Театрализованная деятельность
материал
Перспектиное планирование
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ЧЕЛНОЧЕК (НИТКА С ИГОЛКОЙ) Бежит маленький бесок, Суется в маленький лесок, В кусточек ныряет, Хвосточком виляет Игроки стоят в шеренге на расстоянии шага др. от др.. они берутся за руки и поднимают их вверх, чтобы получились воротики. Последний игрок проходит в воротики, обходя игроков ,то справа, то слева и встает первым. Следом за ним проходит следующий игрок и т.д. |
У ДЯДЮШКИ ТРИФОНА. У дядюшки Трифона много детей — Семь сыновей, семь дочерей Они не пьют, не едят А только глядят, Как делает ..... (имя ребенка). Дети, взявшись за руки, идут по кругу, показывают число семь, имитируют движения (пьют, едят). Названный ребенок показывает движения, все остальные повторяют. |
КОЛЕЧКО Играющие стоят по кругу или сидят в ряд, держат руки впереди лодочкой. Выбирается ведущий. В руках у ведущего лежит небольшой предмет. Ведущий идет по кругу и каждому как будто кладет колечко в руки. При этом он говорит: Вот по кругу я иду, Всем колечко вам кладу, Ручки крепче зажимайте, Да следите, не зевайте! Одному из детей он незаметно кладет колечко, а потом отходит и говорит Колечко, колечко, выйди на крылечко! Тот, у кого колечко выбегает, а дети должны постараться задержать его. |
ЖМУРКИ Дети располагаются в ограниченном месте. Одному завязываются глаза - это жмурка. Дети стоят в кругу вокруг жмурки. Жмурка крутится вокруг себя, где стоишь? - На мосту. - Что продаешь? - Пиво-квас. Ищи три года нас! раз, два, три, замри! (дети на последнюю строчку расходятся по ограниченной площадке и останавливаются) Жмурка двигается и ищет детей. Дети не имеют право сходить со своего места. Увернуться от жмурки можно присев, сделав шаг в сторону одной ногой, отклонившись. Когда жмурка поймает кого-то, он должен на ощупь узнать ребенка. Если он узнал, то выбирается новый жмурка, если нет, играет еще один кон. Об опасности жмурку предупреждают окриком «горячо». Узнавать можно по голосу, договорившись, какое слово произносить. |
Старший возраст |
КОШКА ЛОВИТ МЫШКУ Две команды встают в общий круг через одного. Одна команда будет играть за "мышку" (маленький мяч), вторая - за "кошку" (большой мяч). Кошка ловит мышку - большой мяч должен догнать маленький. Для этого игроки каждой команды передают по кругу из рук в руки, не бросая, свой мяч (кошка - кошке, мышка - мышке). Стартуют мячики с противоположных сторон круга, двигаются - по часовой стрелке. |
ПРИЛИПШАЯ РУКА Рука одного ребенка "прилипла» к голове другого. Голова "убегает" от руки, а рука старается не отрываться от нее. Потом - убегает рука. Смена ролей обязательна. |
ЗАРЯ Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих — проходит сзади с лентой и говорит: — Заря-зарница, Красная девица. По полю ходила, Ключи обронила, Ленты голубые, Кольца обвитые — За водой пошла! С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба быстро бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится зарей. Игра повторяется. Правила игры. Бегущие не должны пересекать круг. Дети не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому положить на плечо платок. |
ЗАЩИТА КРЕПОСТИ Дети стоят по кругу. В центре круга укреплен мяч – это крепость, которую защищает водящий - рыцарь. Дети перебрасывают второй мяч по кругу в любую сторону. Они стараются в удобный момент ударом второго мяча сбить крепость. Водящий не дает этого сделать. Тот, кто попал становиться водящим - рыцарь. Водящий отбивает летящий мяч любым способом. |
КОГО НАЗВАЛИ ТОТ И ЛОВИТ Дети свободно двигаются по площадке. Воспитатель держит в руке большой мяч. Он называет имя одного из детей и бросает мяч высоко вверх. Названный подбегает, ловит мяч и снова бросает его вверх, называя по имени кого-нибудь другого. Играющий подбрасывает мяч на том месте, где поймал его. Стараться ловить мяч сверху или после одного отскока от земли. |
БЕЛКИ, ШИШКИ И ОРЕХИ Дети стоят по кругу по трое: белка, шишка, орех. По сигналу водящего: «Белки!» / « Орехи» / « Шишки» игроки меняются местами, водящий старается занять освободившееся место. |
В ВОЛКА При помощи считалки выбираются «пастух» и «волк ». Остальным участникам игры даются названия животных (коровка, козка, овечка и т. д.). Они ходят по кругу то в одну, то в другую сторону. «Пастух» поёт:
Участник игры, изображающий «козку», делает из круга шаг назад и замирает. «Волк» подводит его к «пастуху» и опрашивает:
Тогда «козка» ударяет «волка» по плечу три раза и убегает, а «волк» её ловит. Пойманная «козка» становится «волком». |
ДОГОНИ МЯЧ Игроки образуют круг, стоя друг от друга на расстоянии вытянутых в стороны рук. С помощью считалки выбирают водящего: |
ПЕРЕТЯГИВАНИЕ С ВЕРЕВКОЙ Веревку связывают кольцом. Игроки становятся спиной друг к другу и берутся руками за веревочное кольцо. У каждого, перед ногами, проведена черта, на расстоянии 1 м. Каждый из играющих пытается перетянуть противника на свою сторону за черту. С ПАЛКОЙ Играющие делятся на две команды. Команды встают друг напротив друга, образуя пары. Между командами – разделительная линия. Задача игроков – перетянуть партнера на свою сторону. Игра продолжается 1-2 мин., после чего игра останавливается и подсчитывается число перетянутых. Исходные положения различные. |
ТРОЛЛЬ И МОЛОДЦЫ Играющих может сколько угодно, но не меньше 3 человек. Чем больше игроков, тем больше нужно места. 1 |
(тролль и молодцы) Если тролль догадывается, что ребята показывают, то говорит: "Пильщики мне не нужны!" И с этими словами бежит ловить молодцов. Пойманный становится троллем и занимает "дом". Бывший тролль становится молодцом. 2 |
ЧЕЛНОЧЕК Все участники игры встают парами лицом друг к другу и берутся за руки, образуя воротики. Дети из последней пары пробегают или проходят под воротиками и встают впереди колонны, за ними бежит следующая пара. Игра заканчивается, когда все играющие пройдут под воротами. Пробежать или пройти нужно так, чтобы не задеть ворота. Пробегая в ворота, дети держат друг друга за руки. Дети могут поднимать руки вверх, держать на уровне плеч, на уровне пояса. |
НИТКА С ИГОЛКОЙ Бежит маленький бесок, Суется в маленький лесок, В кусточек ныряет, Хвосточком виляет Игроки стоят в шеренге на расстоянии шага др. от др. они берутся за руки и поднимают их вверх, чтобы получились воротики. Последний игрок проходит в воротики, обходя игроков, то справа, то слева и встает первым. Следом за ним проходит следующий игрок и т.д. |
МЫШКА С давних времен установлен в этой игре нечет, по которому приходится насчитывать игроков — троих, пятерых. Если нечет состоит из троих игроков, то двое становятся по углам, представляя каждый из себя Мышку. Третий, признанный по жребию — водырем, обязан ходить по углам и говорить: «Мышка, мышка! продай уголок». В воле всякой мышки находится, продавать ли свой угол, или удерживать за собою. Если водырь услышит: «Не продажен» — то он должен переходить к другому углу. Когда же здесь ответят на его вопрос: «Обернись задом»,— он тотчас обертывается к этим углам задом и, едва касаясь ногами пола, готов, при первом шорохе, лететь в чужой уголок. Мышка, решившаяся продать свой уголок, должна иметь проворство самое отважное, должна быть уверена в готовности своей соседки, также готовой перемениться с нею углами. Внимательный водырь всегда успевает захватить угол. Мышка, прогулявшая свое место, принимает на себя должность водыря, а с этим вместе начинается опять та же игра—Мышка |
УГОЛКИ (КУМУШКИ) Рисуем четырехугольник. Участников 5 человек, один из них водящий, четверо занимают уголки. Водящий подходит к одному из игроков и говорит: « кумушка, дай ключи». Стоящий в углу отвечает: «иди, вон там постучи». Водящий отправляется по указанному направлению. В это время игроки перебегают из угла в угол. Если водящий успеет занять угол, то на его место встает игрок, который остался без угла. Вариант: можно нарисовать кружки, отметить место игрока камешком |
НАЙДИ СВОЕ МЕСТО (ИТАЛЬЯНСКАЯ ИГРА) Игроки образуют круг. Водящий за кругом с платочком в руке. По сигналу он пробегает за стоящими в кругу детьми, кладет кому-нибудь из них на плечо платок и продолжает бежать. Тот, у кого оказался платок, бежит навстречу водящему. В это время дети, стоящие в кругу, раздвигаются, как бы заполняя освободившееся место. Водящий и ребенок с платком должны отыскать это место и встать. Правила: вставший на место правильно - остается в кругу, а опоздавший становится водящим; если водящий 3 раза подряд был в этой роли, его заменяют. |
ПОСИГУТКИ Играющие распределяются на две команды по жребию, одна из них — водящая. Игроки этой команды образуют пары, которые встают коридором друг к другу лицом на расстоянии 1—2 м одна пара от другой. Затем дети также попарно садятся на траву, ноги выпрямляют, ступнями касаются друг друга. Играющие другой партии, встают гуськом- и стараются, как можно быстрее перепрыгнуть через ноги. Водящие пытаются осалить прыгающего игрока. Каждый осаленный встает за спиной того водящего, кто его осалил. Игроки меняются местами после того, как прошли все дети, и игра повторяется. Правила игры. Осаленный не должен прыгать дальше той пары игроков, которые его осалили. Водящий салит играющего только тогда, когда он перепрыгивает, при этом он не должен менять положения ног. Вариант. Играющие водящей команды могут не садиться, вытягивая ноги, а держать шнур или резинку, стоя на коленях. |
ЗАЩИТА ВОРОТ Все встают в круг таким образом, чтобы ноги были на ширине плеч и стопы рядом стоящих соприкасались. С помощью считалки выбирается водящий. Он старается прокатить мяч из круга между ногами игроков. Играющие могут защищать руками свои ноги. Если водящий все же прокатит мяч у кого-либо между ногами, то этот игрок становится водящим. Не разрешается отбивать мяч ногами. А также нельзя соединять ноги. |
Старший возраст |
ЩИПЛЕМ ПЕРЬЯ Вам понадобятся бельевые прищепки. Несколько детей будут ловцами. Им дают бельевые прищепки, которые они цепляют себе на одежду. Если ловец поймает кого-либо из детей, он прикрепляет ему на одежду прищепку. Побеждает тот ловец, который первым освободится от своих прищепок. |
ПЕРЕМЕНА МЕСТ Две команды выстраиваются шеренгами лицом друг к другу, на противоположных концах площадки. По сигналу они бегут навстречу друг друга, стараясь оказаться как можно быстрее за чертой противоположного города, повернуться лицом к центру и построиться в шеренгу. Можно изменить способ передвижения и стартового положения. |
УСПЕЙ В ГНЕЗДО Выберите водящего — это «птенец без гнезда». Игроки встают в круг по двое - лицом к центру. Первые игроки ставят руки на бедра — они «гнезда». Вторые игроки кладут руки первым на плечи — они «птицы». Водящий-«птенец» стоит в середине круга. Он говорит: «Птицы, в полет!» Птицы оставляют свои «гнезда» и «летают» за водящим. Внезапно водящий говорит: «Птицы, в гнезда!» Игроки бегут к стоящим в кругу и становятся за любым из них, положив руки им на плечи. Водящий тоже старается занять место себе. Тот, кто остается без места, становится водящим. Игроки меняются в кругу ролями (те, кто были «гнездами», становятся «птицами» и наоборот). После этого игра продолжается. |
ЛЯГУШКИ В БОЛОТЕ На земле чертят большой прямоугольник, с двух сторон — берега, на них на расстоянии 50—60 см друг от друга кочки (небольшие бугорки, нарисованные кружки), в стороне журавль в гнезде. Лягушки располагаются на кочках и говорят: «Вот с насиженной гнилушки В воду шлепнулись лягушки. Стали квакать из воды: Ква-ке-ке, ква-ке-ке, Будет дождик на реке». С окончанием слов журавль ловит лягушек, а они прыгают в воду, где их ловить нельзя. Как только журавль отходит подальше, лягушки прыгают на кочку. Пойманная лягушка идет в гнездо журавля. После того как журавль поймает несколько лягушек, выбирается новый журавль из тех, кто ни разу не пойман, Правила: с кочки в болото прыгать одним прыжком, мягко приземляясь на обе ноги, ловить лягушек можно на кочке или за границами болота. Усложнение: ввести второго журавля; увеличить расстояние от кочек до болота. |
НЕ ЗАДЕНЬ РЫБАКИ И РЫБКИ На границах площадки с противоположных сторон (ширина 3—4 м, длина 8—10 м) двое водящих с длинной веревкой (резинка). Остальные играющие — на площадке. Водящие ходят, держа веревку примерно на высоте 15—20 см от пола. Игроки бегают, перепрыгивая через веревку. Правила: перепрыгивая, не задевать веревку; тот, кто задел, на некоторое время выходит из игры. |
ЛОВИШКИ БЕРИ ЛЕНТУ Игроки стоят по кругу. У каждого из них цветная ленточка, которая заткнута сзади за пояс. В центре круга стоит ловишка. По сигналу воспитателя «беги!» дети разбегаются по площадке. Ловишка бежит за играющими - стремясь взять у кого-нибудь из них ленточку. Потерявшие ленточки, на время отходит в сторону. По словам «раз, два, три – в круг скорей беги!» дети строятся в круг. Ловишка подсчитывает количество взятых лент и возвращает детям. Игра продолжается с новым ловишкой. НОГИ ОТ ЗЕМЛИ Спастись от ловишки можно запрыгнув на какой-нибудь предмет (скамья, кубик и т.д.).
------------------------------------------------------------------------------- ЛОВИШКИ - ЗАЙКИ Спастись от ловишки можно прыгая на (одной) двух ногах. ПАРЫ Убегающие от ловишки могут спастись взявшись за руки в пару. Пара может стоять не больше 3х- 5и секунд, после ловишка может их запятнать. Ловишка не стоит у пары.
ЛОВИШКА С МЯЧОМ Дети стоят по кругу. Ловишка в центре круга. У его ног лежат два мяча. Ловишка показывает различные упражнения: приседание, хлопки, наклоны…, дети повторяют. По сигналу дети разбегаются в разные стороны, а ловишка быстро берет мячи и бросает в убегающих ребят. По сигналу «раз, два, три в круг скорей беги» все встают в круг, подводятся итоги и выбирается новый ловишка. Если ловишка попал в убегающих обоими мячами, то он остается на этой роли. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- ВОЛК ВО РВУ Посередине площадки проводятся две линии на расстоянии 70-100 см одна от другой, это ров. У одной из сторон площадки дом коз. Все играющие – козы, один – волк. Козы располагаются в доме, волк во рву. По сигналу воспитателя «козы, в поле» козы бегут на противоположную сторону площадки, перепрыгивая через ров, по сигналу « козы, домой» перебегают в дом, перепрыгивая через ров. Волк бегает во рву, стараясь осалить прыгающих коз. Осаленные игроки отходят в сторону. Коза считается пойманной, если волк коснулся ее в тот момент, когда она перепрыгивала ров, или если она попала в ров ногой. Можно выбрать двух волков. |
ЛЯГУШКИ И ЦАПЛИ В середине площадки обозначают болото любой формы, вбивают колышки 15-20см или ставятся кубики, на них вешают веревку так, чтобы она провисала. В стороне от болота - цапля. Лягушки прыгают в болоте, ловят комаров. По сигналу воспитателя цапля, высоко поднимая ноги, перешагивает через веревку и начинает ловить лягушек. Они могут выскакивать из болота любым способом: отталкиваясь двумя ногами, одной ногой, с разбега. Пойманные лягушки идут в гнездо цапли. Просто перешагнувшие лягушки выбывают из игры на один кон. После 2-3 повторений выбирается новая цапля. |
ОХОТНИКИ И УТКИ Рисуется круг диаметром 6-10 м – это озеро, где плавают утки, за кругом – охотники. Количество уток и охотников примерно равное. Охотники перебрасывают мяч друг другу и пытаются «подстрелить» утку, попав в нее мячом по ногам. Если мяч попал в утку от земли или выше талии, она не считается подбитой. |
ПЕРЕЛЕТ ПТИЦ Птицы (дети), расправив крылья, летают по всей площадке. По сигналу «Буря!» они скрываются на деревьях (влезают на гимнастическую стенку или скамейки). По команде «Буря прекратилась»,- птицы слезают с ветвей и продолжают летать |
ЛОВЛЯ ОБЕЗЬЯН Дети, изображающие обезьян, располагаются на лестнице в одной стороне площадки. В противоположной стороне находятся ловцы обезьян. Они хотят сманить обезьян с деревьев и поймать их. Ловцы договариваются, какие движения они будут делать. Они выходят на середину площадки и показывают задуманное движение. Обезьяны наблюдают за охотниками с деревьев. Показав движения, ловцы уходят в конец площадки, а обезьяны слезают с деревьев, выходят на то место, где были ловцы и подражают их движениям. По сигналу воспитателя «ловцы!» - обезьяны бегут к деревьям и влезают на них. Ловцы ловят тех обезьян, которые не успели влезть на дерево. Пойманных обезьян - уводят к себе. После 2-3 повторений дети меняются ролями.Нельзя спрыгивать со стены! Движения ловцов должны быть каждый раз новые. ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ С ПРУТИКОМ Дети стоят парами по кругу лицом в центр. Водящий обегает круг, стараясь осалить прутиком убегающего игрока. Если убегающий присоединяется к стоящей паре с любой стороны, то тот, кто оказался третьим должен убегать. Если салка догоняет водящего, они меняются ролями. |
РЕПА У СТОЛБА Играют от 2-х до 6-ти человек. Играющие встают друг за другом, обхватывая впереди стоящего за пояс. Первый игрок, хватается за ствол дерева или за устойчивую опору. По команде начинают тянуть «репку». Кто расцепил руки – тот выбывает. Победители - самые сильные. |
Предварительный просмотр:
Игры на развитие воображения у детей
Поиграем, помечтаем!
Развивая воображение вашего малыша, вы делаете ему неоценимый подарок.
Вероятно, вы слышали о такой формуле гениальности: интеллект, умноженный на воображение. То, что ваш ребенок сможет вообразить, станет его жизненным потенциалом. Развивая воображение крохи, используя при этом увлекательные игры, вы поможете воплотить в жизнь все его мечты! Можно посещать развивающие центры, а можно заниматься и дома. Возраст малышей — начиная с двух лет.
Вот всего лишь несколько интересных идей для ваших занятий на развитие воображения у детей.
1. Великие кляксы.
Эта игра побуждает ребенка создавать законченные образы из «непонятных» изображений.
Вырежьте из фиолетовой бумаги «кляксы»разных форм, приготовьте бумагу и клей.
Затем предложите малышу склеить из этих «клякс» одно изображение. Поразмышляйте, на что они вместе могут быть похожи.
В конце игры обязательно решите, на что похожа ваша великая клякса, и подпишите работу. Через неделю повторите игру, а кляксы вырежьте из бумаги другого цвета. Позже ваш малыш будет с легкостью создавать все новые и новые образы.
2. Что у меня получится?
Важнейшее умение любого гения — это навык придумывания нового применения знакомым предметам.
Понадобятся клей ПВА, листы бумаги, а также любой природный материал, спички, коктейльные трубочки, пуговицы, лоскуты и пр. Просто дайте ребенку лист бумаги, густо смазанный клеем ПВА, и пусть кроха начинает накладывать на него различные предметы.
В процессе игры спрашивайте у малыша, что у него получается. Если у ребенка есть идея и он назвал, на что это похоже, вместе завершите полученный образ.
3. Я придумал это САМ!
А теперь займемся развитием игрового замещения у вашего маленького гения.
Нам понадобятся карандаши разных цветов, коробочки, спички (без серы), шашки, счетные палочки, пуговица, шнурок или веревочка, спичечный коробок (сера заклеена), колечко, трубочка для коктейля, кусочек ткани, шарик или бусинка. А также — большая кукла.
Расскажите ребенку сказку о том, что у одной девочки (это и будет ваша кукла) пропали все игрушки, поэтому она горько плачет. Однако малыш может помочь кукле вновь начать играть. Но разрешается использовать только те предметы, которые у нас есть.
«Покажите» кукле, как можно играть. Назовите любую вещь или игрушку, задача крохи — найти ей замену среди предметов. Вы можете ставить перед малышом разные задания (змея, ножик, домик, постель для куклы, чашка, чемодан, конфеты и другие). В процессе игры кукла конечно же перестает плакать и благодарит ребенка за помощь.
Орлотигр
4. Несуществующее животное.
Игра научит кроху очень важному навыку — комбинированию. Давайте попробуем поиграть различными частями животного для создания абсолютно нового образа. Вырежьте из журналов или старых книг разные части животных: лапы, головы, уши, хвосты, крылья, клювы, пасти, хоботы и тому подобное.
Приготовьте клей и бумагу. Ваш малыш должен попробовать склеить несуществующее животное из уже имеющихся деталей.
Чем меньше животное вашего ребенка будет напоминать какое-либо из существующих в природе, тем выше природный творческий потенциал малыша. Возвращайтесь к этой игре, пока не создадите свое уникальное существо! Впоследствии можно сочинить про него интересную историю.
5. Несуществующее животное-2.
Если ваш ребенок старше пяти лет, дайте ему готовый силуэт какого-либо животного, птицы, насекомого, разноцветные фломастеры и предложите изменить существо, сделав его фантастическим, необычным. Каждое занятие предлагайте все новые и новые силуэты, пусть они будут разнообразными: от черепахи до кенгуру, от слона до комара. Преобразуя столь разные образы в неузнаваемые существа, мы постепенно улучшаем интеллект ребенка.
6. Восхитительные облака.
Эта игра побуждает малыша видеть в слабо оформленном, но многозначном материале образы предметов. Отличной тренировкой перед этой игрой послужит наблюдение за настоящими облаками и попытка увидеть в них уже известные вашему ребенку образы. Дома вырежьте различные облака (слабо напоминающие предметы, животных, человека) и украсьте их, наклеив из картона голубые ватки.
Ребенок должен назвать как можно больше вариантов, на что похожи эти облака. Если кроха еще толком не говорит, заранее подготовьте картинки предметов, животных и людей, чтобы он мог выбрать нужную карточку.
7. Три краски.
Эта игра всегда вызывает восторг у детей любого возраста и побуждает их видеть образ в рисунке.
Дайте малышу большой лист бумаги и три краски.
Пусть он постепенно заполнит красками весь лист. Включите приятную музыку и скажите ребенку, что, как только музыка перестанет играть, нужно закончить рисовать и придумать: на что же похож рисунок? Обязательно оформите картину и подпишите ее.
8. Поможем бабочке.
Чем еще занимаются гении в любой профессии? Постоянным усовершенствованием того, что делают.
Значит и нам пора в этом потренироваться!
Вырежьте из цветного картона крупную бабочку. Приготовьте карандаши, фломастеры, клей, а также разные виды бумаги (фольгу, газету, упаковочную бумагу), пластилин, шерстяные нитки и т.д.
Выберите игрушку -»врага» бабочки и предложите ребенку защитить бабочку, создав новые элементы внешнего вида (например, рога, шипы и т.д.). В процессе игры «враг» бабочки нападает на нее, стимулируя вашего малыша быстрее и интереснее создавать для нее защиту.
9. Чем пахнет синий?
Эта игра развивает умение комбинировать образы в воображении.
Подготовьте цветной картон и продукты (мед, лук, кинзу, мятную пасту, ванилин или любые другие).
Попросите малыша поочередно представить, какой запах у синего, желтого, красного, розового и других цветов. Кроха в затруднении? Предложите ему запахи из вашей коллекции, пусть он выберет наиболее подходящий.
10. Какой цвет у соленого?
Эта игра на развитие воображения — продолжение предыдущей.
Понадобятся соленая, сладкая и кислая вода, детям постарше можно предложить и горькую (сделанную на основе травяного отвара, например). Приготовьте квадратики различных цветов (не только основных, но и различных оттенков).
Предложите малышу попробовать язычком воду в стаканчике и выбрать из палитры подходящий цвет.
Подобные игры великолепно развивают творческие задатки ребенка, что впоследствии поможет ему и в учебе, и в будущей карьере.
Предварительный просмотр:
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«ДОЖДИК»
Раз, два, три, четыре, пять, (Удары по столу пальчиками.
Левая начинает с мизинца, правая—
с большого пальца.)
Вышел дождик погулять. (Беспорядочные удары по столу
пальчиками обеих рук.)
Шел неспешно, по привычке, («Шагают» средним и
указательным пальчиками
А куда ему спешить? обеих рук по столу.)
Вдруг читает на табличке: (Ритмично ударяют то ладонями, то
«По газону не ходить!» кулачками по столу.)
Дождь вздохнул тихонько: (Часто и ритмично бьют в ладоши.)
— Ох! (Один хлопок.)
И ушел. (Ритмичные хлопки по столу.)
Газон засох.
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«ОВОЩИ»
Хозяйка однажды с базара пришла, («Шагают» пальчиками
Хозяйка с базара домой принесла по столу.)
Картошку, (Загибают по одному пальчику.)
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свеклу.
Ох!.. (Хлопок.)
Вот овощи спор завели на столе — (Попеременные удары
Кто лучше, вкусней и нужней на земле, кулачками и ладонями.)
Картошка? (Загибают пальчики.)
Капуста?
Морковка?
Горох?
Петрушка иль свекла?
Ох! (Хлопок.)
Хозяйка тем временем ножик взяла (Стучат ребром ладони
И ножиком этим крошить начала по столу.)
Картошку, (Загибают по одному пальчику.)
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свеклу.
Ох! (Хлопок.)
Накрытые крышкой, в душном горшке (Ладони складывают
Кипели, кипели в крутом кипятке крест-накрест на столе.)
Картошка, (Загибают по одному пальчику.)
Капуста,
Морковка,
Горох,
Петрушка и свекла.
Ох! (Хлопок.)
И суп овощной оказался не плох! (Показывают большой палец.)
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«НОВЫЕ КРОССОВКИ»
Как у нашей кошки (Загибают на обеих руках пальчики,
На ногах сапожки. по одному, начиная с больших.)
Как у нашей свинки
На ногах ботинки.
А у пса на лапках
Голубые тапки.
А козленок маленький
Обувает валенки.
А сыночек Вовка —
Новые кроссовки.
Вот так, («Шагают» по столу указательным
Вот так, и средним пальцами обеих рук.)
Новые кроссовки.
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«ПИРОГ»
Падал снег на порог. (Дети два раза медленно
опускают ладони на стол.)
Кот слепил себе пирог. (Показывают, как лепят пирог.)
А пока лепил и пек,
Ручейком пирог утек. («Бегут» пальчиками обеих рук по столу.)
Пирожки себе пеки (Опять показывают, как пекут пирог.)
Не из снега — из мук.
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«БУРЕНУШКА»
Дай молочка, Буренушка, (Дети показывают, как доят
Хоть капельку — на донышке. корову.)
Ждут меня котятки, (Делают «мордочки» из
Малые ребятки. пальчиков.)
Дай им сливок ложечку, (Загибают по одному паль-
Творогу немножечко, чику на обеих руках.)
Масла, простоквашки,
Молочка для кашки.
Всем дает здоровье (Снова «доят».)
Молоко коровье.
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«НА ЕЛКЕ»
Мы на елке веселились, (Ритмичные хлопки в ладоши.)
И плясали, и резвились, (Ритмичные удары кулачками.)
После добрый Дед Мороз (Дети «шагают» средним и указатель-
Нам подарки преподнес. ным пальцами обеих рук по столу.)
Дал большущие пакеты, («Рисуют» руками большой круг.)
В них же — вкусные предметы: (Делают ритмичные хлопки.)
Конфеты в бумажках синих, (Загибают на обеих руках пальчики, Орешки рядом с ними, начиная с большого.)
Груша,
Яблоко, один
Золотистый мандарин.
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«НАША ГРУППА»
В нашей группе все друзья. (Дети ритмично стучат
кулачками по столу.)
Самый младший — это я. (Разжимают кулачки,
Это Маша, начиная с мизинчика.)
Это Саша,
Это Юра,
Это Даша.
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«РЫБКА»
Рыбка плавает в водице, (Сложенными вместе ладонями
Рыбке весело играть. изображают, как плывет рыбка.)
Рыбка, рыбка, озорница, (Грозят пальчиком.)
Мы хотим тебя поймать. (Медленно сближают ладони.)
Рыбка спинку изогнула, (Снова изображают,
как плывет рыбка.)
Крошку хлебную взяла. (Делают хватательное
движение обеими руками.)
Рыбка хвостиком махнула, (Снова «плывут».)
Рыбка быстро уплыла.
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«КАША»
Каша в поле росла, (Дети подняли руки,
шевелят пальчиками.)
К нам в тарелку пришла. («Идут» пальчиками по столу.)
Всех друзей угостим, (В правой ладошке мешают
По тарелке дадим. указательным пальцем левой руки.)
Птичке-невеличке, (Загибают по одному
Зайцу и лисичке, пальчику на обеих руках.)
Кошке и матрешке,
Всём дадим по ложке! (Разжимают кулачки.)
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«НАПЕРСТОК»
Вышивает, шьет иголка, (Левая ладошка раскрыта,
Пальцу больно, в правой руке — воображаемая иголка;
Пальцу колко. иголка «шьет» и задевает кончик
указательного пальца на левой руке.)
А наперсток (Дети делают правой рукой такое
В тот же миг движение, как будто надевают на
К девочке на пальчик указательный палец левой
Прыг! руки наперсток.)
Говорит иголке: («Шьют».)
-Шей,
А колоться ты не смей! (Грозят указательным
пальчиком левой руки.)
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«КОТЯТА»
У кошечки нашей есть десять котят, (Ладошки складываем,
Сейчас все котята по парам стоят: пальцы прижимаем друг к другу.)
Два толстых, два ловких, (Постукиваем соответствующими
Два длинных, два хитрых, пальцами друг о друга
Два маленьких самых (от большого к мизинцу).
И самых красивых.
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«КРОЛИК»
Маленький кролик (Кисти прижать к голове, как ушки.)
С большими ушами,
Розовым носом, (Дотронуться до носа.)
Смешными усами. (Указательные пальцы прижаты к губам.)
Норку глубокую роет себе (Роем ноку.)
Сильными лапками
В мягкой земле.
Чистит он шёрстку себе ("Чистим шёрстку".)
Или спит. (Руки кладём под щёку.)
Кролик ушами всегда шевелит. (Шевелим "ушами".)
Слышит шаги и лисиц, и волков,
Прячется в норку свою от врагов. (Закрыть лицо ладонями.)
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«ДОМИК»
Под грибом - шалашик-домик, (Ладони шалашиком)
Там живет веселый гномик. (Постучать кулаком одной руки о
Мы тихонько постучим, ладонь другой руки)
В колокольчик позвоним. («Звоним в колокольчик»)
Двери нам откроет гномик,
Станет звать в шалашик-домик.
В домике дощатый пол, (Ладони ребром прижаты друг к другу)
А на нем - дубовый стол. (Показываем стол)
Рядом - стул с высокой спинкой (Показываем стул)
На столе - тарелка с вилкой. (Ладонь левой руки направлена
И блины горой стоят - вверх (тарелка), правая рука (вилка):
Угощенье для ребят. ладонь направлена вниз,
четыре пальца выпрямлены
и слегка разведены в стороны, а большой прижат к ладони)
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«ДОМ»
Я хочу построить дом, (Руки над головой "домиком".)
Чтоб окошко было в нём, (Руки перед глазами "окошко»)
Чтоб у дома дверь была, (Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты.)
Рядом чтоб сосна росла (Пальцы растопырены, руки тянем вверх.)
Чтоб вокруг забор стоял, (Руки перед собой кольцом).
Пёс ворота охранял. (Одна рука "пёс".)
Солнце было, (Скрестить кисти рук, пальцы растопырены.)
Дождик шёл, ("Стряхивающие" движения)
И тюльпан в саду расцвёл. (Пальцы-лепестки смотрят вверх).
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«ПАЛЬЧИКИ»
Этот пальчик хочет спать. (Загибать пальцы на левой руке)
Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик чуть вздремнул.
Этот сразу же уснул.
Этот крепко-крепко спит
И тихонечко сопит. (Руки кладём под щёку.)
Солнце красное взойдет, (Поднять левую руку и
Утро ясное придет, распрямить все пальчики)
Будут птички щебетать, (Шевелить пальцами.)
Будут пальчики вставать!
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«ПАЛЬЧИКИ»
Палец Толстый и Большой (Загибать пальцы на левой руке)
В сад за сливами пошел.
Указательный с порога
Указал ему дорогу.
Палец Средний — самый меткий,
Он снимает сливы с ветки.
Безымянный поедает,
А Мизинчик-господинчик
В землю косточки сажает.
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«МАРТЫШКИ И КНИЖКИ»
Две проказницы мартышки (Выполнять движения,
Полистать любили книжки. соответствующие тексту)
Потрясти их, полизать
И как будто почитать.
Ловко принялись за дело (Показать руками «очки»)
И очки они надели.
К носу книжку поднесли, (Две ладошки приблизить к лицу)
Вдруг подальше отвели. (Ладошки отдалить от лица)
Ничего в очках не видно.
И мартышкам так обидно! (Вытираем щечки, «слезы»)
Предварительный просмотр:
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«ДОЖДИК»
Раз, два, три, четыре, пять, (Удары по столу пальчиками.
Левая начинает с мизинца, правая—
с большого пальца.)
Вышел дождик погулять. (Беспорядочные удары по столу
пальчиками обеих рук.)
Шел неспешно, по привычке, («Шагают» средним и
указательным пальчиками
А куда ему спешить? обеих рук по столу.)
Вдруг читает на табличке: (Ритмично ударяют то ладонями, то
«По газону не ходить!» кулачками по столу.)
Дождь вздохнул тихонько: (Часто и ритмично бьют в ладоши.)
— Ох! (Один хлопок.)
И ушел. (Ритмичные хлопки по столу.)
Газон засох.
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«ОВОЩИ»
Хозяйка однажды с базара пришла, («Шагают» пальчиками
Хозяйка с базара домой принесла по столу.)
Картошку, (Загибают по одному пальчику.)
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свеклу.
Ох!.. (Хлопок.)
Вот овощи спор завели на столе — (Попеременные удары
Кто лучше, вкусней и нужней на земле, кулачками и ладонями.)
Картошка? (Загибают пальчики.)
Капуста?
Морковка?
Горох?
Петрушка иль свекла?
Ох! (Хлопок.)
Хозяйка тем временем ножик взяла (Стучат ребром ладони
И ножиком этим крошить начала по столу.)
Картошку, (Загибают по одному пальчику.)
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свеклу.
Ох! (Хлопок.)
Накрытые крышкой, в душном горшке (Ладони складывают
Кипели, кипели в крутом кипятке крест-накрест на столе.)
Картошка, (Загибают по одному пальчику.)
Капуста,
Морковка,
Горох,
Петрушка и свекла.
Ох! (Хлопок.)
И суп овощной оказался не плох! (Показывают большой палец.)
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«НОВЫЕ КРОССОВКИ»
Как у нашей кошки (Загибают на обеих руках пальчики,
На ногах сапожки. по одному, начиная с больших.)
Как у нашей свинки
На ногах ботинки.
А у пса на лапках
Голубые тапки.
А козленок маленький
Обувает валенки.
А сыночек Вовка —
Новые кроссовки.
Вот так, («Шагают» по столу указательным
Вот так, и средним пальцами обеих рук.)
Новые кроссовки.
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«ПИРОГ»
Падал снег на порог. (Дети два раза медленно
опускают ладони на стол.)
Кот слепил себе пирог. (Показывают, как лепят пирог.)
А пока лепил и пек,
Ручейком пирог утек. («Бегут» пальчиками обеих рук по столу.)
Пирожки себе пеки (Опять показывают, как пекут пирог.)
Не из снега — из мук.
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«БУРЕНУШКА»
Дай молочка, Буренушка, (Дети показывают, как доят
Хоть капельку — на донышке. корову.)
Ждут меня котятки, (Делают «мордочки» из
Малые ребятки. пальчиков.)
Дай им сливок ложечку, (Загибают по одному паль-
Творогу немножечко, чику на обеих руках.)
Масла, простоквашки,
Молочка для кашки.
Всем дает здоровье (Снова «доят».)
Молоко коровье.
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«НА ЕЛКЕ»
Мы на елке веселились, (Ритмичные хлопки в ладоши.)
И плясали, и резвились, (Ритмичные удары кулачками.)
После добрый Дед Мороз (Дети «шагают» средним и указатель-
Нам подарки преподнес. ным пальцами обеих рук по столу.)
Дал большущие пакеты, («Рисуют» руками большой круг.)
В них же — вкусные предметы: (Делают ритмичные хлопки.)
Конфеты в бумажках синих, (Загибают на обеих руках пальчики, Орешки рядом с ними, начиная с большого.)
Груша,
Яблоко, один
Золотистый мандарин.
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«НАША ГРУППА»
В нашей группе все друзья. (Дети ритмично стучат
кулачками по столу.)
Самый младший — это я. (Разжимают кулачки,
Это Маша, начиная с мизинчика.)
Это Саша,
Это Юра,
Это Даша.
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«РЫБКА»
Рыбка плавает в водице, (Сложенными вместе ладонями
Рыбке весело играть. изображают, как плывет рыбка.)
Рыбка, рыбка, озорница, (Грозят пальчиком.)
Мы хотим тебя поймать. (Медленно сближают ладони.)
Рыбка спинку изогнула, (Снова изображают,
как плывет рыбка.)
Крошку хлебную взяла. (Делают хватательное
движение обеими руками.)
Рыбка хвостиком махнула, (Снова «плывут».)
Рыбка быстро уплыла.
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«КАША»
Каша в поле росла, (Дети подняли руки,
шевелят пальчиками.)
К нам в тарелку пришла. («Идут» пальчиками по столу.)
Всех друзей угостим, (В правой ладошке мешают
По тарелке дадим. указательным пальцем левой руки.)
Птичке-невеличке, (Загибают по одному
Зайцу и лисичке, пальчику на обеих руках.)
Кошке и матрешке,
Всём дадим по ложке! (Разжимают кулачки.)
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«НАПЕРСТОК»
Вышивает, шьет иголка, (Левая ладошка раскрыта,
Пальцу больно, в правой руке — воображаемая иголка;
Пальцу колко. иголка «шьет» и задевает кончик
указательного пальца на левой руке.)
А наперсток (Дети делают правой рукой такое
В тот же миг движение, как будто надевают на
К девочке на пальчик указательный палец левой
Прыг! руки наперсток.)
Говорит иголке: («Шьют».)
-Шей,
А колоться ты не смей! (Грозят указательным
пальчиком левой руки.)
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«КОТЯТА»
У кошечки нашей есть десять котят, (Ладошки складываем,
Сейчас все котята по парам стоят: пальцы прижимаем друг к другу.)
Два толстых, два ловких, (Постукиваем соответствующими
Два длинных, два хитрых, пальцами друг о друга
Два маленьких самых (от большого к мизинцу).
И самых красивых.
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«КРОЛИК»
Маленький кролик (Кисти прижать к голове, как ушки.)
С большими ушами,
Розовым носом, (Дотронуться до носа.)
Смешными усами. (Указательные пальцы прижаты к губам.)
Норку глубокую роет себе (Роем ноку.)
Сильными лапками
В мягкой земле.
Чистит он шёрстку себе ("Чистим шёрстку".)
Или спит. (Руки кладём под щёку.)
Кролик ушами всегда шевелит. (Шевелим "ушами".)
Слышит шаги и лисиц, и волков,
Прячется в норку свою от врагов. (Закрыть лицо ладонями.)
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«ДОМИК»
Под грибом - шалашик-домик, (Ладони шалашиком)
Там живет веселый гномик. (Постучать кулаком одной руки о
Мы тихонько постучим, ладонь другой руки)
В колокольчик позвоним. («Звоним в колокольчик»)
Двери нам откроет гномик,
Станет звать в шалашик-домик.
В домике дощатый пол, (Ладони ребром прижаты друг к другу)
А на нем - дубовый стол. (Показываем стол)
Рядом - стул с высокой спинкой (Показываем стул)
На столе - тарелка с вилкой. (Ладонь левой руки направлена
И блины горой стоят - вверх (тарелка), правая рука (вилка):
Угощенье для ребят. ладонь направлена вниз,
четыре пальца выпрямлены
и слегка разведены в стороны, а большой прижат к ладони)
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«ДОМ»
Я хочу построить дом, (Руки над головой "домиком".)
Чтоб окошко было в нём, (Руки перед глазами "окошко»)
Чтоб у дома дверь была, (Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты.)
Рядом чтоб сосна росла (Пальцы растопырены, руки тянем вверх.)
Чтоб вокруг забор стоял, (Руки перед собой кольцом).
Пёс ворота охранял. (Одна рука "пёс".)
Солнце было, (Скрестить кисти рук, пальцы растопырены.)
Дождик шёл, ("Стряхивающие" движения)
И тюльпан в саду расцвёл. (Пальцы-лепестки смотрят вверх).
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«ПАЛЬЧИКИ»
Этот пальчик хочет спать. (Загибать пальцы на левой руке)
Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик чуть вздремнул.
Этот сразу же уснул.
Этот крепко-крепко спит
И тихонечко сопит. (Руки кладём под щёку.)
Солнце красное взойдет, (Поднять левую руку и
Утро ясное придет, распрямить все пальчики)
Будут птички щебетать, (Шевелить пальцами.)
Будут пальчики вставать!
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«ПАЛЬЧИКИ»
Палец Толстый и Большой (Загибать пальцы на левой руке)
В сад за сливами пошел.
Указательный с порога
Указал ему дорогу.
Палец Средний — самый меткий,
Он снимает сливы с ветки.
Безымянный поедает,
А Мизинчик-господинчик
В землю косточки сажает.
Пальчиковая гимнастика Старшая группа
«МАРТЫШКИ И КНИЖКИ»
Две проказницы мартышки (Выполнять движения,
Полистать любили книжки. соответствующие тексту)
Потрясти их, полизать
И как будто почитать.
Ловко принялись за дело (Показать руками «очки»)
И очки они надели.
К носу книжку поднесли, (Две ладошки приблизить к лицу)
Вдруг подальше отвели. (Ладошки отдалить от лица)
Ничего в очках не видно.
И мартышкам так обидно! (Вытираем щечки, «слезы»)
Предварительный просмотр:
Пальчиковая гимнастика Подготовительная группа
«ОСЕНЬ»
Ветер по лесу летал, (Плавные, волнообразные
Ветер листики считал: движения ладонями.)
Вот дубовый, (Загибают по одному пальчику
Вот кленовый на обеих руках.)
Вот рябиновый резной,
Вот с березки — золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку. (Спокойно укладывают ладони на стол.)
Пальчиковая гимнастика Подготовительная группа
«АПЕЛЬСИН»
Мы делили апельсин. (Дети «разламывают» апельсин.)
Много нас, (Показывают 10 пальцев.)
А он один. (Показывают 1 палец.)
Эта долька — для ежа. (Загибают пальцы левой руки.)
Эта долька — для стрижа.
Эта долька — для утят.
Эта долька — для котят.
Эта долька — для бобра.
А для волка — кожура. (Бросательное движение правой рукой.)
Он сердит на нас — (Сжимают кулаки и прижимают
Беда!!! их к груди.)
Разбегайтесь — («Бегут» пальцами по столу.)
Кто куда!
Пальчиковая гимнастика Подготовительная группа
«ПТИЧКИ»
Эта птичка – соловей, (Загибают пальцы на обеих руках.)
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка, сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель.
Эта птичка – злой орлан. (Машут сложенными накрест ладонями.)
Птички, птички, по домам. (Машут обеими руками, как крыльями.)
Пальчиковая гимнастика Подготовительная группа
«ГРИБЫ»
Топ-топ — пять шагов, (Дети «шагают» пальчиками)
В кузовочке пять грибов. (Показали 5 пальцев правой руки.)
Мухомор красный — (Загибают пальцы на одной руке.)
Гриб опасный.
А второй — лисичка,
Рыжая косичка.
Третий гриб — волнушка,
Розовое ушко.
А четвертый гриб — сморчок,
Бородатый старичок.
Пятый гриб — белый,
Ешь его смело!
Пальчиковая гимнастика Подготовительная группа
«ЕСТЬ У КАЖДОГО СВОЙ ДОМ»
У лисы в лесу глухом (Дети загибают пальцы на обеих руках.)
Есть нора — надежный дом.
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле на ели.
Под кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней, коры
Хатки делают бобры.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосет там лапу.
Есть у каждого свой дом, (Удары ладонями и кулачками поочередно.)
Всем тепло, уютно в нем.
Пальчиковая гимнастика Подготовительная группа
«БОТИНКИ»
Всюду, всюду мы вдвоем (Средний и указательный пальчики
Неразлучные идем. «шагают» по столу.)
Мы гуляем по лугам, (Дети загибают по одному
По зеленым берегам, пальчику, начиная с большого.)
Вниз по лестнице сбегали,
Вдоль по улице шагали,
После лезем под кровать,
Будем там тихонько спать. (Укладывают ладони на стол.)
Пальчиковая гимнастика Подготовительная группа
«НАША КВАРТИРА»
В нашей комнате — столовой — (На каждое название предмета
Есть отличный СТОЛ ДУБОВЫЙ, мебели дети загибают
СТУЛЬЯ — спинки все резные, по одному пальчику.)
Ножки гнутые, витые.
И ореховый БУФЕТ
Для варенья и конфет.
В комнате доя взрослых — спальне —
Есть для платьев ШКАФ ЗЕРКАЛЬНЫЙ,
Две ШИРОКИЕ КРОВАТИ
С одеялами на вате
И березовый КОМОД,
Мама там белье берет.
А в гостиной КРЕСЛА есть,
Телевизор смотрят здесь.
Есть ДИВАН и СТОЛ журнальный,
В СТЕНКЕ — центр музыкальный.
Пальчиковая гимнастика Подготовительная группа
«МАШИНА КАША»
Маша каши наварила, (Указательным пальцем правой
Маша кашей всех кормила. руки дети мешают в левой ладошке.)
Положила Маша кашу
Кошке — в чашку, (Загибают пальцы левой руки.)
Жучке — в плошку,
А коту — в большую ложку.
В миску курицам, цыплятам
И в корытце поросятам.
Всю посуду заняла, (Разжимают кулачок.)
Все до крошки раздала. (Сдувают «крошку» с ладошки.)
Пальчиковая гимнастика Подготовительная группа
«ПОДАРКИ»
Дед Мороз принес подарки: (Дети «шагают» пальчиками по столу.)
Буквари, альбомы, марки, (Загибают пальцы левой руки.)
Кукол, мишек и машины,
Попугая и пингвина,
Шоколадок полмешка
И пушистого щенка!
Гав! Гав!
Пальчиковая гимнастика Подготовительная группа
«ПОВАР»
Повар готовил обед, (Ребром ладони дети стучат по столу.)
А тут отключили свет.
Повар леща берет (Загибают пальцы на левой руке.)
И опускает в компот
Бросает в котел поленья,
В печку кладет варенье.
Мешает суп кочерыжкой,
Угли бьет поварешкой.
Сахар сыплет в бульон.
И очень доволен он! (Разводят руками.)
Пальчиковая гимнастика Подготовительная группа
«АКУЛА»
Приплывали две севрюги, (Двумя ладонями дети изображают,
как плывут севрюги.)
У них спины словно дуги. (Выгибают ладони тыльной
стороной вверх.)
Налетали с двух сторон. (Изображают, как севрюги
плывут навстречу друг другу.)
Ты, акула, выйди вон. (Делают толчок ладонями от груди.)
Пальчиковая гимнастика Подготовительная группа
«ДРОЗД - ДРОЗДОК»
Дружок ты мой, дрозд, (Дети машут сложенными
В крапинку хвост, ладонями как крыльями.)
Носик — остренький, (Загибают по одному пальчику
Бочок — пестренький, обеих руках, начиная с большого.)
Перья — тонкие,
Песни — звонкие.
Весной распеваются, (Снова машут, сложенными накрест Зимой забываются. ладонями.)
Пальчиковая гимнастика Подготовительная группа
«ВЕСНА»
Иди, весна, иди, красна, (Дети пальчиками «идут» по столу.)
Принеси ржаной колосок, (Загибают по одному пальчику на
Овсяный снопок, обеих руках, начиная с мизинца).
Яблоки душистые,
Груши золотистые,
Большой урожай в наш край.
Пальчиковая гимнастика Подготовительная группа
«ШКОЛА»
В школу осенью пойду. (Дети «шагают» пальчиками по столу.)
Там друзей себе найду, (Загибают по одному пальчику.)
Научусь писать, читать,
Быстро, правильно считать.
Я таким учёным буду!
Но свой садик не забуду. (Грозят указательным
пальчиком правой руки.)
Пальчиковая гимнастика Подготовительная группа
«ГДЕ ОБЕДАЛ ВОРОБЕЙ?»
- Где обедал, воробей? (Дети машут ладошками.)
- В зоопарке у зверей. (Ладошками изображают
раскрывающуюся пасть.)
Пообедал я сперва (На каждое название животного
За решеткою у льва. загибают по одному пальчику
Подкрепился у лисицы, поочередно на левой,
У моржа попил водицы. затем на правой руке.)
Ел морковку у слона.
С журавлем поел пшена.
Погостил у носорога,
Отрубей поел немного.
Побывал я на пиру
У хвостатых кенгуру.
Был на праздничном обеде
У мохнатого медведя.
А зубастый крокодил
Чуть меня не проглотил. (Опять изображают
раскрывающуюся пасть животного.)
Предварительный просмотр:
Конспект занятия по театрализованной деятельности в подготовительной группе
Тема «Путешествие в волшебный мир театра»
Цель: развитие речи через театральную деятельности у детей вызвать желание участвовать в театрализованных играх, способствующий развитию творческого воображения.
Задачи:
- Продолжать учить использовать средства выразительности театрализованной деятельности (поза, жесты, мимика, голос, движение)
- формировать коммуникативные умения;
- создавать творческую атмосферу совместной деятельности с детьми, помогающую раскрыть их способности и возможности;
- развивать навыки связной речи, активизировать словарный запас;
- развивать творческое воображение, внимание, память, мышление, эмоциональную сферу детей;
- воспитывать культуру речевого общения, уважения к себе, сознательного отношения к своей деятельности;
- воспитывать устойчивый интерес к театрализованной игровой деятельности ,вызывать желание исполнять небольшие диалоги:
- воспитывать доброжелательные отношения между детьми, умение работать в микрогруппе.
Предварительная работа: Чтение сказки «Крылатый, мохнатый, масленый»,беседа, разучивание чистоговорок, упражнения на развития эмоций.
Ход занятия:
Организационный момент.
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг, и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
– Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в необычную, сказочную страну, в страну, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают говорить звери. но что бы узнать в какую вам необходимо разгадать ребус.(разгадывание ребуса «Театр») .
Да сегодня мы с вами отправимся в страну Театра.
- Как называются люди, которые играют в театральных постановках? (Актёры).
Как вы думаете, какими качествами должен обладать актер?
А вы хотели бы стать настоящими артистами и показывать свой театр?
Но чтобы стать настоящими актерами нужно многому научиться. Вот сегодня мы с вами будем учиться актерскому мастерству.
Так вот, чтобы попасть эту страну нам необходимо выполнить задания, которые нам помогут стать настоящими актерами. На столе у меня лежат волшебные маски. Они нам в этом помогут. Нужно брать по одной маски и читать название задания. Выполнять их. Когда все маски мы прочтем и выполним задания, то в страну театра попадем. Ну что, попробуем? Кто хочет мне помочь в этом? Итак, достаём первую маску.
- Задание. «Покажи мимикой и жестами».
Я предлагаю вам сыграть со мной в игру.
Становитесь в круг. Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу.
На всех на нас, без сомнения, влияет настроение:
Кто веселится…, кто грустит…, кто испугался…, кто сердит…
Удивитесь, как Незнайка; загрустите, как Пьеро;
Улыбнитесь, как Мальвина, и нахмурьтесь, как дитё.
- Кто догадался, что мы сейчас делали? (Мимикой лица передавали наше настроение и чувства) Мимика – это выражение нашего лица. А что такое жесты? Жесты – это разговор без слов пальчиками, руками, частями тела.
А теперь пришла пора общаться жестами. Поиграим в игру «Что бы это значило?» Я вам слово говорю, в ответ от вас я жестов жду. А покажите-ка мне, друзья, жестами слово «здравствуйте», слово «тихо», «не знаю», «да», «нет», «благодарность», «до свидания». Молодцы, ребята. С заданием вы справились. Присаживайтесь на стульчики. Достаем следующему заданию.
2. Задание: «Произнеси чистоговорку» ( выученные ранее 2шт )
Вы знаете, ещё актеры в театре должны четко и быстро проговаривать слова.
А для чего актерам следует правильно выговаривать слова?
(Чтобы было понятно)
А теперь послушайте чистоговорку:
«От топота копыт, пыль по полю лежит».
Давайте её вместе повторим, чтобы запомнить. (заучиваем чистоговорку)
А теперь я предлагаю произнести чистоговорку с заданием.
Произнести всем вместе с разной силой голоса: медленно и быстро.
Задание 3. Физминутка.
«Как живешь?» Эта маска приглашает поиграть. Вставайте на ковер
Как живешь? – Вот так!
А плывешь? – Вот так!
Как бежишь? – Вот так!
Вдаль глядишь? – Вот так!
Ждешь обед? – Вот так!
Машешь вслед? – Вот так!
Утром спишь? – Вот так!
А шалишь? – Вот так!
Молодцы ребята, Посмотрите, какие мы с вами дружные. А помните сказку, где друзья поссорились и решили поменяться своими обязанностями? Что это за сказка?(Крылатый , мохнатый, да масленый)
Посмотрите, нас ждет предпоследняя маска, давайте посмотрим, что же там за задание? Задание 4. Дид. игра «Чья работа».
- Я спрашиваю, вы отвечаете.
- Что делал блин до ссоры? (щи варил, солью посыпал, кашу пробовал)
- Что делал блин после ссоры? (ходил на охоту, встретился с лисой, ели отбился и убежал домой)
- Что делал воробей до ссоры? (еду приносил, водой умывался, сядет отдыхать).
- Что делал воробей после ссоры? (дров навозил, натаскал, клевал, клюв сломал, слезами заливался).
- Что делала мышка до ссоры? (дрова таскала, печку топила, на стол накрывала, ложки считала).
- Что делала мышка после ссоры? (кинулась в горшок да и ошпарилась., ели выскочила, вся дрожит, слезы льет).
- Вот так, наши герои поменялись работой. «Так всегда бывает, когда один на другого кивает, свои дела делать не хочет». Кто так сказал? (блин)
- Чему учит нас эта сказка? (быть дружными, уважать труд товарищей)
- Недаром в народе сложены пословицы «Все за одного и один за всех, тогда и в деле будет успех».
Какие вы молодцы , с этим заданием справились. Посмотрите, осталась последняя маска, что же на ней написано??
Задание 5 «Инсценировка сказки»
Оказывается, мы с вами путешествовали по волшебной стране, которая называется - театр. И каждый театр славен своими актёрами. Как вы считаете, в нашем путешествии вы были актёрами? Что вы делали как актёры? (мимика + жесты + проговаривание чистоговорок, отвечали на разные вопросы). Поиграли в игру «Как живешь» , «Чья работа».
А теперь, уважаемые актёры, вам последнее задание.
.«Инсценировка сказки» («Крылатый, лохматый и масленый»).
Хотите сами сыграть? А кто кем будет, узнаем, вытянув роль (фанты). Театр не бывает без зрителей. Тебе выпала роль зрителя. Артистов прошу пройти в костюмерную, зрители остаются на местах. Хочу попросить ,артистов инсценировать фрагмент сказки, с того места, где друзья решили поменяться ролями. Подумайте и обсудите с чего необходимо начать. Вам необходимо самим распределить роли. Скажите, какие герои в сказки присутствуют? А еще не забудьте про рассказчика. Когда будете готовы, скажите. Обыгрывание начало сказки, затем меняются и продолжают другие дети. Инсценировка фрагмента сказки «Крылатый, лохматый и масленый».
Рефлексия. Вам понравилось путешествие в волшебную страну? Чему мы с вами учились? Что понравилось больше всего? Что было трудным? Что не получалось? Покажите мимикой и жестами, как понравилось вам в театре.
Все старались, молодцы! Похлопаем, друг другу от души! А на память о нашем замечательном путешествии в мир театра я хочу подарить вам вот такие билеты на кукольный спектакль. И вы можете пригласить своих родных и друзей на просмотр вашего театра
Предварительный просмотр:
Конспект занятия по театрализованной деятельности в старшей группе «Мы учимся быть актерами»
Цели:
Побуждать детей к импровизации с использованием доступных средств выразительности (жестов, мимики, движений);
Развивать воображение, умение самостоятельно проигрывать сначала в уме, а затем в действии цепочку заданных движений;
Побуждать детей с помощью жестов, мимики, движений стремиться к созданию целостного художественного образа;
Развивать артикуляционный аппарат, мимические способности;
Воспитывать любовь к театру и культуру общения.
Предшествующая работа:
• Работа над сказкой «Три медведя»: пересказ, анализ характера и внешнего вида персонажей, рисование иллюстраций к сказке.
• Проведение комплексов артикуляционной гимнастики.
• Проведение игр-перевоплощений «Угадай, кто я?», «Делай как Я», «Море волнуется раз…»
Оборудование и инвентарь:
• Маски-шапочки трех медведей;
• Мебель и посуда для инсценировки отрывка из сказки «Три медведя»;
• Бутафорское яблоко.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, кто из вас был в театре? (Ответы детей) А что такое театр? А для чего театр нужен людям? (Ответы детей) (подводит итого услышанному: «Во все времена люди приходили в театр отдохнуть. Туда приходят с семьей, с друзьями. Театр помогает людям быть добрее и лучше. В театре живет волшебная сказка.) И сегодня на нашем занятии мы попробуем научиться стать чуть-чуть актерами.
Воспитатель: Для начала мы потренируем наше лицо, чтобы оно могло изобразить все наши чувства. Я превращу вас в гномиков.
Волшебной палочкой вращаю,
Всех вас в гномов превращаю.
Гномы, в зеркало вглядитесь,
Все как один развеселитесь! (Дети изображают радость, веселье)
Ну-ка, хватить веселиться,
Нужно всем вам разозлиться! (Дети изображают злость)
Ну, нельзя же вечно злиться,
Предлагаю удивиться! (Дети изображают удивление)
А такое развлечение:
Покажите огорчение. (Дети изображают огорчение)
Воспитатель: Молодцы, хорошо потренировались. А почему бы нам не посмотреть сейчас какую-нибудь необычную сказку? Необычная она будет, потому что вы не произнесете ни одного слова. Говорить буду только я, вы будете показывать то, что я говорю. Готовы ли вы все вместе сочинить сказку? (Готовы.) Начнем!
Сказка-пантомима «Зайчик и ежик».
Воспитатель: Ярко светит солнце. Воспитатель приглашает исполнителя роли Солнца. Солнце начинает изо всех сил «ярко светить» – разводит руки в стороны, надувает щеки, широко раскрывает глаза, кружится на месте.
Воспитатель: Неожиданно подул ветер. Два-три ребенка исполняют роль Ветра – выбегают и усиленно дуют на Солнце.
На солнце набежала маленькая тучка. Выбегает девочка и заслоняет Солнце.
Ветер подул сильнее, и с деревьев стали облетать листочки. (Дети изображают деревья.) К дереву подбежал зайчик. (Появляется Зайчик.) Он встал на задние лапки и весело замахал ушами. К зайчику подошел ежик. На его колючках сидело симпатичное яблоко. (Выходит Ежик, у него в руках бутафорское яблоко.) Ежик угостил зайчика. В это время на землю выпал первый снег. (Девочки-Снежинки исполняют танец.) Веселые снежинки кружились в воздухе и садились на землю. Вскоре снег засыпал зайца и ежика. (Девочки-Снежинки смыкают круг вокруг Зайца и Ежика.) Но вот снова выглянуло солнце. (Девочка-Тучка убегает от Солнца). Оно засветило ярко-ярко. (Солнце «направляет лучи» на Снежинок.) И снежинки растаяли. А друзья, освободившись от снега, отряхнулись, обрадовались солнцу, запрыгали и побежали каждый своей дорогой. Заяц и Еж уходят под музыку, машут ребятам на прощание лапками.
Воспитатель: Ребята, мы разыграли сказку. Герои сказки не сказали ни слова, все исполняли молча. Такая игра на сцене называется пантомима – это игра без слов, в которой используются только жесты, мимика – движения лица и пластика тела.
Не для кого не секрет, что артисты должны уметь хорошо, четко, красиво говорить. Для этого мы потренируем наши язычки. Скажем волшебные слова: «Чоки-чоки-чоки-чок! Поработай язычок!»
Артикуляционная гимнастика.
1. «Качели». Рот слегка приоткрыт. Кончиком языка касаемся то верхней, то нижней губы.
2. «Часики». Рот приоткрыт. Кончиком языка поочередно касаемся левого и правого уголка губ.
Воспитатель: А еще артисты должны правильно дышать и уметь говорить и громко и тихо. Давайте потренируемся вместе.
Игра «Гудок»
Дети стоят в ряд лицом к воспитателю и поднимают руки через стороны вверх, прикасаются ладонями, но не производят хлопка. Затем медленно опускают через стороны вниз. Одновременно с опусканием рук дети произносят звук «У» сначала громко, а затем постепенно все тише. Опустив руки, замолкают. Вначале воспитатель сам показывает действия, затем вызывает двоих детей, которые вместе с ним выполняют действия и произносят звук, остальные дети делают только движения руками. Потом играют все дети.
Воспитатель: Все молодцы! Теперь давайте попробуем разыграть сценку из известной вам сказки «Три медведя». И сейчас мы уже будем не только изображать главных героев, но и говорить за них разными голосами. (распределяют роли, надеваются маски-шапочки медведей). Давайте подумаем, как надо показывать папу-медведя Михайло Иваныча. Как вы думаете, какой у него характер? (Он строгий, у него очень громкий голос, большой, ходит вперевалку, сердитый). А Настасья Петровна? (Она говорит не очень громким голосом, добрая). А какой Мишутка? (Голос у него писклявый, он обидчивый, расстроенный, ходит мелкими шажками, косолапит). Теперь мы расставим мебель и посуду.
Инсценировка отрывка сказки «Три медведя»
А медведи пришли домой голодные и захотели обедать. Большой медведь взял свою чашку, взглянул и заревел страшным голосом:
- Кто хлебал в моей чашке?
Настасья Петровна посмотрела свою чашку и зарычала не так громко:
- Кто хлебал в моей чашке?
А мишутка увидал свою пустую чашечку и запищал тонким голосом:
- Кто хлебал в моей чашке и все выхлебал?
Михайло Иваныч взглянул на свой стул и зарычал страшным голосом:
- Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места?
Настасья Петровна взглянула на свой стул и зарычала не так громко:
- Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места?
Мишутка взглянул на свой сломанный стульчик и пропищал:
- Кто сидел на моем стуле и сломал его?
Медведи пришли в другую горницу.
- Кто ложился в мою постель и смял ее? - заревел Михайло Иваныч страшным голосом.
- Кто ложился в мою постель и смял ее? - зарычала Настасья Петровна не так громко.
А Мишенька подставил скамеечку, полез в свою кроватку и запищал тонким голосом:
- Кто ложился в мою постель?
И вдруг он увидал девочку и завизжал так, как будто его режут:
- Вот она! Держи, держи! Вот она! Вот она! Ай-я-яй! Держи!
Он хотел ее укусить. Девочка открыла глаза, увидела медведей и бросилась к окну. Окно было открыто, она выскочила в окно и убежала. И медведи не догнали ее.
Воспитатель: Ну что, понравилось наше выступление? Зрители могут похлопать нашим артистам! А теперь давайте вспомним, чем сегодня мы с вами занимались? Я превращала вас в гномиков, для чего? Мы тренировали лицо, чтобы показывать разные эмоции, чувства. Мы делали гимнастику для язычка и голоса, чтобы научиться четко говорить и уметь управлять своим голосом. Мы показали сказку-пантомиму. Как мы ее показывали? Без слов, только руками, лицом, танцами. И еще мы разыграли сценку из сказки «Три медведя», где изображали разными голосами и движениями семью медведей. Молодцы, вы сегодня уже стали немного актерами
Конспект занятия по театрализованной деятельности в старшей группе
Тема: «Путешествие в волшебный мир театра»
Программное содержание:
Поддерживать стремление детей активно участвовать в развлечении, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.
Побуждать самостоятельно искать выразительные средства (жесты, движения, мимику) для создания художественного образа.
Воспитывать желание управлять театральными куклами разных систем. Совершенствовать артистические навыки детей.
Предварительная работа:
Чтение и заучивание потешек, стихотворений, скороговорок. Беседа об эмоциональных переживаниях людей.
Материалы и оборудование к занятию:
Коробочка с масками, ширма настольная, театральные ложки, ширма и куклы на гапите, королева-зеркальце, куклы «с живой рукой», маски-шапочки, домик-теремок, крот-руковичка, шапочки кошек и мышек, костюмы Снегурочки, лисы, зайцев, письмо с загадками.
Ход занятия
Педагог приводит детей в музыкально-театральный зал.
– Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в необычную, сказочную страну, в страну, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают говорить звери. Вы догадались, что это за страна?
Дети: – ТЕАТР!
– А знаете ли вы, кто живет в этой стране?
Дети: – Куклы, сказочные герои, артисты.
– Да, ребята. Вы правильно сказали. А что делают артисты, вы знаете? (Ответы детей)
– А вы хотели бы стать артистами?
Дети: – Да
– У меня есть волшебная палочка и сейчас с ее помощью я всех вас превращу в артистов. Закройте все глаза, я произношу волшебные слова:
–Раз, два, три — повернись
И в артиста превратись!
Откройте глаза. Теперь вы все артисты. Приглашаю вас войти в удивительный мир театра!
Впереди дети видят коробочку, а на ней лежит конверт, подписано от сказочника.
– Ребята, для вас сказочник прислал письмо, прочитаем?
Педагог достает из конверта листок и читает загадки про сказочных героев. Дети отгадывают и открывают коробочку. А в ней маски с эмоциями радости и печали.
Дети рассказывают сначала о маске радости.
– Когда у нас бывает радостное настроение?
– Когда нам весело, когда что-то дарят и т.д. (Ответы детей).
Затем дети рассказывают о маске печали, грусти.
– Какая это маска, что она изображает? Когда нам бывает грустно? (Ответы детей).
– Молодцы, ребята. Положим маски обратно в коробочку и продолжим свой путь.
На пути стоит столик, на нем настольная ширма, а рядом лежит шкатулочка, стоят пенечки.
– Ребята нам всем предлагают присесть. (Дети занимают места, а педагог садится рядом с ширмой, надевает деда-рукавичку и из-за ширмы говорит).
– Здравствуйте, ребята!
Я– забавный старичок
А зовут меня — Молчок
Мне, ребятки, помогите.
Скороговорки расскажите.
И увидите вы то,
Что уж знаете давно.
– Поможем дедушке, ребята? Знаете ли вы скороговорки? (Да). А как надо говорить скороговорки? (Быстро, чтобы было понятно).
Каждый ребенок рассказывает по скороговорке и воспитатель тоже. Дедушка благодарит детей и разрешает им открыть шкатулочку.
– Что же дед хранит в шкатулочке?
– Театральные ложки.
– А сможете вы их оживить?
– Вспомните потешку.
«У медведя во бору».
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит
И на нас рычит
– Кто в лесу гуляет? Кто мне спать мешает? Р-Р-Р.
– Молодцы! Положим театральные ложки в шкатулку и отправимся дальше. На нашем пути преграда. Что преградило нам дорогу? (Ширма).
Заглянем за ширму. Ребята, да тут куклы. Как они называются? (Куклы на гапите).
– Что нужно сделать, чтобы кукла ожила?
Дети: – Надо научить ее говорить.
Дети берут куклу девочку и котика и показывают потешку «Киса».
– Здравствуй, киса. Как дела?
Что же ты от нас ушла?
– Не могу я с вами жить.
Хвостик негде положить.
Ходите, зеваете, на хвостик наступаете.
– А чему еще мы учим кукол?
Дети: – Учим двигаться.
– Вспомните потешку «Большие и малые ноги».
Дети показывают этюд с куклами девочка и бабушка.
– Молодцы, вы оживили кукол, а сейчас нам пора идти дальше.
Подошли к зеркалам.
– Ребята, мы пришли в королевство зеркал. А вот и сама Королева-зеркальце.
– Свет ты зеркальце, скажи
Нам всю правду расскажи.
Что ребятам надо сделать
Чтобы дальше нам идти.
Зеркальце (голос) – Подойдите к зеркалам и на них взгляните.
Вам задания я дам
Выполнить спешите.
– Удивитесь, как Незнайка,
(дети показывают движением, мимикой удивление)
– Загрустите, как Пьеро,
(дети показывают грусть, опускают руки)
– Улыбнитесь, как Мальвина
(дети показывают улыбки)
– И нахмурьтесь, как дитё.
– Все вы показали верно. Продолжайте дальше путь.
Дети прощаются с королевой зеркал.
– Ребята, на нашем пути новые куклы. Что же это за куклы?
– (Дети: Куклы с «живой рукой»)
– А, почему они так называются?
(Ответы детей).
– Да, ребята. У этих кукол нет рук. Их подвязывают к шее, а на руки одевают резиночки (педагог объясняя, одевает куклу на ребенка). А наши руки делают куклу живой. Давайте оживим этих кукол. Вспомните стихотворение про мишку. Этюд «Мишка» (куклы девочка и мишка).
– Мишка, ты куда идешь?
И в мешочке что несешь?
– Это меда три бочонка,
Для малютки, медвежонка
Ведь без меда он, бедняжка,
Целый день вздыхает тяжко: О-ох, у-ух, а-ах.
– Какие вы молодцы. Вы оживили и этих кукол. Продолжаем свое путешествие. (Стоит домик).
– Это что еще за домик
На пути у нас стоит
Подойдем к нему поближе
Кто живет в нем, поглядим.
(заглядывают в домик, видят маски и шапочки театральные)
– Маски–шапочки живут.
В гости всех нас они ждут.
Мы сейчас наденем их.
И расскажем всё про них.
(ребенок надевает шапочку петушка и изображает петуха)
В своей короне красной
Он ходит, как король.
Его ты ежечасно
Выслушивать изволь
– Я тут ! Я на чеку-у!
– Я всех вас допеку-у!
– Кукареку! Кукареку!
Уснули дети. Свет потух.
(дети садятся на корточки закрывают глаза, руки убирают под щечку).
– молчи, горластенький петух!
(петушок тоже приседает)
Затем девочка надевает маску лисички, другой ребенок берет куклу-рукавичку крота и показывают сценку с домиком. Лиса ходит вокруг домика, а крот в домике, выглядывает в окошко.
– Славный домик, милый крот!
Только слишком узкий вход.
– Вход, лисичка, в самый раз.
Он не впустит в домик вас.
Затем дети надевают шапочки кошек и мышек.(4 ребенка уходят на сцену переодеваются для сказки).
– А сейчас время для музыки.
Я предлагаю вам потанцевать.
Кот приглашает мышку (звучит музыка «Найди пару»)
Кот: – Мяу, мышка!
Спляшем польку.
Подадим гостям пример.
Мышка: – Я сплясала бы, но только
Мышке кот не кавалер!
Кот приглашает на танец кошку, а мышонок приглашает мышку. Остальные мышата встают в круг и танцуют.
Танцевальная импровизация.
Затем снимают шапочки и подходят к сцене. Занавес закрыт.
– Вот мы и подошли с вами к главному месту в театре — это сцена. А на сцене всегда оживает сказка. (занавес открывается).
Стоит снегурочка, к ней скачут зайчата. Они жалуются Снегурочке на лису. Затем выбегает лиса, зайчата прячутся за Снегурочку. Снегурочка ругает лису, а лиса уносит ключик.
– Ребята, вы увидели драматизацию сказки. А что такое драматизация? Здесь мы видим артистов в костюмах и действие происходит на сцене.
Все артистами сегодня побывали. Очень хорошо все показали. Все старались, молодцы! Похлопаем друг другу от души! (звучит песня «Кукляндия»)
– А на память о нашем замечательном путешествии в мир театра я хочу подарить вам вот такие медальоны-цветы. И надеюсь, что вы когда-нибудь по-настоящему будете хорошими артистами.
Спасибо всем!
Предварительный просмотр:
Конспект занятия театрализованной деятельности в средней группе «Играем в театр»
Цель: развитие творческих способностей средствами театрализованной деятельности
Задачи:
1. Учить детей четко произносить текст ,используя разную эмоциональную окраску (радость, грусть)
2. Развивать психофизические способности детей (мимику, жесты) ;
3. Воспитывать познавательный интерес к театрализованной деятельности
4. Побуждать детей к активному участию в театрализованных играх.
Материал: карточки-рисунки с выражением лица человечка: веселого и грустного на каждого ребенка; игрушка-котенок ,ноутбук, запись музыки,
Ход:
Входит сказочница
Сказочница :Ребята ,вы меня узнали?
Дети: Вы сказочница
Сказочница: Авы знаете ,где показывают сказки?
Дети : В кинотеатре, по телевизору
Сказочница : А сказки еще показывают в театре ,а вы знаете кто показывает сказки в театре
Дети : Артисты
Сказочница: Ребята, вы хотите стать артистами? (Ответы детей) .
Сказочница: Давайте, поиграем в артистов. А вы знаете, что артисту помогают лицо, глаза, руки. Вот сегодня мы с вами будем учиться передавать выражением лица и движениями тела, то, что мы чувствуем. Ведь эти умения помогают нам лучше передавать образы наших героев, когда мы инсценируем сказку. Начнем наше занятие с разминочки-игры «Передавалки». Будьте внимательны и четко выполняйте мои задания. Сначала я вам объясню правила этой игры. Мы передаем друг другу все молча, выражаем глазами, лицом, губами, плечами, руками в целом это всё называется мимикой и жестами. Сядьте удобно и правильно, начнем с.., а заканчиваем мной.
1. Передай улыбку соседу (по кругу) ;
2. Передай «сердилку» (сердитое выражение лица) ;
3. Передай «испуг»;
4. Передай «страшилку».
Сказочница: А вот следующее задание – передай «хлопок» начнем с меня, я показываю вы передаете друг другу.
(Сначала показываю один хлопок в ладоши; три хлопка в ладоши; два хлопка и третий о колени) .
Сказочница : Итак, наша разминочка закончилась. Ребята, мы передавали все молча только выражением лица т. е. мимикой и движениями т. е. жестами. Ребята, чем мы передавали? (Жестами, мимикой, движениями).
А вот теперь давайте попробуем передать наше настроение голосом: весело и грустно.
Послушайте, во такую фразу: «Поехали, поехали в лес за орехами». Давайте повторим эту фразу все вместе.
(Хоровое повторение) .
Сказочница : Ребята, у меня есть карточки-рисунки с выражениями лица человечка: веселого и грустного. Вам нужно подойти к столу и взять, то выражение лица человечка, который вам нравится.
(Дети подходят к столу и берут карточки) .
Сказочница : А теперь скажите эту фразу «Поехали, поехали в лес за орехами» с той интонацией, которого вы взяли человечка: грустного или веселого. Вот у Саши, Андрея, Васи грустный человечек. Давайте попробуем произнести грустно, представьте, что вас кто-то обидел.
(Дети по очереди произносят грустно) .
Сказочница: А у Тани, Юли, Риты веселый человечек. Давайте попробуем произнести эту фразу весело. Представьте, что вам купили любимую игрушку и у вас радостное, веселое настроение.
(Дети по очереди произносят весело) .
Сказочница : Ребята, со мной в гости пришел котенок. А в каких сказках и мультфильмах живет котенок(ответы дете0
Сказочница: Давайте встанем в круг. Давайте с ним поиграем. Посмотрите у меня в руках маленький котенок. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите ему добрые слова.
(Дети передают друг другу и говорят добрые слова котенку) .
сказочница : Молодцы! Ребята, а я знаю стихотворение про «Киску» Б. Заходера, хотите послушать?
Сказочница : Послушайте и скажите грустно или весело я прочитала это стихотворение. (Читаю стихотворение с выражением) .
Плачет киска в коридоре
У нее большое горе
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски.
Воспитатель: Смешное стихотворение? (Да) .
Воспитатель: Как я прочитала стихотворение: грустно или весело?
(Ответы детей) .
Сказочница: Я прочитала с интонацией, выражением. Ребята, давайте прочитаем это стихотворение, чтобы стало жалко киску, чтобы было грустно. Послушайте сначала, как я прочитаю вам.
(Читаю грустно) .
Сказочница: Кто желает прочитать это стихотворение грустно?
( 2-3 ребенка) .
Сказочница: А теперь давайте прочитаем его весело. И киску жалко и в то же время стихотворение смешное. Послушайте меня.
(Читаю весело. Затем 2-3 ребенка) .
сказочница: Ребята, хотите сами стать кисками, которая хочет украсть сосиску? (Да) .
Сказочница: Давайте попробуем поиграть в киску. Вставайте со стульчиков. Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Встаньте, как киска на лапки. Киска идет на кухню. Вы крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапки и с удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянитесь лапкой к сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает сосиску и убегает.
Сказочница: Ребята, вам жаль киску? (Да) .
Сказочница: Давайте пожалеем ее. Представьте, что ваша левая рука – это кошка, а правой вы ее гладите:
- Киска, кисонька, кисуля!
- Позвала котенка Юля.
- Не спеши постой, постой!
- И погладила рукой! (Л. П. Савина) .
Сказочница: Кисонька успокоилась. Ребята, а как вы, думаете, накормит хозяйка Юля киску? (Да) .
Сказочница: Чем?
Сказочница: Молодцы! Я тоже думаю, что хозяйка погладит киску и накормит.
Сказочница . Что вам понравилось?,Что нового узнали? Мне пора возвращаться . А на следующем занятии мы с вами как настоящие артисты покажем сказку «Репка».
Предварительный просмотр:
Конспекты
занятий образовательной деятельности
по театральному искусству
Занятие № 1
Тема: «Введение в искуство»
Цель:
1. Формировать умение детей выразительно произносить фразу, стихотворение, несущие различную эмоциональную окраску (грустно, весело);
2. Развивать психофизические способности детей (мимику, жесты);
3. Воспитывать доброе отношение к животным;
4. Побуждать детей к активному участию в театрализованных играх.
Материал: карточки-рисунки с выражением лица человечка: веселого и грустного на каждого ребенка; игрушка-котенок.
Содержание:
Педагог: Ребята, вы хотите стать артистами?
(Ответы детей).
Педагог: Давайте, поиграем в артистов. А вы знаете, что артисту помогают лицо, глаза, руки. Вот сегодня мы с вами будем учиться передавать выражением лица и движениями тела, то, что мы чувствуем. Ведь эти умения помогают нам лучше передавать образы наших героев, когда мы инсценируем сказку. Начнем наше занятие с разминочки-игры «Передавалки». Будьте внимательны и четко выполняйте мои задания. Сначала я вам объясню правила этой игры. Мы передаем друг другу все молча, выражаем глазами, лицом, губами, плечами, руками в целом это всё называется мимикой и жестами. Сядьте удобно и правильно, начнем с Маши, а заканчиваем мной.
Передай улыбку соседу (по кругу);
Передай «сердилку» (сердитое выражение лица);
Передай «испуг»;
Передай «страшилку».
Воспитатель: А вот следующее задание – передай «хлопок» начнем с меня, я показываю вы передаете друг другу.
(Сначала показываю один хлопок в ладоши; три хлопка в ладоши; два хлопка и третий о колени).
После каждого выполнения задания детьми отмечаю тех детей, кто выполнил лучше.
Педагог: Следующее задание называется «приветствие». Посмотрите на меня, как можно передать «приветствие».
(Молча показываю: кивнуть головой, пожать руку, помахать рукой).
Вы выберите каждый для себя, как вы хотите передать «приветствие», начнем с Маши.
Воспитатель: Итак, наша разминочка закончилась. Ребята, мы передавали все молча только выражением лица т.е. мимикой и движениями т.е. жестами. Ребята, чем мы передавали? (Жестами, мимикой, движениями).
А вот теперь давайте попробуем передать наше настроение голосом: весело и грустно.
Послушайте, во такую фразу: «Поехали, поехали в лес за орехами». Давайте повторим эту фразу все вместе.
(Хоровое повторение).
Воспитатель: Ребята, у меня есть карточки-рисунки с выражениями лица человечка: веселого и грустного. Вам нужно подойти к столу и взять, то выражение лица человечка, который вам нравится.
(Дети подходят к столу и берут карточки).
Воспитатель: А теперь скажите эту фразу «Поехали, поехали в лес за орехами» с той интонацией, которого вы взяли человечка: грустного или веселого. Вот у Саши, Андрея, Васи грустный человечек. Давайте попробуем произнести грустно, представьте, что вас кто-то обидел.
(Дети по очереди произносят грустно).
Воспитатель: А у Тани, Юли, Риты веселый человечек. Давайте попробуем произнести эту фразу весело. Представьте, что вам купили любимую игрушку и у вас радостное, веселое настроение.
(Дети по очереди произносят весело).
Воспитатель: Молодцы! Дети, пройдите положите карточки на стол.
(Дети кладут карточки на стол).
Воспитатель: Ой, ребята посмотрите – это котенок (беру игрушку – котенка на руки).
Воспитатель: Давайте встанем в круг. Посмотрите у меня в руках маленький котенок. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите ему добрые слова.
(Дети передают друг другу и говорят добрые слова котенку).
Воспитатель: Молодцы! Ребята, а я знаю стихотворение про «Киску» Б.Заходера, хотите послушать?
(Да)
Воспитатель: Тогда проходите и садитесь на стульчики.
(Дети садятся).
Воспитатель: Послушайте и скажите грустно или весело я прочитала это стихотворение. (Читаю стихотворение с выражением).
Плачет киска в коридоре
У нее большое горе
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски.
Воспитатель: Смешное стихотворение? (Да).
Воспитатель: Как я прочитала стихотворение: грустно или весело?
(Ответы детей).
Воспитатель: Я прочитала с интонацией, выражением. Ребята, давайте прочитаем это стихотворение, чтобы стало жалко киску, чтобы было грустно. Послушайте сначала, как я прочитаю вам.
(Читаю грустно).
Воспитатель: Кто желает прочитать это стихотворение грустно?
(2-3 ребенка).
Воспитатель: А теперь давайте прочитаем его весело. И киску жалко и в то же время стихотворение смешное. Послушайте меня.
(Читаю весело. Затем 2-3 ребенка).
Воспитатель: Ребята, хотите сами стать кисками, которая хочет украсть сосиску? (Да).
Воспитатель: Давайте попробуем поиграть в киску. Вставайте со стульчиков. Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Встаньте, как киска на лапки. Киска идет на кухню. Вы крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапки и с удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянитесь лапкой к сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает сосиску и убегает.
(Я говорю и имитирую все движения, детей вместе со мной).
Воспитатель: Молодцы! Садитесь на стульчики. Когда показывали все движения, имитировали киску, мне очень понравилось, как выполнял Саша. У Саши получилось хорошо. Саша, покажи ребятам.
(Я повторяю слова, ребенок выполняет движения)
Воспитатель: Ребята, вам жаль киску? (Да).
Воспитатель: Давайте пожалеем ее. Представьте, что ваша левая рука – это кошка, а правой вы ее гладите:
- Киска, кисонька, кисуля!
- Позвала котенка Юля.
- Не спеши постой, постой!
- И погладила рукой! (Л.П. Савина).
Воспитатель: Кисонька успокоилась. Ребята, а как вы, думаете, накормит хозяйка Юля киску? (Да).
Воспитатель: Чем?
(Ответы детей).
Воспитатель: Молодцы! Я тоже думаю, что хозяйка погладит киску и накормит.
Ну, вот и закончилось наша игра в артистов. Ребята, скажите мне, пожалуйста, как называется игра, где мы передавали все молча, только мимикой и жестами? (Передавалки).
Воспитатель: А как мы передавали голосом свое настроение?
(Грустно и весело).
Воспитатель: Как называется стихотворение Б. Заходера?
(Киска).
Воспитатель: Как его рассказывали?
(С выражением).
Воспитатель: А что мы делали еще с этим стихотворением?
(Имитировали).
Воспитатель: Молодцы! Мне очень понравились все, очень старались, умнички.
Всем спасибо.
Занятие №2
Тема: «Виды искусства»
Цель: - познакомить воспитанников с различными видами искусства.
Задачи:
- Учить детей инсценировать хорошо знакомые им сказки, используя настольный кукольный театр;
- Поощрять «озвучивание» куклы - пение вместе с педагогом хорошо знакомых песен;
- Знакомить с куклами театральной студии;
- Развивать у детей умение определять, из какой сказки данные куклы;
-Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.
Предварительная работа:
Беседа на тему: «Что такое театр», «Знакомство с историей театра», консультация для родителей на тему: «Что должен знать дошкольник, как вести себя в театре», совместная творческая деятельность педагогов, родителей и детей в изготовлении атрибутики для театральной игры, чтение стихотворений.
Ход занятия
Педагог: Ребята давайте с вами поздороваемся
Что бы вежливыми быть,
Нужно «здравствуй» говорить
Всем, кого бы ты не встретил-
Это знают наши дети.
Скажешь «здравствуй» - и в ответ
Прозвучит: «Привет, привет!»
Здравствуйте, ладошки! (Дети два раза хлопают.)
Здравствуйте, сапожки! (Два раза топают.)
Здравствуйте, лягушки! (Произносят: ква-ква.)
Здравствуйте, кукушки! (Произносят: ку-ку
Здравствуй, шустрый ветерок! (Дети дуют.)
Здравствуй, детский голосок! (Произносят: а-а-а.)
Здравствуй, сонная ворона! (Произносят: кар-кар.)
Поезд длинный у перрона! (Произносят: ту- ту.)
Добрый день ручным часам (произносят: тик-так),
Громким детским голосам (шумят.)
Здравствуй, бурная река! (Булькают языком.)
В синем небе облака! (Тихо поют высоким звуком, изображая руками облака.)
Педагог: Хотите отправиться со мной в волшебную страну под названием «Театр»?
Этот ключик непростой, этот ключик золотой
В мир таинственный, прекрасный дверь откроет без труда
Я возьму вас с собой, но вы должны отгадать загадки, о какой сказке идёт речь?
Жизнь её не весела:
На болоте век жила,
Прилетела к ней стрела,
Но Иванушка пришёл,
Со стрелой её нашёл. («Царевна-лягушка»)
Не послушал брат сестрицу –
Стал из лужи пить водицу…
А когда воды напился,
То в кого он превратился?
(«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)
Не доглядела за братом сестра,
И долго искала мальчишку она,
Помогла ей волшебная речка,
Пирожков испекла русская печка,
От птиц под яблоней укрылись дети.
Что за птицы были эти?
(«Гуси-лебеди»)
Сказку мы для вас расскажем:
Она его кормила кашей,
Он ни капельки не съел,
На болото улетел.
Угощал её окрошкой,
Не отведала ни крошки,
И ушла к себе в леса.
Это… («Журавль и лиса»)
Педагог: Молодцы вы все загадки отгадали прежде чем продолжить путешествие мы с вами вспомним, как надо себя вести в театре.
Если ты пришёл в театр,
Себя культурно там веди:
Не кричи, не шуми,
Спокойно ты везде ходи.
К гардеробу подойди,
Вежливо ты попроси
Пальто у тебя принять.
Не забудь же номерок с собою взять.
В зале, где артисты выступают
Не жуют, фантики от конфет на пол не бросают.
Сказку запомнить стараются,
А после друзьям рассказать её пытаются.
Когда артисты будут выступать,
Сказку показывать, им не мешай.
Хлопай им за выступление,
Подари букет цветов весенних.
Педагог: Правила мы повторили, но что еще нам нужно для того чтобы отправиться в театр. Правильно купить билет. Билеты продаются в кассе.
Кассир:
Театр открывается! К началу всё готово!
Билеты продаются за вежливое слово.
Дети говорят вежливые слова, получают билеты и проходят в зал.
Педагог: Ребята давайте займем места в зрительном зале согласно купленным билетам.
Педагог:
Вот вы и зрители. Послушайте, а сейчас я загадаю вам еще одну загадку.
В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра — машинист.
Должен знать он очень много,
Потому, что он …
Ребята, а как вы думаете, благодаря кому мы видим на сцене сказку?
Дети: Артисты
- Правильно в театре очень важную роль играют артисты. Кроме артистов во всех театрах работает очень много людей. Кто работает в театре?
Дети читают стихотворения:
1 ребенок:
Поставит танцы балетмейстер,
Займется голосом хормейстер,
В оркестре на подбор таланты,
Что дирижер, что музыканты.
2 ребенок:
Еще, конечно, режиссер,
Художник, бутафор, гример;
Покажет вам, где что лежит,
Ответственный за реквизит.
3 ребенок
Во всех театрах всей страны
Работы разные важны.
Но все же, как тут ни крутись,
А главный человек – артист.
Педагог:
Хотите стать актёрами?
Тогда давайте поиграем и потренируемся.
Те, кого охватит страх,
Произносят слово «Ах»!
Кто встречается с бедой,
Произносит слово «Ой»!
Кто отстанет от друзей,
Произносит слово «Эй»!
У кого захватит дух,
Произносит слово «Ух»!
Педагог: «И вот мы с вами на планете «Сцена». Она полна света и радости, счастья. Вступая на неё, мы забываем обо всех неприятностях, мы радуемся и творим.»
Включается подсветка. Выходят 2 ребенка и объявляют.
1 ребенок:
Тише, гости, вы сидите!
2 ребенок:
И сюрприз наш не спугните!
1 ребенок:
Сказку мы сейчас расскажем,
2 ребенок:
И спектакль вам покажем.
1 ребенок:
Занавес открывается.
2 ребенок:
Спектакль начинается
Вместе: «Этюд лиса и заяц»
Как-то зайчик Серый хвостик прибежал к лисице в гости:
«Отвори-ка!»- Тук! Тук! Тук!
Вдруг он слышит: «Что за стук?
Видишь: поздно, скоро, ночь,
Уходи-ка лучше прочь!»
Зайчик думает: «Постой,
Я ведь тоже не простой!»
Вот лисица Рыжий хвостик
Прибежала к зайцу в гости:
«Отвари-ка!»- Тук! Тук! Тук!
Отвечает зайчик вдруг:
«Нет, голубушка, шалишь,
Слишком рано ты стучишь!»
И с тех пор два лучших друга
Вечно сорятся друг с другом.
1 ребенок:
Спектакль закончился.
2 ребенок:
Аплодисменты актёрам за хорошую игру.
1 ребенок:
Поблагодарим зрителей за внимание.
Педагог:
«Возьмитесь за руки, друзья, и воздух глубоко вдохните,
И то, что говорим всегда, сейчас всем громко вы скажите:
Клянусь отныне и навеки театром свято дорожить,
Быть честным, добрым человеком и зрителем достойным быть»
Все вместе: Клянемся!
Занятие №3
Тема: «Виды искусства. Просмотр презентации».
Цель:
1. Формировать умение детей выразительно произносить фразу, стихотворение, несущие различную эмоциональную окраску (грустно, весело);
2. Развивать психофизические способности детей (мимику, жесты);
3. Воспитывать доброе отношение к животным;
4. Побуждать детей к активному участию в театрализованных играх.
Материал: презентационный материал.
Содержание:
1. Педагог: Ребята давайте с вами вспомним приветственное стихотворение, которое мы выучили на прошлом занятии.
Что бы вежливыми быть,
Нужно «здравствуй» говорить
Всем, кого бы ты не встретил-
Это знают наши дети.
Скажешь «здравствуй» - и в ответ
Прозвучит: «Привет, привет!»
Здравствуйте, ладошки! (Дети два раза хлопают.)
Здравствуйте, сапожки! (Два раза топают.)
Здравствуйте, лягушки! (Произносят: ква-ква.)
Здравствуйте, кукушки! (Произносят: ку-ку
Здравствуй, шустрый ветерок! (Дети дуют.)
Здравствуй, детский голосок! (Произносят: а-а-а.)
Здравствуй, сонная ворона! (Произносят: кар-кар.)
Поезд длинный у перрона! (Произносят: ту- ту.)
Добрый день ручным часам (произносят: тик-так),
Громким детским голосам (шумят.)
Здравствуй, бурная река! (Булькают языком.)
В синем небе облака! (Тихо поют высоким звуком, изображая руками облака.)
Педагог: - А сейчас, как настоящие артисты мы с вами проведём растяжку наших мышц.
- Ритмопластика.
Педагог: - Присядьте на свои места и обратите внимание на экран.
- Показ презентации
Повторение сценки «Чья шубка лучше?».
- Итог занятия.
Занятие №4
Тема: «Волшебный мир балета (просмотр презентации)»
Цель – формирование дифференцированного представления об искусстве балета у детей 6-7 лет.
Задачи:
- Познакомить детей с историей театра оперы и балета им. П.И.Чайковского г. Перми.
- Способствовать проявлению интереса к искусству балета.
- Конкретизировать представления детей о школе балетного искусства в России, о занятиях классическим танцем, балетных спектаклях.
- Формировать представления о танцевальных костюмах, балетной обуви, афишах, программках.
- Вызвать интерес к посещению балетных спектаклей.
Содержание:
Дети входят в театральную студию, звучит музыка П.И.Чайковского «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»
Педагог: – Здравствуйте, дорогие мальчики и девочки! Сегодня мы совершим прогулку по волшебному миру театра. Прислушайтесь, не правда ли, прекрасная музыка? Просто сказка! А сказка всегда рядом. Её легко встретить в музыкальном королевстве. Давайте отправимся в музыкальный театр. Вы не против? Хорошо!Мы с вами оказались в театре оперы и балета г.Перми. Этот театр был построен более 140 лет назад (24.11.1870г.) и носит имя Петра Ильича Чайковского, потому что в этом театре были поставлены все музыкальные спектакли этого композитора. Давайте посмотрим, как красиво в театре.
Видеофрагмент «Театр оперы и балета им. П.И.Чайковского»
Педагог: – Итак, гаснет свет, звенит третий звонок, открывается занавес, начинается спектакль, в котором артисты не произносят текст вслух, а с помощью музыки, танца, пластических движений передают содержание спектакля. Такой спектакль называется балет. Артисты общаются друг с другом с помощью жестов, «говорят» на языке танца. Сейчас мы с вами пообщаемся с помощью жестов. Я буду показывать жест, а вы угадывать, что я вам предлагаю делать.
Игра «Угадай жест»
Дети сидят на стульях, музыкальный руководитель показывает жесты, обращаясь к кому – нибудь из детей: «Иди ко мне», «Встать», «Сесть», «Иди за дверь». Дети угадывают жесты.
Педагог: – Спектакль длится очень долго, состоит из нескольких действий, в которых меняются декорации. Музыку к балету пишет композитор, а движения сочиняет балетмейстер. Многие известные вам композиторы написали музыку к балетным спектаклям. Это П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев, А.И.Хачатурян и другие.
Вы любите танцевать? Хотите стать артистами балета? Чтобы танцевать на сцене театра, нужно много и упорно трудиться. Поэтому существуют специальные школы. Первую школу танцев в России открыл француз Карл Дидло. Это была школа танцев по особым правилам. Здесь учили как правильно двигаться, стоять, учили позиции рук и ног. Танцоры занимались каждый день в специальных классах с большими зеркалами и специальной палкой вдоль стены – станком. Выполняли упражнения, чтобы в спектакле показать умелое исполнение движений и мастерство. Занимались в специальной одежде и обуви. Сейчас мы посмотрим часть урока в балетной школе.
Видеозапись части урока классического танца Пермского государственного хореографического училища (Рliе´, Battementtendu).
Педагог: – Вскоре весь мир покорила одна французская балерина – Мария Тальони. Она первая показала танец на пуантах – специальных тапочках, которые позволяли ходить на пальцах (показ балетной обуви).
Друзья мои, я приглашаю вас в красивый парк, окружающий дворец. В центре парка – огромное озеро. Яркая луна освещает деревья, склонённые над прозрачной водой. По серебристой глади озера скользят лебеди, изогнув горделивые шеи, изредка поднимая крылья, словно паруса. Как прекрасны эти лебеди. «Лебединое озеро» - так называется балет П.И.Чайковского. Это волшебная сказка о любви принца к заколдованной принцессе. Давайте вместе с вами заглянем в эту сказку и насладимся удивительным зрелищем.
Видеофрагмент из балета П.И.Чайковского «Лебединое озеро»
Педагог: – Закрывается занавес, загорается свет, начинается антракт. Это перерыв между действиями спектакля. Можно прогуляться по театру. Я вас приглашаю в маленький театральный музей.
Дети идут знакомиться с экспонатами «музея», где помещены фотографии артистов, программки, афиши, балетная обувь, куклы в танцевальных костюмах. Дети возвращаются на места.
Педагог: – Ребята, вы сегодня видели, как взрослые артисты исполняют балетные номера. Как вы думаете, могут ли дети исполнять балетные спектакли? Конечно, могут, только это будут короткие номера в спектакле, или детский балет, написанный и поставленный специально для детей. Сейчас мы увидим детский балет на музыку А.Рыбникова «Волк и семеро козлят на новый лад».
Видеозапись «Волк и семеро козлят на новый лад» муз. А.Рыбникова в исполнении детского хореографического ансамбля г. Перми Ленинского района
Педагог: – Время неумолимо движется вперёд. Я должна с вами проститься. Вы были хорошими слушателями и зрителями. Надеюсь, что волшебный мир балета заинтересовал вас, и вы с удовольствием посетите театр.
Занятие №5
Тема: «Волшебный мир театра»
Цель: - Познакомить детей с видами театра балет и спектакль.
Задачи:
- Дать первоначальные знания о некоторых театральных профессиях (балерина, балетмейстер , актер, режиссер, звукорежиссер, костюмер, художник-декоратор).
- Пополнить и активизировать словарь по теме театр.
- Развивать умение импровизировать в играх – театрализациях.
- Закрепить навыки вырезывания и творческие навыки работы с конструктором «Шифоновая радуга».
- Воспитывать у детей интерес к миру театра, театральной деятельности.
Материал:
1. Подбор иллюстраций по темам «Балет», «Спектакль»
2.Билеты в театр.
3. Фото Большого театра.
4.Аудиозапись «театральный звонок».
5.Силуэты балерин, салфетки, ножницы.
6.Аудиозапись Танец снежных хлопьев ,балет «Щелкунчик».
7.Корона и плащ для принца, накидка для принцессы.
8.Конструктор «Шифоновая радуга».
9.Вырезанные букетики цветов.
Содержание:
Педагог: Ребята, у меня для вас хорошая новость! Мы стали счастливыми обладателями билетов в театр!
А вы бывали в театре? А в каком? (мы были в детском саду ,к нам приезжал Петрозаводский театр, мы были на спектакле в ДК, а мы в отпуске ходили в настоящий театр).
(На доске прикреплены фото Большого театра и фото Костомукшского ДК «Дружба»).
Чтобы попасть в театр нужно предъявить билет, те ребята, которые были в настоящем театре, положите свои билетики под картинкой Большого театра, а те, кто был на представлениях театра в нашем городе, положите свои билетики под картинкой нашего ДК.
Педагог: К сожалению, в настоящем театре почти никто не был. Не будем терять время и отправимся в путешествие в волшебный мир театра!
Звенит звонок.
Педагог: Да-да в театре тоже есть звонок! Это театральный звонок, он сообщает зрителям, что нужно пройти в зрительный зал и занять свои места.
Проходите ,пожалуйста ,в зрительный зал и занимайте свои места.
Балет .Видео из балета «Лебединое озеро».
— Что мы с вами посмотрели? (балет)
-Что такое балет?
— В балете артисты под музыку рассказывают какую-нибудь историю с помощью красивых, изящных движений ,можно сказать языком танца.
Рассматривание иллюстраций о балете.
1.( фото о балете)
-Посмотрите, какие невероятные прыжки, изящные балетные позы, все очень легко, воздушно!
-Как вы думаете, легко танцевать балет?(очень сложно)
— Для того что бы легко и красиво двигаться, артистам балета приходится каждый день много часов заниматься у балетного станка.
2.(фото репетиций в балетном классе)
-Даже у маленьких балерин такие же сложные занятия, как и у взрослых.
(дети на фото узнают девочек из группы, посещающих балетную студию).
3.(фото с балетмейстером)
-Танцы в балете ставит балетмейстер. Балетмейстер показывает балеринам ,как правильно выполнить движение.
4.(фото балетных костюмов, пуанты).
-У артистов балета необычные костюмы.
-Может, кто- то знает, как называется костюм балерины? (балетная пачка).
— А обувь, в которой они танцуют? (пуанты).
-Костюмы придумывает, шьет и готовит к выступлению – костюмер.
(фото актеров в костюмах и гриме).
-Конечно актерам помогает перевоплощаться в разных персонажей не только мимика, голос, жесты, но и костюмы. А кто готовит артистам костюмы? (костюмер).
-А кто такой режиссер? (высказывания детей).
-Режиссер ставит спектакль, распределяет роли, помогает актерам правильно сыграть свою роль.
-А хотите побыть сами актерами? (да). Тогда приглашаю вас на сцену!
— Я буду режиссер, а вы актеры. Действие в спектакле происходит на сцене, а по сценарию должен пойти дождь, грянуть гром или скрипнуть дверь, залаять собака. Как быть? (высказывания детей).
-В театре есть такая профессия звукорежиссер, он отвечает за звуковое оформление спектакля. Какие — то звуки можно записать, какие — то произвести различными предметами или голосом.
-Сегодня мы побудем не только актерами, но и попробуем озвучить наш спектакль.
— В нашем спектакле будет – принцесса (одеть накидку), принц (одеваем корону и плащ), солнышко улыбчивое ( проиграть ,как будет сиять солнышко), легкий ветерок (проиграть), деревья, шелестящие листочками( проиграть), красивый замок (показ), бабочки, цветы(проиграть), слезы(дети издают звук капающих слез на столе пальцами), топот копыт (все вместе).
Педагог: Ой, я слышу какой-то шум в костюмерной театра, почему то волнуются балерины? Давайте узнаем.
(Дети подходят к столам, где приготовлены силуэты балерин, салфетки, ножницы).
-Оказывается, сегодня в театре, премьера балета «Щелкунчик», костюмер неожиданно заболел, а балетные пачки балерин, которые исполняют «Танец снежных хлопьев» не готовы. Поможем балеринам?
Как вы думаете, на что похожи костюмы «снежных хлопьев»?
Конечно на снежинки!
(Дети вырезают снежинки и одевают на силуэты балерин. Звучит музыка из балета «Щелкунчик», дети вместе с балеринами танцуют).
— Оставим наших балерин танцевать дальше «Щелкунчика», а для нас снова звенит театральный звонок!
-О чем напоминает нам театральный звонок? (надо занять места в зрительном зале).
Спектакль. Видео из спектакля «Кот в сапогах».
-Что мы сейчас с вами посмотрели? (сказку «Кот в сапогах»).
— Кто играл роли? (актеры).
— Что помогает актерам передавать характер своих персонажей? (голос, мимика, жесты).
-Представление, где актеры голосом мимикой, жестами изображают своих персонажей, рассказывая историю, сказку, называется- спектакль. Мы с вами посмотрели отрывок из спектакля «Кот в сапогах».
— Кто играл роли? (актеры).
-Представление, где актеры голосом мимикой, жестами изображают своих персонажей, рассказывая историю, сказку, называется- спектакль. Мы с вами посмотрели отрывок из спектакля «Кот в сапогах».
(фото актеров в костюмах и гриме).
-Конечно актерам помогает перевоплощаться в разных персонажей не только мимика, голос, жесты, но и костюмы. А кто готовит артистам костюмы? (костюмер).
-А кто такой режиссер? (высказывания детей).
-Режиссер ставит спектакль, распределяет роли, помогает актерам правильно сыграть свою роль.
-А хотите побыть сами актерами? (да). Тогда приглашаю вас на сцену!
— Я буду режиссер, а вы актеры. Действие в спектакле происходит на сцене, а по сценарию должен пойти дождь, грянуть гром или скрипнуть дверь, залаять собака. Как быть? (высказывания детей).
-В театре есть такая профессия звукорежиссер, он отвечает за звуковое оформление спектакля. Какие — то звуки можно записать, какие — то произвести различными предметами или голосом.
-Сегодня мы побудем не только актерами, но и попробуем озвучить наш спектакль.
— В нашем спектакле будет – принцесса (одеть накидку), принц (одеваем корону и плащ), солнышко улыбчивое ( проиграть ,как будет сиять солнышко), легкий ветерок (проиграть), деревья, шелестящие листочками( проиграть), красивый замок (показ), бабочки, цветы(проиграть), слезы(дети издают звук капающих слез на столе пальцами), топот копыт (все вместе).
Сказка начинается….
-Выглянуло солнышко, улыбнулось и засияло всеми своими лучиками.
-Подул легкий ветерок! Он тронул веточки деревьев …
и они зашелестели листочками.
-Распустились цветы.
— Проснулись и полетели бабочки!
— А в красивом замке…..
горько плакала принцесса! Ее не пустили на бал!
Хочу на бал, хочу на бал! Плакала принцесса, слезы ручьем текли из ее глази капали на пол.
-Послышался топот копыт… это приехал принц!
-О, прекрасная принцесса, я отвезу тебя на бал! –сказал принц.
-Принцесса перестала плакать и улыбнулась.
-Принц взял принцессу за руку ,посадил на своего коня и они вместе поехали на бал.
-Солнышко улыбалось и сияло всеми своими лучиками, дул легкий ветерок, деревья весело шелестели листочками, цветы качали своими головками, порхали бабочки, и слышался удаляющийся топот…
-Молодцы! В театре после спектакля или другого представления,артисты всегда выходят на поклон.
-Это была только репетиция, а что бы сделать настоящий спектакль надо много репетировать, подготовить все костюмы, звуковое оформление,и еще надо оформить сцену.
Рассматриваем иллюстрации с декорациями к спектаклям.
Обратите внимание, на всех театральных представлениях оформлена сцена по сюжету. Есть такая профессия в театре художник-декоратор, именно он занимается декорациями на сцене. Декорация, от слова декор, оформление.
-Предлагаю вам побыть художниками — декораторами и оформить сцену к нашему спектаклю, а поможет нам конструктор « Шифоновая радуга».
Что будем изображать? (солнышко, замок, деревья, бабочек, цветы).
(Дети выполняют картину, с помощью конструктора «Шифоновая радуга»).
В театре принято благодарить аплодисментами! Вы их сегодня заслужили!!!
(звучат аплодисменты).
-А еще в театре в знак благодарности дарят цветы. Мы сегодня побывали на балете и на спектакле. У меня есть маленькие букетики, положите свой букетик к тому виду театра, на котором вам было наиболее интересно сегодня на занятии.
(Дети раскладывают свои букетики к балерине или к короне принца).
Занятие №6
Тема: «Волшебный мир театра (просмотр видео театрализованного представления)»
Цель: создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности, развивать способность, свободно и раскрепощено держатся при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений, интонации.
Задачи:
1. Формировать умение детей узнавать героев по характерным признакам.
2. Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки.
3. Развивать у детей память.
4. Способствовать развитию детей дружеские взаимоотношения.
Материал: презентационный материал.
Содержание:
1. Педагог: Ребята давайте с вами вспомним приветственное стихотворение, которое мы выучили на прошлом занятии.
Что бы вежливыми быть,
Нужно «здравствуй» говорить
Всем, кого бы ты не встретил-
Это знают наши дети.
Скажешь «здравствуй» - и в ответ
Прозвучит: «Привет, привет!»
Здравствуйте, ладошки! (Дети два раза хлопают.)
Здравствуйте, сапожки! (Два раза топают.)
Здравствуйте, лягушки! (Произносят: ква-ква.)
Здравствуйте, кукушки! (Произносят: ку-ку
Здравствуй, шустрый ветерок! (Дети дуют.)
Здравствуй, детский голосок! (Произносят: а-а-а.)
Здравствуй, сонная ворона! (Произносят: кар-кар.)
Поезд длинный у перрона! (Произносят: ту- ту.)
Добрый день ручным часам (произносят: тик-так),
Громким детским голосам (шумят.)
Здравствуй, бурная река! (Булькают языком.)
В синем небе облака! (Тихо поют высоким звуком, изображая руками облака.)
Педагог: - А сейчас, как настоящие артисты мы с вами проведём растяжку наших мышц.
- Ритмопластика.
Педагог: - Присядьте на свои места и обратите внимание на экран.
- Показ презентации
Повторение сценки «Чья шубка лучше?».
- Итог занятия.
Занятие №7
Тема: «Изготовление масочного театра к сказке «Репка»»
Цель: - Способствовать развитию у детей интереса к музыкальной и театрализованной деятельности.
Задачи: Образовательные:
1) Формировать интерес к Р. Н. С. «Репка»
2) Продолжать формировать готовность детей к совместной, игровой деятельности со сверстниками и взрослыми.
Развивающие:
1) Развивать у детей младшего возраста умения изображать характерные особенности, поведения персонажей движением, голосом, интонацией.
2) Способствовать развитию речи.
Воспитательные:
1) Воспитывать эмоциональную отзывчивость сопереживание героям, доброжелательности по отношению друг другу, взаимопомощь.
Интеграция образовательных областей.
Материалы:
Декорации: Изба, стол, огород, скамейка, костюмы для персонажей письмо.
Содержание:
1. Музыка «Выход»
Под музыку дети встают в полукруг.
(Приветствие)
Я здороваюсь везде.
Дома и на улице.
Даже здравствуй, говорю
Я соседской курице.
Здравствуй солнце золотое.
Здравствуй небо голубое.
Здравствуй вольный ветерок
Здравствуй маленький дубок.
Здравствуй утро, здравствуй день.
Нам здороваться не лень.
П: Ребята, есть такое место где чудеса происходят постоянно, а вы? (Ответ Детей)
Сюрпризный момент: Письмо.
П: Ой, ребята посмотрите нам кто- то прислал письмо, давайте его прочитаем.
Дорогие, ребята! Пишет вам письмо «Сказка».
Приглашаю вас к себе в гости. С нетерпением жду вас!
П: Интересное письмо! Не понятно, что за сказка написала нам его.
Ну, ничего мы свами отправимся в страну сказок и сами узнаем, Что это за сказка. Ребята полетим в страну сказок.
(Дети соглашаются, становятся вокруг ковра самолёта)
2. Звучит фонограмма «Песенка приветствия».
Проводится игра.
П: Дети, закройте глаза, и мы отправимся в сказочную страну.
3. Музыка «Ковёр самолёт».
П; Вот мы и прилетели.
П; Ребята кто нас встречает?
(Подходят к проектору)
П: Ребята сейчас мы узнаем, знаете ли вы сказки?
(Дети отгадывают загадки).
П: Молодцы, все сказки отгадали и за это нам сказки подарили сундучок с подсказками. (Открывает сундучок с персонажами и достаёт по одному. Дети называют персонажей, а животных озвучивают и угадывают название сказки). Репка.
В: Предлагаю вам самим сыграть сказку репка, хотите? Но для того чтобы превратиться в герое в сказки, нам нужно изготовить маски с их изображением. У вас на столах лежат распечатанные изображения. Вырежьте их и приклейте с помощью клея верёвочку, которая поможет маске хорошо держаться на голове и не спадать.
Для этого мы с вами на время станем актёрами и порепетируем.
Проводится игра мимики эмоций
(Дети уводятся за ширмы, переодеваются в костюмы)
5.Музыка «Репка»
Приглашаю посмотреть сказку «Репка»
Р: Сказки любят все на свете,
Любят взрослые и дети.
Сказки учат нас добру
И хорошему труду.
Жил в одной деревне Дед,
Вместе с Бабкой много лет.
Захотел однажды Дед,
Репки пареной в обед.
Вот пошел дед в огород,
Раз весёлый наш Дедок,
Репку он сажал, всех он удивлял.
Не успел он посадить,
Надо репку палить.
Лейку взял, репку полевал.
(уходит)
Солнышко припекало,
Наша репка вырастала.
Репка выросла большой,
Будем кушать мы с тобой.
Посмотрите что за диво?
Репка сразу расцвела,
И красива и кругла.
-Ну - ка Дед скорей сюда!
Вытягивать пришла пора.
В: Тянет, тянет, дедка Репку
Не даётся, дедке Репка.
Д: Бабку надо - бы позвать,
Ну- ка Бабка не ленись,
И за мною становись.
(выходит Бабка хватается за Дедку)
В: Тянут, тянут, потихоньку силы ни хватает.
В:(Бабка Внучку подзывает)
Б: Надо Внучку бы позвать,
Так нам Репку не сорвать.
В: Стали Внучку звать
Внучка иди Репку тянуть.
(выбегает, Внучка встаёт за Бабкой)
В: Тянут, тянут, силы не хватает.
В: Нет, не справимся,
Надо Жучку звать.
Жучка иди Репку тянуть!
(зовут Жучку)
(Жучка выбегает за Внучку хватается)
В: Тянут, тянут, силы не хватает.
(зовут кошку Мурку)
Мурка иди Репку тянуть!
(мягко ступая, выходит Мурка хватается за Жучку)
В: Тянут, тянут, силы не хватает.
(зовут мышку)
Мышка иди Репку тянуть!
(мышка подбегает, хватается за Мурку)
В: Тянут, тянут, вытянули Репку.
В: Велика - ль у мышки сила
Это дружба победила!
На здоровья кушай Дед
Долгожданный свой обед!
(хоровод)
Вот и сказочки конец, а кто слушал молодец.
В: А нам пора возвращаться к себе в группу. Становимся в круг и закрываем глаза.
Музыка Ковёр самолёт.
Предварительный просмотр:
Работу по формированию театрализованной деятельности дошкольников целесообразно начинать с накопления ими эмоционально-чувственного опыта; развивать интерес и эмоционально-положительное отношение к театрализованной деятельности
Приобщение детей к театральному искусству начинают с просмотра спектаклей в исполнении взрослых: сначала близких ребенку по эмоциональному настрою кукольных постановок, затем драматических спектаклей. В дальнейшем чередование просмотров спектаклей кукольного и драматического театров позволяет дошкольникам постепенно осваивать законы жанра. Накопленные впечатления помогают им при разыгрывании простейших ролей, постижении азов перевоплощения. Осваивая способы действий, ребенок начинает все более свободно чувствовать себя в творческой игре. В процессе совместных обсуждений дети оценивают возможности друг друга; это помогает им осознать свои силы в художественном творчестве. Дети подмечают удачные находки в искусстве перевоплощения, в разработке совместного проекта.
Для успешного овладения способами творческих действий в театрализованной игре необходимо предоставлять детям возможность самовыражаться в своем творчестве (в сочинении, разыгрывании и оформлении своих и авторских сюжетов). Учиться творчеству можно только при поддержке окружающих взрослых, поэтому важным моментом является систематическая работа с родителями. Объединение педагогов, детей и родителей в совместной работе но приобщению к миру творчества и театра позволяет совершенствовать педагогическую подготовленность родителей в вопросах воспитания собственных детей, способствует расширению форм сотрудничества семьи и детского сада (проведению досугов, тематических вечеров и бесед, консультаций).
Педагог должен сознательно выбирать художественные произведения для работы. Критериями отбора являются художественная ценность произведения, педагогическая целесообразность его использования, соответствие жизненному и художественно-творческому опыту ребенка, яркая образность и выразительность интонаций (музыкальных, словесных, изобразительных).
В руководстве формированием творческой деятельности детей в театрализованной игре воспитатель должен опираться на принципы гуманистической направленности (истинно гуманные отношения между взрослыми и детьми); интеграции (объединение в театрализованной игре разных видов искусства и деятельности); творческого взаимодействия взрослого и ребенка (сотворчества в художественно-эстетической деятельности).
Русская народная сказка «Теремок» (показ настольного театра)
Методика проведения:
Вид образовательной деятельности: Познавательно – коммуникативная
Возрастная группа: 1-ая младшая группа (1,5-2 года)
Тема: Русская народная сказка «Теремок»
Цель: Познакомить детей с персонажами сказки «Теремок» посредством демонстрации настольного театра. Развивать речь и речевое общение, учить детей самостоятельно обследовать фигуру настольного театра, высказываться по собственному побуждению. Эмоционально откликаться на воспринимаемое, включаться в рассказывание сказки. Внятно произносить звуки, звукоподражательные слова (пи-пи, ква-ква, скок-скок). Подводить к элементам драматизации.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально – коммуникативное, художественно – эстетическое.
Способы организации детей: полукругом
Оборудование: фигурки-персонажи сказки, нарисованный домик.
Предварительная работа: беседа о жизни диких животных, о значении их в жизни человека и природы, беседа о правилах поведения в лесу.
Ход образовательной деятельности:
Воспитатель садится за стол, на столе у него мешок с игрушками. Хотите узнать, что в мешке? Это теремок. Воспитанники рассматривают окна, двери. Теремок стоит в лесу. Вот ёлка, вот ещё ёлка. В лесу живут звери. Вот (достаю их из мешка персонажи сказки, дети трогают, рассматривают, называют. Как пищит мышка? – правильно пи-пи-пи, как квакает лягушка? Как воет волк? Покажи, Коля, как пищит и бегает мышка. Кто еще хочет быть мышкой – норушкой? Как скачет лягушка – квакушка и т. д. Какие у зайчика уши? А как переливается мишка – косолапый? Как он рычит? (пока дети выполняют пластические упражнения, воспитатель убирает игрушки со стола).
- Хотите послушать сказку про этих зверей?
Садитесь поудобнее я буду рассказывать. Сказка называется «Теремок» (педагог начинает сказку и по ходу действия достает игрушки и передает детям, а дети услышав текст, как звери входят в теремок, приговаривая «Я мышка – норушка, я лягушка – квакушка…кто – кто в теремочке живет?
По окончанию сказки воспитанники могут по желанию продолжить игру.
Проведение сказки:
Выставляется нарисованный домик на фоне леса.
Музыка «В гостях у сказки»
Вед: Сказку ты, дружок, послушай.
Мышка серая, Норушка,
Вышла в поле погулять,
Сладких зёрен поискать. (Выбегает кукла-мышка)
Видит: чудо-теремок
В чистом поле одинок.
Мышка очень удивилась,
Подошла, остановилась.
Мышка: Кто там, в тереме живёт?
Может, в гости позовёт?
Постучу-ка лапкой в двери (Стучится)
Чей, скажите, этот терем?
Вед: Но никто не отозвался,
Дом свободным оказался.
Мышка входит в теремок, выглядывает из окошка.
Мышка: Буду в тереме я жить,
Песни петь и не тужить.
Вед: День, другой живёт Норушка…
Мышка: В тереме одной мне скучно!
Не с кем петь и танцевать…
В гости бы кого позвать!
Вед: В ту пору одна лягушка –
Пучеглазая Квакушка,
Вышла в поле погулять,
Вкусных мошек поикать.
Песня про лягушку (дети помогают)
Ты песенку послушай, как в тине-тишине,
Жила-была лягушка с гитарой на спине.
Хотя она умела играть не лучше всех,
Но песенка имела всегда большой успех.
Припев: Ква-ква-ква(2раза) - простая песенка моя,
Ква-ква-ква(2раза) - всем очень нравиться она.
Вед: Видит, терем-теремок,
В чистом поле одинок.
Тут лягушка удивилась,
Подошла, остановилась.
Лягушка: (стучится) Кто тут в тереме живёт?
Может, в гости позовёт?
Мышка: (поёт) Я пеку, пеку, пеку,
Всем гостям по пирожку.
Испеку для маленьких
Я с начинкой пряничков! (Выглядывает из окошка)
Мышка здесь живёт, Норушка,
Ну, а ты что за зверушка?
Лягушка: Я – зелёная Лягушка.
Я – весёлая Квакушка.
Лягушка: (прыгает от радости)
Квак! Я с радостью, Норушка!
Буду я тебе подружка!
Квак, сейчас через порог
Заскочу, квак, в теремок!
Мы теперь, ква-ква, вдвоём
Квак, станцуем, квак, споём! (заскакивает в теремок)
Вед: Стали жить да поживать,
Песни петь да танцевать!
Выходит Заяц, оглядывается.
Вед: Прискакал из леса Зайчик,
Длинноухий - побегайчик.
Заяц: Не видать ли где-то вкусной,
Сочной крепенькой капусты? (оглядывается)
(Остановился, увидев теремок)
Постучу-ка лапкой в двери,
Чей, скажите, этот терем?
Мышка: (выходит из теремка)
Я пеку, пеку, пеку,
Всем гостям по пирожку.
Испеку для маленьких
Я с начинкой пряничков!
Лягушка: (выходит из теремка)
Прибираюсь в теремочке,
Здесь порядок навожу!
И моей подружке-мышке
Помогаю чем могу!
Мышка: Мышка здесь живёт, Норушка!
Лягушка: И лягушка с ней, Квакушка!
Мышка: Ну, а ты-то кто, ответь!
Лягушка: Может, дверь нам запереть?
Зайчик: Что вы, нет, я просто Зайчик,
Развесёлый попрыгайчик!
Можно с вами буду жить?
Мышка и лягушка: Будем мы втроём дружить!
Зайчик: Я с восторгом! Прыг да скок,
Скок-поскок да в теремок! (заходит в теремок)
Вед: Стали жить да поживать,
Песни петь да танцевать!
Выходит Лисица, осматривается.
Вед: Вышла из лесу Лисица…
Лиса: Пить хочу! Воды б напиться! (увидела теремок)
Что за чудо-теремок
В чистом поле одинок?
Подойду-ка я поближе (слышит пение и смех)
Песню поют все жители теремка: (дети могут помогать)
Терем, терем, теремок,
Он не низок, не высок.
В славном тереме своём
Дружно весело живём.
Терем, терем, теремок,
Он не низок, не высок.
В теремочке чудном нашем,
Мы поём, танцуем, пляшем.
Лиса: Смех весёлый в доме слышен.
Постучу-ка лапкой в двери (стучится)
Чей, скажите, этот терем?
Звери по очереди выглядывают из-за двери:
- Мышка здесь живёт, Норушка!
- И Лягушка с ней Квакушка!
- Ну, а вместе с ними Зайчик,
Развесёлый Попрыгайчик!
Хором. В теремочке мы втроём
Дружно весело живём!
Мышка. Ну, а ты-то что за зверь?
Ну-ка, Заинька, проверь!
Лиса: Я-то – рыжая Лисичка,
Буду всем вам, как сестричка.
Мышка: Так иди же с нами жить,
Раз умеешь ты дружить.
Лиса заходит в теремок.
Вед. Стали жить да поживать,
Песни петь да танцевать!
Вышел из лесу Волчок
Греть на солнышке бочок.
Волк: Это что за теремок
Стоит в поле одинок?
Вед: Волк поближе подошёл,
Дверь он в тереме нашёл.
Волк прислушивается, в тереме слышна песня:
Я, Лисичка, хвостик рыжий,
По лесу гуляла,
По лесу гуляла,
Там терем увидала.
Постучала в двери лапкой,
Двери отворились,
Двери отворились,
Там звери появились.
Я, Лисичка, хвостик рыжий,
В доме не скучаю,
В доме не скучаю.
Песни распеваю.
Волк: Голоса слышны за дверью,
Чей, скажите, этот терем?
Звери по очереди выглядывают из-за двери:
- Мышка здесь живёт, Норушка!
- И Лягушка с ней Квакушка!
- Тут и Заяц,
- И Лисица.
Хором. Любим петь и веселиться.
Мышка. Ну, а ты-то что за зверь?
Ну-ка, Лисонька, проверь!
Лиса выглядывает.
Волк: Я-то, Серенький Волчок,
Серый хвостик и бочок.
Можно с вами буду жить?
Не с кем мне в лесу дружить!
Лиса: Можно, право, потесниться!
Буду вежливой лисицей:
Пропущу я в терем Волка,
Дверь закрою на защёлку!
Волк заходит в теремок.
Музыка для появления Медведя.
Вед: Вышел Мишка косолапый,
Почесал затылок лапой.
Медведь: Что за чудо-теремок
Стоит в поле одинок?
Медведь слышит в тереме песню.
Терем, терем, теремок,
Он не низок, не высок.
В славном тереме своём
Дружно весело живём.
Терем, терем, теремок,
Он не низок, не высок.
В теремочке чудном нашем,
Мы поём, танцуем, пляшем.
Медведь: Слышно в тереме веселье (стучит)
Здесь у вас не новоселье?
Мышка: (испуганно из-за двери) Кто там?
Лягушка: Кто?
Медведь: Да я, Медведь!
Дверь бы надо отпереть!
Одному, ну хоть, ори!
Скучно, что ни говори!
Буду славным вам соседом:
Мёду принесу к обеду!
Мышка: (выглядывает в окно, увидев Медведя, машет лапкой)
Ты, Медведь, огромный зверь,
Не пролезешь в эту дверь.
Медведь: Не беда, не гордый я,
Вы поверьте мне, друзья,
Хватит места мне везде,
Буду спать я во дворе.
Звери: (выходят из домика)
Пустим, Мишенька, тебя,
Мы теперь одна семья.
В теремочке чудном нашем,
Мы споём, станцуем, спляшем!
Все исполняют песню о дружбе.
ВЛАДИМИР ШАИНСКИЙ «ВСЁ МЫ ДЕЛИМ ПОПОЛАМ»
По окончании сказки дети рассматривают игрушки – макеты, самостоятельно разыгрывают сюжет сказки.
Вопросы:
1. Как зовут в сказке героев?
2. Как они разговаривают?
3. Какой герой понравился и почему?
Заключение: Поскольку показ сказки проводился в группе раннего возраста от 1,5 до 2 лет, необходимо было проделать подготовительную работу. Детки очень маленькие, их внимание трудно удержать. Надо было сделать так, чтобы персонажи сказки были знакомы им, чтобы они переживали за них. Для этого вначале сказка «Теремок» читалась детям на занятиях по развитию речи. Показывались сюжетные картинки. Затем деткам предлагалось прослушать сказку на аудио-носителе. Воспитатель при этом передавал эмоциональный настрой сказки через мимику и жесты. И только после этого был показан настольный театр в рамках занятия по развитию речи.
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/27/vospitanie_kulturnyh_navykov.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/27/iz_chego_sdelat_domashniy_kukolnyy_teatr.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/27/konsultatsii_dlya_roditeley_muz.rukovoditelya.jpg)
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей
"Значение театрализованной деятельности на развитие речи ребенка"
Нарушение речевого развития детей рассматриваются прежде всего как нарушение общения. Отклонения в развитии речи отражаются на формировании всей психической жизни ребенка. Совместная со сверстниками и взрослыми театрально-игровая деятельность оказывает выраженное психологическое воздействие на ребенка. Дети в коллективе проявляют индивидуальные особенности, что способствует формированию их внутреннего мира. В игре формируется личность ребенка, реализуется её потенциальные возможности и первые творческие проявления. В театрально-игровой деятельности происходит интенсивное развитие познавательных процессов, эмоционально-личностной сферы. Игра может изменить отношение ребенка к себе и способы общения со сверстниками. Роль, которая доставалась ребенку при игре в театре, может раскрыть в нем потенциальный ресурс. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей. Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста включает в себя следующие разделы:
- игры в кукольный театр;
- игры- драматизации;
- игры- представления ( спектакли );
- плоскостные и теневые театры.
Театрализованная деятельность способствует развитию речи ( монолог, диалог). Заниматься с дошкольниками специальной профессиональной подготовкой невозможно, так как у них ещё не достаточно сформирован дыхательный и голосовой аппарат. Стремиться необходимо к тому, чтобы дети понимали: речь актера должна быть более четкой, звучной и выразительной, чем в жизни. Акцент взрослый делает то на дыхание, то на артикуляцию, то на дикцию, то на интонацию или высоту звучания.
В коррекционной работе с детьми с задержкой речевого развития необходимо на их эмоциональный мир, познавательный интерес.
Велика роль стихов в детских театральных играх и упражнениях. Стихотворный текст, как ритмически организованная речь, активизирует весь организм ребенка, способствует развитию его голосового аппарата. Стихи носят тренировочный характер для формирования четкой, грамотной речи.
Особенно нравятся детям диалогические стихи. Говоря от имени определенного действующего лица, ребенок легче раскрепощается, общается с партнером. Затем из стихотворения можно создать целый мини- спектакль и разыграть его в форме этюдов. Кроме того, разучивание стихов развивает память и интеллект.
Создание спектакля с дошкольниками- очень увлекательное и полезное занятие. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки, помогает ребенку преодолеть трудности в общении.
Как правило, материалом для сценического воплощения служат русские народные сказки. Они несут в себе активизирующее воздействие на речевую деятельность и на эмоциональную сферу ребенка, выполняют лексико-образную функцию, формируют языковую культуру личности, активизируют и развивают внутреннюю слуховую память ребенка. Развиваются основные языковые функции – экспрессивная ( вербально образный компонент речи) и коммуникативная ( способность к общению, пониманию, диалогу. Всё вышесказанное дает основание утверждать, что применение театрализованной деятельности повышает эффективность психо-коррекции задержки речевого развития детей дошкольного возраста.
Заученные во время подготовки к спектаклю литературные образцы речи дети используют в последствии как готовый речевой материал в свободном речевом общении. Происходит практическое усвоение формальной и содержательной стороны речевой коммуникации.
Инсценировки или отдельные сцены из спектакля, используемые в театрализации, являются готовыми моделями коммуникативных ситуаций.
Распределяя роли в игре- драматизации, следует учитывать речевые возможности каждого ребенка в определенный период логопедической работы. Очень важно дать ребенку выступить наравне с другими хотя бы с самой маленькой ролью, чтобы дать ему возможность, перевоплощаясь, отвлечься то речевого дефекта или продемонстрировать правильную речь.
Неважно, какую роль исполняет ребенок, важно, создает образ, учится преодолевать речевые трудности и свободно вступает в речь.
Желание получить роль какого-либо персонажа – мощный стимул для быстрого обучения говорить чисто и правильно.
В нашем детском саду в каждой группе есть специальные мини- центры для театрализованной деятельности, где имеются куклы для настольного, варежкового, перчаточного, теневого и других видов театра: шапочки- маски для кукольного и теневого театров.
Применение театрализованной деятельности оказывает положительное влияние на развитие экспрессивной речи, воображения, развивает все психические функции ребенка. Наблюдается значительное повышение речевой активности и коммуникативной направленности речи, развивается связная, диалогическая речь.
Консультация для родителей
«Театрализованная деятельность в детском саду».
Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. Процесс автоматизации звуков – это кропотливый и долгий труд родителя, воспитателя и логопеда. Часто ребенок просто отказывается от монотонных заданий и теряет интерес к таким занятиям. Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы педагога, заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.
Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованная деятельность развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Таким образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.
«Чтобы веселиться чужым весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место». (Б. М. Теплов)
Театр и родители.
Развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей - длительная работа, которая требует и участия родителей. Важно родителям принимать участие в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками. Родители могут исполнять роли, принимать участие в изготовлении декорации, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.
Участие родителей в совместной деятельности с детьми вызывает у них много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.
Я предлагаю родителям в домашних условиям устроить детям театр.
Давайте рассмотрим, какие бывают куклы и как с ними играть.
Куколки на пальчик.
Игра с пальчиками – первый шаг, знакомство с первой игровой условностью. Это первый театр, не требующий больших затрат времени и финансов для изготовления атрибутов.
Возьмите лист бумаги шириной 5-7см, примерно по длине вашего указательного пальца. Если кукловодом будет ребенок, то соответственно лист бумаги должен быть меньше. Сворачиваете бумагу рулончиком прямо на пальце и склеиваете. Дальше — раскрашиваете, украшаете аппликацией, бисером или палетками. Обязательно сделайте отличительные признаки персонажей: королю — корону, деду — бороду и усы, а бабке — платочек… Играть такими куколками-рулончиками интересно и одному, и целой компанией. Надеваете на палец… и вы уже не мама, а капризная принцесса! Еще такие артисты очень удобны для сказок с большим количеством персонажей. Каждый палец — отдельный герой. Так можно поставить «Репку», «Теремок», «Зимовье зверей».
Театр на столе.
Именно на нем и разыгрываются представления.
Сначала вырезаете из журнала приглянувшиеся картинки и наклеиваете их на картон для прочности. Фигуры должны быть не больше 10 см в высоту.
Возьмите половинку от внутреннего футляра шоколадного яйца. На каждой сделайте сверху щель ножом. В эту прорезь вставьте картинку на картоне. Герой новой сказки готов! Так можно создать целую семью: маму, папу, малыша, снабдить их необходимыми предметами обихода. Сделайте на таких же подставочках изображения детской кроватки, колясочки, стола. Любая журнальная иллюстрация пойдет в дело! Такие актеры и декорации прочно стоят на столе и их можно свободно передвигать. А то, что в вашей сказке не будет традиционных персонажей бабки и дедки, пожалуй, и лучше: сможете сами вместе с ребенком сочинить новую сказку, с новыми действующими лицами.
Конусные куклы.
Возьмите лист тонкого картона или ватмана, сверните конусом (диаметр основания 7-10 см). Склейте или скрепите степлером. Установите, чтобы он прочно стоял на столе. Это будет туловище будущего героя. Сверху на конус приклеиваем голову. Ее изображение может быть двойным: вид спереди и вид сзади. Эти две половинки склеиваем между собой, а внутри, между ними, — вершина конуса. К конусу прикрепите ручки-ножки, усики-рожки. Объемные куклы сложнее хранить. Они легко мнутся, поэтому их нужно аккуратно сложить в коробку, а плоские фигурки можно снять с подставочек и хранить даже в конверте. Для представления с такими куколками можно смастерить даже декорации — простую ширму, сделанную из 3-4 плотных листов картона большого формата (А4 или A3), соединенных между собой «гармошкой» с помощью скотча или лейкопластыря. Он эластичный, прочный, отлично клеится и не шуршит при открывании и закрывании ширмы. На листы наклейте скотчем прозрачные папки-файлы в виде кармашков. Туда вы будете вставлять картинки, соответствующие теме действия, и ширма всегда будет другой. Картон лучше взять разных цветов: это и смотрится интереснее, и обыграть в постановке можно. На зеленом фоне — пара деревьев, вот и получился лес. На голубом легко представить море или речку, на желтом либо коричневатом сделаете дорогу или пляж. Будет совсем как в настоящем кукольном театре!
Перчаточные куклы.
Можно их сшить самим, а можно — взять обычную перчатку, у которой потерялась пара. Для головы подойдет шарик от пинг-понга с отверстием для указательного пальца. С помощью перманентного маркера изобразите на нем лицо, повяжите платочек или приклейте универсальным клеем шевелюру из шерстяных ниток. Если делаете лицо человечка, вместо шарика можно взять небольшой клубочек, обтянутый светлой тканью. Если хотите получить меховую мордашку, можно клубочек не обтягивать, а просто подобрать по цвету: мишке - коричневый, а зайке - белый или серенький. Здесь главное - аксессуары: платочек для старушки, косички для девчушки и т.п.
Можно саму перчатку оставить такой, какая она есть, а можно сверху надеть рубашечку или юбочку. Такие куколки обязательно полюбятся малышу, они ведь как живые: двигаются, у них явно есть характер, они разговаривают и ведут себя почти как люди. Наденьте такого «актера» на руку, и почувствуете, что говорите-то вовсе не вы. Это кукла заставляет вас произносить слова, танцевать и петь. Только прислушайтесь!
Работа над созданием игрушки вместе с ребенком очень увлекательна. Игрушка сделанная ребенком, пусть с помощью взрослого, является не только результатом его труда, но и творческим выражением индивидуальности ее создателя. Она особенно дорога ему, с ней гораздо увлекательнее изображать героев сказок, песенок, небольших рассказов.
Родители! Не жалейте времени на домашние постановки по материалам сказок - результат будет стоить того.
Для ваших детей это будет настоящий праздник!
Консультация для родителей
«Воспитание ребёнка посредством театральной деятельности»
«Театр - искусство прекрасное. Оно облагораживает, воспитывает человека. Тот, кто любит театр по настоящему, всегда уносит из него запас мудрости и доброты».
К.С.Станиславский
Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отражение стихийно, потому что связана с игрой.
Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребёнку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, и получая огромное наслаждение.
Во время занятий театрализованной деятельностью развивается любознательность, стремление к познанию нового и интересного, усваивается новая информация, настойчивость и целеустремлённость. У ребёнка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность.
Взрослым не следует навязывать своё видение, свои вкусы ребёнку, нужно предоставить возможность самому выбрать, к какому виду театральной деятельности появился устойчивый интерес в силу его склонностей и способностей. Театр бывает кукольный, настольный, пальчиковый, теневой и просто театр, где ребёнок может попробовать свои силы.
Театр, как никто другой! - возвращает нас к исконным корням. Он – единственный, сохраняющий и культивирующий народную мудрость вне зависимости от национальной принадлежности. В опосредованной форме он учит детей быть честными и добрыми, устремлёнными и трудолюбивыми, способными по – настоящему оценить и полюбить богатство родного слова.
Плюсы театральной деятельности.
- Дети умеют действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно.
- Снимают напряжение с отдельных групп мышц.
- Запоминают заданные позы.
- Знают 5 – 8 артикуляционных упражнений.
- Умеют произносить скороговорки и чистоговорки в разных темпах, шёпотом
- Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
- Умеют прочитать диалогический стихотворный текст, правильно и чётко произнося слова с нужными интонациями.
- Умеют составлять предложения с заданными словами.
- Умеют сочинять этюды по сказкам.
- Умеют строить простейший диалог.
Театр кукол
У нас сегодня с мамой
Культурная программа.
Давай мне, мама, руку,
Пойдем в театр кукол!
Что я большой - я знаю,
Но кукол обожаю
Смотрю и не могу понять,
Как куклой можно управлять?
Взял рукавичку и надел
И вот уж Петушок запел,
А поменял ты рукавичку
И превратился он в Лисичку!
Но знаю я наверняка -
Актера трудится рука,
И кукла оживает,
Поет, переживает
Волшебно это превращенье!
И мама смотрит с восхищеньем.
А мы в театр еще пойдем,
И папу мы с собой возьмем!
Консультация для родителей:
«Значение театрализованной деятельности в жизни дошкольника »
Ориентированность современных концепций дошкольного образования на гуманизацию предполагает изменение самого подхода к личности ребенка. Наиболее общим в этих подходах является направленность на удовлетворение потребностей растущей личности во всестороннем развитии. Следовательно, надо строить всю педагогическую работу исходя из понимания педагогом самобытности дошкольного детства, уникальности каждого ребенка, ценности его своеобразия. Это говорит о необходимости принятия личностно ориентированных целей дошкольного образования как приоритетных.
В педагогике и психологии активно обсуждается проблема взаимосвязи личности и творчества. Дошкольная педагогика ищет сегодня пути развития детей в сугубо детских видах деятельности в противовес обучению школьного типа. Именно игра и должна преимущественно использоваться педагогами. Л.С.Выготский определил игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте. Л.И. Божович считает необходимым, чтобы ведущая деятельность составляла основное содержание жизни самих детей. Таким образом, игра является своеобразным центром, вокруг которого сосредоточиваются главные интересы и переживания детей. Театрализованная деятельность является разновидностью игры.
Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты: включаться во все занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности детей. Театрализованная деятельность может быть органично включена в работу различных студий и кружков; продукты театрализованной деятельности (инсценировки, драматизации, спектакли, концерты и др.) могут вноситься в содержание праздников, развлечений и сладких пятниц.
Театрализованная игра на занятиях: во время занятий педагог включает театрализованную игру как игровой прием и форму обучения детей. В занятие вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Игровая форма проведения занятия способствует раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы и игре.
Свободная совместная деятельность детей и взрослых: это совместная деятельность детей на прогулке, вне занятий. Сюда включаются игровые ситуации прогулок, организация игр в игровых комнатах, чтение художественной литературы с последующим обыгрыванием сюжетных эпизодов вне занятий в течение дня, игры-рисования на свободную тему, строительные игры с драматизацией.
Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей: в самостоятельных детских играх отражаются персонажи и сюжеты, взволновавшие детей. Так, дети часто играют в Снегурочку и Деда Мороза, создавая в игровой комнате заново мир новогоднего праздника. Яркие сюжеты, игры, хороводы, усвоенные в совместной свободной деятельности детей и взрослых, в играх-занятиях, также способствуют возникновению самостоятельной театрализованной игры детей.
Театрализованная деятельность способствует тому, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее, разнообразнее.
Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей в ДОУ, педагоги могут решать комплекс взаимосвязанных задач:
Познавательное развитие | Социальное развитие | Речевое развитие | Эстетическое развитие | Развитие движений |
- развитие разносторонних представлений о действительности (разные виды театра, профессии людей, создающих спектакль); - наблюдение за явлениями природы, поведением животных (для передачи символическими средствами в игре–драматизации); - обеспечение взаимосвязи конструирования с театрализованной игрой для развития динамических пространственных представлений; - развитие памяти, обучение умению планировать свои действия для достижения результата.
| - формирование положительных взаимоотношений между детьми в процессе совместной деятельности; - воспитание культуры познания взрослых и детей (эмоциональные состояния, личностные качества, оценка поступков и пр.); - воспитание у ребенка уважения к себе, сознательного отношения к своей деятельности; - развитие эмоций; - воспитание этически ценных способов общения в соответствии с нормами и правилами жизни в обществе.
| - содействие развитию монологической и диалогической речи; - обогащение словаря: образных выражений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов и пр.; - овладение выразительными средствами общения: словесными (регулированием темпа, громкости, произнесения, интонации и др.) и невербальными (мимикой, пантомимикой, позами, жестами). | - приобщение к высокохудожественной литературе; - развитие воображения; - приобщение к совместной дизайн-деятельности по моделированию элементов костюма, декораций, атрибутов; - создание выразительного художественного образа; Организация коллективной работы при создании многофигурных сюжетных композиций; - обучение самостоятельному нахождению приемов изображения, материалов. | - согласование действий и сопровождающей их речи; - умение воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития образа; - выразительность исполнения основных видов движений.
|
Театральная деятельность представлена в ДОУ кукольным театром итеатрализованными играми, которые делятся на две группы:режиссерские игры и игры-драматизации.
Для организации детского театра нужны куклы различных систем, формирующие у детей определенные умения и навыки, стимулирующие детское творчество (песенное, танцевальное, игровое), побуждающие к импровизации на детских музыкальных инструментах. Из всех видов кукольного театра в детском саду наибольшей популярностью пользуется театр картинок (на фланелеграфе, картоне, столе). Театр игрушек и петрушек тоже вызывает интерес.
По способу управления театральные куклы делятся на два основных вида – верховые и напольные. К верховым относятся те, которыми кукловод управляет из-за ширмы. В свою очередь, они бывают перчаточными и тростевыми.
Напольные куклы «работают» на полу, кукловод управляет ими на глазах у зрителей. К напольным относятся марионетки и большие куклы.
К режиссерским играм в ДОУ относятся настольные театрализованные игры: настольный театр игрушек, настольный театр картинок, теневой театр, театр на фланелеграфе.
Тут ребенок или взрослый сам не является действующим лицом, он создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа – объемного или плоскостного. Он действует за него, изображает его интонацией, мимикой. Пантомима ребенка ограничена. Ведь он действует неподвижной или малоподвижной фигурой, игрушкой.
Игры-драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли, который при этом может использовать куклы бибабо или персонажи, надетые на пальцы. Ребенок в этом случае играет сам, преимущественно использует свои средства выразительности: интонацию, мимику, пантомиму. Участвуя в играх-драматизациях, ребенок как бы входит в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью.
Игры-драматизации с пальчиками - атрибуты ребенок надевает на пальцы, но, как и в драматизации, сам действует за персонажа. (Например, сказки «Репка», Коза и семеро козлят», «Гуси-лебеди». Показ таких сказок могут показывать двое, трое детей, которые располагаются за ширмой).
Игры-драматизации с куклами бибабо – в этих играх на пальцы руки надевают куклу. Движения ее головы, рук, туловища осуществляются с помощью движений пальцев, кисти руки.
Импровизация – разыгрывание темы, сюжета без предварительной подготовки, очень сложная, но и интересная игра.
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/27/kukolnyy_teatr.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/27/kukolnyy_teatr_0.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/27/palchikovyy_teatr.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/27/rech_rebenka_i_vidy_teatra.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/27/teatr-1.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/27/tetralizatsiya_v_detskom_sadu.png)
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
На что направлена театрализованная деятельность? На развитие у ее участников ощущений, чувств, эмоций; На развитие мышления, воображения, внимания, памяти; На развитие фантазии; На формирование волевых качеств; На развитие многих навыков и умений(речевых, коммуникатив-ных, организаторских, двигательных и т.д.)
Влияние театрализованной игры на развитие речи ребенка Театрализованная игра: Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса; Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства(динамику, темп, интонацию и др.); Совершенствует артикуляционный аппарат; Формируется диалогическая, эмоционально насыщенная, выразительная речь.
Младший дошкольный возраст: Педагог создает условия для индивидуальных режиссерских игр с помощью насыщения предметно-игровой среды мелкими образными игрушками (куколки, матрешки, звери, технические игрушки, конструкторы, мебель и др.). Участие педагога в индивидуальных режиссерских играх проявляется в разыгрывании им бытовых и сказочных ситуаций (из потешек , произведений В.Берестова , Е.Благининой и др.), показе пользования ролевой речью, звукоподражанием, втягивании ребенка в игру, подсказывании реплик, объяснении действий.
В средней группе: Педагог создает условия для коллективных режиссерских игр. В предметно-игровой среде кроме образных игрушек должен быть разнообразный бросовый материал (дощечки, катушки, небьющиеся пузырьки и др.), способствующий развитию воображения, способности действовать с предметами-заместителями. Педагог занимает позицию помощника: просит ребенка пояснить смысл действий, побуждает к ролевой речи («Что сказал?», «Куда пошел?), иногда выступая носителем игровых умений, показывая при помощи игрушек и предметов-заместителей фантастические истории, что помогает ребенку включиться в подобную деятельность.
Старший дошкольный возраст: Предметно-игровая среда для режиссерских игр конструируется на основе полифункционального игрового материала (карта-макет игрового пространства) игровой материал помогает ребенку домыслить, вообразить, опираясь на предложенную взрослым предметную ситуацию, выступает в роли «пускового механизма», способствующего разворачиванию воображения и детского творчества Педагог выступает как создатель проблемно-игровых ситуаций, направляющих замыслы режиссерской игры. Он лишь направляет замыслы детей вопросами: «Что было дальше? Кого они встретили? Что с ними случилось?». Его позицию можно определить как помощник в реализации детьми игровых замыслов.
Речь ребенка и различные виды театра Пальчиковый театр * Способствует развитию речи, внимания, памяти; * формирует пространственные представления; * развивает ловкость, точность, выразительность, координацию движений; * повышает работоспособность, тонус коры головного мозга.
Стимулирование кончиков пальцев, движение кистями рук, игра с пальцами ускоряют процесс речевого и умственного развития
Театр картинок и фланелеграф Развивают творческие способности; Содействуют эстетическому воспитанию; Развивают ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Действуя с различными картинками, у ребенка развивается мелкая моторика рук, что способствует более успешному и эффективному развитию речи.
Вязаный театр Развивает моторно-двигательную, зрительную, слуховую координацию; Формирует творческие способности, артистизм; Обогащает пассивный и активный словарь
Конусный, настольный театр Помогает учить детей координировать движения рук и глаз; Сопровождать движения пальцев речью; Побуждает выражать свои эмоции посредством мимики и речи.
Театр-топотушки Помогает расширять словарный запас, подключая слуховое и тактильное восприятие; Знакомит с народным творчеством; Обучает навыкам общения, игры, счета.
Театр на перчатке Оказывает потрясающее терапевтическое воздействие: помогает бороться с нарушениями речи, неврозами; Помогает справиться с переживаниями, страхами; Перчаточная кукла передает весь спектр эмоций, которые испытывают дети.
Театр кукол Би-ба-бо Посредством куклы, одетой на руку, дети говорят о своих переживаниях, тревогах и радостях, поскольку полностью отождествляют себя( свою руку) с куклой.
При игре в кукольный театр, используя куклы Би-ба-бо, невозможно играть молча! Поэтому именно эти куклы часто используют в своей работе логопеды, психологи и педагоги!
Игра-драматизация Самый «разговорный» вид театрализованной деятельности. Целостное воздействие на личность ребенка: его раскрепощение, самостоятельное творчество, развитие ведущих психических процессов; Способствует самопознанию и самовыражению личности; Создает условия для социализации, усиливая адаптационные способности, корректирует коммуникативные качества, помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, успешности.
Ни один другой вид театрализованной деятельности так не способствует развитию артистизма, выразительности движений и речи, как игра-драматизация
КУКЛЫ НА ГАПИТЕ . САМЫЙ ПРОСТОЙ ГАПИТ – ПРОСТО ВСТАВЛЕННАЯ В ИГРУШКУ ПАЛОЧКА.
Теневой театр.
Театр оригами
ТЕАТР МАРИОНЕТОК. КУКЛОВОД УПРАВЛЯЕТ ИМИ НА ВИДУ У ЗРИТЕЛЕЙ. МАРИОНЕТКА НАХОДИТСЯ РЯДОМ С КУКЛОВОДОМ, НА ПОЛУ, И ПРИВОДИТСЯ В ДВИЖЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ ВАГИ. ВАГА – ЭТО КРЕСТОВИНА, К КОТОРОЙ НА НИТЯХ КРЕПЯТСЯ КУКЛЫ .
Театр на прищепках Театр на спичечных коробках
Театрализованная деятельность-это… …не просто игра! Это прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащения словаря, развития мышления, воображения, творческих способностей.
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/27/screenshot_20240120-172906_onedrive.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/27/screenshot_20240120-172941_onedrive.jpg)
Предварительный просмотр:
Юрьева Наталья Викторовна,
воспитатель
МБДОУ №33, г. Иркутск
ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Значимость развития речи для успешного развития ребенка общеизвестна, ее трудно переоценить. Речь - это не просто средство общения, для детей младшего дошкольного возраста – это способ познания мира, освоения его пространства и принятия своего места в нем.
Принимая во внимание универсальность речевого развития и его важность для развития личности в целом, детский сад должен создать для этого необходимые условия.
Развитие речи происходит на всем протяжении дошкольного детства. Работа по формированию грамматического строя речи, формирование звуковой культуры речи, обогащение и активизация словаря, обучение связной речи – все это требует подбора методов и средств, учитывающих возрастные и индивидуальные особенности детей.
Особенности речевого развития детей младшего дошкольного возраста накладывают свой отпечаток на то, как именно педагог будет осуществлять свою деятельность.
Конкретизировав работу в таких направлениях как словарная работа (обогащение, уточнение, активизация), освоение грамматической структуры речи, воспитание звуковой культуры речи, мы пришли к выводу, что для решения этого комплекса задач универсальным средством является театрализованная деятельность.
Общеизвестно, что ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. В нашем случае, мы использовали достаточно обширный спектр разновидностей игровой деятельности: дидактические игры, игры-инсценировки, игры-драматизации, пальчиковые игры, а также импровизированные игры с движениями, стихотворениями, песенками. Театрализованные игры мы брали с сюжетом на основе потешек, песенок, закличек - эти малые фольклорные формы знакомы детям с детства.
Для перехода от манипулятивного действия с предметами к ролевым играм необходим опыт взаимодействия с определенным персонажем на основе художественного общения, необходим опыт, который приобретается в группе и дома. В решении этого вопроса мы нашли союзников в лице родителей.
Мы подготовили для родителей ряд консультаций «Знакомимся с театром», «Домашний театр», «Особенности речевого развития детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности». Провели мастер-класс «Кукольный театр своими руками», «Интонационная выразительность речи – это зеркало речевого общения».
Вместе с родителями изготовили игры – шумелки из подручных и бросовых материалов. Оформили театрализованный уголок в группе, где разместили наряды для ряжения и атрибуты для театрализованной деятельности.
Эмоциональный образец монолога, диалога, мимики, жестов, интонации который дает взрослый помогает в восприятии содержания и его последующем воспроизведении ребенком.
Дети очень благодарные слушатели и эмоциональные зрители, сочувствуя герою сказки, сюжета, они на свой манер обсуждают героев, высказывают свои симпатии, делятся впечатлениями и с педагогами и с родителями. Ребенок начинает подражать героям, повторяя определенные понравившиеся ему выражения, знакомится с самыми простейшими видами театра, переносит свой опыт в игровую деятельность.
Театрализованную деятельность в младшем дошкольном возрасте мы начинали с кукольного театра. Настольный театр, театр на фланелеграфе, театр бибабо чередуются с нетрадиционными театрами: перчаточный театр, носочный театр, театр из бросового материала.
Очень нравятся детям спектакли и выступления, которые готовят дети старшего дошкольного возраста. Небольшие сценки, танцевальные номера, инсценировка небольших произведений легко воспринимаются детьми и воспроизводятся в игровой деятельности. Дети с интересом реагируют на предложенные атрибуты, принимают участие в мини - постановках. В этом возрасте ребенок уже знаком с элементарным содержанием роли, но при ее проигрывании ребенок начинает соотносить себя с ролью, начинает импровизировать. Обыгрывая «Мишку косолапого», мы отметили импровизированные черты и общепринятые. Появляются собственные зрители: ребята - одногруппники, воспитатели, музыкальный руководитель, помощник воспитателя, а дома – родители и родственники.
Театрализованная деятельность может быть и частью занятия, нередко сопровождается импровизациями, в ходе которых дети или подражают движениям героев, или воспроизводят характерные звуковые зарисовки: «Дует ветер», «Напугаем хитрую лису». Во время игровой деятельности педагог демонстрирует образец движений, повторы которых способствуют формированию специальных знаний и умений [2].
Ролевое соотнесение передает ребенку заряд положительных эмоций, вызывает активизацию речевого процесса, он учится управлять голосом, приобретает опыт рассказывания, осваивает логическое построение высказывания.
Анализируя проделанную работу, хочется сделать вывод, что театрализованная деятельность развивает не только речь, но и активно стимулируется память, воображение, мышление, а также способствует налаживанию доброжелательных взаимоотношений между семьей и дошкольной организацией. Театрализованная игра - это игра, отображающая образ жизни ребенка, игра, которая делает этот образ прекрасным.
Список литературы:
1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-112С.
2. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду: Для работы с детьми 2-7 лет.- М.6 МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.- 120с.
3.Калиниченко А.В.,Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой активности дошкольников: Методическое пособие.- М.: Айрис-пресс, 2004.-112с.
Предварительный просмотр:
«Театрализованное представление по мотивам сказки «Теремок»
Занятие по художественно-эстетическому развитию
во второй младшей группе
Театрализованное представление по мотивам сказки «Теремок».
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально - коммуникативное развитие».
Цель: знакомство детей с театром через инсценировку сказки «Теремок»
Задачи:
Образовательные: познакомить детей с русско-народной сказкой «Теремок»; способствовать самостоятельному выполнению ролей знакомых персонажей.
Развивающие: развивать познавательную активность детей: активизировать речь детей, зрительное и слуховое восприятие, продолжать развивать память, мышление, воображение, артистические способности.
Воспитательные: продолжать воспитывать любовь к русским народным сказкам, дружеские отношения.
Познавательное развитие: обучать детей элементам театрализованной деятельности; развивать слуховое внимание, фантазию, интерес к сценическому искусству.
Речевое развитие: активизировать речь детей; развивать громкую выразительную речь; закрепить рассказывание стихов наизусть.
Социально-коммуникативное: побуждать детей к активному участию в театрализованной игре; развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки;
Методы и приемы:
-наглядные: атрибуты и костюмы к сказке «Теремок», декорации
- словесные: стихотворения, отгадывание загадки, вопросы, беседа.
-сюрпризный момент: «волшебная шкатулка»
Материалы и оборудование:декорации ( картонный домик – «Теремок», картонные деревья и кусты, стол со скатертью и самоваром) , шкатулка, костюмы персонажей, «рукавичный театр» с подставкой, флеш - накопитель с аудио материалами, телевизор.
Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
Двигательная: | Имитирование движений персонажей - подход «Теремку», физминутка - «Зайка серенький сидит». |
Познавательная | Отгадывание загадок |
Музыкальная | Танец «Лесные зверята» |
Сюрпризный момент | «Волшебная шкатулка» |
Предварительная работа: чтение сказки теремок, инсценировка сказки «Теремок» через пальчиковый театр, заучивание стихов наизусть.
Логика образовательной деятельности
Деятельность | Действия воспитателя | Действия детей | Ожидаемые результаты |
Организационный момент. |
Приветствие – представление педагога «Сказочницей»: Здравствуйте, детишки! Девчонки и мальчишки! Рада видеть всех сейчас. Ведь давно ждала я вас. Я добрая сказочница. Вот пришел и сказки час. И зовет в театр он нас. Приготовьте ушки, глазки Мы пойдем сейчас все в сказку. Задает вопрос: Ребята, а вы любите сказки? | Дети (сидят на стульчиках) здороваются.
Дети отвечают на вопрос сказочницы. о скелете | Проявление заинтересованности, активности. Умение отвечать на вопрос. |
Сюрпризный момент (появляется из под платка «волшебная шкатулка») | Воспитатель (сидит на стульчике за столом на уровне детей) и рассказывает. «По тропинке я пошла, и шкатулочку нашла. А шкатулка не простая, а волшебная» Сказочница пытается ее открыть, но не получается. Задается вопросом: «А что же там. Может сказка? Сказка спряталась в загадки? Чтобы сказку отгадать, нужно все загадки разгадать!» Сказочница спрашивает детей: «Ребята попробуем отгадать» | Дети внимательно слушают. Дети отвечают, хотят решить проблему. | Тренируется усидчивость. Проявление заинтересованности |
Загадки | Сказочница загадывает загадки детям, после каждой отгадки, из шкатулки появляется рукавичка-персонаж сказки «Теремок» 1. Сама крошка, Боится кошки. Под полом живет, Туда все несет. (Сундучок открывается, воспитатель достает мышку и ставит на стол.) 2. Летом в болоте Вы ее найдете. Зеленая квакушка, Кто это? (Лягушка) 3. Комочек пуха, Длинное ухо. Прыгает ловко, Любит морковку. Живо отгадай-ка, Кто же это? (Зайка) 4. Рыжая плутовка Спряталась под елкой. Зайца ждет хитрюга та. Как зовут ее? (Лиса) 5.Кто зимой холодной ходит злой, голодный. (Волк) 6. Косолапый и большой Сказочница спрашивает детей: «Ребята посмотрите сколько животных мы с вами отгадали, а из какой они все сказки? | Дети с удовольствием отгадывают загадки. Дети отвечают: «Теремок» | Развито воображение, умение отгадывать загадки. Дети знают знакомую сказку «Теремок». |
Театрализованное представление | Сказочница встает и говорит: «Любят сказки все на свете, Любят взрослые и дети. Можно сказку почитать, Ну, а можно поиграть Раз, два, три, четыре, пять Ребята превращаются в зверят. Глазки закрываются, Сказка начинается!» «Стоит в поле теремок, теремок Он ни низок, ни высок, ни высок Сказочница: Мышка серая, норушка, Вышла в поле погулять, Сладких зерен поискать» «Но никто не отозвался, Дом свободным оказался. Стала мышка в доме жить Песни петь и не тужить. Сказочница: В пору ту одна лягушка Пучеглазая квакушка, Вышла в поле погулять, Вкусных мошек поискать. ( К теремку под музыку выскакивает лягушка) Сказочница: Видит: чудо – теремок В чистом поле одинок Тут Лягушка удивилась, Подошла, остановилась. Стали жить, да поживать, Песни петь и танцевать. Прискакали из леса зайчики, Длинноухие попрыгайчики, Ищут в поле вкусную Сочную капусту. Видят в поле теремок В чистом поле одинок. Постучались зайчики. И с восторгом, прыг да скок Зайчик прыг, и в теремок. Стали жить да поживать Песни петь и танцевать. | Дети сидят на стульях, и внимательно слушают .
К теремку выбегает мышка, стучит и говорит: Мышка: Кто – кто в теремочке живет Кто – кто в не высоком живет. Постучусь я лапкой в двери. Чей скажите это терем? Садится на стул Выпрыгивает лягушка, имитируя движения лягушки. Удивляется -руки разводит в стороны. Кто – кто в теремочке живет, Может в гости позовет? Мышка отвечает и зовет с ней вместе жить. Лягушка садиться на стул. Скачут два зайчика, две ручки перед собой у груди.
«Кто-кто в теремочке живет, может в гости позовет?» Отвечают мышка и лягушка и приглашают к себе жить. Зайки садятся на стульчики. | Проявление интереса, тренируется усидчивость. Выполнение движений в соответствии с текстом. Интерес к познавательной деятельности. Проявление активности, умение внимательно наблюдать и следить за ходом сказки. |
Физминутка «Зайка серенький сидит и ушами шевелит» Театрализованное представление (продолжение) | Сказочница говорит: «Звери выходите, будем танцевать!» Встает вместе с ними в круг и показывает движения вместе со зверями. «Молодцы какие, а теперь садите, мы сказку продолжаем! Вышла из лесу лисица, Ищет свежую водицу. Видит в поле. Стоит в поле одинок! «Стали жить, да поживать, Песни петь и танцевать.» «Вышел из лесу Волчок Греть на солнышке бочок Видит чудо – теремок Стоит в поле одинок Волк поближе подошел Дверь он в тереме нашел.». «Стали жить, да поживать, Песни петь и танцевать.» «Вышел Мишка – косолапый Почесал затылок лапой. Видит чудо – теремок, Стоит в поле одинок.» Заходи скорее в дверь. Вместе будет веселей! Стоит в поле теремок, он не низок не высок. И живут в нем очень дружно! Все друг друга уважают, Никого не обижают! В этом домике тепло, и уютно и светло. Вместе пирожки пекут и танцуют и поют! Сказочница: «Звери выходите и танец свой покажите» |
Звери встают, берутся за руки и формируют круг, руки распускают. Показывают движения в соответствии с текстом. Звери садятся на свои места. Идет лисичка, останавливается у кустика, стучится ножкой и говорит: «Кто, кто в теремочке живет, кто в невысоком живет, может в гости позовет?» Звери ей по очереди отвечают и зовут к себе жить! Лисичка садится на стул. Выходит волк, подходит к кусту, стучится ножкой и говорит: «Кто, кто в теремочке живет, кто в невысоком живет, может в гости позовет?» Звери отвечают по очереди и приглашают к себе жить. Волк садится на стул. Идет мишка, чешет затылок, подходит к кустику и стучит: «Кто, кто в теремочке живет, кто в невысоком живет, может в гости позовет?» Звери отвечают по очереди и приглашают к себе жить. Мишка садится на стул. Звери по очереди встают и отвечают: Мышка: Я мышка - норушка. Лягушка: Я лягушка-квакушка. Зайчик: Я зайчик - попрыгайчик. Лиса: Я - Лисичка-сестричка. Волк: Я волчок серый хвостик и бочок! Медведь: А я – Мишка–косолапый. Звери внимательно слушают и встают в линейку на танец. |
Снятие эмоционального напряжения Повышение радостного эмоционального фона. Умение выполнять движения в соответствии с текстом. Выполнение движений в соответствии с текстом. Интерес к познавательной деятельности. Проявление активности, умение внимательно наблюдать и следить за ходом сказки. |
Танец «Лесные зверята» Рефлексия | Сказочница встает с одним из зверей и танцует. Артистами ребята побывали И сказочку ребята показали. Артисты были очень хороши, Похлопаем друг другу, малыши! Все вместе: Вот сказочке конец А кто слушал – молодец! Сказочница принимает подарки от гостей, артистам. | Дети выполняют движения в соответствии с текстом и по памяти. Ребята стоят в линейке, берутся за руки - делают поклон, хлопают. Дети радуются, улыбаются. | Вызвать радостный эмоц. фон. Умения выполнять движения под музыку, развитая памяти. Радостный эмоциональный фон детей. Счастливые лица детей. |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта образовательной деятельности в старшей группе "Тема: Сказочный театр"
Методы и приемы - игровой, словесный, наглядный, элементы театрально-игровой технологии.
Цель: Расширять представление детей о театре и театрализованной деятельности.
Задачи:
- Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной инициативности ребёнка.
- Подобрать средства, активизирующие самостоятельную деятельность детей и повышающие её результативность.
- Создать благоприятные условия для раскрытия личности ребенка, индивидуальности, творческого потенциала через приобщение к театрализованной деятельности.
- Обучатьумению различать эмоциональное состояние героев и передавать его мимикой, жестами, интонацией голоса.
Образовательная область: речевое развитие, познавательное развитие, социально - коммуникативное развитие.
Виды детской деятельности: театрализованная, игровая, социально - коммуникативная.
Оборудование: маски медведя, белки, зайца, лисы, ежа, изображения лиц с различной мимикой, сундук, билетики с загадками, магнитофон.
Предварительная работа: На музыкальном занятии прослушать различные музыкальные произведения, рассматривание иллюстраций с различной мимикой людей, разгадывание загадок про зверей.
Этап, его продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников | Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности | Результат |
Психологический настрой, 1 мин | Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка | Здравствуйте дорогие ребята. Давайте поздороваемся с вами голосами разных животных (зайчика, мышки, петушка, волка, медведя) | Дети стоят в кругу держась за руки. Здороваются с педагогом, сдруг другом. | Звучит музыка "В гостях у сказки". Приветствие. | Психологическая готовность |
Вводно-организационный, 1-2 мин | Организация направленного внимания | - И взрослые и дети очень любят сказки. Например моя любимая сказка ". ", а у вас? - В мире много сказок грустных и смешных, и прожить на свете нам нельзя без них. - А где можно встретить сказку? - А кто показывает сказки в театре? - А вы хотели бы стать артистами и сами показывать сказки? - А давайте мы театр попросим прийти к нам в гости. Я знаю волшебные слова. Давайте тихо скажем: | Дети садятся на ковер, отвечают на вопросы. -в кино, в книге, в мультфильмах, в театре. - артисты - да Театр, в гости приходи! | Внесение сказочного сундучка из него выглядывают билетики с заданиями | Внутренняя мотивация на деятельность |
Мотивационно-побудительный, 1-2 мин | Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах | Ребята, давайте вспомним правила поведения в театре | Дети перечисляют правила. - Необходимо нарядно одеться. - Прийти вовремя. - Сдать верхнюю одежду в гардероб. - нельзя разговаривать, пользоваться сотовым телефоном во время спектакля. | Беседа. | Закрепление правил поведения в театре |
Актуализация, 3 мин | Актуализация имеющихся знаний, представлений. Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений | Для того, чтобы мы стали артистами нужно выполнить театральные задания от разных театров. Возьмём первый билетик. Здесь задание от "Театра язычка" . Чтобы стать хорошим артистом, уметь чётко и красиво говорить нужно потренировать язычок. Молодцы, хорошо справились с заданием от "Театра язычка". | Дети достают первое задание, повторяют за педагогом чистоговорки. - Бредёт бобёр С бревном устало - Бревно бобру бока намяло. -Все бобры для своих бобрят добры. - Белый снег. Белый мел. Белый сахар тоже бел. А вот белка не бела. Белой даже не была. - Дед Данила делил дыню: дольку - Диме, дольку - Дине. - Дятел дерево долбил, деда стуком разбудил. | Чистоговорки | Развитие артикуляционного аппарата |
Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений), 5-8 мин | Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений о свойствах и качествах объектов, их преобразовании, связях, способах действий и т.д. | Возьмём следующее задание. Оно от "Театра пантомимы". Вы знаете, что такое пантомима? Это когда показывают чувства героев без слов: выражением лица, жестами, движение тела. Это упражнение на молчание. "Театра пантомимы". Первое задание для девочек. Второе задание для мальчиков. Молодцы справились со вторым заданием. Возьмём следующее задание. Оно от "Театра Эмоций" Эмоции- Это когда мы смотрим на лицо человека и понимаем какое у него настроение. Для вас это задание должно быть лёгким. Какую эмоцию вы видите на лице? - Вы справились и с этим заданием. Нам нужно выполнить ещё одно задание. Мы должны, отгадать загадки. "Театра загадок" - Прыгун-трусишка, хвост-коротышка, глазки с косинкой, ушки вдоль спинки, одёжка в два цвета: белая на зиму, серая на лето. - Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу, в дупле на старом дубе орешки я грызу. - Рыжая, с пушистым хвостом, живу в лесу под кустом. - Сердитый недотрога живёт в глуши лесной. Иголок очень много, а нитки ни одной. - Косолапый и большой спит в берлоге он зимой. Любит шишки, любит мёд. Ну-ка, кто же назовёт? (По мере того, как дети отгадывают загадки, из сундука достаются шапочки зверей и надеваются детям на голову). Вы все загадки очень быстро отгадали. | Дети достают второе задание. Дети слушают отрывки музыкальных произведений танцуют и выражают свои эмоции под музыку. Для девочек: 1.И.Штраус. «Венский вальс». 2.И.Бах. органная музыка. 3. «Ломбада». Для мальчиков: 1. «Приключение Буратино». 2.Гимн Российской Федерации. 3. «Ну погоди» Дети достают третье задание. Дети по очереди угадывают по картинке чувства героев. Дети достают четвертое задание, отгадывают загадки. - (Заяц) - (Белка). - (Лиса). - (ЁЖ). - (Медведь). Дети одевают маски животных | Прослушивание музыкальных произведений. Картинки с изображением разных эмоций человека Задание с загадками | Развитие двигательной активности, координации движений, творческих способностей, воображения, чувства ритма. Развитие активности, интереса детей, формирование положительного отношения к занятию. Развитие мышления детей, находчивости, сообразительности, умственной активности, самостоятельности. Развитие творческих способностей, словотворчества, артистизма |
Динамическая пауза, 1мин | Смена видов деятельности, предупреждение утомляемости | Проведение физкультминутки "Звери быстро просыпайтесь, на зарядку собирайтесь". Воспитатель хлопает в ладоши. Звери делают зарядку- Кто вприскочку, Кто вприсядку, Кто-то плечи поднимает, Кто-то плечи опускает, Сделаем руками взмах, Вправо мах и влево мах, Полуприсед, Присед, Наклон, Всем спортсменам шлём поклон. | Дети встают и идут по кругу Прыжки Приседают Встать на носочки, поднять плечи, опуститься на стопу, опустить плечи руки в стороны маховые движения ногами вправо и влево Полуприсед, руки на поясе Присед наклон вперёд, руки в стороны | Игровые приемы | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. |
Практическая работа (если предусмотрена), 5-10 мин | Овладение способами действия, применение знаний, навыков и умений | Теперь ребята давайте мы покажем отрывок из сказки «Рукавицы для лисицы» Теперь вы настоящие артисты из театра драматизации и мы с вами можем сыграть для наших гостей сказку | Медведь. По завалам, по оврагам шёл медведь хозяйским шагом - Отвечайте, звери, мне Все готовы ли к зиме?. Лиса-Да, Я связала рукавицы. Рукавицы новые, мягкие, пуховые. Заяц А у нас есть валенки, - отвечали заиньки. Что нам вьюга да метель. Хочешь мишенька примерь. Белка. - Смотрит белка из дупла: я орешков припасла Высоко моё дупло, в нём и сухо и тепло. Ёжик. Вылез Ёжик из листвы: - Про меня забыли вы. Здесь, в кустах моя избушка. А в избе - грибов кадушка. Медведь. Обошёл Медведь весь лес и в берлогу спать полез Лапу в пасть засунул он и увидел сладкий сон. | Чтение ролей сказки | Овладение определенным объемом практических навыков и умений при обучении продуктивным видам деятельности. Овладение умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Овладение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми |
Рефлексивно-корригирующий (для образовательной деятельности, в которой преобладает практическая работа), 3 мин | Формирование элементарных навыков самоконтроля. Корректирование при необходимости деятельности и результата в соответствии с поставленными задачами | Ребята, давайте встанем в круг, и будем прощаться с театром. Но, мы не будем говорить "Прощай", мы скажем "До свидания" | Дети стоят в кругу держась за руки | Фронтальная, индивидуальная работа | Сформированность элементарных навыков самоконтроля. |
Заключительный этап. Рефлексия, 3 мин | Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта. Формирование элементарных навыков самооценки | Ребята, вам понравилось занятие? Давайте вспомним какие виды театров к нам приходили в гости? Какие животные участвовали в сценке. | Ребята отвечают на вопросы педагога. | Беседа | Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса. |
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ
Тема: «Театр открывается - сказка начинается»
Возрастная группа: дошкольный возраст (средняя группа)
Форма совместной деятельности: игровое взаимодействие
Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная)
Средства:
наглядные: иллюстрации к сказке К.И. Чуковского «Мойдодыр»;
мультимедийные: запись мультипликационного фильма «Муха-Цокотуха» (реж. Б. Степанцев, «Союзмультфильм», 1976 г.),
музыкальные: записи веселой, «страшной», романтичной, маршевой музыки (для инсценировки).
оборудование: атрибуты для театрализованной деятельности - шапочки героев из сказки «Муха-Цокотуха», DVD-проигрыватель, альбомные листы, цветные карандаши, восковые карандаши, фломастеры, краски, кисточки.
Цель: укрепление психологического здоровья и развитие эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста.
Задачи:
Формирование представлений об элементарных нормах и правилах здорового образа жизни («Физическое развитие»);
Формирование умения понимать и выражать с помощью мимики, жестов и пантомимики эмоциональное состояние; психопрофилактика застенчивости путем вовлечения детей в театрализованную деятельность («Социально-коммуникативное развитие»);
Развитие воображения и творческой активности («Познавательное развитие»);
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, обогащение активного словаря («Речевое развитие»);
Формирование предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, художественной литературы; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; развитие самостоятельной творческой деятельности («Художественно-эстетическое развитие»).
Информационные источники: Жизнь и творчество Корнея Чуковского / Сборник. М.: Детская литература, 1978.
Этапы совместной деятельности | Содержание деятельности | Деятельность педагога | Деятельность детей, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов | Планируемый результат |
1. Ритуал приветствия «Подарок другу» | Дети встают в круг. Педагог. Ребята, представьте, что сегодня у каждого из нас день рождения. Давайте попробуем поздравить друг друга, но не словами, а при помощи мимики, пантомимики и жестов. | Мотивирует детей к деятельности. Показывает приемы и последовательность деятельности. Проводит игру. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не поздравит соседа. | Осознание детьми мотива деятельности. Включение детей в деятельность по освоению метода. Работают вместе. | Умение работать в группе, учитывать мнение партнера. Умение вести диалог со взрослым. |
2.Работа со сказкой К.И. Чуковского «Мойдодыр» | Педагог. Ребята, как вы думаете, почему необходимо ежедневно соблюдать правила личной гигиены: чистить зубы, умываться?.. Вы правы - каждый человек должен соблюдать правила личной гигиены для того, чтобы быть здоровым. Сейчас я предлагаю вам прочитать одну сказку... А какую - угадаете сами... Педагог – психолог. Вопросы для беседы: • Кто знает, из какой сказки этот мальчик, как называется сказка? • Кто автор? • Как вы думаете, о чем эта сказка? • Что случилось с мальчиком? • Почему от него убежали вещи? • Можно ли мальчика назвать грязнулей? Почему? • Какие эмоции выражают мальчик, крокодил, Мойдодыр? • Какие сейчас эмоции переживает мальчик? Примечание. При рассматривании иллюстраций необходимо уточнить у детей, как они определили, что герои испытывают ту или иную эмоцию. Это важно для закрепления представлений о передаче эмоционального состояния с помощью невербальных способов общения. | Ведет диалог с детьми. Далее педагог читает отрывки из сказки. Педагог - психолог проводит беседу с использованием иллюстраций. Организует обсуждение объекта и его свойств с реалистической и фантастической точек зрения. Последовательно демонстрируются иллюстрации, на которых от мальчика убегают вещи, самовар; изображающие встречу мальчика с крокодилом, Мойдодыром. Демонстрируется иллюстрация, на которой главный герой изображен после того, как он помылся. | Включение детей в игры и творческие задания. Включение детей в обсуждение объекта и его свойств с реалистической и фантастической точек зрения. Дети выражают собственное суждение | Проявление интереса к обсуждению объекта. Умение делать логические выводы. Развитая речь детей, сформированность умения вести диалог со взрослым. Способность творчески и самостоятельно найти решение. |
3. Физкультминутка | Цель: смена деятельности и позы путем двигательной активности, снятие усталости, восстановление положительного эмоционального состояния. Инструкция. Дети сидят на корточках. Педагог читает стихотворение, показывая действия, которые должны повторить воспитанники. Мишка вылез из берлоги Огляделся на пороге Повернулся вправо – влево Потянулся ото сна К нам опять весна пришла Чтоб скорей набраться сил, Головой он покрутил Наклонился взад - вперед Вот он по лесу идет Ищет мишка корешки И трухлявые пеньки В них съедобные личинки Для медведя витаминки Наконец медведь наелся И на бревнышке уселся | Организует продуктивную деятельность детей: рисование, лепку. Наблюдает за детьми во время выполнения задания. Встают Повороты туловища Руки вверх Дети изображают радость Вращение головой Наклоны туловища Ходьба на месте Наклоны туловища Приседание Имитация еды личинок Поглаживание живота Изображение удовольствия Дети садятся на стулья | Продуктивная деятельность детей. Дети делают самостоятельный выбор. | Проявление творческой активности в процессе продуктивной деятельности. Умение подбирать необходимые материалы для работы. Умение планировать самостоятельную деятельность |
4. Просмотр мультипликационного фильма «Муха - Цокотуха». | Педагог - психолог: Ребята, какие еще сказки К. Чуковского вы знаете? Сегодня я предлагаю вам посмотреть мультфильм «Муха-Цокотуха». Смотрите его внимательно, обращайте внимание на эмоции, которые будут переживать герои в разных ситуациях. Примечание. В процессе просмотра мультфильма педагог обращает внимание детей на мимику и пантомимику героев, задавая наводящие вопросы: • Как вы думаете, сейчас герою грустно (весело, страшно...)? • Это добрый герой или злой? Как вы это поняли? | Стимулирует любознательность, интерес. Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления. | Оценка детьми собственной деятельности. Осознание детьми метода и возможности его использования. Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе. | Умение выражать чувства. Умение делать выводы. Развитая речь детей. Уверенность в себе. |
5. Инсценировка сказки «Муха - Цокотуха». | Цель: развитие умения выражать эмоции; развитие слухового внимания, воображения Инструкция. Педагог предлагает детям инсценировать сказку. Распределяются роли - желательно, чтобы все дети приняли участие. Педагог читает текст. Задача детей - в соответствии с содержанием разыграть сценки, используя только мимику и жесты (пантомимику). В ходе инсценировки используется музыкальное сопровождение, соответствующее по настроению описываемой ситуации. | Вовлекает в совместную деятельность Согласовывает с детьми действия, их последовательность | Осваивают последовательность действий; демонстрируют; выражают различные эмоции посредством действий, мимики. | |
6. Рефлексия |
| Оценивает уровень оригинальности работы. Ведет диалог с детьми. | Предоставление и презентация собственной творческой работы. Выражают эмоции посредством речи, мимики, жестов. Делятся впечатлениями. | Умение оценивать результат своей деятельности. Умение вести диалог со взрослым. |
7.Ритуал прощания | Инструкция. Дети встают в круг. Задача – передавая игрушку «Колобок», необходимо поблагодарить друг друга за приятно и интересно проведенное время и при этом отметить положительные качества соседа. | Выражают собственные чувства. | ||
8.Работа с семьей. | Предложить детям дома вместе с родителями прочитать сказки К.И. Чуковского. Устроить выставку совместных рисунков детей и родителей «Мой любимый герой» из сказок К. И. Чуковского. |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта организованной образовательной деятельности
Художественно-эстетическое развитие Возрастная группа Средняя группа
Тема: «Волк и семеро козлят»
Цель: Формирование умений детей проводить элементарную инсценировку сказки, точно воспроизводить реплики героев, отражать некоторые игровые действия, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей, используя средства выразительности – мимику, жест, движение, интонацию, умение согласовывать свои действия с другими детьми.
Задачи:
Образовательные:
-закреплять умения детей правильно, эмоционально изображать взятую на себя роль посредством голоса, движений, мимики;
-обучать правильному подбору слов при описании характера и внешности героя сказки;
-уметь составлять сюжетные композиции и разыгрывать мини - сцены по сказке.
Развивающие:
- развивать познавательный интерес желание участвовать в театрализации;
-развивать зрительное и слуховое внимание, наблюдательность, находчивость, образное мышление;
- развивать монологическую и диалогическую речь.
Воспитательные:
- воспитывать эмоционально - положительное отношение детей к театрализованной деятельности, дружеским отношениям между собой;
- воспитывать доброту, бережное отношение к окружающему миру через сказку.
Тип: формирование творческих способностей, усвоение, закрепление.
Этап, хронометраж | Содержание деятельности | Реализуемые задачи | Форма работы | Методы и приёмы | Виды детской деятельности | Интегрируемые образовательные области (ФГОС ДО) | Планируемый результат | Формируемые целевые ориентиры (ФГОС ДО) | Используемые педагогические технологии | Оборудование |
1.Организационный (0.5 мин.) | Дети заходят в группу Под фонограмму «Улыбка» Воспитатель: Доброе утро, детушки - ребятушки! Проходите не стесняйтесь. Поудобнее располагайтесь. Доброе утро! Дети: Доброе утро! | Создать положительную эмоциональную атмосферу в группе, настроить детей на общение | фронтальная | Словесный | Коммуникативная | Речевое развитие, социально- коммуникативное | Психологическая готовность к совместной деятельности | Обладает установкой положительного отношения друг к другу | Игровые, информационно-коммуникационные. | Магнитофон. |
2.Мотивационный (1.5мин.) | Воспитатель: - Ах, за мной и за тобой Сказки бегают гурьбой! Что за чудо эти сказки! Слаще ягоды любой. В сказке может всё случиться. Наша сказка впереди! Сказка в двери к нам стучится, Скажем сказке: «Заходи!» Воспитатель: Ребята хотите поиграть в сказку? Дети: (да) | Воспитывать эмоционально - положительное отношение детей к театрализованной деятельности, дружеским отношениям между собой. | Фронтальная | Словесный, игровой, проблемно-поисковый | Игровая, коммуникативная | Речевое развитие социально-коммуникативное развитие | Воспитали умение эмоционально – положительно относиться к театрализованной деятельности, дружеским отношениям между собой. Воспитывали доброту, бережное отношение к окружающему миру через сказку | Умеет принимать общую цель | Игровые | |
3. Основной (10мин.) | -Я вам загадаю загадки. 1.- Идёт, бредёт, Молоко даёт, Травки просит До всех ме-е-е доносит /коза\ 2.- Когда я голодный, меня не встречай Я щёлкну зубами и съем невзначай. Разбойник я серый и нету мне веры Всё клыками- щёлк, кто же я? /волк\ Воспитатель: Вы правильно ребятки отгадали загадки. Как называется сказка, где волк и козлята? (Ответ детей). Воспитатель: Правильно это русская народная сказка «Волк и семеро козлят». А сейчас ребята я буду мама - коза, а вы моими козлятками.(надеть шапочки). Коза: Вот какой у нас хороший и крепкий дом. И дождь не мочит, и враг не заберёт. (дети читают стихи). 1.Козлёнок: Будем жить мы вместе в нём. Траля-ля, траля-ля. Не страшны нам холода Мы резвимся целый день Поиграть вместе нам не лень. 2.Козлёнок: - Мы спешим, мы спешим И копытцами стучим. Топаем мы ножками И бодаем рожками! 3.Козлёнок: - Ты не стой на пути, Разреши-ка нам пройти! Топаем мы ножками И бодаем рожками! 4 .Козлёнок: - Семь носов, семь хвостов, Тёплые шубейки, Дверь закрыта на засов Дружная семейка! 5. Козлёнок: Будем весело скакать. Траля-ля, траля-ля. Волк не сунется сюда. 6. Козлёнок: – Посмотрите на меня, Прочь тоску, сомнения, Я козлёнок Озорник, Ни дня без приключения! 7.Козлёнок: Всем привет от нас, козлят, Ни дня без приключения! Коза: Тихо, тихо, не шумите. Нас может услышать волк, а знаете, какой он? (ответы детей). Коза: Да он злой, хитрый. А что он может свами сделать? (ответы детей). Коза: Он может вас дорогие деточки съесть! Но пока мы с вами все вместе и наши двери крепко заперты, волк нам не страшен. А раз нам не страшен серый волк, давайте играть. Игра «Коза и козлята» Стоит в поле теремок Дверь закрыта на замок Сладко носики сопят Рано утром все вставали И зарядку выполняли По лужайке зашагали (ходьба по кругу). А теперь мы побежим, погремушкой погремим (бег по кругу). Надо в круг теперь нам встать, Погремушки показать (дети показывают погремушки) Погремушки поднимаем А потом их опускаем (дети поднимают погремушки вверх и опускают) Стали дружно приседать, Погремушками стучать, (приседают и стучат погремушками по полу). Будем ножки выставлять, С погремушками играть. Коза: Мои умные сыночки и послушные дочки. Мама в лес пойдёт, вам кушать принесёт. Дверь закройте на крючок, а не то вас съест волчок. Кода я уйду в лес, к вам может прийти волчок. Вы не должны его пускать. Дверь мне только должны вы открывать. А чтобы вы меня узнали, я буду вам песенку петь, Вы хорошо её запоминайте: Козлятушки, ребятушки Отворитеся, отопритеся. Ваша мать пришла, Молока принесла. Бежит молочко по вымечку, Из вымечка по копытечку , Из копытечка во сыру землю. Запомнили деточки? (Ответы детей) Да помните мой наказ: « дверь ни кому не отпирать, ни кого в избушку не впускать, слушать матушку. Ребята, что нужно делать, чтобы в беду не попасть? (ответы детей). Коза уходит: Ну, тогда я могу спокойно уйти. Появляется волк: Ох вы, детушки, вы батюшки, Отопритеся, отворитеся. Ваша мать пришла, Молока принесла. Полны рога творога Полны копыта водицы. Вы мне откроете? (ответы детей) Пустите меня в избу! Дети: не впустим. Волк уходит. (Стук в дверь) Коза: Козлятушки, ребятушки Отопритеся отворитеся, Ваша мать пришла, Молока принесла. Бежит молочко по вымечку, Из вымечка по копычтечку, Из копытечка во сыру землю. (дети открывают дверь, пускают козу). | Закреплять умения детей правильно, эмоционально изображать взятую на себя роль посредством голоса, движений, мимики. -Обучать правильному подбору слов при описании характера и внешности героя сказки. | Фронтальна, индивидуальная | Словесный игровой, практический демонстрационный. | практическая, двигательная, коммуникативная. | Речевое развитие социально-коммуникативное Развитие, восприятие художественного творчества | Сформировали представления театрализованной деятельности, творческих способностях. Совершенствовать умение правильно, эмоционально изображать взятую на себя роль посредством голоса, движений, мимики. | Обладает элементарными представлениями о театрализованной деятельности, творческих способностях. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослым, способен понимать вопросы воспитателя. | игровые, здоровьесберегающие. | Домик, шапочки героев, погремушки по количеству героев. |
4.Закрепление (5мин.) | Коза: Как я соскучилась, по вам, мои дорогие, родные мои. Как я переживала за вас. К вам приходил, кто-нибудь? (ответы детей). Коза: умницы вы детушки, что не пустили злого волка. Молодцы, что послушались меня, остались, все живы и здоровы. - Я хочу вас поблагодарить, что вы были послушными и внимательными. Я передаю вам свою дружбу и она идёт от меня к …(имя ребёнка), от…к… и т.д. и пусть она вас не покидает и греет; | Закреплять умение зрительного и слухового внимания, наблюдательности, находчивости, образного мышления. | Фронтальная | Словесный, практический | Практическая, познавательная, коммуникативная. | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие | Научились действовать согласованно, создавая творческий продукт групповой, исходя из общей цели. | Обладает элементарными представлениями театрализованной деятельности, творческих способностях. Способен договариваться. | Игровая, здоровьесберегающая | Конфеты. |
5.Заключительный. Рефлексия (3мин.) | Воспитатель: А теперь встанем все в кружок и возьмёмся за руки. (играет музыка) -Ребятушки, вам понравилось сегодня наше представление? (ответы детей). « До свидания мои хорошие!» Дети: До свидания. (дети уходят) | Подвести итоги организованной образовательной деятельности, оценить деятельность (выразить свое отношение) обучающихся. | Рассуждение | Словесный | Коммуникативная | Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие | Обучающиеся, продемонстрировали усвоение материала | Обладает начальными знаниями об театрализованной деятельности, творческих способностей. Отвечает на вопросы взрослого | Рефлексия | Магнитофон. |
Предварительный просмотр:
Технологические карты организованной образовательной деятельности
Тема: драматизация сказки «Репка».
Цель: развивать интерес детей к театрализованной игре, развитие их творческих способностей.
Задачи: Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, учить сотрудничать со сверстниками.
Этап/продолжительность | Содержание совместной деятельности | Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности | Время | |
Педагог | Дети | |||
Вводная часть. Организационный момент | Педагог расставляет перед детьми персонажей настольного театра-русской народной сказки «Репка», просит сказать, из какой сказки эти персонажи. Рассматривает их вместе с детьми, просит назвать персонажей. | Слушают педагога, называют сказку. Отвечают на вопросы. Описывают персонажей. | Словесные, наглядные | 2 мин |
Основная часть. Восприятие и усвоение нового или расширение имеющихся представлений | Предлагает показать театр для кукол. Вместе с детьми рассаживает кукол перед импровизированной сценой. Педагог напоминает детям содержание сказки, уточняет последовательность появления персонажей, предлагает детям выбрать роли. Педагог проводит краткую беседу по содержанию сказки: Что посадил дед? Почему он не смог вытащить репку? Кто ему помогал? Получилось вытащить репку? | Активно участвуют в драматизации, проговаривая слова, выразительно передают образ своего персонажа. | Познавательно-исследовательская, ролевая игра, речевая. | 5 мин |
Динамическая пауза. | Физкультминутка: Ребята начинают водить хоровод вокруг репки и петь песенку. Смотри картотеку № 26. | Проговаривают слова вместе с воспитателем, выполняют движения по тексту. | Двигательная. | 2 мин |
Практическая работа. | Педагог просит показать сказку, исполнив роль того или иного героя, напоминает и подсказывает слова сказки, следит за выразительной передачей образов. Педагог просит в конце сказки поаплодировать друг другу. | С интересом играют свои роли, проговаривают слова своих персонажей. В случае необходимости обращаются к педагогу за помощью. | Изобразительная. | 5 мин |
Заключительная часть. Рефлексия | Вот и сказки конец, а кто слушал молодец! | Выражают свои эмоции, высказываются. | Наглядные, Словесные | 1 мин |
Развивающие: Развитие индивидуальных способностей детей, через драматизацию сказки «Репка». Развитие разговорной речи детей;
Образовательные: Учить инсценировать сказку; Учить понимать эмоциональное состояние героев сказки.
Предварительная работа: Игровая мотивация В сказку с вами мы попали, а в какую отгадайте. Круглый бок, желтый бок сидит в грядке колобок. Чтение сказки.
Интеграция образовательных областей:
Используемый материал: Маски-шапочки героев: репка, дедка, бабка, внучка, Жучка, мурка и мышка.
Предварительный просмотр:
Картотека игр и упражнений по театрализованной деятельности
Игры на развитие внимания, творческого воображения
Цель: развить умение выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.
1. Изобразить пантомимой того, кого услышали (кошку, собаку, петуха, лягушку, лошадь, комара, зайца, медведя, корову).
2. Покажи частями тела:
- как ваши плечи говорят: «Я горжусь»;
- как ваша спина говорит: «Я старый больной человек»;
- как ваша голова говорит: «Нет»;
- как твоё ухо говорит: «Я слышу птичку»;
- как твой нос говорит: «Мне что- то не нравится»;
- как твои глаза скажут, что «Мне страшно»;
- как твой палец говорит: «Иди сюда»;
- как твой рот говорит: «Я люблю это печенье».
3. Покажи руками:
- стой на месте;
- идём со мной;
- до свидания;
- давай помиримся;
- я тебя люблю;
- я боюсь.
4. Загадки – пантомимы:
- в магазине (овощном, игрушечном, мебельном) отгадать, какой товар нужен покупателю;
- в зоопарке (отгадать, кто сидит в клетке);
- отгадать профессию (по характерным движениям, позе);
- отгадать, на чем вы путешествуете (лодке, самолете, поезде);
- отгадать настроение (по позе, выражению лица, походке);
- отгадать, какая на улице погода;
- определить по походке прохожего (балерина, солдат, старик, манекенщица, человек с тесной обувью).
5. Дети выбирают карточку с изображением какого-либо сказочного персонажа.
Задание:
- показать, как его персонаж смотрится в зеркало;
- пробует любимое блюдо;
- пробует нелюбимое блюдо;
- выслушивает комплимент;
- выслушивает замечание;
- садится на стул.
6. Показать разговор с иностранцем, не знающим наш язык. Как с помощью жестов объяснить, где находится магазин, вокзал, ресторан.
7. Разыграть ситуацию, в которой один сказочный персонаж наступает на ногу другому в автобусе. Показать с помощью жестов, как они выясняют отношения.
Игры на развитие выразительной мимики
Цель: учить использовать выразительную мимику для создания яркого образа.
1. Соленый чай.
2. Ем лимон.
3. Сердитый дедушка.
4. Лампочка потухла, зажглась.
5. Грязная бумажка.
6. Тепло-холодно.
7. Рассердились на драчуна.
8. Встретили хорошего знакомого.
9. Обиделись.
10. Удивились.
11. Испугались забияку.
12. Умеем лукавить (подмигивание).
13. Показать, как кошка выпрашивает колбасу (собака).
14. Мне грустно.
15. Получить подарок.
16. Две обезьяны: одна гримасничает — другая копирует первую.
17. Не сердись!
18. Верблюд решил, что он жираф,
И ходит, голову задрав.
У всех он вызывает смех,
А он, верблюд, плюет на всех.
19. Встретил ежика бычок
И лизнул его в бочок.
А лизнув его бочок,
Уколол свой язычок.
А колючий еж смеется:
- В рот не суй что попадется!
20. Будь внимателен.
21. Радость.
22. Восторг.
23. Я чищу зубы.
24. Сладкая конфета.
25. Горькое лекарство.
26. Кислый лимон.
27. Грязная бумажка.
28. Красивая игрушка.
Игры с импровизированными шумовыми инструментами
В процессе музыкальных упражнений важно научить детей слушать тембр звука, придумывать, на что похож тот или иной звук.
1. Каждый предмет можно не только рассматривать, трогать, но и слушать, как он звучит (если этот предмет потрясти или постучать по нему).
2. Можно сделать целый оркестр из самых разнообразных предметов (стиральные доски, кастрюли, пластмассовые бутылки и т. д.).
3. Очень важно научить детей внимательно слушать и определять:
- шаги (чьи они)
- шум улицы (какой автомобиль проехал)
- хруст откусываемого яблока, шелест бумаги, ткани, клеенки…
- что происходит в коридоре, на улице?
- что происходит в коробке? (по звуку определить, что находится внутри).
Этюды на общение
Чтобы сделать эти упражнения более доступными, нужно начинать с «кукольных разговоров», поскольку использование кукол снимает психическое напряжение, переносит внимание с собственного «я» на объект – куклу.
В руках у детей куклы би-ба-бо.
Задание:
1. Куклы встречаются друг с другом;
- здороваются;
- спрашивают друг друга о здоровье;
- прощаются.
2. Одна из кукол нечаянно толкнула другую;
- просит прощенья;
- получает извинения.
3. Кукла празднует день рожденья;
- к ней приходит подруга, поздравляет;
- один из гостей опоздал, просит прощенья;
- один гость разлил компот, разыграть действия хозяев и провинившегося.
4. Объяснить маме, почему испачкана одежда после посещения детского сада.
5. Извиниться, что сломал постройки из песка, когда покатился мяч.
Этюды на развитие творческого воображения.
Цель: развить умение эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.
1. Подойти к столу и рассмотреть его, будто это:
- королевский трон;
- аквариум с рыбками;
- костер;
- куст цветущих роз.
2. Передать книгу друг другу так, будто это:
- кусок торта;
- хрустальная ваза;
- грязный носовой платок;
- кирпич;
- бомба.
3. Взять со стола карандаш, как будто это:
- горячая печеная картошка;
- маленькая бусинка;
- червяк.
4. Выполнять различные действия:
- чистить картошку;
- нанизывать на нитку бусы;
- есть пирожное.
Игры-ситуации
Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.
Детям предлагается разыграть ряд ситуаций:
1. Два мальчика поссорились – помири их.
2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его.
3. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.
4. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.
5. Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.
6. Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее.
7. Ты пришёл в библиотеку – попроси интересующеюся тебя книгу у библиотекаря.
8. Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя приняли. Что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять?
9. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.
10. Ребёнок плачет – успокой его.
11. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе.
12. К тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои игрушки.
13. Ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что ты скажешь маме или бабушке.
14. Дети завтракают. Витя взял кусочек хлеба, скатал из него шарик. Оглядевшись, чтобы никто не заметил, он кинул и попал Феде в глаз. Федя схватился за глаз и вскрикнул. – Что вы скажите о поведении Вити? Как нужно обращаться с хлебом? Можно ли сказать, что Витя пошутил.
«Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»
Цель: развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.
Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки.
Воспитатель даё т задания:
- Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки;
- снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки;
- ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.
«Изобрази пословицу»
Цель: развить умение использовать невербальные средства общения.
Детям предлагается изобразить с помощью жестов, мимики какую-либо пословицу:
“Слово не воробей – вылетит, не поймаешь”
“Скажи, кто твой друг и я скажу кто ты”
“Нет друга – ищи, а найдёшь – береги”
“Как аукнется, так и откликнется”
«Разговор через стекло»
Цель: развить умение мимику и жесты.
Дети становятся напротив друг друга и выполняют игровое упражнение “Через стекло”. Им нужно представить, что между ними толстое стекло, оно не пропускает звука. Одной группе детей нужно будет показать (например, “Ты забыл надеть шапку”, “Мне холодно”, “Я хочу пить…”, а другой группе отгадывать то, что они увидели.
«Зеркало»
Цель: развить умение мимику и жесты.
В эту игру можно играть вдвоем с ребенком или с несколькими детьми. Ребенок смотрится в «зеркало», которое повторяет все его движения, жесты, мимику. «Зеркалом» может быть родитель или другой ребенок. Можно изображать не себя, а кого-нибудь другого, «Зеркало» должно отгадать, потом поменяйтесь ролями. Игра помогает ребенку открыться, почувствовать себя более свободно, раскованно.
«Пальцы — звери добрые, пальцы — звери злые»
Цель: развитие эмоциональной сферы, коммуникативных навыков.
Взрослый предлагает детям превратить свои пальчики, например, на правой руке — в добрых волчат, а на левой — в злых зайчат. Им надо поговорить друг с другом, познакомиться, поиграть, может быть, поссориться. Если у детей хорошо получается, можно предложить им познакомиться с ручками других детей. Кроме развивающего эффекта игра дает возможность выявить особенности общения детей.
«Живая картина»
Цель: развитие выразительности движений, произвольности, коммуникативных навыков.
Дети создают сюжетную сценку и замирают. Изменить позу они могут лишь после того, как водящий угадает название «картины». Несмотря на то, что основная цель игры — создание «живой картины», акцент в ней делается на развитие умения договариваться, находить общий язык. Эта игра будет особенно полезна детям, испытывающим трудности в общении (конфликтным, агрессивным, застенчивым, замкнутым). Взрослому лучше занимать позицию наблюдателя. Его вмешательство требуется только в случае ссоры детей.
«Старенькая бабушка»
Цель: развитие коммуникативных навыков, доверия, симпатии, развитие моторной ловкости.
Описание игры: дети разбиваются на две команды — бабушки (дедушки) и внуки (внучки). «Старичкам» завязывают глаза — они очень старенькие, поэтому ничего не видят и не слышат и их надо непременно отвести к врачу. Идти придется через улицу с сильным движением. Проводить бабушек и дедушек должны их внуки (внучки) постаравшись, чтобы их не сбила машина.
Затем мелом рисуют улицу, а несколько детей становятся «машинами», бегая по «улице» туда-сюда. Задача внуков — не только перевести «старичков» через дорогу, но и показать доктору (его роль играет кто-то из детей, и купить лекарство в аптеке, а затем привести домой.
В процессе игры взрослый регулирует взаимоотношения между играющими. «Бабушки (дедушки)» должны довериться внукам, «машины» должны соблюдать правила.
«Загадки без слов»
Цель: развивать выразительность мимики и жестов.
Воспитатель вместе с первой подгруппой детей рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала.
Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т. д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая.
«Зеркало»
Цель: развивать монологическую речь.
В группу (зал) вносят большое зеркало. Каждый из команды подходит к зеркалу, и, глядя в него, первый — хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает о том, что ему не нравится в себе. Затем то же самое проделывают члены другой команды.
«Телефон»
Цель: развивать фантазию, диалогическую речь.
Воспитатель приглашает по два человека, особенно тех, кто любит беседовать по телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и тема для разговора. Пара составляется из членов противоположных команд.
1. Поздравить с днем рождения и напроситься в гости.
2. Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр.
3. Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть.
4. Вас обидели, а друг вас утешает.
5. Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется.
6. У вас именины.
«Пантомима»
Цель: развивать воображение и пантомимические навыки.
Дети одной команды с помощью пантомимы показывают предмет (поезд, утюг, телефон, гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран, бабочка, книга). Дети другой команды угадывают.
«Отгадай, кто мы»
Цель: развить умение выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.
Выбирается ведущий. Ему сообщают, что в его отсутствие дети превратятся в животных (время года, погоду или какой-то предмет). Ведущий выходит из комнаты, играющие договариваются и приглашают ведущего. Движениями дети показывают, во что или в кого они превратились (слонов, зайцев, дождливую погоду, художников, строителей, дровосеков и т. д.). Ведущий отгадывает — отгадав, расколдовывает детей.
«Кто я»
Цель: развить умение выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.
Взрослый или ребенок жестом, мимикой, звуком изображает что-то или кого-то: поезд, машину, чайник, дерево, собаку, доброго волшебника, Муху-Цокотуху, самовар. Детям предлагают отгадать изображенный предмет. После правильного ответа следует спросить, как ребенок догадался и узнал то, что изображалось.
«Как варили суп»
Цель: развивать воображение и пантомимические навыки.
Правой рукою чищу картошку, шкурку снимаю с нее понемножку.
Держу я картошку левой рукою, картошку верчу и старательно мою.
Ножом проведу по ее серединке, разрежу картошку на две
половинки.
Правой рукою ножик держу и на кусочки картошку крошу.
Ну, а теперь зажигаю горелку, сыплю в кастрюлю картошку с тарелки.
Чисто помою морковку и лук, воду стряхну с потрудившихся рук.
Мелко нарежу лук и морковку, в горсть соберу, получается ловко.
Теплой водой горстку риса помою, ссыплю в кастрюлю рис левой
рукою.
Правой рукою возьму поварешку, перемешаю крупу и картошку.
Крышку возьму я левой рукою, плотно кастрюлю я крышкой закрою.
Варится супчик, бурлит и кипит. Пахнет так вкусно! Кастрюлька
пыхтит.
— Ну вот, супчик готов. «Угощайте» друг друга! (включается русская народная плясовая). Дети и взрослые воображаемыми половниками разливают суп-похлебку в воображаемые тарелки и «едят».
— Подкрепились? А теперь каждый помоет за собой тарелку.
Дети открывают воображаемый кран, моют тарелки, ложки, закрывают воду, вытирают руки.
«Сугроб»
Цель: развивать выразительность мимики и жестов.
Дети имитируют движения по тексту.
На поляне сугроб. Большой-пребольшой. Но вот пригрело солнышко. Сугроб тихонечко стал оседать под лучами теплого солнца. И медленно потекли из сугроба маленькие ручейки. Они еще сонные и слабенькие. Но вот солнце пригрело еще сильнее, и ручейки проснулись и быстро, быстро побежали, огибая камушки, кустики, деревья. Вскоре они объединились, и вот шумит в лесу бурная река. Бежит река, увлекая с собой прошлогодние листья и ветки. И вскоре река влилась в озеро и исчезла.
«Медвежата»
Цель: развивать пантомимические навыки.
А вот посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят медвежата. Но вот пригрело солнышко, растопило снег. Капельки воды просочились в берлогу. Вода попала на нос, уши, лапы медвежат. Медвежата потянулись, фыркнули, открыли глаза и стали выбираться из берлоги. Раздвинув лапами сучья, они выбрались на поляну. Лучи солнца слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и рычат от недовольства. Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись, понюхали носом свежий воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного! Дальше возможна импровизация.
«Нос, умойся!»
Цель: развивать инициативность, пантомимические навыки.
Воспитатель произносит слова стихотворения, дети имитируют движения.
Кран, откройся! Нос, умойся!
Мойтесь сразу, оба глаза!
Мойтесь, уши, мойся, шейка!
Шейка, мойся хорошенько!
Мойся, мойся, обливайся!
Грязь, смывайся, грязь, смывайся!
«Утренний туалет»
Цель: развивать воображение, выразительность жестов.
Воспитатель говорит, дети выполняют:
— Представьте себе, что вы лежите в постели. Но нужно вставать, потянулись, зевнули, почесали затылок. Как не хочется вставать! Но — подъем!
Идемте в ванну. Чистите зубы, умываетесь, причесываетесь, надеваете одежду. Идите завтракать. Фу, опять каша! Но есть надо. Едите
без удовольствия, но вам дают конфету. Ура! Вы разворачиваете ее и кладете за щеку. Да, а фантик где? Правильно, бросаете его в ведро. И бегом на улицу!
Разыгрывание стихотворение Б. Заходера: «Плачет киска…»
Цель: развивать пантомимические способности, любовь к животным.
Плачет киска в коридоре:
У нее большое горе —
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски.
Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Вы крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапы и с удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянетесь лапкой к сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает сосиску и прячется под диван.
Дети делятся на пары: хозяйка и киска. Каждая пара предлагает свой вариант ситуации.
Воспитатель предлагает немного переделать стихотворение. Слова «У нее большое горе» прочитать от первого лица: «У меня большое горе».
Эту ситуацию дети разыгрывают также парами.
— Ребята, вам жаль киску? Давайте пожалеем ее. Представьте, что левая ваша рука — это кошка, а правой вы ее гладите:
— Киска, кисонька, кисуля! —
Позвала котенка Юля.
— Не спеши домой, постой! —
И погладила рукой. (Л. П. Савина)
Кисонька успокоилась и пошла во двор. А во дворе она увидела двух ворон, которые вели между собой оживленный разговор.
Воспитатель предлагает детям представить себя в роли ворон и разыграть разговор. Одна из ворон рассказывает, как она повеселилась на дне рождения у своей подруги, какой был чудесный торт, как они громко пели песни, танцевали. Вторая ворона слушает и очень сожалеет о том, что не попала на этот праздник. Общаются вороны карканьем.
Во второй ситуации одна из ворон рассказывает о страшном случае, который с ней произошел. Во дворе, где она клевала корку хлеба, появился злой мальчишка и чуть не поймал ее. Вторая ворона сочувствует подруге и радуется, что та вовремя смогла улететь.
Разыгрывание по ролям стихотворения И. Жукова «Киска»
Хозяйка: Здравствуй, Киска, как дела?
Что же ты от нас ушла?
Киска: Не могу я с вами жить,
Хвостик негде положить.
Ходите, зеваете,
На хвостик наступаете!
Сначала это стихотворение разучивается в свободное время, вне занятия. Затем, на занятии, дети, разыгрывая ситуацию в паре, могут импровизировать интонации. Например, воспитатель ставит задачу: Хозяйка рада, что нашла Киску, или, наоборот, Киска относится к ней с пренебрежением.
Киска обижена на Хозяйку или рассержена и очень рада, что ушла из дома.
Взаимоотношения героев могут быть различными. Каждая пара детей представляет свою вариацию.
— Эй, Кисоньки мои, идите, я вас молоком угощу. Кусочек колбаски дам. По спинке поглажу.
Дети, изображая Кисоньку, «лакают молочко» из воображаемой миски, жуют воображаемую колбаску, прогибают спинку и мурлыкают. Движения детей — импровизация.
Расскажи стихи руками
Цель: побуждать детей к импровизации.
Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:
Кот играет на баяне,
Киска — та на барабане,
Ну, а Зайка на трубе
Поиграть спешит тебе.
Если станешь помогать,
Будем вместе мы играть. (Л. П. Савина.)
Дети имитируют игру на различных музыкальных инструментах. Возможно использование грамзаписи русской плясовой.
«Давайте хохотать»
Цель: развивать навыки импровизации и монологическую речь.
Воспитатель предлагает детям вспомнить любую полюбившуюся песню. Спеть ее, а затем мелодию песни без слов прохохотать. Сначала играет воспитатель: он «хохочет» песню, а дети отгадывают, что это за песня. Затем каждый из детей «хохочет» мелодию своей песни, все остальные отгадывают.
Воспитатель собирает детей в кружок на копре и предлагает произнести фразу «Скоро, скоро Новый год, что же он нам принесет?» с различными интонациями. Для начала уточняется, с какими интонациями может быть произнесена эта фраза (задумчиво, уверенно, с чувством неудовольствия, с сожалением, с радостью, с ожиданием волшебства и т. д.).
Ребенок произносит фразу, затем поясняет, почему выбрана именно эта интонация.
Расскажи стихи с помощью мимики и жестов.
«Убежало молоко» (М. Боровицкая)
Цель: развивать пантомимические навыки у детей.
Разогрелось — и назад:
Вниз по лестнице скатилось,
Вдоль по улице пустилось,
Через площадь потекло,
Постового обошло,
Под скамейкой проскочило,
Трех старушек подмочило,
Угостило двух котят,
Вдоль по улице летело,
Вверх по лестнице пыхтело
И в кастрюлю заползло,
Отдуваясь тяжело.
Тут хозяйка подоспела:
Закипело?
Закипело!
В пантомиме участвуют все дети. Перед началом можно вспомнить и спросить детей, видели ли они, как «убегает» из кастрюли молоко. Стихотворение читается несколько раз, уточняются движения и мимика. Детей можно разделить на подгруппы: зрители и актеры. Затем дети меняются.
Воспитатель собирает детей около себя и предлагает вспомнить сказку «Колобок». Некоторые сценки из сказки можно проиграть. А затем детям предлагается следующий вариант разыгрывания: все роли в сказки пропеть. Причем мелодии придумывают сами актеры. Это задание сложное, поэтому сначала воспитатель припевает вместе с детьми. Можно использовать шапочки-маски и театральные костюмы.
«Моя Вообразили я»
Цель: развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение.
В моей Вообразилии, в моей Вообразилии
Там царствует фантазия во всем своем всесилии;
Там все мечты сбываются, а наши огорчения
Сейчас же превращаются в смешные приключения.
Воспитатель достает из волшебного мешка маски «Рак» и «Лягушка». Разыгрывание по ролям мини-сценки «Рак-бездельник».
Ведущий: Жил у речки под корягой Старый рак-отшельник. Был он соня, белоручка, Лодырь и бездельник. Он позвал к себе лягушку:
Рак: Будешь мне портнихой,
Белошвейкой, судомойкой, Прачкой, поварихой.
Ведущий: А лягушка-белогрудка Раку отвечает:
Лягушка: Не хочу я быть служанкой Глупому лентяю!
Мини-сценку дети разыгрывают несколько раз различными группами. А затем предлагается придумать и разыграть продолжение диалога. В игру включаются воспитатель и родители.
Воспитатель: Я взмахну своей волшебной палочкой, и вы больше не сможете говорить, а будете только двигаться.
(Звучит текст, дети имитируют движения.)
— Только в лес мы пришли, появились комары.
— Вдруг мы видим: у куста птенчик выпал из гнезда.
Тихо птенчика берем и назад в гнездо несем.
— На полянку мы заходим, много ягод мы находим.
Земляника так душиста, что не лень и наклониться.
— Впереди из-за куста смотрит рыжая лиса
. Мы лисицу обхитрим, на носочках побежим.
— Лесорубами мы стали, топоры мы в руки взяли.
И руками сделав взмах, по полену сильно — БАХ!
— На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались,
Лапками шлепали, лапками хлопали.
Лапки вместе, лапки врозь, лапки прямо, лапки вкось,
Лапки здесь и лапки там, что за шум и что за гам!
(Включается веселая плясовая мелодия. Дети произвольно пляшут.)
Воспитатель читает стихотворение:
В мою Вообразилию попасть совсем несложно,
Она ведь исключительно удобно расположена!
И только тот, кто начисто лишен воображения, —
Увы, не знает, как войти в ее расположение!
«Представьте себе»
Цель: развивать воображение, пантомимические навыки. воспитывать партнерские отношения в игре.
Воспитатель предлагает детям вспомнить любое стихотворение, например:
Как на нашем на лугу
Прилетели две тетери,
Стоит чашка творогу.
Поклевали, улетели.
Задания. Представьте себе:
1. Вас обидели до слез, и вы рассказываете нам свою обиду словами этого стихотворения.
2. У вас радостное событие, вам подарили долгожданную игрушку. Расскажите о ваших впечатлениях словами стихотворения. (Дети, находя нужные интонации, используя мимику, жесты, текст, стараются передать душевное состояние человека, попавшего в заданную ситуацию. Они сами могут придумать или вспомнить жизненные ситуации.)
3. Позвонил будильник. Вы проснулись, потянулись, открыли глаза, на полу ищете тапочки. Нашли, надели и пошли в ванну. Вдруг обнаруживаете, что не можете идти. В вашем тапочке — камушек. Ой, как больно!
4. Вы гуляете в лесу. Кругом снег, на ваших ногах валенки, и вдруг что-то острое вонзается вам в пятку. Это кнопка!
5. Вы сладко спите, и вдруг вас будит мама и говорит, что вы проспали. Все быстро одеваются и — бегом в детский сад. По дороге вы обнаруживаете, что надели ботинки вашей младшей сестры. Они вам ужасно малы. Но возвращаться нет времени. Вы еле дошли до садика.
— Очень болят ноги? Посидите и отдохните. Можно сделать массаж ног.
«Был у зайца огород» (В. Степанов.)
Цель: развивать мимику и пластические способности детей; развивать творческое мышление детей, воображение, фантазию.
Воспитатель читает, дети имитируют движения.
Был у зайки огород,
Ровненьких две грядки.
Там играл зимой в снежки,
Ну а летом — в прятки.
А весною в огород
Зайка с радостью идет.
Но сначала всё вскопает,
А потом всё разровняет,
Семена посеет ловко
И пойдет сажать морковку.
Ямка — семя, ямка — семя,
И глядишь, на грядке вновь
Вырастут горох, морковь.
А как осень подойдет,
Урожай свой соберет.
И как раз — здесь закончился рассказ!
Предварительный просмотр:
Картотека
музыкальных подвижных
театрализованных игр
для детей старшего дошкольного возраста
Музыкальные подвижные
театрализованные игры
для детей старшего дошкольного возраста
Оборудование: Атрибуты к играм, шапочки-ободки.
Игра "Дирижер" (замри)
Атрибуты: дирижерская палочка.
Ход игры:
Дети слушают диктора и выполняют предложенные действия.
«Мы в «замри» играть все любим, будем прыгать и скакать.
Дирижер сегодня будет всем нам палочкой махать,
На него мы поглядим и движенья повторим
1-2-3 – замри!»
Дирижер – ребенок с дирижерской палочкой в сторонке дирижирует. Дети двигаются произвольно, стучат в такт музыке шумовыми муз. инструментами.
На слово «замри» Дирижер сам замирает, показывая позу детям. Дети повторяют позу Дирижера. Далее Дирижер выбирает понравившегося ребенка, передает дирижерскую палочку. Игра повторяется.
Игра Колпачок и палочка
Атрибуты: Колпачок, палочка.
Ход игры:
Дети слушают диктора и выполняют предложенные действия:
"На носочках друг за другом мы бежим веселым кругом
Будет палочка стучать, а ладошки повторять
И обратно друг за другом мы бежим веселым кругом,
Палочка, ты не молчи! Ритмы четко простучи!"
Дети стоят в кругу. В центре круга Водящий с палочкой, достающей до пола и в ярком колпачке, закрывающем глаза ребенка.
1.Дети легко на носочках бегут по кругу в одну и другую сторону. Водящий стоит.
2.Водящий отстукивает ритм палочкой по полу, дети одновременно хлопают в ладоши.
3.Дети два раза хлопают и говорят «Повернись!»
Водящий прыжком, опираясь на палочку, поворачивается на 180 %, и так 3 раза, когда дети говорят «Покажи!», водящий поднимает двумя руками перпендикулярно палочку, указывая на какого – либо ребенка. Поскольку колпачок закрывает глазки, водящий не видит на кого показывает, игра приобретает достаточный интерес у детей.
Ребенок, на которого указала палочка выходит. Сам, или с помощью педагога снимает колпачок, затем берет палочку, становится Водящим. Игра повторяется.
Игра «Летчики, на аэродром!»
Задачи: учить ориентироваться в пространстве, используя различные виды имитационных движений; развивать знания о странах и континентах, совершенствовать коммуникативные навыки; способствовать созданию положительного эмоционального фона в детском коллективе
Ход игры:
Дети слушают диктора и выполняют предложенные действия:
1. «Летчики, на аэродром!» Дети присаживаются
2. «Заводим моторы!» Дети сидя (обязательное условие, чтобы было чередование двигательной активности и отдыха) делают «моталочку» согнутыми руками.
3. «В полет!» Дети изображают полет самолета (летают)
4. «Внимание, посадка!» Дети присаживаются на корточки.
5. Далее выполняются подражательные движения животных тех стран и континентов, в которые прилетают самолеты.
Игра "Маленькая Фея"
Автор И. Холодная
Задачи: Выразительно передавать характер музыки. Учить творчески использовать знакомые танцевальные движения.
Атрибуты: Цветок, шапочка Феи
Ход игры:
Дети слушают диктора и выполняют предложенные действия:
«Маленькая Фея кружится, танцует!
Веточкой чудесной волшебство рисует!
Кому на плечо цветок упадет,
Тот с Феей в кружок танцевать пойдет!
Что же, Феечка, давай!
Ребятишек выбирай!»
Девочка - «Фея» с цветком импровизирует под музыку, на окончание дотрагивается цветком до сидящих или стоящих в кругу детей, выбранные дети танцуют вместе с Феей. Далее выбирается новая Фея.
Театрализованные игры для детей старшей группы.
Игры на мышечное напряжение и расслабление
Паровозики
Круговые движения плечами. Руки согнуты в локтях, пальцы собраны в кулачок. Непрерывное неторопливое круговое движение плечами вверх-назад — вниз-вперед. Локти от корпуса не отводятся. Амплитуда во всех направлениях должна быть максимальной. При отклонении плеч назад напряжение усиливается, локти сближаются, голова отклоняется назад. Упражнение выполняется несколько раз без остановки. Желательно, чтобы движение плеч начиналось вверх и назад, а не вперед т.е. расширяя, а не сужая грудную клетку.
Великаны и гномы
Положив руки на пояс, встать пяточками вместе, носочки отведя в стороны. Не спеша подняться на полупальцы, продолжая держать пятки вместе. После короткой паузы опуститься на всю ступню, не перенося тяжесть на пятки.
Загадки без слов
Цель: развивать выразительность мимики и жестов.
Воспитатель созывает детей:
Сяду рядышком на лавку,
С вами вместе посижу.
Загадаю вам загадки,
Кто смышленей — погляжу.
Воспитатель вместе с первой подгруппой детей садятся на модули и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала.
Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая.
Телефон
Цель: развивать фантазию, диалогическую речь.
Петрушки на загадка:
Поверчу волшебный круг —
И меня услышит друг.
Что ЭТО? (Телефон.)
Петрушка приглашает по два человека от каждой команды, особенно тех, кто любит беседовать по телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и тема для разговора. Пара составляется из членов противоположных команд.
1. Поздравить с днем рождения и напроситься в гости.
2. Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр.
3. Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть.
4. Вас обидели, а друг вас утешает.
5. Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется.
6. У вас именины
Пантомима
Дети одной команды с помощью пантомимы показывают предмет (поезд, утюг, телефон, гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран, бабочка, книга). Дети другой команды угадывают.
Моя Вообразилия
Цель: развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение.
В моей Вообразилии, в моей Вообразилии Там царствует фантазия во всем своем всесилии; Там все мечты сбываются, а наши огорчения. Сейчас же превращаются в смешные приключения; Воспитатель достает из волшебного мешка маски «Рак» и «Лягушка». Разыгрывание по ролям мини-сценки «Рак-бездельник».
Ведущий: Жил у речки под корягой Старый рак-отшельник. Был он соня, белоручка, Лодырь и бездельник. Он позвал к себе лягушку:
Рак: Будешь мне портнихой,
Белошвейкой, судомойкой, Прачкой, поварихой.
Ведущий: А лягушка-белогрудка Раку отвечает:
Лягушка: Не хочу я быть служанкой глупому лентяю!
Мини-сценку дети разыгрывают несколько раз различными группами. А затем предлагается придумать и разыграть продолжение диалога. В игру включаются воспитатель и родители.
Воспитатель: Я взмахну своей волшебной палочкой, и вы больше не сможете говорить, а будете только двигаться.
(Звучит текст, дети имитируют движения.)
— Только в лес мы пришли, появились комары.
— Вдруг мы видим: у куста птенчик выпал из гнезда.
Тихо птенчика берем и назад в гнездо несем.
— На полянку мы заходим, много ягод мы находим.
Земляника так душиста, что не лень и наклониться.
— Впереди из-за куста смотрит рыжая лиса
. Мы лисицу обхитрим, на носочках побежим.
— Лесорубами мы стали, топоры мы в руки взяли.
И руками сделав взмах, по полену сильно — БАХ!
— На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались,
Лапками шлепали, лапками хлопали.
Лапки вместе, лапки врозь, лапки прямо, лапки вкось,
Лапки здесь и лапки там, что за шум и что за гам!
(Включается веселая плясовая мелодия. Дети произвольно пляшут.)
Воспитатель читает стихотворение:
В мою Вообразилию попасть совсем несложно,
Она ведь исключительно удобно расположена!
И только тот, кто начисто лишен воображения, —
Увы, не знает, как войти в ее расположение!
Проговаривание диалога с различными интонациями
Ребенок: Мед в лесу медведь нашел...
Медведь: Мало меду, много пчел!
Диалог проговаривается всеми детьми. Воспитатель помогает найти нужную интонацию.
Игра: «У зеркала». Ролевая гимнастика у зеркала.
Цель: совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.
1) Нахмуриться, как:
а) король,
б) ребенок, у которого отняли игрушку,
в) человек, скрывающий улыбку.
2) Улыбнуться, как:
а) вежливый японец,
б) собака своему хозяину,
в) мать младенцу,
г) младенец матери,
д) кот на солнце.
3) Сесть, как:
а) пчела на цветок,
б) наказанный Буратино,
в) обиженная собака,
г) обезьяна, изображавшая вас,
д) наездник на лошади,
е) невеста на свадьбе.
«Игра с платком». Предложить ребенку с помощью платка, движений, мимики изобразить: а)бабочку,
б) лису,
в) принцессу,
г) волшебника,
д) бабушку,
е) фокусника,
ж) больного с зубной болью.
Игры–стихи.
Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.
Звонкий день
(на мотив «Ах вы, сени» )
Взял Топтыгин контрабас:
«Ну-ка, все пускайтесь в пляс!
Не к чему ворчать и злиться,
Лучше будем веселиться!»
Тут и Волк на поляне
Заиграл на барабане:
«Веселитесь, так и быть!
Я не буду больше выть!»
Чудеса, чудеса! За роялем Лиса,
Лиса-пианистка — рыжая солистка!
Старик-барсук продул мундштук:
«До чего же у трубы
Превосходный звук!»
От такого звука убегает скука!
В барабаны стук да стук
Зайцы на лужайке,
Ёжик-дед и Ёжик - внук
Взяли балалайки….
Подхватили Белочки
Модные тарелочки.
Дзинь-дзинь! Трень-брень!
Очень звонкий день!
Игры на РАЗВИТИЕ ПЛАСТИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения.
Лисичка подслушивает
Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут Котик с Петушком, и подслушивает, о чем они говорят.
Поза: ногу выставить вперед, корпус тела слегка также наклонить вперед.
Выразительные движения: голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо), взгляд направить в другую сторону, рот полуоткрыть.
Жаркое лето. Только прошел дождь. Дети осторожно ступают, ходят вокруг воображаемой лужи, стараясь не замочить ног. Потом, расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело.
Танец розы
Под красивую мелодию (грамзапись, собственный напев) исполнять танец удивительно прекрасного цветка — розы. Ребенок сам придумывает к нему движения.
Внезапно музыка прекращается. Это порыв северного ветра «заморозил» прекрасную розу. Ребенок застывает в любой придуманной им позе.
1. Предложить детям пройти по камешкам через ручей от лица любого персонажа (сказки, рассказа, мультфильма) по их выбору.
2. Предложить ребенку от лица любого персонажа подкрасться к спящему зверю (зайцу, медведю, волку).
3. Предложить ловить бабочку или муху от лица различных персонажей.
4. Изобразить прогулку семейства трех медведей, но так, чтобы все три медведя вели себя и действовали по-разному.
Цветочек
Потянуться вверх, напрягая до кончиков пальцев весь корпус («цветочек встречает солнышко»). Затем последовательно уронить кисти («спряталось солнышко, головка цветочка поникла»), согнуть руки в локтях («стебелек сломался»), освободив от напряжения мышцы спины, шеи и плеч, позволить корпусу, голове и рукам пассивно «упасть» вперед и слегка согнуть колени («завял цветочек»).
Веревочки
Слегка наклониться вперед, подняв руки в стороны и затем уронив их. Повиснув, они пассивно покачиваются, пока не остановятся. Активно раскачивать руками после падения не следует. Можно подсказать игровой образ: ронять руки, как веревочки.
Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем
Цель. Развивать воображение, инициативу, внимание, умение действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы.
Ход игры. Комната делится пополам шнуром или чертой. С одной стороны находятся выбранные с помощью считалки «Дедушка и трое—пятеро внучат», с другой стороны — остальные дети и педагог, которые будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к «дедушке» и «внучатам».
Дети. Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой!
Дедушка. Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где побывали? Что вы повидали?
Дети. Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, скажем, но зато мы вам покажем!
Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку. Если разгадка дана правильно, дети говорят верный ответ и после слов «Раз, два, три — догони!» бегут за черту, в свой дом, а «дедушка» и «внуки» стараются догнать их, пока те не пересекли спасительной линии. После двух загадок выбираются новые «дедушка» и «внучата».
В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч, подметают веником пол, и т.п.
Пальма
Цель. Напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и плечах.
Ход игры. «Выросла пальма большая-пребольшая»: правую руку вытянуть вверх, потянуться за рукой, посмотреть на руку.
«Завяли листочки»: уронить кисть. «Ветви»: уронить руку от локтя. «вся пальма»: уронить руку вниз. Упражнение повторить левой рукой.
Штанга
Цель. Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса и рук.
Ход игры. Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает ее, отдыхает.
Самолеты и бабочки
Цель. Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке.
Ход игры. Дети двигаются врассыпную, как в упражнении «Муравьи», по команде «самолеты» бегают стремительно, вытянув руки в стороны (мышцы рук, шеи и корпуса напряжены); по команде «бабочки» переходят на легкий бег, делая руками плавные взмахи, голова мягко поворачивается из стороны в сторону («бабочка ищет красивый цветок»), кисти, локти, плечи и шея не зажаты.
Упражнение можно делать под музыку, подобрав соответствующие произведения из репертуара по музыкальному воспитанию.
Кто на картинке?
Цель. Развивать умение передавать образы живых существ с помощью пластических выразительных движений.
Ход игры. Дети разбирают карточки с изображением животных, птиц, насекомых и т.д. Затем по одному передают в пластике заданный образ, остальные отгадывают. На нескольких карточках изображения могут совпадать, что дает возможность сравнить несколько вариантов одного задания и отметить лучшее исполнение.
Радиограмма
Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.
Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге.
Игровая ситуация: в море тонет корабль, радист передает радиограмму с просьбой о помощи. Ребенок, сидящий на первом стуле, — «радист», он передает по цепочке хлопками или похлопыванием по плечу определенный ритмический рисунок. Все дети по очереди повторяют его, передавая дальше. Если задание выполнено правильно и последний ребенок — «капитан» спасательного судна точно повторяет ритм, тогда корабль спасен.
Передай позу
Цель. Развивать память, внимание, наблюдательность, фантазию, выдержку.
Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге и на полу по-турецки с закрытыми глазами. Водящий ребенок придумывает и фиксирует позу, показывая ее первому ребенку. Тот запоминает и показывает следующему. В итоге сравнивается поза последнего ребенка с позой водящего. Детей обязательно следует поделить на исполнителей и зрителей.
Веселые обезьянки
Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции.
Ход игры. Дети стоят врассыпную — это обезьянки. Лицом к ним — ребенок — посетитель зоопарка, который выполняет различные движения и жесты. «Обезьянки », передразнивая ребенка, точно повторяют все за ним.
Театрализованные игры для детей подготовительной к школе группы.
Кругосветное путешествие
Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, развивать веру и фантазию, расширять знания детей.
Ход игры. Детям предлагается отправиться в кругосветное путешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь — по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через океан на корабле — и соответственно изменять свое поведение.
Больной зуб
Ход. Детям предлагается представить, что у них очень болит зуб, и они начинают постанывать на звуке «м». Губы слегка сомкнуты, все мышцы свободны. Звук монотонный, тянущийся.
Капризуля
Ход. Дети изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на ручки. Ныть на звуке «н», не завышая и не занижая звука, отыскивая тон, на котором ровно и свободно звучит голос.
Театр пантомим
Делятся на две команды. У ведущего в коробочке карточки с изображением кипящего чайника, мороженного, будильника, телефона и т.д. Поочередно от каждой команды подходит по одному игроку и вытягивают для себя задания.
Игрок должен изобразить то, что нарисовано, а команды отгадывают. Команда, которая первой назовет то, что показывает ребенок, получает фишку. К концу игры выявляется команда-победитель.
Игры-превращения.
Цель: научить будущих артистов выразительности, оживлять фантазию и воображение, совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.
Игры на мышечное напряжение и расслабление
Кактус и ива
Цель. Развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением, ориентироваться в пространстве, координировать движения, останавливаться точно по сигналу педагога.
Ход игры. По любому сигналу, например хлопку, дети начинают хаотично двигаться по залу, как в упражнении «Муравьи». По команде педагога «Кактус» дети останавливаются и принимают «позу кактуса» — ноги на ширине плеч, руки слегка согнуты в локтях, подняты над головой, ладони тыльной стороной повернуты друг к другу, пальцы растопырены, как колючки, все мышцы напряжены. По хлопку педагога хаотическое движение возобновляется, затем следует команда: «Ива». Дети останавливаются и принимают позу «ивы»: слегка разведенные в стороны руки расслаблены в локтях и висят, как ветви ивы; голова висит, мышцы шеи расслаблены. Движение возобновляется, команды чередуются.
Буратино и Пьеро
Цель. Развивать умение правильно напрягать и расслаблять мышцы.
Ход игры. Дети двигаются как в упражнении «Муравьи», по команде «Буратино» останавливаются в позе: ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, раскрыты в сторону, кисти прямые, пальцы растопырены, все мышцы напряжены. Движение по залу возобновляется. По команде «Пьеро» — опять замирают, изображая грустного Пьеро: голова висит, шея расслаблена, руки болтаются внизу. В дальнейшем можно предложить детям двигаться, сохраняя образы деревянного крепкого Буратино и расслабленного, мягкого Пьеро.
Насос и надувная кукла
Цель. Умение напрягать и расслаблять мышцы, взаимодействовать с партнером, тренировать три вида выдыхания, артикулировать звуки «с» и «ш»; действовать с воображаемым предметом.
Ход игры. Дети распределяются на пары. Один ребенок — надувная кукла, из которой выпущен воздух, он сидит на корточках, все мышцы расслаблены, руки и голова опущены; второй — «накачивает» воздух в куклу с помощью насоса; наклоняясь вперед, при каждом нажатии на «рычаг», он выдыхает воздух со звуком «с-с-с-с» (второй вид выдыхания), при вдохе — выпрямляется. Кукла, «наполняясь воздухом», медленно поднимается и выпрямляется, руки раскинуты вверх и немного в стороны. Затем куклу сдувают, вытаскивают пробку, воздух выходит со звуком «ш-ш-ш-ш» (первый вид выдыхания), ребенок опускается на корточки, вновь расслабляя все мышцы. Затем дети меняются ролями. Можно предложить надувать куклу быстро, подключая третий вид выдыхания: «С! С! С!»
Снеговик
Цель. Умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног и корпуса.
Ход игры. Дети превращаются в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к ругу, все мышцы напряжены. Педагог говорит: «Пригрело солнышко, под его теплыми весенними лучами снеговик начал медленно таять». Дети постепенно расслабляют мышцы: опускают бессильно голову, роняют руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки, падают на пол, полностью расслабляясь.
Гипнотизер
Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела.
Ход игры. Педагог превращается в гипнотизера и проводит в сеанс усыпления»; делая характерные плавные движения рунами, он говорит: «Спите, спите, спите... Ваши голова, руки, и ноги становятся тяжелыми, глаза закрываются, вы полностью расслабляетесь и слышите шум морских волн». Дети постепенно опускаются на ковер, ложатся и полностью расслабляются.
Можно использовать аудиокассету с музыкой для медитации и релаксации.
Стряхнуть воду с платочков
Руки согнуть в локтях, кисти свисают ладонью вниз. Движением предплечья несколько раз подряд сбросить их вниз пассивно. Перед этим движением полезно сжать кисти в кулаки, чтобы яснее почувствовать разницу в напряженном и расслабленном состоянии мышц.
Незнайка
Поднять плечи как можно выше, затем дать им свободно опуститься в нормальное положение (сбросить их).
Маятник
Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно. Руки опущены вниз и прижаты к корпусу. Тяжесть тела переносится медленно вперед на переднюю часть ступни и на пальцы; пятки от пола не отделяют; все тело слегка наклоняется вперед, корпус при этом не сгибается. Затем тяжесть тела так же переносится на пятки. Носки от пола не отделяются. Перенесение тяжести тела возможно и в другом варианте: с ноги на ногу из стороны в сторону. Движение осуществляется на расставленных ногах, рука правая и левая прижаты к корпусу. Раскачивание с ноги на ногу медленное, без отрыва от пола.
Цветок
Теплый луч солнца упал на землю и согрел семечко. Из него проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем.
Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить; поднять голову, распрямить корпус, руки поднять в стороны, затем вверх — цветок расцвел; голову слегка откинуть назад, медленно поворачивать ее вслед за солнцем.
Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.
Вдоль по бережку
Прочитать выразительно, нараспев стихотворение. Попросить ребенка передать его содержание в движениях.
Вдоль по бережку лебедушка плывет,
Выше бережка головушку несет,
Белым крылышком помахивает,
Со крыла водичку стряхивает.
Вдоль по бережку молодчик идет,
Выше по бережку молодчик идет,
Выше бережка головушку несет,
Сапожком своим пристукивает
Да по пяточкам постукивает.
Игра: «Пантомимы»
Цель: учить детей элементам искусства пантомимы, развивать выразительность мимики. Совершенствовать исполнительские умения детей в создании выразительного образа.
1. Одеваемся на улицу. Раздеваемся.
2. Много снега — протопчем тропинку.
3. Моем посуду. Вытираем.
4. Мама с папой собираются в театр.
5. Как падает снежинка.
6. Как ходит тишина.
7. Как скачет солнечный зайчик.
8. Жарим картошку: набираем, моем, чистим, режем, жарим, едим.
9. Едим щи, попалась вкусная косточка.
10. Рыбалка: сборы, поход, добывание червей, закидывание удочки, лов.
11. Разводим костер: собираем разные ветки, колем щепочки, зажигаем, подкладываем дрова. Потушили.
12. Лепим снежки.
13. Расцвели, как цветы. Завяли.
14. Волк крадется за зайцем. Не поймал.
15. Лошадка: бьет копытом, встряхивает гривой, скачет (рысью, галопом), приехала.
16. Котенок на солнышке: жмурится, нежится.
17. Пчела на цветке.
18. Обиженный щенок.
19. Обезьяна, изображающая вас,
20. Поросенок в луже.
21. Наездник на лошади.
22. Невеста на свадьбе. Жених.
23. Бабочка порхает с цветка
на цветок.
24. Зуб болит.
25. Принцесса капризная, величественная.
26. Бабушка старенькая, хромает.
27. Холодно: мерзнут ноги, руки, тело.
28. Ловим кузнечика. Ничего не получилось.
29. Сосулька.
У нас под крышей
Белый гвоздь висит (руки подняты вверх).
Солнце взойдёт —
Гвоздь упадет (расслабленные руки падают вниз, присесть).
30. Теплый луч упал на землю и согрел зернышко. Из него проклюнулся росток. Из него вырос прекрасный цветок. Он нежится на солнце, подставляет теплу каждый лепесток, поворачивая головку к солнцу.
31. Стыдно: брови приподняты вверх и сведены, плечи приподняты.
32. Я не знаю.
33. Гадкий утенок, его все гонят (голова опущена, плечи сведены назад).
34. Я — страшная гиена, Я — гневная гиена.
От гнева на моих губах Всегда вскипает пена.
35. Пожарить глазунью. Съесть.
36. «Мы в лесу». Звучит «Сладкая греза» П.И. Чайковского. Все дети выбирают себе образ на заданную тему, придумывают сюжет и воплощают его в движениях. Музыка остановилась, и дети остановились, взрослый задает вопросы детям.
— Ты кто? — Жучок. — Что делаешь? — Сплю. И т.д.
Игры - этюды:
Цель: развивать детское воображение. Обучать детей выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера.
1. Представьте раннее утро. Вчера вам подарили новую игрушку, вам хочется везде носить ее с собой. Например, на улицу. А мама не разрешила. Вы обиделись (губки «надули»). Но это же мама — простили, улыбнулись (зубы сомкнуты).
2. Представьте себя собачкой в будке. Серьезная собачка. Ага, кто-то идет, надо предупредить (рычим).
3. Берем снежинку в руку и говорим ей хорошие слова. Говорим быстро, пока не растаяла.
4. Я работник сладкий,
Целый день на грядке:
Ем клубнику, ем малину,
Чтоб на всю наесться зиму...
Впереди арбузы — вот!..
Где мне взять второй живот?
5. На носочках я иду —
Маму я не разбужу.
6. Ах, какой искристый лед, А по льду пингвин идет.
7. Мальчик гладит котенка, который прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет, трется головой о руки мальчика.
8. У ребенка в руках воображаемый кулек (коробка) с конфетами. Он угощает товарищей, которые берут и благодарят. Разворачивают фантики, кладут конфеты в рот, жуют. Вкусно.
9. Жадный пес
Дров принес,
Воды наносил,
Тесто замесил,
Пирогов напек,
Спрятал в уголок
И съел сам.
Гам, гам, гам!
10. Мама сердито отчитывает своего сына, промочившего ноги в луже
11. Дворник ворчит, выметая из подтаявшего снега прошлогодний мусор.
12. Весенний снеговик, которому весеннее солнце напекло голову; испуганный, ощущает слабость и недомогание.
13. Корова, тщательно пережевывающая первую весеннюю травку. Спокойно, с наслаждением.
14. Был у зайца дом как дом
Под развесистым кустом
И доволен был косой:
— Крыша есть над головой! —
А настала осень,
Куст листочки сбросил,
Дождь как из ведра полил,
Заяц шубу промочил. –
Мерзнет заяц под кустом:
— Никудышный этот дом!
15. Шерсть чесать — рука болит,
Письмо писать — рука болит,
Воду носить — рука болит,
Кашу варить — рука болит,
А каша готова — рука здорова.
16. У забора сиротливо
Пригорюнилась крапива.
Может, кем обижена?
Подошел поближе я,
А она-то, злюка,
Обожгла мне руку.
17. Шар надутый две подружки
Отнимали друг у дружки.
Весь перецарапали! Лопнул шар,
А две подружки посмотрели —
Нет игрушки, сели и заплакали...
18. Что за скрип? Что за хруст? Это что еще за куст?
— Как быть без хруста, Если я — капуста.
(Руки отведены в стороны ладонями вверх, плечи приподняты, рот раскрыт, брови и веки приподняты.)
19. Полюбуемся немножко,
Как ступает мягко кошка.
Еле слышно: топ-топ-топ
, Хвостик книзу: оп-оп-оп.
Но, подняв свой хвост пушистый,
Кошка может быть и быстрой.
Ввысь бросается отважно,
А потом вновь ходит важно.
Игры на развитие выразительной мимики.
Цель: учить использовать выразительную мимику для создания яркого образа.
1. Соленый чай.
2. Ем лимон.
3. Сердитый дедушка.
4. Лампочка потухла, зажглась.
5. Грязная бумажка.
6. Тепло-холодно.
7. Рассердились на драчуна.
8. Встретили хорошего знакомого.
9. Обиделись.
10. Удивились.
11. Испугались забияку.
12. Умеем лукавить (подмигивание).
13. Показать, как кошка выпрашивает колбасу (собака).
14. Мне грустно.
15. Получить подарок.
16. Две обезьяны: одна гримасничает — другая копирует первую.
17. Не сердись!
18. Верблюд решил, что он жираф,
И ходит, голову задрав.
У всех он вызывает смех,
А он, верблюд, плюет на всех.
19. Встретил ежика бычок
И лизнул его в бочок.
А лизнув его бочок,
Уколол свой язычок.
А колючий еж смеется:
— В рот не суй что попадется!
20. Будь внимателен.
21. Радость.
22. Восторг.
23. Я чищу зубы.
Превращение предмета
Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.
Ход игры. Предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:
а) карандаш или палочка — ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т.д.;
б) маленький мячик — яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.;
в) записная книжка — зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра.
Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета.
Например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т.д.
Превращение комнаты
Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию
Ход игры. Дети распределяются на 2—3 группы, и каждая из них придумывает свой вариант превращения комнаты. Остальные дети по поведению участников превращения отгадывают, во что именно превращена комната.
Возможные варианты, предложенные детьми: магазин, театр, берег моря, поликлиника, зоопарк, замок Спящей красавицы, пещера дракона и т.д.
Превращение детей
Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию
Ход игры. По команде педагога дети превращаются в деревья, цветы, грибы, игрушки, бабочек, змей, лягушек, котят и т.д. Педагог может сам превратиться в злую волшебницу и превращать детей по своему желанию.
День рождения
Цель. Развивать навыки действия с воображаемыми предметами, воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
Ход игры. С помощью считалки выбирается ребенок, который приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки.
С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно они решили дарить.
Не ошибись
Цель. Развивать чувство ритма, произвольное внимание, координацию.
Ход игры. Педагог в разных сочетаниях и ритмах чередует хлопки в ладоши, притопы ногой и хлопки по коленям. Дети повторяют вслед за ним. Постепенно ритмические рисунки усложняются, а темп убыстряется.
Как живешь?
Цель, Развивать быстроту реакции, координацию движений, умение владеть жестами.
Ход игры.
Педагог Дети
— Как живешь? — Вот так! С настроением показать
большой палец.
— А плывешь? — Вот так! Любым стилем.
— Как бежишь? — Вот так! Согнув руки в локтях, притопнуть поочередно ногами.
— Вдаль глядишь? — Вот так! Руки «козырьком» или «биноклем» к глазам.
— Ждешь обед? — Вот так! Поза ожидания, подпереть щеку рукой.
— Машешь вслед? — Вот так! Жест понятен.
— Утром спишь? — Вот так! Ручки под щечку.
— А шалишь? — Вот так! Надуть щечки и хлопнуть по ним кулачками.
(По Н.Пикулевой)
Тюльпан
Цель. Развивать пластику рук.
Ход игры. Дети стоят врассыпную в основной стойке, руки внизу, ладони вниз, средние пальцы соединены.
1. Утром тюльпан раскрывается Соединяя ладони, поднять руки к подбородку, раскрыть ладони, локти соединить.
2. На ночь закрывается Соединяя ладони, опустить руки вниз.
3. Тюльпанное дерево Внизу соединить тыльные стороны ладоней и поднимать руки над головой.
4. Раскидывает свои Руки сверху раскинуть в стороны, ветви ладони вверх.
5. И осенью листики опадают Повернуть ладони вниз и мягко опускать вниз, чуть перебирая пальцами.
Ежик
Цель. Развитие координации движений, ловкости, чувства ритма.
Ход игры. Дети лежат на спине, руки вытянуты вдоль головы, носки ног вытянуты.
1. Ежик съежился, Согнуть ноги в коленях, прижать
свернулся, к животу, обхватить их руками,
нос в колени.
2. Развернулся... Вернуться в исх. п.
3. Потянулся. Поворот на живот через правое плечо.
4. Раз, два, три, четыре, пять... Поднять прямые руки и ноги вверх, потянуться за руками.
5. Ежик съежился опять!.. Поворот на спину через левое плечо, обхватить руками ноги,
согнутые в коленях, нос в колени.
Марионетки
Цель. Развивать умение владеть своим телом, ощущать импульс.
Ход игры. Дети стоят врассыпную в основной стойке. По хлопку педагога они должны импульсивно, очень резко принять какую-либо позу, по второму хлопку — быстро принять новую позу и т.д. В упражнении должны участвовать все части тела, менять положение в пространстве (лежа, сидя, стоя).
В «Детском мире»
Цель. Развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений.
Ход игры. Дети распределяются на покупателей и игрушки, выбирают ребенка на роль продавца. Покупатели по очереди просят продавца показать ту или иную игрушку. Продавец заводит ее ключом. Игрушка оживает, начинает двигаться, а покупатель должен отгадать, что это за игрушка. Затем дети меняются ролями.
Одно и то же по-разному
Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию.
Ход игры. Детям предлагается придумать и показать несколько вариантов поведения по определенному заданию: человек «идет», «сидит», «бежит», «поднимает руку», «слушает» и т.д.
Каждый ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны догадаться, чем он занимается и где находится. Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному.
Дети делятся на 2—3 творческие группы, и каждая получает определенное задание.
I группа — задание «сидеть». Возможные варианты:
а) сидеть у телевизора;
б) сидеть в цирке;
в) сидеть в кабинете у зубного врача;
г) сидеть у шахматной доски;
д) сидеть с удочкой на берегу реки и т.п.
II группа — задание «идти». Возможные варианты:
а) идти по дороге, вокруг лужи и грязь;
б) идти по горячему песку;
в) идти по палубе корабля;
г) идти по бревну или узкому мостику;
д) идти по узкой горной тропинке и т.д.
III группа — задание «бежать». Возможные варианты:
а) бежать, опаздывая в театр;
б) бежать от злой собаки;
в) бежать, попав под дождь;
г) бежать, играя в жмурки и т.д.
IV группа — задание «размахивать руками». Возможные варианты:
а) отгонять комаров;
б) подавать сигнал кораблю, чтобы заметили;
в) сушить мокрые руки и т.д.
V группа — задание «Ловить зверюшку». Возможные варианты:
а) кошку;
б) попугайчика;
в) кузнечика и т.д.
Угадай, что я делаю
Цель. Оправдать заданную позу, развивать память, воображение.
Ход игры. Педагог предлагает детям принять определенную позу и оправдать ее.
1. Стоять с поднятой рукой. Возможные варианты ответов: кладу книгу на полку; достаю конфету из вазы в шкафчике; вешаю куртку; украшаю елку и т.п.
2. Стоять на коленях, руки и корпус устремлены вперед. Ищу под столом ложку; наблюдаю за гусеницей; кормлю котенка; натираю пол.
3. Сидеть на корточках. Смотрю на разбитую чашку; рисую мелом.
4. Наклониться вперед. Завязываю шнурки; поднимаю платок, срываю цветок.
Что слышишь?
Цель. Тренировать слуховое внимание.
Ход игры. Сидеть спокойно и слушать звуки, которые прозвучат в комнате для занятий в течение определенного времени. Вариант: слушать звуки в коридоре или за окном.
Запомни фотографию
Цель. Развивать произвольное внимание, воображение и фантазию, согласованность действий.
Ход игры. Дети распределяются на несколько групп по 4—5 человек. В каждой группе выбирается «фотограф». Он располагает свою группу в определенном порядке и «фотографирует», запоминая расположение группы. Затем он отворачивается, а дети меняют расположение и позы. «Фотограф» должен воспроизвести изначальный вариант. Игра усложняется, если предложить детям взять в руки какие-нибудь предметы или придумать, кто и где фотографируется.
Кто во что одет?
Цель. Развивать наблюдательность, произвольную зрительную память.
Ход игры. Водящий ребенок стоит в центре круга. Дети идут по кругу, взявшись за руки, и поют на мелодию русской народной песни «Как у наших у ворот».
Для мальчиков:
В центр круга ты вставай и глаза не открывай. Поскорее дай ответ: Ваня наш во что одет?
Для девочек:
Ждем мы твоего ответа: Машенька во что одета?
Дети останавливаются, а водящий закрывает глаза и описывает детали, а также цвет одежды названного ребенка.
Телепаты
Цель. Учить удерживать внимание, чувствовать партнера.
Ход игры. Дети стоят врассыпную, перед ними водящий ребенок — «телепат». Он должен, не используя слова и жесты, связаться только глазами с кем-либо из детей и поменяться с ним местами. Игру продолжает новый «телепат». В дальнейшем можно предложить детям, меняясь местами, поздороваться или сказать друг другу что-нибудь приятное. Продолжая развивать игру, дети придумывают ситуации, когда нельзя шевелиться и разговаривать, но необходимо позвать к себе партнера или поменяться с ним местами. Например: «В разведке», «На охоте», «В царстве Кощея» и т.п.
Воробьи – вороны
Цель. Развивать внимание, выдержку, ловкость.
Ход игры. Дети распределяются на две команды: «Воробьи» и «Вороны»; затем становятся в две шеренги спинами друг к другу. Та команда, которую называет ведущий, ловит; команда, которую не называют, — убегает в «домики» (на стулья или до определенной черты). Ведущий говорит медленно: «Во - о-ро - о...». В этот момент готовы убегать и ловить обе команды. Именно этот момент мобилизации важен в игре.
Более простой вариант: та команда, которую называет ведущий, хлопает в ладоши или начинает «летать» по залу врассыпную, а вторая команда остается на месте.
Тень
Цель. Развивать внимание, наблюдательность, воображение, фантазию.
Ход игры. Один ребенок — водящий ходит по залу, делая произвольные движения: останавливается, поднимает руку, наклоняется, поворачивается. Группа детей (3—5 человек), как тень, следует за ним, стараясь в точности повторить все, что он делает. Развивая эту игру, можно предложить детям объяснять свои действия: остановился потому, что впереди яма; поднял руку, чтобы поймать бабочку; наклонился, чтобы сорвать цветок; повернулся, так как услышал чей-то крик; и т.д.
Поварята
Цель. Развивать память, внимание, фантазию.
Ход игры. Дети распределяются на две группы по 7—8 человек. Одной группе «поварят» предлагается сварить первое блюдо (что предложат дети), а второй, например, приготовить салат. Каждый ребенок придумывает, чем он будет: луком, морковью, свеклой, капустой, петрушкой, перцем, солью и т.п. — для борща; картофелем, огурцом, луком, горошком, яйцом, майонезом — для салата. Все становятся в общий круг — это кастрюля — и поют песню (импровизацию):
Сварить можем быстро мы борщ или суп
И вкусную кашу из нескольких круп,
Нарезать салат иль простой винегрет,
Компот приготовить.
Вот славный обед.
Дети останавливаются, а ведущий называет по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя ребенок впрыгивает в круг. Когда все «компоненты» блюда окажутся в круге, ведущий предлагает приготовить следующее блюдо. Игра начинается сначала. В следующее занятие детям можно предложить приготовить кашу из разных круп или компот из разных фруктов.
Вышивание
Цель. Тренировать ориентировку в пространстве, согласованность действий, воображение.
Ход игры. С помощью считалки выбирается ведущий — «иголка», остальные дети становятся, держась за руки, за ним — «нитка». «Иголка» двигается по залу в разных направлениях, вышивая различные узоры. Темп движения может меняться, «нитка» не должна рваться. Усложняя игру, на пути можно поставить препятствия, разбросав мягкие модули.
Предварительный просмотр:
Пальчиковые игры на основе сказок
В процессе использования пальчикового театра и пальчиковых игр интегрируются образовательные области «Речевое», «Социально-коммуникативное», «Познавательное развитие» и «Физическое» в соответствии с ФГОС ДО.
Пальчиковый театр — это уникальная возможность расположить сказку на ладошке у ребенка, в которой он сможет занять, роль любого героя. Ребенок может одеть любого персонажа себе на пальчик, и поиграть. Очень важно, играя, обращаться к ребенку, включая его в игру. Театр – это еще и прекрасный речевой и сенсорно-двигательный тренажер. Куклы развивают подвижность пальцев обеих рук, помогают освоить речь персонажей, помогают развивать словарный запас и активизируют речевые функции.
В картотеке представлены сценарии пальчикового театра и пальчиковые игры, предназначенные для детей от 3 до 7 лет. С его помощью развивается мелкая моторика рук в сочетании с речью; развиваются коммуникативные способности детей дошкольного возраста в процессе пальчикового театра.
Пальчиковые игры по мотивам русских народных и авторских сказок помогают не только совершенствовать мелкую моторику, но и закреплять знание содержания сказок, развивать речь и образное мышление.
Так как движения в ходе игр могут повторяться, для упрощения, объяснения и запоминания этим движениям целесообразно дать следующие названия :
«Колечки» -подушечки больших пальцев не просто поочередно прикасаются к подушечкам остальных пальцев, а с силой надавливают на них;
«Кулачки» - с силой плотно прижимать согнутые пальцы к ладоням.
«Лучики» - при разжимании кулачков напрягать выпрямленные пальцы;
«Веер» -прямые напряженные пальцы сдвигать вместе и раздвигать.
«Замок» -соединить ладони обеих рук, пальцы скрестить и согнуть, прижимать их к тыльной стороне кистей;
«Гребешок» - положение ладоней как в предыдущем упражнении, но скрещенные пальцы прямые и напряжены;
«Бородка» -соединить вместе тыльные стороны ладоней, пальцы обеих рук скрестить и выпрямить;
«Клювики» - большой и указательные пальцы ритмично соприкасаются подушечками, остальные пальцы выпрямлены и прижаты друг к другу;
«Коза» -соединить подушечки большого, среднего и безымянного пальцев; указательный палец и мизинец выпрямить и пошевелить ими;
«Волны» -шевелить прямыми пальцами без напряжения ;
«Маятник» -прямой указательный палец наклонять влево и вправо, остальные пальцы согнуты в кулак;
«Кнопочки» -кисти рук держать параллельно друг другу, с надавливанием ритмично соединять подушечки одноименных пальцев ( «стучать» подушечками);
«Хлопки» - ритмично хлопать в ладоши;
«Цепочка» - соединить подушечки большого и указательного пальцев левой руки, просунуть указательный палец правой руки в образовавшееся колечко и соединить его с большим пальцем правой руки;
«Коготки» -прямые пальцы разведены, напряжены -ритмично сгибать первые и вторые фаланги пальцев;
«Молоточки» -ритмично с чередованием постукивать кулачком одной руки по ладони другой;
«Бутон» -соединить кончики пальцев одной руки и стучать ими по ладони другой;
«Здравствуй» -ритмично с перехватом сжимать пальцами ладонь противоположной руки.
Рекомендовано использовать музыкальным руководителям, педагогам дополнительного образования, инструкторам по физической культуре, воспитателям при планировании и проведении режимных моментов, утренней гимнастики, физкультурных занятий, двигательной активности и в свободной деятельности. А также родителям при совместных играх с детьми.
Сказки
Раз, два, три, четыре, пять -
Любим сказки мы читать.
Царевна-Лягушка, Конек-Горбунок,
Мышка-норушка и Колобок.
Курочку Рябу назвать еще надо -
Героев из сказок вспомнить мы рады!
(Разжимают пальцы из кулачка, начиная с мизинца. Сжимают пальцы в кулачок, начиная с большого пальца.)
Сказки
Будем пальчики считать,
Будем сказки называть:
(Вытягивают руки вперед, играя пальчиками.)
Эта сказка – «Теремок».
Эта сказка – «Колобок».
Эта сказка – «Репка»:
Про внучку, бабку, дедку.
(Поочередно касаются большим пальцем остальных, начиная с указательного.)
«Волк и семеро козлят» -
Этим сказкам каждый рад!
(Показывают большой палец.)
Репка
В огороде дедка, репку посадил
И водой из лейки, репку он полил («Колечки»)
Расти, расти репка, и сладка, и крепка.
Расти, расти репка, и сладка , и крепка(«Хлопки»)
Выросла репка всем на удивление («Колечки»)
Большая –пребольшая, всем хватит угощения («Лучики»)
Выросла репка и, и сладка , и крепка.
Выросла репка, и сладка, и крепка. («Хлопки»)
Теремок
В чистом поле теремок, был ни низок ни высок. («Веер»)
Звери разные в нем жили, жили дружно, не тужили. («Здравствуй»)
Там и муха, и лягушка, зайчик с лисонькой –подружкой,
Ёж колючий, серый волк – в дружбе знали они толк. («Колечки»)
Но набрел на теремок мишка косолапый («Замок»), поворачивать его вправо-влево),
Раздавил он теремок, своей огромной лапой («Лучики»)
Звери очень испугались, поскорее разбежались («Волны)
А потом собрались снова, чтоб построить терем новый. («Здравствуй»)
В нем живут теперь все вместе, и поют такие песни («Колечки»)
- Стоит в поле теремок, он ни низок, ни высок..(«Веер»).
Про курочку Рябу
Курочка Ряба, бабе и деду
Яйцо золотое снесла к обеду. («Колечки»)
Били яичко и баба, и дед
Но не смогли разбить на обед. («Молоточки»)
Мышка-норушка мимо бежала ( «Волны»)
Яичко смахнула, оно и упало. ( «Лучики»)
Плакали горько баба и дед («Колечки»)
Яйцо их разбилось, пропал их обед («Лучики»)
С тех пор уже Ряба бабе и деду («Колечки»)
Несет лишь простые яйца к обеду. («Кулачки»)
Зимовье зверей
Звери однажды избу срубили («Молоточки»)
Печь в ней сложили и счастливо были («Здравствуй»)
Узнали про это волк и медведь («Колечки»)
Им захотелось хозяев всех съесть («Кулачки»)
Тихонько к зимовью они подошли
Дверь приоткрыли и в сени вошли.. («Колечки»)
Голосом страшным заблеял баран («Лучики»)
Петух кукарекал («Клювики»), бык в бок забодал («Коза»)
Кот с печки зафыркал («Волны»), ну а свинья
Хрюкала с визгом: -Здесь хата моя. («Лучики»)
Волк с перепугу выскочил прочь.
Медведь за ним следом бежали всю ночь. («Волны»)
С тех пор уж к зимовью они не ходили («Маятник»)
А звери в избушке счастливо жили. («Здравствуй»)
Кот, петух и лиса
Жили котик с петушком у лесной опушки.
НО однажды лисонька подкралась к избушке. («Колечки»)
Утащила петушка за высоки горы,
Утащила петушка в свою лисью нору. («Кулачки» , «Лучики»)
Смелый котик в лес пошел и нору Лисы нашел. («Колечки» , «Здравствуй»)
Умный котик спас дружка Петю-Петю-Петушка. («Гребешок»)
Живут котик с Петушком у лесной опушки («Колечки»
И теперь уже Лиса не ходит к их избушке. («Маятник»)
Рукавица
На охоту вышел дед зимнею порою («Колечки»)
Рукавицу потерял под большой сосною. («Лучики»)
Дома стал её смотреть («Колечки»), не нашел на месте («Веер»)
И отправился искать («Колечки»), в лес с собачкой вместе («Кулачки»).
А в лесу в той рукавице («Колечки»),звери стали дружно жить:
Мышь с лягушкой и лисицей, заяц, волк, кабан, медведь. («Кнопочки»)
В лес собака прибежала («Колечки»), всех зверей перепугала, («Лучики»)
Рукавицу подняла («Колечки»), деду в руки отдала («Здравствуй»).
Заюшкина избушка
В лубяной избушке , жил заяц на опушке («Колечки»).
А в ледяной избушке – лисица на горушке. («Лучики»)
Растаяла весной избушка на горушке («Волны» ),
Лисица побежала к зайцу на опушку («Колечки»)
Выгнала зайчишку из лубяной избушки («Лучики»),
Да сама жить стала в избушке на опушке . («Кулачки»)
И ни волк и ни медведь не смогли помочь. («Колечки»)
Петушок отважный прогнал лисицу прочь. («Гребешок»)
Так остался петушок у заюшки в избушке («Здравствуй») ,
В лубяной избушке, в избушке на опушке. («Колечки»).
Дождь прошел
Дождь прошел, и солнце светит, согревая все кругом («Колечки»),
НА полянку вышли звери, что сидели под грибом. («Лучики»)
Сушат крылья, сушат шерстку, сушат перья и носы…(«Колечки»)
Рады все, что зайчик спасся от прожорливой лисы. («Лучики»)
Солнце светит, солнце греет («Веер») гриб стоит как великан («Лучики»),
На поляне веселиться будут звери, трам-там-там… («Хлопки»).
Колобок
Жили – были дед и баба на поляне у реки
И любили очень-очень на сметане колобки.
(ходьба на месте).
Попросил старик старуху:
«Испеки мне колобка».
(наклоны с вытянутыми руками вперёд).
Бабка тесто замесила
(имитация замеса теста).
Колобка она слепила.
(круговые движения рук).
В печь его поставила
(вытянуть прямые руки вперёд).
Там его оставила.
(руки на пояс).
Вышел он румян – пригож
(повороты туловища в стороны).
И на солнышко похож.
(поднять руки вверх).
Колобок
Бабка с дедом дружно жили
Колобок слепить решили
По амбару помели
(двумя руками сделать вид что метешь веником)
По сусекам поскребли
(поскребите двумя руками стол)
Получился колобок
Вот какой румяный бок
Выкатился за порог
(вращать руками
И никто догнать не смог
Он по лесу покатился
(продолжать вращать руками)
И у зайца очутился
Заяц хотел его скушать
Но решил песенку послушать
(приложить руку к уху как будто хочешь прислушаться)
Рядом серый жил волчище
Вот с такими вот зубищами
(соединить ладони у основания и постучать растопыренными пальцами как будто «зубами»))
Колобка он съесть хотел
А догнать то не сумел
Мишка большой и лохматый
В лесу сосал свою лапу
А колобок мимо катился
(вращать руками)
Взял и остановился
Мишке песенку пропел
(приложить руку к уху как будто хочешь прислушаться)
И к лисичке подоспел
А лиса хитра была
Колобка обманула она
Он ей песенку спеть решил
И на нос лисе вскочил
(дотронуться до носа)
А лиса свой нос подняла
И колобка проглотила она
(широко откройте рот, а затем закройте рот)
Сказке нашей пришел конец
А кто слушал молодец!
(погладить себя по голове).
Репка
( на каждую строку дети сгибают и разгибают пальцы)
Тянут, тянут бабка с дедкой (Большие пальцы)
Из земли большую репку. (Указательные)
К ним пришла тут внучка, (Средние)
Подбежала Жучка, (Безымянные)
Кошка тоже потянула. ( Мизинцы)
Хоть держалась крепко, ( Берут репку всей кистью)
Вытянута репка ! ( Руки поднимают вверх)
Сварила бабушка вкусную кашу и угостила всех: дедушку, внучку, Жучку и кошку.
пальчиковая сказка-игра "Теремок"
На полянке теремок
(ладошки соединяем домиком)
дверь закрыта на замок
(пальцы сомкнуты в "замок")
Из трубы идет дымок
(сомкнуть пальцы в колечки)
вокруг терема забор
(руки перед собой, пальцы прямые и сомкнутые)
чтобы не забрался вор.
тук-тук-тук
тук-тук-тук
(кулачок стучит по ладони)
Открывайте, я ваш друг!
(Руки развести в стороны)
Мышка (Курочка Ряба)
Мышка быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла(имитация движения)
Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)
Посмотрите-ка, разбила («показать яичко» на вытянутых руках)
Гномики
Жили-были в домиках маленькие гномики
(сжимают и разжимают кулаки)
Токи, Пики, Лики, Чики, Мики
(загибают пальцы, начиная с большого пальца)
1,2,3,4,5 стали гномики играть
(стучат пальцами по столу, имитируя игру на фортепиано).
Предварительный просмотр:
Творческие игры по сказкам
ЦЕЛЬ: СПОСОБСТВОВАТЬ ФОРМИРОВАНИЮ ИГРОВЫХ УМЕНИЙ, СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА, УМЕНИЯ ВЕСТИ РОЛЕВОЙ ДИАЛОГ, А ТАКЖЕ ЖЕЛАНИЯ ДЕЙСТВОВАТЬ ВМЕСТЕ СО СВЕРСТНИКАМИ, РАЗВИВАТЬ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ И ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ, ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ И НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ, СОЗДАТЬ БОДРЫЙ, РАДОСТНЫЙ, ЭМОЦИОНАЛЬНО ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ НАСТОЙ.
«СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА»
ХОД ИГРЫ:
- Ребята, посмотрите какой необычный узор нарисовал Мороз на окошке сказочного домика. Да это не простой узор, это сказочное послание (буквы наполовину стерты).
- Давайте мы с вами попробуем прочитать послание.
«Помогите спасти Кая. Ваша Герда.»
- Ребята да это же Снежная королева унесла Кая, а Герда просит о помощи. Давайте мы ей поможем.
_ А вот, чтобы очутиться в снежном лабиринте, нужно собрать нашу волшебную снежинку ( собери из частей ).а на снежинке написаны слова волшебного заклинания
Раз, два, три кругом повернись
И в снежной буре закружись.
Вот мы и очутились в замке Снежной королевы.
Варианты заданий в лабиринте:
- сложи снежные слова (л . д, сн . г , м . р . з );
- расшифруй послания (дорисуй рисунок);
- сложи пословицу;
- повстречали разбойников (помоги разобраться, как можно поступать, а как нет);
- как можно превратить снежную королеву в добрую;
- если бы олень смог говорить, чтобы он мог нам рассказать;
- в лабиринте спрятаны обычные предметы, если они станут волшебными, как они помогут Герде спасти Кая;
- что увидела Герда в Замке Снежной королевы (кляксография);
- изобрести транспорт, на котором Герда доберется до Снежной королевы; (бином фантазии)
За выполнение заданий дети получают льдинки с буквами, из которых необходимо сложить слово (доброта).
- Ребята, а вы догадались ,что поможет Герде растопить сердце Кая?
Игра «Пирамида добра».
А для того, чтобы вернуться домой нам нужно изобрести сани- самоходы, которые увезут нас из царства Снежной королевы. (строительная игра «Построй сани из спорт. инвентаря).
Переход к сюжетно-ролевой игре «Возвращение домой», или «Погоня», «Путешествие».
А вот и карта, с помощью которой мы найдем дорогу домой.
«АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК»
ХОД ИГРЫ:
- Ребята, посмотрите, что я сегодня нашла в группе! Да это же лепесточки, но с ним что-то произошло и лепесточки разлетелись. Давайте мы из лепесточков соберем цветок.
А на лепестках, что-то написано.
«Чудище»
- Ребята вы узнали из какой сказки эти слова?
-Это Настенька просит нас о помощи, расколдовать Чудище.
-Давайте поможем ей. Отправляемся в сказку, но на нашем пути будет множество преград и приключений.
Варианты заданий в лабиринте:
- волшебное колечко
(соедини слова – противоположности)
- преврати кляксу в чудовище придумай, как его будем называть;
- четвертый лишний (все герои из этой сказки, а какой-то из другой)
- расшифруй название животных, которых тоже заколдовали;
- придумать заклинание для аленького цветочка (игра – рифмолплет)
- если соединить аленький цветочек и дуб, что получится, какими волшебными cв-ми будет наделен?
- если в сказке цветочек завянет и не сможет больше помогать Настеньке, что произойдет?
- предметы-помощники -наделяются волшебными cв-ми;
- в сказке очутились волшебные очки, которые видят все только хорошее вокруг, что изменится в сказке.
За каждое выполненное задание мы получаем лепестки с буквами, из которых можно собрать слово «любовь». Любовь превратила Чудище в прекрасного принца.
- Ребята вам нравится жить в замке. А давайте мы с вами здесь немного побудем в гостях. Только замок почти разрушен, и его необходимо заново построить и украсить.
Сюжетно-ролевая игра «Строительство замка», «Игра в принцев и принцесс», На балу в замке».
САЛАТ СКАЗОК
ХОД ИГРЫ:
К нам в город приехала киногруппа, чтобы снимать кино.
А вы знаете как снимается кино?
Сначала придумывается история , а затем пишется сценарий. Да вот проблема, у режиссера перепутались все сценарии ,и мы поможем ему сочинить новый сценарий.
Варианты заданий в лабиринте:
( различные картинки из сказок, в результате получается интересная история )
- чужой герой в сказке;
- контоминация сказок;
- волшебник времени ( прошлое-настоящее-будущее ), а что было до этого момента в сказке, а что будет потом;
- неожиданная встреча;
- волшебные вещи, которые помогают достичь цели;
- волшебная камера- все , что снимает становится волшебным;
- камера испортилась, чем ее можно заменить?, как ее можно еще использовать?
Как усовершенствовать?
*Игра-драматизация по придуманной сказке.
* изготовление декораций и костюмов к сказке;
* репетиции;
* съемка фильма;
* премьерный показ фильма
ЗОЛУШКА
ХОД ИГРЫ:
- Ребята посмотрите, какой у нас в группе очутился странный сундук. Давайте посмотрим, что же там лежит?
_Вот записка заколдованная. ( по цифрам сложить слово «золушка» ).
_Наверно Золушка очень хочет поехать на бал, а фея про неё забыла. Давайте поможем фее отыскать волшебную палочку, чтобы Золушка смогла поехать на бал.
_ А вот и волшебный платок, с помощью которого мы сможем очутиться в сказочном замке.
Путешествие по замку-лабиринту.
Варианты заданий в лабиринте:
- сундучок с крупой ( перебрать крупу );
- выбрать вещи, которые необходимы для шитья;
- из букв «золушка» - сложить другие слова;
- у какой туфельки нет пары?
- клад- волшебный предмет- зеркальце- умеет разговаривать, что оно может нам рассказать?
- злая мачеха- загадывает ребусы или загадки;
- у нас нет тыквы, крыс, но очень хочется на бал, какие предметы можно превратить в карету, туфельки, платье?
- бином фантазии : что будет если соединить туфельку с моторчиком
Карету с мячиком
Туфельку с воздушным шариком;
- превратить героев сказки в цветы;
- придумать универсальное платье для Золушки ( и на бал, и в бассейне плавать и на лошади скакать).
За выполнение задания дети получают части рисунка ,фея проснется, когда картинка будет собрана
- Вот просыпается фея, и просит помочь совершить волшебство. У нее есть ателье мод, где шьются красивые платья. Давайте и мы превратимся в маленьких волшебников и сошьем для Золушки красивое бальное платье.
Сюжетно-ролевая игра «Ателье мод», «На балу у Золушки».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/23/picture-302143-1382512801.jpg)
Критерии оценки умений и навыков детей в театрализованной деятельности. Методика проведения диагностирования способностей и возможностей детей в театрализованной деятельности.
Материал в помощь педагогу ДОУ для проведения мониторинга театрализованной деятельности детей во всех возрастных группах....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/17/picture-255943-1368782015.jpg)
Проект по театрализованной деятельности с детьми 4-7 лет «Формирование творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности»
Цель данной работы - помочь воспитателям дошкольных образовательных учреждений организовать и провести работу с детьми от 4 до 7 лет по формировании творческих способностей детей дошкольного возраста ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/25/picture-259293-1614228747.jpg)
Творческий проект с детьми 3-7 лет по театрализованной деятельности «Развитие творческой активности детей через театрализованную деятельность: Мы актеры».
Проект по театрализованной деятельности для работы с детьми 3-7 лет позволяет расширить и углубить знания детей о театральном искусстве. Разработанные циклы театрализованных игр и методические рекомен...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/14/picture-418836-1394820738.jpg)
проект по театрализованной деятельности для детей с ОВЗ "Формирование творческих способностей для детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности"
Этот проект расчитан на детей старшего дошкольного возраста, срок реализации шесть месяцев....
«Развитие творческой личности ребенка средствами театрализованной деятельности» Обобщение опыта работы по театрализованной деятельности
Работа по обобщению опыта "Развитие творческой личности ребенка средствами театрализованной деятельности"содержит практический материал о возможностях развития творческих способностей детей сред...
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/01/picture-118614-1585721635.jpg)
СТАТЬЯ Статья по театрализованной деятельности (младший дошкольный возраст) по теме: "Значение театрализованной деятельности в развитии детей дошкольного возраста"
ldquo;Театр – это волшебный мир.Он дает уроки красоты, моралии нравственности.А чем они богаче, тем успешнееидет развитие духовного мирадетей…”(Б. М. Теплов)Театр, как известно, лю...