Опыт работы "Воспитатель года"
материал

Опыт работы учителя – логопеда

Мефед Светланы Александровны

    На свете есть множество разных профессий. Но я выбрала одну и очень интересную. Я выбрала свою профессию по велению сердца. Я учитель-логопед.

  Я всегда была убеждена в том, что педагог – это не профессия, а образ жизни, сообразно которому он и живёт.  Свою работу с детьми, имеющими нарушения речи, начала в 2019 году.  Опираясь на свой немалый опыт в работе с детьми, могу с уверенностью сказать, что главное - никогда не надо жалеть ни сил, ни времени на то, чтобы малыш окунулся в атмосферу доброты, доверия, доброжелательности, чтобы ушел с занятия с запасом хорошего настроения и желанием прийти вновь. Поэтому я стараюсь, чтобы каждое моё общение с детьми было для них маленьким островком радости, продумываю все моменты творчества, чтобы всегда видеть огонек в детских глазах.  Как я иду к своей цели? Для осуществления коррекционно-образовательного процесса я использую программы, методические пособия, технологии, согласующиеся с ФОП и примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования.  На сегодняшний день актуальна проблема сочетаемости коррекционной и общеразвивающей программы с целью построения комплексной коррекционно-развивающей модели, в которой определено взаимодействие всех участников образовательного процесса.  Я решаю данную проблему через разработку рабочей программы, целью которой является построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедических группах для детей с общим недоразвитием речи в возрасте с 4 до 7 лет, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников. Основной базой моей рабочей программы являются: ФОП, а также программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи «Коррекция нарушений речи» Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. и др. Нищева, Гомзяк.  Передо мной стоит сложная задача перехода к инновационным формам, основываясь федеральными государственными требованиями и предложенными примерными основными общеобразовательными программами.  Я в общении с детьми придерживаюсь положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Моя цель - содействовать становлению ребенка как личности. Обеспечиваю индивидуальный дифференцированный подход к личности каждого ребенка, бесконфликтные и безопасные условия его развития, способствующие реализации имеющихся природных потенциалов личности.  Работая группами, сформированными по уровню умственного развития, по личностно-психологическим типам, а иногда по полу, по области интересов, я даю возможность ребятам проявлять свою инициативу, свою индивидуальность.    Одной из современных и интересных форм образовательной деятельности считаю использование новых компьютерных технологий в детском саду.  Мы, педагоги, должны идти в ногу со временем, стать для ребенка проводником в мир технологий.  Однако, думаю, непосредственно на компьютере ребенок должен заниматься в очень малых дозах.  Используя технологии творчества, я стараюсь приучить детей не следовать готовым штампам, образцам, а учить их искать как можно больше собственных решений.  Применение методов ТРИЗ в работе с детьми - логопатами не только возможно, но и помогает в решении речевых задач, способствует более легкому усвоению программного материала и систематизации знаний.  Не забывая о непрерывности здоровьесберегающего процесса, я стараюсь сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки не только общеобразовательного характера, но и здорового образа жизни.

  Как для здоровья необходимы три составляющие - солнце, воздух и вода, так и в образовательном процессе формула получения желаемого результата включает три составляющие, которые определяют триединую цель коррекционно-развивающей работы. Триединая цель - это заранее запрограммированный педагогом результат, который должен быть достигнут в результате работы: деятельности педагога, родителей и ребенка, которая приводит к эффективному результату. Это – школа сотрудничества. Логопедическую работу с детьми я начинаю с изучения речевых и психических особенностей их развития, выделения фактора риска. На основании полученных результатов я строю план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий.   Динамику развития ребенка в процессе логопедической работы отслеживаю через мониторинговые (диагностические) исследования два раза в год с внесением последующих корректив в содержание всего коррекционно-образовательного процесса и в индивидуальные маршруты коррекции. Результаты мониторинга находят отражение в «Звуковом профиле», где отмечается динамика коррекции звукопроизношения каждого ребенка.  А также в «Итоговом обследовании речевого развития детей группы», ежегодном отчете и речевых картах детей. Я стараюсь создать единое пространство речевого развития путем совместного усилия с моей стороны, со стороны родителей и самого ребенка. Родители являются полноправными участниками образовательного процесса. Чтобы повысить их педагогическую культуру, я вовлекаю родителей в воспитательно-образовательный процесс путем знакомства их с результатами логопедического обследования; с методами коррекционно-развивающего воздействия, привлекаю родителей к активному участию в работе по преодолению речевого дефекта у ребенка. Эффективность моей коррекционной работы с детьми определяется также четкой организацией их пребывания в ДОУ, правильным распределением нагрузки в течение дня и преемственностью моей деятельности с деятельностью других специалистов детского сада. В настоящее время педагогам предстоит большая творческая работа. Федеральные государственные требования в корне меняют взгляд, подход, систему работы на дошкольное воспитание. Все образовательные области связаны друг с другом. Безусловно, в новых условиях возрастает роль взаимосвязи в работе узких специалистов и воспитателей.  Для того чтобы процесс коррекционно-воспитательной работы был более успешным, я координирую и объединяю свои действия с воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, медицинским работником, старшим воспитателем.  Совместная работа специалистов обуславливает повышение уровня коррекционной работы. Мы стараемся создать ребенку условия с учетом индивидуальных особенностей его развития, в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Наша цель – обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы.  «Один ты можешь сделать так мало, а вместе мы можем сделать так много! «(ХеленКеллер) Я не останавливаюсь на достигнутом, постоянно нахожусь в творческом поиске, что-то придумываю, сочиняю. В силу своей профессии, мне приходится быть и режиссером, и артистом, и музыкантом, и певцом, а ещё художником, танцором и психологом. Моё призванье, как учителя- логопеда – донести свой голос до каждого «особенного» ребёнка, научить его слышать, говорить, общаться, играть, верить в сказку! Каждый день, отдавая детям частичку своего сердца, тепло своей души, с чувством глубокого удовлетворения признаюсь: «Я состоялась как педагог, потому что помогаю детям!»