Литературная викторина «В гостях у сказки»
методическая разработка

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Балаганский детский сад №3

Методическая разработка на тему:

«ДЕТСКИЕ СТРАХИ И ТРЕВОЖНОСТЬ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Подготовил:

Воспитатель,

Куприянова Светлана Анатольевна

п. Балаганск, 2021 г.

ДЕТСКИЕ СТРАХИ  И  ТРЕВОЖНОСТЬ  ДЕТЕЙ СТАРШЕГО  ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

С.А. Куприянова,

МКДОУ Балаганский детский сад №3

Детские страхи относятся к самым сильным переживаниям детства. У взрослых тоже бывает состояние тревоги, беспокойства и даже страхов, но мы ведь взрослые и у нас есть опыт, а дети много еще не понимают. Не стоит смеяться, когда ребенок чего  то боится и успокаивать таким тоном, ну, что здесь такого страшного. Если ребенок  обратился с просьбой, это значит сигнал, здесь нужно ему помочь. Если мы не будем обращать на это внимание, то ребенок будет бороться со своим страхом в одиночестве. Поэтому сначала нужно выяснить причину, почему ребенок стал бояться.

Может это произошло после уколов или укуса. Или взрослые запугивают ребенка постоянно. Даже мультфильм может оказаться не безобидным. Сначала нужно посмотреть самим или прочитать, а потом предлагать ребенку. И совершенно не допустимо, когда ребенок вместе с взрослыми смотрит фильмы, боевики которые предназначены для взрослых. Страдают больше те дети, на которых кричат, запугивают, а еще ужаснее, когда ребенка отправляют в темную комнату что бы его наказать, или требуют от ребенка неподвижно стоять, сидеть. В семьях, где родители постоянно выясняют отношения, дети больше всего подвержены страху. Ребенок еще маленький и он сможет разбираться в взрослых проблемах. Он постоянно находится в состоянии стресса. Никогда нельзя конфликтовать при детях Если все таки у ребенка есть страхи, и ему нужна ваша помощь, больше всего спасет ребенка ваши объятия. Можно предложить ребенку нарисовать страх которого он боится. Познакомиться с ним, как его зовут, где он живет, на кого он похож, какие у него руки, голова? Почему он тебя пугает? А как бы ты хотел с ним расправиться? По рисунку можно определить состояние ребенка. Можно подрисовать усы, которые развеселят ребенка. Можно скомкать этот рисунок и бросить на пол, потоптать и выбросить в мусорное ведро. Можно его даже сжечь. Детям можно купить амулет, который будет его спасать, повесить его над кроватью. Также страх можно закопать в снег или песок, для этого можно слепить из пластилина этот предмет, или взять шприц если он боится уколов .Если ребенок боится каких то насекомых, например гусеницу, выйдя на прогулку предложить покормить. Со страхами можно бороться, читая ребенку такие произведения, как «Чего боялся Петя», «У страха глаза велики», «Живая шляпа».

Если ребенок боится темноты, можно предложить ему забегать и выбегать из темной комнаты. Можно зайти с фонариком в темную комнату и рассмотреть все предметы которые там есть. Не желательно с ребенком находиться на поминках и ездить на кладбище. Если ребенок спросит  почему умер дедушка и тд. объяснить, что у него была очень редкая болезнь, или дедушка был очень старенький. Самое ужасное когда ребенок боится родителей, тех кто его должен защищать. Если рядом с ним надежный взрослый который увидев проблему сядет рядом с ребенком посмотрит ему в глаза. возьмет за руку и скажет «Не бойся, я с тобой и мы обязательно справимся с этим страхом».

Конспект игровой деятельности по коррекции страхов и тревожных     состояний у детей старшего дошкольного возраста

Возрастная группа: старшая группа, воспитанники 5-6 лет.

Продолжительность занятия по времени: 20 -25 минут

Цель: снижение уровня тревожности детей дошкольного возраста с выявленными устойчивыми проявлениями тревоги через проведение коррекционно-развивающего занятия.

Задачи: активизировать в речи детей слова, обозначающие такие эмоции, как радость, страх, боязнь, ужас.

               учить рассказывать о своих переживаниях взрослым;

               формировать смелость, способность противостоять страху.

Форма проведения занятия: игровая, продуктивная.

Методы работы:объяснение, показ, представление.

Место проведения: МКДОУ Балаганский детский сад №3

Материалы: Вырезанные из плотной бумаги шаблоны масок (примерно по размеру детских лиц); ножницы, клей.

Картинки – липучки; блестки разных цветов и форм, цветная бумага в листах и в виде различных фигур (полосок, кругов, треугольников, многоугольников и т.п.)

Природные материалы - цветы, листья, веточки, семена; различные крупы (рис, гречка, горох), мелкие макаронные изделия забавных форм; разноцветные кусочки ткани, меха, тесьма, бахрома, вата; краски, листочки, карандаши.

Ожидаемый результат: снизится уровень тревожности у детей, пополнится их эмоциональный опыт, спадет мышечное напряжение.

АНАЛИЗ ПРОВЕДЕННОГО МЕРОПРИЯТИЯ

В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.

Задача воспитателя – своевременно распознать их, так как только вовремя оказанная помощь может предотвратить развитие у таких детей невротических состояний и неврозов. А для этого воспитателю необходимы определенные психологические знания.

В работе по коррекции использовалось активное педагогическое воздействие, направленное на снятие мышечного напряжения,тревожности, гармонизацию личности и межличностных отношений.  Была организована непосредственно – образовательная деятельность, где в условиях комфортного режима, творческой деятельности, доверия ребенка друг к другу, веселого настроения во время занятия, использования игровых ситуаций у детей создавались положительные эмоциональные и личностные состояния. Занятие было построено так, что у детей воспитывалось уважительное отношение друг к другу, повышался эмоциональный тонус, снижалось мышечное напряжение, появлялось чувство раскрепощения и свободы, активного творчества. С такими детьми гораздо легче проводить коррекцию познавательных процессов. Ведь ребенок, который верит в себя и видит поддержку и помощь группы, более успешен в решении интеллектуальных задач. На занятии проводились игры длякоррекции тревожности у детей среднего дошкольного возраста.     Некоторые дети, особенно со слабой нервной системой, могут невротизироваться просто оттого, что их психофизические и реакции отстают от общего ритма жизни детского коллектива, с этой целью почти в течении всего занятия, вводились расслабляющие упражнения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Комарова, Т.С. Изобразительное искусство детей в детском саду и в школе / Т.С.Комарова, О.Ю.Зарянова, Л.И.Иванова и др. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 52 с.

2. Панфилова М.А. Страхи в домиках. Диагностика страхов у детей и подростков // Школьный психолог.- 1999.- №8.- с.10-12.

3.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.- 384с.

4.Захаров А.И. "Предупреждение отклонений в поведении ребенка" третье издание. СПб.: Союз, 1997.

5.Психолог в детском дошкольном учреждении. Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.В. Лаврентьевой. - М.: Новая школа, 1996.

6.Савина Е. «Тревожные дети». Дошкольное воспитание - 1996, №4 с. 11-14.