№

Учебная дисциплина/

образовательная область

Задания

1.

Организация социально-коммуникативного

развития дошкольников

Разработайте конспект образовательной деятельности по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Тема: "Безопасный быт"

Цели занятия:

Обучающая:

Учить детей правильно вести себя дома, когда остаются одни; сформировать представление о том, что нельзя открывать двери посторонним. Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми.

Закрепить представление детей об опасных для жизни и здоровья людей предметах и ситуациях, с которыми они встречаются в жизни (об их значениях для людей, о правилах пользования ими).

Учить детей слушать и отвечать на вопросы.

Развивающая:

Продолжать работу по формированию связанной речи.

Развивать память, логическое мышление, воображение.

Воспитательная:

Формирование аккуратности и самостоятельности в использовании различных материалов и предметов.

Материалы, оборудование:

игрушка (Буратино, опасные и безопасные предметы, набор кухонной мебели.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, представьте себе, что вы остались дома одни. Папа на работе, мама вышла в магазин, а вы один в своей комнате.

Воспитатель: Слышите, в дверь кто-то стучит? Что вы будете делать?

Можно ли сразу открывать дверь?

Воспитатель: Сначала посмотрите в глазок или спросите: «Кто там?»

Никогда не открывайте дверь незнакомым людям. А если незнакомец продолжает стучать в дверь, то надо вызывать полицию. Нужно позвонить по номеру «02», назвать имя и фамилию, домашний адрес. Полицейские обязательно приедут и помогут вам.

Ребята, запомнили, как нужно вести себя? Кто назовет номер телефона полиции?

Дети: «02»

Стук в дверь.

Воспитатель: Слышите, к нам кто-то стучится? Ребята, что мне теперь делать?

Ответы детей: _________

Воспитатель: Сейчас пойду узнаю кто стучит? Прежде чем открыть что нужно сделать?

Ответы (посмотреть в глазок, спросить кто там)

Воспитатель: Это почтальон Печкин. Он принес нам письмо от кого же оно? (открывает, называет адрес д. с 240, сред. гр., от БУРАТИНО).

Воспитатель: Ребята, Буратино приглашает нас в гости он делал у себя дома уборку и собрал много разных предметов, хотел ими поиграть, но взяв один из них он порезал себе палец. Буратино просит нас ребята помочь ему выбрать те предметы, которыми можно играть.

Воспитатель: Ребята поможем Буратино?

Дети: Да! Поможем!

Воспитатель: А как мы можем добраться до дома Буратино?

Ответы детей: такси, трамвай.

Воспитатель: Буратино ребята живет далеко от детского сада, и добраться до дома Буратино мы можем только на автобусе. Водителем автобуса будет Данил.

А прежде чем сесть в автобус, давайте с вами ребята вспомним правила поведения в транспорте:

1. Заходить спокойно, не толкаясь.

2. Занять свое место, пристегнуть ремень безопасности.

3. Сидеть на сиденье спокойно.

4. Не отвлекать водителя во время движения.

5. Нельзя заходить в автобус с мороженым.

6. Выходить не толкаясь, держась за поручни.

Приезжаем к Буратино.

Воспитатель: Здравствуй, Буратино! Мы получили твое письмо и приехали помочь тебе.

Буратино: Ребята, вы, наверное, устали с дороги, давайте поиграем.

Физкультминутка.

Буратино потянулся,

Раз – согнулся,

Два – согнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять, шесть – тихо сесть

(Выполняем движения по тексту)

Буратино: Ну а теперь ребята помогите мне разобрать мою корзинку, а то у меня не получается.

Воспитатель: Посмотрите ребята здесь разные предметы, нужно разобраться какие предметы опасные, а какие безопасные.

Корзинка с предметами, игра " Найди опасный предмет"

Спасибо, ребята! Помогли разобраться.

А сейчас ребята, пойдемте на кухню, здесь столько разных приборов, научите меня правильно пользоваться ими.

Воспитатель: Ребята, давайте научим Буратино обращаться с кухонными приборами. Вот посмотрите электроплита, очень полезное изобретение. Вы, наверное, часто наблюдаете как мама включает электроплиту. Можно ставить на плиту кастрюлю с водой или сковородку с маслом и готовить еду. Но неправильное обращение с электроплитой может стать причиной пожара.

Во-первых, нельзя оставлять включенную плиту без присмотра.

Во-вторых, детям нельзя самим готовить и разогревать еду.

Нельзя открывать у кастрюли крышку, когда в ней кипит вода.

Нельзя включать кофемашину, комбайн.

Но если вдруг вы увидели дым, огонь, необходимо предупредить взрослых. Помните от пожара нельзя прятаться, убегать в другую комнату, забираться в шкаф, под кровать. Лучше совсем выйти из квартиры и предупредить соседей. Вызвать пожарных по телефону "01".

Буратино, мы с ребятами знаем такую игру, которая называется "Можно- нельзя ". Я вам буду задавать вопросы, а вы отвечать можно или нельзя.

1. Можно спичками играть?

2. Книжки за столом читать?

3. Может можно дверками играть? Закрывать и открывать?

4. Острые предметы брать?

5. Вместе с бабушкой вязать?

6. Вкусные таблетки в садик принести и ребяток угостить?

7. Играть тихо на ковре, если суп горячий на столе?

8. Телевизор и утюг включать?

9. Громко в уши всем кричать?

10. Игрушки с пола убирать?

Молодцы, ребята! Буратино ты запомнил? Теперь ты знаешь, как обращаться с кухонными приборами, знаешь опасные предметы, чем они опасны. Ну а вы ребята хорошо запомнили все правила?

Буратино: Спасибо, ребята!

Воспитатель: Ну а нам с ребятами пора возвращаться в д. с.

До свидания Буратино!

Давайте, ребята, садиться в автобус и возвращаться.

2.

Развитие речи детей дошкольного возраста

Разработайте план и содержание групповой консультации для родителей по организации развития речи в старшем дошкольном возрасте в условиях семьи.

Развитие речи детей в семье.

 Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве - одно из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Любая задержка и любое нарушение в ходе развития речи ребенка отражаются на его поведении, а также на его деятельности в различных ее формах.

Участие семьи в речевом развитии начинается с момента прихода ребенка в детский сад. Роль семьи в речевом развитии ребенка значима; что все усилия воспитателей без помощи родителей недостаточны, а иногда и вовсе безрезультатны.

Для правильного и эффективного воздействия на формирование речи своего ребенка родителям необходимо учесть следующие моменты:

1.Следует реально оценить состояние здоровья ребенка. В последние годы резко увеличилось количество детей с различными отклонениями в развитии головного мозга, а при этом одной из первых страдает речь.

2.Если родителей что-то беспокоит в речевом развитии ребенка, не надо бояться обращаться за консультацией к специалистам. Обследование ребенка специалистами-логопедами проводится в основном тогда, когда ему исполняется 5 лет. Потому что становление речи завершается примерно к 5 годам.

3.Нельзя сводить проблему формирования речи к обучению грамоте (освоению навыков чтения и письма) т. к. развитие речи сложный процесс, в котором освоение письменной формы является лишь составной частью.

Развитая речь в понимании многих родителей - это умение читать (и   писать - хотя бы печатными буквами) как максимум и умение рассказывать стихи, как минимум.

4.Необходимо весьма осторожно относиться к раннему введению иностранных языков в жизнь ребенка. Если у него проблемы с родным языком или речь находится в стадии формирования, то не стоит усугублять его проблемы приобщением к другой языковой системе. Почему?

«Я заметил»- называть предметы, мимо которых мы проходим: «Я заметил кошку - она пушистая и т.д.  «Доскажи словечко»- сова (летает), а заяц (прыгает), ворона (каркает), воробей (чирикает) и т. д. Можно также играючи учить стихи. Трудно запомнить то, что оставляет равнодушным, что не связано с опытом ребенка, с личными переживаниями, интересами, потребностями. Тогда нет мотивации. Для запоминания, а если нет мотивации - нет результативной деятельности. Для заучивания следует подбирать такие стихи, которые интересны ребенку, помогают ему играть, сопровождать свои действия, движения, ритмизировать их. Ребенок обязательно захочет выучить то, что удивит его друзей.

Особенно быстро помогает запомнить текст диалогами и действиями различные виды театров с их атрибутикой. Например, стихотворение С. Я. Маршака «Багаж», если разыграть его по ролям с «вещами», которые сдавала дама (игрушками их заменяющими).

Пальчиковый театр поможет запомнить практически любое стихотворение. Не менее интересной будет сценка, представленная в настольном театре кукол. Дейл Карнеги дает свои советы по улучшению памяти.

Первый «закон» памяти - получить глубокое, яркое впечатление о

том, что хотите запомнить, а для этого надо: а) сосредоточиться; б) внимательно наблюдать. Прежде всего, старайтесь получить зрительное впечатление, оно прочнее: нервы, ведущие от глаза к мозгу в 20 раз толще, чем нервы, ведущие от уха к мозгу.

Второй «закон»- повторение.

Третий «закон» памяти - ассоциация: хочешь запомнить факт –нужно

ассоциировать его с каким- либо другим. Для работы с детьми эти «законы» также применимы.

Рекомендованные упражнения:

Чтобы у ребёнка речь была грамотной и чёткой, родители и педагоги, при занятии с детьми должны использовать скороговорки – чистоговорки. Скороговорки – это, как правило, небольшой по объёму речевой материал, специально построенный на сочетании звуков, трудных для произношения. Например,

Ба – ба – ба – у Вовы есть труба,

Бу – бу – бу – сидит ворон на дубу,

Бы – бы – бы – собираем мы грибы…

Они с большим успехом могут быть использованы не только для преодоления вялости и малоподвижности артикуляционного аппарата.

Для воспитания звуковой культуры речи кроме скороговорок, как родители, так и педагоги должны использовать различные речевые игры и упражнения. Например, Игра: «Скажи ласково».

Птица – (птичка), огурец – (огурчик), тетрадь – (тетрадочка).

Упражнение: правильно назвать один овощ и много овощей.

Огурец - … (огурцы), тыква - … (тыквы)…

Должны использовать считалки: «Мы шли, шли, шли. Пирожок нашли. Сели, поели и опять пошли».

Пословицы и поговорки на различную тематику:

Глаза боятся, а руки делают.

Скромность всякому к лицу.

Что припасёшь, то и на стол понесёшь…

Загадки:

В поле родился,

На заводе варился,

В стакане растворился. (сахар).

В нашей кухне круглый год,

Дед Мороз в шкафу живёт. (холодильник).

С детьми заучивать и просто читать стихи на различную тематику: И. Суриков «Снежинки».

Первый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

Очень хорошо у детей развивается речь при сочинении сказок, рассказов по картине, по сюжетным картинкам.

Все эти игры и упражнения не только способствуют развитию речи, но и многие из них одновременно расширяют знания ребёнка об окружающих предметах, развивают мышление, память, восприятие, воображения.

3.

Познавательное развитие детей дошкольного возраста

1. Сделать подборку дидактических игр по всем направлениям математического развития дошкольников (возраст на выбор, игр не менее 3 по каждому из направлений).

Количество и счет

«Найди слонёнка»

Цель: закрепление названий порядковых числительных, умения задавать вопросы с целью отгадывания места нахождения предмета (игрушки).

Повторение названий животных жарких стран.

Ход: перед детьми выставляются стаканы с изображением цифр (1-5, 1-10) и предлагается найти под ними спрятанного слоненка, употребляя порядковые числительные.

«Помоги Мишутке»

Цель: закрепление знаний о цифрах, умение отсчитывать нужное количество предметов. Пополнение знаний о происхождении данного природного материала.

Ход: внимание детей обращается на карточки с изображением цифр и предлагается положить на них нужное количество предметов.

«Игра с кубом»

Цель: закрепление знаний цифр, умения соотносить их с количеством предметов.

Ход: дети встают в круг и передают друг другу карточки с изображением предметов, по сигналу «стоп» ведущий бросает куб с цифрами. Детям предлагается посчитать картинки и выйти в круг тому, у кого на карточке такое же количество предметов.

Ориентировка в пространстве

«Встань на место»

Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за.

Ход игры: воспитатель по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать: «Сережа подойди ко мне, Коля, встань так, чтобы Сережа был сзади тебя. Вера встань перед Ирой» И т. д. Вызвав 5-6 детей, воспитатель просит их назвать, кто впереди и сзади их стоит. Далее детям предлагают повернуться налево или направо и опять назвать, кто и где от них стоит.

«Где фигура»

Цель: закреплять умения и навыки правильно, называть фигуры и их пространственное расположение: посередине, вверху, внизу, слева, справа; запоминать расположение фигур.

Материалы: геометрические фигуры, фланелеграф.

Ход игры: воспитатель объясняет задание: «Сегодня мы будем учиться запоминать, где какая фигура находится. Для этого их нужно назвать по порядку: сначала фигуру, расположенную в центре (посередине), затем вверху, внизу, слева, справа». Вызывает 1 ребенка. Он по порядку показывает и называет фигуры, место их расположения. Другому ребенку показывает. Другому ребенку предлагают разложить фигуры, как он хочет, назвать их место расположения. Затем ребенок становится спиной к фланелеграфу, а воспитатель меняет фигуры, расположенные слева и справа. Ребенок поворачивается и отгадывает, что изменилось. Затем все дети называют фигуры и закрывают глаза. Педагог меняет местами фигуры. Открыв глаза, дети угадывают, что изменилось.

«Найди игрушку»

Цель: закрепить пространственные представления детей.

Материалы: конверт, спрятанная в группе игрушка.

Ход игры: «Ночью, когда в группе никого не было», - говорит воспитатель,- к нам прилетел Карлсон и принес в подарок игрушки. Карлсон любит шутить, поэтому он спрятал игрушки, а в письме он написал, как их можно найти». Распечатывает конверт и читает: «Надо встать перед столом, пойти прямо и т. д.»

«Сделай так, как я скажу»

Цель: закрепить пространственные представления детей, знания о геометрических фигурах.

Материалы: у детей конверты с набором геометрических фигур лист бумаги; у воспитателя набор таких же геометрических фигур, но большего размера.

Ход игры: воспитатель предлагает детям положить перед собой чистый лист бумаги и приготовиться к игре. Круг (воспитатель его показывает) надо положить в середину. Слева от круга – треугольник, справа – квадрат, вверху – круг, внизу – прямоугольник. Выигрывает тот, кто правильно разложил фигуры.

Геометрические фигуры

«Чудесный мешочек»

Цель: способствовать закреплению названий геометрических фигур, умения определять их на ощупь.

Материалы: мешочек, геометрические фигуры разного цвета и размера (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, ромб, трапеция, четырёхугольники)

Ход игры: у воспитателя мешочек с геометрическими фигурами. Дети находят на ощупь геометрическую фигуру, достают её рассказывают все об этой фигуре. Например: это квадрат. У него четыре угла, четыре стороны, он синего цвета.

«Подбери предмет к геометрической фигуре»

Цель: формировать умение сопоставлять геометрическую фигуру с формой предмета.

Материалы: геометрические фигуры, подборка предметов разной формы.

Ход игры: дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на одном - геометрические формы, на втором - предметы. Воспитатель катит мяч по кругу. Ребенок, к которому подкатился мяч, выходит, воспитатель называет геометрическую фигуру, ребёнок находит её и предмет такой же формы. Найденный предмет высоко поднимается: если он выбран правильно, дети хлопают в ладоши. Игра продолжается, пока все предметы не подойдут, подобраны к образцам.

«Подбери фигуру»

Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал.

Материалы: у каждого ребенка карточки, на которых нарисованы прямоугольник, квадрат и треугольник, цвет и форма варьируются.

Ход игры: сначала воспитатель предлагает обвести пальчиком фигуры, нарисованные на карточках. Потом он предъявляет таблицу, на которой нарисованы эти же фигуры, но другого цвета и размера, чем у детей, и, указывая на одну из фигур, говорит: «У меня большой желтый треугольник, а у вас?» И т. д. Вызывает 2-3 детей, просит их назвать цвет и размер (большой, маленький своей фигуры данного вида). «У меня маленький синий квадрат».

«Чиним одеяло»

Цель: продолжать знакомить с геометрическими фигурами. Составление геометрических фигур из данных деталей.

Ход игры: с помощью фигур закрыть белые «отверстия». Игру можно построить в виде рассказа. «Жил-был Буратино, у которого на кровати лежало красивое краснее одеяло. Однажды Буратино ушел в театр Карабаса-Барабаса, а крыса Шушера в это время прогрызла в одеяле дыры. Сосчитай, сколько дыр прогрызла крыса? Теперь возьмите фигуры и помогите Буратино починить одеяло».

2. План – конспект проведения прогулки для детей среднего дошкольного возраста.

Тема прогулки: «Осень»

1.Наблюдение за осенними изменениями.

Цель: показать детям многообразие красок осени, о частой перемене погоды.

Образовательные задачи:

- Расширить представление детей об осени.

- Продолжать изучать с детьми сезонные изменения в природе, которые происходят осенью.

- Закреплять у детей конкретные представления о сезонных изменениях в природе.

Развивающие задачи:

- Развивать познавательный интерес, мышление и физические качества.

- Развивать интерес к явлениям живой природы, любознательность, наблюдательность, желание разобраться в явлениях природы, понять их суть.

Воспитательные задачи:

- Воспитывать любовь к природе, любовь к труду.

- Формировать бережное отношение к природе.

Средства:

- маленькие зеркала;

- палочки для рисования;

- выносной материал.

Ход прогулки:

Собираю детей вокруг себя и предлагаю поехать на паровозике на участок.

Дети выходят из детского сада на улицу, строятся паровозиком и под музыку "едут" на свой прогулочный участок. (Приехали).

Ребята, давайте сойдём с нашего паровозика и посмотрим какой сегодня замечательный день. А кто мне напомнит, какое сейчас время года? (Осень) а как вы догадались? Какие признаки осени вы знаете? (Трава желтеет, птицы улетают на юг в теплые края, листья желтеют, часто идут дожди, пасмурно.)

Молодцы! Вы всё правильно сказали.

А я сегодня хочу пригласить вас на встречу с природой, с её тайнами и сюрпризами. Читаю стихотворение А. Плещеева «Осень»

Вам понравилось стихотворение? Оно может многому нас научить.

А вам интересно чему нас сегодня может научить природа? (Да, очень интересно.)

Скажите мне, какое у вас сейчас настроение? (Хорошее, весёлое.) А как вы думаете, какое настроение у погоды, давайте попробуем разобраться вместе. Посмотрите на небо. Расскажите о нём. Есть ли на небе солнце? Какое оно?

Дует ли ветер? Как вы узнали? Какая погода бывает осенью?

Если идёт дождь? (Дождливая.)

Дует ветер? (Ветреная.)

А если на улице пасмурно, значит погода какая? (Пасмурная.)

Если на улице сыро? (Сырая погода.)

На улице солнечно и ясно? (Погода солнечная и ясная.)

Обобщение: Осенью небо часто серое, погода дождливая, ветреная, пасмурная, сырая.

Загадываю загадку:

«Стоит Алёна,

Платок зелёный,

Тонкин стан

Белый сарафан». Что это? (Берёза.)

Что есть у берёзы? (Ствол, ветки, листья, корень.)

Какого цвета ствол, листья? (Ствол белого цвета, листья жёлтого и зелёного цвета.)

- А какие ещё деревья растут на нашем участке? (У нас растут берёзы, тополя, клёны, кусты сирени и черноплодной рябины. У каждого дерева разная форма листьев и цвет коры. Берёза, только у берёзы белый ствол и чёрные пятна. Со стороны, где больше солнца веток тоже больше, а где солнца меньше, веток меньше. Все веточки тянутся к солнышку.

-А сейчас пришла пора нам с вами поиграть. (Предлагаю игру "Раз, два, три к дереву беги"; По команде дети, бегут к названному дереву, (Соревнование "Кто быстрее подбежит к дереву).

В конце игры говорю: "Раз, два, три - ко мне беги!" Деревья дают нам кислород, чтобы мы дышали.

- Молодцы! Какие вы быстрые и ловкие.

- Посмотрите, дети, сколько листьев на земле. Пойдемте, тихо побродим по листочкам. Посмотрите, то один листик летит к земле, то другой. Много листочков. (Листья шуршат под ногами. Это листопад.)

Листопад, листопад. Листья желтые летят,

Под ногами шелестят, скоро голым будет сад.

- Листья легкие, поэтому они летят на землю медленно. Летят и кружатся в воздухе. (Предлагаю детям взять листочек, положить на ладошку и подуть на него.) А давайте соберём все красивые листочки. Какого цвета листочки? (Красные, жёлтые, коричневые.) (Вместе с детьми собираем из листьев букет и любуемся им.)

- Какую пользу приносят деревья людям? (Деревья дают нам кислород, чтобы мы дышали.)

- Да действительно, деревья дают нам кислород, а значит жизнь. За это мы должны их беречь и любить. А как вы думаете, кому ещё нужны деревья? Для жителей, дерево не только жилище, но и столовая. Как вы думаете, почему? Да, вы правы, птицы питаются насекомыми, а ещё они едят семена и плоды деревьев. А насекомые питаются растительной пищей и личинками других насекомых. Как вы думаете, как можно показать деревьям, что мы их любим? (Мы не должны ломать деревья и ветки. А ещё нужно высаживать новые деревья.)

- Вы все молодцы! Я хочу ещё поиграть с вами. (Предлагаю игру "Солнечные зайчики". Держу в руках маленькое зеркальце и говорю: Посмотрите, к нам прискакал солнечный зайчик. Видите, как он радуется, скачет вверх, затем вниз, потом в сторону. И заплясал (Вожу солнечного зайчика по стене сада.) Поиграем с ним. Произношу:

Скачут побегайчики - солнечные зайчики.

Прыг! Скок! Вверх - вниз - вбок!

Мы зовём их - не идут.

Были тут - и нет их тут.

Прыг! Скок! Вверх - вниз - вбок!

Прыг, прыг по углам

Были там - и нет их там.

Где же побегайчики - солнечные зайчики? (Дети пытаются поймать солнечного зайчика. Дети включаются в игру и ищут солнечного зайчика. По желанию детей игра повторяется.)

- Молодцы! Какие вы ловкие. Я хочу ещё поиграть с вами. (Предлагаю игру «Листочки и ветерок»).

- Ребята, вы будете листочки, а я ветерок (Дети стоят в кругу, держа в руках листочки.)

Мы – листочки, мы- листочки

Мы осенние листочки.

Мы на веточках сидели

Дунул ветер- полетели.

Мы летали, мы летали,

Все листочки, так устали.

Перестал дуть ветерок-

Все уселися в кружок.

Ветер снова вдруг подул

И листочки с веток сдул.

Все листочки полетели

И на землю тихо сели.

(Напоминаю правила игры. Хвалю детей.)

Даю трудовое поручение: собрать опавшие листья и ветки на участке.

- Ребята посмотрите сколько листьев и веток, сбросил проказник ветер на землю. Давайте поможем нашему дворнику Валентине Сергеевне собрать листья и ветки в мешок. (Дети подбирают листья и ветки, и складывают их в мешки для мусора.)

- Вы все сегодня молодцы! Всё очень чисто убрали. А поиграть вы ещё хотите? (Да)

- Вы все сегодня молодцы! Всё очень чисто

убрали. А поиграть вы ещё хотите?

В конце прогулки предлагаю собрать игрушки и отчистить от песка.

Провожу индивидуальную работу (2-3ребёнка) с детьми по основным видам движений (игры" Мой весёлый звонкий мяч»; "Лови, бросай, упасть не давай!"; Экспериментирование с песком. Предлагаю детям на песке нарисовать солнышко и раздаю им разноцветные палочки. (Дети повторяют упражнения по 2-3 раза.) (Продолжаю учить прыжкам с продвижением вперёд и бегу, упражнять в бросании и ловле мяча друг другу. Побуждаю детей делать вывод: Когда идет дождь — песок мокрый. На мокром песке можно рисовать.); Дидактическая игра "Скажи, как я"(Продолжаю учить чёткому произношению слов.)

Предлагаю детям самостоятельные игры с выносным материалом (под присмотром воспитателя) (Дети договариваются, объединяются в подгруппы для совместных игр. Выбирают материал.)

- Ребята вам понравилось гулять со мной? (Да) Мне тоже очень понравилось гулять с вами, а чем мы на прогулке занимались? (Называли признаки осени, отгадывали загадки, собирали листья.)

В конце прогулки предлагаю детям построиться паровозиком как вначале прогулки, и уехать обратно в детский сад под музыку

Тема: Наблюдение за трудом дворника

Цель: познакомить детей с трудовой деятельностью дворника, показать значимость труда, направленного на поддержание чистоты и порядка. Воспитывать желание поддерживать чистоту, помогать взрослым, уважать их труд.

Ход наблюдения

Наблюдать за трудом дворника лучше сразу после снегопада. Дети выходят на прогулку. Идут по заранее расчищенной от снега дорожке, видят, как дворник убирает снег.

Педагог обращает внимание детей на чистые дорожки, уточняет, кто почистил дорожки (дворник). Сообщает, что дворник, Иван Иванович, постарался. Он заботливый, добрый и трудолюбивый; встает очень рано, чтобы расчистить все дорожки вокруг детского сада до прихода детей, подмести крылечко и коврики, посыпать лед песком. Дворник не ленится, он каждый день поддерживает чистоту на территории детского сада и в этом ему помогают его рабочие инструменты.

Воспитатель предлагает отгадать загадку о помощнике дворника:

Рядом с дворником шагает,

Разгребает снег кругом,

И ребятам помогает

Делать гору, строить дом.

(Лопата)

Педагог спрашивает у детей, для чего дворнику нужна лопата (разгребать снег, расчищать дорожки, метла (подметать крыльцо, коврики).

Дети наблюдают за работой дворника. Воспитатель предлагает им подойти поближе и помочь дворнику. Дети убирают снег маленькими лопатами.

Затем педагог предлагает ребятам рассказать об Иване Ивановиче, какой он, что он делает.

Прощаясь, дети благодарят дворника за его труд.

1. Что делает дворник?

2. Какой наш дворник?

3. Какие у него рабочие инструменты?

4. Зачем нужно убирать снег?

4.

Физическое развитие  детей дошкольного возраста

Составьте план-конспект сюжетно утренней гимнастики для детей младшего дошкольного возраста

На лестной полянке.

Цель: Развитие физических навыков у детей трех лет.

Задачи:

- Снять остаточное торможение после сна.

- Подготовить организм ребенка к предстоящей нагрузке.

- Продолжать формировать навыки правильной осанки.

- Продолжать формировать гибкость суставов и подвижность.

- Профилактика плоскостопия у детей трех лет.

- Вызывать эмоционально – радостное настроение у детей и желание ежедневно выполнять физические упражнения.

Описание материала: предлагаемый конспект утренней гимнастики будет полезен педагогам младших групп, родителям, студентам педагогических факультетов, старшим воспитателям.

Оборудование: маски лесных зверей.

Способ организации: фронтальный.

Время проведения: 6 мин.

Ход утренней гимнастики:

Дети заходят в спортивный зал.

Воспитатель: (далее В.) Ребятишки, давайте друг друга поприветствуем?

Приветствие:

Собрались все дети в круг,

Я - твой друг и ты мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся! (ребятишки берутся за руки и друг другу улыбаются)

В: Доброе утро!

Вводная часть

Разминка. Профилактика плоскостопия.

Мы становимся все выше. Достаем руками крышу. (Ходьба на носочках).

Руки в «крылышки» сложили и на пятках походили. (Ходьба на пятках).

А теперь походим на наружном своде (идут как Мишка – Топтышка).

Побежали наши ножки,

Каждый по своей дорожке,

Вы внимательно смотрите,

В лес дорожку поищите (Бег на носочках друг за другом)

В: Привели наши ножки нас на лесную полянку.

Основная часть

Воспитатель раздает маски детям, которые необходимы для утренней зарядки.

На лесной полянке в ряд, звери делают зарядку

Заяц головой вращает, мышцы шеи разминает,

Делает старательно каждое движение,

Очень ему нравится это упражнение. (Выходит ребенок с маской зайца в центр круга, вращает головой, дети повторяют).

Полосатенький енот изображает вертолет,

Лапками машет назад и вперед,

Будто отправляется в далекий полёт. (Выходит ребенок с маской енота в центр круга, руки разводит в стороны, вращает руками в разные стороны)

Серый волк немного сонный,

Выполняет он наклоны.

Ты волчишка не ленись: вправо, влево поклонись,

А потом: вперед, назад

Получишь бодрости заряд. (Выходит ребенок в круг с маской волка, потягивается, показывает сонного волка, ноги на ширине плеч, руки на поясе, выполняет наклоны вправо, влево. Дети повторяют).

Медвежонок приседает, от пола пятки отрывает

Спинку держит прямо, прямо, так учила его мама. (Приседания)

Ну а белки, словно мячики, дружно прыгают и скачут. (ноги вместе, руки перед собой. Дети по кругу поскакали как зайчики)

В.: Прискакали на полянку, дружно все упали на травку. (Дети ложатся на спину)

В.: Взяли в руки велосипед, поехали к бабушке в деревню. Упражнение «Велосипед»

(Руки положить за голову, поднять ноги, носки оттянуты. Попеременно выпрямлять и сгибать ноги, не опуская их на пол. Движения динамичные, дыхание свободное)

В.: Приехали к бабушке, на крылечке сидит и встречает нас кошечка. Потягивается кошечка. (Дети переворачиваются на живот, встают на четвереньки, спина прямая).

Раз!- поднять голову, максимально прогнуть спину.

Два! - опустить голову, максимально выгнуть спину.

Вдох во второй фазе, выдох в первой.

В.: Встали, поднимаемся по ступенькам в дом (Дети идут и поднимают ноги высоко).

Дыхательная гимнастика. «Шар»

Вдох воздуха максимально через нос, выдох через рот/

В.: Завтра снова пойдем на лесную полянку, к другим лесным зверям! Ребятишки, теперь друг за другом идем в группу, пробовать бабушкину кашку!

2. План-конспект сюжетно-игрового занятия по физкультуре в средней группе

Тема: «Зверюшки, навострите ушки!»

Задачи:

Оздоровительные: Формировать правильную осанку, предупреждать плоскостопие. Укреплять органы дыхания. Развивать ловкость, быстроту, умение ориентироваться в пространстве. Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх.

Образовательные: Продолжать совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Учить сохранять устойчивое равновесие и правильную осанку при ходьбе по ограниченной площади опоры, закреплять умение ползать по скамейке, опираясь на ладони и колени, повторить умение прыгать на двух ногах в длину (с обруча в обруч). Упражнять в ходьбе и беге, координируя движения рук и ног. Учить детей согласовывать движения с музыкой, развивать чувство ритма. Развивать ловкость, быстроту, умение ориентироваться в пространстве зала. В игре следить за выполнением правил – убегать по сигналу.

Закреплять знания детей о живой природе, учить в движениях подражать повадкам животных. Продолжать приучать детей слушать стихи.

Воспитывающие: Воспитывать умение преодолевать трудности физического характера, воспитывать терпение, выносливость, самостоятельность, интерес к занятиям физкультурой, дружеские взаимоотношения, любовь к животному миру.

Оборудование: гимнастическая скамейка, 4 обруча, кубик высотой 10 см, маска-шапочка волка.

I. Вводная часть

Построение в шеренгу.

Ребята! Вы хотите превратится в зверей и подражать их повадкам. А каких зверей вы знаете? (Ответы детей). Молодцы. Будем подражать их повадкам. Раз-два-три,теперь зверята вы!

Итак, зверюшки, навострите ушки, слушайте внимательно. Сделаем все движения просто замечательно.

Методические указания (В обход по залу шагом марш! Идем красиво, хороший взмах руки, тянем носок, дышим носом.)

1.1. Ходьба в колонне по одному.

1.2. Ходьба на носках, руки на пояс – «лисичка крадется».(руки на поясе, спина прямая, смотрим вперед.)

1.3. Ходьба на внешней стороне стопы – «медведи идут вперевалочку» в чередовании с обычной ходьбой.

1.4. Прыжки с продвижением вперед – «зайки прыгают».(«зайки прыгают» прыгают легко, руки перед грудью.

1.5. Ходьба, бег в колонне по одному – «волк бежит рысцой».(бежим легко, руки согнуты в локтях, руками работаем, дышим легко.)

1.6. Ходьба

1.7Построение в три колонны.

II. Основная часть

1. ОРУ «Вы готовы ли к зиме?»

- По завалам, по оврагам

Шел медведь хозяйским шагом.

Отвечайте, звери, мне:

Вы готовы ли к зиме?

(Внимание в 3 колонны перестраиваемся. На месте стой раз- два! Подравняйтесь!

1. Рукавицы для лисицы.

И. п. стоя ноги на ширине ступни. 1 – вынести руки вперед, 2,3 – покрутить кистями, 4 – опустить. 5-6 раз.

- Да, ответили лисицы,

Мы связали рукавицы,

Рукавицы новые,

Теплые, пуховые.

Приготовились! Исходное положение принять! Упражнение под музыку начинай!

(спина прямая, руки прямые, покрутить кистями)

2. Белка в дупле.

И. п. – то же. 1 – подняться на носки, руки вверх, 2 – и. п. 5-6 раз.

- Смотрит белка из дупла:

Я орешков припасла.

Высоко мое дупло,

В нем и сухо, и тепло.

(спина прямая, подняться на носки, руки прямые)

3. Бобры рубят дрова.

И. п. стоя ноги на ширине плеч, руки в замке. 1 – поднять руки вверх над головой, 2 – наклон вперед. 5-6 раз.

- Крикнул бобр медведю с речки:

Я колю дрова для печки,

Дай мне, Миша, только срок –

Из трубы пойдет дымок.

(спина прямая, руки сомкнуты в замок, наклон вперед, колени не сгибаем)

4. А у ежика – грибы.

И. п. стоя ноги на ширине ступни, руки опущены. 1 – присесть, руки на пол, 2 – встать, и. п. 5-6 раз.

- Вылез ежик из листвы:

Про меня забыли вы?

Здесь в кустах моя избушка,

А в избе – грибов кадушка.

(присели, спина прямая, колени в стороны, руками коснуться пола)

5. Подземный ход.

И. п. лежа на животе, руками подпереть голову. 1-2-3-4 – болтать ногами вперед-назад.

- Ну а я, ответил крот,

Под землей устроил ход.

Там с детишками зимой

Будем чай мы пить семьей.

(лечь на живот, руками подпереть голову, поболтать ногами)

6. Валенки для заиньки.

И. п. стоя, руки на поясе. Прыжки на месте в чередовании с ходьбой на месте.

- А у нас есть валенки,

Отвечали заиньки.

Что нам вьюга да метель?

Хочешь, Мишенька, примерь!

Обошел медведь весь лес

И в берлогу спать залез.

Лапу в пасть засунет он

И увидит сладкий сон.

(прыгаем легко, на носках, дышим носом)

Молодцы!

Ходьба в колонне по 1, перестроение в 1 колонну.

На месте шагом марш!

Первое звено вперед марш!

Второе звено вперед марш!

Третье звено вперед марш!

2. ОВД:

1. Ходьба по скамейке, перешагивая через кубик, руки на поясе.

- Идет лиса по мостику,

Виляет рыжим хвостиком.

Прогулялась очень мило,

И предмет не уронила.

(Посмотрите, как правильно выполнять упражнение. Встаем на край скамьи, лицом вперед, руки на поясе, идем по скамье до конца, перешагиваем через кубики, правильно спрыгиваем, руки отводим назад, делаем мах руками и прыгаем. Приземляемся на ноги мягко, руки вытянуть вперед.)

2. Ползание по скамейке на четвереньках.

- Мишка косолапый по лесу гуляет,

По бревнышку ловко он переползает. (ползание)

Чтобы спинке не болеть,

Здесь потянется медведь. (выпрямиться, подняв руки).

(Встаньте на колени, вся голень от коленки до носка должна лежать на доске, опираемся на всю ладонь, пальцы широко расставлены и направлены вперед, голову поднять и смотреть вперед.)

(выпрямиться, подняв руки).

3. Прыжки из обруча в обруч.

- За морковкой в огород

Зайка прыгает вперед.

(Подходим к первому обручу ноге в полуприседе, руки отводим назад, делаем мах и так прыгаем из кольца в кольцо до конца.)

3. Подвижная игра «Зайцы и волк».

(Поиграем в игру «Зайцы и волк».

Волк находится в овраге, зайцы в домиках в противоположном конце. На слова «зайки скачут, скок- скок, на зеленый на лужок. Травку щиплют, слушают, не идет ли волк. Зайцы выпрыгивают из домиков разбегаются по площадке. На слово «Волк!» волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать, коснуться, зайцы убегают. Зайцы выбегают на слова «зайцы скачут». Возвращаться на место можно лишь после слов «Волк»!

Приготовились, игру начинай)

Молодцы!

III. Заключительная часть

Построение в колонну по одному

(Построились в колонну по одному.)

Спокойная ходьба

Дыхательная упражнение

«Воздушный шар»

-Зайка шарик покупал, зайка шарик надувал.

(«Идем спокойно «вдох» руки «вверх»- «выдох» руки «вниз»)

Молодцы!

Раз-два-три теперь ребята вы!

Ребята сегодня вы были большие молодцы.

Выполняя движения, вы старались делать их правильно, настроение у вас было замечательное.

А у кого была самая прямая спинка при ходьбе по скамейке? Кому было трудно выполнять упражнения? Ребята, а если у кого-то не получилось, что мы можем сделать (потренироваться и в следующий раз все обязательно получится?

5.

Художественно-эстетическое развитие  детей дошкольного возраста

1. Составить конспект музыкального развлечения Конспект музыкального развлечения в старшей группе

Тема занятия: «Путешествие на остров развлечений»»

Цель занятия: Повысить экологическую культуру дошкольников посредствам музыкальной деятельности.

Задачи:

- эмоционально и выразительно передавать характер песен;

- закреплять умение детей ритмично выполнять танцевальные движения;

- развивать воображение и творчество детей;

- закрепление представлений о транспорте; представлений о весне;

- продолжать работу над ритмичностью движений, развивать умения координировать музыку с движением;

- развивать голосовой аппарат.

- воспитание устойчивого интереса к музыкальной деятельности;

- воспитание коммуникативных качеств;

Материалы и оборудование:

- карта «Острова развлечений»;

- аудиоприложение программы Ладушки средняя группа»: «Пляска с платочками» - диск №1, Игра «Самолеты»

- фонограмма к песне «Наш автобус голубой» - диск №2;

- аудиозапись - пение птиц, шум моря с криком чаек;

-фонограмма к песне «Ах, заинька, ах, серенький»;

- мягкие модули на каждого ребенка;

- макет парохода из мягких модулей;

- обручи - рули на каждого ребенка

- разноцветные платочки на каждого ребенка;

- игрушка обезьянка;

Предварительная работа:

1. Просмотр мультфильма «Даша следопыт

2. Разучивание песни «Паровоз»

3. Разучивание игры «Займи домик»

4. Разучивание «Пляска с платочками»

5. Разучивание песни «Наш автобус голубой»

6. Разучивание танца «Чунга чанга»

7. Разучивание игры «Самолет»

Интеграция областей: Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие.

Виды детской деятельности: Музыкальная, игровая, коммуникативная

Организационный момент.

Музыкальный руководитель (перед входом в зал):

Приглашаю всех ребят,

Песни петь и танцевать!

Под песню «Если с другом вышел в путь» дети входят в зал, останавливаются в круг.

Музыкальный руководитель: А сейчас давайте поздороваемся.

Проводится пальчиковая речевая игра «Здравствуйте» по стихотворению Т. Сикочевой

Здравствуй, солнце золотое! (показ. Солнце)

Здравствуй, небо голубое! (показ. Небо)

Здравствуй, вольный ветерок! (показ. Ветерок)

Здравствуй, маленький дубок! (показ. Дубок)

Здравствуй, Утро! (жест в правую сторону)

Здравствуй, День! (жест в левую сторону)

Нам здороваться (обе руки к себе)

Не лень! (разводят обе руки в стороны)

Слышится звук колокольчика.

Музыкальный руководитель: Ребята к нам пришла телеграмма, давайте пройдем, сядем на стульчики, а я зачитаю ее.

ТЕЛЕГРАММА

Здравствуйте, ребята! Мы с башмачком, на «Острове развлечений» и нам здесь так скучно. Не с кем поиграть. Приезжайте скорее, повеселимся вместе и поиграем.

Даша следопыт и башмачок.

Музыкальный руководитель: Ну, что ребята поможем Даше и башмачку?

Дети: Да!

Музыкальный руководитель: Ну, тогда в путь. Ребята, мы же не знаем дорогу к «Острову развлечений». Что нам поможет?

Дети: Карта!

На мольберте смотрят карту

Музыкальный руководитель (показываю указкой):

Это - «Остров развлечений», куда мы с вами отправимся. А, чтобы добраться до «Острова развлечений» нам нужно пройти через лес и проплыть по морю. Куда мы с начала отправимся?

Дети: В лес.

Музыкальный руководитель: На каком транспорте мы можем добраться до леса?

Дети: На поезде.

Музыкальный руководитель: Проходите, занимайте свои места!

Поезд из детского сада «Колокольчика» отправляется в дальний путь…

Дети встают друг за другом

Дети исполняют песню «Паровоз»

Звучит в аудиозаписи шум леса и пение птиц.

Музыкальный руководитель:

Мы в волшебный лес попали,

Мы тут раньше не бывали.

Полон звуков этот лес,

Очень много здесь чудес.

Музыкальный руководитель: Какое время года сейчас?

Дети: Весна.

Музыкальный руководитель: Слышите?

В аудиозаписи звучит пение воробья.

Воробьи поют свои песенки и радуются весне. Мы тоже радуемся весне и

хотим вместе с птичками поиграть в игру.

Игра «Займи домик»

Музыкальный руководитель: Ну, что теперь отправляемся дальше? Ребята, а куда мы с вами путешествуем?

Дети: На «Остров развлечений».

Музыкальный руководитель: В лесу мы с вами были. Куда отправляться дальше?

Дети: К морю.

Музыкальный руководитель: К морю, мы с вами отправимся на автобусе. Занимайте свои места и в путь.

Дети исполняют песню «Наш автобус голубой» сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко

В аудиозаписи звучит шум моря и крик чаек

Музыкальный руководитель: Вот мы и приехали. …

Слышите, море шумит, чайки кричат, давайте сделаем небольшой отдых и поиграем в игру «Море волнуется»

Дети играют игру «Море волнуется»

Музыкальный руководитель: До острова развлечений еще далеко На каком транспорте мы можем доплыть до «Острова развлечений»?

Дети: На пароходе, на катере.

Музыкальный руководитель: И так занимаем свои места, мы с вами превратимся в матросов, в пушистые облака и в красивых чаек. Прошу капитана катера занять свое место. Полный вперед!

Звучит песня «Катерок»

Открывается «Остров развлечений», где сидят и скучают Даша следопыт и Башмачок.

Музыкальный руководитель: Ребята куда мы с вами приплыли?

Дети: На «остров развлечений».

Дети выходят из парохода и подходят к Даше,

которая сидит грустная на горке.

Дети: Здравствуй, Даша!

Даша (грустно): Здравствуйте, ребята!

Музыкальный руководитель: Посмотрите и вправду Даша и Башмачок скучают. Я знаю, как их развеселить, давайте потанцуем веселый танец.

Дети исполняют веселый танец «Чунга - Чанга»

Даша: Ой, ребята большое вам спасибо, что развеселили нас с башмачком. За это я вам подарю красивые платочки.

Музыкальный руководитель: Даша, а мы знаем танец с платочками! Пойдем с нами танцевать!

Исполняется «Пляска с платочками» сл. А. Ануфриевой, р. н. м. ;

Музыкальный руководитель: Мы с вами уже долго путешествуем, нам пора возвращаться в детский сад.

Даша: И нам тоже пора домой. До свидания ребята!

Дети: До свидания, Даша!

Дети прощаются с Дашей.

Музыкальный руководитель: На каком транспорте мы можем быстро добраться до детского сада?

Дети: На самолете.

Музыкальный руководитель:

Самолет, самолет

Отправляется в полет!

Музыкальная игра «Самолеты» муз. М. Раухвергера

Музыкальный руководитель:

Вот мы и снова дома, в детском саду.

-Ребята, как мы сегодня помогли Даше?

- Что вам больше всего понравилось во время путешествия?

- А мне понравилось, что вы такие веселые, добрые и отзывчивые.

Музыкальный руководитель:

Хорошо мы все играли,

Песни пели, танцевали.

Но сейчас пришла пора,

Попрощаться детвора!

Дети выходят из зала.

2.Спланируйте организация продуктивной деятельности по предметному рисованию в подготовительной группе.

В подготовительной группе, тема: «Сказка репка»

Цель: Создать сюжетную картинку по сказке репка на основе плоскостной

Лепки.

Задачи: Формировать навыки работы с пластилином.

Прививать умения растягивать пластилин.

Воспитывать аккуратность и чувство коллектива через совместное

творчество.

Оборудования: Презентация, пластилин, трафареты деда, бабки, собаки,

кошки, мышки.

Словарь: Репка, дедка, бабка, внучка, жучка, кошка, мышка, будем лепить ,я леплю, я слепил, лепка, пластилин, салфетка, дощечка.

Ход занятия

1.Орг.момент.

Дети входят в группу. Ребята поздоровайтесь с гостями, посмотрите сколько их много.

Давайте скажем -Здравствуйте!

Молодцы!

2.Эмоциональный настрой.

А теперь встаньте в круг.

Посмотрите у меня в руках есть солнышки сейчас я вам их раздам (раздать солнышки каждому ребёнку)

3.Проверка слуха.

Ребята я буду называть имя, а вы поднимать своё солнышко. Посмотрите на экран и скажите какой у нас дежурный звук? (стоя)

4.Фонетическая зарядка. [К]

КА,КО,КУ,КИ

Дед….

Баб….

Внуч…

Жуч…

Кош…

Мыш…

5.Целевая установка.

Посмотрите на экран и скажите какое у нас будет занятие? (шифровка-лепка, расшифровка-лепка)

Верно у нас будет лепка.

6.Беседа.

Что надо для лепки? (ответы детей-Слайд-словарь)

Найдите те предметы которые нужны для лепки. Они разложены по всей группе ищите. (Должны выбрать- пластилин, дощечку, салфетку)

Молодцы.

Что у тебя?

-У меня (пластилин, дощечка, салфетка)

Сейчас я вам предлагаю посмотреть мультфильм.

Вы должны будете догадаться как он называется.

Т.б. при просмотре мультфильма.

1.Сидеть надо ровно.

2.Не прыгать.

Просмотр мультфильма «Репка»

Понравился мультфильм?

Как называется? (ответы детей)

Не знаете тогда посмотрите на экран и прочитайте (шифровка репка, расшифровка-репка)

Что у меня? (ответы)

Верно это репка, а героев к ней нет, давайте с вами слепим всех героев к сказке «Репка»

Кто герои сказки назовите. (ответы детей дедка, бабка, внучка, жучка, кошка, мышка)

Показать всех героев (дедку, бабку, внучку, жучку, кошку, мышку) описать их. (слайд- голова, руки, ноги, уши, глаза, у животных лапы хвост, уши ,глаза, нос, рот, туловище.)

7.Будем лепить героев.

Сегодня мы с вами будем лепить необычно, мы будем лепить по трафарету.

(Показать трафареты)

Выберите кого будете лепить.

-Я буду лепить..(Дедку , бабку, внучку, жучку, кошку, мышку)

Пальчиковая гимнастика с физминуткой.

Но прежде чем лепить давайте разомнём пальчики.

Повторяйте все за мной голова(массаж головы)

Возьмите шишки в руки и повторяйте за мной.

Руки(катаем шишку по рукам)

Ноги (катаем шишку по ногам)

8.Показ и объяснение, частичная помощь.

Т.Б при работе с пластилином.

1.Работайте аккуратно.

2.Грязными руками не трогайте одежду и глаза.

3.Вытирайте руки салфеткой по окончании работы.

Будем работать по плану.

План.

1.Выберите нужный цвет пластилина

2.Отломить кусочек пластилина.

3.размять его.

4.Примазать пластилин к трафарету.

5.Растянуть пластилин по всей картинке

Объяснить детям как растягивать пластилин по трафарету.

9.Практическая деятельность.

10.Итог: Что мы делали?

-Мы лепили.

-Кто у тебя?

-У меня…( дедка, бабка, внучка, жучка, кошка, мышка)

Выставка работ.

Ребята у нас есть репка несите своих героев

Первый кто тянул репку (дедка)

Второй кто тянул репку (бабка)

Третий (внучка)

Четвёртая (жучка)

Пятая (кошка)

Шестая (мышка)

Давайте поставим их по порядку.

Все молодцы мне очень понравились ваши работы.

6.

Организация игровой деятельности с детьми

раннего и дошкольного возраст»

1.Составьте рекомендации по организации предметно-игровой среды в средней возрастной группе.

Организуя предметную среду в групповом помещении для детей средней группы нужно помнить, что пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребёнка. Происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений детей. Важно наладить разумный двигательный режим, создавать условия для организации разнообразных подвижных игр, игровых заданий.

Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.

Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.

В средней группе предметно-игровая среда должна быть существенным образом изменена, по сравнению с младшими группами. Постоянные сюжетообразующие наборы (тематические зоны) уступают место более гибким сочетаниям сюжетообразующих игрушек. Дети уже частично сами организуют среду под замысел.

На пятом году жизни проявляется высокий интерес к сюжетно-ролевой игре. Дети среднего дошкольного возраста, играя, любят как-то обозначить свою игровую территорию. В связи с этим часто возникают конфликты, когда не участвующие в игре дети пытаются игнорировать правила игры, либо вторгаются на территорию играющих. Во избежание этого, можно использовать лёгкие раскладные ширмы, цветные шнуры, игровые коврики. Обозначив, таким образом, игровые границы, играющие чувствуют себя увереннее, игровая группа быстрее сплачивается, возникают новые замыслы.

Ребёнок средней группы, как и младший дошкольник, любит многократно повторять полюбившиеся игровые действия и сюжеты, и если сюжет игры воспроизводится с увлечением, то не надо побуждать детей к новой игре, вносить новые игрушки, атрибуты. Пусть дети насладятся знакомым сюжетом игры в полной мере. Снижение эмоционального фона, речевой активности и быстрое сворачивание игры - сигнал о необходимости существенных изменений в игровой среде. В этом случае в группу вносятся атрибуты для новых сюжетов, Сюжеты игр в этом возрасте просты и связаны с имеющимся у ребёнка опытом: семья, магазин, детский сад, праздник и другие.

Пятилетний ребёнок придаёт большое значение игрушке, она наталкивает его на новые игровые замыслы. Поэтому в игровых наборах для средней группы должны быть куклы разных полов и профессий, игрушки (котята, лисята, собачки, медведи и другие) разных, не очень крупных размеров; наборы мебели крупной и для игр на столе, посуды, одежды, разнообразные виды транспорта. Необходим в группе запас дополнительного игрового материала: коробок разного размера и различной формы, бечёвок, катушек, лоскутков ткани, палочек, трубок. Всё это найдёт своё применение в игре и будет способствовать развитию игровых замыслов и творчества.

Не стоит забывать о месте для ряженья, куда стоит добавить предметы украшения, детали для обозначения профессии, костюмы сказочных героев, маски животных. В группе надо иметь зеркало, где ребёнок может увидеть своё преображение.

Для того чтобы воспитать у детей привычку после игр убирать игрушки на место, целесообразно приобрести пластиковые контейнеры, корзины, тканевые модули для игрушек. Ребёнку легче собирать игровой материал в них, чем укладывать его в коробки или раскладывать на полку.

Центры развития:

1.    Игровой

2.    Центр театральной деятельности

3.    Центр строительно-конструктивных игр

4.    Центр музыкального развития

5.    «Магазин»

6.    «Кухня»

7.    «Больница»

1.  Игровой: 1. Игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр (предметы-заместители).

 Врач: шапочка с красным крестиком, халат, атрибуты (трубка, шприц, градусник, бутылочка из-под лекарств, баночки из-под мазей с палочкой, пипетка, вата, бинт, горчичники — прямоугольные кусочки медицинской клеенки, таблетки, нарисованные на кусочках картона).

Шофер, мотоциклист: ремень безопасности, шлем, перчатки; копии разных инструментов — гаечный ключ, молоток, отвертка, пассатижи, насос; бензоколонка — кубы, модуль; шланг — веревка; руль.

 Повар: колпак и фартук, посуда, продукты. И т.д.

2. Оборудование для режиссерской игры: многофункциональные кубики; макеты (объемные — домики, гаражи; плоскостные — карты-схемы игрового пространства, ширмы); наборы образных (объемных и плоскостных) игрушек небольшого размера: человечки, солдатики, герои мультфильмов и книг, игровое оборудование (мебель, посуда); животные (сказочные, реалистичные; в старшей группе — фантастические существа); неоформленный игровой материал: кубики, шарики, колечки от пирамидок, бутылочки; символы пространства (реки, солнце, скамейки, цветы, грибы; в старшей группе — неопознанные предметы и объекты; в подготовительной к школе группе — мелкие плоскостные изображения и несколько игровых полей).

2.  Центр театральной деятельности: Театрализованная деятельность

1. Шапочки, маски для игр-драматизаций на темы любимых сказок.

2. Кукольный театр.

3. Театр из игрушек-самоделок.

4. Театр резиновых игрушек.

5. Пальчиковый, перчаточный, варежковый театры.

6. Клубковый театр.

7. Театр марионеток.     

8. Плоскостной театр.

9. Теневой театр.

10. «Уголок ряженья»: костюмы, украшения — кулоны, бусы, пояски, браслеты, манжеты, короны, бабочки, жабо, платочки с кружевами, косыночки, шарфики, шляпки, ленточки на ободках.

11. Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов).

3.  Центр строительно-конструктивных игр: 1. Строительные наборы и конструкторы с разными способами крепления деталей.

2. Образцы построек и поделок.

3. Пластмассовые банки, коробки разных размеров.

4. Палочки.

5. Наборы для моделирования

4.  Центр музыкального развития: 1. Музыкальные игрушки (озвученные – музыкально-плоскостные балалайка, пианино и т.д.); народные игрушки.

5. «Магазин»: Предметы-заместители: касса, весы, весовые гири, деньги, пакетики с «продуктами»: сахарный песок, мука, макароны, крупы, горох, бобы. Баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона, таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд: суп, борщ, каша, компот; наборы овощей, фруктов из пластмассы, картона, фанеры, объемные из клеенки, набитой внутри поролоном; муляжи - продукты (булочки, пирожки): сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые.

6. «Кухня»: Кухонный стол, стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т.д., набор овощей и фруктов (из папье-маше).

7. «Больница»: Кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина - красный крест), фонендоскоп, градусник, можно тематический набор.

Главной задачей воспитания дошкольников является создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском саду ребёнку нужно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс.

Из поколения в поколение дети традиционно играют в семью, в больницу, в школу, в пароход и т. д. Однако без правильно подобранной предметно-игровой среды в группе ДОУ, участия воспитателя и искреннего интереса его к этому крайне важному виду детской деятельности, старшие дошкольники во многом могут оставаться на таком же уровне развития, что и малыши.

Насыщенная предметно-развивающая и игровая среда должна стать основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка - дошкольника. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.

2. Сделайте подборку сценариев игр для своей возрастной группы.

«КТО УШЁЛ»

Задачи: учить детей угадывать тех детей, которые уходят. Развивать память, внимание.

Описание игры: дети стоят по кругу или полукругом. Один из игроков, запоминает играющих, а затем выходит из комнаты. Один из детей прячется. Педагог говорит: «Угадай, кто ушёл?» если ребёнок угадал, то выбирает кого-нибудь вместо себя, если ошибается, то снова уходит, прячется другой ребёнок.

Правила: не подсказывать водящему, кто из игроков ушёл.

«У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ»

Задачи: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу, навык коллективного движения. Упражнять в беге по определенному направлению, с увертыванием, развивать речь.

Описание: На одной стороне площадки проводится черта – это опушка леса. За чертой, на расстоянии 2-3 шагов очерчивается место для медведя. На противоположной стороне дом детей. Воспитатель назначает медведя, остальные дети – у себя дома. Воспитатель говорит: «Идите гулять!». Дети направляются к опушке леса, собирая ягоды, грибы, имитируя движения и хором говорят: «У медведя во бору, грибы ягоды беру. А медведь сидит и на нас рычит».  Медведь в это время сидит на своем месте. Когда играющие произносят «Рычит!» медведь встает, дети бегут домой. Медведь старается их поймать – коснуться. Пойманного медведь отводит к себе. После 2-3 пойманных выбирается новый медведь.

Правила:

Медведь имеет право вставать и ловить, а играющие – убегать домой только после слова «рычит!».

Медведь не может ловить детей за линией дома.

«ЦВЕТНЫЕ АВТОМОБИЛИ»

Задачи: Развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять детей в беге, ходьбе.

Описание: Дети сидят вдоль стены, они автомобили. Каждому дается флажок какого – либо цвета. Воспитатель стоит лицом к играющим, в центре. В руке – 3 цветных флажка, по цветам светофора. Поднимает флажок, дети, имеющие флажок этого цвета, бегут по площадке в любом направлении, на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети останавливаются, и по сигналу «Автомобили возвращаются!» - направляются шагом в свой гараж. Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета, но может поднять и 2, и все 3 флажка вместе, тогда все машины выезжают из гаража.

Правила:

Выезжать из гаражей можно только по сигналу воспитателя, возвращаться в гараж тоже по сигналу. Если флажок опущен, автомобили не двигаются.

7.

Организация  трудовой деятельности детей в образовательном процессе ДОО

  Составьте модель организации индивидуального образовательного маршрута по трудовому воспитанию для ребенка средней группы, который (на выбор) не умеет

– самостоятельно одеваться на прогулку;

Образовательные области: Социально-коммуникативное развитие.

Проблема: Не умеет одеваться и раздеваться в правильной последовательности.

Цели-результаты: Совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду.

 Обучение умению замечать неполадки в одежде и обращаться за помощью к взрослым.

Задачи образовательного взаимодействия в детском саду: Развивать навыки самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Задачи образовательного взаимодействия в семье: Подготовить консультации по данной проблеме. Посоветовать предоставлять больше самостоятельности при одевании и раздевании, а также развешивать одежду в шкафчике правильно и следить, чтобы и дома они одевались в правильной последовательности.

Используемые педагогические технологии и методики, методы, приемы: Беседы, обыгрывание ситуаций, дидактические игры и упражнения, наблюдения за действиями других детей.

Цель: Создать условия для развития навыков самообслуживания.

Задачи:

1. Обеспечить своевременный сбор на прогулку всех детей.

2. Формировать правильную последовательность при одевании, навыки самостоятельного одевания.

3. Побуждать детей к действиям путем использования народного творчества (потешек).

4. Развивать и активизировать словарный запас (закреплять название предметов одежды, действий)

5. Закреплять цвет одежды.

Дидактический материал: кукла Маша в кофте, шапке, штанишках, сапожках.

Предварительная работа: проигрывание дидактической игры «Оденем куклу Машу на прогулку», чтение потешек.

Ход действия:

Воспитатель вносит в группу куклу Машу одетую в верхнюю одежду и обращается к детям:

- Дети, пока мы с вами убирали игрушки кукла Маша собралась на прогулку. Давайте, мы с вами тоже сейчас оденемся и пойдём вместе с ней на улицу играть.

Раз, два, три, четыре, пять

Собираемся гулять.

Дети вместе с воспитателем проходят в раздевалку

Воспитатель: - Куклу Машу я посажу вот сюда, она будет смотреть, как ребятки одеваются.

Воспитатель сажает куклу Машу.

- А вы снимите сандалики, уберите их в шкафчик.

Если хочешь прогуляться,

Нужно быстро одеваться,

Дверцу шкафа открывай,

И сандалии убирай.

Дети снимают сандалии и убирают их в свои шкафчики

- Все убрали сандали? Ответ детей: - Да

- А потом колготки

Мы с тобой наденем,

Каждую ногу В домик свой поселим.

Дети достают колготки из шкафчиков и одевают их

- Все ребята одели колготки? Ответ детей: - Да.

- Вот и до рубашки

Добрались с тобой.

Здесь у каждой ручки

Домик тоже свой.

Дети достают рубашки из шкафчиков и одевают их

- Все дети одели рубашки? Ответ детей: - Да.

- Молодцы ребята!

- А теперь штанишки

Смело одевай.

В них свою рубашечку

Умело заправляй. Дети выполняют действия согласно текста

- У всех ребяток одеты штанишки. Ответ детей: - Да.

Воспитатель спрашивает детей какого цвета у них штанишки

Дети отвечают, называя цвет своих штанишек.

- Молодцы ребята! Все штанишки одели, а теперь что нам надо одеть?

Ответ детей: - Кофточки.

- Правильно. У кого кофточки, а у кого свитерочки. А кукла Маша смотрит на вас, ребятки. Вот, Маша, как ребятки стараются, сами одеваются.

Посмотри, на улице

Стало холодать.

Пришло время кофточку

Деткам одевать.

Дети одевают кофты или свитер.

- Кофточки, свитерочки одели. Ответ детей: - Да

- А теперь на ножки

Обуваем сапожки,

Бегать по дорожке!

Дети достают сапожки из шкафчиков и одевают их.

- Умницы. Ну вот, и наши курточки. Ребятки еще не могут молнии на курточках застегивать, поэтому мы им поможем. Дети одевают курточки с помощью младшего воспитателя

-Хоть устали одеваться,

Но не будем возмущаться!

Что осталось — голова?

Вот и шапочка — раз, два! Дети одевают головные уборы.

- Все оделись? Молодцы! А теперь все вместе выходим на улицу.

8

Организация исследовательской деятельности  детей дошкольного возраста

Придумайте 7-10 мини-исследований, которые можно проводить с детьми в процессе режимных моментов.

Возраст: средняя группа

«Пузырьки – спасатели»

Цель: Выявить, что воздух легче воды, имеет силу.

Игровой материал: Стаканы с минеральной водой, мелкие кусочки пластилина.

Ход игры: Взрослый наливает в стакан минеральную воду, сразу бросает в нее несколько кусочков пластилина величиной с рисовые зернышки. Дети наблюдают, обсуждают: почему падает на дно пластилин (он тяжелее воды, поэтому тонет); что происходит на дне; почему пластилин всплывает и снова падает; что тяжелее и почему (в воде есть пузырьки воздуха, они поднимаются наверх и выталкивают кусочки пластилина; потом пузырьки воздуха выходят из воды, а тяжелый пластилин снова опускается на дно). Вместе с детьми взрослый определяет в виде сериационного ряда, что легче, что тяжелее, и предлагает детям сделать опыт самим.

«Что в пакете?»

Цель: Обнаружить воздух в окружающем пространстве.

Игровой материал: Полиэтиленовые пакеты.

Ход игры: Дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Взрослый спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, он набирает в пакет воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим. Затем показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нем ничего нет. Взрослый обращает внимание на то, что, когда открывает пакет, тот перестал быть упругим. Объясняет, что в нем был воздух. Спрашивает почему, кажется, что пакет пустой (воздух прозрачный, невидимый, легкий).

«Игры с соломинкой.»

Цель: Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.

Игровой материал: Трубочки для коктейля (или от чупа – чупса), емкость с водой.

Ход игры: Дети рассматривают трубочки, отверстия в них и выясняют, для чего нужны отверстия (сквозь них что-нибудь вдувают или выдувают). Взрослый предлагает детям подуть в трубочку, подставив ладошку под струю воздуха. А затем спрашивает, что они почувствовали, когда дули, откуда появился ветерок (выдохнули воздух, который перед этим вдохнули). Взрослый рассказывает, что воздух нужен человеку для дыхания, что он попадает внутрь человека при вдохе через рот или нос, что его можно не только почувствовать, но и увидеть. Для этого нужно подуть в трубочку, конец которой опущен в воду. Спрашивает, что увидели дети, откуда появились пузырьки и куда исчезли (это из трубочки выходит воздух; он легкий, поднимается через водичку вверх; когда весь выйдет, пузырьки тоже перестанут выходить).

«Как согреть руки?»

Цель: Выявить условия, при которых предметы могут согреваться (трение, движение; сохранение тепла).

Игровой материал: Варежки толстые и тонкие по две на каждого ребенка.

Ход игры: Взрослый предлагает детям надеть на прогулке разные варежки — толстые и тонкие и выяснить, что чувствуют руки (одной тепло, другой — прохладно). Далее предлагает похлопать в ладоши, потереть рука об руку и выяснить, что почувствовали (в толстых и в тонких варежках рукам стало жарко). Взрослый предлагает детям потереть обратной стороной варежки замерзшую щеку и выяснить, что почувствовали (щеке стало сначала тепло, потом горячо). Взрослый подводит детей к пониманию того, что предметы могут согреваться при трении, движении.

«Способность отражать предметы»

Цель: показать, что вода отражает окружающие предметы.

Ход: Внести в группу таз с водой. Предложить детям рассмотреть, что отражается в воде. Попросить найти свое отражение, вспомнить, где еще они могут его увидеть.

Вывод: в воде отражаются окружающие предметы, ее можно использовать в качестве зеркала.

"Сухой песок может сыпаться".

Предложить набрать в кулачок горсть песка и выпустить его маленькой струйкой. Что происходит с сухим песком? (Он сыплется).

Вывод: О чём мы сегодня узнали? Сухой песок сыплется.

"Какая лужа высохнет быстрее?"

Ребята, вы помните, что остаётся после дождя? (Лужи). Дождь иногда бывает очень сильным, и после него остаются большие лужи, а после маленького дождя лужи бывают: (маленькими). Предлагает посмотреть, какая лужа высохнет быстрее - большая или маленькая. (Воспитатель разливает воду на асфальте, оформляя разные по размеру лужи). Почему маленькая лужа высохла быстрее? (Там воды меньше). А большие лужи иногда высыхают целый день.

Вывод: О чём мы сегодня узнали? Какая лужа высыхает быстрее - большая или маленькая. (Маленькая лужа высыхает быстрее).

Месяц

Тема

Цель

Сентябрь

1.     Анкетирование Анкета для родителей

2.      Родительское собрание Тема: «Общение и его роль в нравственном воспитании детей».

3.     Консультация Тема: «Значение нравственных знаний в формировании личности ребенка».

4.     Беседа Тема: «Посеешь привычку».

Цель: Взаимодействие в работе детского сада и семьи по данной проблеме. Подвести родителей к пониманию, что правильное родительское общение заключает в себе огромные возможности воздействия на нравственное сознание и поведение детей.

Цель: Показать значимость нравственного воспитания на основе неразрывного единства: знаний, убеждения и действия, слова и дела. Помочь сформировать у детей нравственные качества, поведение, нравственное сознание.

Цель: Уточнить, что родители понимают под словом привычка. Показать роль привычки в жизни ребенка. Дать рекомендации с чего начать воспитание привычек, помогающих маленькому ребенку вести себя правильно.

Октябрь

1.     «Круглый стол» Тема: «Общение с детьми дошкольного возраста»

2.     Консультация Тема: «Общение среди близких».

3.     Беседа Тема: «Культура общения мальчика и девочки».

Цель: Оказать помощь родителям в выработке умений общаться с детьми.

Цель: Показать роль семьи в общении с ребенком, как важнейший фактор воспитания общечеловеческих качеств: общительности, доброжелательности, спокойствия, выдержки, жизнерадостности.

Цель: Подчеркнуть важность формирования основ культуры поведения в процессе общения мальчиков и девочек. Помочь родителям сформировать у мальчиков правильное понимание мужского достоинства; учить их вести себя сдержанно, учтиво, воспитывать в них мужественность, волевые качества, способность защищать. Учить девочек при необходимости проявлять смелость, настойчивость, умение уступить, оказать помощь.

Ноябрь

1.     Консультация Тема: «Игра – школа нравственного поведения».

2.     Беседа Тема: «Как воспитать тактичного собеседника»

Цель: Показать роль игры в жизни ребенка, выступающей как важное средство воспитания моральных чувств и представлений, нравственных поступков и культуры поведения.

Цель: Помощь родителям сформировать культуру речи ребенка: учить его четко и ясно произносить слова; правильно и понятно для окружающих излагать свою мысль; вежливо отвечать на вопросы взрослых и сверстников; не перебивать говорящих; говорить без крика; спокойно и скромно держать себя во время разговора.