Проект. Познавательно - исследовательский «Использование цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии» в рамках экспериментально-исследовательской деятельности» (для детей средней группы)
проект (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад «Ладошки»

МО «Барышский район»

Проект

Познавательно - исследовательский
«Использование цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии» в рамках экспериментально-исследовательской деятельности»

 (для детей средней группы)

  Подготовил:

          Воспитатель: В.И. Мусаткина  

                  г. Барыш 2021 г.

Вид проекта: познавательно-исследовательский, практико-ориентированный, групповой.

Разработала:

Воспитатель Мусаткина В.И.

Если хочешь научить меня чему-то,

Позволь мне идти медленно…

Дай мне приглядеться…

Потрогать и подержать в руках,

Послушать…

Понюхать…

И, может быть, попробовать на вкус…

О, сколько всего я могу

Найти самостоятельно!

Анна Роговина, «Хочу сделать сам»

Пояснительная записка:

Как подвести детей к простейшему пониманию элементарных закономерностей окружающего мира, побуждать делать выводы и обобщение?

Одним из таких эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является экспериментально-исследовательская деятельность. 

Известно, что ознакомление с каким-либо предметом или явлением дает наиболее оптимальный результат, если оно носит действенный характер. Нужно предоставить детям возможность «действовать» с изучаемыми объектами окружающего мира.

Специально организованная исследовательская деятельность позволяет  воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых явлениях или объектах. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.               В дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим, а впервые три  года – практически единственным способом познания мира.

Одним из современных оборудований, способствующих организации детского экспериментирования является специальная детская цифровая лаборатория, которая состоит из 8 модулей: температура, свет, звук, электричество, магнитное поле, кислотность, пульс, сила.

Эта программа направлена на развитие элементарных физических и химических представлений путём самостоятельной лабораторной поисково-познавательной деятельности с использованием цифрового оборудования.

В чём суть и особенность этого продукта?

Современные дети очень рано приобщаются к компьютерной технике и совершенно естественно воспринимают её как интересного игрового партнёра, со всеми плюсами и минусами виртуального общения. Особенностью данного продукта является то, что, используя реальные датчики, подключаемые к компьютеру, игра становиться живой по настоящему, когда ребёнок исследует реальный мир, а не виртуальный мир. При этом Наураша – это маленький гений, исследователь и конструктор, ровесник игроков, увлеченный желанием познавать мир. Образ главного героя призван вдохновлять детей к познаниям и исследованиям. Наураша перенесет игроков в удивительную страну Наурандию - Цифровую Лабораторию, где с помощью датчика "Божья Коровка" дети проведут исследования множества природных явлений, узнают и почувствуют то, что нельзя увидеть глазами (магнитное поле).

Наураша любит не только экспериментировать с помощью датчиков, но и собирать собственные модели роботов, которые живут в Цифровой Лаборатории и помогают определить результаты проведения экспериментов (выдают анимированные реакции).

Актуальность проекта:

Главное достоинство экспериментально-исследовательской деятельности заключается в том, что она близка дошкольникам ведь дошкольники – прирожденные исследователи.                                                                                                                                                                                                                    

В процессе эксперимента помимо развития познавательной деятельности,  идет развитие психических процессов -  обогащение памяти, речи, активизация мышления, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и делать выводы. Происходит не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов операций.                                                                                                                                                                                                                                                    

Экспериментально-исследовательская деятельность - это не что-то вновь изобретенное, а способ обучения, который редко использовался или совсем не использовался в педагогическом процессе, а иногда был попросту забыт.                                                                                                                            

Когда воспитанники будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, то научатся изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности своего дела.

Современные мультимедийные технологии, стремительно ворвались в нашу жизнь и стали неотъемлемой частью обучения детей в ДОУ, являясь необходимой помощью воспитателя в подготовке занятий на различную тематику.

Разнообразие таких мультимедийных приемов повышают эффективность усвоения знаний. Звук, цвет, анимация – привлекают внимание ребенка, и полученная информация запоминается произвольно.

Современная информационная технология такая как «Наураша», позволяет реализовывать принципиально новые формы и методы обучения, которые не только позволяют повысить эффективность обучения, но и доставляют детям радость.

Основная идея проекта:

Идея проекта заключается в поиске новых инновационных цифровых технологий. С помощью цифровой лаборатории «Наураша» мы создадим в дошкольном учреждении мобильный образовательный центр, на базе которого можно в интересной, познавательной форме с использованием новейших интерактивных технологий проводить экспериментальную и исследовательскую деятельность детей.

Цель проекта:

Создание условий для формирования основ целостного мировидения дошкольника  средствами экспериментальной деятельности.

Использование детской цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии» в развитии познавательной активности детей дошкольного возраста в процессе исследования окружающего мира - как механизма всестороннего развития личности ребенка.

Задачи проекта:

Обучающие:

• обучать приемам опытно-исследовательской деятельности;
• учить находить причинно-следственные связи, ставить задачи,
• планировать деятельность, оценивать и анализировать полученный

результат;

• формирование целостной картины мира и расширение кругозора.

Развивающие:

• развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную (конструктивную) деятельность;
• интерес к познанию окружающего мира и самого себя;
• развивать восприятие, мышление, речь, внимание, память;
• развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей;
• расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук;
• развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам;
• формирование первичных ценностей представлений о себе, о здоровье, здоровом образе жизни;
• формировать у дошкольников способы познания путем сенсорного анализа.
• осуществлять преемственность к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в школе.

Воспитательные:

• воспитывать культуру совместной деятельности, формировать навыки сотрудничества;
• поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, самостоятельность;
• прививать бережное отношение к природе.
• привлечь родителей к экспериментально-поисковой деятельности детей. 

Период проведения проекта:

Проект долгосрочный: с 01.09.2021 по 27.05.2022 года

Участники проекта:

1. Дети и родители средней группы (4-5 лет)
2. Воспитатель Мусаткина В.И.

Вид проекта:

познавательно-исследовательский, практико-ориентированный, групповой.

Методы и формы работы:

• Совместная деятельность воспитателя с ребенком.
• Совместная деятельность воспитателя с ребенком с использованием цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии».
• Самостоятельная деятельность детей.
• Фронтальные занятия.
• Наблюдения в природе.
• Рассматривание альбомов, познавательной литературы и фотографий.
• Экспериментирование.
• Беседы по теме эксперимента.
• Исследовательская деятельность.
• Игра.
• Использование картин, иллюстраций, тематических альбомов, схем, алгоритмов.
• Компьютерная игра.
• Художественное творчество.

Используемые технологии:

• Информационно-коммуникационные технологии (цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии»).
• Технология мини-исследования (постановка проблемы исследования, определение темы исследования, формулирование цели исследования, выдвижение гипотезы, проверка гипотезы, интерпритация полученных данных, выводы по результатам исследовательской работы, применение новых знаний в учебной деятельности).
• Игровые технологии (компьютерная игра).

Ожидаемые результаты:

• Повышение интереса детей к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, умение оценивать их состояние;
• Формирование собственного жизненного опыта с помощью детского экспериментирования – метода практического целенаправленного действия;
• Повышение интереса детей к участию в опытно-экспериментальной деятельности;
• Желание детей передавать свои эмоциональные впечатления от результатов в доступных видах творчества;
• Формирование готовности оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям;
• Приобретение опыта в контролировании своего поведения, поступков, чтобы не причинять вреда окружающей среде.
• Получение практического опыта и знаний: действовать в соответствии с моделями, определяющими условия и содержание деятельности. Высказывать предположения об ожидаемом результате, обозначать его с помощью условного символа. Определять цель деятельности, условия ее достижения. С помощью взрослого составлять модель этапов деятельности. Уметь сверять результат деятельности с целью и корректировать свою деятельность. Анализировать объекты, предметы и явления окружающего мира, выявлять существенные признаки веществ, материалов, предметов, особенности их взаимодействия. Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием
• окружающей среды и жизнью живых организмов.
• Повышение уровня познавательных способностей детей.
• Эффективное применение цифровой лаборатории «Наураша» в образовательном процессе детского сада.

Перспективный план «Нураша в стране Наурандии» средняя группа (4-5 лет)

Основные принципы реализации проекта:

Принцип деятельности.

От простого к сложному. Познавательные задачи предъявляются детям в определенной последовательности. Вначале предлагаются простые задачи, в которых следствие непосредственно возникает из причины. После установления общей закономерности явления необходимо подвести их к пониманию более сложных связей и отношений, ставить задачи, требующие установлению цепных связей.

Принцип систематичности.

Систематическое использование приемов поисковой деятельности приводит к тому, что она становится способом самостоятельной деятельности детей.

Принцип безопасности.

Эксперимент должен отвечать условиям:

Максимальная простота конструкции приборов и правил обращения с ними.

Безотказность конструкции и приборов, однозначность получения результатов.

Показ только существенных сторон явления или процесса.

Принцип повторности.

Отчетливая видимость изучаемого явления.

Возможность участия ребенка в повторном показе эксперимента.

Принцип наглядности.

Схемы, рисунки, модели, алгоритмы, используются как в совместной деятельности взрослых и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников, а также для стимулирования их активности в процессе познания окружающего мира.

Принцип самостоятельности.

Под влиянием поисковой деятельности у детей развивается элемент самостоятельного творческого мышления. Радость самостоятельных открытий раскрывает интерес к природе.

Принцип научности.

Подкрепление всех проводимых экспериментов, направленных на развитие интеллектуальных способностей – научное обоснование и практическое апробирование методики.

Принцип сотрудничества.

Личное ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком (на равных, как партнеров), создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.

Принцип «Не навреди!»

Категорически запрещаются эксперименты, наносящие вред растениям, животным и человеку. Соблюдение представленных принципов позволит реализации программы пройти более эффективно.

Практическая значимость:

Дети

• Значительное повышение уровня знаний дошкольников в области занимательной физики;
• Расширение и обогащение кругозора;
• Развитие познавательного интереса;
• Развитие навыков безопасного экспериментирования.

Педагоги

• Апробация инновационных ИКТ-технологий;
• Приобретение нового опыта работы по проектной деятельности;
• возможность обобщения педагогического опыта на семинарах, конференциях на уровне ДОУ, города.

Родители

• Обогащение опыта взаимодействия с детьми;
• Участие в совместной деятельности ДОУ.

Особенности взаимодействия с родителями:

Ни одну воспитательную или образовательную задачу невозможно успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогами. На протяжении всего дошкольного возраста окружающие ребенка взрослые должны создавать благоприятные условия для развития у него любознательности, которая затем перерастает в познавательную активность.

Следовательно, родители и педагоги должны объединить свои усилия для решения следующих задач:

• побуждать старших дошкольников наблюдать, выделять, обсуждать, обследовать и определять свойства, качества и назначения предметов;
• поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов, наблюдения и экспериментирования;
• направлять поисковую деятельность старших дошкольников;
• способствовать использованию в самостоятельной игровой деятельности знания, умения, переносить известные способы в нестандартные проблемные ситуации;
• приобщать к познавательному общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками; поощрять возникновение проблемных вопросов.

Для решения вышеперечисленных задач родители должны иметь представление о значении экспериментирования в развитии ребенка – дошкольника, о содержании работы по формированию навыков экспериментальной деятельности на данном возрастном этапе.

Проведено анкетирование родителей.  

Анкетирование родителей.

Анкета для родителей «Организация познавательно - исследовательской

деятельности ребенка дома»

Цель: выявить степень участия родителей в экспериментальной деятельности ребенка и в поддержании его познавательного интереса.

Привлечение родителей к созданию предметно-пространственной среды в группе.

1.        Знаете ли Вы, что в группе углубленно занимаются вопросами опытно- экспериментальной деятельности?_________________

2.        Интересует ли Вас лично данная проблема?________________________

3.        Ощущаете ли Вы, что Ваш ребенок проявляет интерес к

экспериментированию?_________________________________________

4.        В чем это проявляется? (нужное подчеркнуть)

•        Ребенок много рассказывает о проведенных опытах.

•        Пытается экспериментировать самостоятельно

•        Просит Вас принять участие в экспериментах.

5.        Поддерживаете ли Вы проводимую работу по опытно

– экспериментальной деятельности?________________________________

6.        В чем это проявляется?

•        Беседовали с ребенком об экспериментировании.

•        Создаете ребенку условия для проведения опытов дома.

•        Проводите наблюдение с детьми за природными объектами.

•        Другое______________________________________________________________________________________________________________

7. Знакомите ли Вы своего ребенка с правилами поведения в природе?  Нужно ли это делать?_________________________________________

9. В чем Вам требуется помощь детского сада по данной теме?_________

____________________________________________________________

Учебно-методические пособия и материалы:

1. Методическая литература. Книги познавательного характера
2. Цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии»
3. Природный и бросовый материал: камни, ракушки, опилки, семена, скорлупа грецкого ореха, шишки, пуговицы, трубочки.
4. Утилизированный материал: кусочки проволоки, резины, пробки.
5. Технический материал: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора.
6. Разные виды бумаги и ткани: фольга, картон, бархатная бумага, тетрадный лист, калька; ситец, лен, драп, замша, сатин и др.
7. Красители: пищевые и непищевые
8. Материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, ватные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл.
9. Прочие материалы: зеркала, шары воздушные, масло  подсолнечное, мука, соль, сахар, крахмал, крупы, формы для льда, мыльницы, воронки.
10.  Приборы –помощники: песочные часы, фонарики, лупы.
11.  Клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки.
12.  Глобус.
13.  Центр воды и песка

Канцелярские принадлежности: Бумага белая, цветная офисная. Папки. Простые и цветные карандаши. Фотоальбом. Гуашь, кисти.

Практический этап:

Работа с детьми.

Основная форма проведения занятий- научные опыты.

Каждое занятие состоит из пяти этапов:

• постановка проблемы;
• актуализация занятий;
• выдвижение гипотез - предложений;
• проверка решения;
• введение в систему знаний.

Организация деятельности экспериментирования предполагает взаимодействие детей в парах или подгруппах, тем самым дети учатся взаимодействовать друг с другом, слушать чужое мнение и отстаивать своё, учатся самостоятельно принимать решение, проявлять творчество, инициативу.

Работа с родителями.

Формы взаимодействия с родителями:

1. Привлечение родителей к созданию условий в семье способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений, навыков, полученных детьми на занятиях.
2. Просветительская работа в виде консультаций, рекомендаций, наглядных материалов,
3. Беседы
4. Проведение открытых занятий

Перспективный план работы с родителями

Используемая  литература.

В процессе разработки проекта «Применение цифровой лаборатории «Наураша» в детском саду» мы основывались на следующей нормативно-правовой базе:

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года.

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ Минобрнауки России № 1155 от 17 октября 2013 г.

- Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» в рамках национального проекта «Образование». Постановление Правительства РФ от 31.10.2018 г. № 1288.

1. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетина В.В. «Неизведанное рядом.» М., 2009
2. «Забавные физические опыты», «Гром и молния. Опыты без взрывов» из серии «Мастерилка» журнала «Карапуз».
3. Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения.
4. Управление ДОУ, № 4, 2008
5. Методические рекомендации «Организация экспериментальной деятельности дошкольников» под редакцией Л.Н. Прохоровой, М.: АРКТИ,2008
6. ФГОС - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
7. Информационные материалы к комплексу « Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников «Наураша в стране Наурандии»
8. Педагогические условия применения компьютерных игр в воспитании и обучении дошкольников. Материал с сайта Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" и "Интернет - Гномик" (i-Gnom.ru);
9. Дошкольник и компьютер: медико-гигиенические рекомендации / под ред. Л.А.Леоновой и др. – M.: MODДЭК, 2004;
10. Методическое руководство – автор Е. А. Шутяева, приложенное к цифровой лаборатории.
11. Прохорова Л.Н., Балакшина Т. А. «Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира», «Формирование начал экологической культуры дошкольников» (из опыта работы детского сада № 15 «Подсолнушек» г. Владимира) Под ред. Л.Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.
12. Рыжова Н. А. «Волшебница – вода» Н. А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 1997.
13. Рыжова Н. А. «Игры с водой и песком», Обруч,— № 2.
14. Рыжова Н. А. «Опыты с песком и глиной» Обруч,— № 2.
15. Тугушева Г.П., Чистякова А.В. «Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста», Дошкольная педагогика, 2001— № 1.
16. Интернет ресурсы.
17. Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста» Методическое пособие - СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2010.
18. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий» - Волгоград: Учитель, 2012.
19. Е.В. Марудова «Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование» - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.
20. Картотека опытов.