Игровые путешествия, как одна из форм организации образовательного процесса.
консультация

Игровые путешествия, как одна из форм

организации образовательного процесса.

Современный этап модернизации системы дошкольного образования характеризуется обновлением его содержания, успешным процессом социализации, изменением подходов к организации образовательного процесса, что означает необходимость  ухода от учебной деятельности в форме занятий;  повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста;  включение в процесс эффективных форм работы с детьми, современные образовательные технологии.

Всем известно, что самая любимая и естественная деятельность детей, это – игра. Используя в образовательном процессе различные игры и игровые технологии, мы обратили внимание, что детям нравятся игры-путешествия.

Игра-путешествие - это занимательный познавательный турнир-викторина, состоящий из ряда этапов (станций) по которым путешествуют участники игры в определенной последовательности. На каждом этапе (станции) предлагается участникам игры комплекс вопросов, заданий в соответствии с темой игры. В игре может участвовать одна команда или  команды численностью 5-10 человек. Каждая станция должна быть непохожа на другую: на них должны присутствовать разные виды заданий, предлагаться разные способы их выполнения – коллективная деятельность, индивидуальные задания, игры, танцы, песни и др.

Игры-путешествия способствуют проявлению интереса и мотивации к образовательной деятельности; развивают и активизируют познавательные процессы у детей дошкольного возраста; формируют умения решать проблемно-поисковые, игровые задачи; создают условия для развития самостоятельной познавательной деятельности.

Особенность игры – путешествия заключается в том, что ее сюжет развивается, когда возникает проблемная ситуация, вопрос, или требуется помощь от детей (герою, персонажу, жителям какой-либо страны). В игре дошкольники ищут возможности разрешения сложившейся ситуации, что и является проявлением инициативы и самостоятельности.

Игра – путешествие:

- отражает реальные факты или события, но простое раскрывает через загадочное, сложное - через преодолимое, необходимое – через увлекательное; 

- может быть «запланирована» воспитателем с учетом интересов детей или возникнуть спонтанно;

- оснащена необходимыми атрибутами; для нее всегда организуется пространство и создается соответствующая развивающая предметно-пространственная среда.

- в ходе ее подготовки и проведения интегрируются различные виды деятельности (игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, экспериментирование, музыкальная, изобразительная, конструирование, двигательная, трудовая, восприятие художественной литературы и фольклора и тд.) Именно эта "подвижность" игры нравится детям.

В ходе игр – путешествий детям предоставляется возможность «проживания» интересного для них материала. Играя, они погружаются в организованную ситуацию (событие), превращаются в «путешественников», «африканцев», «инопланетян», «посетителей», «обитателей подводного царства» и т.д. Это игры могут быть маленькие, большие, многодневные, с прокладыванием маршрута по карте, «пересаживанием» с одного вида транспорта на другой, приключениями и трудностями. В состав игры- путешествия часто может входить песня, загадки, подарки и многое другое.

Организация игры-путешествия должна включать следующие этапы:

1 Этап – подготовительный.

а). Определение задач,

б). Текущая организация.

1 Общий сбор. Тему и маршрут путешествия выбирают, уточняют, конкретизируют на общем сборе организаторов путешествия, На этом сборе определяются команды, маршруты, определяются участники.

2. Выбор видов транспорта. Например, автомобиль, самолет, ракета, самокат, воздушный шар, пароход и др.

3. Разработка маршрутных листов для каждой команды.

4. Выбор места, времени, оформление станций.

5. Разработка сценария игры.

6. Подготовка подарков (грамот, призов).

П Этап. – проведение игры-путешествия.

Ш Этап. – подведение итогов.

Обучение с использованием игр-путешествий может в ряде случаев выходить за рамки отведенного времени – это не опасно, т. к. качественное проведение игры, создавая определенный эмоциональный настрой у детей обеспечивает максимальный развивающий эффект. Например, дети знакомились с хлебом. В первый день рассматривали муку, стряпали пряники. На следующий день отправлялись в гости к колоску – в поле.

Темы для путешествий могут быть разнообразными. Выбор зависит от непосредственного окружения, в котором живут дети, от их возраста, возможности показать те или иные предметы.