Программа художественно-эстетического развития "Танцевальная палитра"
рабочая программа
Предварительный просмотр:
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Название программы
Музыка и движение «Танцевальная палитра»
Направленность
Художественно-эстетическая
Тип программы
Модифицированная на основе программ:
Т.Ф. Кореневой «Музыка, движение, здоровье»;
Н.А.Щербаковой «От музыки к движению и речи»;
А.И.Бурениной «Ритмическая мозаика»;
Т.И.Суворовой «Танцевальная ритмика для детей»;
С.Железнова и Е.Железновой «Методика раннего развития»
Срок реализации
2 года
Количество занятий
2 занятия в неделю
Возрастная группа
от 2 до 7 лет
Целеполагание
Нетрадиционные методы формирования активного восприятия музыки у детей дошкольного возраста
Ожидаемые результаты
Воспитание волевых и нравственных черт характера.
Воспитание коллективизма.
Развитие координации движений, ловкость и быстроту реакции.
Развитие творческих способностей.
Развитие художественно-эстетического вкуса.
Улучшение общего состояния здоровья.
Материально-техническое обеспечение
Музыкальный зал, фортепиано, музыкальный центр, аудионосители, ноты, музыкальные инструменты, атрибуты
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время преобразования в духовной сфере жизни общества придается особенно большое внимание. Возрастает необходимость повышения роли искусства в художественно-эстетическом воспитании подрастающего поколения. Современные научные исследования Н.А. Ветлугиной, А.В. Кенеман, Н.Г. Александровой, А.И. Бурениной свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры и как составляющую ее часть музыкально-ритмические способности, нужно начинать в дошкольном возрасте.
Музыкально-ритмические движения имеют целью активизировать музыкальное восприятие детей, привить им навык осознанного отношения к музыке, помочь проявить их музыкальные и творческие способности.
Занятия музыкально-ритмическими движениям, в отличие от физических нагрузок, мягко, щадящее, ненавязчиво, в игровой форме научат детей ритмическим танцевальным движениям, музыкальным играм, основным позам классического танца, дыхательной гимнастике, через которые ребенок научится чувствовать музыку и психологически раскрепоститься.
Новизна программы предусматривает обобщение и расширение педагогического опыта по созданию педагогических условий, способствующих развитию художественно-эстетического вкуса детей дошкольного возраста при использовании возможностей музыкального искусства в системе дополнительного образования.
Актуальность заключается в художественно-эстетическом развитии обучающихся, приобщении их к классической, народной и современной музыке, раскрытии в детях музыкальных способностей.
Цель программы. Формирование средствами музыки ритмических движений, разнообразных умений, способностей, качеств личности.
Задачи программы:
- развивать умение согласовывать ритмические движения со строением музыкального произведения, распределять их во времени и пространстве;
- формировать танцевальные умения и навыки;
- познакомить с основами классического, народного и современного танцев;
- развивать творческую самостоятельность посредством освоения двигательной деятельности;
- развивать темпо-ритмическую память;
- развивать эстетический вкус, культуру поведения, общения, художественно-творческие и танцевальные способности;
- развивать правильное дыхание;
- развивать общую и мелкую моторику, артикуляционный аппарат;
- развивать зрительное, слуховое и двигательное внимание, память;
- развивать музыкальные и творческие способности детей;
- прививать доброжелательное отношение друг к другу;
- формировать волевые качества личности.
Программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
Программа рассчитана на детей в возрасте от 2 до 7 лет.
Принимаются все желающие.
Срок реализации 2 года.
Занятия проводятся 2 раза в неделю во второй половине дня.
Младший, средний возраст – 2 раза в неделю по 15-20 минут.
Старший возраст – 2 раза в неделю по 25-30 минут.
Форма организации занятий – групповая.
Ожидаемые результаты:
- развитие музыкальности;
- становление музыкально-эстетического сознания через возникновение способности чувствовать, эстетически переживать музыку в движении;
- привитие музыкального вкуса, способствующего развитию художественно-творческим способностям.
РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ
- Ритмические упражнения.
- Танцевальная азбука (элементы партерного экзерсиса).
- Музыкально-ритмические движения.
- Логоритмические упражнения.
Раздел 1
Упражнения этого раздела способствуют развитию музыкальности:
- формируют музыкальное восприятие;
- дают представления о выразительных средствах музыки;
- обогащают запас музыкальных впечатлений;
- развивают чувство ритма;
- формируют умение ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке;
- формируют умение определять характер музыки, метроритм, строение;
- формируют умение согласовывать музыку с движением.
Раздел 2
Танцевальная азбука содержит элементы экзерсиса, классического, народного и бального танца. Включенные в раздел упражнения способствуют:
- развитию и укреплению мышц;
- исправлению осанки;
- умению владеть своим телом;
- совершенствуют двигательные навыки;
- благотворно воздействуют на работу органов дыхания, кровообращения.
Задачей на первом этапе является правильная постановка корпуса, ног, рук, головы, развитие физических данных, выработка элементарной координации движений.
В процессе обучения учитывается физическая нагрузка, не допускается перенапряжение, обращается внимание на правильное дыхание.
Раздел 3
Музыкально-ритмические движения используются не только в танцах, но и во многих упражнениях и играх. В процессе занятий дети осваивают движения, учатся двигаться правильно, легко, естественно, выразительно. Овладев набором музыкально-ритмических движений, дети могут составлять комбинации, придумывать несложные танцы.
Раздел 4
Логоритмические упражнения очень полезны для физического, интеллектуального, речевого и эмоционального развития ребенка. Тренируются и укрепляются мышцы, воспитывается чувство равновесия, ловкость, сила, выносливость, способность быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, координация движений, красивая осанка. Включенные в раздел упражнения способствуют:
- развитию правильного речевого дыхания;
- формированию понимания темпа, ритма, выразительности музыки, движений и речи;
- умению перевоплощаться и выразительно двигаться в соответствии с выбранным образом, проявляя и развивая тем самым свои творческие способности.
Первый год обучения (от 2 до 4 лет)
Учебно-тематический план
Тема | Количество времени (ч/м) | ||
Всего | Теория | Практика | |
1 | 2 | 3 | 4 |
Восприятие музыки | 1 | - | 1 |
Основные виды движений | 1 | 30 | 30 |
Общеразвивающие упражнения | 2 | 1 | 1 |
Имитационные движения | 1 | 30 | 30 |
Плясовые движения | 1 | 30 | 30 |
Упражнения на ориентировку в пространстве | 2 | - | 2 |
Творчество | 1 | - | 1 |
Игры с пением | 1 | - | 1 |
Подвижные игры, хороводы | 2 | - | 2 |
Коммуникативные игры | 1 | - | 1 |
Развитие и тренировка психических процессов | 1 | - | 1 |
Итого | 14 |
ПРИОРИТЕТНЫЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ ДВУХ ДО ЧЕТЫРЕХ ЛЕТ
1. Развитие музыкальности
- Воспитание интереса и любви к музыке в процессе совместных игр, движения под музыку со сверстниками, педагогами и родителями.
- Обогащение слушательского опыта – эмоционально откликаться на знакомые плясовые, маршевые мелодии, народные и детские песни.
- Развитие умения передавать в движении характер музыки и ее настроение (контрастное: веселое – грустное, шаловливое – спокойное и т.д.).
- Развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (умеренно-быстрый – умеренно-медленный), динамику (громко – тихо), регистр (высоко – низко), ритм (сильную долю – как акцент, ритмическую пульсацию мелодии), различать 2-3-х частные формы произведения (с контрастными по характеру частями).
2. Развитие двигательных и умений
Умение передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений:
Основные:
- ходьба - бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), бег легкий, ритмичный, передающий различный образ («бабочки», «птички», «ручейки» и т.д.), широкий («волк»), острый (бежим по «горячему песку»);
- прыжковые движения - на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп – «лошадки», поскоки (4-й год жизни).
Общеразвивающие упражнения:
- на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность), которые даются, как правило, на основе игрового образа.
Имитационные движения:
- разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый или трусливый зайчик, хитрая лиса).
Плясовые движения:
- простейшие элементы народных плясок.
3. Развитие умений ориентироваться в пространстве
Самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом.
4. Развитие творческих способностей
- Воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку.
- Формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях под другую музыку.
- Развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, игрового образа выразительными жестами, элементарными плясовыми движениями вместе с педагогом и сверстниками.
5. Развитие и тренировка психических процессов
Развитие умения начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, координировать слуховые представления и двигательную реакцию.
Развитие умения выражать эмоции радости, грусти, страха, например, «зайчик испугался», «мишка радуется меду» и др.
Развитие умения изменять движения в соответствии с различным темпом (умеренно быстрым и умеренно медленным), формой (двухчастной) и ритмом.
Развитие умения выполнять упражнения от начала до конца, не отвлекаясь.
6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности
Воспитание умения чувствовать настроение музыки, понимать состояние образа, переданное в музыкальном произведении, и выражать это в пластике.
Воспитание умения вести себя в коллективе, формировать чувство такта и культурные привычки в процессе группового общения с детьми и взрослыми: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место.
Показатели развития
Важнейшим показателем уровня музыкально-ритмического развития ребенка в этом возрасте является интерес к самому процессу движения под музыку, выразительность движений и умение передавать в пластике характер музыки, игровой образ. При недостаточной координации, ловкости и точности движений (что в этом возрасте встречается довольно часто), выразительность пластики детей выявляет творческую одаренность, музыкальность. Разнообразие выполняемых движений, соответствие их темпу, ритму, форме музыкального произведения свидетельствуют о высоком уровне музыкального и двигательного развития ребенка.
Второй год обучения (от 5 до 7 лет)
Учебно-тематический план
Тема | Количество времени (ч/м) | ||
Всего | Теория | Практика | |
1 | 2 | 3 | 4 |
Восприятие музыки | 2 | - | 2 |
Основные виды движений | 2 | 30 | |
Общеразвивающие упражнения | 3 | 40 | |
Имитационные движения | 2 | 1 | 1 |
Плясовые движения | 3 | 1 | 2 |
Упражнения на ориентировку в пространстве | 3 | - | 3 |
Творчество | 2 | - | 2 |
Игры с пением | 2 | - | 2 |
Подвижные игры, хороводы | 3 | - | 3 |
Коммуникативные игры | 2 | - | 2 |
Развитие и тренировка психических процессов | - | ||
Итого |
ПРИОРИТЕТНЫЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ ПЯТИ ДО СЕМИ ЛЕТ
1. Развитие музыкальности
- Воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал.
- Обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями.
- Развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании.
- Развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп – разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); метроритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3х-частные формы произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо.
- Развитие способности определять жанр музыкального произведения – танец (пляска, вальс, полька, старинный и современный танец); песня (песня-марш, песня-танец и др.), марш (разный по характеру), уметь выражать соответствующими движениями.
2. Развитие двигательных качеств и умений
Основные:
- ходьба бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, «с каблучка», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, «гусиным» шагом, с ускорением и замедлением;
- бег легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег;
- прыжки на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой, боковой), поскоки разной амплитуды.
Общеразвивающие упражнения:
- упражнения на различные группы мышц, различный характер и способ движения (упражнения на плавность движений, махи);
- упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног.
Имитационные движения:
- различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды – «в воде», «в воздухе» и т.д.).
Плясовые движения:
- элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации;
- танцевальные упражнения, включающие асимметрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др.
3. Развитие умений ориентироваться в пространстве
- Самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, несколько кругов, становиться в пары и друг за другом, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций («змейка», «воротики», «спираль» и др.).
4. Развитие творческих способностей
- Развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации.
- Формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ.
- Развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям
5. Развитие и тренировка психических процессов
- Тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов - умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения по фразам.
- Развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений).
- Развитие умения выражать различные эмоции: радость, грусть, страх, тревогу, и т.д., разнообразные по характеру настроения, например, «рыбки легко и свободно резвятся в воде», «кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной» и др.
6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности
- Воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам, например, радоваться успеху других детей и переживать, если кто-то упал или уронил предмет, головной убор во время движения.
- Воспитание культурных привычек в процессе группового общения: выполнять все правила без подсказки взрослых (пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее, на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.).
Показатели уровня развития детей
Выразительно исполнять движения под музыку, уметь самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности, освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений. Способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений. Точно и правильно исполнять движения в танцевальных и гимнастических композициях.
ЛИТЕРАТУРА
- Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. - М., Музыка, 1987;
- Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М., Просвещение, 1967;
- Зарецкая Н., Роот З. Танцы в детском саду. - М., Айрис-пресс, 2006;
- Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Учебно-методическое пособие. - M., Владос, 2001;
- Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников. Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, музыкальных руководителей и воспитателей детского сада. - М., Просвещение Владос, 1994;
- Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально– ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб, 2001;
- Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей. – СПб, Музыкальная палитра, 2006;
- Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике. - М., Музыка, 1987.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/03/picture-731044-1451840835.jpg)
Парциальная образовательная программа художественно- эстетического развития детей старшего дошкольного возраста «ПАЛИТРА КРАСОК»
Парциальная образовательная программа «Палитра красок» является вариативной частью основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения. Разработана на основании программы художе...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/24/picture-954727-1579872645.jpg)
Дополнительная общеобразовательная программа художественно - эстетической направленности по развитию художественных способностей у детей 6 - 7 лет «Волшебная палитра»
Изобразительная деятельность рассматривается в единстве формирования эстетического отношения к миру и развития художественных способностей детей и осуществляется по трем взаимосвязанным направлен...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/24/picture-1261418-1635069219.jpg)
Дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности «Приобщение детей к изобразительном искусству и культуре родного края «Югорская палитра»
Дисциплина «Художественное творчество: изобразительное искусство и культура родного края» включена в вариативную часть учебного плана образовательного учреждения. Курс рассчитан на дв...
![](/sites/default/files/pictures/2021/05/11/picture-1332973-1620740722.jpg)
ПАРЦИАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ПАЛИТРА КРАСОК» 2022 год
Приобщение личности к миру художественно-эстетической деятельности во все времена являлось традиционным приоритетом образования. Общество и культура, являясь существенными составляющими личностного ра...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/03/picture-1444935-1672730169.jpg)
Дополнительная общеразвивающая программа художественно – эстетической направленности «Весёлая палитра»
Дополнительная общеразвивающая программа художественно – эстетической направленности «Весёлая палитра»...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/08/picture-846859-1478631559.jpg)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА художественно-эстетической направленности «Волшебная палитра»
laquo;Самым высоким видом искусства,самым талантливым, самым гениальнымявляется народное искусство,то есть то, что запечатлено народом,сохранено, что народ пронес через столетия»М.И. Калинин...