«ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ДЕТЬМИ В ДЕТСКОМ САДУ: ПУТЬ К ПОЗНАНИЮ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА»
консультация (средняя группа)

СТАТЬЯ НА ТЕМУ: «ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ДЕТЬМИ В ДЕТСКОМ САДУ: ПУТЬ К ПОЗНАНИЮ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА»

Аннотация Статья рассматривает роль экспериментальной деятельности в дошкольном образовании, подчеркивая её значение для развития познавательных способностей, творческого и критического мышления у детей. Описаны типы экспериментов с водой, растениями, воздухом и светом, а также игры, способствующие развитию наблюдательности и самостоятельности. Приведены рекомендации по организации экспериментов и роли воспитателя в процессе обучения. Статья полезна для педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста.

Ключевые слова: экспериментальная деятельность, дошкольное образование, познавательные способности, творческое мышление, критическое мышление, эксперимент с детьми, развивающие игры, наблюдательность, самостоятельность, воспитатель, природа, научные эксперименты, образовательный процесс.

Экспериментальная деятельность в дошкольном возрасте является важным инструментом для формирования научного восприятия мира у детей. В возрасте от 3 до 7 лет дети активно исследуют окружающую реальность, и эксперименты становятся одним из самых действенных способов поддержания их познавательного интереса. Через такие занятия дети развивают любознательность и творческое мышление.

Цель экспериментальной деятельности заключается в том, чтобы помочь детям осознать законы природы, в которых они живут, на доступном для их возраста уровне. Задачи экспериментов могут включать развитие у детей умения задавать вопросы, искать ответы, делать выводы на основе наблюдений, а также стимулировать их воображение и критическое мышление. Экспериментирование помогает детям не только лучше понять окружающий мир, но и научиться работать с материалами, развивать координацию, моторные навыки, а также способности к коллективной деятельности и взаимодействию с воспитателем и сверстниками.

Экспериментальная деятельность важна для развития познавательных способностей детей, так как через неё дети могут практиковать навыки наблюдения и анализа, формируя научный подход к изучению окружающего мира. Этим процессом активно развивается их речь: они учат слова, объясняющие явления и процессы, делая их активными участниками познания. Также экспериментальная деятельность способствует развитию мышления: дети начинают классифицировать объекты, проводить сравнения, искать причинно-следственные связи. Важным аспектом является также развитие моторики, особенно мелкой, когда дети выполняют манипуляции с различными материалами, собирают и исследуют объекты.

Теоретические основы экспериментальной деятельности

Экспериментальная деятельность в системе дошкольного образования основывается на принципах развивающего обучения, где особое внимание уделяется активному вовлечению детей в процесс познания. Научные исследования показывают, что дошкольный возраст является периодом, когда у детей активно формируются основные когнитивные функции, такие как восприятие, внимание, память, мышление. Эксперименты становятся для детей не просто увлекательным способом проведения времени, а настоящим учебным инструментом, который способствует развитию этих функций.

Особенности познавательной активности детей дошкольного возраста заключаются в их высокой эмоциональной вовлеченности в процесс обучения. Для детей в возрасте 3–7 лет характерен сенсорный способ познания мира, то есть они активно используют свои органы чувств для получения информации. Экспериментальная деятельность помогает ребенку развивать эту сенсорную активность, а также учить его использовать наблюдения для познания причинно-следственных связей. Именно через опыт и практическую деятельность дети учат, как «работает» мир вокруг них, что помогает формировать понятие «закономерности».

Экспериментирование связано с другими видами деятельности, такими как игровая, художественная и конструктивная. В играх дети часто сталкиваются с элементами эксперимента, например, в ролевых играх, где они могут проверить результаты своих действий (например, при организации игры «Магазин»). В художественной деятельности дети могут проводить эксперименты с цветами, материалами (песок, вода, краски) или текстурами, что способствует развитию их творческих способностей. Конструктивная деятельность также тесно связана с экспериментированием, так как, строя из кубиков или других материалов, дети могут наблюдать, как различные элементы взаимодействуют между собой, меняют свою форму и расположение.

Таким образом, экспериментальная деятельность является важным компонентом образовательного процесса в дошкольном возрасте, связывая различные виды активности и способствуя всестороннему развитию ребенка.

Преимущества экспериментальной деятельности в детском саду

Экспериментальная деятельность в детском саду имеет множество преимуществ, которые напрямую способствуют всестороннему развитию детей. Рассмотрим основные из них:

- Развитие творческого и критического мышления: Эксперименты побуждают детей не только к решению задач, но и к поиску новых идей, вариантов решений. Творческое мышление развивается, когда дети выдвигают гипотезы, придумывают собственные эксперименты, изменяют условия эксперимента для получения новых результатов. Критическое мышление проявляется в способности оценивать наблюдения, анализировать их, делать обоснованные выводы. Когда дети сталкиваются с неожиданными результатами, они учатся размышлять, искать объяснения, что развивает их аналитические способности.

- Формирование научной картины мира у детей: Экспериментирование помогает детям понять основные принципы природных явлений. На практике дети наблюдают, как действуют физические законы, как меняются свойства материалов, как происходят изменения в природе. Такие эксперименты формируют у детей научную картину мира, основы которой закладываются еще в дошкольном возрасте. Осознание того, что мир поддается определенным закономерностям, помогает детям развить любознательность и стремление к познанию.

- Развитие навыков наблюдения, анализа и предсказания: Одним из важнейших аспектов экспериментальной деятельности является наблюдение. Дети учат внимательно смотреть на происходящее, замечать детали, фиксировать изменения. Они начинают анализировать, что именно происходит, почему и как это связано с другими явлениями. Важной частью экспериментирования является предсказание, что произойдет в результате определенных действий, что развивает у детей логическое мышление и умение строить причинно-следственные связи.

- Развитие речи и коммуникативных навыков через обсуждение результатов экспериментов: после проведения эксперимента дети обсуждают его результаты, что способствует развитию их речи. В процессе обсуждения они учат новые слова, формулируют свои мысли, аргументируют их. Этот процесс способствует как активному словарному запасу, так и улучшению грамматической стороны речи. Коммуникативные навыки детей развиваются в ходе групповых обсуждений, сотрудничества, обмена мнениями и наблюдениями. Детям также предстоит научиться слушать и учитывать мнение других, что является важной частью социального взаимодействия.

Организация экспериментальной деятельности с детьми

Организация экспериментальной деятельности с детьми требует тщательной подготовки и учета ряда факторов, чтобы процесс был безопасным, увлекательным и развивающим. Рассмотрим ключевые аспекты:

• Выбор темы эксперимента (на основе интересов детей, возрастных особенностей). Для того чтобы эксперимент стал успешным, важно учитывать интересы детей и их возрастные особенности. Эксперимент должен быть простым, но увлекательным, чтобы дети могли в нем активно участвовать. Например, для младших дошкольников подойдут эксперименты, связанные с простыми наблюдениями, такими как эксперименты с водой (плавание предметов, изменение температуры воды). Старшие дети могут заниматься более сложными экспериментами, например, с растениями или с изучением физических явлений (давление, движение). Подбирая темы, воспитатель должен ориентироваться на актуальные интересы детей, например, если дети проявляют интерес к животным, можно провести эксперименты, связанные с их средой обитания или кормлением.
• Подготовка материалов и оборудования: для успешного проведения эксперимента необходимо заранее подготовить все необходимые материалы и оборудование. Это могут быть простые предметы: вода, песок, камни, растения, а также специальные приборы, если эксперимент сложнее (например, лупа или микроскоп). Важно, чтобы материалы были безопасны для детей и соответствовали их возрасту. Также важно организовать пространство так, чтобы дети могли свободно манипулировать предметами, и все эксперименты проходили в комфортной среде.
• Роль воспитателя в организации и проведении эксперимента (наставничество, вопросы, поддержка инициативы): Роль воспитателя в экспериментальной деятельности ключевая. Он не должен быть пассивным наблюдателем, а активно включаться в процесс, помогая детям строить гипотезы, задавать вопросы, направлять их в поиске ответов. Важно, чтобы воспитатель поддерживал инициативу детей, поощрял их эксперименты и идеи. В процессе эксперимента он должен наблюдать за детьми, направлять их действия, помогать делать выводы, но при этом давать возможность детям самостоятельно открывать для себя закономерности.
• Принципы организации работы: доступность, безопасность, активное вовлечение детей: Доступность эксперимента означает, что его содержание и материалы должны быть понятны детям и соответствовать их уровню развития. Эксперимент должен быть не только познавательным, но и увлекательным, чтобы дети были мотивированы участвовать. Безопасность — это важнейший аспект в организации экспериментальной деятельности. Воспитатель должен заранее убедиться, что все материалы безопасны, а дети правильно знают правила работы с ними (например, не пить воду, не трогать острые предметы). Активное вовлечение детей в процесс эксперимента означает, что каждый ребенок должен быть включен в действие, иметь возможность самостоятельно манипулировать объектами.

Типы экспериментов для детей дошкольного возраста

Экспериментальная деятельность в детском саду представляет собой множество различных типов экспериментов, которые могут быть адаптированы под возрастные особенности детей. Рассмотрим основные из них:

1. Простые научные эксперименты: с водой, воздухом, светом
   Такие эксперименты помогают детям на практике понять основные физические и природные явления. Эксперименты с водой могут быть связаны с исследованием ее свойств (температура, плавучесть, изменение состояния — замерзание и испарение). Эксперименты с воздухом часто включают задачи, связанные с наблюдением за движением воздуха, такими как запуск воздушных шариков или проверка того, что может летать в воздухе. Эксперименты со светом включают в себя эксперименты с преломлением света, изучением тени, что особенно интересно в условиях использования различных источников света и материалов, через которые проходит свет.
2. Эксперименты на основе природных явлений (осень, зима, растения):
   Это могут быть эксперименты, которые дети проводят на основе наблюдений за изменениями в природе. Например, осенью дети могут собирать листья и наблюдать их изменение, а зимой — исследовать, как снег меняет свою форму и превращается в воду. С растениями можно провести наблюдение за ростом семян, за изменением внешнего вида растений в зависимости от условий их содержания (свет, вода, температура). Эти эксперименты развивают у детей умение наблюдать, выявлять изменения в природных процессах и объяснять их.
3. Эксперименты с материалами (песок, глина, бумага)
   Работа с различными материалами позволяет детям знакомиться с их свойствами и особенностями. Эксперименты с песком, например, могут включать в себя его сыпучесть, способность к скольжению или то, как песок ведет себя при изменении влажности. Глина — это отличный материал для тестирования свойств пластичности и изменений под воздействием внешней среды. Работа с бумагой позволяет детям проверять, что бумага мнется, рвется, а также изучать, как различные виды бумаги ведут себя с водой или другими веществами.
4. Развивающие игры, связанные с экспериментированием (например, «Научная мастерская»)
   Эти игры направлены на создание у детей атмосферы творчества и активного взаимодействия. «Научная мастерская» может быть организована как пространство для практических исследований, где дети проводят эксперименты с разными материалами, создают свои научные проекты или строят модели. В таких играх дети не только развивают свои познавательные способности, но и учат работать в команде, выдвигать гипотезы и искать пути их проверки.

Экспериментальная деятельность является важнейшей частью развития детей дошкольного возраста, так как она не только способствует познанию окружающего мира, но и помогает развивать ключевые когнитивные и личностные навыки, такие как любознательность, мышление, внимание, творческий подход и самостоятельность. Включение экспериментов в образовательный процесс позволяет воспитателям создавать разнообразную и увлекательную среду для обучения, где дети могут активно и осознанно исследовать явления природы.

Рекомендации для воспитателей заключаются в том, чтобы ориентироваться на интересы детей, выбирать доступные и безопасные эксперименты, а также поощрять инициативу детей и их активное участие в процессе познания. Эксперименты должны быть увлекательными и познавательными, развивать у детей критическое и творческое мышление, а также учить их работать в группе и уважать мнение других.

Влияние экспериментальной деятельности на развитие любознательности и самостоятельности у детей состоит в том, что дети через практическую деятельность учат задавать вопросы, искать ответы, делать выводы и проверять гипотезы, что помогает им стать более самостоятельными и уверенными в своих силах.

Использованная литература

1. Савельева, Т. Н. «Педагогика эксперимента в дошкольном образовании.» — М.: Академия, 2020.
2. Янушкевич, И. Н. «Основы научных экспериментов с детьми.» — М.: Учитель, 2019.
3. Хоменко, И. В. «Экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста.» — М.: Издательство «Просвещение», 2018.