ПРИНЯТА

Педагогическим советом МБДОУ

«Чечеульский детский сад»

(протокол от __________ № ____)

СОГЛАСОВАННА

родительским советом

МБДОУ «Чечеульский детский сад»

(протокол от __________№____)

УТВЕРЖДЕНА

заведующим МБДОУ

«Чечеульский детский сад»

________Н.И. Сергиенко

Приказом № ____,

от _______________

Цель

Реализация содержания образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Чечеульский детский сад» в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.

Задачи

• обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
• приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
• создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
• построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
• создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;  
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, направлена на развитие детей в нескольких образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках. Эта часть в том числе предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с историей и культурными традициями Красноярского края, Канского района и села Чечеул. Основной целью работы является формирование целостных представлений о края и селе, в котором живут дети, через решение следующих задач:

• приобщение к истории возникновения родного края (села);
• знакомство со знаменитыми людьми края, села;
• формирование представлений о достопримечательностях родного края и района, его символах;
• воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;
• формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном районе;
• формирование представлений о животном и растительном мире края, о Красной книге;
• ознакомление с селом где расположен детский сад, его историей и достопримечательностями.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников;

4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6) сотрудничество ДОО с семьей;

7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Часть ОП ДО, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает современную социокультурную ситуацию развития ребенка:

- открытость окружающего мира и доступность его познания для ребенка, больше источников информации (телевидение, интернет, большое количество игр и игрушек);

- культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур в совокупности с многоязычностью, противоречивость предлагаемых разными культурами образцов поведения и образцов отношения к окружающему миру;

- сложность и быстрая изменяемость окружающей среды с технологической точки зрения, формирование уже на этапе дошкольного детства универсальных, комплексных качеств личности ребенка;

- понимание ребенком важности и неважности (второстепенности) информации, отбор содержания дошкольного образования, усиление роли взрослого в защите ребенка от негативного воздействия излишних источников познания;

- агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие многочисленных вредных для здоровья факторов, негативное влияние на здоровье детей как физическое, так и психическое;

- роль инклюзивного образования, влияние на формирование у детей норм поведения, исключающих пренебрежительное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ).

Нормативно-правовые документы

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
• Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных требованиях в Российской Федерации”»
• Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»
• Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 № 71847)
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);  
• Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;
• Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021г. «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования по обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Чечеульский детский сад»;
• Устав МБДОУ «Чечеульский детский сад»;
• Локально-нормативные акты

Психолог педагогическая характеристика особенностей развития детей группы

Характеристика воспитанников группы средней на 2023-2024 учебный год:

Общее количество детей 24 человек

12  девочек

12 мальчиков

ОПИСАНИЕ

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия . Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые сферы действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Развивается изобразительная деятельность. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.

Возрастает объём памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Развивается предвосхищение.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумывать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течении 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикции. Речь становится предметом активности детей.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии с взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются изобретательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.

  ОПИСАНИЕ

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь речи. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.

Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подлинность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность. Это возраст наиболее активного рисования.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменять детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраиваются в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решать задачу в наглядном плане, но и совершать преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие. Кроме того, продолжают обобщения, что является основой словесно-логического мышления.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход иот непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картине, передавая не только главное, но и детали.

Срок реализации рабочей программы

2023-2024 учебный год

(1 сентября 2023 – 31 августа 2024 года)

ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает потребность в двигательной активности;

ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;

ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;

ребенок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации;

ребенок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;

ребенок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит "спасибо" и "пожалуйста";

ребенок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;

ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной жизни;

ребенок самостоятелен в самообслуживании;

ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх;

ребенок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками;

ребенок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;

ребенок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;

ребенок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки;

ребенок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст;

ребенок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан;

ребенок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой активностью и любознательностью;

ребенок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков;

ребенок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки сделать логические выводы;

ребенок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;

ребенок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;

ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность "вчера, сегодня, завтра", ориентируется от себя в движении; использует математические представления для познания окружающей действительности;

ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;

ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;

ребенок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);

ребенок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;

ребенок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой обстановки;

ребенок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их "действия" в режиссерских играх.

Объект педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Воспитанники

Наблюдения

Анализ творческой и продуктивной деятельности

2 раза

1 неделя

Октябрь - май

Социально-коммуникативное развитие.   4-5 лет

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) в сфере социальных отношений:

формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности;

развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание героям литературных и анимационных произведений, доброе отношение к животным и растениям;

развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям), педагогам и окружающим людям;

воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;

воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;

развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности;

1) В сфере социальных отношений.

Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым). Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и гендерных различиях, семейных ролях и отношениях.

Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребёнку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.

Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины.

Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.

Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником.

Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных местах.

Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; её традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и украшение её помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях.

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам;

воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и других областях;

развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, в котором они живут.

2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине ‒ России. Продолжает знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны.

Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными празднику.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).

3) в сфере трудового воспитания:

формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда;

воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;

вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;

развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье;

3) В сфере трудового воспитания.

Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно-бытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.

Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.

Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование способствует обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).

Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.

Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания. Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).

В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.

4) в области формирования основ безопасного поведения:

обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;

знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях;

формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

формировать представления о правилах безопасного использования электронных гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое использование электронных средств обучения.

4) В области формирования основ безопасности поведения.

Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними.

Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое место.

Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.

Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное.

Ценности

«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Задачи воспитания

• Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране.
• Воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности.
• Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России.
• Содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.
• Воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.
• Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы.
• Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи.

Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

В области социально — коммуникативного развития в рамках реализации содержания части Программы, формируемой участниками образовательных отношений основными задачами образовательной деятельности является:

- формирование активной гражданской позиции в вопросах охраны и сбережения природных богатств края, села;

- расширение игрового опыта воспитанников через отражение окружающей действительности региона, мира взрослых людей, родной природы, общественной жизни села и края.

Познавательное развитие 4-5 лет

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств;

2) развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;

3) обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и временных отношениях;  

4) расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности с родителями (законными представителями) и членам семьи; продолжать развивать представления детей о труде взрослого;

5) развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране; знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них;

6) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях;

7) обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4 основным свойствам.

2) Математические представления:

            педагог  формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию независимости числа от формы, величины и пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).

3) Окружающий мир:

педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так далее);

расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с ними; подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более тяжелым);

показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если холодно ‒ нужно теплее одеться, если темно ‒ нужно зажечь свет, если сильный ветер ‒ закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий;

педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.

4) Природа:

педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края, представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие ‒ домашние, хищные ‒ травоядные, перелетные ‒ зимующие, деревья ‒ кустарники, травы ‒ цветковые растения, овощи ‒ фрукты, ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого простейшие опыты, экспериментирование;

в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует накоплению положительных впечатлений ребёнка о природе.

Ценности

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

Задачи воспитания

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России
• воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну)
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

В области познавательного развития в рамках реализации содержания части Программы, формируемой участниками образовательных отношений основными задачами образовательной деятельности является:

- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, села, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы;

- формировать представления детей об истории, современности, жизни села и края, его природных и культурных особенностях.

Речевое развитие 4-5 лет.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) Развитие словаря:

обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей;

активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблять существительные с обобщающим значением.

1) Развитие словаря:

            педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов, из которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.

2) Звуковая культура речи:

закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным звуком. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

2) Звуковая культура речи:

            педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

3) Грамматический строй речи:

продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах; правильно использовать форму множественного числа родительного падежа существительных; употреблять формы повелительного наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около); правильно образовывать названия предметов посуды.

3) Грамматический строй речи:

педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы и приставки при словообразовании; использовать систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.

4) Связная речь:

продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы. Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях; пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей. Развивать коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и завершить общение).

4) Связная речь:

педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера («Почему?», «Зачем?», «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные формы объяснительной речи;

педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи;

педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам;

педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные формы приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по имени, к взрослому ‒ по имени и отчеству.

.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные). Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком; выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук», использовать их в речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.

6) Интерес к художественной литературе:

обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать основные особенности жанров литературных произведений;

развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и явлений);

развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок);

воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов.

 Приложение, пункт 4 данной программы «Перечень художественной литературы»

Ценности

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

Задачи воспитания

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

В области речевого развития в рамках реализации содержания части Программы, формируемой участниками образовательных отношений основными задачами образовательной деятельности является:

- развитие речевого общения через взаимодействие с объектами природы;

- формирование представлений о многообразии литературной культуры села и края, образцов местного фольклора.

Художественно-эстетическое развитие 4-5 лет.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) приобщение к искусству:

продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства; развивать воображение, художественный вкус;

формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства;

развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности;

развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;

познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства;

формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;

формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать театр, музей и тому подобное;

приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами искусства;

21.5.2.1. Приобщение к искусству.

1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.

2) Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

3) Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.

4) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал); особенностями её содержания ‒ отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.

5) Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) ‒ это архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и так далее; способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей; учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей); педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.

6) Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.

7) Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

8) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства.

2)изобразительная деятельность:

продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам изобразительной деятельности;

продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;

развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;

продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук;

обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества;

формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации;

продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации;

закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь;

приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;

поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности;

развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной деятельности;

создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей;

воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей;

21.5.2.2. Изобразительная деятельность.

1) Рисование:

педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег
и так далее); формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей; педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста; продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы; педагог формирует у детей умение
к уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков; развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие окружающего мира; педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения; учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки ‒ концом ворса кисти; закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета; к концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш; формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и соотносить их по величине.

2) Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

3) Лепка:

педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.

4) Аппликация:

педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг ‒ на полукруги, четверти; квадрат ‒ на треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества.

3)конструктивная деятельность:

продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);

формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала;

обучать конструированию из бумаги;

приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.

21.5.2.3. Конструктивная деятельность.

1) Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

2) Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах ‒ стены, вверху ‒ перекрытие, крыша; в автомобиле ‒ кабина, кузов и так далее).

3) Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

4) Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.

5) Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали
(к дому ‒ окна, двери, трубу; к автобусу ‒ колеса; к стулу ‒ спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и так далее). Учит детей использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

4) музыкальная деятельность:

продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;

обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры;

воспитывать слушательскую культуру детей;

развивать музыкальность детей;

воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;

продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте;

поддерживать у детей интерес к пению;

способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;

способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;

поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;

21.5.2.4. Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном; учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.

2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре ‒ си первой октавы); развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).

3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.

4) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

6) Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;

способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).

5)театрализованная деятельность:

продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности;

формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей;

учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);

активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь;

познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое);

формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных;

развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания;

побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

21.5.2.5. Театрализованная деятельность.

Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.  Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина.  Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Ценности

«Культура» и «Красота»

Задачи воспитания

• Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями).
• Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры.
• Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка.
• Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности.
• Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми.
• Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).  

В области художественно - эстетического в рамках реализации содержания части Программы, формируемой участниками образовательных отношений основными задачами образовательной деятельности является:

- воспитание познавательного интереса и чувства восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в крае и родном селе;

- воспитание умения эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно, желание больше узнать о родной природе.

Физическое развитие 4-5 лет.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), создавать условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр;

формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве;

воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений;

продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре и активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта;

укреплять здоровье ребёнка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную осанку, повышать иммунитет средствами физического воспитания;

формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.

Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству.

Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;

ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;

ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);

бег: бег в колонне по одному,  на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2х5 м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;

прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой;

упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.

Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в самостоятельную двигательную деятельность.

Общеразвивающие упражнения: 

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место.

Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками.

Строевые упражнения:

педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении.

2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей (придумывание и комбинирование движений в игре).

3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга.

Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью.

Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и «полуёлочкой».  

Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде, держась за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде, доставание их со дна, ходьба за предметом в воде.

4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные представления об отдельных видах спорта.

5) Активный отдых.

Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов.

Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкально-ритмические и танцевальные упражнения.

Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, включать подвижные игры народов России.

Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе

Ценности

«Жизнь», «Здоровье»

Задачи воспитания

• Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.
• Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.
• Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам.
• Воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.
• Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития
• Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

В области физического развития в рамках реализации содержания части Программы, формируемой участниками образовательных отношений основными задачами образовательной деятельности является:

- осуществление целостного подхода к физкультурно-оздоровительной работе с детьми средствами природы;

- развитие потребности в двигательной активности детей через подвижные игры малых народов края.

Образовательная область

Вид детской деятельности

Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы

Занятия

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Социально-коммуникативное развитие

Игровая

− Наблюдение; Тематические беседы;

− ЧХЛ;

− Сюжетно ролевые, дидактические, настольные игры;

− Игровые упражнения;

− Разыгрывание игровых ситуаций, ситуаций морального выбора;

− Проблемные ситуации;

− Проектная деятельность;

− Коллективное обобщающее занятие.

− Игровая деятельность;

− Сюжетно-ролевая игра;

− Творческие игры;

 − Игры с правилами.

Игровое упражнение;

− Совместная с воспитателем игра;

− Совместная игра со сверстниками;

− Индивидуальная игра;

− Ситуативный разговор с детьми;

− Проблемная ситуация;

− Беседа;

− Ситуация морального выбора;

− Проектная деятельность; − Интегративная деятельность;

Коммуникативная

− Задачи на решение коммуникативных ситуаций;

− Ситуативные разговоры; − Разыгрывание игровых ситуаций;

− Праздники, музыкальные досуги, развлечения;

− Рассматривание и обсуждение тематических иллюстраций;

− ЧХЛ;

− Проектная деятельность

Игровая деятельность;

− Подвижные игры.

− Индивидуальная работа во время утреннего приема;

− Игровые ситуации.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

− Поручения;

− Совместный труд детей и взрослых;

− ЧХЛ;

− Беседы;

− Наблюдение;

− Разыгрывание игровых ситуаций;

− Рассматривание тематических иллюстраций.

Совместный труд детей;

− Самообслуживание;

− Элементарный бытовой труд.

− Обучение, показ, объяснение, напоминание; − Наблюдение;

− Создание ситуаций, побуждающих к самообслуживанию;

− Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий.

Познавательное развитие

Познавательно исследовательская

− Проблемная ситуация;

− Рассматривание;

− Наблюдение;

 − Игра экспериментирование;

− Развивающая игра;

− Интегративная деятельность;

− Исследовательская деятельность;

− Беседа;

− Создание коллекций;

− Проектная деятельность; − Экспериментирование;

 − Экологические досуги, развлечения.

Самостоятельная деятельность по инициативе ребенка.

− Наблюдение;

− Чтение;

− Игра- экспериментирование;

− Развивающая игра;

− Ситуативный разговор;

− Исследовательская деятельность;

− Беседа;

− Создание коллекций;

− Проектная деятельность; − Экспериментирование;

Речевое развитие

Развитие речи

ЧХЛ

− Беседы (в том числе о прочитанном);

 − Обсуждение;

− Рассматривание;

− Дидактическая игра;

− Интегративная деятельность;

− Инсценирование;

− Викторина;

− Игра-драматизация;

− Показ настольного театра;

− Разучивание стихотворений;

− Театрализованная игра.

− Сюжетно-ролевая игра;

− Подвижная игра с текстом;

− Игровое общение;

− Общение со сверстниками;

− Игра-драматизация;

− Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного центра развития;

− Дидактическая игра.

Ситуация общения в процессе режимных моментов;

− Дидактическая игра;

− Чтение;

− Наблюдения на прогулке;

− Игра на прогулке;

− Ситуативный разговор;

− Беседа (в том числе о прочитанном);

− Интегративная деятельность;

− Разучивание стихов, потешек;

− Сочинение загадок.

Восприятие художественной литературы и фольклора

− ЧХЛ;

 − Обсуждение прочитанного;

− Рассказ;

− Беседа;

− Игра;

− Инсценирование;

− Викторина.

Продуктивная деятельность;

− Игра;

− Рассматривание;

− Самостоятельная деятельность в книжном и театральном центрах развития;

− Ситуативный разговор с детьми;

− Сюжетно-ролевая, театрализованная игра;

− Продуктивная деятельность;

− Беседа;

− Сочинение загадок;

 − Проблемная ситуация

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная

− Рисование, апплицирование, лепка;

− Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов и т.д.;

− Экспериментирование;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

− Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные);

− Тематические досуги;

− Выставки работ декоративно-прикладного искусства;

− Проектная деятельность;

− Создание коллекций.

− Украшение личных предметов; − Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные); − Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; − Самостоятельная изобразительная деятельность.

Наблюдение;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

− Игра;

− Игровое упражнение;

− Проблемная ситуация;

− Конструирование из песка;

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности); − Создание коллекций

Конструктивно модельная

− Конструирование и художественное конструирование;

− Экспериментирование;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов;

− Игры (дидактические, строительные, сюжетно ролевые);

− Тематические досуги;

− Проектная деятельность; − Импровизация;

− Конструирование по образу, модели, условиям, теме, замыслу;

− Конструирование по простейшим чертежам и схемам.

Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные);

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, искусства;

− Самостоятельная конструктивная деятельность.

Наблюдение;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

− Игра;

− Игровое упражнение;

− Проблемная ситуация;

− Конструирование из песка;

− Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности)

Музыкальная

Слушание музыки;  

− Экспериментирование со звуками;

− Музыкально-дидактическая игра;

− Шумовой оркестр;

− Разучивание музыкальных игр и танцев; − Совместное пение;

− Импровизация;

− Беседа интегративного характера;

− Интегративная деятельность;

− Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение; − Музыкальное упражнение;

− Попевка;

− Распевка;

− Творческое задание;

− Музыкальная сюжетная игра

Музыкальная деятельность по инициативе ребенка

− Слушание музыки сопровождающей произведение режимных моментов;

− Музыкальная подвижная игра на прогулке;

− Интегративная деятельность;

Физическое развитие

Двигательная

− Игровая беседа с элементами движений;

− Интегративная деятельность;

− Утренняя гимнастика;

− Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; − Подвижная игра; Экспериментирование;

− Физ. занятия;

− Спортивные и физкультурные досуги;

− Спортивные состязания; − Проектная деятельность;

− Двигательная активность в течение дня;

− Подвижная игра;

 − Самостоятельные спортивные игры и упражнения;

 − Утренняя гимнастика.

− Игровая беседа с элементами движений;

 − Интегративная деятельность;

 − Утренняя гимнастика;

− Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;

− Подвижная игра; Экспериментирование;

− Спортивные и физкультурные досуги;

− Спортивные состязания; − Проектная деятельность.

Образовательная область.

Направление деятельности

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в год

«Речевое развитие»

(развитие речи, основы грамотности,

художественная литература)

1

4

36

«Познавательное развитие»

 (ознакомление с окружающим, формирование элементарных математических представлений)

2

8

72

«Художественно эстетическое развитие» (рисование)

1

4

36

«Художественно-эстетическое развитие» (лепка/аппликация/ручной труд)

1

4

36

«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное развитие)

2

8

72

«Физическое развитие» 

(физическая культура)

3

12

108

Итого:

10

40

360

Месяц, неделя, число

Темы ДОО

Праздники по ФОП ДО, дополнительные праздники

Итоговое мероприятие

Сентябрь

                   Здравствуй, детский сад! «Дело было летом».

01.09.2023

«Дело было летом».

1 неделя

                    Детский сад. Мои друзья.

04.09-10.09

2023

« Мои друзья».

6 сентября –

День чтения книги

08 сентября - Международный день распространения грамотности

Выставка плакатов «Мой любимый детский сад»

2 неделя

                     Неделя безопасности. Дети и ПДД.

11.09-15.09

2023

Осторожно! Дорога

11 сентября –

Всемирный день журавля.

Тематические мероприятия, направленные на формирование правил поведения на дороге и улице.

Спортивные развлечения «Юные пешеходы»

Изготовление из бумаги птиц

3 неделя

                     Я человек. Мир вокруг меня.

18.09-22.09

2023

Я в мире человек

21 сентября — Международный день мира.

22 сентября –

 Военно – спортивная игра «Зарничка»

Тематические мероприятия во всех группах.

Запуск белых голубей на воздушных шарах.

4 неделя

                     Профессии в детском саду.

25.09-29.09

2023

Детский сад мой второй дом

27 сентября –

День воспитателя и всех дошкольных работников.

Поздравительные открытки, сделанные руками детей.

Мини – концерт для дошкольных работников.

Октябрь

1 неделя

                      Осень золотая. Животные и птицы осенью.

2.10-8.10

2023

Осень золотая.

Животные осенью.

1 октября - Международный день пожилых людей; Международный день

музыки.

4 октября –

День защиты животных.

2 октября –

 День здоровья.

-Изготовление открыток

Для бабушек и дедушек

-Тематические мероприятия в группах.

-Прослушивание аудиозаписей классической музыки.

-Просмотр фильмов о видах музыкальных произведений.

- Выставка плакатов «Международный день защиты животных».

2 неделя

                      Профессии моих родителей.

9.10-15.10

2023

Мир профессий

15 октября -  

День отца в России.

12 октября –

Синичкин день.

Выставка коллажей «Я и мой папа»

-Выставка художественного творчества «Птички — синички».

3 неделя

                       Безопасность осенью

16.10-22.10

2023

Осторожно! Дорога!

16 октября - Международный день хлеба.

18 октября –

Всемирный день конфет.

-Спортивные развлечения «В страну дорожных знаков»

-Выпуск газеты «Хлеб всему голова»

-Развлечение «Хлеб всему голова»

-Выставка поделок из фантиков «Съел конфету – не сори: в дело фантик примени».

4 неделя

                       Осенины.

23.10-27.10

2023

«Осенины».

Развлечение для детей «Золотая осень».

Ноябрь

1 неделя

                       День народного единства. Дружба.

30.10-03.11

2023

«Мои друзья».

4 ноября –

День народного единства

03 ноября - День рождение С.Я. Маршака.

-Тематические мероприятия по группам.

-Выставка детского творчества «Мы разные, но мы вместе»

- Театрализованное представление «Кошкин дом» (для младших групп)

Викторина по произведениям С.Я. Маршака

2 неделя

                     Мой дом. Мое село.

06.11-10.11

2023

«Мой дом. Мое село».

Экскурсия, Оформление выставки «Мое село родное»

3 неделя

                      Мой край. Мой дом – Россия.

13.11-17.11

2023

Мой край. Мой дом – Россия.

18 ноября - День Рождения Деда Мороза.

Мероприятия в группах, посвященные дружбе и разнообразию национальностей в Красноярском крае.

Спортивное развлечение «Игры народов края»

4 неделя

                        День матери

20.11-24.11

2023

«День матери»

26 ноября –

День матери в России.

20 ноября —

Всемирный день ребёнка.

21 ноября —

Всемирный день приветствий.

Утренники посвященные Дню матери.

Мастер — классы «У мамы руки золотые». Зарядка вместе с мамой.

-День здоровья.

Декабрь

1 неделя

                      В мире детства. Свободная тема.

27.11-01.12

2023

Свободная тема.

30 ноября - День Государственного герба Российской Федерации.

30 ноября - Всемирный день домашних животных.

- Конкурс чтецов «Моя родина Россия».

- Фотовыставка «Мой домашний питомец».

2 неделя

                       Зима. Что бывает зимой?

04.12-08.12

2023

«Зимушка зима».

8 декабря - Международный день художника.

4 декабря –

День написания писем Деду Морозу.

Выставка рисунков в разных техниках рисования «Зимняя сказка»

3 неделя

                       Неделя безопасности. Безопасность — это важно.

11.12-15.12

2023

«Безопасность — это важно».

13.12. День медведя в России

Мероприятия, направленные на профилактику детско — дорожного и бытового травматизма в зимний период.

Экологический спортивный праздник «Добрый Мишка Потапыч»

4 неделя и

5 неделя

                       Скоро, скоро, Новый год!

18.12-29.12

2023

«Скоро, скоро, Новый год»!

31 декабря - Новый год.

26 декабря - День подарков.

Новогодние утренники

Творческие выставки рисунков и поделок «Новогодние фантазии»

Оформление групп и холла детского сада в новогодней тематики.

Январь

1 неделя

                      Выходные

01.01-07.01

2024

«Домашние дела»

2 неделя

                    Народные традиции

08.01-12.01

2024

«Рождественские встречи».

11 января - День спасибо.

Развлечения «Прощание с елочкой», «Святочные гадания», «Рождественские вечера»

- Развлечение, посвященное празднику «Международный день "спасибо"».

3 неделя

                    Зимние забавы и чудеса

15.01-19.01

2024

«Зимние игры».

15 января -

Всемирный день снега.

17 января – День детских изобретений.

Конкурс «Снежные конструкции».

Спортивное мероприятие «Мы за ЗОЖ»

Выставка детских изобретений

4 неделя

                                       Зима.

22.01-26.01

2024

«Зима».

24 января - Международный день эскимо

28 января - Международный день ЛЕГО.

Выставка творческих работ

Фестиваль «Лего мир»

Февраль

1 неделя

                     Животные Севера

29.01-02.02

2024

«Животные Севера»

Мероприятие «Путешествие в Антарктиду»

2 неделя

                     Неделя науки

05.02-09.02

2024

«Мы исследователи»

10 февраля - День домового

Игра «Что? Где? Когда?»

3 неделя

                   Защитники Отечества

12.02-22.02

2024

В мире мальчиков

23 февраля –

День защитника Отечества.

17.02. День рождения Агнии Барто

15.02. Акция «Письмо солдату» Написание и отправка писем военнослужащим.

Тематические праздничные мероприятия посвященные Дню Защитника Отечества.

Конкурс чтецов «В мире детства с Агнией Барто»

Март

1 неделя

                      Мир детства.

26.02-3.03

2024

Свободная тема.

27 февраля - Международный день полярного медведя или День белого медведя.

-Познавательно — развлекательный досуг «В гости к белому медведю»

-Выставка коллективных работ «Берегите полярного медведя»

2 неделя

                 8 марта – женский день.

04.03-07.03

2024

8 марта – женский день.

8 марта - Международный женский день.

06 марта –

 Народный праздник Веснянка-свистулька.

Утренники посвященные 8 Марта.

Тематический праздник «Весновка-свистунья».

Выставка народных инструментов.

3 неделя

                     Масленица  Народная культура. Традиции.

11.03-15.03

2024

Масленица

11-17 марта - Масленица

Тематическое мероприятие на улице «Масленица»

4 неделя

                    Юный эколог

18.03-22.03

2024

Весна Красна

20 марта - Всемирный день воробья.

21 марта - Международный день лесов.

22 марта — Всемирный день водных ресурсов.

-Выставка творческих работ (родитель + ребёнок)

-Спортивное развлечение «Лесные друзья»

-Конкурс плакатов «Зеленый наряд нашей планеты»

-22.03. Флешмоб «Ходит капелька по кругу»

5 неделя

                     Неделя театра

25.03-29.03

2024

Театр к нам пришёл

27 марта - Всемирный день театра.

31марта - День рождения К.И. Чуковского.

-Кукольное представление по мотивам русских народных сказок.

-Театрализованное представление «Муха -Цокотуха».

Апрель

1 неделя

                     Весна. День птиц.

01.04-05.04

2024

Птицы и насекомые

1 апреля -  День смеха в России; день птиц.

2 апреля – Международный день детской книги.

Выставка рисунков «Красная книга Красноярского края»

2 неделя

                          Космос

8.04-12.04

2024

День космонавтики

12 апреля - День космонавтики.

7(8) апреля — Всемирный день здоровья.

11 апреля - День Берёзы

Квест — игра «Космические спасатели»

День здоровья

3 неделя

                      Безопасность весной

15.04-19.04

2024

Безопасность весной

15 апреля - Международный день цирка.

Тематические мероприятия по ПДД.

4 неделя

                     День Земли.

22.04-26.04

2024

Природа

22 апреля — Международный день Матери-Земли

-Выставка плакатов «Мы жители Красноярского края»

-Развлечение «В гостях у спасателей Земли»

Май

1 неделя

                    Все профессии важны.

29.04-03.05

                2024

Полезный труд

1 мая - Праздник Весны и Труда.

30 апреля – День пожарной охраны.

-Выставка рисунков на тему «Праздник Весны и Труда».

-Минутки безопасности в режимные моменты.

2 неделя

                     День Победы

6.05-12.05.

2024

Военные профессии

9 мая - День Победы.

-Военно — спортивная игра «Зарничка»

-Мини-митинг «Мы помним, мы гордимся»

-Экскурсия к памятнику Солдата, возложение венков и цветов.

-Участие в шествии 9 мая.

3 неделя

                     Моя семья. Мой мир.

13.05-17.05

2024

Моя семья. Мой мир

15 мая — Международный день семей.

15.05. Спортивное мероприятие «Веселые старты»

4 неделя

                    Мое село. Мой край.

20.05-26.05

2024

Мое село. Мой край.

26 мая - День бумажных самолётиков.

Изготовление бумажных самолётиков.

5 неделя

                     Здравствуй, лето. До свидания детский сад

27.05-2.06.

2024

Встречаем лето.

1 июня - День защиты детей.

Месяц

Форма проведения

Тема

Ответственные

Сентябрь

Анкетирование

Удовлетворенность качеством работы ДО

Воспитатели

Выставки

«Лето в красках»

Воспитатели, родители

Педагогические беседы с родителями

Беседы на волнующие темы для родителей
Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам

Педагог психолог, воспитатели

Печатные консультации

- Правила дорожного движения для дошкольника

- Адаптационный период в детском саду

- Что читать детям?

- Азбука для родителей

- Встречаем осень с малышом.

Воспитатели

Октябрь

Конкурс поделок из природного материала

«Дары золотой осени»

Воспитатели, родители

Оформление фотогазеты

«Осень золотая»

Воспитатели

Печатные консультации

- Детские страхи

- Одежда для прогулок осенью

- Как правильно заниматься артикуляционной гимнастикой

-Почему мы кричим на детей?

- Что нельзя приносить в детский сад

- Пожарная безопасность.

Воспитатели

Ноябрь

Педагогические беседы с родителями

Беседы на волнующие темы для родителей            

Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Педагог психолог, воспитатели

Мероприятия ко дню матери

Концерт онлайн.

Музыкальный руководитель, воспитатели

Печатные консультации

- Советы родителям

- « Не навреди»

- В каких продуктах живут витамины

- ОРВИ: Профилактика заболевания

- Ребенок и телевизор

- Медлительные дети. Как снять тормоза?

- Речевые игры для детей 5-6 лет.

Воспитатели

Декабрь

Выставки

«Зимняя сказка»

Воспитатели

Печатные консультации

- Чем занять ребенка на зимних праздниках

- Левша или правша

- «Давай почитаем»

-Здоровье всему голова

- Советы врача

- Семь заблуждений родителей о морозной погоде

- Что воспитывает детский сад.

Воспитатели

Педагогические беседы с родителями

Беседы на волнующие темы для родителей          

Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Педагог психолог, воспитатели

Январь

Печатные консультации

- Гендерное воспитание в семье

- Профилактика гриппа и ОРВИ

- « Наши руки не для скуки»

- Воспитание сказкой.

Воспитатели

Выставки

-Защитник Отечества                                                               -Рисунки детей на военную тему для пап

Воспитатели

Февраль

Фотовыставка

Есть такая профессия- Родину защищать!»

Воспитатели, родители

Печатные консультации

- Особенности эмоционального развития детей

- Рекомендации родителям

- Правила поведения родителей на детских утренниках

- Правила Доктора Айболита

- Повторение зимних месяцев

- Закаливание детей.

Март

Мероприятия к 8 марта

Написание и выполнение мероприятий согласно плану

Музыкальный руководитель

Печатные консультации

- Здоровье всему голова

- Эффективное воспитание

- Учимся наблюдать за изменениями в природе

- Детские острые инфекционные заболевания

- Роль семейных праздников в жизни ребенка.

Воспитатели

Печатные консультации

-Как научить ребенка не боятся врача

- Памятка логопеда

- Творческое обучение

- Игры дома и в детском саду по пожарной безопасности

- Если ваш ребенок дерется

- Как отвечать на детские вопросы

- Пневмония.                                                                                                                                        

Воспитатели

Выпуск папки- передвижки

Страна безопасности

Воспитатели, родители

Апрель

Печатные консультации

-Как научить ребенка не боятся врача

- Памятка логопеда

- Творческое обучение

- Игры дома и в детском саду по пожарной безопасности

- Если ваш ребенок дерется

- Как отвечать на детские вопросы

- Пневмония.                                                                                                                                       

Воспитатели

Выпуск папки- передвижки

Страна безопасности

Воспитатели, родители

Май

Печатные консультации

-Учимся наблюдать

- Готовимся к школе

- Детское упрямство и капризность

- Солнечный удар

- Лекарственные растения

- Детская застенчивость

- Почему дети ломают игрушки?

- Не вмешивайтесь в игры детей.

Воспитатели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

               I половина дня

1.Речевое развитие/

Художественная литература

2.Физическое развитие

1.Математическое развитие

2.Физическое развитие

(улица)

1.Музыкальное развитие

2.Рисование

1.Окружающий мир

2.Физическое развитие

1.Лепка/ Аппликация Ручной труд

2.Музыкальное развитие

Содержание

Время

Утренний прием. Осмотр детей, термометрия. Взаимодействие с родителями.

7.30 – 08.00

(30 мин)

Самостоятельная деятельность детей. Игры детей.

07.30 – 08.00

(30 мин)

Утренняя гимнастика. Упражнения со спортивным инвентарем и без него.

08.00 – 08.10

(10 мин)

Завтрак. Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами.

Прием пищи.

Гигиенические процедуры после приема пищи.

08.30 – 09.00

(30 мин)

Образовательная нагрузка. Занятие 1

Подготовка и проведение игры - занятия (по подгруппам).

09.00-09.20

(20 мин)

Перерыв. Физминутки, динамические паузы, подвижные игры.

09.20 — 09.30

(10 мин)

Образовательная нагрузка. Занятие 2

Подготовка и проведение игры - занятия (по подгруппам).

09.30 - .9.50

(20 мин)

Активное бодрствование детей. Двигательная активность детей. Предметная деятельность.

09.50 – 10.10

(20 мин)

Самостоятельная деятельность. Отдых детей, игры.

10.10 — 10.30

(20 мин)

Второй завтрак.

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак.

10.30 — 11.00

(30 мин)

Прогулка, двигательная активность. Подготовка к прогулке.

Переодевание.

Прогулка: подвижные игры.

Возвращение с прогулки. Переодевание, игры.

Самостоятельная деятельность

11.00 — 12.00

(60 мин)

Обед. Подготовка к приему пищи:

гигиенические процедуры, посадка детей за столами.

Прием пищи.

Гигиенические процедуры после

приема пищи.

12.00 – 13.00

(1 час)

Дневной сон. Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати. Чтение перед сном. Слушание музыки.

Дневной сон.

Пробуждение. Постепенный подъем, профилактические физкультурно - оздоровительные процедуры.

13.00 — 15.30

(3 часа)

Уплотненный полдник. Подготовка к приему пищи:

гигиенические процедуры, посадка детей за столами.

Прием пищи.

Гигиенические процедуры после приема пищи.

15.30 – 16.00

(30 мин)

Прогулка, уход домой. Подготовка к прогулке: переодевание.

Прогулка.

Активное бодрствование детей во время прогулки (подвижные игры)

Самостоятельная деятельность.

Уход домой.

16.00 — 18.00

(2 часа)

16.10 -16.30

(20 мин)

Базовый вид деятельности

Периодичность

Развивающее общение при проведении режимных моментов

Ежедневно

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Игровая деятельность

Ежедневно

Приобщение к доступной трудовой деятельности

Ежедневно

Развивающее общение на прогулке

Ежедневно

Базовый вид деятельности

Периодичность

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках)

Ежедневно

Самостоятельная игра в группе

Ежедневно

Самостоятельная игра на участке детского сада

Ежедневно

Утренняя гимнастика

Ежедневно.

Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно.

Закаливающие процедуры и гимнастика после сна

Ежедневно.

Физминутки в середине статического занятия

Ежедневно.

Комплексы закаливающих процедур:

- босохождение подорожкам «Здоровья»;

- оздоровительный бег (на прогулке с апреля по октябрь);

- фитонцидотерапия (лук, чеснок) — неблагоприятные периоды, эпидемии, инфекционные заболевания;

- мытье рук, лица, шеи прохладной водой;

- облегченная одежда детей;

- прогулки на воздухе;

- широкая аэрация помещений (через каждые 1.5 часа в течение 10 минут

Ежедневно.

Воздушные процедуры в сочетании с физическими упражнениями после дневного сна

Ежедневно.

Занятия по физической культуре

3 раза в неделю

Проведение физкультурных досугов, развлечений

1 раз в месяц

Спортивный праздник

2 раза в год

Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно.

Самостоятельная физическая активность в помещении

Ежедневно.

Самостоятельные подвижные и спортивные игры на прогулке

Ежедневно.

Образовательные области

Формы организации (уголки, центры, пространства и др.)

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы

Содержание

Срок (месяц) реализации

Социально-коммуникативное развитие

Центр сюжетно-ролевых игр

• Игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
• Поликлиника: шапочка с красным крестиком, халат, атрибуты (трубка, шприц, градусник, бутылочка из-под лекарств, баночки из-под мазей, пипетка, вата, бинт, горчичники, таблетки).
• Шофёр, мотоциклист: копии разных инструментов (гаечный ключ, молоток, отвёртка, пассатижи). Столовая: фартук, посуда, продукты.
• Парикмахерская: халат, расчёски, бигуди, ножницы, тазик, шампуни, духи, мыло, плойка.
• Магазин: коробки из-под конфет, чая, сока, сахара, калькулятор, весы, касса,  деньги.
• Семья: куклы, одежда для кукол, мебель, кроватка, пелёнки.
• Оборудование для режиссёрской игры: многофункциональные кубики, наборы образных игрушек небольшого размера (солдатики, животные, динозавры), кубики, игровое оборудование (мебель, посуда), животные, неоформленный игровой материал (кубики, шарики, бутылочки).

Центр природы (Уголок природы)

• Календарь природы.
• Комнатные цветы.
• Место для труда (инвентарь для трудовой деятельности: 2 клеёнчатых фартука, щётки, тряпки, лейки, тазик, палочки для рыхления).
• Иллюстрации с изображением признаков сезона.
• Паспорт комнатных растений.
• Картинки с изображением цветов.
• Иллюстрации с изображением животных и птиц.
• Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод).
• Разнообразные  ёмкости, мерные ложки, стаканчики, трубочки, воронки, тарелки, ситечки.

            Д/и: «Соты»;

            Д/и: «Животные»;

            Д/и: «Найди тень насекомого»;

Центр ПДД и центр пожарной безопасности

Демонстрационный материал

Полицейский жезл, руль, дорога, светафор.

• «Дорожная безопасность»;
• «Правила дорожного движения»
•  «Правила поведения на дороге»
•  «Азбука дорожного движения»

Картотека предметных карт инок «Транспорт»

Дидактические игры:

• «На земле, на воздухе и на воде»
• «Транспорт».
• «Дорога».

Игрушечные машины и транспорт.

Пожарный щит.

• «Пожарная безопасность»;
• «Детям о правилах пожарной
• безопасности»
•  «Осторожно, детям!»,

Познавательное развитие

Патриотический уголок

• Демонстрационный материал герб, флаг, гимн России, портрет президента.

             Альбомы «Природа России», «Народы России», «Державные символы  России»

• Летбук «Россия»
• Глобус

Центр конструктивной деятельности

• Деревянные кубики и кирпичики.
• Лего.
• Пластмассовые кубики.
• Строительный материал (пластмассовые) разных размеров.

Различные конструкторы с разными способами крепления

• Плоскостные мозаики
• Коробочки разных размеров
• Пирамиды
• Строительные наборы и конструкторы с разными способами крепления деталей.
• Различные конструкторы.
• Палочки.

Центр математического развития

• Игра «Чудесный мешочек».
• Настенная модель числового ряда с наличием чисел.
• Плакаты – схемы «Весёлый счёт»
• Наборы геометрических фигур
• Счётные палочки
• Раздаточный материал:

-линейки;

-цифры на каждого ребёнка;

-геометрические фигуры на каждого ребёнка;

-счётные палочки;

-карточки для счёта;

-мелкие предметы для счёта и сравнения;

-таблицы и модели.

• Часы настенные.
• Различные настольно-печатные, дидактические игры.
• Числовое лото.
• Математическое домино.
• Пособие по математике.
• Занимательные книги по математике и книги для самостоятельных занятий.
• Конструкторы.

Центр экспериментирования

• Дидактическое пособие по времени года.
• Мини лаборатория для исследовательской деятельности: сита и воронки, соломки для коктейля, увеличительные стекла, материалы: песок, соль, магнит, бумага; разные виды бумаги, увеличительное стекло, мерные ложки, стаканчики,  песочные часы.
• Фартуки и нарукавники для проведения опытов.
• Энциклопедии, познавательная природоведческая литература.
• Природный материал (камешки, песок, семена, ракушки, шишки, кора дерева, сухоцветы, ветки деревьев и т.п.)
• Утилизированный материал (проволока, фантики, пенопласт, пробки, нитки и др.)

Речевое развитие

Центр речевого развития и центр «Будем говорить правильно»

• Настольно-печатные игры:

-«Найди картинке место»;

- «Исправь ошибку»;

• Картотека для артикуляционной гимнастики.
• Картотека с чистоговорками.
• Картотека со скороговорками .
• Предметные и сюжетные картинки.
• Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам».
• Сюжетные и предметные картинки.
• Домино.
• Пазлы.
• Художественная литература.
• Детские журналы.
• Различные азбуки и буквари.
• Загадки, ребусы, кроссворды.
• Мозаики.
• Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам».

Схемы для составления рассказов и описания.

Центр «Здравствуй книга»

• Книги, рекомендованные для чтения детям
• Произведения малых форм (русские народные и
• фольклорные произведения).
• Произведения поэтов и писателей России.
• Литературные сказки.
• Русские народные сказки и сказки народов мира.
• Небылицы.
• Басни.
• Книги, любимые детьми.
• Сезонная литература.
• Портреты детских писателей.
• Занимательная азбука.

Художественно-эстетическое развитие

Центр изобразительной деятельности

• Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; акварель; цветные восковые мелки и т.п.
• Индивидуальные палитры для смешения красок.
• Кисточки - тонкие и толстые, щетинистые; баночки для промывания ворса кисти от краски.
• Бумага для рисования разного формата.
• Салфетки.
• Пластилин, доски для лепки.
• Стеки разной формы.
• Раскраски
• Выставка работ детского творчества.
• Альбомы «Гжель», «Хохломская роспись», «Дымковская роспись»

Центр музыкально-театрализованной деятельности

• Атрибуты для театрализованных и режиссёрских игр.
• Шапочки, маски для игр-драматизаций на темы любимых сказок.
• Театр Би ба бо.
• Пальчиковый театр.
• Театр на ложках.
• Театр конусный.
• Театр резиновых игрушек.
• Магнитофон.
• Музыкальные инструменты – металлофон, бубен, маракасы, уголки.
• Музыкальные игрушки, деревянные ложки.

Физическое развитие

Центр физического здоровья и спортивный уголок «Будь здоров»

• Оборудование для прыжков: обручи, палка гимнастическая, скакалки, веревка.
• Оборудование для катания, бросания, ловли: мяч резиновый, мешочки для метания.
• Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи пластмассовые, платочки, ленты, флажки, косички, султанчики.
• Кегли.
• Игра «Дартц»
• Клюшки для хоккея.
• Картотеки подвижных игр.
• спортивные дорожки, веревка.

Образовательная область, направление образовательной деятельности

Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социально-коммуникативное развитие

Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Средняя группа. 4-5 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет). Петрова В.И.,Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы нравственного воспитания: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Ку ц а к о в а Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет.

Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет).

Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).

 Мосалова Л.Л. Я и мир: Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. СПб: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017

Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. Конспекты занятий 2008

Познавательное развитие

Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013

Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий: 4-5 лет, 5-6 лет – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет, 5-6 лет – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду:4-5 лет, 5-6 лет.. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019

Веракса Н.Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.

Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет).

Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5-7 лет).

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет).

Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет) (готовится к печати).

 Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке.

 Наглядно -дидактические пособия

Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три поросенка». Веракса Н. Е., Веракса А. Н.

Речевое развитие

Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: практ. пособие для воспитателей ДОУ / авт.-сост. А. В. Аджи. – Воронеж. 2008

 Пальчиковые игры и упражнения для детей 2–7 лет / сост. Т. В. Калинина. – Волгоград : Учитель, 2012

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий с детьми 4-5 лет, 5-6. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один —много»; «Словообразование»; «Ударение».

Хрестоматия для чтения детям в детском саду 4-5 лет, 5-6 лет.

Художественно-эстетическое развитие

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. М.: Карапуз, 2009

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет, 5-6 лет – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

 Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала 4-5 лет, 5-6 лет. детского сада. Конспекты занятий.— М.: Мозаика-Синтез, 2006

 Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические рекомендации: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010

Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет/ Под ред. О.Ф. Горбуновой. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021

Физическое развитие

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 4-5 лет, 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

 Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 4-5 лет, 5-6 лет. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.

Дополнительное

Организация деятельности детей на прогулке. Средняя, старшая группа / авт.-сост. Т. Г. Кобзева, И. А. Холодова, Г. С. Александрова. – Изд. 2-е. Волгоград: Учитель, 2013

Образовательная деятельность на прогулках.

 Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Пособия по формированию у детей элементарных математических представлений и сенсорному развитию

Дидактические развивающие игры: -Найди недостающий объект -Почини одеяло -Цвета -Сложи узор -Карточки-половинки

Счётный материал, Блоки Дьёнеша, предметные разрезные картинки из 2,3,4,6

Пирамидки, мозаика, кубики, геометрический деревянный конструктор и т.д.

Оборудование для двигательной активности.

Кегли, мячи, мячи массажные, мяч-попрыгун

Массажная дорожка

Обручи, скакалки, кольцеброс

Мебель и оборудование для сюжетно-ролевых игр.

Кухня, больница, парикмахерская, коляски, куклы

Атрибуты для игры «Шофер» - машины грузовые средние - машины легковые мелкие - набор инструментов

Кукольная мебель

Оборудование и материалы для организации строительно-конструктивных игр

Кубики.

Лего.

Конструкторы.

Оборудование для организации театрализованной деятельности

Ширма.

Куклы вязанные, Маски

Пальчиковый театр

Оборудование для организации поисково-экспериментальной деятельности

Стол для песка.

Практический материал для опытов: пустые емкости, тряпочки, емкость с мелкими камушками, шишки.

Центр «Песок-вода», тазик с пластмассовыми игрушками

Оборудование и материалы для организации художественно-творческой деятельности

Доска, трафареты

Фломастеры, цветные карандаши, краски, восковые мелки, пластилин

Бумага для рисования, альбомы - раскраски

 Материалы и оборудование для организации музыкальной деятельности

Музыкальные инструменты.

Музыкальная колонка.

Телевизор.

Пособия по развитию речи

Игры по развитию речи

Развивающее лото по различным тематикам

Игровой набор «Расскажи сказку», лэпбук «Сказки»

Игры и пособия по безопасности

Безопасность на дороге: «Дорожные знаки» «Уроки безопасности» «Учим дорожные знаки» «Правила дорожного движения».

Макет дороги, дидактический материал «дорожная безопасность»

Наглядно-дидактическое пособие: -бытовые приборы -спецмашины , дидактические картинки «Правила личной безопасности»

Дополнительное оборудование

Детские лейки, щётка напольная с совком, детские фартуки (клеенчатые, тканевые)

Электронная техника

Телевизор.

Колонка.

Музыкальный центр

Направление

Название

Автор, переводчик, обработчик

Малые формы фольклора.

«Барашеньки…», 

«Гуси, вы гуси…», 

«Дождик-дождик, веселей», 

«Дон! Дон! Дон!...», 

«Жил у бабушки козел», 

«Зайчишка-трусишка…», 

«Идет лисичка по мосту…», 

«Иди весна, иди, красна…», 

«Кот на печку пошел…», 

«Наш козел…», 

«Ножки, ножки, где вы были?..», 

«Раз, два, три, четыре, пять – вышел зайчик погулять», 

«Сегодня день целый…», 

«Сидит, сидит зайка…», 

«Солнышко-ведрышко…», 

«Стучит, бренчит», 

«Тень-тень, потетень».

Русские народные сказки.

«Гуси-лебеди»

«Коза-дереза»

«Лисичка-сестричка и волк»

«Смоляной бычок»

«Снегурочка»

обраб. М.А. Булатова

«Жихарка»

обраб. И. Карнауховой

«Заяц-хваста»

обраб. А.Н. Толстого

«Зимовье»

обраб. И. Соколова-Микитова

«Петушок и бобовое зернышко»

обраб. О. Капицы

«Лиса-лапотница»

обраб. В. Даля

Фольклор народов мира.

Песенки.

«Утята», франц.,

обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус

«Пальцы»

пер. 

с нем. Л. Яхина

«Песня моряка» норвежск. нар. песенка

обраб. Ю. Вронского

«Барабек», англ.

обраб. К. Чуковского

«Шалтай-Болтай», англ.

обраб. 

С. Маршака

Сказки.

«Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм

пер. с. нем. 

А. Введенского, под ред. С. Маршака

«Два жадных медвежонка», венгер. сказка

обраб. А. Красновой и В. Важдаева

«Колосок», укр. нар. сказка

обраб. 

С. Могилевской

«Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро

пер. с франц. Т. Габбе

«Три поросенка»

пер. с англ. С. Михалкова

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия.

«Первый снег»

Аким Я.Л.

«Таня пропала», «Теплый дождик» (по выбору)

Александрова З.Н.

«Росинка»

Бальмонт К.Д.

«Уехали», 

«Я знаю, что надо придумать» (по выбору)

Барто А.Л.

«Искалочка»

Берестов В.Д.

«Дождик, дождик…», «Посидим в тишине» (по выбору)

Благинина Е.А.

«Колыбельная»

Брюсов В.Я.

«Листопад» (отрывок)

Бунин И.А.

«Колыбельная для бабушки»

Гамазкова И.

«Очень-очень вкусный пирог»

Гернет Н. и Хармс Д.

«Поет зима – аукает…»

Есенин С.А.

«Волчок», «Кискино горе» (по выбору)

Заходер Б.В.

«Сорок сорок»

Кушак Ю.Н.

«Розовые очки»

Лукашина М.

«Багаж», 

«Про все на свете», 

«Вот какой рассеянный», 

«Мяч», 

«Усатый-полосатый», 

«Пограничники» (1-2 по выбору)

Маршак С.Я.

«Она умеет превращаться»

Матвеева Н.

«Что такое хорошо и что такое плохо?»

Маяковский В.В.

«А что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа – милиционер» (1-2 по выбору)

Михалков С.В.

«Песенка про сказку», «Дом гнома, гном – дома!», «Огромный собачий секрет» 

(1-2 по выбору)

Мориц Ю.П.

«Добежали до вечера»

Мошковская Э.Э.

«Невероятно длинная история про таксу»

Орлова А.

«Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне…»),

 «У лукоморья…» (из вступления к поэме «Руслан и Людмила»), 

«Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин) (по выбору)

Пушкин А.С.

«Садовник»

Сапгир Г.В.

«Похвалили»

Серова Е.

«На свете все на все похоже…», «Чудо» (по выбору)

Сеф Р.С.

«Ивы», «Сосны», «Плим», «Где спит рыбка?» (по выбору);

Токмакова И.П.

«Колокольчики мои»

Толстой А.К.

«Выбрал папа ёлочку»

Усачев А.

«Разгром»

Успенский Э.Н.

«Мама! Глянь-ка из окошка…»

Фет А.А.

«Очень страшная история», «Игра» (по выбору)

Хармс Д.И.

«Приставалка»

Черный С.

«Путаница», 

«Закаляка», 

«Радость», 

«Тараканище» (по выбору)

Чуковский К.И.

Проза.

«Дождик», 

«Как у зайчонка зуб болел» (по выбору)

Абрамцева Н.К.

«Как найти дорожку»

Берестов В.Д.

«Подкидыш», 

«Лис и мышонок», 

«Первая охота», 

«Лесной колобок – колючий бок» (1-2 рассказа по выбору)

Бианки В.В.

«Братишка»

Вересаев В.В.

«Воинственный Жако»

Воронин С.А.

«Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный денек»)

Воронкова Л.Ф.

«Синий шалашик»

Дмитриев Ю.

«Он живой и светится…», 

«Тайное становится явным» (по выбору)

Драгунский В.Ю.

«Показательный ребёнок», 

«Глупая история» (по выбору)

Зощенко М.М.

«Дед, баба и Алеша»

Коваль Ю.И.

«Необыкновенная весна», 

«Такое дерево» (по выбору)

Козлов С.Г.

«Заплатка», «Затейники»

Носов Н.Н.

«Ребята и утята»,

«Журка» (по выбору)

Пришвин М.М.

«Кто прячется лучше всех?»

Сахарнов С.В.

«Неслух»

Сладков Н.И.

«Мышонок и карандаш»

Сутеев В.Г.

«По пояс», 

«Все здесь» (по выбору)

Тайц Я.М.

«Собака шла по дощечке…», 

«Хотела галка пить…», 

«Правда всего дороже», 

«Какая бывает роса на траве», 

«Отец приказал сыновьям…» (1-2 по выбору)

Толстой Л.Н.

«Ласточка»

Ушинский К.Д.

«В медвежачий час»

Цыферов Г.М.

«Тюпа, Томка и сорока» (1-2 рассказа по выбору)

Чарушин Е.И.

Литературные сказки.

«Воробьишко»

Горький М.

«Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого 

Мишу – Короткий Хвост»

Мамин-Сибиряк Д.Н.

«Что случилось с крокодилом»

Москвина М.Л.

«Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»

Сеф Р.С.

«Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и воробей» (1-2 рассказа по выбору)

Чуковский К.И.

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия.

Бжехва Я. «Клей»

«Про пана Трулялинского»

пер. с польск. Б. Заходер

Грубин Ф. «Слезы»

пер. с чеш. Е. Солоновича

Квитко Л.М. «Бабушкины руки»

пер. с евр. 

Т. Спендиаровой

Райнис Я. «Наперегонки»

пер. с латыш. Л. Мезинова

Тувим Ю. «Чудеса»

пер. с польск. В. Приходько

«Овощи»

пер. с польск. С. Михалкова

Литературные сказки.

Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2 главы из книги по выбору)

пер. с венг. Г. Лейбутина

Дональдсон Д. «Груффало», «Хочу к маме»

пер. М. Бородицкой

Ивамура К. «14 лесных мышей»

пер. Е. Байбиковой

Ингавес Г. «Мишка Бруно»

пер. О. Мяэотс

Керр Д. «Мяули. Истории из жизни удивительной кошки»

пер. М. Аромштам

Лангройтер Ю. 

«А дома лучше!»

пер. В. Фербикова

Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с золотыми крылышками»

пер. с румынск. Д. Шполянской

Пенн О. «Поцелуй в ладошке»

пер. Е. Сорокиной

Родари Д. «Собака, которая не умела лаять» 

(из книги «Сказки, у которых три конца»)

пер. с итал. И. Константиновой

Хогарт Э. «Мафин и его веселые друзья» (1-2 главы из книги по выбору)

пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько

Юхансон Г. «Мулле Мек и Буффа»

пер. Л. Затолокиной

Направление

Название

Автор, композитор, исполнитель, обработчик

Слушание.

"Ах ты, береза", рус. нар. песня

"Осенняя песенка"

муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева

«Музыкальный ящик»

(из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова)

«Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»

муз. П. Чайковского

«Итальянская полька»

муз. С. Рахманинова

«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия

«Мама»

муз. П. Чайковского

«Жаворонок»

муз. М. Глинки

«Марш»

муз. С. Прокофьева.

Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса.

«Путаница» ‒ песня-шутка

муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского

«Кукушечка», рус. нар. песня

обраб. И. Арсеева

«Паучок»

«Кисонька-мурысонька» рус. нар. песни

заклички:
«Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!».

Песни.

«Осень»

муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной

«Санки»

муз. М. Красева, сл. О. Высотской

«Зима прошла»

муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой

«Подарок маме»

муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

«Воробей»

муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова

«Дождик»

муз. М. Красева, сл. Н. Френкель

Музыкально-ритмические движения.

Игровые упражнения.

«Пружинки» под рус. нар. мелодию

ходьба под «Марш»

муз. И. Беркович

«Веселые мячики»

(подпрыгивание и бег)

муз. М. Сатулиной

«В садике» лиса и зайцы

под муз. А. Майкапара

«Этюд» ходит медведь под

К. Черни

«Полька»

муз. М. Глинки

«Всадники»,

муз. В. Витлина

«Петух»

муз. Т. Ломовой

«Кукла»

муз. М. Старокадомского

«Упражнения с цветами» под муз.

«Вальса»

А. Жилина

Этюды-драматизации.

«Барабанщик»

муз. М. Красева

«Танец осенних листочков»

муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой

«Барабанщики»

муз. Д. Кабалевского и С. Левидова

«Считалка»

«Катилось яблоко»

муз. В. Агафонникова.

Хороводы и пляски.

«Топ и хлоп»

муз. Т. Назарова-Метнер,
сл. Е. Каргановой

«Танец с ложками» под рус. нар. мелодию

новогодние хороводы

по выбору музыкального руководителя.

Характерные танцы.

«Снежинки»

муз. Т. Ломовой

«Бусинки» под «Галоп»

И. Дунаевского.

Музыкальные игры.  

«Курочка и петушок»

муз. Г. Фрида

«Жмурки»

муз. Ф. Флотова

«Медведь и заяц»

муз. В. Ребикова

«Самолеты»

муз. М. Магиденко

«Найди себе пару»

муз. Т. Ломовой

«Займи домик»

муз. М. Магиденко

Игры с пением.

«Огородная-хороводная»

муз. Б. Можжевелова,
сл. А. Пассовой

«Гуси, лебеди и волк»

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова

«Мы на луг ходили»

муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской

Песенное творчество.

«Как тебя зовут?»

«Что ты хочешь, кошечка?»

«Наша песенка простая»

муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен

«Курочка-рябушечка»

муз. Г. Лобачева, сл. Народные

Развитие танцевально-игрового творчества.

«Лошадка»

муз. Н. Потоловского

«Зайчики»,

«Наседка и цыплята»,

«Воробей»

муз. Т. Ломовой

«Ой, хмель мой, хмелек»

рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера

«Кукла»

муз. М. Старокадомского

«Медвежата»

муз. М. Красева, сл. Н. Френкель

Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха.

«Птицы и птенчики»

«Качели»

Развитие ритмического слуха.

«Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?»,

«Веселые дудочки»

«Сыграй, как я».

Развитие тембрового и динамического слуха.

«Громко–тихо»

 «Угадай, на чем играю»

«Узнай свой инструмент»

Определение жанра и развитие памяти

«Что делает кукла?»

«Узнай и спой песню по картинке»

«Музыкальный магазин»

Игра на детских музыкальных инструментах.

«Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей»

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

«Сорока-сорока»

рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.

Направление

Название

Художник, Художник-иллюстратор

Иллюстрации к книгам

к книге С.Я. Маршака «Усатый-полосатый».

В.В. Лебедев

Иллюстрации, репродукции картин

«Яблоки и листья»