Рабочая программа за 2022-2023 учебный год
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 01.04.2024 - 21:54 - Багрова Александра Сергеевна

Рабочая программа старшей группы

общеразвивающей направленности

№ 4 «Затейники»

на 2022–2023 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_starshey_gruppy_obshcherazvivayushchey_napravlennosti_no4_zateyniki_1.docx	255.38 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

(МАДОУ д/с «Алёнка»)

Приложение № 17

к Образовательной программе МАДОУ д/с «Алёнка»

на 2022- 2023 учебный год

Рабочая программа старшей группы

общеразвивающей направленности

№ 4 «Затейники»

на 2022–2023 учебный год

г. Советский, 2022 г.

Воспитатели: Багрова А.С., Мугдасимова Э.Р.

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.	Пояснительная записка 1.1. Цели, задачи, принципы и подходы к реализации Программы	4
	1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей старшей группы	5
	1.3. Планируемые результаты освоения Программы	5
II Содержательный раздел
2.	Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.	7
	2.1. «Социально-коммуникативное развитие»	7
	2.2. «Познавательное развитие»	12
	2.2.1. Формирование элементарных математических представлений	14
	2.2.2. Ознакомление с окружающим миром	30
	2.2.3. Шахматы	40
	2.3. «Речевое развитие»	43
	2.3.1. Развитие речи	43
	2.4. «Художественно-эстетическое развитие»	62
	2.4.1. Изобразительная деятельность. Рисование	66
	2.4.2. Изобразительная деятельность. Лепка	75
	2.4.3. Изобразительная деятельность. Аппликация	77
	2.4.4. Изобразительная деятельность. Художественный труд	79
	2.5 «Физическое развитие»	81
III Организационный раздел
	3.1. Режим дня	83
	3.2. Расписание занятий	84
	3.3. Традиции, праздники, мероприятия	85
Литература		86
Приложение 1. Развитие игровой деятельности		87
Приложение 2. Календарный план воспитательной работы.		96

Целевой раздел

Пояснительная записка.

Рабочая программа старшей общеразвивающей направленности группы №4 «Затейники» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса с детьми 5-6 лет.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи реализации Программы

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию Программы.

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Значимые характеристики. Особенности развития детей старшей группы

Программа соответствует принципу развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости содержания материала программы, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.

Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.

Характеристика контингента воспитанников:

Старшую группу «Затейники» посещает 24 детей из них 11 мальчиков и 13 девочек.

Практически здоровы (I-я группа здоровья) - 6 детей, II-я группа здоровья у 18 детей, III-я группа здоровья у 1 ребенка.

Логопункт посещает:

Особенности развития детей 5-6 лет

Могут распределять роли до начала игры, наблюдается организация игрового пространства;
Развивается изобразительная деятельность, рисунки приобретают сюжетный характер;
Овладевают обобщенным способом обследования образца;
Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям;
Могут конструировать из бумаги, природного материала;
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины; строения предметов; происходит систематизация представлений детей;
Испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов;
Продолжает развиваться образное мышление;
Совершенствуется обобщение, что является основой словесно- логического мышления;
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию;
Появляются конкурентность, соревновательность;
Продолжает совершенствоваться речь.

1.3 Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Планируемые результаты освоения детьми Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Итогом выполнения требований к условиям реализации Программы является сформированность у детей предпосылок к учебной деятельности.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать, отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. Проявляет умение слышать других и стремление быть понятным другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
Проявляет ответственность за начатое дело;
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания, положительно относится к обучению в школе;
Проявляет уважение к жизни (в различных формах) и заботу об окружающей среде
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоения ими Программы проводится по методике Верещагиной Н.В. «Педагогическая диагностика индивидуального развития детей 5 до 6 лет с 01.09.2022 г по 14.09.2022 г. и с 10.05.2023г. по 23.05.2023 г.

Результаты педагогического обследования используют для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей

II. Содержательный раздел

Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.

Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей

Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с программой «Экология для малышей», Е.В. Гончаровой Ханты-Мансийск.

2.1. Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель и задачи социально-коммуникативного развития

Цель: позитивная социализация детей, приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Раздел «Формирование первичных ценностных представлений»

Образ Я.

Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях. Развивать инициативность, стремление творчески подходить к любому делу, поддерживать проявление инициативы во всех видах детской деятельности.

Нравственное воспитание.

Продолжать формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей, воспитывать стремление «поступать хорошо».
Воспитывать стремление к честности и справедливости.
Развивать умение детей выражать свое отношение к окружающему, с уважением относиться к мнениям других людей.
Воспитывать стремление в своих поступках следовать хорошему примеру.
Продолжать воспитывать уважение к традиционным ценностям, принятым в обществе.
Учить уважать старших, заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.
Продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Интересоваться, какие у ребенка есть постоянные обязанности по дому.

Патриотическое воспитание.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине, гордость за ее достижения, героическое прошлое, уверенность в счастливом будущем.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — большая многонациональная страна, знакомить с народными традициями и обычаями (с учетом региональных особенностей и национальностей детей группы).

Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины.

Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Показывать Россию на карте, глобусе.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей.

Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Раздел «Развитие коммуникативных способностей»

Развитие общения, готовности к сотрудничеству.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; умение самостоятельно находить общие интересные занятия, развивать желание помогать друг другу. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование детско-взрослого сообщества.

Продолжать развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других

возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Продолжать формировать интерес к детскому саду, воспитывать отношение к нему как ко второму дому. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений, развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить понимать и объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам, использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Раздел «Развитие регуляторных способностей»

Усвоение общепринятых правил и норм.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).

Продолжать воспитывать у детей осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и правил. Важно, чтобы дети понимали, что правила создаются для того, чтобы всем было лучше (проще, комфортнее, безопаснее и пр.). Обсуждать с ними, что будет, если те или иные правила не будут соблюдаться. Поощрять детей к нормотворчеству, то есть к выработке групповых правил самими детьми.

Развитие целенаправленности, саморегуляции.

Развивать целенаправленность и саморегуляцию собственных действий; воспитывать усидчивость. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, доводить начатое дело до конца. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Раздел «Формирование социальных представлений, умений и навыков»

Развитие игровой деятельности.

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Развитие навыков самообслуживания.

Продолжать развивать навыки самообслуживания. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой,

ножом, вилкой).

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Приобщение к труду.

Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т. д.).

Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы. Формировать умение достигать запланированного результата. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников.

Расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд

Формирование основ безопасности.

Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понимание того, что в природе всё взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с правилами поведения при грозе.

Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с элементарными правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Формировать осознанное отношение к соблюдению правил дорожного движения. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Велосипедная дорожка».

Закреплять основы безопасности собственной жизнедеятельности. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоёмах, катание на велосипеде, на санках, на коньках, лыжах и др.). расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения – МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «!02», «103».

Знакомить с названием ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, месяц рождения, имена и отчества родителей, домашний адрес и телефон.

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Цель: развивать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения.

Содержание образовательной работы по основам безопасности детей 5-6 лет

Содержание работы по освоению основ безопасности организовано через «Минутки безопасности» 1 раз в месяц и ежедневно в процессе организации различных видов детской деятельности, в ходе режимных моментов.

Задачи по формированию основ безопасности у детей 5-6 лет:

1. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понимание того, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с правилами поведения при грозе.

2. Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с элементарными правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Формировать осознанное отношение к соблюдению правил дорожного движения. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Велосипедная дорожка».

3. Закреплять основы безопасности собственной жизнедеятельности.

- Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

- Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

- Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».

- Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, месяц рождения, имена и отчества родителей, домашний адрес, телефон.

- Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми образовательными областями: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» и в совместной деятельности взрослых и детей.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности.

Умеет договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры, разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей, объяснять правила игры сверстникам.
Умеет сопровождать игровое взаимодействие речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.
Решает спорные вопросы и улаживает конфликты в игре с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.
В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

Навыки самообслуживания.

1. Умеет самостоятельно одевается и раздевается, сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью, соблюдать порядок в своём шкафу; правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой).

2. Умеет самостоятельно готовить материалы и пособия к занятию.

Приобщение к труду.

1. Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

2. Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

3. Выполняет посильные трудовые поручения; понимает значимость своего труда, ответственно относится к поручениям, умеет доводить начатое дело до конца.

4. Участвует в совместной трудовой деятельности, проявляет творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством.

5. Проявляет уважение и бережное отношение к результатам своего труда, к результатам труда и творчества сверстников.

Формирование основ безопасности.

Планируемые результаты:

Ребенок 5-6 лет

имеет элементарные представления, что такое «проезжая часть», «пешеходный переход», «тротуар».
имеет элементарные представления о правилах дорожного движения и поведения на улице.
имеет элементарные представления о движении транспорта, о работе светофора.
имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, передвижения пешеходов и велосипедистов.

имеет элементарные представления о знаках дорожного движения «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Велосипедная дорожка».

имеет элементарные представления о правилах безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
имеет элементарные представления о правилах безопасного пользования бытовыми предметами.
имеет элементарные представления о навыках поведения во время пожара.
имеет элементарные представления о работе службы спасения — МЧС. Сформировать знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».
умеют называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, месяц рождения, имена и отчества родителей, домашний адрес, телефон.
умеют обращаться за помощью к взрослым
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Минутки безопасности проводятся 1 раз в месяц, в пятницу в 15.30-15.55

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые.

Наблюдение

Чтение

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Беседа

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Праздник

Экскурсия

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Игровое упражнение

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Ситуативный разговор с детьми

Педагогическая ситуация

Беседа

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный

(представление ребенка об окружающем мире)

Эмоционально-побудительный

( эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру)

Деятельностный

(отражение отношения к миру в деятельности)

- Культура народа, его традиции, народное творчество.

- Природа родного края и страны, деятельность человека в природе.

- История страны, отраженная в названиях улиц, памятниках.

- Символика родного города и страны (герб, гимн, флаг)

- Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому.

- Интерес к жизни родного города и страны.

- Гордость за достижение своей страны.

- Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому.

- Восхищение народным творчеством.

- Любовь к родной природе, к родному языку.

- Уважение к человеку труженику и желание принимать посильное участие в труде.

- Труд

- Игра

- Продуктивная деятельность

- Музыкальная деятельность

- Познавательная деятельность.

Основные принципы воспитания навыков безопасного поведения

Воспитание у детей навыков безопасного поведения в окружающей их обстановке

Анализ и проигрывание различных жизненных ситуаций

Ежедневная работа по формированию безопасного поведения в процессе разных видов детской деятельности (игра, прогулка, экспериментирование, самообслуживание и др.)

Развитие качеств для безопасного поведения ребенка в окружающей обстановке: координация движений, внимание, наблюдательность, быстрота реакции и др.

Трудовое воспитание

Виды труда
Воспитание культурно-гигиенических навыков	Самообслуживание	Общественно-полезный труд	Уважение к труду взрослых	Труд в природе

Формы организации трудовой деятельности

Поручения	Коллективный труд	Дежурство
Простые и сложные Эпизодические и длительные Коллективные и индивидуальные	не более 35-40 минут	не более 20 минут Формирование общественно-значимого мотива. Нравственный и этический аспект

Методы и приемы трудового воспитания детей

Методы

формирования нравственных представлений, суждений, оценок

Методы

создания у детей практического опыта трудовой деятельности

Решение небольших логических задач, отгадывание загадок
Приучение к размышлению, эвристические беседы
Беседы на этические темы
Чтение художественной литературы
Рассматривание иллюстраций
Рассказывание по картине, иллюстрациям, их обсуждение.
Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов
Задачи на решение коммуникативных ситуаций
Придумывание загадок

Приучение к положительным формам общественного поведения.
Показ действий
Примеры взрослого и детей
Целенаправленное наблюдение
Организация интересной деятельности (общественно-полезный характер)
Разыгрывание коммуникативных ситуаций
Создание контрольных педагогических ситуаций.

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологии

«От рождения до школы» Инновационная программа дошкольного образования (6-ое издание). ФГОС / Под редакцией Н. Е. Вераксы. – М: Мозаика-Синтез, 2020 г.

Пособия

1. Авдеева Н.Н. Безопасность – СП.: Детство - Пресс 2002 .

2. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2 - 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015.

3. Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет: М: Мозаика – Синтез, 2015.

4. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3 – 7 лет - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

5. Петрова В. И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет» - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

6. Саулина Т.В. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3 – 7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве. Представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Через решение следующих задач:

развитие познавательно - исследовательской деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Формирование и закрепление ориентировки в пространстве в подвижных играх и физических упражнениях. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
«Речевое развитие»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. Решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности.
«Художественно-эстетическое развитие»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые		Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Интегративная деятельность Конструирование Рассказ Беседа Проблемная ситуация		Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

«От рождения до школы» Инновационная программа дошкольного образования Вераксы Н. Е – М: Мозаика-Синтез, 2020 г.

Пособия

Формирование элементарных математических представлений

«Математика для дошкольников», рабочая тетрадь/ под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, М.; «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» 2015г.

Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г.

Приобщение к социокультурным ценностям / Ознакомление с миром природы / Развитие когнитивных способностей

1.Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным окружающим миром. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

2. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5 – 6 лет — М.: Мозаика -Синтез, 2015.

3. Павлов Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

4. Веракса Н. Е. Познавательно – исследовательская деятельность для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

Шахматы.

1. Сухин И.Г. Шахматы для самых маленьких = Шахматы для детей - М: Издательство АСТ: Кладезь, 2017.

2. Сухин И.Г. Шахматы. Полный курс для детей- Шахматы. Большой самоучитель для детей. - М.: Издательство АСТ, 2017.

3. Петрунина Н.М. Шахматный учебник для детей. – Ростов н/Д: Феникс, 2017

Раздел «Развитие когнитивных способностей»

Сенсорное развитие.

Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по насыщенности, правильно называть их.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы сложных форм.

Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развитие познавательных действий.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, внимание, воображение, мышление, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать).

Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий.

Побуждать детей исследовать окружающий мир, применяя различные средства и инструменты. Создавать условия для детского экспериментирования, направленного на выявление скрытых свойств объектов. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

Развивать умение детей читать (понимать) и составлять схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности.

Проектная деятельность.

Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры.

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под,

над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

2.2.1. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество и счет.

1. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

2. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

3. Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

4.Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

5. Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

6. Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10)

7. Познакомить с цифрами от 0 до 9.

8. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10. Учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

9. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

10. Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

11. Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина.

1. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру (розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.)

2. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

3. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

4. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

5. Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма.

1. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

2. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

3. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

4. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве.

1. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около);

2. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.);

3. Совершенствовать умение определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов (я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры);

4. Совершенствовать умение обозначать в речи взаимное расположение предметов (справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина).

5. Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени.

1. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

2. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

3.Закреплять представление о частях суток, их последовательности. Формировать представление о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа);

4.Формировать представление о днях недели, их последовательности, формировать представление о временном промежутке «неделя».

Планируемые результаты освоения программы:

Считает (отсчитывает) в пределах 10.
Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.
Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.
Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
Называет текущий день недели.
Понимает смысл пространственных отношений (вверху – внизу, впереди – сзади, слева- справа, между, рядом, около и пр.)

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 1 занятие, в год 33 занятия. Длительность занятия – 25 минут.

2.2.2. Раздел: Конструктивно - модельная деятельность

1. Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

2. Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

3. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

4. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

5. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

6. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

7. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

8. Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

Планируемые результаты освоения программы:

1. Умеет анализировать образец постройки.

2. Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

3. Создает постройки по рисунку.

4. Умеет работать коллективно.

Конструирование проводится 3 раза в месяц в среду в 15.30-15.55

2.2.1Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Раздел: Формирование элементарных математических представлений

№

Тема НОД

Срок реализации

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности

1.1

«Мальвина учит Буратино»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

3 неделя

21.09

(25 м)

Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 5). Упражнять в порядковом счете в пределах 5.

Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр). Уточнить представление о частях суток, их последовательности

Помораева стр. 13

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.2

«Давайте поиграем»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

4 неделя

28.09

(25 м)

Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (4<5 на 1, 5 > 4 на 1).

Учить сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина, ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зелёной ленточки, а зелёная ленточка короче и уже красной ленточки»).

Совершенствование умения определять пространственные направления «от себя»: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

Помораева стр. 15

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.3

«Счет до 5. Сравнение по длине»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

1 неделя

05.10

(25 м)

Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 5).

Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (и наоборот).

Уточнить понимание значения слов: вчера, сегодня, завтра. Помораева стр. 17

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.4

«Цифры 1 и 2. Порядковый счет. Овал»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

2 неделя

12.10

(25 м)

Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

Познакомить с цифрами 1 и 2. (Помораева, стр. 32)

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина).

Познакомить с геометрической фигурой «овал» на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Совершенствование умения определять пространственные направления «от себя»: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. Помораева стр. 18

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.5

«Цифра 3.

Сравнение по толщине.

Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

3 неделя

19.10

(25 м)

Познакомить с цифрой 3 (Помораева, стр. 33). Закреплять представления о цифрах 1 и 2.

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («4 меньше 5, если к 4 добавить один предмет, будет 5, поровну», «5 больше 4; если из 5 предметов убрать один, то станет по 4, поровну»).

Продолжать развивать умение сравнивать до пяти предметов по толщине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый толстый, тоньше, ещё тоньше, самый тонкий (и наоборот).

Упражнять в умении выделять и называть верхнюю, нижнюю, правую и левую стороны листа. Закреплять умение выделять и называть элементы плоскости листа: углы, стороны, середину.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.6

«Цифра 4.

Обратный счет.

Сравнение по ширине»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

4 неделя

26.10

(25 м)

Познакомить с цифрой 4. (Помораева, стр. 36). Закреплять представления о цифрах 1, 2, 3. 9.

Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («4 меньше 5, если к 4 добавить один предмет, будет 5, поровну», «5 больше 4; если из 5 предметов убрать один, то станет по 4, поровну»).

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 5).

Познакомить со счетом в обратном порядке в пределах 5.

Продолжать развивать умение сравнивать до пяти предметов по ширине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, ещё уже, самый узкий (и наоборот).

Расширять представление о частях суток, их последовательности.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.7

«Цифра 5. Четырехугольник.

Сутки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

1 неделя

02.11

(25 м)

Познакомить с цифрой 5. (Помораева, стр. 38)

Закреплять представления о цифрах 1, 2, 3, 4.

Продолжать знакомить со счетом в обратном порядке в пределах 5.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Познакомить с признаками четырехугольника.

Уточнять представления о частях суток и их последовательности. Формировать представление о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа).

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.8

«Цифра 6.

Сравнение по длине.

Четырехугольник. Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

2 неделя

09.11

(25 м)

Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Познакомить с цифрой 6. (Помораева, стр. 40)

Закреплять представления о цифрах 1 – 5.

Упражнять в порядковом счете в пределах 6, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, ещё короче, самый короткий (и наоборот).

Уточнять представления о геометрической фигуре «четырехугольник».

Помораева, стр. 19

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.9

«Счет до 7.

Сравнение по ширине. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

3 неделя

16.11

(25 м)

Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7.

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (6 < 7 на 1, 7 > 6 на 1).

Познакомить с цифрой 7. .(Помораева, стр. 41) Закреплять представления о цифрах 1 – 6.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 7).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 5.

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, ещё уже, самый узкий (и наоборот).

Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

Помораева, стр. 21

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.10

«Счет до 7. Сравнение по высоте.

Части суток.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

4 неделя

23.11

(25 м)

Продолжаем учить считать в пределах 6 и 7,

Продолжать учить получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («4 меньше 5, если к 4 добавить один предмет, будет 5, поровну», «5 больше 4; если из 5 предметов убрать один, то станет по 4, поровну»).

Познакомить с порядковым значением чисел 7, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 5.

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже, самый низкий (и наоборот).

Уточнять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток. Закреплять представления о последовательности частей суток. Уточнять представление о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа).

Помораева, стр. 22

Познакомить с названиями дней недели. (Помораева, стр. 34)

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.11

«Счет до 8. Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

5 неделя

30.11

(25 м)

Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (7 < 8 на 1, 8 > 7на 1).

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.

Познакомить с цифрой 8. (Помораева, стр. 44)

Закреплять представления о цифрах 1 – 7.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Познакомить с порядковым значением числа 8, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Закреплять представления о геометрических фигурах, развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

Помораева, стр. 24

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.12

«Счет до 9. Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве и на плоскости»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

1 неделя

07.12

(25 м)

Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (8 < 9 на 1, 9 > 8 на 1).

Познакомить с цифрой 9. (Помораева, стр. 45)

Закреплять представления о цифрах 1 – 8.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 9).

Упражнять в порядковом счете в пределах 9, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

Закреплять умение выделять и называть середину, углы, верхнюю, нижнюю, левую и правую стороны листа.

Помораева, стр. 25

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.13

«Счет до 9. Сравнение по величине.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

2 неделя

14.12

(25 м)

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 9 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («8 меньше 9, если к 8 добавить один предмет, будет 9, поровну», «9 больше 8; если из 9 предметов убрать один, то станет по 8, поровну»).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 5.

Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький (и наоборот).

Учить устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра (дни недели).

Помораева, стр. 27

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.14

«Счет до 10.

Треугольник.

Дни недели. Сутки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

3 неделя

21.12

(25 м)

Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?».

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 9).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 5.

Закреплять представления о треугольнике, его свойствах и видах.

Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Закреплять представления о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа).

Уточнять представления о названиях дней недели.

Помораева, стр. 28

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.15

«Счет до 10. Сравнение по высоте. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

4 неделя

28.12

(25 м)

Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в порядковом счете в пределах 10, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже, самый низкий (и наоборот).

Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

Помораева, стр. 29

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.16

«Порядковый счет до 10. Четырехугольник. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

2 неделя

11.01

(25 м)

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Закреплять представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника.

Учить определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

Помораева, стр. 31

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.17

«Количественный и порядковый счет. Четырехугольник.

Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

3 неделя

18.01

(25 м)

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определённого количества движений).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 6.

Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.

Упражнять ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Помораева, стр. 32

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.18

«Сравнение чисел. Ориентировка в пространстве.

Дни недели.

Части суток»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

4 неделя

25.01

(25 м)

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число 5 больше числа 4?».

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 6.

Продолжать учить определять направление движения, используя знаки - указатели направления движения.

Закреплять умение последовательно называть дни недели, части суток.

Помораева, стр. 34

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.19

«Сравнение чисел. Порядковый счет. Геометрические фигуры. Закономерность»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

1 неделя

01.02

(25 м)

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число 7 больше числа 6?».

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Продолжать упражнять в различении и назывании знакомых объемных и плоских геометрических фигур: прямоугольник, квадрат, круг, треугольник, овал).

Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равной образцу.

Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

Помораева, стр. 36

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.20

«Сравнение чисел. Сравнение по ширине. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

2 неделя

08.02

(25 м)

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10 (8 < 9 на 1, 9 > 8 на 1).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.

Упражнять на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Упражнять в последовательном назывании дней недели.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу

Помораева, стр. 39

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.21

«Обратный счет. Сравнение по высоте. Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

3 неделя

15.02

(25 м)

Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 7.

Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу.

Упражнять ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Помораева, стр. 41

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.22

«Состав числа 3 из единиц.

Форма. Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

4 неделя

22.02

(25 м)

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 8.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольник, квадрат, круг, треугольник, овал.

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Помораева, стр. 43

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.23

«Состав числа 4 из единиц. Ориентировка в пространстве.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

1 неделя

01.03

(25 м)

Познакомить с количественным составом числа 4 из единиц.

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число 7 больше числа 6?».

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Продолжать учить определять направление движения, используя знаки - указатели направления движения.

Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Помораева, стр. 44

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.24

«Состав числа 5 из единиц.

Порядковый счет. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

3 неделя

15.03

(25 м)

Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать представления о треугольниках и четырёхугольниках.

Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

Помораева, стр. 46

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.25

«Обратный счет.

Часть и целое.

Сравнение по ширине и высоте»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

4 неделя

22.03

(25 м)

Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 9.

Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть.

Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты равнения обозначать соответствующими словами.

Уточнять представления о названиях дней недели, их последовательности.

Помораева, стр. 48

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.26

«Условная мера.

Счет до 10.

Часть и целое.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

5 неделя

29.03

(25 м)

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.

Закреплять представления о количественном составе числа из единиц в пределах 5.

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10 (8 < 9 на 1, 9 > 8 на 1).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 9.

Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на 2 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, круг, овал, треугольник).

Помораева, стр. 50

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.27

«Сравнение чисел.

Сравнение по длине. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

1 неделя

05.04

(25 м)

Закреплять представление о составе числа из единиц в пределах 5.

Познакомить с цифрой 0. Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10 (8 < 9 на 1, 9 > 8 на 1).

Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа, около, между).

Помораева, стр. 52

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.28

«Полёт в космос»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

2 неделя

12.04

(25 м)

Совершенствовать навыки счета в пределах 10, учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами.

Упражнять в порядковом счете до 10, учить правильно отвечать на вопросы: «Который по счету?», «На котором месте?».

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических плоских фигур.

Помораева, стр. 60

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.29

«Цифра 10. Сравнение чисел.

Деление круга на 2 части.

Условная мера»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

3 неделя

19.04

(25 м)

Познакомить с записью числа 10.

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 10.

Продолжать учить делить круг на 2 равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

Закреплять умение последовательно называть дни недели, части суток. Упражнять в умении называть текущий день недели, какой день был вчера, какой будет завтра.

Помораева, стр. 53

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.30

«Сравнение чисел.

Деление квадрата на 2 части.

Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

4 неделя

26.04

(25 м)

Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

Совершенствовать навыки прямого и обратного счета в пределах 10.

Учить делить квадрат на 2 равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); Помораева, стр. 55

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.31

«Порядковый счет.

Деление круга на 4 части.

Временная последовательность»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

1 неделя

03.05

(25 м)

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

Совершенствовать навыки порядкового счета в пределах 10, правильно отвечать на вопросы: «Который по счету?», «На котором месте?».

Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Упражнять на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом),

Помораева, стр. 57

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.32

«Состав чисел до 5 из единиц.

Деление квадрата на 4 части.

Условная мера

Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

4 неделя

24.05

(25 м)

Закреплять представления о количественном составе числа из единиц в пределах 5.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Закреплять представления о делении круга на 4 равные части.

Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину угла.

Помораева, стр. 58

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.33

«Сравнение чисел.

Часть и целое.

Части суток.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

5 неделя

31.05

(25 м)

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («9 меньше 10, если к 9 добавить один предмет, будет 10, поровну», «10 больше 9; если из 10 предметов убрать один, то станет по 9, поровну»).

Совершенствовать навыки прямого и обратного счета в пределах 10.

Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Закреплять умение последовательно называть части суток, дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Помораева, стр. 62

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

2.2.2. Раздел «Ознакомление с окружающим миром»

Предметное окружение.

1. Продолжать обогащать представления детей о мире предметов.

2. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).

3. Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость — прочность, блеск, звонкость.

5. Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их по различным признакам (посуда —фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

6. Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей (Откуда пришел стол?, Как получилась книжка? и т. п.).

7. Объяснять, что предметы имеют прошлое, настоящее и будущее. Знакомить с некоторыми предметами прошлых времен, с тем «как жили наши предки».

Природное окружение, экологическое воспитание.

1. Продолжать развивать интерес детей к миру природы, расширять и уточнять их представления. Создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее познании, учить наблюдать, развивать любознательность. Развивать желание исследовать объекты живой и не живой природы (не нанося им вред), экспериментировать.

2. Создавать условия для детской исследовательской деятельности, развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений в процессе ознакомления с природой.

3. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, знакомить с народными приметами.

4. Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природы, учить передавать своё отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.

Неживая природа.

1. Показывать взаимодействие живой и неживой природы. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон- растительность- труд людей).

2. Формировать представление о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Учить детей фиксировать в календаре природы время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений и т.д.

3. Формировать первичное представления о климатическом и природном многообразии планеты Земля: холодные климатические зоны (Арктика, Антарктика), умеренный климат (леса, степи, тайга), жаркий климат (джунгли, саванна, пустыня). Познакомить детей картой и глобусом, показать некоторые зоны с характерным климатом (например, Африку, где всегда жарко; Северный полюс, где всегда холодно и все всегда покрыто снегом и льдом; среднюю полосу России, где привычный нам климат).

4. Обсудить, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни; рассказать о существовании драгоценных и полудрагоценных камней, познакомить с коллекцией камней в уголке науки.

Мир растений и грибов.

1. Расширять представления детей о растениях. Продолжать знакомить детей с многообразием родной природы: деревьями, кустарниками, травянистыми растениями. Дать представления о злаках и орехах. Познакомить с понятиями: «лес», «луг», «сад», «огород».

2. Дать представления о пользе растений для человека и животных: «Кому нужны деревья в лесу?», «Кто питается растительной пищей?», «Что такое лекарственные растения?», «Что можно сделать из пшеницы?» и т.д.

3. Познакомить детей с жизненным циклом некоторых растений (семя – росток- взрослое растение- плод - семя). Дать представление о различных видах размножения растений: семенами, черенками, отростками.

Мир животных.

1. Расширять и систематизировать знания о животном мире. Углублять первичное представления о классификации животного мира: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные (лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки).

2. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Дать представления о том, откуда взялись домашние животные, как древний человек приучил их; познакомить с некоторыми «дикими сородичами» домашних животных (волк, лисица, шакал, собака – семейство псовых; тигр, лев, пантера, кошка – семейство кошачьих). Воспитывать у детей ответственное отношение к домашним питомцам.

3. Развивать познавательный интерес детей, расширяя их представления о лесных животных: где живут (нора, берлога, дупло, гнездо), чем питаются, как готовятся к зиме (зайчик линяет, белки запасают корм на зиму); как некоторые звери готовятся к зимней спячке (ёж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге, змеи заползают в разные расщелины, и пустые норы, лягушки закапываются в ил на дне водоемов и т.д.). дать представление о хищных зверях и птицах.

4. Познакомить с некоторыми типичными представителями животного мира различных климатических зон: в жарких странах (Африка) – слоны, жирафы, верблюды, львы; в Арктике (Северный полюс) – белые медведи, в Антарктиде (Антарктида)- пингвины, в наших лесах – медведи, волки, лисы, зайцы и другие, уже знакомые детям дикие животные.

Экологическое воспитание.

1. Формировать элементарные экологические представления. Развивать представления о том, что человек – это часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать её.

2. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Учить укреплять своё здоровье в процессе общения с природой.

Социальное окружение.

1. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз). Формировать потребность в получении знаний, стремление к дальнейшему обучению.

2. Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

3. Расширять представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

4. Обогащать представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

5. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

6. Воспитывать чувство благодарности к человеку за его труд.

Наша планета.

1. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

2. Дать представление о многообразии народов мира, расах, национальностях. Знакомить с культурно- историческими особенностями и традициями некоторых народов России.

Планируемые результаты освоения программы:

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту
Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.
Имеет представление о многообразии народов мира, расах и национальностях.
Имеет представление о культурно- исторических особенностях и традициях некоторых народов России.
Называет времена года, отмечает их особенности.
Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
Бережно относится к природе

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу Ознакомление с окружающим миром планируется 1 занятие в неделю, 33 занятия в год.

Предусмотрено чередование занятий «Ознакомление с миром природы» и «Приобщение к социокультурным ценностям»

«Приобщение к социокультурным ценностям» 16 занятий
«Ознакомление с миром природы» 17 занятий. Длительность занятия - 25 минут

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Приобщение к социокультурным ценностям/ Ознакомление с миром природы/Развитие познавательно-исследовательской деятельности

№

Тема НОД

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

Раздел 2.2.2. Ознакомление с окружающим миром

2.1

«Волшебница Осень»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

3 неделя

(15.09)

(25 м)

Расширять представления о характерных признаках осени.

Расширять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Учить понимать закономерности явлений природы, устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Дать первичные представления об экосистемах.

Расширять представления об овощах и фруктах, о съедобных и ядовитых грибах, лесных ягодах. Учить замечать красоту осеннего пейзажа, сравнивать осень с другими временами года. Продолжать знакомить с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, белки запасают корм на зиму, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края); как некоторые звери готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге, змеи заползают в разные расщелины и пустые норы, лягушки закапываются в ил на дне водоемов и т. д.).

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.2

«Поможем собрать урожай»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Сентябрь

4 неделя

(22.09)

(25 м)

Расширять представления о сферах человеческой деятельности - сельское хозяйство. Дать представление о профессиях работников сельского хозяйства, о важности и значимости их труда, о том, что для облегчения труда используется специальная сельскохозяйственная техника. Воспитывать уважение к труду взрослых. Формировать представление о появлении хлеба. Воспитывать бережное отношение к хлебу.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие х/л

2.3

«Берегите животных!»

(Экскурсия в зоопарк)

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Сентябрь

5 неделя

(29.09)

(25 м)

Познакомить с праздником «Всемирный день животных». Расширять представления о многообразии животного мира. Расширять первичные представления о классификации животного мира: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные (лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки). Закреплять знания о животных родного края. Формировать представления о животных жарких и холодных стран. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных.

Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания; о диких животных (где живут, как добывают пищу). Воспитывать осознанное бережное отношение к миру животных. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе.

2.4

«Путешествие в прошлое лампочки»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Октябрь

1 неделя

(06.10)

(25 м)

Познакомить с историей электрической лампочки. Вызвать интерес к прошлому этого предмета. Формировать представление о том, что человек создает предметы для облегчения жизнедеятельности. Закреплять представления о свойствах стекла (хрупкое, прозрачное, цветное, гладкое, не пропускает воду). Закреплять представления о правилах безопасного обращения с предметами из стекла. Воспитывать бережное отношение к предметам из стекла. Развивать любознательность, мышление.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие х/л

2.5

«Природные материалы – песок, глина, камни»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Октябрь

2 неделя

(13.10)

(25 м)

Закреплять представления о свойствах песка, глины, камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд.

Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Развивать познавательный интерес.

Обсудить, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни; рассказать о существовании драгоценных и полудрагоценных камней, познакомить с коллекцией камней в уголке науки.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.6

«Моя семья»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Октябрь

3 неделя

(20.10)

(25 м)

Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.7

«Домашние животные – друзья человека»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Октябрь

4 неделя

(27.10)

(25 м)

Расширять представления о домашних животных разных стран и континентов (названия, характерная пища, повадки, условия жизни). Расширять представление о пользе домашних животных для человека; о роли человека в жизни домашних животных.

Дать представление о том, откуда взялись домашние животные, как древний человек приручил их; познакомить с некоторыми «дикими родичами» домашних животных (волк, лисица, шакал, собака — семейство псовых; тигр, лев, пантера, кошка — семейство кошачьих). Воспитывать у детей ответственное отношение к домашним питомцам.

Познакомить с трудом животноводов. Воспитывать заботливое отношение к животным; желание помогать взрослым по уходу за ними

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.8

«Наша страна – Россия. День народного единства»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Ноябрь

1 неделя

(03.11)

(25 м)

Формировать представления о родной стране. Знакомить с гербом, флагом, мелодией гимна. Формировать представление о том, что наша страна огромная и многонациональная. Познакомить со столицей России – Москвой, ее достопримечательностями. Расширять представления о государственных праздниках. Формировать представления о празднике «День народного единства». Воспитывать чувство гордости за свою страну, любовь к ней.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.9

«Путешествие в жаркие страны»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Ноябрь

2 неделя

(10.11)

(25 м)

Формировать первичные представления о жарких климатических зонах: джунгли, саванне, пустыне. Формировать представления о характерном климате (всегда жарко) и представителях животного мира.

Показывать взаимодействие живой и неживой природы жарких климатических зон. Учить устанавливать причинно-следственные связи между явлениями живой и неживой природы

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.10

«Путешествие в прошлое телефона и пылесоса»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Ноябрь

3 неделя

(17.11)

(25 м)

Познакомить с историей изобретения и совершенствования телефона и пылесоса. Уточнять и расширять правила пользования телефоном. Вызывать интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда. Развивать логическое мышление, сообразительность.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие х/л

2.11

«Путешествие в Арктику и Антарктику»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Ноябрь

4 неделя

(24.11)

(25 м)

Формировать первичные представления о холодных климатических зонах: арктика и антарктика. Формировать представления о характерном климате (всегда холодно и все всегда покрыто снегом и льдом) и представителях животного мира. Показывать взаимодействие живой и неживой природы холодных климатических зон. Учить устанавливать причинно-следственные связи между явлениями живой и неживой природы.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие х/л

2.12

«Наш край»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Декабрь

1 неделя

(01.12)

(25 м)

Расширять представления о малой Родине. Формировать представления о достопримечательностях, культуре, традициях родного края.

Продолжать расширять представления о родном городе. Познакомить с историей возникновения города Советский. Продолжать знакомить с названиями улиц города. Расширять представления о профессиях родного города. Познакомить с гербом и флагом города. Формировать представления о природном богатстве нашего края: лес, нефть, газ. Воспитывать чувство гордости за свой край

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.13

«Животные и растения нашего края»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Декабрь

2 неделя

(08.12)

(25 м)

Продолжить расширять представления о диких животных родного края (лиса, заяц, медведь, волк, белка, еж, лось, олень): особенности их внешнего вида, характерная пища, особенности поведения, условия жизни. Формировать элементарные представления о взаимосвязи животных со средой обитания. Закреплять понятие «дикие животные». Расширять представление о жизни диких животных зимой. Продолжать учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных. Формировать представления об охране животных. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Формировать представления о видовом разнообразии лесов нашего края: лиственный, хвойный, смешанный. Закрепить представления о деревьях, кустарниках, травянистых растениях нашего леса. Учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных. Расширять представления о правильном поведении в лесу. Воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений. Воспитывать бережное отношение к природе.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.14

«Предметы – помощники в доме»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Декабрь

3 неделя

(15.12)

(25 м)

Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение, обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относится.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.15

«Наши друзья – пернатые»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Декабрь

4 неделя

(22.12)

(25 м)

Расширять представления о многообразии птиц, о зимующих и перелетных птицах. Расширять представления о зимующих птицах родного края. Продолжать учить различать птиц по голосам и внешнему виду. Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Учить выделять их характерные особенности (внешний вид, способы передвижения). Закреплять знания о повадках птиц. Уточнять представления о характерной пище птиц. Закреплять понятия: «Зимующие птицы», «Перелетные птицы». Продолжать формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни птиц. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Рассказывать детям об охране птиц. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.16

«Такие разные народы мира»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Декабрь

5 неделя

(29.12)

(25 м)

Формировать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры (костюмы, внешний вид), обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго, в Южной Америке — бразильцы, мексиканцы, в Северной Америке — американцы, канадцы. Формировать уважение к народам мира. Развивать познавательный интерес.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.17

«Зимушка - зима»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Январь

2 неделя

(12.01)

(25 м)

Расширять представления об особенностях зимней природы: о зимних явлениях (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры, вьюга, метель), о жизни диких животных и птиц зимой, об особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с природным явлением «туман». Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Учить замечать и описывать красоту зимнего пейзажа, сравнивать зиму с другими временами года. Знакомить с народными приметами зимы. Обратить внимание на, продолжительность светового дня.

Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду диких животных, птиц, деревья родного края.

Уточнять и расширять представление о жизни растений зимой.

Развивать умение детей замечать изменения в природе.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.18

«Песня колокольчика»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Январь

3 неделя

(19.01)

(25 м)

Закреплять знания о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.19

«Земля наш общий дом»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Январь

4 неделя

(26.01)

(25 м)

Формировать представление о том, что Земля – огромный шар покрытый водой (морями, океанами, реками, озерами, водоемами) и сушей. Расширять представления о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т. д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам.

Закреплять представления о влиянии природных факторов (воздуха, воды) на жизнь человека, животных и растений. Продолжать формировать первичные представления об экосистемах, о влиянии растений и животных на жизнь человека. Продолжать формировать представления о животных России, жарких и холодных стран. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания.

Формировать представления о загрязнении окружающей среды и последствиях этого для человека. Продолжать формировать представления о том, что человек — часть природы, и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.20

«Мои друзья»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Февраль

1 неделя

(02.02)

(25 м)

Углубить знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним (поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят грустно, поговори с ним поиграй).

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.21

«Мир комнатных растений»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Февраль

2 неделя

(09.02)

(25 м)

Расширять представления детей о комнатных растениях: их строении (листья, стебли, корни), названиях(фиалка, ге-рань, бегония, бальзамин («огонек»), аспидистра, фикус, хлорофитум, герань, примула и др.) и пользе. Развивать умение отмечать их характерные признаки, различие и сходство между ними. Закреплять представления о том, что растения живые, им нужны хорошие условия для роста - вода, свет, тепло. Продолжать знакомить со способами ухода за комнатными растениями, с профессиями, связанными с уходом за комнатными растениями. Воспитывать ответственность по отношению к уходу за комнатными растениями. Формировать представления о способах вегетативного размножения растений. Формировать эстетическое отношение к природе. Соломенников стр. 62, стр. 66

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.22

«Наша Армия родная»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Февраль

3 неделя

(16.02)

(25 м)

Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.

Знакомить с родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой; с военными профессиями – пограничник, танкист, моряк, летчик, десантник и др. Расширять представления о празднике «День Защитников Отечества» (значимость, традиции празднования). Закреплять представления о российском флаге.

Формировать представление о классификации транспорта: наземный, воздушный, водный. Воспитывать гордость за наших воинов, уважение к ним, любовь к Родине. Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.23

«Весна - красна»

(Весенняя страда)

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Март

1 неделя

(02.03)

(25 м)

Формировать обобщенные представления о весне как времени года. Расширять представления о весенних изменениях в природе: пригревает солнце, тает снег, разливаются реки, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Продолжать развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Расширять представления об изменениях в жизни диких животных и птиц в весеннее время года. Упражнять в классификации птиц на зимующих и перелетных птиц. Учить узнавать птиц по голосу и внешнему виду.

Уточнять и расширять представление о жизни растений весной. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду деревья.

Формировать представления о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.). Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.24

«Женщина – труженица»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Март

2 неделя (09.03)

(25 м)

Продолжать расширять представления о женских профессиях (продавец, врач, воспитатель, повар, швея, портниха, почтальон и др.); об их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Учить детей рассказывать о профессиях своих мам. Учить называть место их работы. Учить понимать важность и значимость каждой профессии. Воспитывать уважение к труду своих родителей.

Закреплять знания о труде мамы дома. Воспитывать чувство любви, уважения и заботы к женщинам. Активизировать в речи использование глаголов, соответствующих той или иной профессии.

Родины. Развивать любознательность, расширять кругозор, интерес к истории России.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.25

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Март

3 неделя

(16.03)

(25 м)

Формировать представления о влиянии природных факторов (воздуха, солнца и воды) на жизнь человека, животных и растений. Расширять представления о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т. д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять представления о водных ресурсах родного края. Продолжать знакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь». Воспитывать желание вести здоровый образ жизни, желание беречь,охранять и защищать ее. Соломенникова стр. 69

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.26

«Как жили народы Севера»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Март

4 неделя

(23.03)

(25 м)

Познакомить с народностью ханты и манси, с их жилищем; с жизнью и бытом северных детей, национальной куклой «Акань», одеждой (орнаментом), промыслом. Воспитывать любовь и уважение к своей малой Родине, ее истории

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.27

«Водные ресурсы Земли»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Март

5 неделя

(30.03)

(25 м)

Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека, животных и растений.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.28

«История предметов»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Апрель

1 неделя

(06.04)

(25 м)

Формировать представления о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Расширять представления о профессиях: деревообработчик, плотник, писатель, поэт, художник, о значимости и важности их труда. Воспитывать уважение к труду взрослых. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий. Закреплять имена известных детям художников, писателей, поэтов.

Развивать любознательность, познавательный интерес.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.29

«Прогулка по лесу»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Апрель

2 неделя

(13.04)

(25 м)

Формировать представления о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Закрепить представления о растениях ближайшего окружения, деревьях, кустарниках, травянистых растениях. Учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Расширять представления о съедобных и несъедобных грибах, о лесных ягодах. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Расширять представления о правильном поведении в лесу. Воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений. Воспитывать бережное отношение к природе. Соломенникова стр. 42

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.30

«Коллекционер бумаги»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Апрель

3 неделя

(20.04)

(25 м)

Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.31

«Экскурсия в зоопарк»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Апрель

4 неделя

(27.04)

(25 м)

Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек – часть природы и он должен беречь, охранять и защищать ее. Формировать представления о том, что животные делятся на класс: насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие). Развивать познавательный интерес, любознательность, эмоциональную отзывчивость..

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.32

«День Победы»:

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Май

1 неделя

(04.05)

(25 м)

Расширять представления о празднике «День Победы» (история, значимость, традиции празднования). Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям ВОВ. Уточнять представления о военной технике.

Воспитывать уважение к ветеранам ВОВ. Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине, гордость за наших воинов, гордость за ее героическое прошлое.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.33

«Здравствуй, лето красное!»

Интеграция ОО.

П, Р, С/К

Май

4 неделя

(25.05)

(25 м)

Формировать обобщенные представления о лете как времени года; о признаках лета. Расширять представления об изменениях в жизни диких животных, птиц и растений в летнее время года. Развивать умение узнавать и называть по внешнему виду деревья, травянистые растения, лесные и садовые ягоды, грибы, фрукты, овощи. Продолжать формировать представления о характерной деятельности людей в летний период.

Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы

Учить замечать красоту летнего пейзажа, сравнивать лето с другими временами года. Систематизировать представления о временах года.

Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.2.4. Раздел «Шахматы»

Задачи:

Формировать начальное представление об игре шахматы (оборудование, суть игры, шахматыэто вид спорта);
способствовать освоению детьми основных шахматных понятий;
познакомить с названием шахматных фигур, шахматной доской (Белые и черные поля, чередование белых и черных полей. Шахматная доска и шахматные поля квадратные);
учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию;
развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;
развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;
способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;
воспитывать усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений.

Планируемые результаты освоения программы:

К концу обучения ребенок должен знать:

шахматы – это вид спорта;
строение шахматной доски (Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей.

Шахматная доска и шахматные поля квадратные)

шахматные термины: белое и черное поле, белые и черные фигуры;
названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

К концу обучения ребенок должен уметь:

ориентироваться на шахматной доске;
различать и называть шахматные фигуры.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу Шахматы планируется 1 занятие в месяц, 8 занятий в год. Длительность занятия 25 минут

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.4. Раздел: Шахматы

№

Тема НОД, интеграция

Срок реализации

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

«Что такое «Шахматы»?

Октябрь

1 неделя

(7.10)

25 мин

Вызвать интерес к игре «Шахматы».

Формировать начальное представление об игре «Шахматы» (оборудование, суть игры).

Формировать представление о том, что шахматы – это вид спорта.

Просмотр мультфильма «Уроки тетушки совы:

Шахматы»

- Беседа

- Рассматривание настольной игры «Шахматы»

Коммуникативная

Игровая

«Шахматная доска. Волшебные клеточки»

Ноябрь

2 неделя

(11.11)

25 мин

Формировать представление о строении шахматной доски (Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей. Шахматная доска и шахматные поля квадратные).

- Рассказ воспитателя

- Чтение сказки Сухина И. Г. «Удивительные клетки» с показом презентации «Удивительные клетки»

- Раскрашивание шахматной доски.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Раскрашивание «Шахматная доска»

Декабрь

2 неделя

(09.12)

25 мин

Закреплять представление о строении шахматной доски (Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей. Шахматная доска и шахматные поля квадратные).

- Беседа

- Рассматривание шахматной доски

- Раскрашивание иллюстраций «Шахматная доска»

- Рассматривание работ детей

Коммуникативная

Игровая

«Мир шахматных фигур»

Январь

2 неделя

(13.01)

25 мин

Формировать начальные представления о шахматных фигурах: Белые и черные. Названия.

- Рассматривание шахматных фигур

- Чтение сказки Сухина И. Г. «Карандаш рисует шахматные фигуры»

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

«Король и Ферзь»

Февраль

2 неделя

(10.02)

25 мин

Формировать начальные представления о шахматных фигурах: «Король», Ферзь».

- Рассматривание

- Чтение стихов

- Д/и «Чудесный мешочек»

- Раскрашивание фигур

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

«Ладья и Слон»

Март

3 неделя

(17.03)

25 мин

Формировать представления о названии шахматных фигур: «Ладья», «Слон».

Упражнять в умении различать и называть шахматные фигуры: «Король», Ферзь».

- Рассматривание

- Чтение стихов

- Д/и «Чудесный мешочек»

- Д/и «Угадайка» (Какой фигуры не стало?)

- Раскрашивание фигур

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

«Конь и Пешка»

Апрель

2 неделя

(14.04)

25 мин

Формировать представления о названии шахматных фигур: «Конь» и «Пешка».

Упражнять в умении различать и называть шахматные фигуры: «Король», Ферзь», «Ладья», «Слон».

- Рассматривание

- Чтение стихов

- Д/и «Над головой»

- Д/и «Чудесный мешочек»

- Д/и «Угадайка» (Какой фигуры не стало?)

- Раскрашивание фигур

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

«Шахматные сказки»

Апрель

4 неделя

(25.05)

25 мин

Упражнять в умении различать и называть шахматные фигуры: «Король», Ферзь», «Ладья», «Слон», «Конь», «Пешка».

- Д/и «Шахматная репка»

- Д/и «Шахматный теремок»

- Д/и «Шахматный колобок»

Коммуникативная

Игровая

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

Задачи:

Развивающая речевая среда.

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.

Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Формирование словаря

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно).
Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи

Познакомить со звуками: Б,Д,Г,Ф,В,Х,С,З,Ш,Ж,Ч,Ц,,Л,Р.
Формировать умение различать на слух сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с/з, с/ц, ш/ж, ч/ц, с/ш,ж/з, л/р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Формирование элементарных навыков звукового анализа.
Отрабатывать интонационную выразительность речи. Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, представлять возможность самостоятельно исправить.
Учить делению слов на слоги.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и

прилагательные с существительными (лягушка - зеленое брюшко).

Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками (забегал – выбежал - перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах;

глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени;

несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

Развивать умение поддерживать беседу
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Принципы развития речи

Взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития

Развитие языкового чутья

Формирование элементарного осознания явлений языка

Взаимосвязь работы над различными сторонами речи

Обогащение мотивации речевой деятельности

Обеспечение активной языковой практики

Средства развития речи

Общение взрослых и детей

Культурная речевая среда

Обучение родной речи на занятиях

Художественная литература

Изобразительная деятельность, музыка, театр

Занятия по другим разделам Программы

Приемы развития речи

Словесные	Наглядные	Игровые
Речевой образец Повторное проговаривание Объяснение Указания Оценка детской речи Вопрос	Показ иллюстративного материала Показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению	Игровое сюжетно-событийное развертывание Игровые проблемно-практические ситуации, Игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание Имитационно-моделирующие игры, Ролевые обучающие игры Дидактические игры

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса

к художественному слову

Традиция - ежедневное чтение вслух

Учет предпочтений педагогов и особенностей детей при отборе художественных текстов

Организация детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской. В ходе чего создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев, викторин, досугов, детско-родительских праздников.

Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения

Связь с другими образовательными областями:

«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
«Познавательное развитие»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Социально – коммуникативное развитие»	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений
«Художественно – эстетическое развитие»	Развитие детского творчества использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений

Формы образовательной деятельности

Непосредственно обр. деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые		Индивидуальные, подгрупповые
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Обсуждение Беседа о прочитанном Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Интегративная деятельность Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Создание коллекций Игра Рассказ Беседа Инсценирование Викторина	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения Экскурсия Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Сочинение загадок Проектная деятельность Разновозрастное общение Создание коллекций Ситуативный разговор с детьми Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная) Продуктивная деятельность Сочинение загадок Проблемная ситуация Использование различных видов театра		Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра Игра Продуктивная деятельность Рассматривание Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке (рассматривание, инсценировка)

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологии

«От рождения до школы» Инновационная программа дошкольного образования Вераксы Н. Е. – М: Мозаика-Синтез, 2020 г.

Пособия

1. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа для занятий с детьми 5 – 6 лет. . – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.

2. Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников. ТЦ Сфера, 2020 г.

3. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. ТЦ Сфера, 2020г.

4. Ушакова О.С Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. ТЦ Сфера,2020г.

5. Полная хрестоматия для дошкольников методическими подсказками для педагогов и родителей. Для чтения в семье и в детском саду. МАЛЫШ 2008 год (2 тома)

6. Хрестоматия для чтения в детском саду 5-6 лет.

Планируемые результаты освоения детьми 5-6 лет ОО «Речевое развитие»:

Развитие речи:

Может участвовать в беседе.
Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
Определяет место звука в слове.
Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Приобщение к художественной литературе:

Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения.
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Развитие речи» в неделю планируется 2 занятия. Количество занятий в год – 66. Длительность одного занятия – 25 минут

2.3.2. Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Планируемые результаты:

1. Сформирован интерес к художественной и познавательной литературе.

2. Умеет внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

3. Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать мотивы и поведения героев произведения.

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения.
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Литературная гостиная проводится 3 раза в месяц в пятницу в 15.30-15.55

Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Речевое развитие»

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

№

Тема НОД

Интеграция НОД

Срок реализации

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности

Д/и «Выставка овощей и фруктов»

Д/и «Угощения»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

3 неделя

(15.09)

(25 м)

Связная речь: Продолжать формировать умение (по образцу) рассказывать о предмете, называя его цвет, форму, вкус и другие качества овощей и фруктов. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их и дополнять.

Словарь и грамматика: Закреплять обобщающие понятия «овощи», «фрукты», названия овощей и фруктов. Упражнять образовывать прилагательные от существительных, согласовывая их в роде (яблочное варенье, яблочный сок, лимонное варенье, лимонный сок).

Учить выделять в овощах и фруктах определенные свойства. Закрепить представление о месте выращивания овощей и фруктов.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая культура речи. Понятие о речи. Различение речевых и неречевых звуков.

Сентябрь

4 неделя

(20.09)

(25 м)

Развивать голосовой аппарат (произносить звуки громко, тихо, шепотом). Развивать фонематический слух. познакомить детей с понятием «речь», функциями речи; дать понятие о звуке и звуковой структуре слова; развивать фонематический слух; учить выделять начальный гласный звук в слове и конечный согласный, учить отвечать на вопросы; развивать способность к самостоятельным выводам.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Рассказывание по картине «Осенний день»

Д/и «Что за плод?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

4 неделя

(22.09)

(25 м)

Связная речь: Учить правильно понимать содержание картины; учить придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, придерживаясь плана; активизировать и расширять словарный запас; учить грамматически правильно строить речь. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: учить составлять предложения с однородными прилагательными, обозначающими признаки, ориентируясь на род существительного (Овощ зеленый, длинный, пупырчатый и т.д.)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая культура речи: Звуки Б, Бь

Сентябрь

5 неделя

(27.09)

(25 м)

Упражнять в правильном произношении звуков Б,Бь учить выде¬лять звуки [б], [бь] из состава слова, дифференцировать звуки по твердости-мягкости. упражнять в употреблении предлога без, в образо-вании относительных прилагательных, в согласовании прилагательного и существительного, в образовании приставочных глаголов.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Пересказ сказки «Лиса и рак»

Д/и «Скажи наоборот»

Интеграция ОО.

П, С/К

Сентябрь

5 неделя

(29.09)

(25 м)

Связная речь: Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять.

Словарь и грамматика: учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи слова с противоположным значением (сильный – слабый, медленно – быстро и т.д.).

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»

Д/и «Найди и назови нужное слово»

Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

1 неделя

(04.10)

(25 м)

Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая культура речи: Упражнять детей в отчётливом произношении звуков с - з: изолированных, в словах (в любой позиции) и фразах.

Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие: учить слышать в словах звуки с - з, дифференцировать на слух Учить выделять во фразах слова с одним из заданных звуков (с – з). Учить произносить чистоговорку («Соня Зине принесла бузины в корзине») громко, тихо, шепотом. Вырабатывать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Продолжать формировать представление о том, что слова состоят из звуков.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Д/и «Магазин игрушек»

Д/и «Командир»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

1 неделя

(06.10)

(25 м)

Связная речь: Продолжать формировать умение (по образцу) рассказывать о предмете, называя его свойства и качества. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика: учить правильно употреблять повелительную форму глаголов «лежать», класть», съезжать», «бежать», «прятаться»

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая культура речи: звуки Д, Дь.

Октябрь

2 неделя

(11.10)

(25 м)

Упражнять в правильном произношении звуков Д,Дь (изолировано, в слогах и словах). Учить дифференцировать звуки по твердости-мягкости; упражнять в образо¬вании сложных слов; отрабатывать дикцию

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Рассказывание на тему из личного опыта «Моя любимая игрушка»

Д/и «Добавь слово»

Интеграция ОО: П, С/К

Октябрь

2 неделя

(13.10)

(25 м)

Связная речь: Учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Учить образовывать прилагательные и наречия сравнительной степени (Облака белые, а снег … (белее))

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая культура речи: звук Г, Гь

Октябрь

3 неделя

(18.10)

(25 м)

Звуковая культура речи. Упражнять в правильном произношении звука Г, Гь (изолировано, в слогах и словах). Учить выделять их из состава слова и дифференцировать по твёрдости/мягкости. упражнять в звуковом анализе слов; упражнять в подборе слов-антонимов, в употреблении глагола мочь

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Пересказ сказки К. Д. Ушинского «Умей обождать»

Д/и «День рождения»

Интеграция ОО: П, С/К

Октябрь

3 неделя

(20.10)

(25 м)

Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказыванию.

Словарь и грамматика: упражнять в согласовании существительного с числительными в предложении (две конфеты, пять шоколадок, пять груш, трое ребят и т.д.)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая культура речи: Звук Ф, Фь

Октябрь

4 неделя

(25.10)

(25 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звука Ф, Фь (изолировано, в слогах и словах). Учить выделять их из состава слова и дифференцировать по твёрдости/мягкости. упражнять в образовании сложных слов; развивать интонационную выразительность речи,

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Рассказывание по картине «Мы играем в кубики. Строим дом»

Д/и «Найди точное слово»

Интеграция ОО.

П, С/К

Октябрь

4 неделя

(27.10)

(25 м)

Связная речь: Учить правильно понимать содержание картины; учить придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Учить составлять сюжетный рассказ по картине, придумывать продолжение сюжета. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, придерживаясь плана. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: Воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей. Активизировать слова-антонимы. Упражнять в подборе синонимов к словам «крепкий», «тяжелый». Формировать представления о смысле выражений с данными словами (крепкий мальчик, крепкая ткань, крепкий сон, крепкий лед; тяжелый груз, тяжелая работа, тяжелое наказание, тяжелая рана, тяжелый сон.)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

1. Заучивание стихотворения Р. Сеф «Совет»

2.Д/и «Подскажи Петрушке последний звук»

Д/и: «Найди себе пару»

3. Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО: П, С/К

Ноябрь

1 неделя

(01.10)

(25 м)

Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение Р. Сеф «Совет». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Учить узнавать слова, в которых не хватает последнего звука. Упражнять в выделении последнего звука в слове. Учить вслушиваться и самостоятельно находить слова, сходные по звучанию.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с - ц в словах.Учить произносить чистоговорку («Из соседнего колодца целый день водица льется») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Описание предметов посуды

Д/и «Ждем гостей»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

1 неделя

(03.11)

(25 м)

Связная речь: учить составлять описательный рассказ о предметах посуды, называя его свойства. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика: Учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств (стеклянный, металлический, деревянный, пластмассовый), активизировать употребление слов противоположного значения (глубокая – мелкая, большой – маленький, высокий – низкий) многозначных слов (глубокий, мелкий).

Учить образовывать существительные с помощью суффиксов, соотносить названия предметов с их назначением (хлебница, сахарница, сухарница, супница)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Рассказывание по картинкам

«Путешествие в зонтике»

Д/и «Переезжаем на новую квартиру»

Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО.

П, С/К

Ноябрь

2 неделя

(08.11)

(25 м)

Связная речь: Учить составлять связный рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Учить характеризовать место и время действия. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей; оценивать их.

Словарь и грамматика: обогащать речь существительными, обозначающими предметы бытового окружения, сходные по назначению и похожие внешне (кружка – чашка, платок – косынка, чайник – кофейник и др.)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ж - ш в словах. Учить произносить чистоговорки («Ша-ша-ша – мама моет малыша», «Жа-жа-жа – есть иголки у ежа») громко, тихо, шепотом, в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Рассказывание на тему из личного опыта «Мой домашний питомец»

Д/и «Сочиняем веселые шутки»

Интеграция ОО: П, С/К

Ноябрь

2 неделя

(10.11)

(25 м)

Связная речь: Учить рассказывать о своих личных впечатлениях; развивать умение отбирать для рассказа интересные факты и события.

Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Учить употреблению трудных форм родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек и др.). Воспитывать умение задавать друг другу вопросы

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая культура речи: звук В.

Ноябрь

3 неделя

(15.11)

(25 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звука В, Вь(изолировано, в слогах и словах). Учить выделять их из состава слова и дифференцировать по твёрдости/мягкости. обучать анализу и синтезу прямого слога

Коммуникативная

Игровая

Восприятие

1. Заучивание стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине»

2.Д/и «Скажи почему (зачем)?»

Д/и «Близкие слова»

Интеграция ОО: П, С/К

Ноябрь

3 неделя

(17.11)

(25 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение Е.Благининой «Посидим в тишине». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Словарь и грамматика: учить составлять по образцу сложноподчиненные предложения.

Упражнять в умении подбирать синонимы к словам.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая культура речи: звуки Х, Хь

Ноябрь

4 неделя

(22.11)

(25 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков Х,Хь; (изолировано, в словах). Учить выделять их из состава слова; дифференциовать звуки по твердости/мягкости. Учить называть слова с этими звуками. развивать голос, упражнять в передаче голосом интона¬ции перечисления; учить употреблять существительные в форме предложного падежа множественного числа.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?»

Д/и «Один – много»

Д/и «Кто пропал?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

4 неделя

(24.11)

(25 м)

Связная речь: Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя; передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять.

Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказу.

Словарь и грамматика: Активизировать в речи глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным. Упражнять употреблять форм родительного падежа множественного числа существительных. Учить образованию форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детёнышей птиц. Формировать представление о том, что не все детёныши имеют название, сходное по звучанию с названием взрослых животных.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая культура речи: звуки С, Сь.

Ноябрь

5 неделя

(29.11)

(25 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков С, Сь; (изолировано, в словах). Учить выделять их из состава слова; дифференциовать звуки по твердости/мягкости. Учить называть слова с этими звуками. познакомить со звуковым анализом двусложных слов; упражнять в согласовании прилагательных и существительных в роде и числе; отрабатывать дикцию

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Рассказывание на предложенную тему

Д/и «Упрямые слова»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

1 неделя

(1.12)

(25 м)

Связная речь: Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных. Активизировать в речи антонимы. Учить употреблять несклоняемые существительные «пианино», «пальто»

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая культура речи: звуки З, Зь.

Декабрь

2 неделя

(6.12)

(25 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков З, Зь; (изолировано, в словах). Учить выделять их из состава слова; дифференциовать звуки по твердости/мягкости. Учить называть слова с этими звуками. упражнять в подборе родственных слов; развивать дикцию, интонацию, логическое мышление.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Рассказывание по картине «Северные олени»

Д/и «Слова - родственники»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

3 неделя

(08.12)

(25 м)

Связная речь: Учить правильно понимать содержание картины; придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: учить образовывать однокоренные слова к словам «лес», «снег». Формировать представление о том, что похожие значения могут быть выражены разными морфологическими элементами.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая культура речи: дифференциация звуков

с-з

Декабрь

3 неделя

(13.12)

(25 м)

Звуковая культура речи: Учить дифференцировать звуки с/сь/з/зь в слогах, словах по звонкости/глухости, мягкости/твёрдости. Повторение слоговых рядов типа са-за-са, зва-зву-зву)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Д/и «Встреча с новой куклой»

Д/и «Расскажите вместе со мной»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

3 неделя

(15.12)

(25 м)

Связная речь: Продолжать учить описывать игрушки, используя высказывания из трех-четырех предложений. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика: Упражнять употреблять при описании слова, обозначающие детенышей животных (в форме множественного числа). Упражнять в образовании глаголов движения с приставками пространственного значения.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

1.Звуковая сторона слова:

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Подбери слово к схеме»

Д/и «Какой звук потерялся?»

2. Д/и «Кому нужны?»

Интеграция ОО: П, С/К

Декабрь

3 неделя

(20.12)

(25 м)

Звуковая сторона слова: Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце). Учить узнавать слова, в которых не хватает первого звука. Упражнять в выделении последнего звука в слове.

Словарь и грамматика: упражнять составлять по образцу простые предложения с однородными дополнениями. Формировать умение употреблять существительные множественного числа в дательном падеже.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с - ш в словах. Учить произносить чистоговорку («Шла Саша по шоссе и сосала сушку») громко, тихо, шепотом и в разном темпе.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Пересказ сказки «Лиса и кувшин»

Д/и «Угадай, что это?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

4 неделя

(22.12)

(25 м)

Словарь и грамматика: Объяснить значение слова жать. Учить подбирать синонимы к глаголам. Упражнять в умении согласовывать прилагательные с существительными. Упражнять в умении составлять предложения с однородными определениями.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Рассказывание по картинкам

«Кто съел мое мороженое»

Д/и «Где найти?»

Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

4 неделя

(27.12)

(25 м)

Словарь и грамматика: учить составлять по образцу простые предложения с однородными обстоятельствами места.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с - ш в словах. Учить произносить чистоговорку («Саша шапкой шишки сшиб») громко, тихо, шепотом. Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Рассказывание на предложенную тему «Как Витя искал Деда Мороза»

Д/и «Добавь слово»

Интеграция ОО: П, С/К

Декабрь

5 неделя

(29.12)

(25 м)

Словарь и грамматика: Учить образовывать прилагательные и наречия сравнительной степени (Путешествовать одному интересно, но путешествовать с друзьями … (интереснее))

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

1. Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Что же здесь не так?»

3.Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО: П, С/К

Январь

2 неделя

(10.01)

(25 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение С. Маршака «Тает месяц молодой». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце).

Учить узнавать слова, в которых не хватает первого звука. Упражнять в выделении последнего звука в слове.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с - ш в словах. Учить произносить чистоговорку («Су-су-су – было холодно в лесу, шу-шу-шу – я письмо пишу») громко, тихо, шепотом. Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Рассказывание по картине «Зимние развлечения»

Д/и «Спортсмены»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

2 неделя

(12.01)

(25 м)

Связная речь: Продолжать учить осмысливать содержание картины и передавать его в своих рассказах. Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображённого). Развивать умение видеть картину по-своему и рассказывать о ней, так, чтобы не копировать ответы товарищей.

Продолжать учить придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: упражнять образовывать существительные – названия спортсменов с помощью суффиксов.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая культура речи: звук Ц

Январь

3 неделя

(17.01)

(25 м)

Звуковая культура речи:: Уточнить произношение звука Ц. Упражнять в правильном произношении звуков Ц; (изолировано, в словах), Развитие фонематического слуха (выделять и находить позицию звука Ц в словах); упражнять в образовании формы роди¬тельного падежа множественного числа существительных и в образовании существительных с помощью суффикса –ИЦ.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Описание кукол

Д/и «Команды для кукол»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

3 неделя

(19.01)

(25 м)

Связная речь: Продолжать учить описывать игрушки, используя высказывания из трех-четырех предложений. Учить использовать при описании однокоренные слова. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика: учить правильно употреблять повелительную форму глаголов «лежать», класть», съезжать», «бежать», «прятаться».

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая культура речи: дифференциация звуков

с-ц.

Январь

4 неделя

(24.01)

(25 м)

Учить дифференцировать звуки С/ Ц в слогах, словах, предложениях.. Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце). учить дифференцировать звуки [с]-[ц] в слогах, сло¬вах и предложениях;; развивать мышление, слуховую память.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»

Д/и «Подбери слова»

Д/и «Чего не стало?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

4 неделя

(26.01)

(25 м)

Связная речь: продолжать учить передавать художественный текст связно, последовательно и выразительно, без помощи вопросов воспитателя; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить употреблять в пересказе местоимения и глаголы в форме 1-го лица; формировать навыки перевода косвенной речи в прямую. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Активизировать интерес к пересказыванию.

Словарь и грамматика: учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных). Закреплять умение употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа существительных (сапог, валенок, шарфов, носков, тапочек, рукавичек, варежек); обратить внимание на формы изменения глагола хотеть.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

1. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Цепочка слов»

3. Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

5 неделя

(31.01)

(25 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении). Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Упражнять в определении первого и последнего звука Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков з - ш в словах. Учить произносить чистоговорку («У маленькой Зины медвежонок в корзине») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Рассказывание по картине «Лиса»

Д/и «Поспорь со мной!»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

1 неделя

(02.02)

(25 м)

Связная речь: Продолжать учить правильно понимать содержание картины; придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: упражнять в подборе слов с противоположным значением. Упражнять использовать предложения с определениями

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

1. Звуковая культура речи:

Д/и «Длинные и короткие слова»

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Цепочка слов»

2.Д/и «Кто у кого?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

2 неделя

(07.02)

(25 м)

Звуковая культура речи: Дать представление о том, что в разных словах разное количество звуков, (слова длинные и короткие), в коротком слове мало звуков, поэтому оно звучит недолго; в длинном слове много звуков, и звучит оно дольше; учить детей самостоятельно находить длинные и короткие слова.

Упражнять в определении первого и последнего звука Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце, в середине)

Словарь и грамматика: учить составлять по образцу сложносочиненные предложения с противительным союзом «а», упражнять образовывать названия детенышей животных.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Д/и «Магазин одежды»

Д/и «Чудо – дерево»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

2 неделя

(09.02)

(25 м)

Связная речь: Продолжать учить связному описанию, воспитывать умение указывать части или детали предмета, используя прилагательные. Повышать внимание к содержанию и форме речевого образца. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика: упражнять в согласовании существительного с числительными в предложении (одно платье, одна кофта, два свитера, две шубы, три пальто, три шапки, пять юбок, четыре сапога и т.д.)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая культура речи: звук Ш

Февраль

3 неделя

(14.02)

(25 м)

Уточнить произношение звука Ш, развивать фонематический слух (определение места звука в слове), повторение слоговых рядов типа шка-шку-шко, ош-уш-аш.. Учить произносить скороговорку («Даша под душем Моет шею и уши». в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Отрабатывать дикцию.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Рассказывание на тему из личного опыта «Мой папа (дедушка)»

Д/и «Кто служит в нашей армии?»

Интеграция ОО: П, С/К

Февраль

3 неделя

(16.02)

(25 м)

Связная речь: Учить рассказывать о своих личных впечатлениях по плану; развивать умение отбирать для рассказа интересные факты и события.

Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: упражнять в образовании существительных – (названия воинов разных родов войск) с помощью суффиксов.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая культура речи: звук Ж

Февраль

3 неделя

(21.02)

(25 м)

Звуковая культура речи: уточнить произношение звука [ж]; повторение слоговых рядов типа жа—жо́ — жу ,же —жи — жа́ . упражнять в образовании существительных уменьшительно-ласкательного значения; отрабатывать дикцию; развивать логическое мышление.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

1. Заучивание стих. Г. Виеру «Мамин день»,

пер, с молд, Я. Акима;

2. Звуковая культура речи:

Д/и «Телеграф»

Д/и «Цепочка слов»

3.Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО: П, С/К

Февраль

4 неделя

(28.02)

(25 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение Г. Виеру «Мамин день». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Уточнять представление о том, что слово состоит из частей. Учить определять количество частей (слогов) в слове.

Упражнять в определении первого и последнего звука

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ч - щ в словах. Учить произносить чистоговорку («Щетинка у чушки, чешуя у щучки») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Д/и «В зоопарке»

Д/и Женская профессия»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

1 неделя

(02.03)

(25 м)

Связная речь: Продолжать учить составлять описательный рассказ о животных, называя особенности их внешнего вида. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика: Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных. Упражнять в образовании существительных женского рода, обозначающие названия профессий.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

1.Звуковая сторона слова:

Д/и «Найди длинные (короткие) слова»

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Закончи слово»

2.Д/и «Что изменилось?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

2 неделя

(07.03)

(25 м)

Звуковая сторона слова: Уточнять представление о том, что в разных словах разное количество звуков, (слова длинные и короткие), в коротком слове мало звуков, поэтому оно звучит недолго; в длинном слове много звуков, и звучит оно дольше; учить детей самостоятельно находить длинные и короткие слова.

Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце, в середине) Дать представление о том, что слово состоит из частей

Словарь и грамматика: упражнять употреблять сложносочиненные предложения с союзом «а», изменять глаголы по временам, использовать существительные с предлогами.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ч - щ в словах. Учить произносить чистоговорку («Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Рассказывание по картине «Зайцы»

Д/и «Что ты видишь?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

2 неделя

(09.03)

(25 м)

Связная речь: Продолжать учить правильно понимать содержание картины; выбирать название картины из нескольких предложенных вариантов. Развивать умение видеть картину по-своему и рассказывать о ней, так, чтобы не копировать ответы товарищей. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных. Упражнять употреблять существительные в винительном падеже; употреблять предложения с однородными членами предложения (с дополнениями).

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая культура речи: дифференциация ш-ж

Март

3 неделя

(14.03)

(25 м)

Звуковая культура речи: Учить дифференцировать звуки Ш/ Ж в слогах, словах по наличию звука Ж или Ш, так же по звонкости/глухости . Повторение слоговых рядов типа ша-ша-жа, жу-шу-шу.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Пересказ сказки «Заяц-хвастун»

Д/и «Спроси животных»

Интеграция ОО:

П, С/К,

Март

3 неделя

(16.03)

(25 м)

Связная речь: Учить составлять план пересказа текста. Продолжать учить связно, последовательно рассказывать сказку, придерживаясь плана, без помощи вопросов воспитателя; выразительно передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказыванию.

Словарь и грамматика: упражнять в образовании существительных с суффиксом – ищ -.; упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных (ушей, носов, усов, лап, глаз,…).

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая культура речи: дифференциация звуков [с] — [ш]

Март

4 неделя

(21.03)

(25 м)

Звуковая культура речи: учить дифференцировать звуки [с] — [ш] в слогах, словах,; упражнять в согласовании числительного с существительным; отрабатывать дикцию; развивать зрительное восприятие.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж»

Д/и «Подбери точное слово»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

4 неделя

(23.03)

(25 м)

Словарь и грамматика: Упражнять подбирать по смыслу приставочные глаголы, использовать существительные с предлогами (Рыбка к камню…(подплыла); рыбка от берега …(отплыла); рыбка всю реку…(переплыла)).

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая сторона слова: дифференциация звуков [ж] — [з]

Март

5 неделя

(28.03)

(25 м)

Звуковая культура речи: учить дифференцировать звуки [ж] — [з] в слогах, словах, предложениях на слух; упражнять в употреблении существительных в форме предложного падежа единственного числа с предлогом в; отрабатывать дикцию; развивать мышление

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Д/и «Мастерская игрушек»

Д/и «Поспорь со мной!»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

5 неделя

(30.03)

(25 м)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

1.Заучивание стих. И. Белоусова «Весенняя гостья»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Телеграф»

3.Д/и «Повтори скороговорку

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

1 неделя

(04.04)

(25 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Весенняя гостья». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце, в середине)

Закреплять представление о том, что слово состоит из частей. Учить определять количество частей (слогов) в слове.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ц - ч в словах. Учить произносить чистоговорку («Очень часто бьются у Танечки блюдца») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Рассказывание по картине

«Ежи»

Д/и «Цветное лото»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

1 неделя

(06.04)

(25 м)

Словарь и грамматика: Упражнять в умении согласовывать прилагательные с существительными. Упражнять в умении составлять предложения с однородными определениями.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая культура речи: звук Ч

Апрель

2 неделя

(11.04)

(25 м)

Звуковая культура речи: Уточнить произношение звука Ч. Упражнять в правильном произношении звуков Ч; (изолировано, в словах), Развитие фонематического слуха (выделять и находить позицию звука Ч в словах). Упражнять в составлении предложений с союзом «потому что»

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Рассказывание на тему из личного опыта «Мой любимый мультфильм»

Д/и «Добавь слово»

Интеграция ОО: П, С/К

Апрель

2 неделя

(13.04)

(25 м)

Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Учить образовывать прилагательные и наречия сравнительной степени (Буратино веселый, а Петрушка еще … (веселее))

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая культура речи: дифференциация звуков

Ч – Сь

Апрель

3 неделя

(18.04)

(25 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков Ч – Сь (изолировано, в словах). Учить дифференцировать звуки Ч/ Сь в слогах, словах, предложениях. Отрабатывать дикцию. Продолжать учить различать эти звуки в словах; Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематический слух.(повторение слоговых рядов «ча-ча-се-се, ась-ась-ач-ач итп»)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»

Д/и «Команды для бычка и лисички»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

3 неделя

(20.04)

(25 м)

Связная речь: продолжать учить составлять план пересказа текста. Продолжать учить связно, последовательно рассказывать сказку, придерживаясь плана, без помощи вопросов воспитателя; выразительно передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказу.

Словарь и грамматика: учить правильно употреблять повелительную форму глаголов «лежать», класть», съезжать», «плясать»,«бежать», «прятаться»

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая культура речи: звуки Л, Ль

Апрель

4 неделя

(25.04)

(25 м)

Звуковая культура речи: уточнить произношение звуков [л, ль,], учить дифференцировать звуки [л] — [ль] по твердости-мягкости в слогах и словах на слух и в произношении; совершенствовать звуковой анализ; упражнять в употреблении глагола лететь с разными приставками; отрабатывать дикцию

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Рассказывание по картинкам

«Коварный предмет»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Догадайся сам»

Д/и «Подбери слово к схеме»

Интеграция ОО: П, С/К

Апрель

4 неделя

(27.04)

(25 м)

Звуковая сторона слова: Упражнять слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и назывании слов с определенными звуками. Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в середине, в конце)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Звуковая культура речи: звуки Р,Рь

Май

1 неделя

(02.05)

(25 м)

Звуковая культура речи: уточнить произношение звуков [р], [рь]; учить диффе¬ренцировать звуки [р], [рь] по твердости-мягкости; упражнять в изменении су¬ществительных и прилагательных по падежам; в подборе родственных слов; расширять словарь по теме «Космос»; отрабатывать дикцию.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

Д/и «Выставка автомашин»

Д/и «Хвастуны»

Д/и «Чей? Чья? Чьи?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

41неделя

(04.05)

(25 м)

Связная речь: Совершенствовать умение рассказывать об игрушках (автомашинах), называя их особенности (название, цвет, детали, назначение), используя сложные предложения. Повышать внимание к содержанию и форме речевого образца. Закреплять умение внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Упражнять использовать существительные множественного числа в родительном падеже.

Упражнять образовывать притяжательные прилагательные

Коммуникат х/л

ивная

Игровая

Восприятие

1.Заучивание стих. В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная …»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Телеграф»

Д/и «Цепочка слов»

3.Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

4 неделя

(25.05)

(25 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная …». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Развивать связную речь.

Звуковая сторона слова: Упражнять в определении первого и последнего звука в слове Закреплять представление о том, что слово состоит из частей. Упражнять определять количество частей (слогов) в слове.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков л - р в словах. Учить произносить чистоговорку («Матросы три недели карамель на мели ели») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

1. Заучивание стихотворения М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны»

2. Звуковая культура речи:: дифференциация звуков л-р

Интеграция ОО: П, С/К

Май

5 неделя

(30.05)

(25 м)

Звуковая культура речи:: учить дифференцировать звуки [р], [рь] — [л], [ль] на слух и в произношении; развивать дикцию, учить передавать интонацию.Отрабатывать дикцию.. Продолжать развивать фонематический слух.(повторение слоговых рядов типа «ла-ра-ла, ру-ло-ру итп»).

Коммуникативная

Игровая

Восприятие х/л

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

- развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности,

- формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства;

- развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

Изобразительная деятельность

Задачи:

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Раздел 2.4.1. Рисование

1. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

2. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

3. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали).

4. Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

5. Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

6. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

7. Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

8. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью).

9. При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

10. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

11. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

12. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Народное декоративно- прикладное искусство.

1.Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (дымковской, филимоновской, городецкой, полхов-майданской, гжельской, каргопольской росписью), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

2. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.

3. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

4. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

5. Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

6. Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

7. Знакомить детей с декоративно-прикладным искусством на основе региональных особенностей. Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

8. Учить ритмично, располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Планируемые результаты освоения программы:

Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

2.4.2. Раздел: «Лепка»

1. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

2. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

3. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

4. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

5. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

6. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей.

7. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

8. Закреплять навыки аккуратной лепки.

9. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка.

1. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки.

2. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

3. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

4. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

5. Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Планируемые результаты освоения программы:

Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Раздел: «Аппликация»

Задачи:

1. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

2. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.).

3. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

4. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Планируемые результаты освоения программы:

Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги, используя иные материалы (ткань, листочки и пр.)

2.4.4. Раздел: «Художественный труд»

1. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

2. Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

3. Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

4. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

5. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

6. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

7. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Планируемые результаты освоения программы:

1.Умеет сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работает по готовой выкройке.

2. Умеет создавать из бумаги объемные фигуры.

2.4.5. Раздел «Приобщение к искусству»

1.Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

2. Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Учить выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности.

3.Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан.В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах).

4.Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

5.Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.

6.Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

7.Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства».

8.Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.

9.Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Планируемые результаты освоения программы

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
Знает особенности изобразительных материалов.

Приобщение к искусству проводятся 1 раз в месяц, в среда в 15.30-15.55

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи. Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Познавательное развитие»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок». Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Занятия (рисование, аппликация, конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

«От рождения до школы» Инновационная программа дошкольного образования Вераксы Н.Е. «Мозаика-Синтез», 2020

Пособия

Рисование

1.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика Синтез 2015

Приобщение к искусству

«Занимаемся искусством с дошкольниками», методическое пособие под редакцией К.В. Тарасовой; творческий центр сфера, Москва 2011

Лепка

1.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика Синтез 2015

Аппликация

1.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика Синтез 2015

Конструктивно-модельная деятельность и художественный труд

1. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа для занятий с детьми 5 – 6 лет. Мозаика Синтез 2015

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу

«Рисование» в неделю планируется 2 занятия, в год 57 занятия.
«Лепка» в месяц 2 занятия, в год – 16 занятия.
«Аппликация» в месяц 1 занятие, в год 8 занятия.
«Художественный труд» в месяц 1 занятие, в год 8 занятий. Длительность одного занятия – 25 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»

№

Тема НОД,

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя, число)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

2.4.1. Раздел «Рисование»

3.1

«Картинка про лето»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Сентябрь

3 неделя

(16.09)

(25 м)

Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отображать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображение на полосе внизу листа (земля, трава) и по всему листу. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.2

«Знакомство с акварелью» «Космея»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Сентябрь

4 неделя (20.09)

(25 м)

Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой. Учить способам работы акварелью.

Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Учить продумывать расположение рисунка на листе и легкими линиями наносить его контур; исправлять допущенные ошибки. Учить передавать в рисунке расположение частей цветка, их относительную величину. Обращаться к натуре в процессе рисования, самостоятельно подбирать цвета в соответствии с натурой. Правильно пользоваться кистью при проведении линий и закрашивании

Воспитывать аккуратность в работе.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.3

«Укрась платочек ромашками»

Сентябрь

4 неделя

(23.09)

(25 м

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисование ватными палочками (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.4

«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Сентябрь

5 неделя

(27.09)

(25 м)

Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками. Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.5

«Осенний лес»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Сентябрь

5 неделя

(30.09)

(25 м)

Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги. Закреплять приёмы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам. Воспитывать аккуратность в работе.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.6

«Шишки на ветке»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Октябрь

1 неделя (04.10)

Учить рисовать ветку ели с шишками; совершенствовать технику рисования «тычком». Расширять знания о природе, о хвойных деревьях. Развивать аккуратность при работе краской. Воспитывать любовь к природе.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.7

«В городе идет дождь»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Октябрь

2 неделя

(11.10)

(25 м)

Учить образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным карандашом и цветными восковыми мелками.

Формировать умение работать аккуратно, сохранять свое рабочее место в чистоте.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.8

«Роспись олешка»

(дымковская роспись)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Октябрь

2 неделя

(14.10)

(25 м)

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, расширять знания о дымковских игрушках и их росписи. Продолжать учить расписывать изображения по мотивам дымковской росписи. Учить выделять основные элементы узора, их расположение.

Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.9

«Дымковская слобода (деревня)»

(коллективная работа)

Октябрь

3 неделя

(18.10)

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи. Закреплять эмоционально- положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать чувства прекрасного. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.10

«Дети делают зарядку»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Октябрь

3 неделя

(21.10)

(25 м)

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Учить рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, изменение положения рук в физкультурных упражнениях. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения по всему листу.

Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга. Упражнять в рисовании и закрашивании цветными карандашами.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.11

«Девочка в нарядном платье»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Октябрь

4 неделя

(25.10)

(25 м)

Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.12

«Создание дидактической игр «Что нам осень принесла»»

Октябрь

4 неделя

(28.10)

(25 м)

Продолжать формировать умение рисовать гриб овощи и фрукты передавая их форму цвет характерные особенности. Развивать стремление создавать предметы для игры.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.13

«Автобус, украшенный флажками, едет по улице»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Ноябрь

1 неделя

(01.11)

Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить правильно размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашам. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.14

«Грузовая машина»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Ноябрь

2 неделя

(08.11)

(25 м)

Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Развивать умения передавать формы каждой части, правильно распологать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий. Развивать умение правильно закрашивать предметы (без просветов, в одном направлении не заходя за линии контура).

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.15

«Знакомство с городецкой росписью»

Ноябрь

3 неделя

(15.11)

(25 м)

Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора, в середине большой красивый цветок – розан, с боков его бутоны и листья, маски, точки, черточки – оживки (черные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.16

«Городецкая роспись. Закладка для книги»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Ноябрь

3 неделя

(18.11)

(25 м)

Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок). Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.17

«Моя любимая сказка»

Ноябрь

4 неделя

(22.11)

(25 м)

Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.18

Картинка маме к празднику «День матери» (по замыслу)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Ноябрь

4 неделя

(25.11)

(25 м)

Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку для мамы к празднику. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, фигуры животных, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.19

По замыслу

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Ноябрь

5 неделя

(29.11)

(25 м)

Развивать умения детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образное представление. Продолжать формировать умения рассматривать работы сверстников, выделять интересне по замыслу изображения, оценивать их.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.20

«В городе построены

разные дома»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Декабрь

1 неделя

(2.12)

(25 м)

Учить детей создавать образы домов; передавать в рисунке их форму, строение, части. Учить детей передавать разнообразие городских домов: высоких и длинных. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов. Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.21

«Большие и маленькие ели»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Декабрь

2 неделя

(6.12)

(25 м)

Учить располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые – светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.22

«Девочка в хантыйском костюме»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Декабрь

3 неделя

(13.12)

(25 м)

Учить рисовать фигуру человека, передавать расположение частей, соотношение их по величине; передавать форму хантыйского платья, их орнамента, форму. Продолжать учить рисовать крупно на весь лист, закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами - цветными карандашами и красками. При рисовании карандашами, учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Развивать чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.23

«Зима»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Декабрь

3 неделя

(16.12)

(25 м)

Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Закреплять умения рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, гуашь, ватные палочки, печати. Развивать образное восприятие, образное представление, творчество.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.24

«Синие и красные птицы»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Декабрь

4неделя

(20.12)

(25 м)

Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Учить передавать контуры птиц неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.25

«Снежинка»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Декабрь

4 неделя

(23.12)

(25 м)

Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розетты; располагать узор в соответствие с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умения рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образное представление, воображение. Вызывать радость тонкого, изящного рисунка.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.26

«Снежная семья»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Декабрь

5 неделя

(27.12)

(25 м)

Учить рисовать снеговиков разных размеров; закреплять приемы изображения круглых форм в различных сочетаниях; совершенствовать технику рисования тычком.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.27

«Наша нарядная ёлка»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Декабрь

5 неделя

(30.12)

(25 м)

Учить передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной ёлки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.28

«Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Январь

2 неделя

(10.01)

(25 м)

Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника. Развивать умения рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму строения, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество, самостоятельность.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.29

«Птица на кормушке»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Январь

3 неделя

(17.01)

(25 м)

Продолжать учить детей передавать в рисунке образ птицы, передавая расположение и пропорции частей тела. Способствовать овладению композиционными умениями: располагать изображение на листе бумаги, с учетом его пропорций, рисовать крупно. Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить передавать контуры птицы неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.30

«Красивое развесистое дерево зимой»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Январь

3 неделя

(20.01)

(25 м)

Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие, эстетическую оценку. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.31

«Дети гуляют зимой на участке»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Январь

4 неделя

(24.01)

(25 м)

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Продолжать учить рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения по всему листу. Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга. Упражнять в рисовании карандашами, красками. Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.32

«Городецкая роспись деревянной доски»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Январь

4 неделя

(27.01)

(25 м)

Продолжать знакомить с городецкой росписью. Обращать внимание на яркость, нарядность росписи. Продолжать учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, яркий и нарядный колорит. Учить расписывать силуэт доски по мотивам городецкой росписи.. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).Учить располагать узор на полосе. Развивать художественный вкус, чувство цвета, ритма, композиции.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.33

«Сказочные домики»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Январь

5 неделя

(31.01)

(25 м)

Учить создавать сказочный дом; передавать в рисунке его форму, строение. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов. Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображение.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.34

«По мотивам хохломской росписи»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Февраль

1 неделя

(3.02)

(25 м)

Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умения равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувства цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.35

«Золотая хохлома»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Февраль

2 неделя

(07.02)

(25 м)

Продолжать знакомить детей с изделиями украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы (травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья), выделять их ритмичные расположения; определять колорит хохломы (золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная травка). Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом).

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.36

«Комнатное растение»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Февраль

3 неделя

(14.02)

(25 м)

Учить рисовать комнатное растение. Продолжать знакомить детей с цветами радуги. Закрепить умение закрашивать предмет гуашью, давая краске подсохнуть. Совершенствовать умение получать разные цвета и оттенки, смешивая краски с белилами. Развивать эстетический вкус, чувство цвета.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.37

«Солдат на посту»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Февраль

3 неделя

(17.02)

(25 м)

Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Учить передавать движения фигуры человека.

Способствовать овладению композиционными умениями: располагать изображение на листе бумаги, с учетом его пропорций, рисовать крупно. Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Развивать навыки закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.38

«Пограничник с собакой»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Февраль

4 неделя

(21.02)

(25 м)

Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры ее частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными, восковыми мелками).

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.39

«Танк»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Февраль

5 неделя

(28.02)

(25 м)

Учить детей создавать в рисунке образ танка, передавая характерные особенности его строения. Способствовать овладению композиционными умениями: располагать изображение на листе бумаги, с учетом его пропорций, рисовать крупно. Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Развивать навыки закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.40

«Почтальон»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Март

1 неделя

(3.03)

(25 м)

Учить создавать в рисунке образ литературного произведения (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ. Закреплять умения рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умения оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.41

«Красивые цветы»

(по замыслу)

(коллективная композиция)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Март

2 неделя

(07.03)

(25 м)

Вызвать у детей желание нарисовать красивый, необычный цветок для мамы (бабушки) к празднику 8 марта. Учить задумывать предмет изображения. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество и воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.42

«Дети танцуют на празднике в детском саду»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Март

2 неделя

(10.03)

(25 м)

Отрабатывать умение рисовать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданы движения, их разнообразие; нарядная одежда). Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально-положительное отношение к созданию изображений.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.43

«Знакомство с искусством гжельской росписи»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Март

3 неделя

(14.03)

(25 м)

Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умения выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умения передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умения рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.44

«Гжельские узоры»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Март

4 неделя

(21.03)

(25 м)

Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать мелкую моторику.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.45

«Домики трех поросят»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Март

4 неделя

(24.03)

(25 м)

Формировать умение создавать сюжетные композиции на темы литературного произведения. Учить рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Развивать композиционные умения (показывать расположение персонажей и предметов в пространстве). Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно – выразительными средствами. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.46

«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная» (по сказке «Лиса и заяц»)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Март

5 неделя

(28.03)

(25 м)

Продолжать развивать образное представление, воображение. Формировать умение передавать в рисунке сказочные образы, строить сюжетную композицию, изображая основные приемы рисования разными изобразительными материалами.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.47

«Роспись петуха»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Март

5 неделя

(31.03)

(25 м)

Учить детей расписывать игрушку по мотивам дымковской росписи. Развивать эстетические чувства, эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.48

«Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Апрель

1 неделя

(04.04)

(25 м)

Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различия в величине фигуры взрослого и ребенка. Вызвать у детей желание передавать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умения сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать их используя разные приемы. Вызывать радость от созданного изображения.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.49

«Мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Апрель

1 неделя

(7.04)

(25 м)

Развивать образное представление детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными материалами. Развивать художественное творчество.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.50

«На ракете к звездам»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Апрель

2 неделя

(11.04)

(25 м)

Учить детей создавать в рисунке образ ракеты, передавая характерные особенности ее строения. Способствовать овладению композиционными умениями: располагать изображение на листе бумаги, с учетом его пропорций, рисовать крупно. Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Развивать навыки закрашивания изображения.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.51

«Нарисуй своих любимых животных»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Апрель

3 неделя

(18.04)

(25 м)

Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.52

«Панно «Красивые цветы»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Апрель

3 неделя

(21.04)

(25 м)

Развивать эстетическое восприятие, образное представление, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданные своими руками. Продолжать закреплять навык коллективной работы.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.53

«Пасхальное яйцо»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Апрель

4 неделя

(25.04)

(25 м)

Продолжать учить составлять узор на бумажном силуэте яйца. Закреплять умения рисовать тонкие линии кончиком кисти. Развивать аккуратность и мелкую моторику рук.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.54

«Цветут сады»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Апрель

4 неделя

(28.04)

(25 м)

Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу (ближе нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.55

«Спасская башня Кремля»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Май

1 неделя

(02.05)

(25 м)

Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.56

«Салют над городом в честь праздника Победы»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Май

1 неделя

(5.05)

(25 м)

Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы. Создавать сюжетную композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху – салют. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете. Развивать умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Продолжать учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.57

«Бабочки летают над лугом»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Май

4 неделя

(26.05)

(25 м)

Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни. Располагать изображения на широкой полосе. Передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.4.2. Раздел «Лепка»

4.1

«Овощи» (с натуры)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Сентябрь

3 неделя

(19.09)

(25 м)

Упражнять в умении передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора). Учить передавать характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. Развивать наблюдательность. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.2

«Грибы»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Октябрь

1 неделя

(03.10)

(25 м)

Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление , загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.3

«Мишка делает зарядку»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Октябрь

3 неделя

(17.10)

(25 м)

Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению к друг другу. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры животного в движении. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, обозначать глаза, шерсть животного. Развивать инициативу, творчество, воображение. Закреплять навыки аккуратной лепки. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.4

«Собака со щенком»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Октябрь

5 неделя

(31.10)

(25 м)

Учить лепить собак, передавая характерные особенности: форму тела, головы, лап, их расположение. Учить лепить предметы из целого куска глины с добавлением отдельных частей, создавать изображения разной величины, в разном положении. Учить лепить фигуры животных в движении, передавая их характерные особенности. Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. Учить делать предметы устойчивыми. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, обозначать глаза, шерсть животного. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.5

«Котёнок»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Ноябрь

3 неделя

(14.11)

(25 м)

Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приёмы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединения частей путём прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котёнка.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.6

«Птицы на кормушке»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Ноябрь

5 неделя

(28.11)

(25 м)

Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям: передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев хвоста. Продолжать формировать умение пользуясь стекой, обозначать глаза, шерсть перышки птицы. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.7

«Зайчик»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Декабрь

2 неделя

(12.12)

(25 м)

Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.8

«Снегурочка»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Декабрь

4 неделя

(26.12)

(25 м)

Учить передавать в лепке выразительность образа Снегурочки, учить детей лепить фигуру человека. Упражнять в приемах лепки. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.9

«Кружка»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Январь

3 неделя

(16.01)

(25 м)

Учить детей создавать сосуд путем соединения лентообразной формы и диска; сопоставлять формы по пропорциям, прочно соединять их между собой с внешней и внутренней стороны; прочно прикреплять ручку к основной форме; заглаживать поверхность, пользуясь водой; украшать стенки кружки рельефным узором. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.

Закреплять навыки аккуратной лепки. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.10

«Козлик»

(по мотивам дымковских игрушек)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Январь

5 неделя

(30.01)

(25 м)

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Продолжать учить лепить фигуру по народным дымковским мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (лепка ног). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства (налепами и углубленным рельефом, использовать стеку).

Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно - прикладного искусства. Закреплять навыки аккуратной лепки. Развивать эстетическое восприятие. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.11

«Кувшинчик»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Февраль

2 неделя

(13.02)

(25 м)

Закреплять у детей умение создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами. Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.12

«Красная Шапочка несет бабушке гостинцы»

(«Медведь встретился с колобком»)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Февраль

4 неделя

(27.02)

(25 м)

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений.

Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. Развивать воображение. Развивать творчество, инициативу.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.13

«Вылепи свою любимую игрушку»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Март

2 неделя

(13.03)

(25 м)

Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приёмы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетические отношение к своим работам, учить оценивать их.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.14

«Девочка пляшет»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Март

4 неделя

(27.03)

(25 м)

Развивать умение детей создавать изображения человека в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приёмов лепки. Учить сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия. Учить отмечать и оценивать. Учить отмечать и оценивать выразительность изображений. Развивать образные представления, воображение.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.15

«Зоопарк для кукол»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Апрель

2 неделя

(10.04)

(25 м)

Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

4.16

«Лепка по замыслу»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Апрель

4 неделя

(24.04)

(25 м)

Развивать умение самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приёмы лепки. Вызвать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

2.4.3. Раздел «Аппликация»

5.1

«На лесной полянке выросли грибы»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Сентябрь

4 неделя

(26.09)

(25 м)

Развивать образные представления детей. Упражнять в умении вырезать предметы и их части круглой и овальной формы (овалы из прямоугольников, круги из квадратов, полукруги из кругов); преобразовывать круги в полукруги. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие х/л

5.2

«Автобусы едут по городу»

(коллективная)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Октябрь

4 неделя

(24.10)

(25 м)

Учить передавать характерные особенности формы автобуса (закругление углов). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники – окна, срезать углы, вырезать колеса из квадратов. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения дороги. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой и клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие х/л

5.3

«Дом, в котором я живу»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Ноябрь

3 неделя

(21.11)

(25 м)

Учить детей передавать в аппликации образ дома. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезания по прямой и по косой. Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники – окна. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой и клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие х/л

5.4

«Большие и маленькие ели в зимнем лесу»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Декабрь

3 неделя

(19.12)

(25 м)

Учить вырезать симметричные изображения (елки) — из бумаги, сложенной пополам. Упражнять разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения снега. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие х/л

5.5

«Птицы на ветках: снегири и синицы»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Январь

4 неделя

(23.01)

(25 м)

Учить создавать в аппликации зимнюю картинку. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в четыре треугольника). Учить передавать относительную величину и форму головы, туловища, хвоста, окраску птиц той и другой породы. Продолжать учить приему обрывания (ствол). Упражнять создавать сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Учить передавать относительную величину и форму головы, туловища, хвоста, окраску птиц той и другой породы. Развивать эстетическое восприятие детей. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие х/л

5.6

«Сказочная птица»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Февраль

3 неделя

(20.02)

(25 м)

Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение разрезать бумагу на короткие полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два треугольника. Учить передавать относительную величину и форму головы, туловища. Упражнять в умении вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Упражнять в приеме обрывания. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие х/л

5.7

«Матрос с сигнальными флажками»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Март

3 неделя

(20.03)

(25 м)

Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Закреплять умение разрезать бумагу на короткие полоски; вырезать круг из квадрата, преобразовывать квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука внизу, другая вверху и т. п.) Упражнять в умении вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие х/л

5.8

«Полет на Луну»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П.

Апрель

3 неделя

(17.04)

(25 м)

Закреплять умение создавать изображения, создавать из этих фигур изображение ракеты, планеты, звезды. Побуждать создавать сюжетную композицию, дополнять их деталями. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие х/л

2.4.4. Раздел «Художественный труд»

6.1

«Корзиночка»

(из бумаги: по выкройке)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Октябрь

2 неделя

(10.10)

(25 м)

Учить работать по выкройке (делать квадратную коробочку): находить на выкройке основную и дополнительную части игрушки, на основе анализа готовой игрушки раскладывать и наклеивать детали игрушки на выкройке, затем склеивать выкройку. Развивать пространственные представления и воображение, умение видеть готовую объемную игрушку в ее плоской выкройке-развертке. Упражнять в умении сгибать бумагу прямоугольной формы вчетверо, хорошо заглаживая сгибы.

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

6.2

«Домик»

(из бумаги: по выкройке)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Ноябрь

1 неделя

(07.11)

(25 м)

Продолжать учить работать по выкройке-развертке, понимать значение линий на ней. Учить детей складывать квадратный лист на 16 маленьких квадратиков, сглаживать сгибы, делать надрезы по четырем линиям сгиба, складывать и склеивать выкройку. Учить дополнять фигуры деталями. Развивать пространственные представления и воображение, умение видеть готовую объемную игрушку в ее плоской выкройке-развертке. Развивать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату.

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

6.3

«Елочная игрушка: птичка»

(из бумаги: по шаблону)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Декабрь

1 неделя

(05.12)

(25 м)

Познакомить с приемами работы с шаблоном. Совершенствовать умение работать с бумагой, сгибать лист пополам, сглаживать сгибы. Учить дополнять фигуры деталями. Учить экономно и рационально расходовать материалы.

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

6.4

«Забавные зверюшки»

(из природного материала)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Январь

2 неделя

(09.01)

(25 м)

Развивать умение делать игрушки из природного материала, прочно соединяя детали. Дополнять игрушку деталями. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

6.5

«Снеговик»

(из поролона)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Февраль

1 неделя

(06.02)

(25 м)

Познакомить детей с новым материалом – поролоном, его свойствами. Учить делать из него несложные игрушки Учить придавать куску поролона округлую форму, склеивать кусочки поролона. Развивать аккуратность, художественный вкус. Развивать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату.

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

6.6

«Игрушки из цилиндров»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Март

1 неделя

(06.03)

(25 м)

Учить делать игрушки из бумажных цилиндров (медведь, поросёнок), дополнять деталями, обогащающими изображение. Совершенствовать умение работать с бумагой: сворачивать ее в цилиндр, сгибать бумагу разной формы пополам, хорошо заглаживая сгибы, закруглять углы у прямоугольной и квадратной форм. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Воспитывать аккуратность в работе.

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

6.7

«Высотное здание»

(из бросового материала)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Апрель

1 неделя

(03.04)

(25 м)

Учить детей обклеивать готовые коробочки, делать разметку на листах цветной бумаги. Учить вырезать выкройку, аккуратно заклеивать грани. Учить дополнять изображение деталями. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать аккуратность. Развивать умение детей рассматривать работы, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

6.8

«Военная машина»

(из бросового материала)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Май

5 неделя

(29.05)

(25 м)

Закреплять умение делать игрушки из бросового материала, прочно склеивая детали. Дополнять изображение деталями. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.

Основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

становления у детей ценностей здорового образа жизни;
развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности.

Формы организации физического развития

Физкультурные занятия (проводит инструктор по физической культуре по Рабочей программе по физической культуре)
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня (прогулка, побудительная гимнастика, физкультурные минутки и т.п.)
Самостоятельная двигательная деятельность детей
Неделя здоровья 2 раза в год (октябрь, март)
Физкультурные досуги, праздники (1 раз в месяц)
Дополнительные занятия по интересам в оздоровительной группе «Крепыш».

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты		Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые		Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Формы работы
Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность	Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность		Во всех видах самостоятельной деятельности детей Двигательная активность в течение дня Игра Утренняя гимнастика Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Становление ценностей здорового образа жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Раздел: Воспитание культурно – гигиенических навыков

Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать нос и рот платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своём внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Планируемые результаты освоения программы:

- Проявляет интерес к двигательной активности, к участию в подвижных играх, физических упражнениях, соревнованиях, играх-эстафетах.

- Владеет основными видами движений.

- Применяет основные виды движений.

- Владеет навыками здорового образа жизни.

III Организационный раздел

Режим дня

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13

В понятие «суточный режим» мы включаем непосредственно образовательную деятельность, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями воспитанников, организацию и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приемов пищи.

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режим дня

старшей группы общеразвивающей направленности № 4 «Затейники»

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика	7.00–8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20–8.45
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к занятиям	8.45–9.00
Организованная образовательная деятельность, занятия, самостоятельная деятельность детей.	9.00–10.10
Подготовка к прогулке, прогулка	10.10–11.55
Возвращение с прогулки, игры	11.55–12.15
Подготовка к обеду, обед	12.15–12.35
Подготовка ко сну, дневной сон	12.35–15.05
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры.	15.05–15.20
Игры, самостоятельная деятельность /занятия по интересам/ чтение художественной литературы	15.20–16.30
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	16.15–16.30
Игры, самостоятельная деятельность/ занятия по интересам	16.30–17.00
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.00–18.50
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.50–19.00
ИТОГО в день
Дневной сон	2 час.30 мин.
Прогулка	3 час.20 мин
Продолжительность дневной образовательной нагрузки	50 мин, при организации 1 занятия после дневного сна - 75 мин.

3.2. Режим занятий.

Непосредственно образовательная деятельность организована в соответствии с годовым календарным

учебным графиком и учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка» на 2022 – 2023 учебный год.

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2022 г. по 31 мая 2023 г.

Общее количество занятий в неделю - 13.

Длительность занятия - 25 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно действующим СанПиН. Недельная образовательная нагрузка – 5 часов 25 минут.

Режим занятий

в старший группе общеразвивающей направленности «Затейники»

	Старшая группа общеразвивающей направленности № 4 «Затейники»	Время
понедельник	1. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность. (Лепка/Аппликация/Художественный труд)	9.00 – 9.25
	2. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	9.35 – 10.00
	2-я половина дня 1. Физическое развитие. Оздоровительная группа «Крепыш» (по подгруппам)	15.55 – 16.20 16.30 - 16.55
вторник	Речевое развитие. Развитие речи/подготовка к обучению грамоте	9.00– 9.25
	2. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Рисование)	9.35 – 10.00
	2-я половина дня 1. Физическое развитие. Физическая культура	15.20 – 15.45
		15.20 – 15.45
среда	Физическое развитие. Физическая культура	9.00– 9.25
	1. Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений	9.35 – 10.00
		9.35 – 10.00
четверг	Речевое развитие. Развитие речи	9.00 – 9.25
	2. Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром.	9.35 – 10.00
	2-я половина дня 1. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	15.30 – 15.55
пятница	1. Познавательное развитие /Художественно-эстетическое развитие Шахматы/ Рисование	9.00 – 9.25
пятница	2. Физическое развитие. Физическая культура на прогулке	11.30 – 11.55
итого	13 занятий. Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки в первую половину дня - 50 мин, во вторую половину дня 25 мин. Недельная образовательная нагрузка – 5 час. 25 мин

3.3. Традиции, праздники, мероприятия

Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (октябрь, март)
Познавательно-игровая программа ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Конкурс «Мисс Алёнка» (ноябрь)
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники,

Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
Тематическая неделя «Хорошо у нас в краю» ко Дню рождения округа
Парад, посвященный Дню Победы
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)

Традиции, праздники, мероприятия группы:

День именинника
Мастер – классы
Круглый стол
Субботник «Чистый двор»
Утренники к тематическим праздникам
Литературные викторины по произведениям устного народного творчества, литературным произведениям С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, А. Барто, С. Михалкова
Проект;
Стенгазеты, фотовыставки, выставки детских работ;
Семейный театр;
Творческая мастерская
Литературный калейдоскоп (ежемесячно)
Театрализация и драматизация сказок (1 раз в неделю)

Литература

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 01.2021 г. N2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных государственных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
От рождения до школы Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Приложение 1

Развитие игровой деятельности

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Перспективный план сюжетно - ролевых игр

№	Название игры Задачи	Предварительная работа	Игровой материал
сентябрь
1	«Детский сад» Учить детей распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с взятой ролью, не выходить из взятой роли до конца игры; учить вести ролевые диалоги.	Экскурсия по детскому саду. Наблюдение за работой воспитателя, няни и др. работников детского сада. Беседа: «Кто и как работает в нашем саду». Игра «Режим дня». Чтение рассказов и стихов о детском саде: «Про себя и про ребят», «Зазвонил будильник» Г.Ладонщиков; «Как Антон полюбил ходить в детский сад» В.Зернова. «За обедом»	Куклы, игрушечная посуда, набор «Доктор», телефон, муз. инструменты, спортивный инвентарь, телефон, предметы – заместители.
2	«Семья» Формировать умение творчески развивать сюжет игры; раскрыть смысл деятельности медицинского персонала;	Рассматривание иллюстраций с режимными процессами. Оформление совместно с воспитателем игрового уголка для игры «Семья». Беседа: «Как мы играем с куклами» Чтение «Колыбельная» Ю.Горей; «Спать пора» П.Воронько;	Куклы, игрушечная посуда, мебель, постель для кукол, предметы – заместители.
3	«Поликлиника» + «Аптека» Формировать умение творчески развивать сюжет игры; раскрыть смысл деятельности медицинского персонала; познакомить с ролью врача, медсестры, аптекаря, их обязанностями, трудовыми действиями, соблюдать последовательность игровых действий; учить весть ролевые диалоги, закрепить правила поведения больных в кабинете у врача.	Беседа с детьми: «Как мы с мамой посещали поликлинику». Экскурсия в медицинский кабинет, где медсестра знакомит детей с медицинскими инструментами. Экскурсия в аптеку. Рассматривание иллюстраций по теме. Чтение произведений: «Лечу куклу» П, Образцов; «Врач» И.Драг Изготовление атрибутов к игре.	Игровой набор «Кукольный доктор»: термометры, шприц, стетоскоп, пипетка, вата, бинт, предметы-заместители и др. Касса, деньги, рецепты. Белые халаты для врача, медсестры и аптекаря.
4	«Магазин» (овощной) Учить детей оформлять овощной магазин, брать на себя роли, выполнять цепочку последовательных действий в соответствии с ролью; учить проявлять творчество, приучать детей к правилам общения в магазине.	Рассматривание иллюстраций и картин по теме. Занятие по развитию речи: составление рассказа по картине «В магазине» Чтение: «Овощи» Ю.Тувим; «Весёлый магазин» Э.Мошковская. Лепка: Овощи. Аппликация: «Овощи на тарелке» Изготовление атрибутов к игре (лепка овощей из теста).	Деньги, чеки, кошельки, сумки для покупателей, прилавок, муляжи овощей, касса, счётная машинка, весы, пакеты, предметы – заместители.
Октябрь
1	«Лётчики» Формирование умения творчески развивать сюжет игры; расширить знания о работе лётчиков; знакомство с работой аэропорта.	Чтение произведения «На аэродроме», «Кто водит самолёты», И.Винокурова. Рассматривание иллюстраций самолётов. Рисование самолёта. Лепка самолёта. Конструирование самолётов. Изготовление атрибутов для игры. Беседа « Подвижная игра «Самолёты»	Строительный материал, штурвал, фуражка лётчика, одежда для стюардессы (пилотка, воротничок), куклы, игрушки, поднос, журналы, предметы – заместители.
2	«Водители» Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам; познакомить с новой ролью – регулировщик, инспектор ГИБДД.	Занятия на темы: «Городская улица», «Дорожные знаки». Чтение произведения М. Ильина, Е.Сегала «Машины на нашей улице», Н. А. Кнушевицкая «Шофёр»; Б. Житков «Светофор». Конструирование автобус, мосты. Изготовление атрибутов: дорожные знаки, вывески.	Рули, дородные знаки, светофоры, жезл, свисток, флажки для регулировщика, различные документы (права, технические паспорта автомобилей).
3	«Автомастерская» Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; учить проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.	Рассматривание иллюстраций автомобилей. Конструирование: гаражи, бензоколонка. Чтение произведений: «Моя улица» С. Михалков	То же, что для игры «водители» + строительный материал для постройки гаража, слесарные инструменты для ремонта машин, оборудование для мойки и покраске автомобилей, предметы – заместители.
4	«Магазин» (игрушек) Учить детей оформлять магазин игрушек, брать на себя роли, выполнять цепочку последовательных действий; учить проявлять творчество.	Изготовление игрушек – самоделок для магазина. Дид. игра «Опиши – мы отгадаем», Чтение: «Андрюшка» С.Михалков, «Три копейки на покупки». Изготовление атрибутов к игре – чеки, деньги, кошельки.	Деньги, чеки, кошельки, сумки для покупателей, прилавок, игрушки, касса, счётная машинка.
Ноябрь
1	«Магазин» (супермаркет) Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни, развивать диалогическую речь.	Беседа на тему: «Как я с мамой ходил в супермаркет». Чтение: «Ниночкины покупки» Ю. Д. Владимиров. Изготовление атрибутов к игре: ценники, чеки, деньги и др.	Касса, наборы продуктов, спецодежда для продавца, чеки, сумки, кошельки, деньги, ценники, упаковка, предметы – заместители.
2	Кафе «Сластёна» + «Семья» + «Такси» Учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, формировать навыки доброжелательного отношения детей; побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.	Чтение: «Обедать!» Н. Саконская Изготовление совместно с детьми атрибутов к игре: вывеска кафе, создание меню, блокнотов для офицантов, рисование и лепка (из теста) продуктов.	Фартуки, наборы посуды, подносы, меню, салфетки, наборы продуктов, предметы – заместители.
3	«Скорая помощь» + «Больница» + «Аптека» Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом; отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.	Чтение произведения «Человек заболел» И. Турчинина «Наш доктор» А. Кардашова «Едет, спешит мальчик» М. Коршунов Беседа о деятельности медицинского персонала, показать взаимодействие всех служб по оказанию помощи больным людям: поликлиника – аптека, скорая помощь – больница (аптека) – санаторий. Подготовка атрибутов для игры: чемоданчик с необходимыми инструментами, специальная машина «Скорая помощь», карточки больных.	Халаты, шапочки врачей, карточки больных, рецепты, чемоданчик для врача скорой помощи, наборы «Маленький доктор», «лекарства», телефон.
4	«Стоматология» Познакомить детей с новыми ролями: дантист, хирург; учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий; учить адекватно пользоваться атрибутами игры, закрепить их назначение, развивать диалогическую речь.	Беседа с детьми по теме: «Как ухаживать за зубами» Рассматривание иллюстраций по теме. Рассказы из личного опыта. Изготовление карточек для больных, талонов на приём.	Халаты, шапочки, инструменты (щипцы, свёрла, шприцы и др).
Декабрь
1	«Почта» Обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры; продолжать ознакомление с трудом работников связи, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми.	Рассматривание и чтение книги: С. Я. Маршака «Почта», Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление новогодних открыток на аппликации. Изготовление атрибутов к игре: конверты, марки, почтовый ящик, деньги и др.	Сумка почтальона, конверты, открытки, газеты, журналы, посылки, печати, штампы, почтовый ящик, деньги, кошельки, телефоны.
2	«Ателье» Формировать представления дошкольников о том, что такое ателье и для чего оно нужно; учить развивать сюжет; познакомить с новыми ролями (заказчик, приёмщица, закройщик, портниха, заведующая ателье) и ролевыми действиями; развивать диалогическую речь.	Экскурсия в кабинет кастелянши. Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление совместно с воспитателем атрибутов для игры. Рисование образцов одежды.	Швейные машинки, журнал мод, швейные инструменты (сантиметр, нитки, образцы ткани и др); выкройки, бланки заказов и др.
3	«Зоолечебница» Продолжать учить распределять роли, договариваться о сюжете. Знакомство с новой ролью – ветеринар, учить выполнять игровые действия, соблюдать из последовательности.	Чтение произведения К. И. Чуковского «Айболит» и рассматривание иллюстраций. Беседа с детьми на тему: Изготовление атрибутов к игре: вывески зоолечебницы.	Игрушки – зверята, халаты, шапочки врачей, набор «Маленький доктор», «лекарства», телефон.
4	«Зоопарк» Закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках; формирование умения творчески развивать сюжет игры; воспитывать доброе отношение к животным.	Чтение стихотворения С. Я. Маршака «Детки в клетке», «Где обедал воробей?». Изготовление альбома «Зоопарк». Рассматривание иллюстраций по теме. Конструирование клеток для зверей в зависимости от их размеров (из конструктора и коробок). Дид игра «Кого везут в зоопарк?» Лепка животных. Изготовление атрибутов для игры: билеты, табличка «Зоопарк»	Строительный материал, коробки (клетки), билеты, касса, игрушки – животные.
Январь
1	«Семья» (праздник Новый год) + «Почта» Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт детей; совершенствовать умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку; формировать ценные нравственные чувства.	Беседы: «Как мы встречали Новый год». Рисование на тему: «Новый год». Изготовление новогодних открыток и приглашений на ёлку, ёлочных украшений, подарков.	Куклы, игрушечная посуда, ёлка, ёлочные украшения, сумка почтальона, новогодние открытки, посылки, телефон.
2	«Путешествие» (в тёплые страны на корабле) Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры; договариваться о сюжете, распределять роли; познакомить с новыми ролями – капитан, боцман, матрос, кок, судовой врач; учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать их последовательность.	Рассматривание иллюстраций по теме (различные суда, природный и животный мир тёплых стран и др). Конструирование корабля. Чтение произведений: «Великие путешественники» М. Зощенко, «Путешествие в жаркую страну» Л. Станчев, «про жаркую пустыню» Г. Ганейзер. Беседы на тему: «Кто главный на корабле?» «Как построить корабль»	Строительный материал, штурвал, одежда для моряков и капитана и др членов команды, фотоаппараты, иллюстрации животных жарких стран, игрушки, билеты, карта путешествия, предметы – заместители.
3	«Мы - спортсмены» Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом; направлять внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость; познакомить с новыми ролями (судьи, спортсмены) и ролевыми действиями.	ОБЖ: «Если хочешь быть здоров» Рассматривание иллюстраций по теме. Беседы по теме: «Зимние виды спорта» «Каким должен быть спортсмен» Изготовление атрибутов к игре: медали, эмблемы, баллы для судей.	Медали, свистки, эмблемы команд, стартовый пистолет, спортивный инвентарь, конструктор и предметы – заместители.
4	«Аэропорт» + «Мы – спортсмены» Учить детей творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов; учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с нами; отображать в игре события общественной жизни.	Изготовление альбома с зимними видами спорта. Беседа: «Как мы играли в спортсменов».	Строительный материал, штурвал, фуражка лётчика, одежда для стюардессы (пилотка, воротничок), куклы, игрушки, поднос, журналы, предметы – заместители, медали, свистки, эмблемы команд, стартовый пистолет, спортивный инвентарь.
Февраль
1	«Путешествие» (на север на вертолёте) Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры; договариваться о сюжете, распределять роли; делиться на группы для реализации сюжета, учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать их последовательность.	Рассматривание иллюстраций воздушного транспорта. Изготовление атрибутов для игры. Чтение: «Про пингвинов» Г. Снегирёв	Строительный материал, штурвал, фуражка лётчика, одежда для стюардессы (пилотка, воротничок), куклы, игрушки, поднос, журналы, фотоаппараты, иллюстрации животных севера, игрушки, билеты, карта путешествия, предметы – заместители.
2	«Зоопарк» + «Зоолечебница» Продолжать закреплять и обогащать знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках; формирование умения творчески развивать сюжет игры; распределять самостоятельно роли; воспитывать доброе отношение к животным.	Рассматривание иллюстраций Изготовление альбома с животными севера. Составление с детьми плана зоопарка. Чтение: «Слон» С. Чёрный, «Сколько?» И. П. Токмакова	Строительный материал, коробки (клетки), билеты, касса, игрушки – животные, халаты, шапочки врачей, набор «Маленький доктор», «лекарства», телефон.
3	«Ателье» Продолжать формировать представления дошкольников о том, что такое ателье и для чего оно нужно; учить развивать сюжет; продолжать знакомить с новыми ролями(заказчик, приёмщица, закройщик, портниха, заведующая ателье) и ролевыми действиями; развивать диалогическую речь.		Швейные машинки, журнал мод, швейные инструменты (сантиметр, нитки, образцы ткани и др); выкройки женской, мужской и детской одежды, бланки заказов и др.
4	«Армия» + «Почта» Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов; уточнить военные профессии и распорядок дня военнослужащих, в чём заключается их служба и др; познакомить с новыми ролями: командир, солдаты, с ролевыми действиями командира, солдат; учить отображать в игре события общественной жизни.	Рассматривание иллюстраций по теме. Чтение художественной Литературы: Я. Длуголенского «Миша едет к солдатам», «Что могут солдаты?» Б. Никольский «Препятствие». Л. Кассиль «Главное войско». Изготовление атрибутов для игры (пилотки, значки, флажки). Беседы с детьми на тему: «День Защитника Отечества» «Что должны уметь солдаты». Разучивание песен: «Мы – солдаты» (В. Малкова, Ю. Слонова), «Будем в Армии служить» (В. Малкова, Ю. Чичкова) Развлечение(муз-физкультурное) Тема: «Слава Армии родной»	Сумка почтальона, конверты, открытки, газеты, журналы, посылки, печати, штампы, почтовый ящик, листы чистой бумаги, карандаши, деньги, кошельки, телефоны, Строительный материал, фуражки, пилотки, каски, сумочка для медсестры, предметы – заместители.
Март
1	«Парикмахерская» + «Семья» Продолжать учить детей распределять роли, действовать в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий, их логичность; учить моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское отношение друг к другу; отображать в игре явления общественной жизни.	Чтение произведений о парикмахере. «Моя улица» С. Михалков Рассматривание картины «Парикмахер» и других иллюстраций по теме. Изготовление альбома «Модели причёсок» Изготовление атрибутов к игре.	Туалетный столик с зеркалом, умывальник, полотенце, фен, пелерина, халат для парикмахера, набор «Парикмахер», альбомы с причёсками, журналы, предметы – заместители и др.
2	«Рыбаки» Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержании игры, выполнять игровые действия в соответствии с ролью, закрепить представления о рыбной ловле.	Чтение: Пермяк «Первая рыбка», «Это книжечка моя про моря и про маяк» В. Маяковский Подготовка атрибутов к игре: изготовление удочек, лепка рыбок. Беседа на тему: «Как нужно ловить рыбу»	Конструктор, прутики, нитки, удочки, вёдра, игрушечные рыбки, предметы заместители.
3	«Цирк» Продолжать учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью; закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о назначении цирка и его работниках, для чего они это делают; расширить словарный запас «цирковые артисты», «акробаты», «дрессировщики», «клоуны», «фокусники», «конферансье».	ОБЖ «Правила поведения с животными» Беседа с детьми на тему: «Цирк» Рассматривание иллюстраций по теме. Чтение стихотворения «Дрессировщик» С. Махотин Изготовление атрибутов к игре: афиша, билеты, программки.	Куклы, игрушки, афиша, билеты, программки, элементы костюмов, атрибуты: носики, колпаки, свистульки, «ушки», флажки, гирлянды, атрибуты для цирковых артистов: канаты, обручи, шары, булавы; фотоаппараты, деньги, кошельки, предметы – заместители.
4	«Зоопарк» + «Детский сад» + «Пиццерия» Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры; объединять несколько сюжетов; самостоятельно распределять роли; вносить в содержание игры сюжеты из личных впечатлений; воспитывать доброе отношение к животным, закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках.	Чтение литературы по теме: «Тигр вышел погулять» Э. Успенский, «Слонёнок» Киплинг. Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление атрибутов к игре: внести в план зоопарка пиццерию, изготовить меню.	Строительный материал, коробки (клетки), билеты, касса, игрушки – животные, фартуки, наборы посуды, подносы, меню, салфетки, наборы продуктов, «пиццы», предметы – заместители.
Апрель
1	«Дом моды» Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержание игры, познакомить с новой ролью – модель.
2	«Цирк» (на автобусе) + «Детский сад» Продолжать учить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, учить создавать необходимые постройки; выполнять игровые действия в соответствии с ситуацией; закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах.
3	Кафе «Сластёна» + «Семья» + «Скорая помощь» Продолжать учить детей объединять в игре несколько сюжетов; самостоятельно распределять роли, делиться на подгруппы в зависимости от сюжета и от взятой роли, отображать в игре знания об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей.
4	«Экскурсия в оранжерею» + «Детский сад» + «Автобус» Продолжать учить детей творчески развивать сюжет игры, объединять несколько сюжетов; закрепить знания о росте и развитии растений, о способах ухода за ними, познакомить с новой ролью – садовник, с игровыми действиями, соответствующие роли садовника и роли экскурсовода, воспитывать любовь и стремление заботиться о растениях.
Май
1	«Строители» Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, справедливо разрешать споры, действовать в соответствии с планом игры; отражать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение.	Рассматривание иллюстраций по теме. Чтение: «Каменщик», «Маляр», «Плотник» С. Баруздин, «Строители» Г. Люнцин «Строитель» Н. А. Кнушевицкая.	Строительный материал, планы строительства, инструменты, строительная техника, журналы по дизайну.
2	«Пограничники» Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом; расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод» и др.	Чтение стихов и рассказов о пограничниках: «На заставе» А. Барто, «Пограничник» С. Маршак. Разучивание песен о пограничнике. Изготовление атрибутов для игры.	Военные фуражки, пилотки, автоматы, погоны, санитарные сумки, бинт, вата, фляжка, телефон, рации, бинокли, пограничная собака, пограничный столб и др.
3	«Транспорт» - ГИБДД Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам.	Беседы на тему: «Знай и выполняй правила уличного движения» «Зачем нужны дорожные знаки» Чтение: «Автоинспектор», «Шофёр» Н. А. Кнушевицкая.	Рули, дорожные знаки, светофоры, жезл, свисток, флажки для я т регулировщика, различные документы (права, технические паспорта автомобилей).

Приложение 2

Календарный план воспитательной работы

№ п/п	Наименование мероприятия	Срок проведения
I	Мероприятия, направленные на гражданское и патриотическое воспитание дошкольников
1	Праздник «День знаний»	Сентябрь
2	Фестиваль национальных традиций «Радуга дружбы» совместно с Филиал МБУ «Городской центр культуры и спорта» детско-юношеский кинотеатр «Луч»	Ноябрь
3	Фестиваль национальных костюмов «Все народы в гости к нам!» (День народного единства – 4 ноября)	Ноябрь
4	Развлечение «В гости к хантам» (День рождения Округа)	Декабрь
5	Выставка рисунков «Югорские мотивы» (День рождения Округа) (дети и родители)	Декабрь
6	Презентация проекта «Югра - Родина моя!» в группе «АБВГДешка»	Декабрь
7	Праздник «День защитника Отечества» (дети и родители)	Февраль
8	Выставка рисунков «На защите Родины!».	Февраль
9	Познавательно-игровая программа «Выборы президента сказочной страны» (День молодого избирателя)	Февраль
10	Музыкально-познавательная программа «День космонавтики» (День авиации и космонавтики -12 апреля)	Апрель
11	Музыкально-познавательная программа «День Победы!»	Май
12	Выставка рисунков «День Победы – 9 мая!»	Май
13	Познавательно-игровая программа «А я живу в России» (День России – 12 июня)	Июнь
14	Познавательно-игровая программа «Хозяева земли Югорской» (Международный день коренных народов – 9 августа)	Август
15	Познавательно-игровая программа «Мы растём под флагом России» (День государственного флага Российской Федерации – 22 августа)	Август
II	Мероприятия, направленные на духовно-нравственное воспитание дошкольников
1	Мероприятия в группах «Примите наши поздравления в день добра и уважения» (Международный день пожилых людей 1 октября)	Октябрь
2	Конкурс детского рисунка «Мир, согласие, уважение» с МБУК «Музей истории и ремёсел Советского района»	Октябрь
3	Круглый стол с родителями «Формирование толерантности к детям с ОВЗ посещающих ДОУ» (Международный день толерантности - 16 ноября)	Ноябрь
4	Творческий конкурс мастеров «Первая буква моего имени» (дети и родители)	Ноябрь
5	Конкурс «Мисс «Алёнка» (День матери - 27 ноября) (дети и родители)	Ноябрь
6	Выставка рисунков «Моей мамочки портрет!» (День матери- 27 ноября	Ноябрь
7	Акция «Ладошка доброты» (Международный день инвалидов – 3 декабря) (дети и родители)	Декабрь
8	Развлечение «Рождественские колядки»	Январь
9	Презентация проекта «Маршрут выходного дня» в старшей группе «Затейники»	Январь
10	Акция «Посылка солдату» (День спонтанного проявления доброты – 17 февраля) (дети и родители)	Февраль
11	Праздник «8 Марта – мамин день!» (Международный женский день – 8 марта) (дети и родители)	Март
12	Выставка рисунков «Подарочки для любимой мамочки!» (Международный женский день – 8 марта)	Март
13	Выставка рисунков «В мире литературных героев» (Всемирный день книги- 23 апреля)	Апрель
14	Музыкальное развлечение «Книжки- малышки» (Всемирный день книги - 23 апреля)	Апрель
15	Семейный творческий конкурс «Звезда Победы» (День Победы – 9 мая)	Апрель
16	Фестиваль «Семейные традиции» (Международный день семьи – 15 мая)	Май
17	Праздник «День защиты детей» (Международный день защиты детей – 1 июня)	Июнь
18	Игровая программа «Дружат дети всей Земли!» (Международный день дружбы- 30 июля)	Июль
III	Мероприятия, направленные на экологическое воспитание дошкольников
1	Акция «ЭкоХОД» -культура обращения с отходами (сбор крышечек, батареек – разделение отходов) (Неделя Всемирной Акции "Мы чистим мир" ("Очистим планету от мусора") - 21-27 сентября)	Сентябрь
2	Акция «Сохраним лес» (сбор макулатуры) (Неделя Всемирной Акции "Мы чистим мир")	Сентябрь
3	Выставка рисунков «Осень золотая»	Октябрь
4	Тематический день «День защиты животных» (Всемирный день защиты животных - 4 октября)	Октябрь
5	Тематический день «Встреча зимующих птиц» (Синичкин день - 12 ноября (Исконно русский праздник – День встречи зимующих птиц)	Ноябрь
6	Акция «Покормите птиц зимой»	Февраль
7	Выставка рисунков «Наши пернатые друзья»	Февраль
8	Тематический день «Лес – богатство земли» (игры, эксперименты, экскурсии, наблюдения, продуктивная деятельность) (Международный день лесов – 21 марта)	Март
9	Познавательно-музыкальная программа «День земли» (Международный день Матери - Земли 22 апреля)	Апрель
10	Презентация проекта «Удивительный мир книги» в старшей группе «Фантазёры»	Апрель
11	Коллективное творческое дело - «Чистый двор» (озеленение и благоустройство территории ДОО) (дети и родители)	Май
12	Утренний круг «Жители океанов» (Всемирный день океанов 8 июня)	Июнь
13	Тематический день «Усатый, полосатый!» (Международный день тигра -29 июля)	Июль
14	Тематический день «Всем на свете нужен дом». Акция «Помощь бездомным животным». (Всемирный день бездомных животных -19 августа) (дети и родители)	Август
IV	Мероприятия, направленные на трудовое воспитание дошкольников
1	Выставка рисунков «Мой детский сад!» (День работников дошкольного образования – 27 сентября)	Сентябрь
2	Акция «Добрый урожай»	Сентябрь
3	Тематический день «Хлеб всему голова» (Всемирный день хлеба -16 октября)	Октябрь
4	Праздник «Осень, осень, в гости просим!»	Октябрь
5	Акция «Кормушка для пичужки» ((изготовление и размещение кормушек для птиц совместно с родителями и детьми к Синичкиному дню-12 ноября)	Декабрь
6	Смотр-выставка мини – книги «Моя любимая буква!»	Январь
7	Встреча с интересными людьми «Все профессии хороши» (дети и родители)	Февраль
8	Музыкальное развлечение «Масленица! Весну встречаем!» (День народного календаря (Сороки или Жаворонки - 22 марта)	Март
9	Встреча с интересными людьми «Спасибо скажем докторам!» (День работников Скорой помощи- 28 апреля)	Апрель
10	Встреча с интересными людьми - игровая программа по профилактике пожарной безопасности с представителем 48 ПЧ ФГКУ «9ОФПС по ХМАО – Югра» (День пожарной охраны – 30 апреля)	Апрель
11	Творческая мастерская «Флажки к празднику» (Праздник Весны и Труда – 1 мая)	Апрель
12	Коллективное творческое дело - акция «Чистый двор» озеленение и благоустройство территории ДОО (дети, родители) (Праздник Весны и Труда – 1 мая)	Май
13	Встреча с интересными людьми «Все работы хороши-выбирай на вкус» (День строителя – 2-е воскресенье)	Август
V	Мероприятия, направленные на физическое воспитание дошкольников, воспитание интереса к спорту, безопасность
1	Неделя здоровья «Мы порядком дорожим, соблюдаем свой режим!»	Октябрь
2	Тематический день «Чище мойся, воды не бойся!» (Всемирный день мытья рук – 15 октября)	Октябрь
3	Презентация проекта «Страна Безопасности» в средней группе «Почемучки»	Ноябрь
4	Тематический день «Да здравствует хоккей! (Всероссийский день хоккея -1 декабря)	Декабрь
5	Познавательно – игровая программа «Северные забавы» (День рождения округа – 10 декабря)	Декабрь
6	Тематический день «Зимний спорт» – катание на лыжах и др. (Всемирный день снега. Международный день зимних видов спорта - 15 января)	Декабрь
7	Неделя здоровья «Здорово здоровым быть!»	Март
8	Тематический день «Да здравствует футбол!» (Всемирный день детского футбола – 19 июня)	Июнь
9	Презентация «Спортсмены нашего города» (День физкультурника – 2-я суббота)	Август
VI	Мероприятия, направленные на эстетическое развитие дошкольников
1	Музыкальное развлечение на свежем воздухе «До свидания, лето!»	Сентябрь
2	Презентация проекта «В мире музыкальных инструментов» в старшей группе «Затейники» (Международный день музыки»	Октябрь
3	Конкурс чтецов в МАДОУ д/с «Алёнка»	Октябрь
4	Праздник «Осень, осень в гости просим!»	Октябрь
5	Выставка рисунков «Дружат дети всей земли!» ко Дню народного единства	Ноябрь
6	Районный фестиваль художественного чтения «Синяя птица»	Ноябрь
7	Игровая программа «Встреча с Дедом Морозом» совместно с ЦК «Сибирь» (День рождение Деда Мороза -18 ноября)	Ноябрь
8	Выставка рисунков «Югорские мотивы» (День рождения Округа – 10 декабря) (дети и родители)	Декабрь
9	Выставка рисунков «Чудеса под Новый год!».	Декабрь
10	Праздник «Новогодние чудеса!»	Декабрь
11	Выставка рисунков «Волшебница зима»	Январь
12	Выставка рисунков «Дружат дети всей земли» (День народного единства – 4 ноября)	Ноябрь
13	Районный конкурс поздравительных открыток «Защитникам Отечества»	Февраль
14	Тематический день «Мир театра» (Всемирный день театра - 27 марта)	Март
15	Презентация проекта «Народные игрушки – матрёшки и петрушки» в средней группе «Колобок»	Март
16	Городской конкурс чтецов «Мы растем под мирным небом» с МБУК «Межпоселенческая библиотека Советского района»	Апрель
17	Творческий конкурс «Радуга талантов»	Апрель
18	Проект «Волшебный мир красок» в старшей группе «Затейники»	Апрель
19	Районный фестиваль искусств детского музыкально-художественного творчества «Весеннее настроение» совместно МБУК «Советский районный центр культуры и досуга «Сибирь»	Май
20	Выставка рисунков «Наше творчество»	Май
21	Тематический день «День рождения А.С. Пушкина» (Пушкинский день в России – 6 июня)	Июнь