Особенности речевого развития детей среднего дошкольного возраста.
консультация

Особенности речевого развития детей среднего дошкольного возраста.

Воспитатели : Андреева О. Н.

Фесенко Н.Ю.

Развитие речи ребенка - один из самых волнующих вопросов для родителей. Речь – это мощный и важный фактор и стимул развития ребенка.

В развитии речи существуют определенные этапы. В возрасте 4–5 лет развитие речи достигает следующего: развивается звуковая сторона речи, ребенок начинает осознавать особенности своего произношения, интенсивно растет словарный состав речи, развивается грамматический строй речи. Детьми усваиваются закономерности морфологического порядка (строение слова) и синтаксического (построение фразы).

К пяти годам запас слов у ребенка увеличивается до 2500-3000. Он активно употребляет обобщающие слова ("одежда", "овощи", "животные" и т.п.), называет широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В словах уже почти не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор). В предложении используются все части речи. Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи, начинает выделять и называть более существенные признаки и качества предметов, устанавливать простейшие связи и точно отражать их в речи. Речь его становится точнее и богаче по содержанию. Возрастает устойчивость внимания к речи окружающих, ребенок способен до конца выслушивать ответы взрослых.

Увеличение активного словаря дает ребенку возможность полнее строить свои высказывания, точнее излагать мысли.

В речи детей этого возраста много прилагательных, обозначающих признаки и качества предметов, отражающих временные и пространственные отношения; начинают проявляться притяжательные прилагательные: лисий хвост, заячья избушка).

Поиграйте с детьми в игру «Какой? Какая? Какое?».

Цель этой игры - образование качественных прилагательных.

У Страшилы много ума. Значит, он какой? (Умный)

В колбасе много жира. Значит, она какая? (Жирная)

У девочки много капризов. Значит, она какая? (Капризная)

Целый день идет дождь. Значит, день какой? (Дождливый)

Коту лень ловить мышей. Значит, кот какой? (Ленивый)

У печенья приятный вкус. Значит, оно какое? (Вкусное)

На куртке грязь. Значит, куртка какая? (Грязная)

В яблоке червяк. Значит, оно какое? (Червивое)

С утра мороз. Значит, утро какое? (Морозное)

Ребенок активно использует наречия, личные местоимения, сложные предлоги (из-под, над, около др.); появляются в речи собирательные существительные (посуда, мебель, овощи).

Свои высказывания ребенок строит из двух-трех и более простых и распространенных предложений.

Рост словаря, употребление более сложных в структурном отношении предложений приводит к тому, что дети начинают чаще допускать речевые ошибки («хочут» вместо «хотят», не согласовывают слова, допускают ошибки в структуре предложений.

Поиграйте с детьми в игру «Ответь одним словом».

Цель этой игры – изменить Имя Существительное по падежам.

• Без чего ты не можешь прожить и дня?
• 2. Что ты ел на завтрак?
• 3. На чем ты любишь кататься?
• 4. Чем ты обычно рисуешь?
• 5. О чем мечтает Заяц?

В этом возрасте дети начинают овладевать монологической речью. Однако многие все еще не могут без помощи взрослых связно, последовательно и точно пересказать сказку, рассказ.

У четырехлетних детей резко возрастает интерес к звуковому оформлению слов. Некоторые дети, фиксируя неправильности произношения у своих сверстников, могут, однако, не замечать нарушений звучания в собственной речи. Это говорит о недостаточном самоконтроле. В этом возрасте у детей велико тяготение к рифме. Стремление сочинять небольшие стихи закономерно, оно развивает речевой слух и требует поэтому всякого поощрения со стороны взрослых.

На пятом году жизни достаточная подвижность мышц артикуляционного аппарата дает возможность осуществлять более точные движения языком, губами, что необходимо для артикуляции сложных звуков. у детей полностью исчезает смягченное произнесение согласных, редко наблюдается пропуск звуков и слогов.

Большинство детей к пяти годам усваивает и правильно произносит шипящие звуки, [Л], [Р], [Р`]; отчетливо произносит многосложные слова, правильно ставит ударение. Но у некоторых детей еще неустойчиво произношение свистящих и шипящих (в одних случаях правильно, в других нет, неотчетливо произношение отдельных слов, особенно многосложных и малознакомых.

Достаточно развитый речевой слух дает ребенку возможность различать в речи взрослых повышение и понижение громкости голоса, замечать ускорение и замедление темпа речи, улавливать различные средства выразительности. Возможности детей в использовании своего речевого аппарата значительно расширяются.

В этом возрасте у ребёнка проявляется сильнейшая тяга к изучению слова. Он пытается читать и писать буквы. Было бы большим упущением не дать малышу знания, которых он так жаждет. В возрасте 4-5 лет ребёнок может пересказать услышанную сказку, описать картину, понятно для окружающих передать свои впечатления об увиденном.

О чем необходимо помнить!

• Речевой навык не передается по наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых (прежде всего родителей), то есть овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей ребенка речевой среды. Поэтому очень важно, чтобы дома он слышал правильную, грамотную речь.
• Важной стороной речевого развития является правильное произношение звуков. Ошибки в произношении – основа многих школьных трудностей. Кроме того, дети с нечеткой речью не уверены в себе, неохотно вступают в общение со сверстниками и взрослыми.
• Ребенок 4-5 лет должен правильно произносить все звуки. Если это не так, не теряйте времени. Лучше обратиться за помощью к логопеду.
• Не забывайте, что решающее значение для развития разговорной речи до школьника имеет его общение с вами!