Индивидуальный маршрут развития
материал

Область

Задача

Ожидаемые результаты

Форма оценивания

Физическое воспитание:

Развитие умения, ходьбе разными способами (обычная, на носках, на пятках)

Бег по дорожке без задания, по ограниченной поверхности (скамейке),

держать в руках большой и     маленький мяч, прыжкам, ползанье на четвереньках.

На предложенные задания реагирует частично, ходьба и бег беспорядочные - по дорожке и по ограниченной поверхности;

Расширились умения прыгать на двух ногах, владеть мячом.

Деятельностные пробы.

наблюдение

Художественно-эстетическое развитие

- Развитие имитации на музыкальном материале, двигательную активность рук,

- Уметь узнавать муз. инструмент по звучанию, указывая рукой.

- Умение реагировать на музыку разного характера, стимулировать позитивное настроение, учить подражать подпеванию гласных.

- Совершенствование умений изображать простые предметы из окружения и по памяти. - Учить рисовать красками, карандашами.

- Совершенствовать технику наклеивания.

- Научить приемам раскатывания пластилина.

Расширились умения имитации: хлопает,

самостоятельно берет музыкальный инструмент, играет на нем.

пропевает гласные звуки, отличает  разные муз. произведения.

Умеет частично  рисовать карандашами и красками простые предметы из окружения.

Владеет  частично элементарными приемами наклеивания, лепки.

Деятельностные пробы, анализ продуктов деятельности,

участие в итоговом событии

Речевое развитие

- Создавать условия

для подражания речевой деятельности в форме любых звуковых проявлений: звукоподражаний или лепетных слов.

- Воспитывать интерес к окружающим людям. Побуждать выполнять предметно-игровые действия с детьми, взрослыми.

-Формировать навыки использования доступных неречевых (жестовой, картинно-символьной) и речевых средств

накапливаться сенсорный опыт

- Способствовать развитию общей моторики посредством физминуток, логоритмических занятий.

- Развивать артикуляционную моторику, минимизировать патологические двигательные проявления посредством элементов логопедического массажа

- Формировать пассивный словарный запас путем многократного проговаривания ситуации в режимных процессах, на прогулках, называть предметы, которыми пользуется ребенок, действия, которые он совершает, ощущения, которые испытывает ребенок.

У ребёнка будет накапливаться сенсорный опыт

Улучшится состояние общей моторики,

мелкой моторики.

Улучшится состояние артикуляционной моторики, слухового восприятия.

Улучшится состояние словарного запаса, понимание обращенной речи

Повысится уровень коммуникативных умений

Улучшится подражательная речевая деятельность

Заполнение логопедического протокола, создание ситуаций применения в реальной жизни.

 Познавательное развитие

- Обучение умениям соотносить, конструировать по образцу, обучение навыкам элементарной классификации, формирование способа действий с учетом величины, умения собирать разрезные картинки из 2 частей.

 - Обучение счету до 5.

Формирование:

 - умений сравнивать предметы по величине (2 предмета);

- умений ориентироваться в пространстве( группа, участок);

- представлений о квадрате, круге,  

 - Расширение знаний о предметном мире.

Соотносит цвета, не менее 2 форм, раскладывает предметы на 2 группы

Строит постройку  по образцу

Собирает вкладыш из 3 частей.

Считает до 5.

Сравнивает 2 предмета по величине.

Ориентируется  в пространстве ( группа, участок) Знает и показывает круг, квадрат.

Знает предметы  ближайшего окружения.

Деятельностные пробы

наблюдение

Социально-коммуникативное развитие

Формирование умения работать за столом не менее чем 10 минут.

Работает за столом не менее 10 минут, удерживает внимание.

Наблюдение, фиксация времени

Саморегуляция деятельности

Формирование самоконтроля, умения выполнить самостоятельно многократно отработанное действие

На сенсорном материале может проверить себя при указании на ошибку.

Деятельностные пробы, наблюдение

Игровая деятельность

Повторение игровых  действий по образцу. Формирование интереса к игровой еятельности.

Элементарные попытки самостоятельной игры.

Деятельностные пробы, наблюдение

Узкие специалисты

Области

Проблемы

Пути решения

Ожидаемые результаты

Форма оценивания

Учитель-логопед

Сенсорное

развитие

Развитие

общей моторики

Развитие кистевой и мелкой моторики пальцев рук

Развитие артикуляционной моторики

Развитие слухового восприятия

Развитие словарного запаса

Развитие понимания обращенной речи

Формирование элементарных коммуникаивных умений

Вызывание любых звуко-речевых проявлений

Ребёнок  находится в постоянном поиске тактильной стимуляции (все предметы обследует через рот, постоянно стучит о предметы, слушая этот звук).Голос громкий.

Общая моторика развита слабо. Наблюдается моторная неловкость, нарушение координации движений. Наблюдаются постоянные ритмичные движения в виде потряхивания кистей рук и раскачивания.Ребенок не повторяет простые движения за взрослым.

Ребенок не захватывает предмет, не повторяет пальчиковую гимнастику, не проявляет интерес к пишушим предметам

Артикуляционная моторика не развита. Упражнения по показу не выполняет. Наблюдаются патологические двигательные проявления мышц речевого аппарата(киперкинезы)

Проявляет интерес к громким звукам.  Не различает звучание различных инструментов. Отсутствует интерес, внимание к речи окружающих.

Словарный запас (пассивный и активный) не сформирован. Нет ни звукоподражаний, лепета, ни аморфных слов.

Ребенок не откликается на имя, не выполняет простые речевые одноступенчатые инструкции(дай, на) со знакомыми предметами, подкреплённые жестами.

Отсутствие мотивации к общению и речевому подражанию.

Ребенок не вступает в совместные игры с детьми, не фиксирует взгляд на лице партнёра. Жесты не понимает и не пользуется ими.

Речь отсутствует. Наблюдаются крик, вокализации при эмоциональном всплеске.

Накапливать

зрительные, двигательные, слуховые, осязательные образы, сопряженные со словом. Проводить стимуляцию поверхности языка, щёк, губ с помощью зондозаменителей, стимулировать слуховую ситему с помощью музыкальных инструментов, молоточка и т.д.

Способствовать развитию общей моторики посредством физминуток, логоритмических занятий.

Формировать навык захвата предмета всей кистью, посредством приёма «рука в руке»(шарики, кубики, шишки, мелкие игрушки). Затем двумя и тремя пальцами(пинцетный захват). Отрабатывать действия на мелких предметах(макароны, мозаика, прищепки и т.д.). Учить

повторять простые пальчиковые гимнастики, рисовать пишущими предметами крупной формы (мелки, карандаши)посредством приёма «рука в руке».

Развивать артикуляционную моторику, минимизировать патологические двигательные проявления посредством элементов логопедического массажа

Формировать пассивный словарный запас путем многократного проговаривания ситуации в режимных процессах, на прогулках, называть предметы, которыми пользуется ребенок, действия, которые он совершает, ощущения, которые испытывает ребенок.

Побудить ребёнка реагировать на обращённую к нему речь. Учить выполнять простые инструкции путем многократного проговаривания ситуации в режимных моментах и действиями с предметами, подкрепляя речь жестами

Воспитывать интерес к окружающим людям. Побуждать выполнять предметно-игровые действия с детьми, зрослыми. Формировать навыки использования доступных неречевых (жестовой, картинно-символьной) и речевых средств

Создавать условия

для подражания речевой деятельности в форме любых звуковых проявлений: звукоподражаний или лепетных слов.

У ребёнка будет накапливаться сенсорный опыт

Улучшится состояние общей моторики

Улучшится состояние мелкой моторики

Улучшится состояние артикуляционной моторики

Улучшится

состояние слухового восприятия

Улучшится состояние словарного запаса

Улучшится понимание обращенной речи

Повысится уровень коммуникативных умений

Улучшится подражательная речевая деятельность

Диагностика через 6 мес., заполнение протокола обследования.

Учитель-дефектолог

Сенсорное развитие

Предметно-практические действия

Мелкая моторика

Зрительное восприятие:  

С трудом и не надолгофиксирует взгляд на лице человека, неподвижном предмете.

Непрослеживает взглядом за движущимся близко расположенным предметом.  

Слуховое восприятие:

Нелокализирут неподвижный (удаленный) источник звука.

Не соотноситзвук с его источником.

Кинестетическое восприятие:    

Не всегда есть реакция на соприкосновение с различными материалами.  

Не сформировано умение захватывать, удерживать,опускать предмет.

Не сфрмировано умение толкать предмет от себя

Не сформировано умение нажимать на предмет.

Не сформировано умение вынимать предметы из емкости

Не сформировано умение складывать предметы в емкость

Формировать умение втавлять предметы в отверстия

Захват осуществляет ладонью, практически не использует пальцы

Не берет мелкие круглые детали пальцами.

Отсутствует координация движений обеих рук и глаз.

Фиксирование взляда на предмете(машинка, матрешка, кубик, мячик)

Прослеживание взглядом за близко расположенным предметом(машинка, матрешка, кубик, мячик)

Локализация и соотнесение неподвижного источника звука с помощью игры «звуковые кубики»

Формирование реакции на различные материалы с помощью игры «тактильные кружочки»

Захват, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.);  

встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.);  толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др);  

нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка, коммуникатор и др.)  Вынимание предметов из емкости;  Складывание предметов в емкость;  Перекладывание предметов из одной емкости в другую;

Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.);

Пальчиковое рисование гуашью

Собирание крупной мозаики

Игра «собери шарики в домик»

Пальчиковая гимнастик

Научится фиксировать взляд на предмете, прослеживать взглядом

за близко расположенным предметом, определять истгочник звука и реагировать на различные материалы.

Научится захватывать, удерживать и отпускать предмет. Будет отталкивать и притягивать предметы.

Научится вынимать и складывать различные предметы в емкости,вставлятьпредеты в отверстия.

Научится захватывать предмет пальцами, будет формироваться координация движений рук  и глаз.

Диагностика через 6 мес., заполнение протокола обследования

Педагог-психолог

 Развитие психических функций

Восприятие (слуховое, зрительное, звуковое) развито ниже возрастной нормы

2) мышление развито ниже возрастной нормы

3) Внимание развито ниже возрастной нормы

4) Мелкая и крупная моторика слабо развиты

- Развивать умение подбирать парные предметы по цвету, по звуку, наощупь.

- Развивать умение производить операций анализа.

Развитие подражания

Развитие внимания.

Развитие мелкой и крупной моторики.        

-Может с организующей помощью педагога находить парные предметы ориентируясь на их цвет, тактильные ощущения и по звуку;

- Может с организующей помощью педагога подобрать нужную заплатку к определенному коврику.

Может повторить действие педагога по принципу «Сделай как я»

Может удерживать внимание на объекте в течении 1-2 минут.

Может с организующей помощью педагога лепить из кинетического песка при помощи формочек.

Может поймать и бросить мяч.

Может опускать мелкие бусины в узкое горлышко бутылки.

Может выполнить крупную шнуровку

Промежуточный мониторинг по блоку.

Наблюдение

Музыкальный руководитель

Художественно-эстетическая

Не имеет достаточный опыт музыкальных впечатлений, не заинтересован в слушании муз. произведений от начала до конца, эмоциональная отзывчивость невыражена. Не подпевает знакомые песни. Испытывает сложности в выполнении музыкально-ритмических движений

Постепенно накапливать музыкальные впечатления, заинтересовать музыкальными произведениями. Стимулировать к допеванию повторяющихся фраз вместе со взрослым; выполнению простых музыкально-ритмических движенийс показом; несложные действия с    предметами (платочками, листьями, цветами и др.)  и детскими музыкальными инструментами (маракасом, ложками, колокольчиком). Учить передавать простые ритмические движения: притопы и хлопки

эмоционально откликается на музыку;

-активно подпевает повторяющиеся фразы

 ритмично хлопает в ладоши;

умеетшагатьбодрым шагом, выполнять прыжки и легкийбег, «пружинку», хлопки и притопы под музыку.

.

Наблюдение, участие в итоговых мероприятиях,

Промежуточная диагностика

Инструктор по ФК

Физическое развитие

Несформированны основные виды движений, общая и мелкая моторика не развиты. Ребенок не выполняет движения по показу, не понимает обращенную речь, во время проведения занятия по физической культуре ребенок укладывается на пол и выполняет сосательные движения пальцев рук.

Не сформированы знания о здоровом образе жизни. Нет интереса к выполнению  физических  упражнений,  не участвует  в подвижных играх.

накапливать зрительный опыт; стимулировать раскрытие индивидуальных возможностей; осуществлять индивидуальную педагогическую помощь; обеспечить позитивные сдвиги в физическом развитии ребенка.

сформировать и развивать умения необходимые для сознательного выполнения двигательных упражнений. Корректировать и развивать мелкую моторику.

Наблюдение. Промежуточная диагностика

педагог-психолог

1 раз в неделю  -   Четверг

Учитель-дефектолог

1 раз в неделю -       Понедельник

Виды деятельности

Проектирование образовательного процесса

Время

Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика.

Игровая деятельность.

Общественно-полезный труд в уголке природы. Речевые игры по лексической теме недели. Словарная работа.

7.30 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак.

Сервировка столов дежурными. Самообслуживание, культурно-гигиенические навыки.

8.30 – 8.50

Подготовка к образовательной деятельности

Подготовка к организованной образовательной деятельности, артикуляционная гимнастика, речевая дидактическая игра. Мотивация образовательной деятельности.

8.50 – 9.00

Образовательная деятельность

Развитие ребенка и формирование разносторонних способностей ребенка ( умственных, коммуникативных, регуляторных, двигательных, творческих),формирование специфических видов детской деятельности.

9.00 – 9.50

2-ой завтрак

Культурно-гигиенические навыки.

9.50-10.00

Образовательная деятельность

Развитие ребенка и формирование разносторонних способностей ребенка ( умственных, коммуникативных, регуляторных, двигательных, творческих),формирование специфических видов детской деятельности.

10.00-10.45

Игры, подготовка к прогулке.

(раньше всех детей начинает подготовку к прогулке)

Наблюдение, труд, игровая деятельность, эксперементирование на игровом участке. Осуществление логопедической работы в индивидуальной форме.

10.45 – 11.00

Прогулка. Возвращение с прогулки. (индивидуальное наблюдение за явлениями природы, упражнения на развитие двигательной активности).

Наблюдение, труд, игровая деятельность, эксперементирование на игровом участке. Осуществление логопедической работы в индивидуальной форме. Переодевание, игровая деятельность. Сервировка столов дежурными, культурно-гигиенические навыки. Чтение художественной литературы.

11.00- 12.15

Подготовка к обеду, обед.

Культурно-гигиенические навыки за столом, прием пищи.

12.15 – 12.45

Подготовка к сну, дневной сон.

Сон

12.45 – 15.00

Подъем, воздушные и водные процедуры.

Гимнастика пробуждения, воздушные и водные процедуры. Речевое общение, двигательно-речевые упражнения.

15.00– 15.10

Подготовка к полднику, полдник.

Культурно-гигиенические навыки за столом, прием пищи.

15.10 – 15.25

Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная и коррекционная работа по заданию логопеда.

Осуществление индивидуальной работы. Физкультурная или динамическая пауза. Мотивация работы в группах по интересам.

15.25 – 17.20

Подготовка к ужину, ужин.

Культурно-гигиенические навыки за столом, прием пищи.

17.20 – 17.40

Подготовка к прогулке (раньше всех детей начинает подготовку к прогулке), прогулка (подвижные игры).

Навыки самообслуживания во время одевания, познавательная беседа, игровая деятельность.

17.40 – 18.30