Психологическая характеристика детей в период раннего возраста
статья

Психологическая характеристика детей в период раннего возраста

Ранний возраст – это тот возраст, когда все только зарождается – это общение, речь, игра, представления о себе, о других, об окружающем мире. Ранний возраст является тем самым ответственным, неповторимым периодом жизни человека, именно в первые три года жизни закладываются фундамент наиболее важных человеческих способностей, которые определяют дальнейшее развитие человека. В этот период складываются такие ключевые качества, как познавательная активность, любознательность, доверие к миру, уверенность в себе, доброжелательное отношение к людям, творческие возможности, целенаправленность, общая жизненная активность и многое другое. Однако эти качества и способности не возникают автоматически, как результат физиологического созревания. Все эти способности возникают при непосредственном участии взрослого и соответствующих данному возрасту форм деятельности.

Раннее детство - чрезвычайно важный и ответственный период физического и психического развития ребѐнка, это время установления отношений ребенка с окружающим миром. Психическое развитие детей раннего возраста наиболее успешно изучалось в работах отечественных и зарубежных психологов, таких как Выготский Л.С., Запорожец А.В., Лурия А.Р., Эльконин Д.Б., Лисина М.И., Рузская А.Г., Новоселова С.Л., Галигузова

Л.Н., Аскарина Н.М. и др.

Значение периода раннего детства:

1. Закладываются основы здоровья.
2. Формируется образ собственного «Я» — это представление ребенка о самом себе, это осознание своих возможностей:

• эмоционально-оценочное отношение к себе и окружающим;
• поведенческий компонент – у ребенка проявляется стремление быть понятым, услышанным;
• когнитивный (знание) – складывается знание об окружающих и своем месте среди них.

3. Интенсивное развитие психики – формируются психические познавательные процессы, отношение к миру.
4. Формируются первые качества личности:

• привязанность к взрослым;
• эмоциональное отношение к бытовым процессам;
• формируется активность и пассивность;
• первое эмоциональное проявление к сверстникам.

Таким образом, ранний возраст – это время, когда закладываются основы физического, психического и личностного развития.

Общие закономерности периода раннего детства:

Быстрый темп развития (психического и физического);

Скачкообразность развития - детям свойственна скачкообразность в формировании работоспособности нервной системы;

Индивидуальные темпы развития;

Взаимосвязь физического и психического развития. Здоровый ребенок имеет показатели психического развития в соответствие с нормой (речь, общение, движение). Ребенок, имеющий соответствие психического развития обычно более весел, активен, имеет нормальные показатели физического развития;

Дети физически и психологически очень ранимы. У детей низкая сопротивляемость заболеваниям. Детская психика не выдерживает сильных раздражителей (громкий стук, звуки);

Большое значение в развитии и поведении ребенка имеют эмоции, и его, и окружающих:

а). от эмоционального состояния зависит течение физиологических процессов;

б). эмоциональному состоянию ребенка свойственна изменчивость;

в). дети тонко различают эмоции окружающих и «заражаются» ими.

У детей сильно развита потребность в общении со взрослым. Ребенок отвечает «комплексом оживления» и социальной улыбкой. Только в общении ребенок может нормально развиваться;

Высокая пластичность всего организма особенно высшей нервной деятельности (легкая обучаемость);

Характерна неустойчивость и незавершенность формирующихся умений и навыков (если ребенка чему-то научили – это не значит, что на всю жизнь);

С самого рождения у детей обнаруживается типологические особенности нервной системы (тип темперамента);

Детям присущи врожденная сенсомоторная активность или потребность получения впечатлений (о цвете, вкусе) об окружающем;

Дети имеют ряд особенностей высшей нервной деятельности:

а). низкий придел работоспособности (длительность работоспособности, бодрствования);

б). малая выносливость нервной системы, может возникать охранное торможение нервной системы;

в). неуравновешенность нервных процессов (возбуждения и торможения) возбуждение преобладает над торможением;

г). слабая подвижность нервных процессов (не могут переключаться быстро с одной деятельности на другую);

д). иррадиированный (разлитой) характер возбуждения.

Недостаточно развит адаптационный механизм (хуже приспосабливаются к новым местам).

Данные особенности следует учитывать при воспитании детей раннего возраста, но вместе с тем делать поправки на конкретный возраст.

В раннем возрасте ребенок усваивает правила поведения, идет приобщение к нормам и ценностям в данном обществе, но только в процессе совместной деятельности на основе сотрудничества ребенка и взрослого происходит социальное развитие ребенка.

Личность начинает зарождаться в раннем возрасте, по подражанию взрослого, через предметную деятельность, где ребенок учится названию предметов, определяет признаки предметов и действует с ними. К 3-м годам начинает называть себя по имени, идет отделение себя от окружающих. Это свидетельствует о том, что возникает самосознание, ребенок начинает сознавать себя как отдельного человека. На основе этого возникают новые взаимоотношения со взрослым, появляется кризисная ситуация (кризис 3 лет).По словам Э. Эриксона, основное содержание кризиса 3 лет –это борьба ребенка за самостоятельность и независимость при полной еще зависимости от родителей.

В отечественной психологии описание сущности кризиса трех лет было дано Выготским Л.С. Если описывать симптомы, приводимые Выготским Л.С. для характеристики кризиса трех лет, то можно утверждать, что они выступают как протест ребенка против прежних условий жизни, требующего самостоятельности, переросшего те социальные условия жизни и формы опеки, которые сложились в раннем возрасте. Все симптомы кризиса связаны с центральной осью отношений «Я» и «Окружающие люди».

Кризисная ситуация в 3 года — это ситуация между желаниями и возможностями и неумением ребенка понять эту ситуацию. Основное новообразование — это появление у ребенка «Я сам», следствием которого происходит распад прежней социальной ситуации «мы». Переход в игровую деятельность означает окончание кризиса. Кризис – это важная ступень в психическом развитии, без которого невозможно дальнейшее формирование.

Таким образом, развитие детей этого возраста завершается начальной стадией формирования такого психологического новообразования личности, как система «Я», в которую входят не только самоотношение и знание о себе, но еще самооценка как центральное образование самосознания, которая постепенно начинает тонко дифференцироваться.