мастер класс «Организация работы наставника с молодыми педагогами»
материал

Мастер – класс

«Организация работы наставника с молодыми педагогами»

«Обучая  других, мы учимся сами» (Л. Сенека)

Дата проведения – 18.11.2023г.

Место проведения – актовый зал ДО.

Наглядность и оборудование: ноутбук, проектор, коробочки, елка, цветные ленты, цветные карандаши, белые шары  из бумаги.

Ход мастер- класса

Ведущий: Добрый день, уважаемые коллеги!

  Мне хочется пожелать всем здоровья, плодотворного сотрудничества, новых проектов, креативных идей и сотрудников,  профессионального роста и мастерства.

Ведущий: Профессиональный рост и мастерство сотрудников – это залог успеха и качественных услуг любой организации. А образовательной – в особенности, т.к. педагог обучается, совершенствуется на протяжении всей педагогической деятельности. А достигнув высоких результатов, может помочь приобрести определенные педагогические компетенции и у молодых специалистов.

СЛАЙД 1.

Итак, тема нашего  мастер-класса ««Организация работы наставника-воспитателя с молодыми специалистами»

СЛАЙД 2.

  Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители, администрация и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма. Если молодые воспитатели не получают поддержки от коллег и администрации, чувствуют себя «брошенными на произвол судьбы». В нашем детском саду решением данной проблемы является наставничество.

Наставничество – одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации, способствующая повышению профессиональной компетентности и закреплению педагогических кадров.

СЛАЙД 3.

Цель наставничества в ДО - создание условий для профессионального роста молодых специалистов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога.

Задачи:

• обеспечить наиболее легкую адаптацию молодых специалистов в коллективе, поддержать педагога эмоционально, укрепить веру в себя;
• использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодых специалистов, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями;
• совместно планировать мероприятия, способствующие профессиональному росту;
• приобщать молодых специалистов к корпоративной культуре учреждения, объединять вокруг традиций ДО.

Ведущий: Основная цель наставничества - создание таких условий для профессионального роста молодых специалистов, чтобы у наставляемых появился интерес к самосовершенствованию.

Наверно, и вас в сегодняшней нашей встрече привлекли внимание праздничные коробочки под номерами. Настало время узнать, что же в них.

СЛАЙД 4.

Коробочка № 1  Слово НАСТАВНИК.

Задание: Давайте попробуем расшифровать каждую букву в этом слове, в соответствие с компетенциями наставника и с вашими ассоциациями с данным словом.

СЛАЙД 5:

Признаки наставничества:

• гибкость в организации: нет прописанного набора правил или требований, деятельность может осуществляться разными путями и в различных ситуациях;
• основа наставничества – взаимодействие при взаимном интересе и ценностно-ориентированной ситуации обоих;
• это наиболее эффективный метод адаптации к профессии на любом этапе
• профессиональной карьеры;
• оно индивидуально;
• ориентировано на людей; направлено на повышение профессионализма, а

не на изменение личности;

• это одна из эффективных форм профессионального обучения, включающая в себя систему обратной связи;
• наставничество может быть координирующим, стимулирующим и управляющим процессом, который действует параллельно или дополнительно к любому иному методу.

Ведущий: Совместная деятельность наставника и молодого воспитателя принесет положительные результаты, если она будет построена в соответствии с некоторыми принципами. Принципы наставничества представлены на слайде.

СЛАЙД 6.

Принципы наставничества

             Мотивация                     Сотрудничество                        Системность

Ведущий: представляю вам опыт  КОУЧИНГ - ТРАДИЦИОННОЙ МОДЕЛИ наставничества  воспитателя  и  молодого специалиста .

СЛАЙД 7: Традиционная модель наставничества или партнерское   - наставничество «один на один.  Взаимодействие между более опытным специалистом и начинающим сотрудником в течение определенного периода времени (3-6-9-12 месяцев). Как правило, между наставником и подопечным устанавливаются тесные личные отношения, которые помогают обеспечить заинтересованный индивидуальный подход к сотруднику, создавая комфортную обстановку для его развития.

  Совместно с молодыми педагогами, мы участвовали в выполнении ежемесячных циклограмм дошкольного отделения. В начале года наставники делились своим опытом работы с молодыми воспитателями, они наблюдали за  работой наставника – режимные моменты, НОД, прогулки, занятия, нетрадиционные техники рисования «Осенний листопад»,  развитие речи «Путешествие по сказкам», ФЭМП «Веселая математика»

С октября до конца ноября я посещала все режимные моменты группы в смену молодого воспитателя, после чего мы провели их подробный анализ (положительные и отрицательные моменты, и их пути исправления недочетов).

Были посещены занятия по развитию речи « Осень в волшебном лесу», по развитию познавательных процессов – «По мотивам сказки «Три поросенка», «Зимующие птицы», рисованию «Дымковская уточка»

•   Подготовка к проведению занятий и совместной деятельности с детьми;

•   Заполнение информационной карты педагога;
•  Составление совместного плана молодого специалиста и наставника.

Ведущий: Уважаемые коллеги, есть ли у вас примеры данной модели сотрудничества? (Ответы команд)

СЛАЙД 8.

Коробочка № 2: Шары

Предлагаем вам выбрать шар любого цвета  и назвать с чем он у вас ассоциируется.

Ведущий: А теперь представьте, что выбранный вами шар – это наставник. И Вы выбирали его по принципу ……….?(ответы)

Каждый из молодых специалистов испытывает трудности в начале работы, но  определенные  представления о профессиональной деятельности уже присутствуют. Совместная работа принесет больших результатов, если взгляды, интересы будут совпадать, иными словами -  наставник будет импонировать молодому специалисту.

СЛАЙД 9:

 Флэш-наставничество – осуществление выбора.

Опытные сотрудники  участвуют в короткой встрече с потенциальными подопечными, в ходе которой наставники могут поделиться своим жизненным опытом по построению карьеры и дать некоторые рекомендации. После этой встречи ее участники решают, хотели бы они продолжить отношения наставничества или нет с каким- либо потенциальным  наставником.

Второй вариант:  данной модели – молодой специалист в короткий  промежуток времени, знакомится с опытом работы потенциальных наставников,  посещает мероприятия с их участием, занятия с детьми, наблюдая за их стилем и системой работы. Далее осуществляется самостоятельный выбор наставника.

Ведущий: К сожалению, данная модель не практиковалась в нашем дошкольном отделении, хотя она является достаточно интересной. Уважаемые коллеги, предлагаем вам поделиться опытом в данной модели наставничества.

КОРОБОЧКА № 3 Иллюстрация

СЛАЙД 10

СИТУАЦИИ

Ведущий: Уважаемые коллеги, что изображено на данной иллюстрации? Название следующей модели наставничества говорит само  за  себя – помощь в определенной ситуации. Предлагаем вам разобрать  несколько ситуаций.

(зачитать ситуацию и варианты по ее разрешению)

СЛАЙД  11: Ситуационное наставничество -  предоставление наставником необходимой помощи всякий раз, когда подопечный нуждается в указаниях и рекомендациях. Как правило, роль наставника состоит в том, чтобы обеспечить немедленное реагирование на ту или иную ситуацию, значимую для его подопечного. Такое взаимодействие сложно формализовать, поэтому дело обычно ограничивается устными указаниями наподобие «Если будет что-то непонятно, обращайтесь к Ивану Ивановичу», т.е. при сложившийся ситуации, наставник получает совет от того, кто лучше в ней разбирается.

КОРОБОЧКА № 4 Иллюстрация.

СЛАЙД  12

Ведущий: Уважаемые коллеги, посмотрите внимательно на изображение. Как вы думаете, с какой моделью наставничества его можно соотнести? (можно по наводящим вопросам)

   Модель реверсивного наставничества предполагает вовлечение всего персонала на всех уровнях организации независимо от возраста и положения. Однако нередко старшие сотрудники испытывают трудности, когда им приходится осваивать новые технологии и приемы работы.

Наставничество является двусторонним процессом: с одной стороны – деятельность наставника, с другой – деятельность молодого педагога. Этот процесс носит субъект-субъектный характер и является одной из разновидностей педагогического взаимодействия.

Молодой педагог получает знания, развивает навыки и умения, повышает свой профессиональный уровень и способности; развивает собственную профессиональную карьеру; учится выстраивать конструктивные отношения с наставником, а через него – и со всей адаптивной средой. Наставник развивает свои деловые качества; повышает свой профессиональный уровень в процессе взаимообучения.

Но бывает и наоборот. При этом опытный, высококвалифицированный профессионал, старший по возрасту, опыту или позиции, становится подопечным младшего по этим параметрам сотрудника, который считается его наставником по вопросам новых тенденций, технологий и т.д. Для многих организаций такая модель наставничества помогает решить проблему недостаточной компетентности сотрудников старших возрастов в области информационных технологий и интернет- коммуникаций, повысить их мотивацию и нейтрализовать опасения по поводу своего будущего в организации, наладить взаимопонимание и дружеские отношения между разными поколениями. 

Подводя итог, можно отметить, что работа с молодым воспитателем помогает мне согласовать свои методические, педагогические и психологические позиции, укрепляет дружеские связи с коллегами, делает меня владельцем секретов мастерства и накопленного опыта педагогами нашего дошкольного учреждения.
Моя коллега, начинающая работать в системе ДО, в свою очередь привносит в мои профессиональные знания свои новые взгляды на воспитание и развитие детей, а также стимулируют меня к повышению уровня педагогической компетентности. А ведь учиться никогда никому не поздно!

СЛАЙД  13

Ведущий: Коробочка № 6 (Бантики, ленточки) А теперь нам предстоит проверить взаимодействие на практике - упаковать коробочки бантиками, но работать мы будем в парах. Взявшись за руки (левая, правая) вы будете работать вторыми руками.

Ведущий: Молодцы! Вы замечательно справились. Мы желаем вам, чтобы работа ваших наставников и молодых педагогов всегда была слаженной, гармоничной и плодотворной.

На этом наш мастер-класс подошел к концу. Спасибо всем за участие и за внимание!