Управление образования исполнительно комитета муниципального

 образования по Авиастроительному и Ново-Савиновскому районам г.Казани

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №384 комбинированного вида»

Авторская работа

художественно-эстетической направленности

«Музыкально-коммуникативные игры как инновационная форма работы по  развитию эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста»

Разработала:

музыкальный руководитель

первой квалификационной категории

МАДОУ №384

Сергеева Елена Олеговна

Казань-2018

СОДЕРЖАНИЕ

  1.Пояснительная записка                                                                         стр.3

      2. Виды музыкально-коммуникативных игр                                         стр.8

3. Наличие опыта и условия его возникновения                                   стр.9
4. Обоснование актуальности и перспективности опыта, его практическая значимость                                                                                     стр.11
5. Описание музыкально-коммуникативных игр                                 стр.20
6. Описание танцев с элементами музыкально-коммуникативных игр 

                                                                                                               стр. 45

7. Приложение. Сценарии детских праздников с использованием музыкально-коммуникативных игр                                                   стр.53

1.Пояснительная записка

Научные инновации, продвигающие вперед прогресс, охватывают все области человеческих знаний. Не является исключением область педагогики. Педагогическая инновация - это нововведение в области педагогики, целенаправленное прогрессивное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики, как отдельных ее компонентов, так и самой образовательной системы в целом. Сами по себе музыкально-коммуникативные игры использовались в течение не одного десятка лет. Однако, в связи с изменениями  в педагогических подходах к воспитанию и обучению детей, требованиях к педагогическим работникам и ситуации в обществе в целом, появилась необходимость внести инновации в музыкально-коммуникативные игры. В чем они заключаются? Главные отличия от традиционного взгляда на данный вид музыкальной деятельности:

- игра предусматривает импровизацию музыкального руководителя в выборе музыкальных фрагментов, сочинении небольших попевок, пропевании интонаций  в ответ на инициативу детей (таким образом, музыкальный руководитель должен владеть муз. инструментом в такой степени, чтобы исполнить подходящий по смыслу музыкальный фрагмент, сочинить простейшую композицию;

- поскольку описанные игры направлены на развитие эмоциональный сферы ребенка, акцент в них делается не на качество исполнения движений и музыкальных номеров, а на точное, понятное понимание и отображение базовых эмоций (страх, гнев, печаль, счастье, отвращение) (в следствие этого , в инструментарии музыкального руководителя особое значение придается речи, коммуникативным навыкам, отдельно следует выделить эмпатию, поскольку нужен постоянный контроль за психологическим комфортом детей во время проведения той или иной игры);

- правила игры предусматривают примерное расположение игроков в пространстве, что дает ребенку возможность выбирать максимально комфортное расположение в пространстве относительно предметов и других участников игры (в некоторых играх показано расположение в кругу или в шеренгах, данное расположение уместно на этапе ознакомления с игрой, впоследствии предлагается свободное размещение в пространстве).

Педагогические инновации, представленные в данной работе могут осуществляться как за счет собственных ресурсов детского сада без привлечения дополнительных финансовых средств и новых членов педагогического коллектива (интенсивный путь развития).

Сама по себе эмоциональная сфера не может развиваться. Ее необходимо развивать. Существенную роль в развитии эмоциональной сферы дошкольников может сыграть музыка.

В результате клинических наблюдений и специальных исследований, установлена способность музыки непосредственно воздействовать на эмоциональный мир человека – изменять его настроение, снижать тревогу, напряженность и т.д. Учитывая данные особенности музыки и используя в содержании  музыкальной деятельности дошкольников высокохудожественные образцы народной, классической и современной популярной детской музыки, мы можем способствовать развитию эмоциональной сферы и коррекции таких психических недостатков человека, как: замкнутость, излишняя застенчивость, заниженная или завышенная самооценка, агрессивность. Психологическое определение содержания музыки дано выдающимся психологом Б.М.Тепловым: «Музыкальное содержание по существу своему есть эмоциональное переживание; внеэмоциональным путем нельзя постигнуть содержание музыки…, но оно не должно быть только эмоциональным. Восприятие музыки идет через эмоции, но эмоцией оно не заканчивается. В музыке через эмоции мы познаем мир. Музыка есть эмоциональное познание» .

В настоящее время доказано, что главной особенностью процесса музыкального воспитания является его субъективное начало. Уровень сложности реакций ребенка на музыку зависит от содержания музыкального произведения, возраста ребенка, его музыкальных и общих способностей, а также жизненно-психологического и эмоционального опыта. По тому, как ребенок переживает и оценивает музыкальное произведение, передает его характер, можно судить об уровне развития его эмоциональной сферы.

Всё чаще встречаются дети с неадекватной самооценкой, ребёнок зажат, либо расторможен, вследствие чего возникают проблемы с общением. Поэтому педагогам следует заботиться о социально-эмоциональном развитии дошкольников, о формировании таких качеств, как: коммуникабельность, активность, самостоятельность, инициативность. Освоение ребёнком культуры, общечеловеческого опыта невозможно без взаимодействия и общения с другими людьми. Через коммуникацию происходит развитие сознания и высших психических функций. Дошкольный возраст это важнейший этап в развитии личности. Играя, занимаясь, общаясь с взрослыми и сверстниками, ребёнок учится жить рядом с другими, старается учитывать их интересы, правила и нормы поведения в обществе, т.е. становится социально компетентным. Основной целью в работе с детьми является формирование у ребёнка активного творческого восприятия музыки, способности получать наслаждение от контакта с музыкой, игрой, совместных действий сверстников, воспитывая доброжелательность и умение быть коммуникабельным. Этому способствуют музыкально-коммуникативные игры.

Музыкально-коммуникативные игры, представленные в данной работе, рассчитаны на  детей старшего дошкольного возраста.

Особенности старшего дошкольного возраста всесторонне исследовались отечественными педагогами и нашли свое освещение в работах З.И. Икуниной, Н.Н. Поддьякова, А.Л. Венгера, А.Н. Леонтьева и других авторов.

Старший дошкольный возраст – последний из периодов дошкольного возраста, когда в психике ребенка появляются новые образования. Это произвольность психических процессов – внимания, памяти, восприятия – и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением, а также изменения в представлениях о себе, в самосознании и в самооценках. Появление произвольности – решающее изменение в деятельности ребенка, когда целью последней становится не изменение внешних, окружающих его предметов, а овладение собственным поведением.

Развивается общение как вид деятельности. К старшему дошкольному возрасту появляется внеситуативно-личностная форма общения, которую отличают потребности во взаимопонимании и сопереживании и личностные мотивы общения. Общение со сверстником приобретает черты внеситуативности, общение становится внеситуативно-деловым; складываются устойчивые избирательные предпочтения.

Советские психологи Л.С. Выготский и А.В. Запорожец неоднократно подчеркивали, что в старшем дошкольном возрасте ребенок переходит от ситуативного поведения к деятельности, подчиненной социальным нормам и требованиям, и очень эмоционально относится к последним. В этот период вместо познавательного типа общения ребенка со взрослым на первый план выступает личностный, в центре которого лежит интерес к человеческим взаимоотношениям.

Ведущим видом деятельности выступает сюжетно – ролевая игра. Именно в ней ребенок берет на себя роль взрослого, выполняя его социальные, общественные функции.

Наряду с сюжетно – ролевой игрой – ведущей деятельностью в дошкольном детстве – к концу дошкольного возраста у детей появляются игры с правилами: прятки, салочки, круговая лапта и другие. Умение подчиниться правилу формируется в процессе ролевой игры, где любая роль содержит в себе скрытые правила.

На шестом году жизни у ребенка появляется способность ставить цели, касающиеся его самого, его собственного поведения. Это новое изменение в деятельности и ее целях называется произвольностью психических процессов.

При переходе к старшему дошкольному возрасту отмечается особенно интенсивное развитие словесной памяти. Дети запоминают словесный материал почти так же хорошо, как наглядный. Работа со словесным материалом играет большую роль при обучении в школе, поэтому в старшем дошкольном возрасте следует обратить внимание и на развитие словесной памяти.

Уровень развития мыслительных операций ребенка старшего дошкольного возраста (анализ, сравнение, обобщение, классификация) помогает ему более осознанно и глубоко воспринимать и постигать имеющиеся и поступающие сведения о нашем мире и разбираться в нем.

Старший дошкольный возраст является сензитивным для морального развития. Это период, когда закладываются основы морального поведения и отношения. Одновременно, он весьма благоприятен для формирования морального облика ребенка, черты которого нередко проявляются в течение всей последующей жизни.

Все вышеперечисленное и дает возможность использовать музыкально-коммуникативные игры в качестве инструмента воздействия на развитие эмоциональной сферы ребенка.

2. Виды музыкально-коммуникативных игр

Игры и танцы со сменой партнёров

Такие формы игр и танцев есть в фольклоре. Движения и фигуры несложны и запоминаются даже маленьким детям. В этих играх есть игровой сюжет. Изучение психологами доказало, что в детском коллективе есть так называемые «звезды», «пренебрегаемые» и «изолированные». Такие игры снимают барьеры и ярлыки создавая для всех равные условия. (Пример: Хоровод «Прялица», «Ткачи».)

Игры - пластические импровизации под музыку

Это игры на творческое самовыражение, где детям предлагается «войти в роль» образов и персонажей музыки и передать в движениях свои эмоции, настроения, чувства. Содержание данных игр направлено на развитие фантазии. Игры этого типа вырабатывают у детей состояние раскрепощенности, уверенности в себе, снимают состояние скованности, тревожности и значимости в детском коллективе. В игре принимают участие все присутствующие на равных условиях, создаётся ситуация успеха.

(Пример: «Водоросли», «Тропинка», «Снежинка»,танец «Воды и огня».)

Игры- «зеркала»

В играх отрабатывается навык внимательного наблюдения за позой партнёра по игровому общению, умение подстраиваться к его жестам, пластике, в процессе копирования движений партнёра. Эффективность общения зависит от его эмоциональной стороны. Психологические исследования говорят о том, что слова – это 7% общения, интонация и речь – 38%, на жесты, мимику и моторику человеческого тела – 55%. Создаётся невербальная коммуникация.

(Пример: «Художник и кисточка»)

Необходимо тренировать у детей навыки ориентироваться во внешних проявлениях собеседника, учить выразительной адекватности собственных эмоций, их самоконтролю, развивать стремление и готовность к общению.

«Двигательные импровизации в парах»

Игры построены на взаимодействии двух партнёров, основанных на мимике, жестах, тактильных ощущениях, позах. Обязательным условием является смена ролей ведущего и ведомого. Оба партнёра должны побывать в этой роли.

(Пример: «Тряпичная кукла», «Водитель и машина», «Найди пару»)

3.Наличие опыта и условия его возникновения

В работе с дошкольниками с использованием музыкально-коммуникативных игр огромную роль играет наличие музыкального материала, поскольку каждая игра может использоваться адаптивно к национальному составу групп, особенностям эстетического предпочтения детей конкретной группы ДОУ, их эмоциональному состоянию в момент проведения игры. Огромную помощь в выборе музыкального материала оказывают журналы, интернет ресурсы

 Кроме того, необходимо знание психологических особенностей детей дошкольного возраста, детей с ОВЗ, которые всё чаще стали включаться в детские дошкольные коллективы. Огромную помощь в изучении данного вопроса оказывают курсы повышения квалификации, семинары, заседания методического объединения музыкальных руководителей, которые дают возможность регулярно получать новую информацию по вопросам педагогики, психологии детей дошкольного возраста.

Огромную роль играет умение учитывать изменения в предполагаем ходе игры ,так как любая игра, несмотря на наличие в ней правил, подразумевает импровизацию, без которой использование подобных игр потеряло бы смысл. Наиболее ценным в формировании данного навыка я считаю участие в мастер-классах, проводимых в рамках семинаров-практикумов музыкальных руководителей дошкольных образовательных организаций.

Несомненно, необходимо и самообразование, плановое и спонтанно-ситуативное. Это и наблюдение за развлечениями, организованными для детей в детских парках и скверах, и проведение собственных семейных праздников, и анализ просмотренных телепередач, и наблюдение за детьми в их свободной игровой деятельности.

Следует отметить, что организация коммуникативных игр требует от педагога соблюдения некоторых условий:

- умения принимать детей такими, какие они есть;

- учета индивидуальности каждого ребёнка;

- умения принять любой выбор ребёнка;

- желания играть вместе с детьми;

- способности к импровизации в зависимости от обстоятельств;

- доброжелательное отношение к воспитанникам;

- умения идти в работе от потребностей ребёнка;

- поощрения инициативы детей.

В зависимости от подготовленности дошкольников, педагог может самостоятельно моделировать игры, меняя музыкальное сопровождение и построение движений, т. е. творчески подходить к музыкально-ритмической деятельности. Кроме того есть возможность закреплять в игровой форме некоторые более сложные движения. Таким образом, идёт постепенное развитие двигательных способностей детей.

Некоторые коммуникативные музыкальные игры предполагают элементы индивидуального исполнения. Из опыта работы каждый педагог знает, что не все дети могут выйти в круг и станцевать. Поэтому, застеснявшемуся ребёнку, можно предложить разные варианты: потанцевать вместе со взрослым, с другим ребёнком и т. д. В данном случае задача педагога направлена на эмоциональную поддержку робких детей.

4.Обоснование актуальности и перспективности опыта, его практическая значимость

Работая над комплексам музыкально-коммуникативных игр, я все время обращалась к Федеральным Государственным стандартам образования. Работала над соответствием своей деятельности нормам ФГОС, ФГОС ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Ведущими видами детской деятельности становятся: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Таким образом, моя работа соответствует требованиям ФГОС.

Образовательная деятельность осуществляется в различных видах деятельности и охватывает структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области):

Социально-коммуникативное развитие;

Познавательное развитие;

Речевое развитие;

Художественно-эстетическое развитие;

Физическое развитие.

Какие же из вышеуказанных областей затрагивает музыкально-коммуникативная игра? Это, без сомнения социально-коммуникативное развитие, что просматривается в самом ее названии. Это познавательное развитие, поскольку ряд игр требуют специальных начальных знаний в области музыки, литературы, подготовительной работы по заучиванию текстов и движений. Это речевое развитие, поскольку в ряде игр есть литературная основа. Конечно, художественно-эстетическое развитие, поскольку в играх используются музыкальные произведения, отрывки художественных произведений. И, в большинстве случаев, игры подразумевают двигательную активность ребенка, таким образом, физическое развитие также не стоит на месте.

Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе - это уход от учебной деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно - обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей. В случае с музыкально-коммуникативными играми мы внешне уходим от образовательной деятельности. Но, в то же время, она обязательно заложена в любой игре. Каким образом? Это либо использование программных музыкальных произведений для активного слушания, анализа, либо разучивание танцевальных движений, предусмотренных программой, либо распевка перед разучиванием и исполнением песен. Данные игры удачно включаются в проектную деятельность, поскольку они вариативны, импровизационны. В рамках музыкально-коммуникативной игры перед детьми постоянно ставится проблема социального взаимодействия, которую ребенок вынужден решать в легкой, непринужденной форме самостоятельно или при поддержке взрослого.

Рассмотрим более подробно соответствие работы требованиям ФГОС.

1. Ребенок и взрослый – оба субъекты взаимодействия. Они равны по значимости. Каждый в равной степени ценен. Хотя взрослый, конечно, и старше, и опытнее. В нашем случае взрослый принимает равное участие в игре, он не оценивает, а лишь помогает и направляет в случае необходимости.

2. Активность ребенка по крайней мере не меньше, чем активность взрослого. В музыкально-коммуникативных играх у нас есть возможность раскрыть активность каждого ребенка, предоставив взрослому роль сопровождающего – человека, обеспечивающего возможность проведения игры с соблюдением ее основных правил.

3. Основная деятельность – это так называемые детские виды деятельности. Это предполагает истинную активность ребенка, погружение в процесс. Но у ребенка есть свобода выбора. Он может быть наблюдателем или активным участием. В ряде игр дети могут активно показать нежелание участвовать в процессе, в остальных – ребенок ненавязчиво может покинуть игру. (Могу заметить, что на практике почти не бывает случаев, чтобы ребенок отказался от игры)

4. Основная модель организации образовательного процесса – совместная деятельность взрослого и ребенка. Мы уже выяснили, что дети действуют в игре вместе со взрослым. Задача воспитателя и музыкального руководителя – сопровождать игру, направлять игровую деятельность, поддерживать неуверенных, отмечать для себя особенности игровой деятельности детей, но при этом находиться рядом, а не в положении «НАД» ребенком.

5. Основные формы работы с детьми – рассматривание, наблюдения, беседы, разговоры, экспериментирование исследования, коллекционирование, чтение, реализация проектов, мастерская и т.д

Без сомнения, несмотря на то, что музыкально-дидактическая игра во многом носит импровизационный характер, она требует огромной подготовительной работы. Если целью игры ставится научить ребенка демонстрировать ту или иную эмоцию, ребенок должен предварительно о ней узнать. И в этом случае нам на помощь приходят вышеперечисленные формы работы, которые могут использоваться в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду.

6. Применяются в основном так называемые опосредованные методы обучения (при частичном использовании прямых). Игра – это уже опосредованное обучение. Ребенок не ставится в известность, какие знания, умения и навыки он должен получить в процессе участия в той или иной игре. Но взрослый обязательно ставит перед собой образовательные, воспитательные, развивающие цели, к достижению которых он стремиться в игровой деятельности.

7. Мотивы обучения, осуществляемого как организация детских видов деятельности, связаны в первую очередь с интересом детей к этим видам деятельности. Любая музыкально-дидактическая игра должна проводиться в тот момент, когда ребенок испытывает к ней острый интерес. Как только интерес пропадает, внимание теряется, игра должна быть видоизменена, дополнена атрибутикой либо прекращена. В ином случае она теряет педагогическое значение, утрачивается необходимость проведения таких игр.

8. Допускаются так называемые свободные «вход» и «выход» детей, что вовсе не предполагает провозглашения анархии в детском саду. Уважая ребенка, его состояние, настроение, предпочтение и интересы, взрослый обязан предоставить ему возможность выбора – участвовать или не участвовать вместе с другими детьми в совместном деле, но при этом вправе потребовать такого же уважения и к участникам этого совместного дела. Практикующие педагоги знают, как сложно удержать дисциплину в коллективе, в котором не все дети участвуют в общей деятельности. В музыкально-дидактической игре есть возможно, не нарушая хода игры, покинуть ее, остаться в стороне. Однако, при мастерстве организаторов игры (в нашем случае, музыкального руководителя и воспитателя) велика вероятность, что у детей не появится желание «выйти» из совместной деятельности до момента ее окончания. Поэтому при подготовке игры должны быть предусмотрены варианты ее изменения, дополнения атрибутами и неожиданными включениями, такими как новая музыка (в записи или в исполнение музыкального руководителя или самих детей), новый герой (кукла, игрушка, гость) и другими.

9. Образовательный процесс предполагает внесение изменений (корректив) в планы, программы с учетом потребностей и интересов детей, конспекты могут использоваться частично, для заимствования фактического материала (например, интересных сведений о композиторах, писателях, художниках и их произведениях), отдельных методов и приемов и др., но не как «готовый образец» образовательного процесса. В данный момент, помимо прочего, в программе должна быть предусмотрена возможность полноценного включения в деятельность детей с ОВЗ, если таковые имеются в группе. Поскольку музыкально-коммуникативные игры, используемые в работе, не предполагают заучивания сложных движений, перестроений, а речевая часть может быть возложена на часть детей или воспитателя, водящего, то включение «необычных» детей не вызывает диссонанса. Такие дети не чувствуют сложностей во время участия в игровой деятельности.

Нельзя не обратить внимание на предметно-образовательную среду во время музыкально-дидактических игр.

В соответствии с требованиями ФГОС развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

- содержательно – насыщенной,

- трансформируемой;

- полифункциональной;

- вариативной;

- доступной;

- безопасной.

В нашем случае особое значение мы должны уделить безопасности окружающего пространства, поскольку дети во время игры находятся в свободном движении, наличию специальной обуви, чтобы свести к минимуму возможность травматизма. Поскольку главная задача раскрывать эмоциональную сферу ребенка, погружать его в мир собственных переживаний, мы не должны перегружать помещение обилием деталей, которые могут отвлечь ребенка. Нами должно быть предусмотрено наличие дополнительных материалов (игрушек, элементов мягкой мебели, картинок, кукол, марионеток и прочее) для внесения краткосрочны

Музыкальные коммуникативные игры — это игры с использованием музыки, основной задачей которых является включение детей дошкольного возраста в межличностные отношения, создание условий для свободного и естественного проявления их индивидуальных качеств, развития чувства ритма, звуковысотного слуха, диатонического слуха, вокального и танцевального творчества детей, эмоционального включения в музыкальную деятельность. Через коммуникативные музыкальные танцы — игры эффективно реализуются следующие задачи (А.И. Буренина):

1. Развитие динамической стороны общения: лёгкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению со сверстниками.
2. Развитие эмпатии, сочувствия к партнеру, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения.
3. развитие позитивного самоощущения, что связано с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе, ощущением собственного эмоционального благополучия, своей значимости в детском коллективе, сформированной положительной самооценки.

Методика Н. Г. Куприной «Коммуникативные музыкальные игры в социальном развитии детей» говорит о том, что развивая эмоциональную сферу ребёнка, мы учим его откликаться на добрые чувства, поступки, побуждаем к сопереживанию.

В последние годы, в связи с ростом технического прогресса, ускорением темпа жизни, занятостью родителей, эмоциональная сторона жизни ребёнка становится наиболее уязвимой. Дети всё больше времени проводят за компьютером или у телевизора, меньше получая живое общение. И мы, педагоги, должны помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся множеством негативных явлений. Одним из основных направлений ФГОС является социализация, которая  должна носить позитивный характер, обеспечить эмоциональное благополучия дошкольника, дать возможность получения им нового опыта с радостью и удовольствием.

Музыкальные коммуникативные игры – это синтез музыки с речью, движением, пространственным, тактильным, зрительным ощущениям. Игры младшего и среднего возраста основаны на простых движениях: шаг, ходьба, бег, прыжки, хлопки, притопы. Основная фигура в границах которого развёртываются игры – круг. Умение держать круг и двигаться по кругу.

Период детства от 4-7 лет характеризуется значительным прогрессом в двигательном развитии детей. К старшему дошкольном возрасту дети способны освоить разнообразные танцевальные движения.

Потребность в игре заложена в ребёнке самой природой. Она развивает его интерес к музыке, правильное содержание музыкальных произведений; пробуждает у ребёнка потребность постоянного общения с музыкой и желание активно и творчески проявлять себя в этой сфере. В процессе музыкальных игр дети приобретают не только музыкальные знания, но у них формируются необходимые черты личности.

Происхождение коммуникативных танцев – игр связано с фольклором разных народов. К ним, практически, относится весь детский фольклор (частушки, прибаутки, потешки). Разучивая игры, дошкольники знакомятся с культурой различных стран, открывая для себя разнообразие национальных характеров и традиций. Также это может быть и обычная сюжетно – ролевая игра, с включением песенок, танцев, шутливых выразительных действий участников. Тактильный контакт друг с другом способствует развитию доброжелательных отношений между детьми, нормализует социальный климат в детском коллективе. Здесь нет исполнителей и зрителей, а все присутствующие являются участниками и создателями игрового действия. Очень важно, что этот момент исключает процесс оценивания, что раскрепощает ребёнка, снимает физическую зажатость, даёт ему возможность почувствовать себя увереннее, помогает более ярко раскрыть свои индивидуальные творческие способности.

Коммуникативные музыкальные игры – это, своего рода, школа освоения навыков сотрудничества и формирование умений: здесь отрабатывается умение действовать не только в рамках правил и способности эмоционально откликаться на состояние другого, а и умение согласовывать движения с музыкой, передавать в движениях характер музыки, реагировать на смену музыкальных частей произведения сменой движений, отмечать окончание звучания музыкальной пьесы, развитие динамического и ритмического слуха и совершенствование качества движений.

Педагоги давно отметили, что каков ребёнок в игре, таким, в значительной степени, он будет и в жизни. Поэтому задача нас, взрослых, помочь детям вступить в мир взаимоотношений, адаптироваться в нём, приобрести новых друзей, найти выход из сложных ситуаций. И чем раньше мы научим этому ребёнка, тем легче ему будет со временем найти своё место в жизни, среди людей, и тем лучше мы, взрослые и наши дети, будем понимать друг друга.

    Вывод: Ценность и польза коммуникативных танцев и игр очевидна. Использовать методику можно в разнообразных формах работы и на занятиях, и на праздниках для совместных игр для детей с родителями, или для детей разных возрастов на развлечении. На таких мероприятиях родители не только гости и зрители, но и активные исполнители и участники в играх вместе с детьми. Ещё одно важнейшее направление использование этой методики – это коррекционная работа с детьми. Поскольку является доступным для детей имеющие различную патологию развития (с проблемами нарушения эмоциональной сферы). А так же может использоваться в повседневных занят

5.Описание музыкально-коммуникативных игр

В музыкальном сопровождении игр может использоваться музыкальный материал, доступный к пониманию детьми данной возрастной группы. Ниже прилагается программный музыкальный материал. Во время проведения большинства музыкально-коммуникативных игр требуется быстрый подбор музыкального произведения, подходящего в данный момент по характеру. Поэтому рационально использовать исполнение музыкальных произведений на инструменте по памяти.

Для слушания в Старшей группе

Весёлый марш - Д Шостакович
Вечер - С Прокофьев
В церкви - П Чайковский
Дед Мороз - Детские
Детская полька - М Глинка
Жаворонок - М Глинка Орк
Зима Февраль Карнавал - П Чайковский
Зимнее утро - П Чайковский
Колыбельная - А Лядов
Колыбельная - Г Свиридов
Концерт Ф-но с Орк №5 - Л Бетховен
Кто придумал песенку - В Кожухин
Листопад - Т Попатенко
Мама - Ю. Чичков
Мамин праздник Праздник мам - Неизв
Марш - Д Шостакович
Марш - С Прокофьев и-о Лыбовь к трем апельсинам
Мотылёк - С Майкапар
Моя Россия - Г Струве
Музыка - Г Струве
Осенняя песня Октябрь - П Чайковский
Парень с гармошкой - Г Свиридов
Первая потеря - Р Шуман
Первоначальная полька - М Глинка
Пляска птиц - Н Римский-Корсаков
Полька - Д Львов-Компанеец
Полька Деревенская кадриль - Д Львов-Компанеец
Прелюдия Ля-мажор 28-7 - Ф Шопен
Раскаяние - С Прокофьев
Тревожная минута - С Майкапар
Утренняя молитва - П Чайковский
Утро - С Прокофьев

Для слушания в Подготовительной группе

Бах - Токката и фуга ре-минор Орган
Вивальди - Весна
Вивальди - Зима
Вивальди - Лето Времена года
Вивальди - Осень
Глинка - Детская полька
Гречанинов - На гармонике
Григ - В пещере горного короля
Григ - Шествие гномов
Даргомыжский - Табакерочный вальс
Кабалевский - Кавалерийская
Лист Ф - Кампанелла Этюд N3
Майкапар - Менуэт
Моцарт - Колыбельная
Мусоргский - Рассвет на Москва реке
Прокофьев - Марш и-о Любовь к 3 апельс
Р-Корсаков - Белка
Р-Корсаков - Океан море синее
Р-Корсаков - Снегурочка - Пляска птиц
Рахманинов - Итальянская полька
Свиридов - Весна и Осень
Свиридов - Грустная песня
Свиридов - Старинный танец
Свиридов - Тройка
Филатова Н - Незабудковая Гжель
Хачатурян А - Танец с саблями
Чайковский - Болезнь куклы
Чайковский - Зимнее утро
Чайковский - Камаринская
Чайковский - Новая кукла
Чайковский - Песня жаворонка
Чичков - Ромашковая Русь
ЧичковЮ - Свирель да рожок
Шостакович - Вальс шутка
Шостакович - Танец кукол
Шостакович - Шарманка
Шуман - Веселый крестьянин

ИГРА «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ЛЕНТОЧКИ»

Цель: Дать возможность почувствовать характер музыки и передать настроение в движении . Устанавливать контакта между детьми, создавать раскрепощенную атмосферу.

Оборудование: Разноцветные ленточки, музыкальный материал.

Ход игры: Дети стоят по кругу, у каждого в руке 1 разноцветная ленточка. Ведущий в кругу, у него в руках несколько разноцветных ленточек.

Музыка А (с каждым проведением разная по характеру)- под музыку дети легко двигаются по кругу в соответствие с характером музыкального произведения.

Музыка Б ( всегда постоянная)- ведущий поднимает ленту определенного цвета (например, синюю, выбегают дети, у которых в руках такие же ленточки; они произвольно танцуют. В следующий раз ведущий поднимает ленту другого цвета. Последний раз – все разноцветные ленточки.

ИГРА «ТИХО-ГРОМКО»

Цель: Учить различать эмоции восторга, радости и эмоции грусти, печали.

Развивать динамический слух, реакции, внимание.

Оборудование: Музыкальный материал. В усложненном варианте – колокольчики, палочки, погремушки…

Ход игры: Дети располагаются свободно по залу.

Музыка А (громкая веселая музыка) – Дети громко хлопают в ладоши и прыгают или выполняют пружиночку.

Музыка Б (тихая спокойная музыка) – Дети приседают, хлопают в ладоши тихонько.

При варианте усложнения вместо хлопков можно использовать колокольчики, палочки или погремушки.

ИГРА «НАЙДИ ПАРУ»

Цель: Учить передавать радость от встречи с партнером с помощью доброй улыбки. Развивать коммуникативные навыки, внимание. Создавать раскрепощенную атмосферу.

Оборудование: Музыкальный материал.

Ход игры: Под музыку все дети прыгают и бегают по залу. Как только происходит смена музыки, каждый ребенок должен встать в пару и улыбнуться. На повторение начальной музыки дети снова разбегаются по залу, на новую смену музыки вновь встают в пары. Пары повторять нельзя!

ИГРА «РОБОТЫ И ЗВЕЗДОЧКИ»

Цель: Учить распознавать и передавать в движениях, мимике и жестах характер музыки. Развивать коммуникативных навыков. Закреплять знаний о 2-х-частной форме. Развать импровизационные способности.

Оборудование: Музыкальный материал.

Ход игры: Мальчики – «роботы», девочки – «звездочки». 

Музыкальный руководитель объявляет, что Роботы и Звездочки не умеют ни радоваться, ни огорчаться, не испытывают страха и обиды. Задача детей помочь распознать музыкальную эмоцию, передать ее в движении. Игра проводится группами. Сначала Роботы под звучащую музыку передают, какую эмоцию они почувствовали, а Звездочки обсуждают, насколько это совпадает с их ощущениями. Затем дети меняются ролями.

ИГРА «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗОНТИК»

Цель: Учить передавать с помощью движений, мимики и жестов настроение. Устанавливать контакт между детьми, создавать раскрепощенную атмосферу и доверие.

Оборудование: музыкальный материал, маленький зонтик.

Ход игры: Дети стоят в кругу. Под музыку начинают передавать друг другу зонтик. Тот ребенок, на ком закончится музыка, должен выполнить задание.

1. Показать, что он очень рад дождю.
2. Показать, что он очень огорчен дождливой погодой.

.

ИГРА «ЖУКИ И БАБОЧКИ»

Цель: Учить передавать с помощью движений, мимики и жестов настроение.  Развивать импровизационные способности.

Оборудование: Музыкальный материал, шапочки-маски или элементы костюмов.

ИГРА «ПОССОРИЛИСЬ-ПОМИРИЛИСЬ»

Цель: Учить передавать эмоции гнева, обиды и радости.

Оборудование: музыкальный материал (двухчастная контрастная форма)

Ход игры:

Музыка А Дети стоят в кругу парами, лицом друг к другу и держатся за руки в положении «лодочка», улыбаются друг другу.

Четыре приставных шага вправо с притопом в конце фразы.

Четыре приставных шага влево с притопом в конце фразы.

Музыка Б Дети, нахмурившись, грозят пальцем своему партнеру и переходят к другому партнёру по линии танца.

Танец повторяется несколько раз, заканчивается либо рукопожатием, либо объятиями.

ИГРА «ПЕРЕДАЙ ПЛАТОЧЕК»

Цель: Развивать открытость, умения уважительно и ласково относиться друг к другу, передавать эмоции радости, восторга, предотвращать грубое, формальное исполнение музыкальной фразы.

Оборудование: музыкальный материал, платочек.

Ход игры:

Дети стоят в кругу, передают по кругу платочек и ласково напевают:

Я платочек передам Танюше (Илюше.Катюше, Наташе и т.д.).

Если музыка остановилась, ребенок, у которого на тот момент платочек,  выбегает в центр круга и радостно произносит : «Спасибо вам, друзья!»

ИГРА «ВЫБЕРИ ДРУГА»

Цель: Учить передавать состояние радости, восторга, обиды, разочарования.

Оборудование: музыкальный материал, шапочка Солнца.

Ход игры: Дети стоят в большом круге. В центр заходит один ребенок. Дети берутся за руки и идут по кругу и поют под мелодию русской народной песни «Барыня»

Ходит солнышко по кругу,

Ищет солнце себе друга.

Кому лучик свой подарит.

Тот и другом ему станет.

Ребенок- Солнце кладет руку на плечо ребенка по выбору. Выбранный ребенок выбегает в центр и радостно произносит «Спасибо тебе, Солнышко!» Остальные дети должны изобразить, как они обижены, разочарованы.

 В конце игры музыкальный руководитель говорит: «Ребята, настоящее солнышко любит всех без исключения! Поблагодарим его за это.»

Дети радостно произносят, глядя в окно: «Спасибо тебе, Солнышко!»

ИГРА «ВОЛШЕБНЫЕ ВОДОРОСЛИ»

Цель: Развивать умение передавать различные эмоции – гнев, радость, испуг, восторг, интерес и т.д.

Оборудование: музыкальный материал.

Ход игры: Дети-«водоросли» образуют круг, водящий находится в центре. Музыкальный руководитель объявляет «Водоросли сердятся (радуются, боятся и т.д.). Водящий обходит детей, дети изображают заданную эмоцию под соответствующую музыку. Если водящий посчитал, что кто-то особенно точно передал эмоцию, он меняется с этим ребенком местами. Далее выбранный ребенок показывает эмоцию всем и становится новым водящим.

ИГРА «КОГО УКУСИЛ КОМАРИК?»

Цель:  Учить узнавать по мимике, когда человеку плохо, некомфортно, учить передавать боль и обиду, способствовать развитию взаимопонимания между детьми.

Оборудование: музыкальный материал

Ход игры:  Дети садятся в круг. Ведущий под знакомую музыку проходит по внешней стороне круга, гладит детей по спинам, а одного из них незаметно от других тихонько щиплет — «кусает комариком». После окончания музыки Ребенок, которого «укусил комарик», должен показать, что ему больно и неприятно с помощью только мимики. Остальные внимательно разглядывают друг друга и угадывают, «кого укусил комарик».

ИГРА «РАЗДУВАЙСЯ, ПУЗЫРЬ»

Цель: Учить передавать эмоции гнева, восторга, разочарования, обиды. Оборудование: музыкальный материал.

Ход игры:

Дети стоят в кругу очень тесно, держась за руки — это «сдутый пузырь». Потом они его надувают, пропевая:  «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся!», одновременно шагая назад.
Получается большой круг. Затем кто-то из детей, выбранный ведущим, сердито говорит: «Хлоп! Пузырь, сдуйся!» или «Хлоп! Пузырь, разлетись!» , подбирая жест для передачи своего состояния— «пузырь» лопается, все сбегаются к центру («пузырь» сдулся), изображая обиду и разочарование, или разбегаются по комнате (разлетелись пузырьки), изображая радость. Музыкальный руководитель сопровождает процесс подходящей музыкой.

ИГРА «ВСТАНЬ НА КОГО Я ПОСМОТРЮ»

Цель: Учить улавливать чувства партнера (общение через взгляд), его настроение.

Оборудование: музыкальный материал.

Ход игры: Музыкальный руководитель исполняет фрагмент музыкального произведения. Дети определяют его характер. Далее предлагается встать тому ребенку, на которого воспитатель посмотрит в соответствии с характером мелодии. Воспитатель  смотрит по очереди на детей то ласково, то строго, то с усмешкой. Ребенок, поймав нужный  взгляд, встает. Можно предложить детям быть водящими, когда они научатся различать эмоции по мимике воспитателя.

ИГРА «ПОЗОВИ ЛАСКОВО»

Цель: Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу, помогать подбирать нужную интонацию в голосе.

Оборудование: музыкальный материал, мяч.

Ход игры:  Под музыку дети передают по кругу мяч. Когда музыка закончилась, ребёнку, у которого в руках остался мяч,  предлагают бросить его  любому сверстнику (по желанию), ласково назвав его по имени.

ИГРА «ЗДРАВСТВУЙ, СОЛНЫШКО!»

Цель: Воспитывать в детях доброжелательность, развивать умение передавать мимикой и жестами благожелательное, доброе отношение.

Оборудование: Музыкальный материал, шапочка Солнышка.

Ход игры:  Дети стоят в кругу лицом друг к другу. Водящий ребенок – Солнышко находится в центре.

Дети произносят:

Доброе утро! Здравствуй, здравствуй, солнце!

Доброе утро! Загляни в оконце!

Солнышко в ответ скажет нам : «Привет!»

После чего Солнышко под ласковую спокойную музыку идет по кругу, с помощью жестов здоровается с детьми.

ИГРА «ПРИВЕТ, ДРУЖОК!»

Цель: Научить детей определять музыкальное настроение и передавать его в танцевальных движениях.

Оборудование: Музыкальный материал

Ход игры: Дети стоят лицом в круг, в центре ребенок-солист, Декламируют:

Привет, дружок!

Вставай в кружок!

В кругу играй! Не отставай!

Танцуй и пой! Друзья с тобой!

Далее звучит мелодия по выбору музыкального руководителя. Задача солиста уловить ее характер и передать его в танцевальных движениях. По окончании танца остальные дети аплодируют солисту.

ИГРА «: ЗДРАВСТВУЙ, ДРУГ! (игра в парах)»

Цель: Научить детей определять музыкальное настроение и передавать его в танцевальных движениях, воспитывать доброжелательное отношение к танцевальному партнеру.

Оборудование: Музыкальный материал

Ход игры: Дети встают парами в круг, водящий в центре. Все вместе произносят:

Здравствуй, друг! Здравствуй, друг!

Становись скорее в круг!

Свою руку другу дай, танец  начинай!

Звучит музыкальный фрагмент по выбору музыкального руководителя, дети в парном танце должны, не договариваясь, передать его характер. По окончании игры водящий определяет, кто, на его взгляд, справился с заданием лучше.

ИГРА «УЛЫБКА»

Цель: Учить детей передавать радостное, светлое настроение, злое, сердитое.

Оборудование: Музыкальные пьесы веселого характера.

Ход игры: Дети стоят в кругу, в центре Фея или Волшебник с волшебной палочкой. Дети хмурятся. Воспитатель произносит:

К нам волшебник приходил,

Всем улыбку приносил.

Рот ладошкою прикрыл –

И улыбку подарил.

Волшебник или Фея подходит к ребенку с волшебной палочкой, дотрагивается до него со словами «Катя, Катя, улыбнись, всем ребятам поклонись». Ребенок улыбается. Если у него получилась искренняя, радостная улыбка, звучит веселая музыка, все дети улыбаются.

ИГРА «ДУДОЧКА»

Цель: Учить детей изображать контрастное настроение.

Оборудование: Музыкальный материал, дудочка.

Ход игры: Дети стоят в кругу. В центре пастух с дудочкой. Музыкальный руководитель объявляет. Шел по полю пастух грустный (злой, довольный, сердитый, обиженный). Далее дети декламируют текст с заданной интонацией. Пастух изображает, каким он был.

 Ой, ду-ду-ду-ду-ду-ду!

Потерял пастух дуду!

Воспитатель:

А я дудочку нашла

И Ванюше (Сереже, Игорьку …..) отдала!

Звучит веселая, плясовая мелодия. Выбранный ребенок пляшет в паре с пастухом, пастуху становится тоже весело.

ИГРА «ССОРА»

Цель: учить детей передавать сердитое настроение и контрастное доброжелательное.

Оборудование: Музыкальный материал.

Ход игры:

Дети стоят парами, выполняют движения по тексту. В стороне  - Хозяйка котят.

Два кота сегодня в ссоре-

Когти точат на заборе.

Дыбом шерсть, фырчат, шипят, и царапаться хотят.

Хозяйка:

Успокойтесь, не сердитесь

И с друг другом помиритесь -

Чем побитыми ходить, лучше в мире добром жить!

Звучит спокойная ласковая мелодия, дети показывают, как коты мирятся. Хозяйка помогает «помириться» тем, у кого не получается.

Дети меняются парами, выбирают новую Хозяйку.

ИГРА «ОБИЖАТЬСЯ НЕ МОГУ» 
Цель: способствовать уменьшению обидчивости у детей, учить передавать эмоции обиды, радости от прощения, рассчитывать силы в игровой ситуации.

Оборудование: музыкальный материал, стульчик, шапочка Петушка.

Ход игры Один ребенок – Петушок -  садится на «волшебный стульчик», другой понарошку должен обидеть его. Петушок демонстрирует обиду. Взрослый начинает при этом говорить слова: «Обижаться не могу…» - ребенок продолжает: «Ой, смеюсь, кукареку!». Звучит веселая музыка, под которую Петушок танцует.

ИГРА «ЗВЕРИНОЕ ПИАНИНО»

Цель: Развивать у детей умение сотрудничать, учить быстро менять настроение, передавать его мимикой и голосом.

Оборудование: Музыкальный материал, карточки с изображением животных.

Ход игры:   Дети садятся на корточки в одну линию. Они клавиши пианино, которые звучат голосами разных животных. Ведущий раздает детям карточки с изображением животных, голосами которых будут звучать «клавиши» (кошка, собака, свинья, мышка и т.д.) Потом взрослый объявляет, какое настроение у животных (они сердятся, нетерпеливы, жалуются, радуются и т.д.), дотрагивается до головок детей, как будто нажимает клавиши. Клавишам нужно звучать голосами соответствующих животных. Исполняется попевка по предварительной договоренности на одном или нескольких звуках.

ИГРА «ПОД ВЕСЕЛОЙ КРЫШЕЙ»

Цель: Учить детей передавать мимикой, жестами движениями различные эмоции.

Оборудование: Музыкальный материал разного характера.

Ход игры: Дети произвольно располагаются в зале. Музыкальный руководитель произносит:

Под веселой (суровой, серьезной, сердитой, активной, печальной и т.д.) крышей жили-были мыши…

Далее музыкальный руководитель исполняет музыку заявленного характера, дети показывают, как двигаются мыши в соответствии с выбранной эмоцией.

ИГРА «ЗМЕЙКА»

Цель: Учить угадывать эмоции другого человека и повторять их.

Оборудование: музыкальный материал разного характера.

Ход игры: Выбирается водящий. Он показывает какое-либо настроение. Дети угадывают. Тот, кто правильно отгадал, берет за руку водящего, образует змейку. Музыкальный руководитель исполняет подходящую по характеру музыку, змейка движется вдоль детей, дети повторяют эмоцию водящего и присоединяются к змейке.

ИГРА «Я ПО ГОРЕНКЕ ИДУ»

Цель: Развивать умения согласовывать свои действия, учить демонстрировать приветливость , доброжелательность при взаимодействии с партнером.

Оборудование: Музыкальный материал, заранее разученный. Может быть использован мотив народной песни «Как на тоненький ледок»

Ход игры: Дети стоят парами в кругу.

Я по горенке иду (дети идут спокойным шагом по кругу противоходом)

Друга милого найду (находят, останавливаются напротив него)

Вот ты (хлопают свои ладошки о ладошки друга 2 раза).

Вот я (показывают на себя и хлопают 2 раза в ладошки).

Вот компания моя (берут друг друга под правые руки и кружатся)

Задание можно усложнить, добавив после нахождения пары новую контрастную мелодию. Дети должны будут определить характер музыки и передать его в мимике и движении.

ИГРА «БУСЫ ДРУЖБЫ»

Цель:  Учить передавать мимикой ласковое, доброе отношение, демонстрировать недовольство, формировать позитивное отношение к сверстникам.

Оборудование: музыкальный материал

Ход игры: Ребенок-водящий встает лицом к детям, произносит:

Моя мама носит бусы

Из ракушек и  камней.

А я бусы собираю

Из своих друзей.

Водящий подходит по очереди к детям в характере звучащей музыки, с помощью легкого поклона головы и улыбки приглашает присоединиться к «бусам». Желающие встать в хоровод улыбаются в ответ, подают руку, образуя цепочку. Если ребенок не хочет присоединяться, он должен показать с помощью мимики и жестов, что сердится, злится, обижается. В этом случае он остается на месте.

Воспитатель произносит:

Посмотрите, вот какие

Бусы дружбы получились.

Дети вместе исполняют простые танцевальные движения или разученный ранее хоровод. «Сердитым» предлагают принять участие в танце.

ИГРА «ПАРОВОЗ С ПОДАРКАМИ»

Цель: Учить детей передавать контрастное настроение (радостное-грустное, сердитое отношение - доброжелательное).

Оборудование: музыкальный материал

Ход игры: Дети под музыку двигаются паровозиком.  По окончанию музыки

воспитатель произносит:

К нам приехал паровоз!

Что с собою он привез?

Он устал, он глух и нем, он привез вагончик…

Дети:

С чем?

Воспитатель выбирает один из «подарков»:

С топотушками (топают)

С хлопушками (хлопают)

С мигалками (мигают глазками)

С улыбалками (улыбаются)        

С печальками (грустят)

С ворчалками (хмурятся, бубнят)

С кричалками (кричат)

С обижалками (делают вид, что обиделись)

С обнималками (обнимаются)

И вагончик … с тишиной (тишина)

После двух-трех «подарков» паровозик едет дальше, игра повторяется.

ИГРА «ВЕСЕЛЫЙ ПАРОВОЗ»

Цель: Учить детей говорить про себя что-то приятное, повышать детскую самооценку, петь в соответствии с выбранным натроением.

Оборудование: музыкальный материал (попевку «Я веселый паровоз, а ты?» необходимо заранее разучить, удобно подбирать мелодию в пределах квинты)

Ход игры:  Первый ребенок под музыку изображает паровоз, подходит ко второму и пропевает:  «Я веселый паровоз, а ты?». Второй отвечает: «Я печальный (уставший, ворчливый, довольный) паровоз. Вот так!» Второй ребенок становится паровозом, первый к нему присоединяется. Игра продолжается. На первых порах возможны подсказки воспитателя и музыкального руководителя по выбору характера.

ИГРА «ПОДАРКИ»

Цель: Учить детей эмоционально, ярко передавать образ заданной игрушки, активно включаться в процесс.

Оборудование:

Ход игры: Дети располагаются в зале в произвольном порядке, поворачиваются лицом к водящему, исполняют разученную попевку (в пределах квинты):

Принесли мы все подарки,

Кто захочет — тот возьмет.

Здесь и кукла с лентой яркой,

И  волчок, и самолет.

Водящий говорит:

Я хочу (называет игрушку)

Дети под музыку изображают названную игрушку, водящий выбирают ту, которая показалась наиболее точно изображенной. Выбранный ребенок становится водящим, игра повторяется.

ИГРА «ЗАЙКА»

Цель: Учить изображать контрастное настроение (радость – грусть), различать на слух мажор-минор.

Оборудование: попевка «Зайка» - разучивается в мажорном, минорном трезвучиях.

Ход игры:

 «Зайка», он садится в центр круга и «спит». Дети, взявшись за руки, идут по кругу, поют в миноре грустно:

Зайка, зайка, что с тобой?

Ты сидишь совсем больной.

Произносят вместе, зазывая «зайку»:

Ты не хочешь поиграть,

С нами вместе поплясать?

Поют в мажоре:

Зайка, зайка, попляши

И другого отыщи.

 Дети останавливаются, хлопают в ладоши, «зайка» встает, танцует, выбирает ребенка, сажает его на свое место, сам встает в круг.

Игра повторяется.

ИГРА «ЗВЕРЯТА»

Цель: учить детей передавать заданное настроение, сочетая с характерными движениями разных животных

Оборудование: музыкальный материал

Ход игры: Дети стоят в кругу, произносят:

Мы сегодня не ребята,

Воспитатель продолжает:

А веселые котята  (печальные страусята,  сонные поросята, уставшие совята и т.д.)

Музыкальный руководитель исполняет подходящую по смыслу мелодию, дети двигаются, подбирая нужные движения и жесты.

ИГРА «УЛЫБКИ»

Цель:  Учить мимикой и жестами передавать заданное настроение, улавливать настроение сверстников, формировать доброжелательные отношения между детьми, развивать умения осознавать себя в группе.

Оборудование: музыкальный материал контрастного характера

Ход игры: Дети двигаются по кругу, держась за руки, воспитатель внутри круга двигается противоходом. Дети поют (а мотив р.н.п. «Как пошли наши подружки…»):

Ничего не покупаем,

Ничего не продаем,

Воспитатель продолжает:

Лишь улыбки (грустинки, смешинки, ворчалки, печальки, дразнилки, слезинки) собираем

И прохожим раздаем.

Воспитатель останавливается около одного из детей, тот под звучащую музыку соответствующего характера показывает названную эмоцию следующему, далее по кругу. Если дети затрудняются, первому ребенку эмоцию показывает воспитатель.

ИГРА «КОРОВА»

Цель: Учить детей выражать эмоцию в выбранном образе (в данном случае коровы).

Оборудование: Музыкальный материал, шапочка Коровы.

Ход игры: В начале игры выбирается Корова, ей надевают шапочку. Музыкальный руководитель  называет ее характер – веселая, печальная, сердитая, хитрющая и т.д. Ребенок произносит, передавая заданный характер:

Я — корова, я – корова,

Я — бодливая(веселая, сердитая)  корова,

Я гуляю по лугу,

Кого бодну,

Тот тоже скажет: «Му!»

Ребенок, которого «боднула» корова, выходит к ней, кричит «Му!», под соответствующую музыку вдвоем танцуют. Далее игра повторяется с новыми участниками.

ИГРА «ВЕСЕЛЫЙ ХОРОВОД»

Цель: Учить детей выразительно передавать характер звучащей музыки.

Оборудование: хорошо знакомый музыкальный материал, используемый на занятиях

Ход игры:

Дидактические действия: дети стоят в кругу, педагог — в центре с султанчиком. Дети, взявшись за руки, идут по кругу; педагог – в противоположном направлении, произносят или пропевают ( в этом случае попевка заранее разучивается):

Звенит веселый хоровод.

Все шире круг у нас.

И тот, кто в этот круг войдет,

Станцует нам сейчас.

Педагог передает султанчики любому ребенку, ребенок выходит в центр круга, музыкальный руководитель исполняет знакомую мелодию, ребенок танцует, передавая мимикой, жестами ее характер. Далее водящим становится этот  ребенок.

ИГРА «ВЕТЕР ДУЕТ»

Цель: Учить с помощью мимики и жестов передавать заданную эмоцию.

Оборудование: Музыкальный разнохарактерный материал.

Ход игры: Дети располагаются в две шеренги напротив друг друга. Ведущий обращается к детям со словами: «Ветер дует на самого веселого (грустного, печального, довольного и т.д.».   Дети одной шеренги изображают названное настроение, дети другой шеренги дуют на того ребенка, который по их мнению лучше справился с заданием. Затем шеренги меняются ролями.

ИГРА «КОМПЛИМЕНТЫ»

Цель: Учить детей находить хорошие качества в своих товарищах, эмоционально, доверительно общаться, исполнять распевку ласково.

Оборудование: распевки поступенныем в пределах кварты.

Ход игры: Во время распевки дети пропевают хорошие качества своих одногруппников: «Ты хорошая, ты красивая, ты сильный, ты смелый». Задача музыкального руководителя уловить музыкальную интонацию, помочь ребенку ее исполнить, следить за тем, чтобы исполнение было нежным, ласковым.

ИГРА «ХРОМАЯ УТОЧКА»

Цель: Учить детей передавать с помощью мимики и жестов жалость, сочувствие, боль, радость.

Оборудование: музыкальный материал разного характера – грустная, печальная музыка; радостная, веселая.

Ход игры: Выбирается Уточка. Она сломала лапку, и теперь плохо ходит. Ребенок, играя роль уточки, под грустную мелодию  старается показать, как ему больно, плохо и грустно. Все другие дети его утешают,  гладят, обнимают, поддерживают. Когда Уточке кажется, что ее хорошо успокоили, посочувствовали, она может выздороветь. Музыкальный руководитель в данном случае исполняет веселую, бодрую мелодию.

ИГРА «ПОЙМАЙ ВЗГЛЯД»

Цель: Учить внимательно относится к мимике, распознавать и передавать взглядом некоторые действия.

Оборудование: Программный музыкальный материал

Ход игры: Дети сидят. Музыкальный руководитель предлагает водящему (первое время это воспитатель) смотреть по очереди на детей, одного из них подозвать к себе. Дети внимательно наблюдают за взглядом воспитателя, Тот, кто почувствовал, что его позвали, должен встать. Этот ребенок исполняет разученный ранее фрагмент программного произведения.

Можно предложить взглядом пожалеть, попросить, подбодрить, похвалить, удивиться, рассердиться и т.д.

ИГРА «КАК ТЫ?»

Цель: Учить детей принимать настроение другого и поддерживать.

Оборудование: музыкальный материал разного характера.

Ход игры: Музыкальный руководитель говорит:

«Встаньте те, кому грустно, кто боится, кто скучает, у кого что-то болит»

Встают дети, которые находятся в данном состоянии.  Музруководитель просит изобразить, как им больно, или грустно, или страшно. Затем предлагает остальным детям исполнить знакомую песню или спрашивает, какую музыку исполнить, чтобы вставшим ребятам стало лучше. Игра повторяется несколько раз. В конце, когда у всех позитивное настроение, детям можно предложить вместе исполнить знакомое веселое музыкальное произведение.

ИГРА «Я ХОЧУ ДРУЖИТЬ»

Цель: Учить детей передавать характер, используя простейшие танцевальные движения, мимику и жесты.

Оборудование: Музыкальный материал разного характера.

Ход игры: Водящий встает лицом к детям и произносит: «Я хочу дружить с самым хитрым (умным, добрым, голодным и т.п.). Музыкальный руководитель исполняет подходящую мелодию, дети двигаются, стараясь передать заданный образ. Водящий выбирает того, кому это лучше удалось. Этот ребенок становится новым водящим.

ИГРА «РАССМЕШИ НЕСМЕЯНУ»

Цель: Учить детей передавать другому радость, смех, чувствовать настроение своих сверстников.

Оборудование: Музыкальный материал веселого характера.

Ход игры: Выбирается водящий – Несмеяна. Остальные дети стоят в кругу. Несмеяна движется по кругу, дети под веселую музыку без использования слов стараются рассмешить водящего. Кому это удается, становится Несмеяной.

ИГРА «РАЗГОВОР ЧЕРЕЗ ОКНО»

Цель: Учить детей с помощью мимики и жестов передавать свое состояние, рассказывать какую-либо историю.

Оборудование: Фоновая музыка разного характера в записи.

Ход игры: Водящему втайне от остальных детей рассказывается короткая история. Он должен без слов передать ее остальным детям. Тот, кто разгадает, становится водящим. Задача музыкального руководителя обращать внимание на то, чтобы дети почувствовали эмоциональное состояние водящего. Музыка должна звучать в записи.

Примеры историй.

1. Ты лез на дерево за яблоком, но упал и теперь лежишь в больнице с больной ногой. Тебе грустно и хочется домой.
2. Тебе купили новый велосипед, и ты счастлив.
3. Тебе подарили собаку. Она тебя сразу укусила. И тебе очень больно. Но ты все равно рад, что у тебя есть собака.

6. ОПИСАНИЕ ТАНЦЕВ С ЭЛЕМЕНТАМИ МУЗЫКАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ ИГР

Танец «Кашка»

для детей старшей и подготовительной групп.

Танец рассчитан на исполнение детьми всей группы.

Атрибуты: Деревянные ложки по две на ребенка, металлическая или деревянная декоративная тарелка на каждого, одно ведерко, один половник, столик, два поварских колпачка, фартук для воспитателя.

Основное построение. Двое детей солисты, находятся в центре перед столиком, на котором стоят ведро и тарелки, остальные выстраивают вокруг них круг.

Каждая фигура по 4 такта (счет 1-8)

Вступление. Дети выходят – шаг с высоким подниманием колена, ложки на уровне груди, выстраиваются, покачивают головой.

1-8 Шаг на месте с высоким подниманием колена, корпус чуть наклонен вперед, руки с ложками согнуты в локтях, двигаются вперед-назад.

1-8 Пружинка: согнутые ноги – руки скрещены над головой,

выпрямленные – руки в стороны вверх.

8. Повороты по кругу с фиксированием в четырех точках.

1-2 Правая рука в сторону

3-4 Левая рука в сторону

5-8 руки машут над головой

Встать на колени, руки перед собой

Припев.

1-8 Четыре удара ложками справа, слева

1-8 Повторить

1-1Удары попеременно правой, левой руками об пол

1-2 ставится на пол, согнутая в колене.

3-4 Встают , руки на уровне плеч.

5-8наклон верхней части корпуса вправо-влево.

1-4 Движение в центр круга

5-8 Удары ложками друг об друга, солисты поднимают ведро

1-4 Движение от центра

5-8 Удары ложками друг об друга

1-4 Движение в центр круга

5-8 Удары ложками друг об друга, солисты опускают ведро

1-4 Движение от центра

5-8 Удары ложками друг об друга

Припев. Тот же

Дети остаются в положении сидя, руки на уровне плеч, выходит воспитатель. На слова «Мы такие молодцы!» дети поднимают ложки, покачивают их и громко смеются.

Припев. Тот же

Во время звучания проигрыша воспитатель раздает детям тарелки, солисты «кладут» из ведра кашу. Дети делают вид, что едят.

Припев.

1-8 удары ложкой по дну тарелки на сильную долю.

1-8Дети «едят» из тарелок, стучат ложкой по дну.

На окончание дети поднимают руки – в одной тарелка, в другой ложка, громко выкрикивают «Ам!»

Элемент музыкально-коммуникативной игры:

Дети-солисты  с помощью простейших движений в такт музыки изображают, как они готовят, передавая мимикой удовольствие от процесса приготовления; изображают, как пробуют кашу, передают с помощью мимики, вкусная ли получилась каша. Остальные в конце танца едят ее или с удовольствием (если вкусная), или морщась (если горячая или пересоленная).

Танец «Клоуны» на мелодию татарской плясовой.

Мальчики в париках выбегают из-за елки и встают в шахматном порядке.

«Расческа», тройной притоп – 2 раза.

«Мячики»

Садятся на пол, обхватывают колени; кружатся, сидя на полу.

Подскоки по кругу, ложатся на пол, на живот; переворачиваются на спину, перебирая руками и ногами; встали.

Кружение на месте топающим шагом, руки за спиной.

Прыжки (ноги в стороны – вместе)

Убегают за елку, берут в руки султанчики (пряча их за спиной), возвращаются на свои места.

Маховые движения султанчиками,  «моторчики», поднять руки с султанчиками вверх, правую ногу поставить на пятку.

Элемент музыкально-коммуникативной игры:

За елку может убегать ребенок солист, там воспитатель показывает ему какой-то предмет или картинку (страшный медведь, смешная фотография, непонятное изображение).  Ребенок должен вернуться и изобразить эмоцию. Остальные дети должны угадать испугался он или развеселился, загрустил или задумался. После этого воспитатель показывает детям тот предмет, который увидел водящий.

Данный элемент может предварить сюрпризный момент на утренники или превратить выученный ранее танец в забавную игру, позволяющую закреплять танцевальные движения в ненавязчивой форме.

Танец-ритмическое упражнение « Часики»

Участвует 12 детей с цифрами на груди от 1 до 12, солист с изображением стрелочек.

И.п. – руки прямые внизу, ладони развернуты вперед.

Дети выстраиваются кругом лицом в зал, солист в центре.

Основное движение: руки поднимаются и опускаются через стороны, фиксируя основные 4 точки (6, 5,3,2,12часов).

Движения разучиваются под счет 1-8

1-8 Основное движение

1-8 Основное движение

1-4 Голова наклонена к правому плечу, движение мелкими шагами вправо

5-8 Три хлопка у правого плеча

-4 Голова наклонена к левому плечу, движение мелкими шагами влево

5-8 Три хлопка у левого плеча

1-4 Две пружинки с одновременным разведением рук в стороны на 4 часа.

5-8 Поворот мелкими шагами в круг

1-2 Правая рука выбрасывается вперед ладонью вверх

3-4 То же левая рука

5-7 Солист ударяет руками по ладошкам детей.

8 Дети разворачиваются в зал.

Повторяется 2 раза, но на 8 дети поворачиваются попарно лицом друг к другу.

1-8 «Ладушки» попарно

1-8 Дети берутся за руки, кружатся, высоко поднимая колени.

Солист в это время выполняет основное движение

1-16 Движение по кругу, руки на поясе. Солист держит руки в сторону, поворачивается, имитируя движение часовых стрелок.

Останавливаются лицом в круг.

1-2 Правая рука выбрасывается вперед ладонью вверх

3-4  То же левая рука

5-7 Солист ударяет руками по ладошкам детей.

8 Дети разворачиваются в зал.

1-8 Основное движение

1-8 Дети покачивают головой

На окончание мелодии двигаются мелкими шагами на выход из зала.

Элемент музыкально-коммуникативной игры:

Ребенок солист должен передать, в каком настроении находятся часы: довольны они, радостны, угрюмы, обижены и т.д. После того, как станцевали, дети рассказывают, какими были часики.

Коммуникативный танец-игра «Дружба»

Дети стоят в кругу. Музыкальный руководитель находится в центре.

Куплеты - выполняются движения по тексту. В конце куплета музыкальный руководитель выводит одного из детей в центр.

Припев – выбранный ребенок здоровается (хлопает по руке, обнимает, кружится) с каждым ребенком.

Игра повторяется с новым водящим.

Коммуникативный танец-игра «Тетя»

1.Дети встают в круг, чередуясь мальчик с девочкой.

2.У меня есть одна тетя, эта тетя весельчак – играют арами в ладушки

3.И когда она танцует, она делает вот так! – кружение парами

4.Ах, ручки мои, до чего вы хороши, -– выполняют пружинку и хлопки на сильную долю.

5.Вы танцуйте, мои ручки, веселитесь от души – скользящие хлопки

Проигрыш:

1 часть - девочки двигаются вперед, мальчики назад (расходятся), затем выполняют движение 5ле

2 часть – девочки двигаются назад, мальчики вперед (сходятся), выполняют движение 5

В последующих куплетах меняются движения №5

Вы танцуйте ,мои ножки – ковырялочка

Вы танцуйте, мои плечи – движение плечами вверх-вниз

Вы танцуйте, мои боки – наклоны в стороны, руки на поясе

Вместе прыгнем от души – руки на поясе, произвольные прыжки.

Во время третьего куплета дети приглашают на танец мам, взяв их за руки и проведя на свое место в круге. Далее задача ребенка показывать маме движения, в проигрыше, держа маму за руки, помогать двигаться в направлении в круг – из круга.

В конце танца ребенок и мама обнимаются.

Музыкально-коммуникативный танец-игра «Этот танец легонький»

Дети стоят в кругу. За их спиной папы образуют второй круг, им помогает воспитатель или музыкальный руководитель. В центре воспитатель или ведущий праздника.

По кругу мы ходили, притопывая ножкой – дети движутся по кругу, взявшись за руки, воспитатель и папа противоходом.

В кружочек мы сходились – движение в круг

И хлопали в ладошки – хлопки в ладоши

Из круга расходились – движение назад, круг расширяется

И сказали «Опаньки!» - хлопок по груди справа правой рукой, слева – левой, хлопок правой рукой по согнутой в колене левой ноге, развести руки вверх в сторону и крикнуть «Опаньки!»

На месте покружились руки на пояс, кружение

Этот танец легонький – воспитатель выводит в круг одного из участников танца: в первом-втором куплетах детей, далее – пап.

В проигрыше выбранный солист танцует в центре, остальные аплодируют ему.

Игра повторяется несколько раз с постепенным ускорением.

ПРИЛОЖЕНИЕ

23 февраля 2017

Цель: провести веселое совместное мероприятие детей и их пап, дедушек и старших братьев.

Задачи:

- расширять представление детей о государственном празднике День защитника Отечества;

- учить соревнованиям со сверстниками и взрослыми;

- развивать быстроту движений, ловкость, сообразительность;

- учить взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;

- воспитывать чувство гордости за своих близких,

- приобщать к активному участию в праздничных мероприятиях.

Оборудование и материалы:

- фортепиано, музыкальный центр, компьютер, аудиозаписи;

- 2 «постели», 2 бутафорских костюма на взрослого и ребенка;

- 4 мандарина;

-2 рабочих халата;

- 2 обувные щетки;

- 2 упаковки влажных салфеток;

- 2 ложки, 2 крышки от кастрюли.

Выход под марш. Дети рассаживаются на свои места.

Воспитатель

Здравствуйте, уважаемые взрослые! Сегодня мы собрались на спортивном празднике, посвященном Дню Защитника Отечества.  У нас в гостях наши защитники – папы, дедушки, старшие братья.

(обращается к детям)

С кем ты пришел?

Как зовут твоего папу?

Кем он работает?

Он служил в армии? В каких войсках?

Папа сильный?

Каким спортом он занимается?

Что папа ест на завтрак?

Что умеет делать?

Что больше всего любит?

Как ласково называет тебя, маму?

По возможности в смешанных и татарских группах диалог проводится на татарском языке.

Вы познакомили нас с вашими защитниками. А давайте расскажем им историю одного мальчика – Вовы Сидорова.

1 ребенок

Вышло так, что мальчик Вова

Был ужасно избалован.

Чистенький и свеженький,

Был он жутким неженкой.

2 ребенок

Начиналось всё с рассвета.

-Дайте то, подайте это!

Посадите на коня,

Посмотрите на меня!

3 ребенок

Мама с помощью бабушки

Жарит ему оладушки.

Бабушка с помощью мамы

Разучивают с ним гаммы.

4 ребенок

Мальчика ради

Тёти и дяди

Делали невозможное:

Пекли пирожные,

Дарили наперегонки велосипеды и коньки.

5 ребенок

Но сейчас бегут года,

Как нигде и никогда.

Год прошёл, другой проходит…

Вот уже пора приходит Вове в армии служить,

С дисциплиною дружить.

6 ребенок

Вова в армию идёт

И родню с собой ведёт.

Вова (Эльвира Юрьевна)

И ничего смешного.

Я – Сидоров Вова.

В армию пойду я, со мною – мама моя.

Мы будем служить с нею.

Один я ничего не умею.

Воспитатель

Ах, Вова, Вова! Мам не берут в армию. Придется справляться самому.

Вова

А я не умею

Воспитатель

Мы поможем. Правда, ребята?

Вова

Они помогут? Они сами ничего не умеют…

Воспитатель

Да ты что, Вова. Они еще лучше родителей справятся.

Вова

Давайте проверим – устроим соревнования. Заодно и мне поможете. Итак Сверимся с режимом.

Все соревнования проводятся между взрослыми и детьми под фонограмму весёлых популярных мелодий

7.00. подъём

1 конкурс – Кто быстрее встанет, заправит постель, оденется ( в бутафорские костюмы)

7.10. Зарядка

Выполнение зарядки по показу физрука или музруководителя (под фонограмму)

8.30 Завтрак – Кто быстрее почистит мандарин и разделит на дольки

9.00. Учебные занятия по предметам боевой подготовки.

Загадки по усмотрению воспитателя (русские и татарские) на армейскую тематику

13.50. Смена рабочей одежды, чистка обуви, мытье рук, обед. (эстафета)

Эстафета

1 этап – надеть рабочий халат;

2 этап – снять рабочий халат;

3 этап – почистить обувь щеткой;

4 этап – протереть руки влажной салфеткой;

5 этап – ударить ложкой по крышке кастрюли;

6 этап – взять рабочий халат и передать следующему игроку.

14.40. Послеобеденный отдых, сон. – Папа поет колыбельную ребенку.

Вова

Ладно, ладно, убедили, научили. Замучили защитников. Вы их, наверное, Пригласили поздравления принимать…

Стихи-поздравления по выбору преподавателя татарского языка, логопеда, воспитателя (3-4 стихотворения)

Песня «Сегодня салют!» (муз. М.Протасова, сл. В Степанова) (аккомпанемент – фортепиано)

Вова

Спасибо, ребята, за поздравление. А знаете ли вы, чего больше всего хочет любой солдат?

Конечно, мира на земле, возможности жить, радоваться, петь и танцевать.

Совместный танец с папами «Этот танец лёгонький» (под фонограмму)

Сценарий праздника, посвященного 8 марта в старшей группе

Цель:  организовать и провести  совместное мероприятие детей и их мам, бабушек

Задачи:

- расширять представление детей о государственном празднике Международный женский день;

- учить публичному выступление в одиночку и со сверстниками;

-- развивать быстроту движений, ловкость, сообразительность;

- учить взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;

- воспитывать чуткое, трепетное отношение к мамам и бабушкам;

- приобщать к активному участию в праздничных мероприятиях.

Оборудование и материалы:

- фортепиано, музыкальный центр, компьютер, аудиозаписи, баян,мультимедиа;

- Колокольчики «Музыка ветра»,кукла;

- цветы, сделанные руками детей(подарки мамам);

- платки цветные на каждую девочку;

-посуда – 20 пластиковых тарелок, 2 губки, 2 полотенца;

- 2 щётки для пола, мячики (30-40шт.);

- Шляпы, бусы, платки;

- элементы костюмов бабушек – фартуки, платки (3шт.);

- восточные крылья (4шт.).

Ведущий:

 Среди весенних первых дней
8 Марта – всех дороже!
На всей Земле, для всех людей
Весна и женщины похожи!
Успехов вам, здоровья вам, 
и счастья вам желаем,
И с первым праздником весны
Сердечно поздравляем!

(в зал входят мальчики, встают полукругом) под фонограмму
1 мальчик

Танцует лучик золотой,
Чуть зеркальце рукой задень, 
Денек сегодня не простой,
Сегодня праздник …
Все мальчики: Мамин день!
2 мальчик

Как много их, добрых и нежных,
Сегодня на праздник пришло,
Для них расцветает подснежник,
И солнышко дарит тепло!
3 мальчик

 Зал улыбками искрится,
Гости сели по местам!
Но кого-то не хватает…
Мальчики: Наших славных, милых дам!
4 мальчик

 Носик пудрят, глазки красят,
Перед зеркалом крутясь.
Подождите, наши дамы,
Здесь появятся сейчас!
5 мальчик

 Самые красивые,
Дорогие, милые,
Девочки отличные,

Мальчики: 

Очень симпатичные!

Музыкальный выход с цветами, дети вручают мамам подарки, встают парами на свои места.
 Стихи-поздравления 10,12 группы на татарском языке, 13 – на русском)

 песня 10 группа (аккомпанемент – фортепиано)»Энилэр бэйрэме»К.Хасанов

12 группа (аккомпанемент – фортепиано) «Энием бэйрэм» Т.Вафина

13 группа(аккомпанемент – фортепиано) «Веселое лето» З.Роот

Выходят двое детей

1 мальчик.

 Я скажу, друзья, вам прямо – просто и без лишних слов.

Поменяться местом с мамой я давно уже готов.

Ну подумаешь, заботы – стирка, глажка, магазин,

Дырки на штанах, компоты – здесь не надо много сил.

2мальчик.

 А легко ли мне живется? Ведь забот невпроворот:

Выучить стихотворенье, пляску, песню, хоровод.

До чего же я устал – лучше бы я мамой стал.

«Колыбельная» (аккомпанемент – фортепиано)12,13 группы – «Бишек жыры» Сл. Б.Рахимовой, муз. И.Байтирэк, 10 группа – «Бэллу» сл.Дэрдмэнд, муз. Р.Ахиярова.

1 Мальчик

Просыпается семья, завтракать пришла пора.

10 группа татарский танец с полотенцами, шуточная сценка (под фонограмму)

2 мальчик

После завтрака откуда на столе гора посуды?

Игра «Вымой посуду»

(Ребенок «моет» посуду губкой, мама вытирает полотенцем. Соревнуются 2 мамы,  2 ребенка)

1 мальчик

Теперь пора за щетки браться,

Придется дома убираться.

Игра «Подмети пол»

(щетками собрать с пола шарики или мячики, положить в большую корзину. Участвуют 2 мамы, 2 ребенка)

1 мальчик

Все – порядок, чистота.

Будем веселиться.

Девочка

Чтобы праздник был красивым, надо нарядиться

Воспитатель12,13 группы

Готовьте наряды для наших мам: Шляпки, бусы, платки.

«Танец с платками» (под фонограмму)

Игра «Наряди маму»

1 бабушка:

 Молодежь-то, какова?

А поступки, а слова?

Поглядите на их моды.

Разоделись, обормоты!

Раньше: танцы да кадрили,

Юбки пышные носили.

А теперича – не то.

Брюки – во, (показывает длину)

А юбки – во.

2 бабушка: 

Ну, а танцы-то, а танцы!

Стали все, как иностранцы.

Как ударятся плясать,

Ногу об ногу чесать!

Их трясет, как в лихорадке,

Поглядеть – так стыд и срам!

Мы так с вами не плясали,

Мы фигуры изучали

3 бабушка: 

Хватит, бабушки, ворчать,

Молодежь все обсуждать.

Были тоже мы такими:

Молодыми, озорными.

Сбросим-ка лет пятьдесят,

Потанцуем для ребят!

Песня-Игра «Чудо  балалайка!» З.Роот  (аккомпанемент – фортепиано), татарская песня «Исэнмесез»( аккомпанемент – баян).

3 бабушка

Вот как когда-то ваши бабушки плясали. Хороши?

Мальчик

А мы, когда вырастем, нашим бабушкам столько подарков купим.

  Шуточная песня «Купим мы, бабушка…» (Аккомпанемент – фортепиано)

Воспитатель

Ну что, мальчики, понравилось вам сегодня выполнять мамину работу – посуду мыть, порядок наводить, наряды готовить?

1 Мальчик

Почему-то у мамы всё легче получается.

2 мальчик

Пожалуй, мы будем своими делами заниматься – песни петь и маму с праздником поздравлять.

1Девочка: 

Пусть солнышко ласково светит,
Пусть птицы сегодня поют.
О самой любимой на свете – 
О маме моей говорю!
2 Девочка:

 Мама – это небо!
Мама – это свет!
Мама – это счастье! Лучше мамы нет!
3 Девочка:

 Мама – это ласка!
Мама – это сказка!
Мама – это доброта!
Мама выручит всегда!
4 Девочка:

 Мама улыбнется, мама погрустит…
Мама пожалеет, мама все простит!

Песня «Наши мамы» муз. Чичкова, сл. Пляцковского (аккомпанемент – фортепиано)
Воспитатели поздравляют девочек и гостей

Ну что, мы всех поздравили!

Мальчик

Забыли…

Воспитатель

Кого забыли?

Мальчик

Тетю мою забыли.

У меня есть одна тётя

Игра с мамами «У меня есть одна тётя» (под фонограмму)

Сценарий праздничного Новогоднего мероприятия для детей старшего дошкольного возраста

Музыкальный выход

Ведущий

Снова пахнет свежей смолкой. Мы у елки собрались.

Нарядилась наша елка, огоньки на ней зажглись.

Игры, шутки, песни, пляски… Тут и там мелькают маски:

Мишка, заинька, лиса – вот такие чудеса!

Песня про елочку под фортепиано

Сказка

Баба-Яга

Здесь нет, здесь нет. Сидят, сказки слушают. Подвинь ноги, милок! И здесь нет! (плачет)

Ведущая

Баба-Яга, что с тобой

Баба-Яга

Потеряла

Ведущая

Что потеряла?

Б-Я

Настроение потеряла, совсем-совсем.

Ведущая

Как же так? Нельзя встречать Новый год без настроения. Давай мы тебе поможем!

Б-Я

Давайте, девочки пойдут искать мое настроение туда, мальчики, туда, а родители пусть по улице пройдут. Может, я его там оставила…

Ведущая

Да ведь настроение не ищут, а создают

Б-Я

Точно создают. А как?

Ведущая

Читают стихи, поют, танцуют, играют….

Б-Я

Играют? Вы будете со мной играть?

Игра «Хвост Бабы-Яги» (Музыкально-коммуникативная игра)

Б-Я

Как здорово – никто меня не боится. Только я не всех узнаю.

Кто это?

2-3 ребенка рассказывают стихи – представляют костюм.

Б-Я

Я тоже хочу костюм.  Решено, буду снежинкой! Чего смеетесь? Я тоже хочу быть красивой, легкой, воздушной. Девочки, берите снежинки, устроим настоящий снежный вальс

Танец снежинок по показу

Б-Я

Ну, понятно, я снежинка-пушинка. А ты кто?

2-3 мальчика рассказывают стихи – представляют костюм.

Гаснет елка

Б-Я

Что случилось? Непорядок. Есть в зале  мужчины? Рабочие инструменты с собой? Как нет? А как же вы собираетесь проводку чинить, елочку зажигать?

Ведущий

Баба-Яга, У нас не простая елочка, а Новогодняя . Ее не чинят. Ее зажигает дед…

Б-Я

Мазай

Ведущая

Нет. Дед…

Б-Я

Во сто шуб одет.

Ведущая

Нет. Дед…

Б-Я

Сто лет в обед.

Ведущая

Нет. Ребята, выручайте Бабу-Ягу. Нам нужен

Дети

Дед Мороз

Б-Я

И правда. Давайте позовем его

Все

Дед Мороз!

Выход Деда Мороза и Снегурочки

ДМ

Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие гости!

Я седой румяный дед.

Мне, ребята, много лет!

Я с ребятами дружу, никого не простужу.

Приготовили Мне песню? Спеть ее я попрошу!

Снегурочка

Здравствуйте, ребята! Дедушка, мы бы рады для тебя спеть, но наша елочка совсем грустная. Огоньки на ней не горят!

Дед Мороз

Это не беда!

Борода моя седа, и в снегу ресницы.

Если я пришел сюда, будем веселиться!

Дружно скажем – раз, два, три, ну-ка елочка, гори!

Все

Раз, два, три, елочка, гори!

Б-Я

Вот спасибо, дедушка за елочку! Будет тебе песня!

Песня про Деда Мороза

Ведущая

Баба-Яга, по-моему и к тебе настроение вернулось!

Б-Я

А ведь и правда, с таким настроением хоть в цирке выступать! А вы, взрослые, вставайте с нами, чтобы хорошее настроение и от вас не спряталось.

Игра «Цирк»

ДМ

Ох, устал же я, ребятки! Оттоптал себе я пятки!

Отдохнуть не помешает – детвора пусть развлекает!

Б-Я

Садись-садись, дедушка. И вы садитесь, расшумелись, разыгрались!

Ты, дедушка, отдыхай! Это мы, молодые, не устаем! А тебе нелегко!

Ребята, а ведь вы еще не про все костюмы рассказали! Кто еще не представился?

Дети рассказывают стихи – представляют костюм. Снегурочка выводит детей, провожает на место, хвалит.

ДМ

Ребята, пока я отдыхал,

Рукавичку потерял. Вы не видели мою рукавичку?

Б-Я

Они не видели, а бабушка все видела, бабушка все знает. Вот твоя рукавичка. Вставайте в круг, будем играть!

Игра «Варежка»

Б-Я

Надевай, Дед Мороз, свою варежку

ДМ

Надеваю, буду лепить снежки

Игра «Снег руками нагребаем…»

ДМ

Мы слепили снежный ком,

Есть большая сила в нем.

Его снежные пушинки

Приносят счастье всем кругом.

Куда ком упадет

И кто тотчас его найдет,

Того желанье, приказанье

Исполнится под Новый год!

Дед Мороз бросает «снежный ком», Снегурочка его ловит.

Снегурочка

Дедушка, мы так хотим новогодних подарков!

ДМ

Ты, снежок, потрудись

И в подарки превратись!

Раздача подарков

 Дед Мороз: Друзья мои, спасибо вам за смех, стихи и пляски!

                         Забыл я счёт своим годам, попал сегодня в сказку!

                         И вот пора мне уходить, но через год, ручаюсь,

                         Я обещаю снова быть, на этом и прощаюсь!

Снегурочка:         Я пожелаю вам сегодня желаний ваших исполненье,

                      Здоровьем были чтоб богаты, любви желаю и везенья!