Формирование гуманных чувств через художественную литературу с детьми дошкольного возраста
методическая разработка (подготовительная группа)

Формирование гуманных чувств через художественную литературу с детьми дошкольного возраста

«Детские книги пишутся для воспитания, а воспитание – великое дело.»
В. Г. Белинский.

Детский возраст — благодатное время для формирования основ личности будущего гражданина. И все усилия современной педагогической мысли направлены на решение проблемы воспитания человека культурного, духовного и высоконравственного. Передо мной, как перед педагогом, работающим с дошкольниками, стоит сложная и ответственная цель — по формированию у своих воспитанников гуманных чувств на основе художественной литературы.

Задачи воспитания нравственности и гуманности всегда являются современными. В наше время, в связи с изменившимся отношением к некоторым общечеловеческим ценностям они становятся ещё более актуальными.

На фоне некоторого упадка уровня культуры поведения иногда у наших ребят отсутствует обычная вежливость и доброжелательность. Дети, к моему огорчению, перенимают не самый лучший опыт взрослых, берут себе за пример достаточно спорные образцы поведения. Бывает, что в детском коллективе приходится наблюдать грубость и проявление детской агрессии. В этой ситуации вопрос этического воспитания становится крайне важным.

В связи с этим, решая согласно ФГОС сегодня социально-личностные задачи воспитания, педагогическое сообщество должно ориентироваться на доброе и нравственное и оказать помощь каждому ребёнку в умении вести себя в обществе, быть добрым по отношению ко всему, что его окружает.

Одним из главных видов формирования гуманного сознания по праву является детская книга.На фоне высоких информационных технологий внимание к роли книги и необходимости приобщения детей к ней становится несомненным и бесспорным. Книга развивает ум малыша, она помогает овладеть речью, и оказывает содействие в познавательных процессах мира, в окружении которого ребёнок растёт. С самого раннего возраста мои воспитанники проявляют неподдельный интерес наряду с русскими народными сказками и к сказкам Ш. Перро, братьев Гримм, Андерсена.

Я подвергла анализу свой собственный опыт работы и пришла к выводу, что незрелость знаний о культуре человеческих отношений, неразвитый речевой этикет ведут к низкому уровню проявления гуманных чувств у дошкольников.

Моя работа стала основываться на создание предметно-развивающей среды, на наблюдении за поведением детей в период их общения, на индивидуальных беседах и анкетирования взрослых .

Особое направление в моей работе занимают по праву сказки, которые являются для детей самыми любимыми и интересными рассказчиками.

В своей работе я использую следующие методы и приемы:
Чтение и анализ художественных произведений.

Решение сложных ситуаций из знакомых произведений.

Театрализованная деятельность. Предложения обыграть или смоделировать ситуацию, предложенную прочитанной книгой, дети встречали с восторгом.

Родители часто обращаются ко мне: какую книгу следует выбрать для ребенка? Я даю им советы, согласно которым при отборе литературы для детей, важно учитывать , что и моральное и нравственное воздействие произведения на ум ребенка зависит, прежде всего, от его высокой либо низкой художественной ценности. Книга должна быть ориентирована на воспитание самых добрых чувств. Дети даже самого младшего возраста умеют сочувствовать, сопереживать. Главная цель дошкольного учреждения и моя , как педагога, – сделать все необходимое, чтоб ростки доброты проросли в душе и сердце каждого малыша.

Определяю своей обязанностью открытие буквально в каждом ребёнке таланта слушателя и читателя. Я считаю, что развитие добрых чувств у дошкольников, может проходить через погружение в уникальный мир книги. Сказка однозначно всегда имеет свою власть над детским сознанием. Ведь она для ребёнка- не просто фантастический вымысел, это своя реальность мира чувств. Слушая сказочные рассказы, дети проявляют сочувствие к персонажам, у детей появляется внутреннее желание к содействию, к помощи.

Книга позволяет детям пройти занимательный путь от созерцательного участия в изображаемых историях до более высоких форм восприятия и усвоения этических норм, она активно развивает оригинальность мышления , умение рассуждать и давать оценку своему поведению и поступкам других.

Путешествуя с воспитанниками по книгам, мы пробуждаем фантазию , дети учатся чувствовать в себе проявления к добру . Эти искренние чувства заставляют детей активно действовать: дети стремятся оказать помощь и проявить заботу.

Наибольший эффект, на мой взгляд , достигается при активизации выразительных средств общения: пластикой, мимическими проявлениями, речью (сценки, спектакли)

Я уверена, что в процессе познания книг, дети испытывают крайне положительные эмоции, благодаря которым у них и возникают достаточно глубокие чувства радости, доброты и бережного отношения ко всему, что окружает ребёнка.

Мой опыт нацелен на формирование высоко-гуманных качеств личности, личностно – необходимых ориентиров у дошкольников, на развитие навыков нравственного поведения в социуме и построения межличностных отношений.

Автор: Камзолова Екатерина Васильевна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ «Детский сад №35 «Василёк»
Месторасположение: город Смоленск