Консультация «Деятельностно-игровой подход в образовательном процессе ДОУ»
консультация (средняя группа)

Консультация

«Деятельностно-игровой подход

в образовательном процессе ДОУ»

Игровая деятельность – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

В детской практике игровая деятельность выполняет функции:

- развлекательную (это основная функция игры – развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);

- коммуникативную – великолепное средство для общения;

- самореализации – служит средством для достижения желаний и реализации возможностей;

- игротерапевтическую – преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;

- диагностическую – раскрываются скрытые таланты, выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;

- функция коррекции – внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;

- межнациональной коммуникации – усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;

- социализации – включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития;

- релаксационная функция – снижается излишнее напряжение;

- компенсаторная функция – дает человеку то, что ему не хватает.

Большинству игр присущи 4 главные черты:

- свободная развивающая деятельность по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности;

- творческий импровизационный характер;

- эмоциональная приподнятость деятельности;

- наличие прямых или косвенных правил.

Игру, как метод обучения, передачи опыта старшего поколения младшим люди использовали с древних времен. игра – форма организации детской жизни цементирует весь образовательный процесс в детском саду, так как именно в игре ребенок «расправляет крылья» своих способностей и делает первый шаг к жизненному успеху.

Выделяются 3 класса игр:

- игры, возникающие по инициативе детей

- игры, возникающие по инициативе взрослого

- игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса.

Научить игре можно лишь играя. Педагог – играющий партнер. Без помощи взрослого игра не возникает. Взрослый дает игрушки, создает условия, помогает наладить взаимодействие и взаимоотношения в игре.

Понятие игровые педагогические технологии включает обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр, игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, стимулирующих детей к познавательной деятельности. Реализация игровых приемов в различных формах НОД происходит по таким основным направлениям:

- дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи

- познавательная деятельность подчиняется правилам игры, учебный наглядный материал используется в качестве средств, вводится элемент соревнования, который приводит дидактическую задачу в игровую. Место и роль игровых технологий в образовательном процессе, сочетание элементов игры и обучения. В первую очередь следует разделить игры по виду деятельности и 5 направлениям развития ребенка: физические (двигательные), интеллектуальные, трудовые, социальные и психологические.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

1.Обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие.

2. Познавательные, воспитательные, развивающие.

3.Репродуктивные, продуктивные, творческие.

4.Коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические.

Типы игр: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №140»г.Чебоксары

 «Деятельностно-игровой подход

в образовательном процессе ДОУ»

выполнила :воспитатель 1 кв. категории

 Киргизова Светлана Николевна