Критерии и показатели развития образного мышления у дошкольников средствами хореографического искусства
статья

Критерии и показатели развития образного мышления у дошкольников средствами хореографии

Опытно-экспериментальная работа по развитию образного мышления у дошкольников на занятиях хореографией проводилась на базе МБДОУ «Детский сад «Волшебная страна» г. Тамбов. Занятия по хореографии в детском саду проходили с различными группами возрастной категории: 2-3 года, 3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет и 6-7 лет. Основной акцент ставился на возрастную группу детей 4-5 лет, где приняло 30 дошкольников. Для проведения опытно-экспериментальной работы были определены экспериментальная и контрольная группы, составом по 15 детей в каждой группе.

При проведении констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы нами были применены следующие методы исследования:

- диагностика уровней развития образного мышления у дошкольников;

- проблемно - творческие задания;

- наблюдение в процессе практических занятий по хореографии;

- обработка полученных ;

- анализ полученных результатов 1 этапа опытно-экспериментальной работы.

Первым этапом констатирующего эксперимента явилось определение критериев, показателей, уровней развития образного мышления дошкольников в процессе обучения хореографическому искусству в дошкольном образовательном учреждении.

При выработке оценочной системы – критериев и показателей, мы опирались на выделенные рядом ученых общие требования к обоснованию критериев и показателей (П.Я. Гальперин, И.П. Подласый, А.А. Бобров, А.В. Усова и другие):

1. критерии должны отражать основные закономерности формирования и развития личности;
2. с помощью критериев должны устанавливаться связи между всеми компонентами исследуемого явления;
3. качественные показатели должны выступать в единстве с количественными;
4. критерии должны отражать динамику измеряемого качества личности во времени и пространстве;
5. критерии должны быть объективными (настолько, насколько это возможно в педагогике), позволять оценивать исследуемый предмет (качество личности) однозначно, не допускать спорных оценок разными людьми;
6. критерии и показатели должны быть адекватными, валидными, т.е. оценивать именно то, для измерения чего он предназначен;
7. критерии должны быть раскрыты через комплекс или систему показателей, по мере проявления которых можно судить о большей или меньшей степени выраженности данного критерия [1].

Показатели же должны отражать характеристику какого-либо аспекта критерия (Т.М. Давыденко, И.Ф. Исаев).

Вследствие этого, мы выявили три основных критерия и их показатели:

1. Образность воображения (показатели: способность представить музыкально-пластический образ, эмоциональная восприимчивость, развитость музыкального и зрительного восприятия).

Мы, опирались на методики Е.В. Горшковой «От жеста к танцу», З. М. Ушакова «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду», С.И. Бекиной «Музыка и движение (игры, упражнения и пляски для детей 5 лет)», Б.И. Мысова «Музыкально-ритмические движения», М.А. Михайловой «Танцы, игры, упражнения для красивого движения», Г.И. Колодецкого «Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей» [4].

2. Выразительность исполнения (показатели: эмоциональная наполненность движений, жестов и мимики, соотношение двигательных действий с музыкальном материалом, артистичность).

Здесь были применены методики известных педагогов: О.А. Апраксиной, Л.С. Майковской, К. С. Станиславского, К.Н. Федоровой, Г.А. Гариповой и др.

3. Музыкальность (показатели: чувство ритма, восприятие музыкального образа, умение воплощать слышимый музыкальный образ). Для оценки музыкальности и чувства ритма нами использовались следующие методики: «Музыкальное развитие ребенка» (методика Н.А. Ветлугиной), «Психология музыкальных способностей» (методика Б.М. Теплова), «Музыкальное воспитание дошкольников» (методика М.С. Осеннева., Безбородова Л.А.) [2].

С целью определения уровней чувства ритма была проведена начальная диагностика в виде следующих элементарных тестов.

Тест 1. Простучите простую ритмическую последовательность и попросите ученика повторить. Повторите тест 2-4 раза, в зависимости от успехов ребенка, используя разные последовательности.

Тест 2. Попросите ученика промаршировать на месте под музыку. Исполните или поставьте запись любой популярной, маршевой или акцентированной музыки.

Тест 3. Попросите ученика хлопать в ладоши под ритм музыки.

На основании выявленных критериев и их показателей мы выявили уровни развития образного мышления дошкольников детского сада «Волшебная страна»: высокий, средний, низкий.

При выявлении начального уровня развития образного мышления дошкольников детского сада «Волшебная страна», контрольной и экспериментальной групп, возрастной категории 4-5 лет, мы выявили и определили следующие критерии, уровни и их показатели:

1. Критерий образность воображения

Высокий уровень. Показатели: восприятие музыки сопровождается рождением в сознании учащегося ярких, максимально приближенных к отражаемым в музыке, образов. Он ясно характеризует возникающие ассоциации.

Средний уровень. Показатели: звучащая музыка может вызывать в воображении учащегося определенные образы. Однако они не всегда адекватны тому, что заложено в музыкальном произведении. Ребенок, испытывая удовольствие от «фантазирования под музыку», часто не самостоятелен в характеристике возникших ассоциаций.

Низкий уровень. Показатели: музыка воспринимается учащимся как поток звучаний, не вызывающих в воображении каких-либо образов. В связи с этим ребенок охотно откликается на «подсказки» извне (название произведения, беседа с педагогом). Не развито такое свойство восприятия, как ассоциативность ребенок не способен рельефно представить себе музыкально-пластический образ исполняемого хореографического произведения. Он всецело полагается на рекомендации педагога.

2. Критерий выразительность исполнения

Высокий уровень. Показатели: демонстрация навыков артистизма при передаче образов в исполнении хореографической композиции или задания педагога, точная манера и характерная подача образа, эмоциональная подача исполнения движений и передача заявленного образа.

Средний уровень. Показатели: недостаточно выразительное исполнение движений танца, с точки зрения манерности, артистизма и эмоциональной окраски передачи заявленного образа в танце, выполняют поставленные перед ними задачи, но больше механически, нежели пропуская материал через себя. Движения, пластика на хорошем уровне, но не хватает эмоциональности.

Низкий уровень. Показатели: отсутствие навыков артистизма и эмоций в танце, при исполнении танца и передачи танцевального образа, плохо развито воображение, вследствие чего не эмоционально выражает свои переживания. Пластика, жесты, мимика поверхностны.

3. Критерий музыкальность

Высокий уровень. Показатели: наличие музыкального слуха, способность верно согласовывать элементарные танцевальные движения с музыкальным ритмом, наличие чувства ритма, яркое восприятие музыкального образа, умение выражать содержание музыкального образа через пластику танцевального движения, через характерную «интонацию жеста» и мимику, музыкальное исполнение движений.

Средний уровень. Показатели: недостаточность в согласованности танцевальных движений с музыкальным ритмом, слабое чувства ритма, и восприятие музыкального образа, не достаточность в умении выражать содержание музыкального образа через пластику танцевального движения, через характерную «интонацию жеста» и мимику, ошибки в музыкальности исполнения движений.

Низкий уровень Показатели: полное отсутствие музыкального слуха, нет способности верно согласовывать танцевальные движения с музыкальным ритмом, отсутствие чувства ритма, и восприятия музыкального образа, не умение выражать содержание музыкального образа через пластику танцевального движения, не музыкальное исполнение движений.

С целью выявления исходного уровня развития образного мышления дошкольников детского сада «Волшебная страна», нами была проведена диагностика в контрольной и экспериментальной группах, в соответствии с названными критериями и их показателями.

- в контрольной группе преобладал средний уровень развития образного мышления, который составил 45,35%; 33,66% - составил высокий уровень развития образного мышления у воспитанников детского сада и 20,99% - низкий уровень развития;

- в экспериментальной группе преобладал также в большей степени средний уровень развития, который составил 40,37%; но 35,12% составляют показатели низкого уровня, что значительно превышает показатели этого же уровня в контрольной группе, и 24,51 % - составил высокий уровень развития образного мышления.

Подводя итог полученных результатов можно сделать выводы: были выявлены основные проблемы, которые заключались в недостаточном развитии выразительности исполнения движений, недостаточной передачи хореографического образа, артистизма, вследствие чего не эмоционально выражающим свои переживания, в поверхностной пластики, жестов, мимики, не умение выражать содержание музыкального образа через пластику танцевального движения, не музыкальное исполнение движений, что, указывает на недостаточное развитие образного мышления и подготовку детей дошкольного возраста.

Комплекс взаимосвязанных мер педагогического процесса, обеспечивающих эффективность развития образного мышления у дошкольников в детских садах на уроках хореографии, мы определяем как педагогические условия [3].

Среди множества педагогических условий наиболее значимыми для данного процесса, по-нашему мнению, являются:

- личностно-ориентированный подход к дошкольникам;

- применение на занятиях по хореографии вариативной программы по развитию образного мышления;

- соблюдение этапности в развитии образного мышления на уроках хореографии.

Таким образом, анализируя этапы опытно-экспериментальной работы по развитию образного мышления дошкольников детского сада «Волшебная страна», следует отметить следующее: выявив критерии и определив показатели, мы получили результаты уровней развития контрольной и экспериментальной групп, у которых преобладает средний уровень развития образного мышления при исполнении хореографического произведения или творческого задания педагога.

Следовательно, нами было установлено, что для поднятия высокого уровня развития образного мышления дошкольников детского сада «Волшебная страна», необходима разработка дополнительной общеразвивающей программы по хореографии с содержанием разделов упражнений, тренингов и тем развития образного мышления детей возрастной категории 4-5 лет.

Список литературы

1. Матюшкин А. М. Мышление, обучение, творчество /А.М. Матюшин. – М.: МОДЭК, 2003.
2. Пасынкова Н. Б. Влияние музыкального движения на эмоциональную сферу личности//Психол. журнал. – 2002.
3. Комарова Т. С. Детское художественное творчество: методическое пособие для воспитателей и педагогов: для работы с детьми 2-7 лет /Т. С. Комарова. – М.: Мозайка-Синтез, 2008.
4. Лук А. Н. Мышление и творчество / А.Н. Лук. – М.: Политиздат, 1976. – 267 с.