Познавательно - исследовательский проект с использование цифровой лаборатории Наураша
проект (средняя группа)

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа «Центр образования «Кудрово»

Проект

Познавательно - исследовательский по теме « Звук ,

с использование цифровой лаборатории Наураша в стране Наурандии»

(для детей 4-5 лет средней группы )

г. Кудрово

Мы живем в удивительном мире звуков.

Они окружают нас повсюду.

Слышим шум ветра и шелест листьев,

журчание ручья и грохот грома

звук музыкального иструмента,

пение соловья и стрекотание кузнечика,

скрип двери и шум моторов.

Актуальность проекта:

Главное достоинство экспериментально-исследовательской деятельности заключается в том, что она близка дошкольникам ведь дошкольники – это будущие школьники и прирожденные исследователи.

В процессе эксперимента помимо развития познавательной деятельности, идет развитие психических процессов - обогащение памяти, речи, активизация мышления, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и делать выводы. Происходит не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов операций.

Экспериментально-исследовательская деятельность - это не что-то вновь изобретенное, а способ обучения, который редко использовался или совсем не использовался в педагогическом процессе, а иногда был попросту забыт.

Когда воспитанники будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, то научатся изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности своего дела.

Современные мультимедийные технологии, стремительно ворвались в нашу жизнь и стали неотъемлемой частью обучения детей в ДОУ, являясь необходимой помощью воспитателя в подготовке занятий на различную тематику.

Разнообразие таких мультимедийных приемов повышают эффективность усвоения знаний. Звук, цвет, анимация – привлекают внимание ребенка, и полученная информация запоминается произвольно.

Современная информационная технология такая как «Наураша», позволяет реализовывать принципиально новые формы и методы обучения, которые не только позволяют повысить эффективность обучения, но и доставляют детям радость.

Основная идея проекта:

Идея проекта заключается в поиске новых инновационных цифровых технологий. С помощью цифровой лаборатории «Наураша» мы создадим в дошкольном учреждении мобильный образовательный центр, на базе которого можно в интересной, познавательной форме с использованием новейших интерактивных технологий проводить экспериментальную и исследовательскую деятельность детей.

Цель проекта:

Работа с цифровой лабораторией «Наураша».

Познакомить детей со понятием «Звук», его разновидностью, проявлением и значением.

Воспитывать интерес к звучащему миру,развивать наблюдательность,развивать изобретательность (при изготовлении шумовых инструментов из различных материалов).

Развивать интерес к исследовательской деятельности.

В ходе исследований ответить на вопросы:

«Что такое звук?»

«Откуда берутся звуки?»

«Можно ли увидеть звук?»

«Чем мы слышим звук?»

«Какие бывают звуки?»

Создание условий для формирования основ целостного мировидения дошкольника средствами экспериментальной деятельности.

Использование детской цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии» в развитии познавательной активности детей дошкольного возраста в процессе исследования окружающего мира - как механизма всестороннего развития личности ребенка.

Задачи проекта:

Обучающие:

• обучать приемам опытно-исследовательской деятельности;
• учить находить причинно-следственные связи, ставить задачи,
• планировать деятельность, оценивать и анализировать полученный

результат;

• формирование целостной картины мира и расширение кругозора.

Развивающие:

• развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную (конструктивную) деятельность;
• интерес к познанию окружающего мира и самого себя;
• развивать восприятие, мышление, речь, внимание, память;
• развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей;
• расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук;
• развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам;
• формирование первичных ценностей представлений о себе, о здоровье, здоровом образе жизни;
• формировать у дошкольников способы познания путем сенсорного анализа.
• осуществлять преемственность к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в школе.

Воспитательные:

• воспитывать культуру совместной деятельности, формировать навыки сотрудничества;
• поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, самостоятельность;
• прививать бережное отношение к природе.
• привлечь родителей к экспериментально-поисковой деятельности детей.

Период проведения проекта:

Проект краткосрочный с по года

Участники проекта:

1. Дети и родители средней группы (4-5 лет)
2. Родители и воспитанники группы.

Вид проекта:

Познавательно -исследовательский, групповой.

Методы и формы работы:

• Совместная деятельность воспитателя с ребенком.
• Совместная деятельность воспитателя с ребенком с использованием цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии».
• Самостоятельная деятельность детей.
• Фронтальные занятия.
• Наблюдения в природе.
• Рассматривание альбомов, познавательной литературы и фотографий.
• Экспериментирование.
• Беседы по теме эксперимента.
• Исследовательская деятельность.
• Игра.
• Использование картин, иллюстраций, тематических альбомов, схем.
• Компьютерная игра.
• Художественное творчество.

Используемые технологии:

• Информационно-коммуникационные технологии (цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии»).
• Технология мини-исследования (постановка проблемы исследования, определение темы исследования, формулирование цели исследования, выдвижение гипотезы, проверка гипотезы, интерпритация полученных данных, выводы по результатам исследовательской работы, применение новых знаний в учебной деятельности).
• Игровые технологии (компьютерная игра).

Ожидаемые результаты:

• Повышение интереса детей к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, умение оценивать их состояние;
• Формирование собственного жизненного опыта с помощью детского экспериментирования – метода практического целенаправленного действия;
• Повышение интереса детей к участию в опытно-экспериментальной деятельности;
• Желание детей передавать свои эмоциональные впечатления от результатов в доступных видах творчества;
• Формирование готовности оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям;
• Приобретение опыта в контролировании своего поведения, поступков, чтобы не причинять вреда окружающей среде.
• Получение практического опыта и знаний: действовать в соответствии с моделями, определяющими условия и содержание деятельности. Высказывать предположения об ожидаемом результате, обозначать его с помощью условного символа. Определять цель деятельности, условия ее достижения. С помощью взрослого составлять модель этапов деятельности. Уметь сверять результат деятельности с целью и корректировать свою деятельность. Анализировать объекты, предметы и явления окружающего мира, выявлять существенные признаки веществ, материалов, предметов, особенности их взаимодействия. Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием
• окружающей среды и жизнью живых организмов.
• Повышение уровня познавательных способностей детей.
• Эффективное применение цифровой лаборатории «Наураша» в образовательном процессе детского сада.

Перспективный план «Нураша в стране Наурандии» средняя группа (4-5 лет)

Основные принципы реализации проекта:

Принцип деятельности.

От простого к сложному. Познавательные задачи предъявляются детям в определенной последовательности. Вначале предлагаются простые задачи, в которых следствие непосредственно возникает из причины. После установления общей закономерности явления необходимо подвести их к пониманию более сложных связей и отношений, ставить задачи, требующие установлению цепных связей.

Принцип систематичности.

Систематическое использование приемов поисковой деятельности приводит к тому, что она становится способом самостоятельной деятельности детей.

Принцип безопасности.

Эксперимент должен отвечать условиям:

Максимальная простота конструкции приборов и правил обращения с ними.

Безотказность конструкции и приборов, однозначность получения результатов.

Показ только существенных сторон явления или процесса.

Принцип повторности.

Отчетливая видимость изучаемого явления.

Возможность участия ребенка в повторном показе эксперимента.

Принцип наглядности.

Схемы, рисунки, модели, алгоритмы, используются как в совместной деятельности взрослых и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников, а также для стимулирования их активности в процессе познания окружающего мира.

Принцип самостоятельности.

Под влиянием поисковой деятельности у детей развивается элемент самостоятельного творческого мышления. Радость самостоятельных открытий раскрывает интерес к природе.

Принцип научности.

Подкрепление всех проводимых экспериментов, направленных на развитие интеллектуальных способностей – научное обоснование и практическое апробирование методики.

Принцип сотрудничества.

Личное ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком (на равных, как партнеров), создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.

Принцип «Не навреди!»

Категорически запрещаются эксперименты, наносящие вред растениям, животным и человеку. Соблюдение представленных принципов позволит реализации программы пройти более эффективно.

Практическая значимость:

Дети

• Расширение и обогащение кругозора;
• Развитие познавательного интереса;
• Развитие навыков безопасного экспериментирования.

Педагоги

• Апробация инновационных ИКТ-технологий;
• Приобретение нового опыта работы по проектной деятельности;
• возможность обобщения педагогического опыта на семинарах, конференциях на уровне ДОУ, города.

Родители

• Обогащение опыта взаимодействия с детьми;
• Участие в совместной деятельности ДОУ.

Особенности взаимодействия с родителями:

Ни одну воспитательную или образовательную задачу невозможно успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогами. На протяжении всего дошкольного возраста окружающие ребенка взрослые должны создавать благоприятные условия для развития у него любознательности, которая затем перерастает в познавательную активность.

Следовательно, родители и педагоги должны объединить свои усилия для решения следующих задач:

• побуждать старших дошкольников наблюдать, выделять, обсуждать, обследовать и определять свойства, качества и назначения предметов;
• поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов, наблюдения и экспериментирования;
• направлять поисковую деятельность старших дошкольников;
• способствовать использованию в самостоятельной игровой деятельности знания, умения, переносить известные способы в нестандартные проблемные ситуации;
• приобщать к познавательному общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками; поощрять возникновение проблемных вопросов.

Для решения вышеперечисленных задач родители должны иметь представление о значении экспериментирования в развитии ребенка – дошкольника, о содержании работы по формированию навыков экспериментальной деятельности на данном возрастном этапе.

Проведено анкетирование родителей.

Анкетирование родителей.

Анкета для родителей «Организация познавательно - исследовательской

деятельности ребенка дома»

Цель: выявить степень участия родителей в экспериментальной деятельности ребенка и в поддержании его познавательного интереса.

Привлечение родителей к созданию предметно-пространственной среды в группе.

1. Знаете ли Вы, что в группе углубленно занимаются вопросами опытно- экспериментальной деятельности?_________________

2. Интересует ли Вас лично данная проблема?________________________

3. Ощущаете ли Вы, что Ваш ребенок проявляет интерес к

экспериментированию?_________________________________________

4. В чем это проявляется? (нужное подчеркнуть)

• Ребенок много рассказывает о проведенных опытах.

• Пытается экспериментировать самостоятельно

• Просит Вас принять участие в экспериментах.

5. Поддерживаете ли Вы проводимую работу по опытно

– экспериментальной деятельности?________________________________

6. В чем это проявляется?

• Беседовали с ребенком об экспериментировании.

• Создаете ребенку условия для проведения опытов дома.

• Проводите наблюдение с детьми за природными объектами.

• Другое______________________________________________________________________________________________________________

7. Знакомите ли Вы своего ребенка с правилами поведения в природе? Нужно ли это делать?_________________________________________

9. В чем Вам требуется помощь детского сада по данной теме?_________

____________________________________________________________

Учебно-методические пособия и материалы:

1. Методическая литература. Книги познавательного характера
2. Цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии»
3. Природный и бросовый материал: камни, семена, пуговицы.
4. Разные виды бумаги и ткани: фольга, картон, бархатная бумага, тетрадный лист.
5. Красители: непищевые
6. Прочие материалы: мука, соль, сахар, крупы, воронки.
7. Приборы –помощники: музыкальные инструменты.
8. Центр воды и шара.

Практический этап:

Работа с детьми.

Основная форма проведения занятий- научные опыты.

Каждое занятие состоит из пяти этапов:

• постановка проблемы;
• актуализация занятий;
• выдвижение гипотез - предложений;
• проверка решения;
• введение в систему знаний.

Организация деятельности экспериментирования предполагает взаимодействие детей в парах или подгруппах, тем самым дети учатся взаимодействовать друг с другом, слушать чужое мнение и отстаивать своё, учатся самостоятельно принимать решение, проявлять творчество, инициативу.

Работа с родителями.

Формы взаимодействия с родителями:

1. Привлечение родителей к созданию условий в семье способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений, навыков, полученных детьми на занятиях.
2. Просветительская работа в виде консультаций, рекомендаций, наглядных материалов,
3. Беседы
4. Проведение итоговых занятий.

Перспективный план работы с родителями

Используемая литература.

1. ФГОС - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
2. Информационные материалы к комплексу « Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников «Наураша в стране Наурандии»
3. Педагогические условия применения компьютерных игр в воспитании и обучении дошкольников. Материал с сайта Фестиваль педагогических идей "Открытый урок".
4. Методическое руководство – автор Е. А. Шутяева, приложенное к цифровой лаборатории.
5. Интернет ресурсы.
6. Картотека опытов.
7. Простые и безопасные научные опыты. Ю.Гусакова.2009.
8. «Тайны звука ,простые и наглядные опыты для детей и взрослых» Наварро Паола, Хименес Ангела 2014.
9. Домашняя лаборатория опыты со звуком. Наварро Паола.2016