Педагогический опыт
материал

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Родничок»

  Педагогический опыт:

«Развитие речи и мелкой моторики рук детей      младшего дошкольного возраста с использованием разнообразных форм пальчиковых игр»

                                                            Воспитатель :Абдуллина Ф.Ж.

                                              с. Сафакулево

                            «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».

В. А. Сухомлинский

 Наименование опыта

«Развитие речи и мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста с использованием разнообразных форм пальчиковых игр».

В дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи. Формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности, то есть формирование речи совершенствуется под влиянием импульсов, идущих от рук. Доказано, что мысль и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук является мощным средством повышения работоспособности головного мозга. «Рука – это вышедший наружу мозг человека». От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.Сопоставляя исходные выводы педагогов, учитывая необходимость развития мелкой моторики дошкольников, я пришла к выводу, что развитый мозг и неразвитая рука - вполне закономерное, при современном образе жизни, явление. Но это не должно ввергать педагогов и родителей в панику: слабую руку дошкольника можно и необходимо развивать. Свою работу я начала с детьми младшего дошкольного возраста. В группу пришли дети «домашние», у них не были сформированы навыки самообслуживания. Все эти навыки формируются под воздействием воспитания у ребенка общей и мелкой моторики. Рука ребенка в этом возрасте физиологически несовершенна. Как и весь организм, она находится в стадии интенсивного развития. Мелкая моторика развита плохо. Пальцы рук сгибаются и разгибаются синхронно, т.е. действуют все вместе. Движения пальцев слабо дифференцированы, поэтому при сгибании одного пальчика остальные выполняют аналогичное действие. Наблюдается неполная амплитуда движений и быстрая утомляемость.   При организации своей работы я придерживалась неоспоримого фактора: учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. Организовывала деятельность детей с учетом того, чтобы они приносили детям только положительные эмоции. Умелыми пальцы становятся не сразу. Я учитывала, что игры и упражнения, пальчиковые разминки, проводимые систематически мною в детском саду развивают мелкую моторику рук и рекомендовала родителям проводить дома, во дворе, во время выездов на природу игровые упражнения, которые помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, строить из мелких деталей конструктора, лепить из глины и пластилина, мастерить подарки своим близким, принося им и себе радость.  Данное направление выбрано мною не случайно, т. к. считаю важным уделять большое внимание пальчиковым играм в различных видах деятельности, тем самым способствовать развитию речи детей дошкольного возраста.

Целью работы стало: развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста во взаимодействии с семьей, в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности.

 Актуальность и перспективность опыта.

Данная проблема очевидна на сегодняшний день и заключается в том, что многие современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние пальчиковых игр на речевое развитие ребёнка, а также проблема вызвана недостаточным просвещением родителей в данном вопросе.  Учёными было доказано, что движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией. Таким образом, есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть ещё одна речевая зона мозга. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, то есть мелкую моторику. Речевое подкрепление увлекательных действий удвоит эффект В.А. Сухомлинский справедливо утверждал, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования устной и письменной речи. Развитием мелких мышц кистей рук у детей нужно начинать заниматься систематически с 6 месяцев до самой школы, и рекомендуют малышам упражнения, доступные их возрасту.  Мы часто замечаем, что у значительного большинства детей пальчики малоподвижны, движения их отличаются неточностью и несогласованностью: дети держат ложку в кулаке, с трудом правильно берут кисточку и карандаш, не всегда могут застегнуть пуговицы, молнию, завязать шапку, зашнуровать ботинки. Недостаточность развития двигательного анализатора и мелкой моторики в детском возрасте становится все более обычным явлением и почти во всех случаях влияет на развитие речи не только устной, но и письменной.  Пальчиковые игры помогают налаживать коммуникативные отношения на уровни соприкосновения, эмоционального переживания, контакта «глаза в глаза»; имеют развивающее значение, так как наилучшим образом способствуют развитию не только мелкой моторики рук, но и речи. Развитие мелкой моторики кистей рук детей необходимо для общего развития ребёнка, так как ему понадобятся точные координированные движения, чтобы писать, одеваться, а также выполнять различные бытовые и прочие действия. Речевая способность зависит не только от тренировки артикуляционного аппарата, но и от движения рук. Мелкая моторика очень важна, поскольку через неё развиваются такие высшие свойства сознания, как: внимание, мышление, координация, наблюдательность, воображение, зрительная и двигательная память, речь. Следовательно, движения руки всегда связаны с речью и способствуют её развитию. Тренировка пальцев рук влияет на созревание речевой функции. Иначе говоря, если у малыша ловкие, подвижные пальчики, то и говорить он научится без особого труда, речь будет развиваться правильно.

Теоретическая база опыта                                                                                 Большинство  родителей, думая о том, как лучше подготовить малыша  к школе, обращают внимание на чтение и счет. Взрослые даже не представляют насколько важно тренировать у ребенка движение пальцев и кистей рук, т. к. развитие у дошкольника мелкой моторики является одним из главных условий последующего успешного овладения речью и  письмом.

Значение мелкой моторики                                                                                                                        Мелкая моторика рук тесно взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, пространственное восприятие ,  воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Важным компонентом в развитии мелкой моторики рук  является  использование точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.  Известно, что развитие мелкой моторики способствует улучшению функционального состояния корковых мозговых структур, развитию речевой деятельности.                                                                                                                                      На основании выше изложенного,  я  считаю, что стимулировать речевое развитие детей можно путём тренировки движений пальцев рук. Развитие движений пальцев «подготавливает почву» для последующего формирования речи, сначала развиваются движения пальцев рук, когда же они достигают достаточной точности, начинается развитие речи.

Развитие мелкой моторики                                                                                                                       Мелкая моторика  развивается естественным образом, начиная с младенческого возраста на базе общей моторики.  Сначала ребёнок учится хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку,  к двум годам он уже способен рисовать, правильно держать кисточку и ложку. В дошкольном и раннем школьном возрасте моторные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые требуют согласованных действий обеих рук.

Новизна опыта состоит:                                                                                                                                      - в формировании и развитии речи дошкольников с включением в непосредственно образовательную и игровую деятельность игрового метода обучения (пальчиковые игры). Чем больше внимания я буду уделять кисти руки ребенка, тем активнее у него развиваются мозг и речь.                                                                                                                                                                                - в обогащении предметно-развивающей среды нетрадиционными пособиями для развития у детей мелкой моторики рук;                                                                                                                                           - в использовании активных форм работы с родителями по вопросу развития детской речевой деятельности.

Комплексы рассчитаны как на групповую, так и на индивидуальную работу с детьми. Детям очень нравится разучивать пальчиковые игры. Работа по развитию мелкой моторики предполагает тесное общение с детьми и родителями, что благоприятно влияет на отношения и дружескую атмосферу в детском коллективе.                                                                                                   Ведущая педагогическая идея.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в использовании разнообразных форм пальчиковых игр.  В работу по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста включаются все виды учебно-игровой деятельности. Технология опыта включает разработку перспективного плана, конспектов занятий, работу с педагогами и родителями воспитанников. Реализация опыта предполагает деятельность педагога с детьми младшего дошкольного возраста в течение учебного года.                                                                                              Технология опыта.

Цель: развитие мелкой моторики рук, оказывающей благоприятное влияние на развитие речи, развитие зрительно – пространственной координации, активизация познавательной и речемыслительной деятельности.                                                                                                            Задачи                                                                                                                                                                          В соответствии с целью сформированы основные задачи опыта:                                                                                  В области знаний:                                                                                                                                                    1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме.                                                                        2. Повысить педагогическую грамотность родителей и педагогов по данной теме.                                                                

В области умений:                                                                                                                                                             1. Способствовать возникновению у детей положительного отношения к обучению.                                    

2. Интегрировать пальчиковые игры, упражнения в речевой деятельности детей;

3.Совершенствовать мелкую моторику детей через пальчиковые игры;                                                                

4.Развивать: речь, мышление, память, внимание, творческое воображение; обогащать словарный запас.                                                                                                                                                           5. Вызывать положительные эмоции; прививать устойчивый интерес к пальчиковым играм        

 6.Кинизиологисеских игр.                                                                                                                                   Формы работы по развитию мелкой моторики рук могут быть традиционными и нетрадиционными.                                                                                                                                  Традиционные:                                                                                                                                                        - самомассаж кистей и пальцев рук (поглаживание, разминание);                                                                                - игры с пальчиками с речевым сопровождением; - пальчиковая гимнастика без речевого сопровождения;                                                                                                                                                               - графические упражнения: штриховка, дорисовка картинки, графический диктант, соединение по точкам, продолжение ряда;                                                                                                                                    - предметная деятельность: игры с бумагой, глиной, пластилином, песком, водой, рисование мелками, углём;                                                                                                                                                          - игры: мозаика, конструкторы, шнуровка, складывание разрезных картинок, игры с вкладышами, складывание матрёшек;                                                                                                                                    - кукольные театры: пальчиковый, варежковый, перчаточный, театр теней;                                                                          - игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий – шершавый», «Найди такой же на ощупь», «Чудесный мешочек».

Нетрадиционные:                                                                                                                                                - самомассаж кистей и пальцев рук с грецкими орехами, карандашами, массажными щётками;             - игры с пальчиками, с использованием разнообразного материала: бросовый, природный, хозяйственно-бытовой.                                                                                                                                          Виды пальчиковых игр:                                                                                                                                                1. Игры с пальчиками.                                                                                                                                             2. Пальчиковые игры с палочками и цветными спичками.                                                                                     3. Пальчиковые игры со скороговорками.                                                                                                               4. Пальчиковые игры со стихами.                                                                                                                                  5. Физкультминутки, пальчиковая гимнастика,                                                                                                         6. Пальчиковый алфавит.                                                                                                                                        7. Пальчиковый театр.                                                                                                                                                 8. Театр теней.                                                                                                                             9.Кинизиологическая  игры и упражнения.

Пальчиковые игры имеют следующие характеристики:                                                                           - универсальность - можно играть в любом месте в любое время;                                                                           - кратковременность - обычно не более 2-5 минут;                                                                                                - активный, но безопасный телесный контакт в парных и групповых играх;                                                                                                                       - невербальное общение в играх - «молчанках», использование языка жестов;                                                                                                                          - наличие множества вариантов одной и той же игры с изменяющимися правилами: постепенное усложнение как двигательных, так и мыслительных задач.

Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.                                                                                                                            В ходе работы выдвинуты следующие педагогические задачи:                                                                                     1. Развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка.                                                                                                              2. Формировать овладение образно - игровыми и имитационными движениями в сочетании с речью.                                                                                                                                                                          3. Вызывать положительные эмоции; прививать устойчивый интерес к пальчиковым играм.                                                                                                    4. Совершенствовать мелкую моторику через пальчиковые игры.                                                                      

 5. Сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речевой деятельностью детей.

 Результативность

Для того чтобы работа по развитию мелкой моторики была результативной, в группе создана  развивающая среда, которая включает в себя такие компоненты:                                                 Ø центр  ИЗО деятельности, который  содержит все необходимое для подготовки руки к письму (различные лекала, трафареты, различные предметы для экспериментирования в рисовании, пластилин, глина, штамповки и другое).                                                                                                Ø центр, где сосредоточенны разнообразные конструкторы, мозаики, бросовый материал, различные инструменты.                                                                                                                       Ø театрально-музыкальный  центр, в котором  есть аксессуары для развития моторики руки (пальчиковые театры,  ширма для теневого театра,  различные шапочки), а также игры и аксессуары, развивающие темп речи, тембр, силу голоса, интонацию.                                                                       Изучив материалы по развитию мелкой моторики , я разработала на 2 года рабочую программу «Веселые ладошки».                                                                                                       Результативность данного опыта прослеживается на протяжении нескольких лет. В результате проделанной работы к концу учебного года большинство детей умеют говорить не торопясь, рассказывают об увиденном, отвечают на вопросы. У детей повысилась речевая активность, увеличился словарный запас. Дети интересуются окружающим, общаются со сверстниками, пользуются формами речевого этикета (с просьбой, приветствием и прощанием), знают много стихов, потешек, песен и с удовольствием их рассказывают.          Пополнилась предметно-развивающая среда группы.                                                                     Повысился уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития дошкольников. Родители стали активнее, обращаются за советами, рекомендациями.                                                                         Для совершенствования работы по данной проблеме я наметила следующие перспективы:                                                                                             - продолжить работу над развитием речи и мелкой моторики;                                                                                                      - продолжить знакомить детей с различными техниками продуктивной деятельности;                                                                                                   - пополнять копилку пальчиковых игр;                                                                                                                           - пополнить картотеку дидактических игр;                                                                                                                      - следить за новыми разработками, пособиями, литературой в области развития речи и мелкой моторики у детей;                                                                                                                                                                                       - осуществлять взаимодействие с семьей.                                                                                                 Я буду продолжать работать в этом направлении: пальчиковая гимнастика позволяет установить тесную связь между речевой функцией и общей двигательной системой, что укрепляет здоровье ребенка – а это одна из задач нашего детского сада.                              

Выводы.                                                                                                                                                    Таким образом, пальчиковые игры действительно развивают речь, эмоциональные способности детей дошкольного возраста, способствует физическому развитию, формированию мелкой и крупной моторики. Комплексность заключается в интеграции обучения, игровой деятельности и физической активности. Развитие пальцевой моторики положительно сказывается на становлении речи, необходимой при письме, рисовании, любой игровой и бытовой деятельности. Тренировка пальцев через определенные зоны в коре головного мозга стимулирует подвижность органов артикуляции, делая речь ребенка более четкой и правильной. Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности. Регулярное повторение двигательных движений для пальцев способствует развитию внимания, мышления, памяти, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка.

Литература.

1. Анищенкова Е. С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – СПб: Издательство: Астрель, 2006;

2. Брозаускас Л. Г. Развиваем пальчики (книга-игра для развития мелкой моторики). - СПб: Издательский дом «Литера», 2008;

3. Коноваленко В. В., Коноваленко, С. В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. – М.: Издательство: Гном и Д., 2008;

4. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Издательский дом «Литера», 2007;

5. Максимова Е., Рахматулина, О, Травкина, О., Черных, А. Готовим пальчики к письму. – М.: Издательство: Линка – Пресс, 2011;

6. Соколова Ю. А. Игры с пальчиками. – Издательство: Эксмо, 2002;

7. Давыдова Г. Н. «Пластилинография для малышей» - М.: Просвещение, 2008 г.

8. Журнал «Дошкольное воспитание».