Технологическая карта "Свойства воды"
методическая разработка (старшая группа)

Этапы, последовательность (цель)

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

Приветствие

Мотивация

Побуждение к деятельности, эмоциональный настрой

Включение детей в самостоятельную исследовательскую деятельность.

Практическое экспериментирование.

Практическая деятельность детей.

Рефлексия.

Открытость – ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах, в семье

Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в лабораторию. Что делают в лаборатории?

Да, вы правы. И все ученые, исследователи начинают свою работу с определения темы исследования.

Ребята, я  пришла  к вам не с пустыми руками. У меня есть волшебная коробка, в которой находятся предметы, которые объединяет что-то одно, а что именно, вы узнаете, назвав их.

(лодка, снег, лед, бутылка с водой)

Ребята, что объединяет эти предметы?  Что мы с вами сегодня будем исследовать?

Ребята, вы абсолютно правы, молодцы. Вода – одно из самых удивительных веществ на планете. Мы уже много знаем о свойствах воды, а сегодня я вам предлагаю узнать, есть ли у воды какие-то свойства, про которые мы еще не знаем.

Свойство № 1 “Вода – это жидкость без вкуса и запаха”.

Опыт 1.

 Ребята, посмотрите, у вас есть стаканчики с крупой. Давайте пересыплем ее в пустой стаканчик. Что крупа делает?

А теперь то же самое проделаем с водой. Что вода делает? Почему?

Если бы вода не была жидкой, то не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.

 Ребята, все ученые записывают свои исследования, давайте мы с вами тоже будем отмечать наши результаты с помощью схем-помощников.

(Воспитатель закрепляет на магнитной доске первую схему, дальше после подведения итога каждого опыта закрепляет условные обозначения.)

Опыт 2.

 У вас на столах есть еще стаканчики с соком. Сок льется? Это жидкость?

Ребята, для следующего опыта нам понадобятся трубочки. Попробуйте через соломинку воду, сок. Есть ли у воды вкус, а у сока?

( Сок сладкий, вода без вкуса).

Опыт 3.

Воспитатель:  А теперь понюхайте воду в своих стаканчиках. Она пахнет? (Нет.)

Свойство № 2: Вода прозрачна и не имеет собственной формы.

Опыт 4.

Воспитатель: Ребята, а теперь опустите соломинку в стаканчик с соком.  Вы ее видите?

А так? (Вытаскиваю соломинку.)

А теперь вы опустите соломинки в свои стаканчики с водой. Видите их? Заметили разницу?

Опыт 5.

 А теперь мы воспользуемся  другими ёмкостями, которые стоят на наших столах. Обратите внимание на их форму.

Дети отмечают, что форма у них разная (конус, цилиндр).

 У меня есть колба. Какая форма у ее нижней части? (Шар.) Давайте перельём воду в одну ёмкость, а затем в другую. Какую форму приняла вода?

( конуса, цилиндра).

- А в моей колбе какую форму приняла вода? (Форму шара.)

(Наливаю воду в резиновую перчатку) А теперь какую форму приняла вода? (Форму перчатки.)

Мы с вами побывали сегодня в лаборатории. С каким веществом мы проводили опыты?

Какие свойства воды мы исследовали?

Что больше всего вам понравилось на занятии?

А сейчас, как настоящим ученым нам нужно зарисовать свои опыты в дневник наблюдений.

Дети отвечают на вопрос, рассуждают

Дети называют предметы

Дети вспоминают то, что знают о воде.

Ответы детей.

Ответы детей

Ответы детей

Дети выдвигают гипотезы, составляют план исследования, проводят эксперимент, делают выводы.

Следят за

действиями педагога.

Дети передают свои впечатления о процессе и результатах деятельности.

Готовность детей к общению со взрослым и совместной деятельности

Проявление эмоциональной отзывчивости

Проявление инициативности в общении со взрослым.

Концентрация внимания

Вывод: Поскольку вода жидкая, может течь, ее называют жидкостью.

Вывод: Вода – безвкусная жидкость.

Вывод: Чистая вода не имеет запаха.

Вывод: Чистая вода прозрачна.

Самостоятельное владение способами экспериментирования.

Вывод: В отличие от твердых тел, вода не имеет собственной формы, она приобретает форму того сосуда, в который ее наливают.

Вывод: вода это жидкость без вкуса, без цвета, без запаха.

Отображают  опыты в дневниках наблюдений с помощью схем-фишек