Инновационные формы работы по развитию социальной и коммуникативной грамотности удошкольников и их родителей»
материал

Развитие социально-коммуникативной грамотности у дошкольников — это не только важный элемент их подготовки к школе, но и основа для формирования успешных и гармоничных личностей.

Специалисты подчеркивают, что достаточно низкий уровень этих навыков у современных детей может затруднить их социализацию и взаимодействие в будущем, поэтому инновационные формы работы с такой аудиторией имеют особое значение

 Требования к условиям реализации образовательной области.

«Социально-коммуникативное развитие»:

1. Требования ФГОС ДО к основным компетенциям педагога:

- Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;

- Поддержка индивидуальности и инициативы детей;

- Установление правил поведения и взаимодействия с детьми в разных ситуациях;

- Построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника;

- Организация сотрудничества с родителями воспитанников.

Какие же инновационные формы работы

с детьми по «Социально-коммуникативному развитию» используются в детском саду.

Итак

Старший дошкольный возраст

1. Ситуационные задачи, их широкая вариативность.

Ситуация на транспорте (городском, железнодорожном)

 Ты с бабушкой едешь в автобусе. Она вышла, а ты не успел. Что будешь делать? Почему?

2.Использование метода проектов.

В группах старшего дошкольного возраста выбор темы проекта может осуществлять как педагог, так и дети, в соответствии со своими желаниями и уровнем развития. Дети - это участники планирования, их вопросы, идеи, предложения и жизненный опыт являются важными критериями отбора содержания проекта.

Например:

Проект Ступеньки Безопасности.

Цель: Формирование у детей навыков безопасного поведения в социуме.

Проект Все работы хороши, выбирай на вкус!

Цель: формирование элементарных представлений о профессиях взрослых посредством проектной деятельности.

Проект Спешите делать добро

Цель: дать представления о нравственных ценностях, мире человеческих взаимоотношений.

3. Использование метода коллекционирования

Коллекционирование – не только увлекательное, но и развивающее занятие. Классифицируя собранные объекты, ребёнок учится определять, что их объединяет, чем они отличаются. С коллекциями можно играть, развивать речь, мышление, знакомить его с окружающим миром.

Например

Младшему возрасту начать можно с наклеек, фигурки киндр сюрприз, более старшему ракушки, военные машины, русские матрешки и многое другое (тем самым открытие мини музеев в группе по проектам

4.Использование театрализованной деятельности.

Театрализованная деятельность в детском саду – это прекрасная возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитание творческой направленности личности. дети, которые принимают активное участие в театрализованной деятельности, знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки и умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения..

5.Использование литературно-игровых форм (сочинение с детьми загадок, стихотворные игры, сочинение с детьми лимериков (форма коротких стихов)

Задачи в обучении рифмованию:

Вторая младшая группа

    1) Учить детей находить рифмующиеся между собой слова, например: птичка – синичка, пень – день; ночь – дочь; кот – рот; палка – галка; печка – свечка; мышка – крышка и т.д.

Средняя группа

1) Учить детей рифмовке через дидактические игры: Игра «Добавлялки» (Ра-ра-ра – начинается…(игра), Лу-лу-лу – сидит кот в… (углу), Ша-ша-ша – мама моет… (малыша), Жу-жу-жу – молока дадим… (ежу), Са-са-са – в лесу бегает… (лиса), Су-су-су – было холодно в… (лесу)), «Склад-несклад», «

Старшая группа (усложняются задания)

Учить детей самостоятельно находить рифмующиеся между собой существительные (лень – пень), то в данном глаголы (бежал – лежал), прилагательные (красивый – милый), наречия (легко – глубоко).

Также вовлечение родителей в данный процесс формирует у детей положительный образец взаимодействия, что всемирно положительно отражается на их социальном развитии. Применение активных методов и интерактивных технологий способствует более глубокой и всесторонней интеграции детей в социальную жизнь, помогая им развивать навыки, необходимые для будущей успешной взрослой жизни.
 

Инновационные формы работы с родителями:

1.Вечера вопросов и ответов;

Вечера вопросов и ответов — одна из форм взаимодействия с родителями, которая позволяет уточнить их педагогические знания, применить их на практике, узнать о чём-либо новом, пополнить знаниями друг друга, обсудить некоторые проблемы развития детей.

Такие вечера проводятся после опроса родителей или на родительском собрании по группам проблемных вопросов, которые возникают в воспитании детей и взаимоотношениях с ними. На одни вопросы может ответить педагог, для ответа на другие приглашается специалист (например, по вопросам психологии, полового воспитания).

Родителям не позднее, чем за месяц объявляется о проведении вечера. В течение этого времени методисты, воспитатели, социальные педагоги собирают вопросы, группируют и распределяют их в педагогическом коллективе для подготовки ответов.

2.Родительские гостиные;

«Родительские гостиные» - это модель взаимодействия "родитель – ребенок – педагог", где родителю и ребенку отводятся ведущие роли, им принадлежит инициатива. Педагог выполняет роль консультанта, снабжающего родителя необходимыми сведениями и обучающего его некоторым специальным умениям, приемам взаимодействия с ребенком. 
На этих встречах дети и родители вместе играют, выполняют упражнения, а итогом становится творческая деятельность – создание индивидуальных или коллективных работ. 

3. Совместное творчество родителей, детей и педагогов;

имеет ряд преимуществ:

• Экскурсии в музеи и посещение памятных мест вместе с родителями. Это способствует обогащению духовного мира ребёнка, последующему обогащению словаря и навыков передачи информации. 

Успешной совместная деятельность будет, если участники положительно настроены на неё, желают действовать сообща, осознают её цели и находят в ней личностный смысл. Также важно совместное планирование, организация и подведение итогов деятельности с учётом желания и возможностей участников

4 Совместное создание мини-музеев.

Важная особенность этих элементов развивающей среды — участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и члены его семьи.

Таким образом, работа по развитию социальной и коммуникативной грамотности у дошкольников и их родителей требует системного подхода, активного сотрудничества и постоянного совершенствования методов и форм взаимодействия. Только совместными усилиями можно достичь значительных результатов и обеспечить детям успешное будущее в обществе, где навыки общения и социального взаимодействия играют ключевую роль.