Мониторинговые исследования
тест (старшая группа)

Приложение 3

Входная диагностика речевого , социально-коммуникативного, познавательного и сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста

за 2020-2021 уч.год.

Диагностика является важным этапом в системе мероприятий, обеспечивающих реализацию успешной социализации ребёнка в обществе. Именно диагностика развития речевого  позволяет выявить те или иные отклонения, обеспечивать индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребёнка, соответствующее его психофизическим особенностям. Своевременное выявление и своевременная коррекция отклонений в развитии речи детей- это необходимые условия для уточнения структуры нарушения, определения коррекционной программы, прогнозирования развития.

Диагностика речевого развития обеспечивает следующие условия:

-качественный анализ результатов обследования;

-интерпретацию  полученных данных в количественной форме;

- подбор заданий в соответствии с возрастной нормой;

-отслеживание динамики речевого развития и эффективности коррекционного  воздействия;

-компактность заполнения.

Диагностика позволяет:

-получить объективную оценку уровня речевого  развития и речевой подготовленности детей;

-спланировать коррекционную работу с детьми;

-выбрать коррекционные задачи;

-создать предметно-развивающую среду;

-организовать подгрупповую и индивидуальную работу с детьми;

-комплектовать подгруппы.

Однако стоит отметить, что  одной диагностики речевого развития недостаточно. Поэтому для  представления полной картины развития ребёнка я  провожу обследование не только состояния речевых функций, но и  его  познавательного, социально-коммуникативного и сенсорного развития.

Итак, целью  входного диагностического обследования  является определение исходного уровня речевого развития,  фонематического восприятия, социально-коммуникативного, познавательного и сенсорного развития каждого ребёнка.

Задачи:

1.Выявить состояние развития произносительной стороны речи: наличие или отсутствие патологии анатомического строения артикуляционного аппарата; состояние звукопроизношения; состояние дыхательной и голосовой функций; особенности динамической стороны речи.

2.Выявить состояние развития фонематических процессов: фонематического восприятия; фонематического анализа и синтеза; звукослоговой структуры слова.

3.Исследовать состояние развития импрессивной речи:  пассивный словарь; понимание различных форм словоизменения.

4.Исследовать состояние развития экспрессивной речи: активный словарный запас, грамматический строй речи.

5.Обследовать состояние  социально-коммуникативного, познавательного и сенсорного развития детей.

В 2020-2021 учебном году  мною были обследованы  32 человека. Из них 22 ребёнка были зачислены на логопедический пункт. Все 22 ребёнка были обследованы по всем коррекционным областям: речевое развитие, развитие фонематического восприятия, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие и сенсорное развитие. Методику обследования всех  коррекционных направлений можно найти на моей страничке на образовательном сайте.

Количественные данные входной диагностики уровней речевого развития детей старшего дошкольного возраста за 2020-2021 уч.год.

Высокий уровень речевого развития: 0%;

Средний уровень речевого развития: 82%(18 чел.)

Низкий уровень речевого развития: 18% (4 чел.)

Количественные данные входной диагностики уровней  развития фонематического восприятия  детей старшего дошкольного возраста за 2020-2021 уч.год.

Высокий уровень речевого развития-0%;

Средний уровень речевого развития-18%;(4 чел.)

Низкий уровень речевого развития-82% (18чел.)

Обобщённые данные по пяти методикам диагностики социально-коммуникативного развития на начало учебного года

Обработка результатов:

Высокий уровень социально –коммуникативного развития- 32% (7 чел.)

Средний уровень социально-коммуникативного развития-63%(14чел.)

Низкий уровень социально-коммуникативного развития-5% (1 чел.)

Сводная таблица результатов определения уровня познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста(входная диагностика)

Высокий уровень познавательного развития -0%

Средний уровень познавательного развития-64% (14чел.)

Низкий уровень познавательного развития-36% (8 чел.)

Сводная таблица результатов определения уровня сенсорного развития детей  старшего дошкольного  возраста (входная диагностика)

Высокий уровень сенсорного  развития: 59% (13 чел.)

Средний уровень сенсорного развития: 41% (9чел.)

Низкий уровень сенсорного развития: 0%

Мониторинговые исследования по коррекционным областям за 2020-2021 уч. год

(входная диагностика)

На основании  всего выше представленного можно сделать следующий ВЫВОД:

Что касается речевого развития, то можно сказать, что большая часть детей находилась на среднем уровне его развития. У детей со средним уровнем речевого развития нарушено произношение двух групп звуков во всех позициях в спонтанной речи. Преобладают замены или пропуски. Темп речи несколько ускоренный или замедленный. Паузация нормальная. Данная группа детей испытывает затруднения при использовании некоторых видов эмоциональной интонации. В речи преобладает повествовательная интонация. Есть нарушения фонематического анализа и синтеза, отмечаются нестойкие ошибки в звукослоговой структуре слова. Объём пассивного словаря ниже возрастной нормы. Дети частично владеют обобщениями, ориентируются в содержании знакомой сказки. Активный словарь ниже возрастной нормы. Допускают нестойкие ошибки при словоизменении и словообразовании. При пересказе сохраняют связность и логическую последовательность изложения. Высказывание носит непрерывный характер. Наблюдаются пропуски второстепенных звеньев.

Оставшиеся 18% детей имеют низкий уровень речевого развития. У данной группы детей нарушено прозношение всех групп звуков во всех позициях в спонтанной речи. Преобладают искажения и смешения. Имеют недостаточный объём дыхания, не продолжительный речевой выдох. Голос тихий или громкий, не модулированный. Темп речи ускоренный или замедленный. Интонационная и эмоциональная окраска отсутствует.

Эти дети имеют нарушения фонематического слуха и восприятия, страдает звукослоговая структура слова. Объём пассивного и активного словаря значительно ниже возрастной нормы. Имеются нарушения грамматического строя речи, при пересказе нарушают связность и логическую последовательность изложения.

Если говорить о социально-коммуникативном развитии, то большая часть детей (63%)

находится на среднем уровне развития, т.е. эти дошкольники имеют некоторые проблемы в сфере общения. Они не всегда могут эмоционально понять чувства партнёра по общению, иногда могут и поспорить, могут раздражаться, при разговоре иногда перебивают собеседника, хотя способны договориться с ним. Бывают недостаточно активны. При возникновении конфликтных ситуаций прибегают к помощи взрослого.

32% детей находятся на высоком уровне развития социально-коммуникативных качеств. Эти дети не имеют затруднений в общении, они активны, доброжелательны, они умеют сопереживать друг другу. При возникновении конфликтных ситуаций помощь со стороны педагога им не требуется. Не редко эти дошкольники предлагают свою помощь, у них в полной мере сформированы этические нормы.

5% находится на низком уровне развития социально-коммуникативных качеств, т.е  этот дошкольник имеет серьёзные противоречия, разногласия в сфере общения со сверстниками и взрослыми. Он не умеет слушать собеседника, постоянно перебивает его, может создавать конфликтные ситуации. Он не умеет договариваться и сопереживать партнёру.

Итоговая диагностика речевого, социально-коммуникативного, познавательного и сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста

за 2020-2021 уч. год.

В конце учебного года проводилась итоговая диагностика по всем коррекционным областям.

Целью итогового диагностического обследования является определение уровней речевого, коммуникативного, познавательного и сенсорного развития ребёнка на конец учебного года.

Задачи:

1.Определить динамику состояния произносительной стороны речи: звукопроизношения; дыхательных и голосовых функций; динамической стороны речи.

2.Отследить динамику состояния фонематических процессов.

3.Исследовать состояние импрессивной и экспрессивной речи детей.

4.Обследовать состояние социально-коммуникативного, познавательного и сенсорного развития ребёнка в целом.

5.Сравнить результаты входной и итоговой диагностики и сформулировать основные выводы.

Количественные данные итоговой диагностики уровней речевого развития детей старшего дошкольного возраста за 2020-2021 уч. год.

Высокий уровень речевого развития-32% (7 чел.);

Средний уровень речевого развития-59%;(13 чел.)

Низкий уровень речевого развития-9% (2чел.)

Количественные данные итоговой диагностики уровней  развития фонематического восприятия  детей старшего дошкольного возраста за 2020-2021 уч.год.

Высокий уровень:32%(7чел.);Средний:45%(17 чел.);Низкий:23% (5 чел.)

Обобщённые данные по пяти методикам диагностики социально-коммуникативного развития на конец учебного года

Обработка результатов:

Высокий уровень социально-коммуникативного развития-50% (12чел.)

Средний уровень социально-коммуникативного развития-50%(12чел.)

Низкий уровень социально-коммуникативного развития-0 %

Сводная таблица результатов определения уровня познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста(итоговая диагностика)

Высокий уровень познавательного развития : 55 %(12чел.)

Средний уровень познавательного развития:45 % (10чел.)

Низкий уровень познавательного развития:  0% ( чел.)

Сводная таблица результатов определения уровня сенсорного развития детей  старшего дошкольного  возраста (итоговая диагностика)

Высокий уровень сенсорного  развития: 68% (15 чел.)

Средний уровень сенсорного развития: 32% (7чел.)

Низкий уровень сенсорного развития: 0%

Сравнительная таблица  результатов входного и итогового мониторинга.

ВЫВОД:

Если сравнивать результаты входной и итоговой диагностики за 2020-2021 учебный год, то можно отметить, что хорошая динамика прослеживается по всем коррекционным областям, что не может не радовать.

У детей к концу учебного года улучшилось звукопроизношение, однако у некоторых детей они ещё не автоматизированы в спонтанной речи. Дети умело используют основные виды речевой и эмоциональной интонации. Нарушения фонематического слуха и фонематического анализа присутствуют, но при повторении заданий дети быстро исправляют свои ошибки. Объём пассивного и активного словаря соответствует возрастной норме. Остались некоторые недочёты в грамматическом строе речи. При изложении дети сохраняют связность и логическую последовательность, отсутствует пропуск смысловых звеньев, однако во время высказывания наблюдаются незначительные нарушения отдельных языковых компонентов.

В течении года проводилась работа и по социально-коммуникативному развитию в целом, в результате которой можно отметить, что у детей были сформированы этические нормы и представления.  Дети научились налаживать контакт друг с другом, научились договариваться между собой, при возникновении каких-то конфликтных ситуаций дети научились обходиться без помощи взрослого.

Входная диагностика речевого, социально-коммуникативного, сенсорного и познавательного развития детей старшего дошкольного возраста

за 2021-2022 уч.год.

Количественные данные входной диагностики уровней речевого развития детей старшего дошкольного возраста за 2021-2022 уч.год.

Высокий уровень речевого развития: 0%;

Средний уровень речевого развития: 80%(16 чел.)

Низкий уровень речевого развития: 20% (4 чел.)

Количественные данные входной диагностики уровней  развития фонематического восприятия  детей старшего дошкольного возраста за 2021-2022 уч.год.

Высокий уровень развития фонематического восприятия-0%;

Средний уровень развития фонематического восприятия-40%(8 чел.)

Низкий уровень развития фонематического восприятия-60% (12чел.)

Обобщённые данные по пяти методикам диагностики социально-коммуникативного развития на начало учебного года

Обработка результатов:

Высокий уровень социально –коммуникативного развития- 20% (4 чел.)

Средний уровень социально-коммуникативного развития-70%(14чел.)

Низкий уровень социально-коммуникативного развития-10% (2 чел.)

Сводная таблица результатов определения уровня познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста(входная диагностика)

Высокий уровень познавательного развития -0%

Средний уровень познавательного развития-75% (15чел.)

Низкий уровень познавательного развития-25% (5 чел.)

Сводная таблица результатов определения уровня сенсорного развития детей  старшего дошкольного  возраста (входная диагностика)

Высокий уровень сенсорного  развития: 35% (7чел.)

Средний уровень сенсорного развития: 60% (12чел.)

Низкий уровень сенсорного развития: 5%(1 чел.)

Мониторинговые исследования по коррекционным областям за 2021-2022 уч. год

(входная диагностика)

На основании  всего выше представленного можно сделать следующий ВЫВОД:

Большая часть детей на начало учебного года имела средний уровень   речевого . У детей со средним уровнем речевого развития нарушено произношение двух групп звуков во всех позициях в спонтанной речи. Преобладают замены или пропуски. Темп речи несколько ускоренный или замедленный.  Данная группа детей испытывает некоторые трудности при использовании некоторых видов эмоциональной интонации, поэтому в речи преобладает повествовательная интонация. Речь бывает не выразительной. Есть нарушения фонематического анализа и синтеза, отмечаются нестойкие ошибки в звукослоговой структуре слова. Объём пассивного словаря ниже возрастной нормы. Дети частично владеют обобщениями, ориентируются в содержании знакомой сказки. Активный словарь ниже возрастной нормы. Допускают нестойкие ошибки при словоизменении и словообразовании. Наблюдаются недочёты и иногда ошибки в употреблении слов и в построении фраз при пересказах сказок, рассказов и во время беседы. При пересказе сохраняют связность и логическую последовательность изложения. Высказывание носит непрерывный характер. Наблюдаются пропуски второстепенных звеньев.

Оставшиеся 20% детей имеют низкий уровень речевого развития. У данной группы детей нарушено произношение всех групп звуков во всех позициях в спонтанной речи. Преобладают искажения и смешения. Имеют недостаточный объём дыхания, не продолжительный речевой выдох. Голос тихий или громкий, не модулированный. Темп речи ускоренный или замедленный. Интонационная и эмоциональная окраска отсутствует.

Эти дети имеют нарушения фонематического слуха и восприятия, страдает звукослоговая структура слова. Объём пассивного и активного словаря очень скуден. Имеются нарушения грамматического строя речи, при пересказе нарушают связность и логическую последовательность изложения. Эти дошкольники не умеют последовательно излагать свои мысли по увиденному и воспринятому, точно передавать их содержание, часто  прибегают к усвоенным формулам, схематичности и свёрнутости высказываний.

Что касается социально-коммуникативного развития, то большая часть детей находится на среднем уровне его развития. Это значит, что эти дошкольники участвуют в общении чаще по инициативе  других. Умение пользоваться формами речевого этикета неустойчивое.  Они не всегда могут эмоционально понять чувства партнёра по общению, иногда  могут раздражаться, при разговоре иногда перебивают собеседника. Бывают недостаточно активны. При возникновении конфликтных ситуаций прибегают к помощи взрослого.

20% детей находятся на высоком уровне развития социально-коммуникативных качеств. Эти дети не имеют затруднений в общении, они строят общение с учётом ситуации, в контакт вступают легко. Они активны, доброжелательны, они умеют сопереживать друг другу. При возникновении конфликтных ситуаций помощь со стороны педагога им не требуется. Не редко эти дошкольники предлагают свою помощь, у них в полной мере сформированы этические нормы. Дошкольники с высоким уровнем развития умеют легко выражать свои мысли и умеют пользоваться формами речевого этикета.

10% детей находятся на низком уровне развития социально-коммуникативных качеств. Эти дошкольник малоактивны и малоразговорчивы в общении с детьми и педагогами, редко пользуются формами речевого этикета.  Они не умеют последовательно излагать свои мысли, точно предавать их содержание.

Если говорить о познавательном развитии, то большая часть детей (75%) на начало года имело средний уровень его  развития. Это значит, что большинство дошкольников, испытывая трудности в решении какой-либо задачи, не утрачивали эмоционального отношения к ним, а обращались за помощью к педагогу, задавали вопросы для уточнения условий её выполнения и, получив подсказку, выполняли задание до конца.

Остальные  25%  детей имели низкий уровень сформированности познавательной деятельности. У этих дошкольника все задания, предложенные педагогом, вызывали затруднения, после которых они отказывались выполнять задание. Исходя из трёх критериев, определенных в начале исследования, эти дети не проявляли инициативности, самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивали к ним интерес при затруднениях. Они нуждались в поэтапном объяснении условий выполнения заданий.

Итоговая диагностика речевого, социально-коммуникативного, познавательного и сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста за 2021-2022 уч.год.

Количественные данные итоговой диагностики уровней речевого развития детей старшего дошкольного возраста за 2021-2022 уч. год.

Высокий уровень речевого развития-30% (6 чел.);

Средний уровень речевого развития-60%;(12 чел.)

Низкий уровень речевого развития-10% (2чел.)

Количественные данные итоговой диагностики уровней  развития фонематического восприятия  детей старшего дошкольного возраста за 2021-2022 уч. год.

Высокий уровень:30%(6чел.);Средний:40%(8 чел.);Низкий:30% (6 чел.)

Обобщённые данные по пяти методикам диагностики социально-коммуникативного развития на конец учебного года

Обработка результатов:

Высокий уровень социально –коммуникативного развития- 60% (12 чел.)

Средний уровень социально-коммуникативного развития-30%(6чел.)

Низкий уровень социально-коммуникативного развития-10% (2 чел.)

Сводная таблица результатов определения уровня познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста(итоговая диагностика)

Высокий уровень познавательного развития : 35%( 7 чел.)

Средний уровень познавательного развития-55% (11чел.)

Низкий уровень познавательного развития-10% (2 чел.)

Сводная таблица результатов определения уровня сенсорного развития детей  старшего дошкольного  возраста (итоговая диагностика)

Высокий уровень сенсорного  развития: 90% (18чел.)

Средний уровень сенсорного развития: 5% (1чел.)

Низкий уровень сенсорного развития: 5%(1 чел.)

Сравнительная таблица  результатов входного и итогового мониторинга

 за 2021-2022 уч.год

ВЫВОД:

 Сравнив результаты входной и итоговой диагностики за 2021-2022 учебный год,  можно отметить, что положительная динамика прослеживается по всем коррекционным областям. Для этого была проводилась огромная работа.

Что касается речевого развития, о можно отметить, что у детей к концу учебного года улучшилось звукопроизношение, однако у некоторых детей звуки ещё не автоматизированы в спонтанной речи. Дети умело используют основные виды речевой и эмоциональной интонации. Нарушения фонематического слуха и фонематического анализа присутствуют, но при повторении заданий дети быстро исправляют свои ошибки. Объём пассивного и активного словаря соответствует возрастной норме. Остались некоторые недочёты в грамматическом строе речи. Связная речь достаточно последовательна, но недостаточно развёрнута.

Дети научились обобщать, классифицировать, сравнивать предметы по форме, величине, положению в пространстве. Значительно улучшилась  мелкая моторика.

По развитию социально-коммуникативных умений так же проводилась работа, в результате которой можно отметить, что у детей были сформированы этические нормы и представления.  Дети научились налаживать контакт друг с другом, научились договариваться между собой.

Входная диагностика речевого, социально-коммуникативного, познавательного и сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста

 за 2022-2023 уч.год.

Количественные данные входной диагностики уровней речевого развития детей старшего дошкольного возраста за 2022-2023 уч.год.

Высокий уровень речевого развития: 0%;

Средний уровень речевого развития: 65%(13 чел.)

Низкий уровень речевого развития: 35% (7 чел.)

Количественные данные входной диагностики уровней  развития фонематического восприятия  детей старшего дошкольного возраста за 2022-2023 уч.год.

Высокий уровень развития фонематического восприятия-0%;

Средний уровень развития фонематического восприятия-60%(12чел.)

Низкий уровень развития фонематического восприятия-40% (8чел.)

Обобщённые данные по пяти методикам диагностики социально-коммуникативного развития на начало учебного года

Обработка результатов:

Высокий уровень социально –коммуникативного развития- 15% (3 чел.)

Средний уровень социально-коммуникативного развития-65%(13чел.)

Низкий уровень социально-коммуникативного развития-20% (4 чел.)

Сводная таблица результатов определения уровня познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста(входная диагностика)