Методическая презентация проекта " Квест - игра в художественно - эстетическом развитии старших дошкольников"
презентация

Методическая презентация проекта

 Проект " Квест - игра в художественно - эстетическом развитии старших дошкольников" осуществлялся в старшей - подготовительной группе МБДОУ "Детский сад №6 г.Калининска саратовской области" с детьми 5-7 лет. Количественный и качественный состав детей изменяется каждый год. Меняются и педагоги у воспитанников.

Свою работу над проектом начали с диагностики художественно - эстетического развития детей старшего дошкольного возраста ( Н.В. Бутенко).  Критериями выступали мотивационная активность, степень освоения двигательными и техническими навыками, креативность.  Было выявлено, что современные дети имеют другой художественно-эстетический опыт, сформированный в условиях влияния информационных ресурсов, технологий, медиасредств современного общества. Дети знакомы с различными видами изобразительного искусства, но не выделяют их выразительные средства. Самостоятельная художественная деятельность детей (музыкальная, изобразительная, художественно - игровая) направлена на развитие способности чувствовать, понимать и любить искусство, на  развитие потребности в художественно-творческой деятельности. Однако в творческой деятельности дети  используют только традиционные изобразительные материалы. В свободной деятельности дети чаще рисуют карандашами и фломастерами, лепят из пластилина то, что изучалось на занятиях, не проявляют фантазию, творчество. В то же время в образовательной программе дошкольного образования мало времени уделяется мероприятиям, направленным на развитие творческих способностей через игровую деятельность. В образовательной деятельности широко используется эстетическое общение, направленное на то, чтобы заинтересовать детей, развивать в них активность, пробудить веру в творческие способности.  Много внимания уделяется наблюдениям в природе, но в них мало отмечается эстетическая сторона. Вместе с этим для развития эстетического вкуса требуется широкое знакомство детей с искусством (музыка, литература, произведения художественно-декоративного творчества, скульптура, архитектура, дизайн). Свои способности дети демонстрируют на праздниках. Но здесь происходит формирование детей в музыке и художественном слове, но не в изобразительном искусстве. Другая грань развития способностей детей - отношение родителей к творческой деятельности ребенка. Все эти противоречия направляют  нас на интеграцию разных видов художественно - эстетической деятельности. Осуществить интеграцию разнообразных видов детской деятельности позволяет проектная деятельность творческой направленности. Заключительным этапом проектной деятельности является ее презентация, которая может быть выполнена в форме, выставки, досуга, сборника материалов, театрализованной деятельности, выступления и др. Мы же предлагаем проводить презентацию проекта в форме квест - игры.

Опираясь на схему анализа-описания, предложенным Селевко Г.К. мы проанализировали квест - игру как игровую технологию.

Квест - игра, как игра в общем ее понимании - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

В педагогической  практике игровая деятельность выполняет развлекательную, коммуникативную, игротерапевтическую,  диагностическую и функцию социализации.

В структуру квест - игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект.

В структуру квест - игры как процесса входят:

а) роли, взятые на себя играющими;

б) игровые действия как средство реализации этих ролей;

в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;

г) реальные отношения между играющими;

д) сюжет (содержание) - область действительности, условно воспроизводимая в игре.

Квест - игра, являясь развлечением, отдыхом, перерастает в обучение, в творчество.

В дошкольном образовании квест - игру, как средство активизации и интенсификации образовательного процесса используют как элемент другой технологии, в качестве организованной образовательной деятельности или ее части, в качестве самостоятельной технологии для освоения темы.

Квест - игра как творческая игра обладает такими структурными компонентами как: воображаемая ситуация (замысел),сюжет игры (ряд событий, содержание), игровые роли, игровые действия, игровое употребление предметов. Сходство квест - игры с сюжетно - ролевыми играми - это длительная перспектива игры, намеченный общий план, творческое развитие сюжета игры. С дидактическими играми квест - игру объединяет наличие обучающей задачи. Обучающей задачей, прежде всего, руководствуются взрослые, создавая дидактическую игру, но облекают задачи в занимательную для детей форму. Вместе с тем следует отметить, что для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.

Так что же такое "квест - игра"? Квест (от англ. «поиск, приключение») – путешествие к цели через преодоление трудностей и испытаний, универсальная игровая технология, построенная на синтезе обучающих и развлекательных программ, активизирующая соревновательные механизмы в психике ребёнка, самостоятельность действий и способствующая полному погружению в происходящее. Квест приглашает детей отправиться в занимательное путешествие в страну знаний, окунуться в таинственный мир загадок и приключений, проявить смекалку и настойчивость, почувствовать себя настоящими первооткрывателями и исследователями, а педагогам помогает с лёгкостью реализовать цели и задачи развивающего обучения. С помощью такой игры можно достичь образовательных целей: реализовать проектную и игровую деятельность, познакомить с новой информацией, закрепить имеющиеся знания, отработать на практике умения детей. Кроме того, соревновательная деятельность обучает детей взаимодействию в коллективе сверстников, повышает атмосферу сплоченности и дружбы, развивает самостоятельность, активность и инициативность. Таким образом, детские квесты помогают реализовать образовательные, развивающие и воспитательные задачи.

При разработке и проведении квестов с детьми используются следующие принципы:

1.     Доступность заданий – не должны быть чересчур сложны для ребёнка.

2.     Системность – задания должны быть логически связаны друг с другом, а также с заданиями ранее пройденных квестов.

3.     Эмоциональная окрашенность заданий. Методические задачи должны быть спрятаны за игровыми формами и приёмами.

4.     Разумность по времени. Необходимо рассчитать время на выполнение заданий таким образом, чтобы ребёнок не устал и сохранил интерес.

5.Использование разных видов детской деятельности во время прохождения квеста.

6.     Наличие видимого конечного результата и обратной связи.

Роль педагога в игре — направлять детей, «наталкивать» на правильное решение, но окончательные выводы дети должны делать самостоятельно.

В общей классификации выделяют следующие квесты:

- линейные (решение одной задачи дает возможность решать следующую);

- штурмовые (с помощью контрольных подсказок участник сам выбирает способ решения задачи);

- круговые (по сути, тот же линейный квест только для нескольких команд, стартующих из разных точек).

Алгоритм организации и проведения квест-игры:

1. Определить цели и задачи

2. Выбрать место проведения игры

3. Составить паспорт прохождения этапов или карту маршрута.

4. Сформировать состав участников (педагоги, дети, родители), рассчитать количество организаторов и помощников

5. Разработать легенду игры, её формат и правила, написать сценарий (конспект)

6. Подготовить задания, реквизит для игры

7. Назначить дату и замотивировать участников

8. Проведение игры

9. Обобщение и презентация результатов игры (рассказ, коллаж, газета, информационный листок и пр.)

10. Провести анализ полученных результатов (слабые, сильные стороны, возможности и угрозы)

Структура квеста:

Введение – ясное вступление, где чётко описаны главные роли участников и сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.

Задание, которое понятно, интересно и выполнимо детьми самостоятельно. Чётко определён игровой результат самостоятельной работы (задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы; проговорена проблема, которую нужно решить; определена позиция, которая должна быть защищена)

Ресурсы – список информационных ресурсов (в электронном виде, в бумажном виде) необходимых для выполнения заданий.

Процесс работы – описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы).

Оценка – описание критериев и параметров оценки выполнения заданий квест. Критерии оценки зависят от типа образовательных задач, которые решаются в квесте.

Заключение – раздел, где суммируется опыт, который будет получен участниками при выполнении работы над квестом.

Для удобства составления квестов мы создали картотеку игр, заданий художественно-эстетической направленности.

Задания для детского квеста могут быть самыми разнообразными: загадки, ребусы, игры «Найди отличия», «Что лишнее?», пазлы, творческие задания, игры с песком, лабиринты, спортивные эстафеты, двигательные упражнения, вопросы, упражнения на классификацию, ориентировка по схемам, подсказки в виде моделей, схем, поиск «сокровищ», расследование происшествий,  помощь героям; путешествие;  приключения по мотивам художественных произведений, мультфильмов и др.

Для составления маршрута мы подобрали разные варианты: маршрутный лист, "Волшебный клубок",карта , "Волшебный экран",  "Следы", "Ромашка с заданиями на лепестках","Тайник", "Секретное письмо" и др.

Содержание работы по внедрению квест-игр в практику работы с детьми старшего дошкольного возраста включало в себя подбор методических разработок, составление перспективных планов работы.

При подборе методических разработок обращалось внимание на содержание сценариев квестов, их структуру, насыщенность дидактическим материалом, оборудованием, принципы построения.  Опыт коллег помог обратить внимание на сложности, встречающиеся при организации квестов (правильно определить цель и задачи квеста, мотивация, найти помощников, большая затрата времени на организацию).

Изучив опыт работы педагогов других дошкольных учреждений по вопросам использования квест - игр в художественно - эстетическом развитии старших дошкольников мы разработали квест - игры, которые проводились как презентация познавательно - творческих проектов.

В ходе реализации проекта воспитанникам предлагалось участие в выставках, конкурсах , участие в пополнении предметно-развивающей среды детского сада дидактическими играми, выполненными в различных техниках рисования, атрибутами для квест - игр и др.

Подводя предварительный итог в реализации проекта мы отмечаем возросший общий уровень навыков воспитанников, уникальность продуктов их творческой деятельности, наличие у ребенка интереса к рисованию, творчеству, представлений о средствах художественной выразительности, положительного отношения к собственной работе и продукту чужого творчества, умение использовать выразительные средства, а также наличие оригинальности, образности в его художественной деятельности.

К процессу внедрения квест-игр в образовательный процесс привлекались родители воспитанников. Работа с родителями была реализована в разных формах: консультации, беседы, папки-передвижки, памятки, рекомендации, анкетирование, привлечение к организации квестов и участие в них. На практическом материале знакомили родителей с основами квест-технологии, ее особенностями и значимостью использования в работе с детьми дошкольного возраста; привлекали родителей к образовательному процессу, включая их в совместную работу для достижения наилучших результатов в обучении и воспитании детей дошкольного возраста.

По результатам работы с родителями было проведено анкетирование. Результаты показывают, что родителям интересен такой вид деятельности, что они готовы к участию в квест - играх. Все родители отмечают интерес детей к участию в квест-играх. Многие родители отмечают у детей высокий интерес к творческой деятельности желание принимать участие в конкурсных мероприятиях.

В течении работы над проектом мы посещали семинары по темам применения квест - игр в ДОУ, просматривали блоги, сайты коллег, распространяли собственный опыт по использованию квест-технологии в художественно - эстетическом развитии старших дошкольников.

Подводя итоги работы мы приходим к выводу, что в квест-игра помогает активизировать педагогов, детей, родителей, позволяет проявить находчивость и наблюдательность, продемонстрировать развитое воображение, творческие, интеллектуальные и физические способности.

В квест - играх дети по своей инициативе и на основе своих индивидуальных интересов, желаний, потребностей, умений, способностей осваивают доступные им виды художественной деятельности. Они действуют активно, свободно, уверенно, проявляют инициативу, не боятся высказывать свои мнения и оценки, обосновывают выбор. В квест-играх  легко, естественно и быстро интегрируются разные виды детской деятельности.

При проведении детско-родительских квестов, родители активно включаются в жизнь своих детей, что способствует возникновению доверительных отношений между семьями воспитанников и педагогами, а также улучшает взаимопонимание между детьми и родителями.

Для педагогов квест - технология - инновационная педагогическая технология, которая дает возможность совершенствовать свои профессиональные навыки, апробировать новые методики, делиться интересными творческими находками и идеями.

Квест –технологию необходимо реализовывать в дошкольном учреждение так как:

 Квест-игра является привлекательной для ребёнка:

Позволяет активизировать его внимание и развивать познавательный интерес в ходе выполнения заданий.

Формирует у детей ощущение личной заинтересованности при выполнении задания.

Обогащает детей сходными впечатлениями для совместного обсуждения.

Формирует у детей унифицированную базу знаний и представлений, к которой можно обращаться во время работы в группе.

Позволяет воспитателю выделять для ознакомления те объекты, которые он считает наиболее значимыми с точки зрения решения образовательных задач в группе и учитывать при этом интересы детей в полном объёме.

В ходе выполнения групповых заданий дети учатся слушать собеседника, не перебивая.

 Дети учатся оценивать свою работу, работу товарища, помогать друг другу.

Квесты помогают реализовать принцип сотрудничества. Сама форма квест-игры предусматривает особый, многосторонний тип коммуникации между педагогом и детьми, а также между самими детьми. В ходе реализации квест-игры можно естественным образом осуществлять интеграцию образовательных областей, комбинировать разные виды детской деятельности и формы работы с детьми, решать образовательные задачи в самостоятельной и совместной деятельности детей и взрослого. Квест-игра создаёт условия для поддержки и развития детских интересов и способностей, но и нацелена на развитие индивидуальности ребёнка, его самостоятельности, инициативности, поисковой активности.

Квест - игра, объединяя в себе разнообразные задания позволяет решать бесчисленное множество интеллектуальных и творческих задач, подводя ребенка к целевым ориентирам, которые он может достигнуть на этапе завершения дошкольного образования, что соответствует требованиям ФГОС ДО.

Список литературы:

1. Алексеева С.В. Система дидактических игр художественно-эстетического направления для детей раннего и младшего дошкольного возраста/ интернет - ресурс

2. Бутенко Н.В. Методические рекомендации по курсу «Теория и методика художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста» : учебно-методическое пособие / Н.В. Бутенко; Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. – Челябинск : ЮжноУральский научный центр РАО, 2021. – 122 с.

3. Дмитриева Ю.П., Васина О.А. Квест как современная технология в образовании и воспитании/ Интернет-ресурс

4. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. — СПб.: Питер, 2013. — 464 с.: ил.

5. Зимина Ю.Н. Инновационные технологии творческого развития воспитанников ДОО: Методические рекомендации/ / Авт.-сост.– Мурманск: ГАУДПО МО «Институт развития образования», 2020. – 38 с.

6. Касаткина, Е. И. К28 Игра в жизни дошкольника : учебно-методическое пособие / Е. И. Касаткина. — М. : Дрофа, 2010. — 174, [2] с. — (Дошкольник. Давайте поиграем!).

7. Колесникова И.В., Лосева Л.Ю., Игра-квест как форма образовательной деятельности со старшими дошкольниками/ Интернет - ресурс

8. Лыкова И.А. Реализация образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» : методические рекомендации – Самара : Вектор,2020. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) (20,66 Mb). – Текст : электронный. ISBN 978-5-6043616-5-8

9. Павлова М.А., Москвичева Ю.С. Авторская методическая разработка "Квест – игра по художественно-эстетическому развитию «Хранители музея» для детей старшего дошкольного возраста" /Интернет-ресурс

10. Сабитова В.Т. Использование дидактических игр в художественно-эстетическом образовании старших дошкольников. Форум 2013 Педагогические науки Современный ребенок: развитие - воспитание - социализация

11. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии DOC Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. 256 с.

12. ФГОС ДО

13. Черемушкина О.Е. Квест - игра с использованием нетрадиционных техник рисования в старшей группе «В поисках клада»/ Интернет-ресурс

14. Чиркова Е.В. Игровая деятельность дошкольников /Учебно-методическое пособие для студентов по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование» ПМ. 02. «Организация различных видов деятельности и общения» МДК 02.01«Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста»