Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 г № 196;
-СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи
Цель программы
Формирование представлений детей о мире профессий на основе создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий в условиях игровой деятельности дошкольников.
Задачи программы
Обучающие:
- дать ребёнку начальные и максимально разнообразные представления о профессиях;
- научить детей отражать в сюжетно - ролевой игре особенности, присущие различным профессиям.
- формирование обобщенных представлений о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;
Развивающие:
- развитие познавательной активности, интереса к профессиям взрослых;
- развивать интерес к самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста, к трудовым умениям, связанных с различными профессиями;
- способствовать связной речи, мышления, памяти, наблюдательности, активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме «Профессии»
Воспитательные:
- воспитывать у детей интерес к людям разных профессий;
- воспитывать у детей положительное отношение к общественной значимости труда и профессионализму в любой сфере труда.
- воспитывать желание научиться выполнять трудовые действия представителей разных профессий.
Направленность программы
Социально – гуманитарная. Программа предполагает и теоретическую, и практическую подготовку детей к последующему профессиональному самоопределению: ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственное участие детей в посильной трудовой деятельности. Участия детей в трудовой деятельности можно расценивать как элементарные трудовые (профессиональные) пробы, в процессе которых зарождаются профессионально ориентированные интересы.
Возрастная аудитория
Дети дошкольного возраста (старшей группы) 5-6 лет.
Сроки реализации программы
1 учебный год (октябрь-май)
Отличительные особенности
Отличительные особенности программы в использовании в образовательном процессе современных образовательных технологий по формированию первоначальных представлений у дошкольников о мире профессий. Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определённой профессии. Воспитанники имеют возможность исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии через «погружение в профессию»
Формы и режим занятий
Программа разработана с учетом ее реализации в очном формате (контактные часы). Занятия реализуются в Захаровском детском саду № 1.Программа рассчитана на 32 часа с периодичностью занятий 1 раз в неделю 1 занятие по 30 минут каждое в течение одного учебного года. Продолжительность занятий, согласна требованиям СанПиН, не должно превышать 30 минут
Ожидаемые результаты
В ходе осуществления целенаправленной работы по данной программе, дошкольник насыщает своё сознание разнообразными представлениями о мире профессий, что поможет ему в будущем осознанно выбрать профессию. Кроме того, прослеживается активное формирование интегративных качеств личности дошкольников средствами ознакомления с миром профессий. Реализация обозначенных задач позволяет к моменту завершения дошкольного образования достичь следующих результатов:
- ребёнок знает о назначении техники и материалов в трудовой деятельности взрослых;
- называет профессии разных сфер экономики;
- различает профессии по существенным признакам; - называет профессионально важные качества представителей разных профессий;
- выделяет структуру трудовых процессов (цель, материалы, инструменты, трудовые действия, результат);
- объясняет взаимосвязь различных видов труда и профессий;
- объясняет роль труда в благополучии человека;
- имеет представление о семейном бюджете и назначении денег;
- моделирует в игре отношения между людьми разных профессий;
- участвует в посильной трудовой деятельности взрослых; - эмоционально-положительно относится к трудовой деятельности, труду в целом;
- демонстрирует осознанный способ безопасного поведения в быту.
Формы контроля и проверки достигнутых результатов
Оценка качества реализации программы включает диагностику первоначального уровня знаний и навыков и итоговый контроль.
Диагностика проводится педагогом группы ДОО. В случае необходимости к диагностике могут быть привлечены педагог-психолог, старший воспитатель и другие специалисты детского сада.
Диагностика первоначального уровня осуществляется в начале обучения в виде вопросов и заданий по данной тематике.
Итоговый контроль: определение результатов работы и степени усвоения знаний, умений и навыков детей о профессиях.
2.4. Оценочные материалы.
Вид контроля | Диагностическая методика | Цель диагностики |
Диагностика первоначального уровня | Диагностические задания и вопросы по каждому разделу | Определение первоначального уровня знаний |
Итоговый контроль (итоговая диагностика) | Викторина «Чья профессия нужней, интересней и важней», Диагностический инструментарий. | Определение результативности процесса обучения |
Исходя из ответов детей, по всем заданиям определяется уровень сформированности знаний детей о профессиях.
Каждый из них имеет 3 последовательных уровня (высокий, средний, низкий).
Уровни и балы | Показатели, критерии |
1 бал – низкий уровень | представления детей о трудовой деятельности человека недостаточно полные. Названные профессии они характеризуют, но не понимают их роли для человека. Дети не проявляются интереса ни к трудовой деятельности взрослых, ни к их профессиям. Участвуют в трудовой деятельности только вместе с воспитателем. Низкий уровень - дети не имеют никаких представлений о профессиях, в ответах на вопросы ими проявлена несформированность понятий о профессиях |
2 бала - средний уровень | дети имеют понятия и представления о профессиях, но они затрудняются в определении особенностей профессий. Знают значение профессий для человека. Положительно относятся к труду взрослых и профессиям. Однако интерес к трудовой деятельности ровный, неглубокий. Задумываются о будущей профессии, но выбор обосновать не могут. Выполняют задания по участию в трудовом процессе. Задания выполняют ответственно, но не проявляют при этом активности и творческого подхода. |
3 бала – высокий уровень | у ребенка сформированы понятия о профессиях, обладает знаниями об основных профессиях, их особенностях, значении для человека. Выражено положительное отношение к труду взрослых и профессии, устойчивый интерес к трудовой деятельности. Ребенок отразил свое желание овладеть определенной профессией и сумел обосновать свой выбор, активно участвует в трудовой деятельности, проявляет трудовые навыки. У ребенка развито чувство ответственности, активность, желание помочь в трудовом процессе. |
Содержание программы
№ п/п | Название раздела, темы | Кол-во часов | Формы аттестации/ контроля | ||
теория | практика | всего | |||
Введение в образовательную программу | 1 | - | 1 | Диагностика базовых знаний, умений и навыков детей в виде вопросов и диагностических заданий по профессиям | |
1 | Семья/Детский сад/ Школа | 2,5 | 1,5 | 4 | Педагогическое наблюдение. Сюжетно-ролевая игра «Воспитатель детского сада» Игра-интервью «Школа» |
1.1 | Что такое профессия? | 1 | - | 1 | |
1.2 | Профессии моих родителей | 0,5 | 0,5 | 1 | |
1.3 | Профессии в детском саду | 0,5 | 0,5 | 1 | |
1.4 | Профессия – учитель | 0,5 | 0,5 | 1 | |
2 | Профессии общепита | 2 | 2 | 4 | Дидактическая игра «Поваренок» Сюжетно – ролевая игра «Кафе» |
2.1 | Повар | 0,5 | 0,5 | 1 | |
2.2 | Официант | 0,5 | 0,5 | 1 | |
2.3 | Продавец-кассир | 0,5 | 0,5 | 1 | |
2.4 | Уборщик | 0,5 | 0,5 | 1 | |
3 | Строительные профессии | 3 | 3 | 6 | Педагогическое наблюдение Дидактическая игра «Маленький зодчий» Сюжетно-ролевая игра «Мы строители» |
3.1 | Архитектор | 0,5 | 0,5 | 1 | |
3.2 | Инженер -строитель | 0,5 | 0,5 | 1 | |
3.3 | Геодезист | 0,5 | 0,5 | 1 | |
3.4 | Плотник, каменщик, столяр | 0,5 | 0,5 | 1 | |
3.5 | Штукатур-маляр | 0,5 | 0,5 | 1 | |
3.6 | Облицовщик наружных и внутренних работ | 0,5 | 0,5 | 1 | |
4 | Творческие профессии | 2 | 2 | 4 | Проект «Творческая профессия» |
4.1 | Художник, дизайнер | 0,5 | 0,5 | 1 | |
4 2 | Музыкант, певец и композитор | 0,5 | 0,5 | 1 | |
4 3 | Режиссер, актер | 0,5 | 0,5 | 1 | |
4 4 | Стилист, визажист и модельер | 0,5 | 0,5 | 1 | |
5 | Профессии на страже нашего здоровья | 3 | 3 | 6 | Сюжетно ролевая игра«В амбулатории» |
5.1 | Врач | 1 | 1 | 2 | |
5.2 | Фельдшер | 0,5 | 0,5 | 1 | |
5.3 | Медицинская сестра | 1 | 1 | 2 | |
5 4 | Фармацевт | 0,5 | 0,5 | 1 | |
6 | Профессии, которые нас спасают и охраняют | 3 | 3 | 6 | Сюжетная игра «Школа пожарников» Дидактическая игра «Светофор» |
6.1 | Пожарный | 0,5 | 0,5 | 1 | |
6.2 | Спасатель | 0,5 | 0,5 | 1 | |
6.3 | Кинолог | 0,5 | 0,5 | 1 | |
6.4 | Участковый | 0,5 | 0,5 | 1 | |
6.5 | Следователь | 0,5 | 0,5 | 1 | |
6.6 | Сотрудник Госавтоинспекции | 0,5 | 0,5 | 1 | |
Итоговые мероприятия Итоговое занятие. Контрольная диагностика базовых знаний, умений и навыков. | 1 | 1 | Викторина «Чья профессия нужней, интересней и важней» | ||
Всего: | 19 | 17 | 32 |
Учебный план
Содержание учебного плана
Введение в образовательную программу
Теория: Диагностика базовых знаний, умений и навыков детей. Инструктаж по технике безопасности при проведении игр, прогулок экскурсий. Правила поведения на занятии.
Практика – Начальная диагностика.
Раздел 1. «Семья/детский сад/школа»
Тема1.1 «Что такое профессия?»
Теория: Расширять у детей знания и представления о профессиях (профессиях женских, и мужских) Вызывать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о труде взрослых.
Обогащать словарный запас, развивать связную речь. Учить детей давать полные ответы на вопросы. Активизировать внимание мышление и память детей, развивать логическое мышление, мелкую моторику.
Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.
Практика: беседа - о профессиях, о значении труда для общества, чтение стихотворения Джанни Родари «Чем пахнут ремесла», «Какого цвета ремесла», рассматривание иллюстраций.
Тема 1.2 «Профессии моих родителей»
Теория: беседа о видах труда, о различных профессиях своих родителей; учить определять профессию по описанию, показу предметов, используя стихи, загадки, пословицы и поговорки; воспитывать трудолюбие и уважение к труду взрослых;
формировать обобщённые представления о труде взрослых, о социальной значимости труда людей;
Практика: настольная игра лото «Кому, что нужно для работы»
Тема 1.3 «Профессии в детском саду»
Теория: Беседа: «Кто работает в детском саду» - расширять знания детей о профессиях работников детского, пробуждать интерес к их профессиональной деятельности сада.
Практика: моделирование сюжетно-ролевой игры «Детский сад». Экскурсия по детскому саду.
Тема: 1.4 «Профессия - учитель»
Теория: беседа о профессии учителя - развивать интерес к школьному обучению. Пробуждать интерес к профессиональной деятельности педагога, подвести к понятию, что профессия учителя очень важная и нужная.
Практика: Экскурсия в школу: посещение кабинетов, знакомство с учителями, просмотр диафильмов, опытов
Раздел 2. «Профессии общепита»
Тема 2.1 «Повар»
Теория: «Пироги и калачи с пылу с жару из печи» беседа о профессии повара, познакомить с его профессионально- трудовыми процессами, предметами и продуктами, необходимыми для работы.
Практика: экскурсия на кухню. Опытно – экспериментальная деятельность: «Свойства теста»
Тема 2.2. «Официант»
Теория: формировать представление детей о профессии официанта, с основными предметами официанта в рабочих моментах, воспитывать уважение к труду.
Практика: рассматривание иллюстраций из серии «Профессия официант», сюжетно –ролевая игра «Кафе». Лепка из соленого теста «Пицца».
Тема 2.3 «Продавец - кассир»
Теория: беседа «Кто работает в магазине»-познакомить с атрибутами, необходимыми для профессии продавца, содержанием трудовой деятельности, показать важность данной профессии.
Практика: сюжетно ролевая игра «Магазин игрушек», Чтение х/л Е.Санин «Продавец».
Тема 2.4 «Уборщик»
Теория: беседа «Хозяйственно - бытовой труд по уборке помещения»- формировать привычку поддерживать чистоту и порядок в общественных местах, положительное отношение к работе и воспитание уважения к труду «уборщика».
Практика: хозяйственно-бытовой труд в группе.
Раздел 3. Строительные профессии
Тема 3.1. «Архитектор»
Теория: Беседы на тему «Строительные профессии», «Кто построил детский сад» - профессией архитектора, орудиями труда архитектора.
Практика: Составление рассказа «Строим дом». Конструирование «Дом будущего» Рассматривание альбома «Такие разные дома»
Тема 3.2 «Инженер - строитель»
Теория: беседа о труде инженера-строителя, что он проектирует и рассчитывает строительные работы всех видов, координирует строительный процесс.
Практика: Раскраска «Профессии»- строители. Конструирование из Лего.
Дидактическая игра «Геометрический город».
Тема 3.3 «Геодезист»
Теория: беседа о важности строительной профессии «геодезист» - он проводит множество измерений и не должен допускать ошибок.
Практика: рисование «Топографические знаки», составление топографической карты по рисунку.
Тема 3.4 «Плотник, каменщик, столяр»
Теория: беседа о профессиях, работающих на стройке. Продолжать расширять представления о многообразии строительных профессий, о важности каждой из них.
Практика: экспериментирование - дать детям возможность познакомиться со свойствами некоторых строительных материалов.
Тема 3.5 «Штукатур -маляр»
Теория: Встреча с интересными людьми «Профессия штукатур- маляр» -сформировать понятие о профессии штукатур-маляр.
Практика: рисование «Красим дома».
Тема 3.6 «Облицовщик наружных и внутренних работ»
Теория: продолжать беседовать, знакомить и расширять представления о многообразии строительных профессий, о том, что облицовщик отвечает за внутреннюю и наружную облицовку зданий. От его работы зависит то, насколько эстетично будет смотреться конструкция в целом.
Практика: конструирование «Юные изобретатели», дидактическая игра «Инструменты для строительства»
Раздел 4. Творческие профессии
Тема 4.1 «Художник, дизайнер»
Теория: встреча с интересными людьми- познакомить детей с профессией художника, дать детям представления о художнике- пейзажисте, портретисте, дизайнере.
Практика: Мастер класс педагога «Искусство витража»
Тема 4.2 «Музыкант, певец и композитор»
Теория: продолжать беседы о профессиях, связанных с творчеством –певица, музыканта, композитора. Развивать умения определять логическую последовательность этих профессий.
Практика: музыкальная игра «Если нравится тебе», музыкально- дидактическая игра «Наш оркестр». Просмотр презентации «Мы певцы и музыканты»
Тема 4.3 «Режиссер, актер»
Теория: Беседа: «Профессии людей в кино» - обобщить и систематизировать знания о том, что такое киноискусство, какие профессии людей работают над кинофильмом.
Практика: рассматривание иллюстраций по теме. Моделирование сюжетно-ролевой игры «Мы снимаем кино».
Тема 4.4 «Стилист, визажист, модельер»
Теория: беседа о специалистах в области создания индивидуального образа с помощью средств искусства макияжа, одежды,
Практика: деловая игра «Сам себе стилист, визажист и модельер». Дидактическая игра «Подбери одежду».
Раздел 5. «Профессии на страже нашего здоровья»
Тема 5.1 «Врач»
Теория: беседа о труде врача - познакомить с обязанностями и
трудовыми действиями, сформировать понимание значимости данной профессии для общества.
Практика: Моделирование с/р игры «Поликлиника»
Чтение х/л К. Чуковского «Доктор Айболит. Просмотр мультфильма.
Тема 5.2 «Фельдшер»
Теория: беседа - о работе службы скорой медицинской помощи «Скорая помощь спешит нам на помощь» Формировать понятие «экстренный случай» и номера телефонов, соответствующие данной службе.
Практика: Д/и.: «Девочка заболела», Сюжетно – ролевая игра: «Скорая помощь».
Тема 5.3 «Медицинская сестра»
Теория: беседа о роли медицинской сестры в учреждениях детского сада, школы, больницы.
Практика: Игровая ситуация «Кукла Маша простудилась?», экскурсия в процедурный кабинет, аппликация: оформление медицинских карточек;
Тема 5.5 «Фармацевт»
Теория: беседа о работе фармацевта - формировать представление детей в значимости профессии фармацевт и специфике работы; о специальном фармацевтическом оборудовании.
Практика: экскурсия в аптеку, на работу к родителю.
Лепка из соленого теста «Разноцветные витаминки»
Раздел 6. «Профессии, которые нас спасают и охраняют»
Тема 6.1 «Пожарный»
Теория: беседа о труде пожарного -расширять и конкретизировать представления о профессии пожарного.
Практика: Чтение рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки». Изучаем огнетушитель, пожарный гидрант, правила действий при возникновении пожара.
Экскурсия в пожарную часть.
Тема 6.2 «Спасатель»
Теория: беседа об особенностях профессии «Спасателя».
Учить предотвращать опасную ситуацию с помощью знаний личной безопасности. Научить детей правилам вызова служб специального назначения.
Практика: Экскурсия на работу к родителям (МЧС). Настольно-печатные игры «Что нужно спасателю».
Тема 6.3 «Кинолог»
Теория: познакомить с профессией кинолога - дрессировка собак розыскной и защитно-караульной службы.
Практика: Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Граница»:
карточки с отпечатками пальцев, следов людей, животных, удостоверения, усы, головные уборы.
Тема 6.4 «Участковый»
Теория: беседа о том, что участковый следит за порядком на своем участке
Практика: чтение х/л Н.Носова «Милиционер»,
Тема 6.5 «Следователь»
Теория: беседа «От шалости до правонарушения один шаг» следователи расследуют преступления.
Практика: Просмотр мультфильма «Приключение поросенка Фунтика», Встреча с интересными людьми: следователь ОМВД.
Тема 6.6 «Сотрудник Госавтоинспекции»
Теория: «Дисциплина на улице – залог безопасности» - беседа о работе сотрудника ГИБДД, о назначении его жестов.
Практика: выставка «Зеленый огонек». Эстафета зеленого огонька» с участием ЮИД (дети школы)
Итоговое мероприятие.
Теория: проводится в виде викторины и вопросов по каждому разделу. Обобщить, систематизировать, закрепить знания детей пройденного материала.
Практика: диагностические задания в игровой форме. Викторина «Чья профессия нужней, интересней и важней»
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
Оборудование. Дидактический материал.
-Учебные столы, стулья;
-Доска (с возможностью магнитного крепления);
-Медиотека (презентации, мультфильмы, видеофильмы и др., по ранней профориентации дошкольников)
-Выставки, фотовыставки по результатам воспитательно – образовательной
деятельности.
-Циклы конспектов, сценариев, проектов, методических разработок по ранней профориентации дошкольников.
-Диагностический инструментарий по ранней профориентации дошкольников
-Дидактический материал по ознакомлению дошкольников с профессиями
-Напольный строительный материал;
-Настольный строительный материал;
-Схемы, иллюстрации отдельных построек
-Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту детей
-Раскраски с изображением людей и предметов разных профессий.
Технические средства обучения – компьютер, проектор, экран.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
для педагога
1.Буре Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 136.
2. Гусева Т. Кем быть? // Поём, танцуем и рисуем. –2009. – №6. – С. 73-82.
3. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие. – Балашов: Издательство «Николаев», 2004. – 52.
4.Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях – М.: Сфера, 2005.
5.Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. М.: Гном, 2013. – 96.
6.Черепанова Н.В.ПРОГРАММА по профориентации дошкольной ступени образования «ПЕРВЫЕ ШАГИ В МИР ПРОФЕССИЙ»
для детей
- Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. М., 2010.
- Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников М.: Просвещение1989.
- Климов Е.А. Как выбрать профессию. – М., 1990. – 159с.
- Савина И.В. Формирование представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста // Воспитатель ДОУ. 2012.№ 2
- Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. М., 2014.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/27/picture-965737-1517064821.jpg)
Программа краткосрочной образовательной практики "ВИНТИК и ШПУНТИК»Технической направленности для детей старшего дошкольного возраста
Программа краткосрочной образовательной практики...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/05/picture-1117737-1580894433.jpg)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по раннему обучению чтению детей дошкольного возраста (проект) «Как хорошо уметь читать…»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад№23» Согласовано:...
![](/sites/default/files/pictures/2023/02/17/picture-359941-1676624309.jpg)
Дополнительная общеразвивающая программа по обучению эстрадному пению «Вокальная студия «Весёлые звоночки» для детей старшего дошкольного возраста
Срок реализации 2 года....
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/23/picture-1139756-1556041024.jpg)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по ранней профориентации «В мире профессий»
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по ранней профориентации «В мире профессий»...
Дополнительная общеобразовательная - общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности для детей старшего дошкольного возраста «Бумажные фантазии»
Цель программы – ознакомление детей с искусством оригами, всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами техники оригами, как...
![](/sites/default/files/pictures/2021/08/18/picture-1146110-1629278815.jpg)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа краткосрочной образовательной практики «Маленький гений» научно-исследовательскому направлению для детей с 5 до 7 лет
Сегодня система дошкольного образования работает в режиме инноваций, и каждая дошкольная образовательная организация занимается поиском возможностей выполнить одну из самых основных задач дошкольного ...
![](/sites/default/files/pictures/2023/11/05/picture-1484998-1699190149.jpg)
Дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности для детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи "Волшебная глина"
Цель Программы: развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в процессе лепки из глины....