«Сенсо-моторное развитие младших дошкольников»
статья (младшая группа)

   Ребёнок познаёт окружающую его действительность путём ощущения и восприятия. Важной составляющей частью психологического развития ребёнка является накопление им сенсомоторного опыта. Ранний возраст - самое благоприятное время для сенсомоторного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребёнка. Моя задача состоит в том, чтобы стимулировать сенсомоторное развитие младших дошкольников.

 Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства - музыкой, живописью, скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь то и приходит на помощь сенсорное воспитание.

Сенсомоторика – это взаимокоординация сенсорных и моторных компонентов деятельности. Сенсомоторное развитие составляет фундамент общего умственного развития дошкольника, познавательной и личностной сферы, необходимой для социальной адаптации в детском коллективе.

В процессе сенсомоторного воспитания, у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве; развиваются все виды восприятия, памяти, мышления, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности, речевой, в частности. Развиваются координированные движения рук и тонкие движения кончиков пальцев, тактильные ощущения.

Целью самообразования является повышение профессиональной компетентности в вопросах обучения младшего дошкольного возраста.

Мною были поставлены следующие задачи:

1. Изучить учебную и методическую литературу по теме: «Сенсо – моторное развитие детей младшего дошкольного возраста».
2. Подготовить материал для проведения игр по сенсо-моторному развитию детей младшего дошкольного возраста.

На протяжении всего учебного года я изучала тему по следующим разделам плана:

• Условия формирования эталонов цвета у младших дошкольников.
• Игры и упражнения по развитию мелкой моторики пальцев рук.
• Дидактические игры и упражнения по сенсорному развитию детей раннего возраста (картотека).
• Использование сенсорных игр в развитии речи ребёнка 2-3 лет.
• Организация предметно-пространственной среды в группах младшего возраста для сенсорного развития.
• Игры с природным материалом как средство сенсорного развития детей дошкольного  возраста.

На теоретическом этапе я изучила методическую литературу, использовала интернет-ресурсы.

Дети приходят в детский сад, не имея чувственного опыта. У них плохо развиты не только сенсорные способности, но и мелкая моторика. Поэтому я решила уделить большое внимание данной проблеме и поставила перед собой  следующие задачи:

• создание условий для обогащения чувственного опыта детей, их представление о многообразии свойств предметов окружающего мира; стимулирование развития разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
• Развитие интереса детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними.
• Знакомство детей с разными видами сенсорных эталонов, формирование умения сравнивать предметы по основным свойствам- цвету, форме, размеру.

Задачи решаются в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности в рамках непосредственной образовательной деятельности и при проведении режимных моментов.

На протяжении всего времени работы по данной теме особое внимание уделялось организации предметно-развивающей среды группы. Совместно с родителями старались сделать эффективную, полифункциональную среду по сенсомоторному развитию детей с целью обогащения представлений детей о многообразии свойств предметов окружающего мира и их свойств, стимулирования развития разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного. Для этого приобретали готовые дидактические пособия, создавали игры и пособия своими руками и с помощью родителей.

В группе имеется сенсомоторный уголок, оснащенный пособиями для формирования представлений о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве; развития памяти, мышления, речи, мелкой моторики рук и тактильных ощущений. Собрано много материала на развитие тактильных ощущений - большое количество природного материала: шишки, жёлуди, грецкие орехи, бобы, горох и многое другое. При выборе месторасположения сенсомоторного уголка в группе я учитывала дидактические принципы удобства расположения уголка и доступности его для детей. При этом особое внимание уделила подбору сенсомоторных объектов для уголка в плане их безопасности для жизни и здоровья детей.

Работа с детьми по сенсомоторному развитию проводилась на протяжении всего дня, интегрируя в различных видах детской деятельности; в непрерывной организованной образовательной деятельности, в совместной с детьми свободной деятельности и самостоятельной деятельности детей :

В своей работе я использовала следующие виды дидактических игр:

 - Величина: «Большие и маленькие», «Какой мяч больше», «Угости мишку» и т. п. Эти игры учат детей различать, чередовать, группировать предметы по величине.

 -Форма: «Какой это формы», «Круг, квадрат», «Волшебная коробочка». В этих играх дети учатся различать, группировать предметы по форме. Вставлять предметы данной формы в соответствующие для них отверстия.

- Цвет: «Разноцветные бусы», «Угостим зайчика  ягодой», «Найди такой же предмет» и т. п. Играя в эти игры, дети учатся группировать, соотносить предметы по цвету.

2.  Игры с предметами: «Сложи матрешку», «Сложи пирамидку», «Построй башенку» и т. п. Действуя с предметами, он познает их качества и свойства, знакомится с формой, величиной, цветом, пространственными соотношениями.

 Перед ребенком всегда ставится умственная задача. Он старается добиться результата — собрать башенку, собрать бусы и т. д. Цель этих игр — способствовать закреплению качеств предметов (величина, форма, цвет).

 Работа, организованная в детском саду, не даст должного эффекта, если не обеспечить сотрудничества с семьей. С этой целью для родителей были организованны консультации, беседы: «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка», в уголок для родителей помещала информацию на тему «Сенсорика и развитие мелкой моторики руки» а также родители помогали в создании дидактических игр на развитие сенсорных навыков.

Работа по развитию сенсомоторных навыков у детей младшего дошкольного возраста проводилась систематически и целенаправленно. Во время занятий учитывались индивидуальные особенности каждого ребёнка, настроение, желание, возможности. Игровая деятельность, направленная на развитие сенсомоторных навыков приносила детям только положительные эмоции, что вызывало интерес к играм и на мой взгляд привело к положительному результату в данной области.

 Работая  по    направлению  сенсомоторного  развития  с  детьми  младшего  дошкольного  возраста, в группе были созданы условия  для  формирования  мелкой  моторики и  восприятия. 

Работа с детьми по сенсомоторному развитию показала положительные результаты:

1. У детей отмечены положительные результаты в формировании представления о   цвете, форме, величине предметов, расположения их в пространстве, в активизации сенсорного восприятия;

2. Скоординировано взаимодействие между педагогами и родителями в

образовательном процессе по формированию сенсомоторных умений детей, родители приобрели базовые знания о способах сенсомоторного развития детей младшего дошкольного возраста через нестандартные формы и методы работы;

3. Дети активны при взаимодействии со взрослым  и   друг  с  другом  в центре  познавательной  активности;

4. Повысился интерес к экспериментальной деятельности.