план самообразования педагога
учебно-методический материал

МБС(К)ОУ «С(К)НШ-ДС №10»

План работы по самообразованию на 2022-2023 уч. Год

Тема: Игры нового поколения в интеллектуальном развитии дошкольника – развивающие пособия В.В. Воскобовича

Воспитатель: Несмеянова Т.А.

Троицк 2022

Одна из важнейших задач воспитания маленького ребёнка – развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое.

Есть великая формула «дедушки» космонавтики К.Э. Циолковского, приоткрывающая завесу над тайной рождения творческого ума: «Сначала я открывал истины, известные многим, затем стал открывать истины, известные некоторым, и наконец, стал открывать истины, никому ещё неизвестные». Видимо, это и есть путь становления творческой стороны интеллекта, путь развития изобретательского и исследовательского таланта. Необходимо направить маленького ребёнка и помочь встать ему на этот путь. Этому прямо и служат развивающие игры.

Развивающее значение игры многообразно. В игре ребёнок не только познаёт мир, но и развивает мышление, волю; формируются взаимоотношения со сверстниками, происходит становление самооценки и самосознания. Игра способна развить личность, используя познавательные естественные способности ребёнка, а также его психологические и физиологические аспекты.

В настоящее время разработано большое количество игровых технологий, развивающих игр и пособий. Среди огромного количества развивающих игр появилась новая творческая и особенная система – развивающие игры Воскобовича.Основные принципы, заложенные в основу этих игр – «интерес - познание – творчество» - становятся максимально действенными, так как игра обращается непосредственно к ребенку добрым, самобытным, веселым и грустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или приглашения к приключениям.

Развивающие игры В.В. Воскобовича отличаются рядом особенностей, которые обусловлены структурой самой игры. Во-первых, вариативностью и некой незавершённостью игровых действий, то есть возможностью решать, придумывать и воплощать в действительность разнообразные игровые задания и задачи. Во-вторых, широким возрастным диапазоном участников игр – от малышей до взрослых. В-третьих, возможность проявлять творчество и детям, и взрослым. Всё вышеперечисленное помогает поддерживать интерес в течение длительного времени, а взрослому – использовать различные методические приёмы и «изюминки», превращая игры в «долгоиграющий восторг».

Развивающие игры и пособия В.В. Воскобовича можно условно разделить по целям развития на три группы.

Первая группа – игры, направленные на математическое развитие. В процессе освоения цифр, понятия «количество», геометрических фигур. Пространственных отношений происходит развитие мыслительных операций. Сюда можно отнести игры на трансформацию («Квадраты Воскобовича», «Змейка»), плоскостное моделирование («Чудо-крестик», «Чудо-соты»), освоение целого и части («Чудо-цветик», «Геоконт», «Шнур-затейник», «Прозрачный квадрат»).

Вторая группа – это игры с буквами, слогами и словами. В них ребёнку приходится решать логические задачи с буквами («Конструктор букв»), составлять слоги и слова («Теремки Воскобовича»), заниматься словотворчеством («Яблонька», Снеговик». «ромашка»).

Третья группа – универсальные игровые пособия (коврограф «Ларчик», «Игровизор»). Несмотря на различную направленность, все игры и пособия дают возможность участвовать в творческом процессе, который проявляется в придумывании различных образов, задач и действий.

Одна из главных проблем, с которой сталкиваются педагоги в работе с детьми с РАС - это недостаток способности и интереса у детей для вовлечения в какую-либо деятельность. Возможности ребенка с РАС ограничены, он легко истощается и попадает в зону патологического стресса. Тогда наблюдаются негативные поведенческие проявления – крик, истерики и др. Роль взрослого – аккуратно поддерживать ребенка в зоне развития, расширяя и развивая его игру, ведь такие дети имеют ряд особенностей игровой деятельности:

• Их игра с игрушками и другими объектами нецеленаправленна и часто необычна.
• демонстрируют отсутствие интереса во взаимодействии в игре с другими детьми и взрослыми

• Часто играют в игры, характерные для детей более младшего возраста.
• «Застревают» на определенных играх.
• Игровое взаимодействие затруднено. Часто не «впускают» взрослого в свою игру и не принимают игру, предлагаемую взрослыми.
• Не могут полноценно играть со сверстниками
• Некоторые дети с аутизмом могут проводить час за часом, выполняя монотонные и повторяющиеся действия.

Все это создает большие трудности в том случае, когда другие пытаются вовлечь их в осмысленную игровую деятельность. А как известно, игра - ключевой фактор в развитии ребенка. Сущность игры многозначна; она способствует общему развитию личности в различных аспектах.

Игры В.В.Воскобовича также привлекли внимание и тем, что они  способствуют развитию у детей правильного восприятия пространства; целостного восприятия предмета; усвоению сенсорных эталонов; развитию мелкой моторики рук и зрительно-двигательной координации; развитию всех психических процессов; развивается любознательность.

• для ознакомлениями с эталонами цвета: «Фонарики», «Волшебная 8», «Геоконт»,  «Кораблик Брызг – Брызг», «Кораблик Плюх - Плюх», «Лепестки» и т.д.
• Для ознакомлении детей с геометрическими фигурами: «Фонарики», «Логоформочки», «Прозрачный квадрат», «Геоконт» и т.д.
• направленные на ознакомление детей с пространственным расположением фигур, ориентировки на плоскости: «Мини-коврографы», «Игровизор», «Волшебная 8» и т.д.
•  Для развития конструктивных возможностей: «Прозрачный квадрат», «Чудо-соты»  и т.д.
•  Формирующие представления о величине: «Фонарики», «Геоконт», «Прозрачный квадрат», «Игровой Квадрат» и т.д. и

Все игры Воскобовича проводятся в два этапа: подготовительный и основной, т.к.  ребенку с ОВЗ вне зависимости от варианта нарушений будет легче осваивать новые навыки, если овладение ими будет происходить поэтапно, небольшими шагами. Начиная обучение новому навыку, вначале мы даем возможность ребенку самостоятельно в свободной форме манипулировать с игрой, используем простые и легкие задания , а затем постепенно повышаем уровень их сложности, даем инструкции.

Таким образом, можно предположить, что развивающие игры Воскобовича помогут детям со сложным дефектом замедленного темпа развития и нарушения эмоционально-аффективной сферы усваивать учебный материал и повысят мотивационный аспект деятельности детей.

Работа с родителями

Работа с педагогами

Организация работы с детьми с РАС

Список использованной литературы

1. Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича. Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ. – Воронеж: ООО «Метода», 2013.
2. Воскобович В.В., Харько Т.Г., Балацкая Т.И. Технология интенсивного интеллектуального развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринтры игры». СПб., 2000.
3. Воскобович В.В., Харько Т.Г. Сказочные лабиринты игры. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет. СПб., 2007.
4. Егошина, С.Н. Развитие интеллектуально-творческих способностей дошкольников средствами развивающих игр Воскобовича / С. Н. Егошина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 22.4 (102.4). — С. 16-18. — URL: https://moluch.ru/archive/102/23397/ (дата обращения: 30.08.2022).
5. Развивающие игры Воскобовича: Сборник методических материалов/Под ред. В.В. Воскобовича, Л.С. Вакуленко. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

Приложение 1

Анкета для родителей.

Уважаемые родители!

Пожалуйста, ответьте на несколько вопросов, предлагаемых ниже. Ваши ответы помогут выяснить Ваше отношение к нашей работе по использованию развивающих игр В. Воскобовича для развития речевых и интеллектуальных способностей детей.

Для заполнения анкеты, пожалуйста, поставьте галочку рядом с выбранным ответом.

1. Любит ли Ваш ребенок играть?

• Да, любит.
• Нет, не любит.
• Затрудняюсь ответить.

2. Как Вы относитесь к игровой деятельности?

• Положительно.
• Нейтрально.

• Отрицательно.

3. Часто ли Вы играете со своим ребенком?

• Да, часто.
• Редко.
• Затрудняюсь ответить.

4. Как Вы относитесь к развитию речевых и интеллектуальных способностей детей через использование игр В. Воскобовича в группе ДОУ?

• Положительно, это интересно.
• Нейтрально.
• Отрицательно, это неинтересно.

5. Хотели бы Вы, чтобы ребенок играл в игры В. Воскобовича дома?

• Да.
• Нет.
• Затрудняюсь ответить.

6. Интересно ли было Вам и вашему ребенку принимать участие в мероприятиях по внедрению развивающих игр В. Воскобовича в работу группы?

• Да, интересно.
• Нет, неинтересно.
• Затрудняюсь ответить.

7. Хотели бы Вы, чтобы работа с развивающими играми В. Воскобовича продолжалась в группе, которую посещает Ваш ребенок?

• Да.
• Нет.
• Затрудняюсь ответить.