Рабочая программа воспитателей средней группы комбинированной направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи «Карусель» (4-5 лет)
рабочая программа (средняя группа)

Принята

на заседании педагогического совета

протокол № 1 от «31» августа 2023г.

Утверждено

приказом заведующего МАДОУ «Детский сад «Радуга» от «31» августа 2023г. №

Наименование

Страница

I. Базовая часть

Планируемые результаты освоения Программы        

Содержание работы по образовательным областям                                                        

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие        

Художественно-эстетическое развитие        

Физическое развитие        

Комплексно-тематическое планирование

Учебно-календарное планирование

II. Часть, формируемая участниками ОО

Парциальная программа «Экология для малышей» Н.Е. Гончарова

Парциальная программа «Ритмическая мозаика» М.А. Буренина

Парциальная программа «Социокультурные истоки» И.А. Кузьмин

Список методической литературы

Нормативное сопровождение                                                        

Приложения

1. Циклограмма детской деятельности

2. Профилактико-оздоровительный план

3. Традиции группы + проектная деятельность

4. План работы с родителями

5. Циклограмма деятельности воспитателей

6. Социальная характеристика детей

7. Социальная характеристика семей воспитанников

8. Лист здоровья

9. Мониторинг

10. Развитие детской инициативы в рамках социального партнёрства

Образовательная область

Задачи

Содержание

Социально-коммуникативное развитие

1) в сфере социальных отношений:

• формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности;

развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание героям литературных и анимационных произведений, доброе отношение к животным и растениям;

• развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям), педагогам и окружающим людям;

• воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;

• воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;

• развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности

• Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым). Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и тендерных различиях, семейных ролях и отношениях.

Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребёнку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.

• Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины.

• Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.

• Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником.

• Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных местах.

• Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; её традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и украшение её помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях.

2)        в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

• воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам;

• воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и других областях;

• развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, в котором они живут.

• Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Продолжает знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны.

• Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными празднику.

• Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

• Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).

3)        в сфере трудового воспитания:

• формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда;

• воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях; вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;

• развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье

• Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно- бытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.

• Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.

• Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование способствует обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).

• Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.

• Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания.

• Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).

• В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.

4)        в области формирования основ безопасного поведения:

• обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;

• знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях;

• формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

• формировать представления о правилах безопасного использования электронных гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое использование электронных средств обучения.

• Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними.

Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое место.

• Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.

• Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». 

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное развитие

1)        обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств;

2)        развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;

3)        обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и временных отношениях;

4)        расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности с родителями (законными представителями) и членам семьи; продолжать развивать представления детей о труде взрослого;

5)        развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране; знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них;

6)        расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях;

7)        обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4 основным свойствам.

2)        Математические представления:

педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию независимости числа от формы, величины и пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).

3)        Окружающий мир:

• педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так далее);

• расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с ними; подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более тяжелым);

• показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если холодно - нужно теплее одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер - закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий;

• педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.

4) Природа:

• педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края, представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие - домашние, хищные - травоядные, перелетные - зимующие, деревья - кустарники, травы - цветковые растения, овощи - фрукты, ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого простейшие опыты, экспериментирование;

• в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует накоплению положительных впечатлений ребёнка о природе.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие

1) Развитие словаря:

• обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей;

• активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблять существительные с обобщающим значением.

педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов, из которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.

2)        Звуковая культура речи:

закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным звуком. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

3)        Грамматический строй речи:

продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах; правильно использовать форму множественного числа родительного падежа существительных; употреблять формы повелительного наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около); правильно образовывать названия предметов посуды.

педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы и приставки при словообразовании; использовать систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.

4)        Связная речь:

продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы. Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях; пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей. Развивать коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и завершить общение).

• педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера («Почему?», «Зачем?», «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные формы объяснительной речи;

• педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи;

• педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам;

• педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные формы приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по имени, к взрослому - по имени и отчеству.

5)        Подготовка детей к обучению грамоте:

продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные). Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком;

выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.

педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук», использовать их в речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.

6) Интерес к художественной литературе:

• обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать основные особенности жанров литературных произведений;

• развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и явлений);

• развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок);

• воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов.

Примерный перечень художественной литературы.

• Малые формы фольклора. «Барашеныси...», «Гуси, вы гуси...», «Дождик- дождик, веселей», «Дон! Дон! Дон!...», «Жил у бабушки козел», «Зайчишка- трусишка...», «Идет лисичка по мосту...», «Иди весна, иди, красна...», «Кот на печку пошел...», «Наш козел...», «Ножки, ножки, где вы были?..», «Раз, два, три, четыре, пять - вышел зайчик погулять», «Сегодня день целый...», «Сидит, сидит зайка...», «Солнышко-ведрышко...», «Стучит, бренчит», «Тень-тень, потетень».

• Русские народные сказки. «Гуси-лебеди» (обраб. М.А. Булатова); «Жихарка» (обраб. И. Карнауховой); «Заяц-хваста» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье» (обраб. И. Соколова-Микитова); «Коза-дереза» (обраб. М.А. Булатова); «Петушок и бобовое зернышко» (обраб. О. Капицы); «Лиса-лапотница» (обраб. В. Даля); «Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова); «Смоляной бычок» (обраб. М.А. Булатова); «Снегурочка» (обраб. М.А. Булатова).

• Фольклор народов мира.

• Песенки. «Утята», франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Пальцы», пер. с нем. J1. Яхина; «Песня моряка» норвежек, нар. песенка (обраб. Ю. Вронского); «Барабек», англ. (обраб. К. Чуковского); «Шалтай-Болтай», англ. (обраб. С. Маршака).
• Сказки. «Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм, пер. с. нем.

A.        Введенского, под ред. С. Маршака; «Два жадных медвежонка», венгер. сказка (обраб. А. Красновой и В. Важдаева); «Колосок», укр. нар. сказка (обраб. С. Могилевской); «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова.

• Произведения поэтов и писателей России.

• Поэзия. Аким Я.Л. «Первый снег»; Александрова З.Н. «Таня пропала», «Теплый дождик» (по выбору); Бальмонт К.Д. «Росинка»; Барто A.JI. «Уехали», «Я знаю, что надо придумать» (по выбору); Берестов В.Д. «Искалочка»; Благинина Е.А. «Дождик, дождик...», «Посидим в тишине» (по выбору); Брюсов B.Я.        «Колыбельная»; Бунин И. А. «Листопад» (отрывок); Гамазкова И. «Колыбельная для бабушки»; Гернет Н. и Хармс Д. «Очень-очень вкусный пирог»; Есенин С.А. «Поет зима - аукает...»; Заходер Б.В. «Волчок», «Кискино горе» (по выбору); Кушак Ю.Н. «Сорок сорок»; Лукашина М. «Розовые очки», Маршак С.Я. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч», «Усатый-полосатый», «Пограничники» (1-2 по выбору); Матвеева Н. «Она умеет превращаться»; Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»; Михалков С.В. «А что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа - милиционер» (1-2 по выбору); Мориц Ю.П. «Песенка про сказку», «Дом гнома, гном - дома!», «Огромный собачий секрет» (1-2 по выбору); Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера»; Орлова А. «Невероятно длинная история про таксу»; Пушкин А.С. «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне...»), «У лукоморья...» (из вступления к поэме «Руслан и Людмила»), «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В. «Садовник»; Серова Е. «Похвалили»; Сеф Р.С. «На свете все на все похоже...», «Чудо» (по выбору); Токмакова И.П. «Ивы», «Сосны», «Плим», «Где спит рыбка?» (по выбору); Толстой А.К. «Колокольчики мои»; Усачев А. «Выбрал папа ёлочку»; Успенский Э.Н. «Разгром»; Фет А.А. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Хармс Д.И. «Очень страшная история», «Игра» (по выбору); Черный С. «Приставалка»; Чуковский К.И. «Путаница», «Закаляка», «Радость», «Тараканище» (по выбору).
• Проза. Абрамцева Н.К. «Дождик», «Как у зайчонка зуб болел» (по выбору); Берестов В.Д. «Как найти дорожку»; Бианки В.В. «Подкидыш», «Лис и мышонок», «Первая охота», «Лесной колобок - колючий бок» (1-2 рассказа по выбору); Вересаев В.В. «Братишка»; Воронин С.А. «Воинственный Жако»; Воронкова Л.Ф. «Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный денек»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Драгунский В.Ю. «Он живой и светится...», «Тайное становится явным» (по выбору); Зощенко М.М. «Показательный ребёнок», «Глупая история» (по выбору); Коваль Ю.И. «Дед, баба и Алеша»; Козлов С.Г. «Необыкновенная весна», «Такое дерево» (по выбору); Носов Н.Н. «Заплатка», «Затейники»; Пришвин М.М. «Ребята и утята», «Журка» (по выбору); Сахарнов С.В. «Кто прячется лучше всех?»; Сладков Н.И. «Неслух»; Сутеев В.Г. «Мышонок и карандаш»; Тайц Я.М. «По пояс», «Все здесь» (по выбору); Толстой JI.H. «Собака шла по дощечке...», «Хотела галка пить...», «Правда всего дороже», «Какая бывает роса на траве», «Отец приказал сыновьям...» (1-2 по выбору); Ушинский К.Д. «Ласточка»; Цыферов Г.М. «В медвежачий час»; Чарушин Е.И. «Тюпа, Томка и сорока» (1-2 рассказа по выбору).
• Литературные сказки. Горький М. «Воробьишко»; Мамин-Сибиряк Д.Н. «Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост»; Москвина М.Л. «Что случилось с крокодилом»; Сеф Р.С. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; Чуковский К.И. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и воробей» (1-2 рассказа по выбору).

• Произведения поэтов и писателей разных стран.

• Поэзия. Бжехва Я. «Клей», пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. «Бабушкины руки» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я. «Наперегонки», пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; «Овощи», пер. с польск. С. Михалкова.
• Литературные сказки. Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. «Груффало», «Хочу к маме» (пер. М. Бородицкой) (по выбору); Ивамура К. «14 лесных мышей» (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. «Мишка Бруно» (пер. О. Мяэотс); Керр Д. «Мяули. Истории из жизни удивительной кошки» (пер. М. Аромштам); Лангройтер Ю. «А дома лучше!» (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с золотыми крылышками» (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пенн О. «Поцелуй в ладошке» (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. «Собака, которая не умела лаять» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. «Мафин и его веселые друзья» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г. «Мулле Мек и Буффа» (пер. Л. Затолокиной).

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно-эстетическое развитие

1)        приобщение к искусству:

• продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства; развивать воображение, художественный вкус;

• формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства;

• развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности;

• развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;

• познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства;

• формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;

• формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать театр, музей и тому подобное;

• приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства, воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами искусства;

1)        Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.

2)        Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

3)        Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.

4)        Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал); особенностями её содержания - отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.

5)        Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) - это архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и так далее; способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей; учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей); педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.

6)        Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.

7)        Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

8)        Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

9)        Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

• Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин «Яблоки и листья»; В.М. Васнецов «Снегурочка»; В.А. Тропинин «Девочка с куклой»; А.И. Бортников «Весна пришла»; А.Н. Комаров «Наводнение»; И.И. Левитан «Сирень»; И.И. Машков «Рябинка», «Малинка».

• Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака «Усатый- полосатый».

2)        изобразительная деятельность:

• продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам изобразительной деятельности;

• продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;

• развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;

• продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук;

• обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества;

• формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации;

• продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации;

• закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь;

• приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;

• поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало в процессе  • восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности;

• развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной деятельности;

• создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей; воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей;

1) Рисование:

• педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и так далее);

• формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей; педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста;

• продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы;

• педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый);

• формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков;

• развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие окружающего мира;

• педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения;

• учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки - концом ворса кисти;

• закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета; к концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш;

• формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и соотносить их по величине.

2)        Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

3)        Лепка:

педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.

4)        Аппликация:

педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества.

3)        конструктивная деятельность:

• продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);

• формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала;

• обучать конструированию из бумаги;

• приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.

1)        Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

2)        Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и так далее).

3)        Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

4)        Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.

5)        Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и так далее). Учит детей использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

4)        музыкальная деятельность:

• продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;

• обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры;

• воспитывать слушательскую культуру детей;

• развивать музыкальность детей;

• воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке; продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте;

• поддерживать у детей интерес к пению;

• способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;

• способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;

• поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;

1) Слушание:

• педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца);

• педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах;

• учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном;

• учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро;

• развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); • педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.

Примерный перечень музыкальных произведений.

«Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского, «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева.

2)        Пение:

педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы); развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Упражнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» - песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского, «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!».

• Песни. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

3)        Песенное творчество:

педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Примерный перечень музыкальных произведений.

 «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша песенка простая», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. Народные.

4)        Музыкально-ритмические движения:

педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина.

• Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.

• Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Танец зайчат» под «Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И. Дунаевского.

5)        Развитие танцевально-игрового творчества:

педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Примерный перечень музыкальных произведений.

•Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова.

• Музыкальные игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко.

• Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.

• Развитие танцевально-игрового творчества. «Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

• Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели». Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».

Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко-тихо», «Узнай свой инструмент»; «Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».

6)        Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;

способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).

Игра на детских музыкальных инструментах. «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.

5)        театрализованная деятельность:

• продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности; формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей;

• учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);

• активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь;

• познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое);

• формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных;

• развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания;

• побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

6)        культурно-досуговая деятельность:

• развивать умение организовывать свободное время с пользой; поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной);

• развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны;

• осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству;

• приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных);

• формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране;

• развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребёнка;

• вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах.

Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое). Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт). Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных). Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие способности и художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься интересным и содержательным делом.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Физическое развитие

• обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), создавать условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр;

• формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве;

• воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений;

• продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре и активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта;

• укреплять здоровье ребёнка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную осанку, повышать иммунитет средствами физического воспитания;

• формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.

Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству.

Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

• Основные движения:

• бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;

• ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;

• ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);

• бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2x5 м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;

• прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой;

• упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.

Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в самостоятельную двигательную деятельность.

• Общеразвивающие упражнения:

• упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы;

• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;

• упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место.

Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

• Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками.

• Строевые упражнения:

педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении.

2)        Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей (придумывание и комбинирование движений в игре).

3)        Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

• Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга.

• Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью.

• Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и «полуёлочкой».

• Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде, держась за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде, доставание их со дна, ходьба за предметом в воде.

4)        Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные представления об отдельных видах спорта.

5)        Активный отдых.

• Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов.

Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкально- ритмические и танцевальные упражнения.

Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, включать подвижные игры народов России.

• Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

• воспитание        активности,        самостоятельности,        самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

№ п/п

      Тема

                    Задачи

Период

Беседы

Игры: дидактические, с/ролевые, театрализованные, подвижные и др.

Чтение художественной литературы

ПИД, экспериментальная деятельность

Итоговые мероприятия

1

День знаний! До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!

Развитие у детей познавательной мотивации. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка, с предметно-пространственной средой (обратить внимание, на произошедшие изменения на территории детского сада и в группе). Расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель ит.д).

01.09.2023-

08.09.2023

«1 сентября – день знаний», «Где были, что видели?»

«Профессии работников детского сада»;

д/и «Что кто делает?»

с/р «Детский

сад»,

п/и «Мы – веселые

ребята»

«Кому  что?»

«Винни – Пух и все-все-все» перевод Б.Заходера

Эксперименты «Воздух вокруг нас», «Зачем нужен воздух?»

Праздник «День знаний»

2

Осень. Дары осени. Всемирный день хлеба.

Расширение представлений детей об осени. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало, исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные изменения. Расширение представлений о сельскохозяйственных профессиях, о профессии пекаря.

11.09.2023-22.09.2023

«Осень золотая в гости к нам пришла»

д/и «Одень куклу по сезону»

с/р и «Овощной магазин «Овощи - фрукты»

п/и «Перелёт птиц»

А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало» А. Майков «Осенние листья по ветру кружат…»

Как питаются растения?

Праздник

«Осень»

Выставка детского творчества

3

Огород, сад (овощи, фрукты)

Расширение представления детей о саде, огороде. Воспитание бережного отношения к природе. Формирование элементарных экологических представлений Расширение знаний об овощах и фруктах (местных, экзотических).

25.09.2023-29.09.2023

 «Польза и витамины», «Полезно и вредно», «Съедобный – ядовитый».

д/и «Сад, огород»,

п/и «Огородная – хороводная»,

с/р «Магазин»

И. Токмакова «Купите лук…»

Как сохранить яблоко?

Опыты «Тонет ли апельсиновая корка?»

Экскурсия в огород на территории д/с

4

Быть здоровыми хотим!

Формирование представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Формирование элементарных навыков ухода за своим лицом и телом. Развитие представлений о своем внешнем облике. Закрепление навыки самообслуживания.

02.10.2023-06.10.2023

«Витамины я люблю, быть здоровым я хочу» «Полезная и вредная пища».

Д/И «Чудесный мешочек», «Узнай и назови овощи», «Полезно – вредно»

СРИ «На приеме у врача»,

 П/И «Зайчики», «Кто быстрее».

Гржибовская «Чисти зубки, руки мой!

Эксперименты «Воздух вокруг нас», «Зачем нужен воздух?»

Выставка детского творчества

5

Уроки безопасности.

ПДД.

Закреплять у детей знаний о правилах дорожного движения. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада.

09.10.2023-13.10.2023

«Путешествие по улице» «Важные правила для пешеходов»

 С/Р игра – «Транспорт»

 Д/И «Улица»

П/игра «Цветные автомобили»

Сказки «Мой приятель Светофор…»

«Три сигнала светофора».

Подводная лодка из яйца

Экскурсия в комнату ПДД

6

Я и моя семья

Расширять представления детей о своей семье, родственных отношениях; воспитывать положительные взаимоотношение в семье, чувства любви и уважения к членам своей семьи.

16.10.2023-27.10.2023

«Наша дружная семья»

 «Семьи большие и маленькие» «Семья глазами ребенка»

С/Р игра"Семья"

Д/И ««Как зовут членов семьи».

«В крестьянской семье» Дрожжин С.Д.

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Я- маленький

Выставка детского творчества

7

Мы одинаковые, мы разные

расширение  представлений детей о государственных праздниках, о празднике «День народного единства», значении и истории его возникновения;

закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России;

воспитание уважения к другим народам и культурам;

30.10.2023-03.11.2023

«Наша страна Россия»

«День народного единства»

д/и «Собери картинку»

с/р и «Одень куклу» п/и «Мы друзья», «Матрешки и карусели»

А Прокофьев: «Родина»

Чем мы похожи и чем отличаемся друг от друга.

Кукольный театр

8

Моя родина -Россия

Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине - России, Познакомить детей с названием страны, столицей, гербом, флагом. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

07.11.2023-10.11.2023

«Наша страна Россия» «Страна, где мы живем».

д/и «Собери по образцу»

с/р и «Профессии»

п/и «Кто быстрее до флажка»

стихотворения «Что мы Родиной зовем?»

Фокусы «Чего не стало»

Игра «Наряды»

9

 Я и мои права!

формирование знаний правовой культуры детей, родителей по защите прав ребенка.

13.11.2023-17.11.2023

«Как дружить без ссоры» «Дружная семья»

С.Р.И «Я не должен …» 

«Накрой на стол. Чем ты сегодня будешь обедать».

Д/И «Назови по-другому»

П\И«Бездомный заяц»

«Показательный ребенок» Зощенко М.М.

«Как собака друга искала» сказка

«Тонет – не тонет»

Выставка детского творчества

10

День Матери.

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)

вокруг темы семьи, любви к маме.

20.11.2023-01.12.2023

«Мама, мамочка моя!»

с/р «Семья»

С.р «Кафе»

 д/и «Професси»

п/и «Пройди через овраг»

А.Барто «Вязанье»

«Цветы на воде»

Выставка детского творчества

11

Югра – мой край родной.

Знакомство с родным городом (посёлком). Формирование начальных представлений о родном крае, его истории и культуре. Рассказать о красивых местах родного посёлка.

04.12.2023-08.12.2023

«Беседа о родном округе (познакомить детей с названием округа, рассказать о достопримечательностях)

Беседа о профессиях нашего края.

С.Р.И «Фотокорреспонденты»

Д/И «Что такое? Кто такой?».

«Кто в каком домике живёт»

П/И«Зайка серенький сидит»

«Хантыйские сказки», «Мансийские сказки»,

Танцующая фольга

Просмотр презентации «Достопримечательности нашего посёлка»

12

Зимушка- Зима.

Расширять представления детей о зиме.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой  и неживой природы.

Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке.  

Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.

Закреплять знания о свойствах снега и льда.

11.12.2023-15.12.2023

 «Признаки зимы»

«Безопасность зимой»

Д.и «Времена года»

п/и «Птичка и кошка»

с/р и «Зимняя прогулка »

«Первый снег»

Якимов Я.Л.

«Почему медведь спит зимой» Орлов В.В. 

С. Иванова

«Каким бывает снег»

Почему замерзает вода.

Выставка творческих работ по теме «Зимняя сказка» (нетрадиционные техники).

13

Новый год шагает по планете

Организация всех видов детской деятельности (игровой,коммуникативной,трудовой,познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной - художественной, чтения) вокруг темы Новогоднего праздника.

15.12.2023.-29.12.2023

«Новогодние чудеса» 

д/и «Бусы для ёлки»

с/р и «Детский сад»: сюжет «Скоро Новый год!» п/и «Два Мороза»

З.Александрова «Ёлочка»

ПИД «Узоры на стекле», «Строим снежный город»

Праздник «Новый год»

14

Знакомство с народной культурой и традициями

Расширять представления детей об искусстве, традициях и обычаях народов России. Обобщать знания детей о глиняных игрушках – дымковских и филимоновских. Рассказать об истории богородского промысла. Развивать интерес к народным старинным игрушкам. Показать связь между видами народного промысла.

09.01.2024-19.01.2024

«Народная культура и традиции»

д/и «Узнай по силуэту» (дымка) с/р и «Ярмарка»

п/и «Карусели»

«Жихарка» в обр.И.Карнауховой

ПИД

«Маленькие исследователи большого мира»

Экскурсия в ИЗО уголок.

15

Игры народов Севера. Зимние забавы.

Формировать  устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре, создавать эмоционально- положительную основу для развития патриотических чувств.

Развивать интерес к подвижным играм зимой.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации игр.

22.01.2024-26.01.2024

Игры народов Севера.

« Пришли морозные деньки - наденем лыжи и коньки».

д/и «Разбери ягоды по корзинам»

с/р и  «Строим чум»

п/и «Каюр и собаки»

Хантыйская сказка «Идэ»

ПИД «Почему птицы могут летать?»

Игры народов Севера

16

Уроки безопасности. Зима.

Формирование у детей первоначальных основ безопасности жизнедеятельности зимой. Расширить представления о правилах безопасности дорожного движения в зимнее время.

29.01.2024-02.02.2024

 «Чтобы не было беды». «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать». «Собака бывает кусачей»

Д/И «Опасно – не опасно (парные картинки), «Зажги огоньки светофора»

Складывание пазлов «Собери машину по частям»

СРИ «Пожарные»,

П/И «С кочки на кочку»;

Б.Житков «Дым», «Три чудесных цвета» А. Северный

 «Строим снежный город»

Фотоотчет.

17

Транспорт.

Познакомить детей с различными видами транспорта (наземный, воздушный, водный); познакомить с  социально важными видами транспорта (скорая помощь, полиция, пожарная машина);  

Способствовать формированию умения сравнивать, обобщать,  называть  различные  виды  транспорта,  части из которых состоят машины.

Формировать знания детей о безопасном поведении в общественном транспорте. Воспитывать уважение к людям, которые работают на транспорте.

05.02.2024-09.02.2024

«Что такое транспорт и зачем он нам нужен».

д/и «Раздели на группы»

с/р «Автобус»

п/и «Самолет»

В. Клименко «Кто важней всех на улице».

ПИД «Звуки транспорта»

Спортивная викторина «Мы едем, едем, едем…»

18

«Спорт нам поможет силы умножить»

Продолжать формировать интерес и любовь к спорту.

Развивать представления о некоторых видах спорта.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознано относиться к выполнению правил игры

12.02.2024-16.02.2024

«Как можно заботиться о своем здоровье»

Д/и «В кругу с мячом»

с/р и «Олимпийские игры»

п/и «Эстафеты»

«Дядя Стёпа и Егор» С.В.Михалков

«Глупая история» Зощенко М.М.

ПИД «Узоры на стекле»,

Спортивное мероприятие. Фотоотчет.

19

День защитника Отечества

Знакомство детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, лётчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолёт, военный крейсер); с флагом России. Воспитание любви к Родине. Осуществление гендерного воспитания (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам.

19.02.2024-22.02.2024

«Мы - защитники отечества»

д\и «Сложи картинку -

танк, кораблик, самолёт»

с/р и «Моряки»

п/и «Бравые солдаты»

Э.Успенский «Разгром»

ПИД «Русские богатыри: легенда или быль?»

Праздник, посвящённый Дню защитника Отечества

Экскурсия в музей боевой славы

20

Мамин праздник

Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширение гендерных представлений. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке.

26.02.2024-07.03.2024

«Мама, мамочка моя!»

д/и «Профессии»

с/р и «Дочки - матери»

п/и «Платье», «Букет для мамочки»

С.Вангели «Подснежники»

«Мама!Глянь-ка из окошка» А.А.Фет

Опыты «Цветочек для мамочки»

Праздник

«8 Марта»

21

Мир искусства

Приобщать детей к восприятию искусства.

Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при расматриваниии предметов народного и декоративно- прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

11.03.2024-15.03.2024

«Удивительный мир поэзии». «Моя любимая сказка».

д/и «Услышь звук»

с/р и «В театре»

п/и «У Матрёшиной сестрицы»

Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла»

ПИД

«Волшебная кисточка»

Экскурсия в картинную галерею детского сада.

22

Волшебная книга

Формирование интереса у детей к детской книге. Развитие у детей устойчивый интереса к книге как к источнику знаний.

Расширение представления детей о многообразии форм книг, о том, как создаются книги.

18.03.2024-22.03.2024

«Какие бывают книги», «Кто пишет книги», «Из чего сделаны книги», « Будем книги мы беречь».                  

С.Р.И. «Библиотека»

Д/И «Угадай сказку», «Узнай героя», «Составь сказку» (по картинкам), «Собери пазлы по сказке», 

П.И. «Беги к тому, что назову».

Братья Гримм «Бременские музыканты»

«Волшебное слово» Мориц Ю.П.

 Организация «Книжкиной больницы» (ревизия и ремонт книг)

Викторина «Сказка, я тебя знаю»

23

Весна, признаки весны. Безопасность.

Обобщать и систематизировать представления о временах года. Наблюдать с детьми явления природы. Помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Углублять и конкретизировать представления об условиях жизни растений и животных; о том, что человек — часть природы. Учить вести себя так, чтобы не навредить природе. Формирование экологических представлений о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлечение детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе.

25..03.2024-05.04.2024

«Почему в народе говорят «весна - красна»?

д/и «Времена года»

с/р ««Моя семья едет в лес»

п/и «Пройди через ручеек»

«Солнышко – вёдрышко» закличка

Е.Баратынский «Весна – весна»

Опыты: «Таяние снега»

«Можно ли пить талую воду?»

Выставка рисунков «Весна, весна, весне дорогу»

24

Солнце.Солнечная система.

Формирование у детей понятий «Космос», «космонавт», «Космическое пространство», «солнечная система;
способствовать расширению и углублению представлений об окружающем мире Земли, и о роли человека в ее системе.

08.04.2024-12.04.2024

«Что такое Космос?» «Первый полет Ю. А. Гагарина», «Знакомство с макетом Земли – глобусом»

СРИ «Космические спасатели», «Полет в космос»; «Космическое кафе»,

ДИ«Собери ракету», «Собери созвездие», «Звездная карта», «Звездное небо» (руководство игрой, картинки, фотоматериал);

 П/И «Полетим в космос»

Е.П.Левитан «Малышам о звездах и планетах» П.Клушанцева «О чем рассказал телескоп».

ПИД

«Маленькие исследователи большого мира»

Экскурсия в мини -музей космонавтики.

25

Неделя музыки.

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать развитию основ музыкальной культуры.

15.04.2024.-19.04.2024

«Здравствуй, Гармошка» «Кто такой артист, музыкант?»

д\и «Какой музыкальный инструмент?»

Сри « Магазин музыкальных инструментов»

Подвижная игра «Кот и ммыши».

Братьев Гримм «Бременские  музыканты». «Пастушок с дудочкой».                                        

Экспериментирование с незвучащими предметами «Услышать музыку во всем».

Мини-концерт «Мы музыканты».

«Обращение к истокам»

Продолжать знакомить с Фольклором (сказки, поговорки, пословицы, загадки, скороговорки,

частушки, песни, считалки). Знакомство с устным народным творчеством как основными важнейшими представлениями  народа о главных жизненных ценностях: труде, семье, любви, общественном долге, Родине.

22.04.2024-26.04.2024

26

Праздник Победы!

Осуществление патриотического воспитания. Воспитание любви к Родине. Формирование представлений о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитание уважения к ветеранам войны.

29.04.2024-08.05.2024

«Чтобы знали, чтобы помнили». «Что такое героизм?»

д/и «Собери картинку» (военная техника»

Д\и «Защитники Отечества»

П.И: «Солдаты на посту»,

«Мы весёлые ребята»

Заучивание стихотворений о Победе.

ПИД «Можно ли склеить бумагу водой»

День победы

26

Неделя экологии.

Развивать интерес детей к миру природы, природным явлениям; поощрять любознательность и инициативу. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Создавать условия для организации детского экспериментирования с природным материалом.

13.05.2024-17.05.2024

Вспомним о комнатных растениях». «Путешествие на полянку: кто такие насекомые?»

д/и «Времена года»

с/р ««Моя семья едет в лес»

п/и «Пройди через ручеек»

«Одувнчик» Серова В.Е.

«Кто рассыпал колокольчики» Николаенко Л.М.

ПИД «Посади цветок»

Тематическая прогулка по территории детского сада.

27

Здравствуй лето!

Расширять представления детей о лете.

 Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомство с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

20.05.2024-31.05.2024

«Вот и лето пришло!»

д/и «Когда это бывает?»

с/и «Автобус»

п/и «Лошадки»

«Летний вечер»

Л. Н. Толстой

Опыты «Мячик прыгает высоко, потому что в нем много воздуха» «Ветер дует – лодочка плывет»

Спортивный праздник

«Лето, лето к нам пришло»

№

НОД

Дата по плану

Дата по факту

Тема занятия

(источник)

Программное

содержание

Используемая литература

Примечание

(причина)

сентябрь

1

07.09.23

Беседа с детьми «Надо ли учиться говорить?»

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи. Развивать диалогическую речь.

В.В.Гербова

с.27

2

14.09.23

Чтение стихотворения И.Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле.

Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Предварительная работа. Накануне во время прогулки «поискать» приметы осени: описать её цвета, послушать шуршание листьев и, если удастся, отметить что «воздушной паутины ткани блестят, как сеть из серебра»

В.В. Гербова

30

Проведено 05.10.23г.

Приказ №216 от 13.09.23г

3

21.09.23

«Звуковая культура речи: звуки с и сь»

Объяснить детям артикуляцию звука с. Поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи).Развивать артикуляционный аппарат. Воспитывать умение внимательно слушать

В.В. Гербова

с.28

4

28.09.23

Заучивание русской народной песенки «Тень - тень-потетень»

Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.

В.В. Гербова

33

Итого: по плану: 4 (80 мин – 1ч 20 мин)

 по факту:

октябрь

5

05.10.23

Составление рассказов по картине «На полянке»

Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название к картине. Воспитывать желание детей слушать ответы своих товарищей.              

В.В.Гербова

с.55

6

12.10.23

«Звуковая культура речи: звуки з и зь»

Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, в словах); учить произносить звук з твёрдо и мягко; различать слова со звуками з, зь. Развивать артикуляционный аппарат. Воспитывать умение слушать и слышать.

В.В.Гербова

с.32

7

19.10.23

Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»

Порадовать детей чтением весёлой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.

В.В.Гербова

31

8

26.10.23

Звуковая культура речи: звук Ш.

Учить детей чётко произносить звук ш (изолированно, в слогах, словах), показать детям артикуляцию звука ш. Развивать умения детей различать слова со звуком ш. Воспитывать желание внимательно слушать ответы товарищей и не повторяться.

В.В.Гербова

с.46

Итого: по плану: 4 (80мин – 1 ч 20 мин)

по факту:

ноябрь

9

02.11.23

Обучение рассказыванию « Наша неваляшка»

Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки , рассказывать о ней при минимальной помощи воспитателя.

В.В.Гербова

29

10

09.11.23

Звуковая культура речи: звук Ж

Упражнять детей в правильном и чётком произношении звука Ж (изолированого, в звукоподражающих словах); в умении определять слова со звуком Ж

В.В.Гербова

49

11

16.11.23

Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени

Учить детей описывать картину в определённой последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии

В.В.Гербова

38

12

23.11.23

Звуковая культура речи: звук Ц.

. Учить детей различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание. Развивать интонационную выразительность речи. Упражнять детей в произношении звука ц (изолированного в слогах, в словах).Воспитывать желание внимательно слушать ответы товарищей и не повторяться.

В.В. Гербова

36

13

30.10.23

Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов –описание игрушек.

Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определённому плану (по подражанию педагогу)

В.В. Гербова

34

Итого: по плану: 5 (100мин – 1ч 40 мин)

по факту:

декабрь

14

07.12.23

Звуковая культура речи: звук ч

Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука (изолированного, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей. Воспитывать внимание в умении чётко выполнять задания воспитателя.

В.В.Гербова

53

15

14.12.23

Чтение и заучивание стихотворения о зиме И. Суриков «Зима»

Познакомить детей со стихотворением И. Сурикова «Зима». Развивать умения детей запоминать и выразительно читать стихотворения. Воспитывать любовь к художественному слову. Приобщать детей к поэзии.

В.В.Гербова

44

16

21.12.23

Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»

Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Развивать умения детей придумывать название к картине. Воспитывать желание внимательно слушать ответы товарищей и не повторяться.

В.В.Гербова

с.45

17

28.12.23

Чтение детям русской народной сказки «Лисичка сестричка и волк»

Познакомить детей с р.н.с «Лисичка-сестричка и волк» (обрю М.Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывокиз произведения.

В.В.Гербова

43

Итого: по плану 4 (80 мин – 1ч 20 мин)

по факту:

январь

18

11.01.24

Чтение детям русской народной сказки «Зимовье»

Познакомить со сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова – Микитова)

Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки.

Воспитывать желание помогать друг другу и преодолевать трудности вместе.        

В.В.Гербова

с.48

19

18.01.24

Звуковая культура речи: щ-ч

Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука щ и дифференциации звуков щ-ч

В.В. Гербова

60

20

25.01.24

Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А Барто «Я знаю,что надо придумать»

Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.

В.В. Гербова

52

Итого: по плану 3 (60 мин – 1 ч)

по факту:

февраль

21

01.02.24

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»

Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности. Развивать умения детей придумывать название к картине. Воспитывать желание слушать друг друга, дополнять ответы товарищей.

В.В. Гербова

с.50

22

08.02.24

Звуковая культупа речи: звук л-ль

Упражнять детей в чётком произношении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие, учить определять слова со звуком л-ль.

В.В. Гербова

63

23

15.02.24

Составление рассказа по картине (тема «Спорт нам поможет силы умножить»)

Проверить, умеют ли дети придерживаться определённой последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.

В.В. Гербова

62

24

22.02.24

Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?».

Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.

В.В. Гербова

39

25

29.02.24

Готовимся встречать весну и Международный женский день

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравить женщин с праздником. Воспитывать любовь к художественному слову.

В.В. Гербова

59

Итого: по плану 5 (100 мин – 1час 40м)

по факту:

март

26

14.03.24

Звуковая культура речи: звук р-рь

Упржнять детей в чётком и правильном произнесении звука р (изолирванно, в чистоговорках, в словах)

В.В. Гербова

 с.69

27

21.03.24

Мини викторина по сказкам К.Чуковского. Чтение произведения  «Федорино горе»

Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К.Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе»

В.В. Гербова

53

28

28.03.24

Чтение детям сказки Д. Мамин-Сибиряк « Сказка про Комара Комаровича-Длинный нос и про Мохнатого Мишу-Короткий хвост»

Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.

В.В. Гербова

63

Итого: по плану: 3 (60 мин – 1ч)

по факту:

апрель

29

04.04.24

Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинами

Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании. Развивать творческое мышление. Воспитывать желание доводить начатое до конца.

В.В. Гербова

65

30

11.04.24

Заучивание стихотворений

Помочь детям запомнить одно из стихотворений. Развивать артистические навыки в умении выразительно читать стихотворение. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

В.В. Гербова

65

31

18.04.24

Чтение сказки «Три поросёнка»

Познакомить детей с английской сказкой «Три поросёнка» (пер.С. Михалкова) помочь понять её смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка

В.В. Гербова

35

32

25.04.24

День победы

 Выяснить что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозёрова «Праздник победы»

В.В. Гербова

68

Итого: по плану 4 (80 мин – 1 ч 20 мин)

33

02.05.24

02.05.24

Русские сказки (мини викторина) . Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»

Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»

В.В. Гербова

61

34

16.05.24

16.05.24

Прощаемся с подготовишками

Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.

В.В. Гербова

70

Итого: по плану 2 (40 мин)

по факту:

Итого по плану за год: 34 (680 мин – 11ч20мин)

по факту:

№

НОД

Дата по плану

Дата по факту

Тема занятия

Программное

содержание

Используемая   литература

Примечание

(причина)

Сентябрь

1

06.09.23

Величина. Ориентировка в пространстве.

Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше.

И.А.Помораева

В.А.Позина

с.12

     2

13.09.23

Сравнение групп предметов

Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько-сколько. Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

И.А.Помораева

В.А.Позина

           с.13    

     3

20.09.23

Геометрические фигуры. Величина.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче, широкий – узкий, шире – уже.Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.

И.А.Помораева

В.А.Позина

с.14

Проведено 27.09.23г

Приказ №216 от 13.09.23г

     4

27.09.23

Геометрические фигуры. Сравнение предметов.

Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

И.А.Помораева

В.А.Позина

с.15

Итого по плану: 4 (80 мин – 1ч 20 мин)

по факту:

Октябрь

     5

04.10.23

Сравнение предметов по форме и высоте.

Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство и неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умения различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

И.А. Помораева

В.А. Позина

с.16

     6

11.10.23

Счёт предметов в пределах 3-х

Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счёта предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путём. Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

И.А. Помораева

В.А. Позина

            с.17  

     7

18.10.23

Закрепление счёта в пределах 3-х.

Учить считать в пределах трёх, используя следующие предметы: при счёте правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный-короткий, длиннее-короче; широкий-узкий, шире-уже, высокий-низкий, выше-ниже). Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).

И.А. Помораева

В.А. Позина

            с.18

8

25.10.23

Определение пространственных направлений по отношению от себя.

Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?»

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

И.А. Помораева

В.А. Позина

 с.19

Итого по плану: 4 (80 мин – 1ч 20 мин)

 по факту:

Ноябрь

9

01.11.23

Порядковое значение числа.

Знакомство с прямоугольником.

Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, шире, узкий, уже, высокий, выше, низкий, ниже. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

И.А. Помораева

В.А. Позина

            с.21    

10

08.11.23

Образование

числа 4.

Счёт в пределах

4-х.

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.

И.А. Помораева

В.А. Позина

           с.23

Проведено 22.11.2023г Приказ №296

От 07.11.2023г

11

15.11.23

Закрепление счёта в пределах 4-х. Порядковое значение числа.

Закрепить умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.

И.А. Помораева

В.А. Позина

         с.24

Проведено 29.11.2023г

Приаз №302

От 14.11.2023

12

22.11.23

Число 5. Счёт в пределах 5-ти.

Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?». Закрепить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

И.А. Помораева

В.А. Позина

            с.25

13

29.11.23

Закрепление счёта в пределах 5-ти.

Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопрос «Сколько?», «Который по счёту?». Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зелёной, а зелёная ленточка короче и уже красной ленточки». Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

И.А. Помораева

В.А. Позина

         с.28    

Итого по плану: 5 (100 мин – 1ч 40 мин)

 по факту:

Декабрь

14

06.12.23

Равенство и неравенство двух групп на основе счёта.

Закреплять умения считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп на основе счёта. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка». Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).

И.А.Помораева

В.А.Позина

с.29

15

13.12.23

Знакомство с цилиндром.

Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умения отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?», «На котором месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

И.А.Помораева

В.А.Позина

с.31

    16

20.12.23

Закрепление представлений о цилиндре

Упражнять в счёте и отсчёте предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

И.А.Помораева

В.А.Позина

с.32

17

27.12.22

Знакомство со значением слов «Близко-далеко»

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомиться со значением слов далеко – близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.

И.А.Помораева

В.А.Позина

с.33

Итого по плану: 4 (80 мин – 1ч 20 мин)

по факту:

Январь

18

10.01.24

Сравнение предметов по величине.

Упражнять в счете звуков на слух пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

И.А.Помораева

В.А.Позина

           с.34

19

17.01.24

Сравнение предметов по длине.

Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

И.А.Помораева

В.А.Позина

           с.35

20

24.01.24

Знакомство с временным промежутком: вчера, сегодня, завтра.

Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснять значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо) Упражнять в счете звуков в пределах 5.

И.А.Помораева

В.А.Позина

         с.36

21

31.01.24

Сравнивание трех предметов по ширине.

Продолжать учить считать в пределах 5.Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра.. Учить сравнивать 3 предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

И.А.Помораева

В.А.Позина

          с.37

Итого по плану: 4 (80 мин – 1ч 20 мин)

по факту:

Февраль

22

07.02.24

Ориентирование в пространстве по отношению от себя.

Продолжать учить считать в пределах 5.Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

И.А.Помораева

В.А.Позина

          с.39

23

14.02.24

Закрепление представлений о частях суток.

Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.

И.А.Помораева

В.А.Позина

с.40

24

21.02.24

Счёт предметов в пределах 5. Ориентирование в пространстве.

Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

И.А.Помораева

В.А.Позина

с.42

25

28.02.24

Сравнение 5 предметов по величине. Раскладывание их в порядке возрастания, убывания.

Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.

И.А. Помораева

В.А. Позина

            с.43

Итого по плану: 4 (80 мин – 1ч 20 мин)

по факту:

Март

26

13.03.24

Сравнение предметов и их счёт независимо от величины.

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

И.А. Помораева

В.А. Позина

          с.44

Проведено 20.03.2024

Приказ №45 от 6.032024г

27

20.03.24

Счёт предметов в пределах 5 независимо от расстояния от предметов.

Показывать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4 - 5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

И.А. Помораева

В.А. Позина

             с.45

    28

27.03.24

Сравнение цилиндра и шара.

Закреплять представления о том, что результат счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

И.А. Помораева

В.А. Позина

          с.46

Итого по плану: 4 (80 мин – 1ч 20 мин)

по факту:

                                                                   Апрель

29

 03.04.24

Сравнение цилиндра с шаром и кубом.

Показывать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.

И.А. Помораева

В.А. Позина

            с.48

     30

10.04.24

Количественный и порядковый счёт в пределах 5. Умение отвечать на вопросы: Сколько? Который по счёту?

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», « Который по счету?» и т.д. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине,  раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.

И.А.Помораева

В.А.Позина

         с.49

    31

17.04.24

Сравнение предметов по цвету, форме, величине.

Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5).Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

И.А.Помораева

В.А.Позина

             с.50

32

24.04.24

Ориентирование в пространстве. Обозначение пространственных направлений относительно себя

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета).Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

И.А.Помораева

В.А.Позина

          с.51

Итого по плану: 4 (80 мин – 1ч 20 мин)

по факту:

Май

33

15.05.24

Закрепление пройденного материала.

Закреплять знания прямого счета в пределах 5, навыки количественного и порядкового счета в пределах5. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

34

22.05.24

Закрепление пройденного материала.

Закреплять умение ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Закреплять знания о значении слов далеко – близко.

Итого по плану: 2 (40 мин)

по факту:

Итого по плану за год: 34(680 мин – 11ч 20 мин)

по факту:

№

НОД

Дата по плану

Дата по факту

Тема занятия

Программное

содержание

 Используемая   литература

Примечание

(причина)

сентябрь

1

06.09.23

«Загородки и заборы»

(деревянный конструктор)

Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник).

Закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.

Л.В.Куцакова

с.13

2

13.09.23

«Загородки и заборы»

(деревянный конструктор)

Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник).

Закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.

Л.В. Куцакова

с.13

     3

20.09.23

По замыслу детей

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме.

Л.В. Куцакова

Проведено 27.09.23г

Приказ №216 от 13.09.23г

4

27.09.23

По замыслу детей

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме.

Л.В. Куцакова

Итого по плану: 4 (80 мин – 1ч 20 мин)

 по факту:

октябрь

5

04.10.23

«Домики, сарайчики».

(деревянный конструктор)

Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.

Л.В. Куцакова

с.21

6

11.10.23

«Дом высокий и низкий»

(деревянный конструктор)

Учить делать постройки высоких и низких домов с помощью строительного набора. Развивать аккуратность, внимание, умение доделывать свою работу до конца. Закреплять полученные раннее навыки и умения работы со строительным материалом. Формировать обобщённые представления о домах.

Л.В.Куцакова

с.26

7

18.10.23

«Конструирование зоопарка»

(деревянный конструктор)

Упражнять детей в сооружении загородок разной конфигурации и площади, в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур. Способствовать выработке навыков работы с различными материалами, развитию конструкторской деятельности.

Л.В.Куцакова

с.27

     8

25.10.23

«Перестрой ворота»

(деревянный конструктор)

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине, ширине), соблюдая заданный воспитателем принцип конструкции.

Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала

Л.В.Куцакова

с.27

Итого по плану: 4 (80 мин – 1ч 20 мин)

 по факту:

ноябрь

9

01.11.23

«Терема»

Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия

Л.В. Куцакова

с.28

    10

08.11.23

«Терема»

Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия

Л.В. Куцакова

с.28

11

15.11.23

Теремки для зверюшек

Развивать фантазию, творчество. Умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия.

Л.В. Куцакова

с.31

   12

22.11.23

По замыслу детей

Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат,

Л.В. Куцакова

13

29.11.23

«Лесной детский сад»

(деревянный конструктор)

Учить детей организовывать пространство для конструирования, планировать деятельность, моделировать; конструировать разные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские способности, формировать представление о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление

Л.В. Куцакова

с.34

Итого по плану: 5 (100 мин – 1ч 40 мин)

 по факту:

декабрь

14

06.12.23

«Лесной детский сад»

(деревянный конструктор)

Учить детей организовывать пространство для конструирования, планировать деятельность, моделировать; конструировать разные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские способности, формировать представление о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление

Л.В.Куцакова

с.34

15

13.12.23

По замыслу детей

Развивать конструкторские способности, формировать представления о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление.

Л.В. Куцакова

16

20.12.23

«Грузовые автомобили»

Дать детям обобщённые представления о грузовом транспорте;

упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преображении конструкции по заданным условиям;

дать представление о строительной детали-цилиндре и его свойствах (в сравнений с бруском);уточнять представления детей о геометрических фигурах;

побуждать к поиску собственных решений;

развивать способность к плоскостному моделированию

Л.В. Куцакова

с.35

17

27.12.23

«Грузовые автомобили»

Дать детям обобщённые представления о грузовом транспорте;

упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преображении конструкции по заданным условиям;

дать представление о строительной детали-цилиндре и его свойствах (в сравнений с бруском);уточнять представления детей о геометрических фигурах;

побуждать к поиску собственных решений;

развивать способность к плоскостному моделированию

Л.В. Куцакова

с.35

Итого по плану: 4 (80 мин – 1ч 20 мин)

по факту:

январь

18

10.01.24

По замыслу детей

Побуждать к поиску собственных решений; развивать способность к плоскостному моделированию.

Л.В.Куцакова

19

17.01.24

«Мосты»

(деревянный конструктор)

Дать детям представление о мостах, их назначении, строении;

упражнять в строительстве мостов;

закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации;

умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить детей с трафаретной линейкой (с геометрическими фигурами), упражнять в работе с ней, в сравнении фигур, в выделении их сходства и различия

Л.В. Куцакова

с.45

20

24.01.24

«Мосты»

(деревянный конструктор)

Дать детям представление о мостах, их назначении, строении;

упражнять в строительстве мостов;

закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации;

умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить детей с трафаретной линейкой (с геометрическими фигурами), упражнять в работе с ней, в сравнении фигур, в выделении их сходства и различия

Л.В. Куцакова

с.45

21

31.01.24

По замыслу детей

Упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу.

Л.В. Куцакова

Итого по плану: 4 (80 мин – 1ч20мин)

по факту:

февраль

22

07.02.24

«Корабли»

(мелкий строитель)

Дать детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу

Л.В.Куцакова

с.49

23

14.02.24

«Корабли»

(мелкий строитель)

Дать детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу

Л.В. Куцакова

с.49

24

21.02.24

«Корабли»

(мелкий строитель)

Дать детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу

Л.В. Куцакова

с.49

25

28.02.24

По замыслу детей

Упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу;

Л.В. Куцакова

Итого по плану: 4 (80 мин – 1ч 20 мин)

по факту:

март

26

13.03.24

«Самолёты»

(мелкий строитель)

Дать детям представление о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси; упражнять в конструировании самолетов по образцу, преобразовании образца по определенным условиям, в плоскостном моделировании по схемам, в придумывании своих вариантов построек; развивать умение намечать последовательность строительства основных частей, различать и называть геометрические фигуры, рассуждать, делать самостоятельные выводы.

Л.В. Куцакова

с.51

27

20.03.24

«Самолёты»

(мелкий строитель)

Дать детям представление о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси; упражнять в конструировании самолетов по образцу, преобразовании образца по определенным условиям, в плоскостном моделировании по схемам, в придумывании своих вариантов построек; развивать умение намечать последовательность строительства основных частей, различать и называть геометрические фигуры, рассуждать, делать самостоятельные выводы.

Л.В. Куцакова

с.51

    28

27.03.24

«Самолёты»

(мелкий строитель)

Дать детям представление о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси; упражнять в конструировании самолетов по образцу, преобразовании образца по определенным условиям, в плоскостном моделировании по схемам, в придумывании своих вариантов построек; развивать умение намечать последовательность строительства основных частей, различать и называть геометрические фигуры, рассуждать, делать самостоятельные выводы.

Л.В. Куцакова

с.51

Итого по плану: 3 (60 мин – 1ч )

по факту:

апрель

   29

 03.04.24

По замыслу детей

Упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу;

Л.В. Куцакова

30

10.04.24

По замыслу детей

Развивать умение намечать последовательность строительства основных частей, различать и называть геометрические фигуры, рассуждать, делать самостоятельные выводы.

Л.В. Куцакова

31

17.04.24

«Повторение»

Закреплять представления детей об объемных геометрических телах; упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел; уточнять конструктивные свойства геометрических тел; упражнять в моделировании по схеме, в конструировании по элементарному чертежу.

Л.В. Куцакова

с.55

   32

24.04.24

«Повторение»

(конструирование из плоскостных геом. фигур)

Упражнять детей в конструировании по уменьшенным чертежам, в плоскостном моделировании, в умении строить элементарные схемы;

уточнять пространственные понятия

Л.В. Куцакова

с.62

Итого по плану: 4 (80 мин – 1ч 20 мин)

 по факту:

май

33

15.05.24

По замыслу детей

Упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу;

Л.В. Куцакова

34

22.05.24

Повторение»

(конструирование из плоскостных геом. фигур)

Упражнять детей в конструировании по уменьшенным чертежам, в плоскостном моделировании, в умении строить элементарные схемы;

уточнять пространственные понятия

Л.В. Куцакова

с.62

Итого по плану за год: 34 (680 мин – 11ч 20 мин)

по факту:

№

НОД

Дата по плану

Дата по факту

Тема занятия

Программное содержание

Используемая литература

Примечание

Сентябрь

1

05.09.23

«Прохождение экологической тропы»

Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Соломенникова О.А.

с.33

2

19.09.23

«Что нам

осень принесла?»

Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе для здоровья человека природных витаминов.

Соломенникова О.А.

с.28

Проведено 21.09.23г

Приказ №216 от 13.09.23г

Итого: по плану: 2 (40 мин)

по факту:

Октябрь

3

03.10.23

«У медведя во бору грибы, ягоды беру…»

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе витаминов для человека и животных. Воспитывать заботливое отношение к своему здоровью.

Соломенникова О.А.

с.30

4

17.10.23

«Дежурство в уголке природы»

Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными.

Соломенникова О.А.

с.43

5

31.10.23

«Знакомство с декоративными птицами» (на примере попугая)

Дать детям представление о декоративных птицах. Показать детям особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями, животными.

Соломенникова О.А.

с.36

Итого по плану:3 (60 мин)

по факту:

Ноябрь

6

21.11.23

«Беседа о домашних животных»

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Воспитывать заботу о домашних животных

Соломенникова О.А.

с.38

Итого по плану:1(20 мин)

по факту:

             Декабрь

7

05.12.23

«Поможем Незнайке вылепить посуду»

(лепка из глины)

Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей лепить из глины.

Соломенникова О.А.

с.64

    8

19.12.23

«Стайка снегирей на ветках рябины»

Учить выделять характерные особенности снегиря. Расширять представления детей о многообразии птиц. Воспитывать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их

Соломенникова О.А.

с.48

Итого по плану: 2 (40 мин)

по факту:

                                                                  Январь

     9

09.01.24

«Почему растаяла Снегурочка?»

Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лёд. Расширять представление детей о свойствах воды, снега и льда. Воспитывать у детей желание помочь.

Соломенникова О.А.

с.45

10

23.01.24

«Зима. Беседа о жизни диких животных в лесу»

Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Развивать внимание, память. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Соломенникова О.А.

с.41

Итого по плану: 2 (40 мин)

по факту:

Февраль

11

06.02.24

«Кролик»

Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным.

Соломенникова О.А.

с.53

12

20.02.24

«В гости к деду Природоведу»

(экологическая тропа зимой)

Учить детей наблюдать за объектами природы в зимний период. Расширять представление о зимних явлениях в природе, активизировать и обогащать словарь по теме занятия. Воспитывать умение внимательно слушать друг друга.

Соломенникова О.А.

с.50

Итого по плану: 2 (40 мин)

по факту:

Март.

13

05.03.24

«Посадка лука»

Дать элементарные понятия о пользе для здоровья человека природных витаминах. Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Формировать трудовые умения и навыки.

Соломенникова О.А.

с.54

14

19.03.24

«Экологическая тропа весной»

Показать объекты экологической тропы весной. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Формировать бережное отношение к природе.

Соломенникова О.А.

с.66

Итого по плану: 2 (40 мин)

по факту:

Апрель

15

02.04.24

«Мир комнатных растений»

Учить различать комнатные растения по внешнему виду. Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Воспитывать желание ухаживать за комнатными растениями.

Соломенникова О.А.

с.57

16

16.04.24

«В гости к Хозяйке луга»

Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Учить отгадывать загадки о насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Соломенникова О.А.

с. 59

Итого по плану: 2 (40 мин)

по факту:

Май

17

14.05.24

Диагностические задания (индивидуально или по подгруппам).

Выявить уровень представлений о домашних и диких животных.

О.А.Соломенникова

с.69-72

Итого по плану: 1 (20 мин)

по факту:

Итого по плану за год: 17 (340 мин – 5 ч 40 мин)

по факту:

№

НОД

Дата по плану

Дата по факту

Тема занятия

Программное содержание

Используемая литература

Примечание

сентябрь

1

12.09.23

«Что растёт в лесу»

 Дать детям первоначальные знания о растениях ХМАО. Систематизировать элементарные знания о роли растений в природе. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес к родной природе.

Е.В.Гончарова

с.26

2

26.09.23

«Экскурсия

 по экологической тропе»

Продолжать учить детей различать и называть растения. Познакомить детей с подорожником, ввести в активный словарь понятие «лекарственные травы».         Развивать диалогическую речь детей. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Е.В.Гончарова

с.39

Итогопо плану: 2 (40 мин)

по факту:

октябрь

3

10.10.23

«К детям приходит «Айболит»

Формировать представление о ценности здоровья. Углублять знания о необходимости витаминов, которые содержатся во фруктах, шиповнике, зелёном луке.Уточнять знания детей о знакомых фруктах (название, форма, цвет). Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Е.В.Гончарова

с.44

4

24.10.23

«Будем заниматься» - развлечение

Формирование у детей привычки к здоровому образу жизни. Закреплять знания детей о разных оздоровительных процедурах. Воспитывать желание заботиться о своём здоровье.

Е.В.Гончарова

с.42

Итогопо плану: 2 (40 мин)

по факту:

ноябрь

5

14.11.23

«Что я знаю о себе: закрепление знаний о частях тела»

Закрепить и расширить знания детей о мышцах и их значении для развития организма. Развивать диалогическую и связную речь детей в умении отвечать полным ответом на поставленный вопрос. Воспитывать интерес к самопознанию.

Е.В.Гончарова

с.75

6

28.11.23

«Зимняя одежда для …почек»

Дать детям первоначальные знания о некоторых особенностях подготовки деревьев к зиме. Развивать диалогическую и связную речь детей в умении отвечать полным ответом на поставленный вопрос. Воспитывать заботливое и бережное отношение к природе.

Е.В.Гончарова

с.34

Итогопо плану: 2 (40 мин)

по факту:

декабрь

7

12.12.23

«Коренное население Югры»

Расширять знания детей о коренном населении Югры, его жизни, одежде и быт. Развивать связную речь, внимание, память. Воспитывать интерес, дружеские чувства к народам ханты и манси, желание больше узнать об их жизни.

Е.В.Гончарова

с.73

8                                                                                                                                                                  

26.12.23

«Как вести календарь природы»

 Познакомить детей со схематическими карточками-моделями, которые изображают состояние погоды и объекты природы. Закрепить представления о сезонных изменениях в природе. Формировать интерес к природе, желание наблюдать за природными явлениями.

Е.В.Гончарова

с.66

Итогопо плану: 2 (40 мин)

по факту:

январь

9

16.01.24

«Обобщённое понятие «Лес»

 Учить детей выделять взаимосвязь растений и животных в лесу. Закреплять знания детей о лесе и его растительном и животном мире. Прививать любовь к природе и её обитателям в лесу.

Е.В.Гончарова

с.60

10

30.01.24

«Игра-рассказ «Кто во что одет?»

Уточнить представления детей о внешнем виде птиц (окраска перьев, величина и форма туловища, клюва, особенности строения ног).  Развивать внимание, наблюдательность в умении замечать особенности внешнего вида птиц и образно описывать их. Воспитывать заботливое и бережное отношение к птицам нашего края.

Е.В. Гончарова

с.28

Итого: по плану 2 (40 мин)

 по факту:

февраль

11

13.02.24

«Собака – друг человека»

Дать представление детям о собаке пограничника – как защитнике Отечества, преданной человеку, очень умной, поддающейся дрессировке. Закреплять знания детей о собаке и правильном уходе за ней. Воспитывать любовь к домашним питомцам, умение правильно общаться с ними.

Е.В. Гончарова

с.62

12

27.02.24

«Беседа о работе дежурных»

Уточнить представления детей об обитателях уголка природы – аквариумных рыбках, их внешнем виде, повадках. Закрепить представления о содержании и уходе: кормить рыб утром. Воспитывать желание ухаживать за рыбками.

Е.В. Гончарова

с.70

Итого: по плану 2 (40мин)

по факту:

март

13

12.03.24

«Добрый доктор «Айболит»

Продолжать формировать представление об укреплении здоровья при помощи здорового питания. Углублять знания о необходимости витаминов, которые содержатся во фруктах, шиповнике, зелёном луке. Закреплять знания детей о знакомых фруктах (название, форма, цвет). Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

   14

26.03.24

«Особое внимание здоровью весной»

Уточнить представления детей о строении и функциях различных органов тела, о том, что их нормальная жизнедеятельность определяет здоровье человека. Закреплять знания детей о различных способах закаливания организма. Воспитывать желание заботиться о своём здоровье весной, поддерживать чистоту в помещении.

Е.В. Гончарова

с.76

Итого: по плану 2 (40мин)

по факту:

апрель

15

09.04.24

«Опыты с воздухом»

Расширять знания детей о свойствах воздуха: без запаха, без цвета, без вкуса, не имеет веса. Обогащать словарный запас по теме. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе: не загрязнять воздух выхлопными газами.

Е.В. Гончарова

с.53

16

23.04.24

«Обобщение понятия «Луг»

 Продолжать формировать умения детей выделять взаимосвязь растений и животных со средой обитания «луг». Закреплять умение определять по внешним признакам растения луга. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Е.В. Гончарова

с.61

Итого: по плану 2 (40мин)

по факту:

17

21.05.24

«Правила поведения в лесу»

 Продолжать формировать представление о лесе как доме  растений и животных, которые находятся в тесных связях между собой, воспитывать понимание недопустимости разрушения этих  взаимосвязях. Уточнять знания о правилах поведения в лесу, учить осознано применять их.

Е.В. Гончарова

с.71

Итого: по плану 1 (20мин)

по факту:

Итого по плану за год: 17 (340 мин – 5 ч 40 мин)

Итого по плану за год:

№

НОД

Дата по плану

Дата по факту

Тема занятия

(источник)

Программное

содержание

Используемая литература

Примечание

(причина)

сентябрь

1

04.09.23

«Осенние листья»

Учить делать отпечатки листьями. Учить смешивать красную и жёлтую гуашь для получения оранжевого цвета. Учить различать и называть деревья, узнавать листья.

Д.Н. Колдина

с.22

2

11.09.23

«Развесистое дерево»

Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстым и тонкими ветвями. Развивать образное восприятие, воображение, творчество. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Т.С. Комарова

с.52

3

18.09.23

«Гриб»

Учить детей рисовать с натуры предметы, состоящие из овала и полуовала; создавать простую сюжетную композицию. Закреплять умение убирать излишки воды на кисточке тряпочкой. Продолжать учить имитировать движения в соответствии с текстом стихотворения

Д.Н. Колдина

с. 18

Проведено 22.09.23г

Приказ №216 от 13.09.23г

4

25.09.23

«Огурец и помидор»

Учить детей рисовать круглые и овальные предметы с натуры и закрашивать цветными карандашами, не выходя за контур и накладывая штрихи в одном направлении. Учить рисовать предметы крупно, располагая их на всём листе. Развивать сенсорные ощущения. Продолжать учить различать и называть овощи

Д.Н. Колдина

с. 14

Итого: по плану: 4 (80 мин – 1 ч 20 мин)

 по факту:

октябрь

5

02.10.23

«Яблоко и груша»

Учить детей рисовать круглые и овальные предметы с натуры простым карандашом и закрашивать гуашью с помощью кисточки; рисовать предметы крупно, располагая их на  всем листе; убирать излишки воды на кисточке тряпочкой. Закреплять умение различать фрукты и овощи.

Д.Н. Колдина

с. 16

6

09.10.23

«Пешеходный переход»

Закрепить умение рисовать прямые горизонтальные линии непрерывным движением. Формировать представление о пешеходном переходе.  Передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода. Воспитывать интерес к занятиям изобразительной деятельности

7

16.10.23

«Семья неваляшек»

Побуждать детей рассматривать неваляшек разного размера, учить рисовать простым карандашом с натуры неваляшку определённого размера, передавать в рисунке характерные особенности неваляшек.

Д.Н. Колдина

с.45

8

23.10.23

«Одеяло для Ванюши»

Учить детей украшать предмет прямоугольной формы цветными полосками, чередуя их по цвету. Учить понимать и анализировать содержание потешки. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Д.Н. Колдина

с.26

9

30.10.23

«Рисование по замыслу»

Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.

Т.С. Комарова

с. 38

Итого: по плану: 5 (100 мин – 1 ч 40 мин)

по факту:

ноябрь

10

13.11.23

«Дом, в котором ты живёшь»

Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, рядом окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать своё отношение к ним.

Т.С. Комарова

           с.77

11

20.11.23

«Чашка»

Учить рисовать предмет посуды с натуры простым карандашом, располагая его на всём листе. Учить самостоятельно подбирать подходящие цвета, обводить точками нарисованный карандашом контур ватной палочкой с гуашью, украшать изделие точками, нарисованными ватной палочкой. Упражнять в образовании множественного числа имён существительных.

Д.Н. Колдина

с.24

12

27.11.23

«Алоэ»

Продолжать учить рисовать кистью предмет с натуры.

Познакомить с комнатными растениями алоэ.

Д.Н. Колдина

с.48

Итого: по плану: 3 (60 мин – 1ч)

по факту:

декабрь

13

04.12.23

«Девочка-хантыйка пляшет»

Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения (поднятая рука, руки на поясе), закреплять приёмы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Воспитывать желание самим оценить свою работу.

Т.С. Комарова

с. 60

14

11.12.23

«Зимний пейзаж»

Знакомить детей с пейзажем. Учить рисовать зимние деревья всей кистью и кончиком кисти. учить рисовать контрастный зимний пейзаж, используя белую и чёрную гуашь. Развивать воображение, эмоционально-эстетические чувства, любовь к природе.

Д.Н. Колдина

с.30

15

18.12.23

«Ёлочный шар»

Учить детей рисовать восковыми мелками и акварельными красками.

Развивать воображение.

Д.Н. Колдина

с.33

16

25.12.23

«Новогодние поздравительные открытки»

Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приёмы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать её). Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение.

Т.С. Комарова

с.48

Итого: по плану 4 (80 мин – 1 ч 20 мин)

по факту:

январь

17

15.01.24

«Снежная баба»

Учить детей передавать в рисунке особенности изображаемого предмета, используя оттиск скомканной бумагой. Учить доводить предмет до нужного образа с помощью кисточки.

Д.Н. Колдина

с.31

18

22.01.24

«Мишутка»

Продолжать учить детей рисовать простым карандашом, а потом оформлять работу в цвете. Учить рисовать игрушечного медведя, стоящего на задних лапах., правильно располагая части и соотнося их по размеру.

Д.Н. Колдина

с.57

19

29.01.24

"Маленькой ёлочке холодно зимой"

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.

Т.С. Комарова

           с.51

Итого: по плану 3 (60 мин – 1 ч)

по факту:

февраль

20

05.02.24

«Кораблик»

Учить детей рисовать по представлению предметы, состоящие из двух частей, и закрашивать их восковыми мелками.

 Учить тонирова0ть лист бумаги акварельными красками.

Д.Н. Колдина

с.29

21

12.02.24

«Петух и краски»

Расширять представления детей об изобразительных возможностях красок. Закреплять умение называть основные цвета, учить подбирать нужный цвет при создании определённого образа. Воспитывать отзывчивость и доброту

Д.Н. Колдина

с.43

22

19.02.24