ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей»

МДК 02.03«Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста» МДК 02.04 «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству»

ПК

ОПОР

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

ОПОР з2 Определение  основных целей и задач педагогической  деятельности в соответствии с  планируемыми результатами, особенностями контингента  воспитанников.

ОПОРу2 Умение  определять цели, задачи педагогической деятельности по видам  в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента  воспитанников.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОР з3 Знание видов планирования  педагогической деятельности и/или ее отдельных видов  и компонентов  в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.

ОПОР у3 Умение планировать педагогическую   деятельность и/или  ее отдельных видов  и компонентов в соответствии  с целями, задачами, планируемыми результатами,  особенностями контингента воспитанников.

ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных  маршрутов (повышения квалификации, участия в  конкурсах профессиональной направленности).

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР у4 Осуществлять отбор  дидактико-методических средств  при  организации  педагогической деятельности и/или  ее отдельных видов  им компонентов   в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников в образовательном процессе.

ОПОР з5 Знание требований к   проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов   в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников.

ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных  видов и  компонентов    в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой,  особенностями контингента воспитанников.

ОПОР о11 Опыт проведения  социокультурной и  общественно-полезной деятельности

ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов  при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации  педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР о12  Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы  и спортивных достижений.

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование)

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР у4 Осуществлять отбор  дидактико-методических средств  при  организации  педагогической деятельности и/или  ее отдельных видов  им компонентов   в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников в образовательном процессе.

ОПОР з5 Знание требований к   проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов   в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников.

ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных  видов и  компонентов    в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой,  особенностями контингента воспитанников.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов  при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации  педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР о11 Опыт проведения  социокультурной и  общественно-полезной деятельности

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в  деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в  соответствии с  видами  педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в  области дошкольного образования в соответствии с  видами педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

ОПОР з9 Знание  о способах поиска и  накопления информации профессиональной направленности.

ОПОР у9 Осуществление   поиска  и обобщения   информации различными способами  в рамках профессиональной деятельности.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию  методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у11 Разработка

методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников в образовательном процессе.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о7 Опыт  разработки продуктов предметно-развивающей среды.

ОПОР з12 Знание содержательных компонентов создания предметно-развивающей среды.

ОПОР у12 Создание  предметно-развивающей  среды  в соответствии с заданными параметрами.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в  деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в  соответствии с  видами  педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в  области дошкольного образования в соответствии с  видами педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию  учебно-методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о8 Опыт разработки проектной деятельности по заказу работодателей.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОРз7 Знание правил делопроизводства и оформления учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов  педагогической   деятельности.

ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов педагогической   деятельности.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з9 Знание  о способах поиска и  накопления информации профессиональной направленности.

ОПОР у9 Осуществление   поиска  и обобщения   информации различными способами  в рамках профессиональной деятельности.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

Дни практики

№

Виды деятельности

Количество часов

1 день

1

Ознакомление с календарным планированием по продуктивным видам деятельности группы.

4

2

Поиск и анализ методической литературы для решения задач учебной практики, составление списка подобранных информационных источников в дневнике.

2

2 день,

1

Анализ планирования продуктивной деятельности воспитателем.

2

2

Наблюдение организации и проведения занятия по рисованию  в конкретной возрастной группе

2

3 день,

1

Наблюдение организации и проведения занятия по работе с разными материалами (лепке, аппликации, конструированию)  в конкретной возрастной группе

2

2

Консультации по составлению плана-конспекта проведение образовательной деятельности по ручному труду в соответствие с  возрастной группой

2

4 день,

1

Организация и проведение образовательной деятельности по ручному труду в конкретной возрастной группе ( во 2 половине дня).

2

2

Разработка статьи в родительский уголок по теме ««Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в семье»»  (каждый вносит свои предложения, оставляет экземпляр в дневнике, второй передает воспитателю группы для размещения в уголке).

2

5 день,

1

Организация, проведение и самоанализ  занятия  по ручному и художественному труду в конкретной возрастной группе

4

3

Анализ состояния предметно-развивающей среды в группе, оказание содействия в ее обновлении (по заданию педагога)

4

6 день

1

Проведение итогов практики по организации продуктивных видов деятельности с детьми в разных возрастных группах.

2

2

Оформление документации

2

3

Составление отчета по результатам учебной практики, подготовка презентаций для публичных выступлений на итоговой конференции по направлениям:

• результаты и оценка наблюдения по направлениям деятельности;

• результаты и оценка проведения  занятий по ручному и художественному труду, соблюдение техники безопасности в разных возрастных группах;
• результаты и оценка наблюдений по организации самообслуживания, трудовой  активности на прогулке

4

4

Конференция «Итоги учебной практики по ПМ 02. Организация мероприятий по МДК 02.03 Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности дошкольников», МДК 02.04 №Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству»

2

Спец.

план

Всего

36

Компетенции

ОПОР

Вид деятельности

Продукт деятельности

(представлен в приложении к дневнику)

Отметка освоения

да

недостаточно

нет

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня

ОПОР з1.

ОПОР у1  

ОПОР о1

Определить задачи воспитания и развития детей ОО «Художественно-эстетическое развитие»  в конкретной возрастной группе;

Перечень задач воспитания и развития детей ОО «Художественно-эстетическое развитие» в конкретной возрастной группе;

Проанализировать плана воспитателя конкретной возрастной группы по организации продуктивных видов деятельности детей.

Анализ плана воспитателя конкретной возрастной группы по организации продуктивных видов деятельности детей.

ОПОР з2

ОПОРу2

ОПОР о2

Отбор практического материала для проведения организации и проведения по организации продуктивных видов деятельности (стихи, загадки, пословицы, поговорки)

Подобранный практический материал на тему: Использование художественного слова при по организации продуктивных видов ( не менее 10 примеров)

Знание практикантом правил техники безопасности при работе с клеем, ножницами, иголками, правил работы с краской, пластилином при организации продуктивных видов деятельности

Перечень требований по технике безопасности при организации при работе с клеем, ножницами, иголками, правил работы с краской, пластилином при организации продуктивных видов деятельности

ОПОР з3

ОПОР у3

ОПОР о5

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование)

ОПОР з4

ОПОР у4

ОПОР о3

Наблюдение организации и проведения занятия по рисованию  в конкретной возрастной группе

Протокол наблюдения занятия по рисованию в конкретной возрастной группе

Наблюдение организации и проведения занятия по работе с разными материалами ( лепке, аппликации, конструированию)  в конкретной возрастной группе

Протокол наблюдения организации и проведения занятия по работе с разными материалами ( лепке, аппликации, конструированию)  в конкретной возрастной группе

Организация и проведение образовательной деятельности по ручному труду в конкретной возрастной группе.

Конспект организации и проведения образовательной деятельности по ручному труду в конкретной возрастной группе.

ОПОР з5

ОПОР у5

ОПОР о9

ОПОР з6

ОПОР у6

ОПОР о11

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей

ОПОР з8

ОПОР у8

ОПОР о1

Анализ, самоанализ организации практикантом  различных видов деятельности

Описание достижений и неудач при организации различных видов деятельности

ОПОР з9

ОПОР у9

ОПОР о2

Анализ практического руководства воспитателем продуктивными видами деятельности конкретной возрастной группе, совместной и коллективной работой

Протоколы наблюдений занятий по продуктивным видам деятельности

ОПОР з10

ОПОР у10

ОПОР о6

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР з1

ОПОР у1  

ОПОР о1

Поиск материала по теме «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в семье»  в методической литературе, в интернете

Статья, помещенная в родительский уголок

ОПОР з10

ОПОР у10

ОПОР о2

ОПОР з11

ОПОР у11

ОПОР о3

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

ОПОР з1

ОПОР у1  

ОПОР о6

Анализ санитарно-гигиенического состояния предметно-развивающей среды группы

Оказание содействия воспитателю в обновлении эстетической развивающей среды

ОПОР з10

ОПОР у10

ОПОР о7

ОПОР з12

ОПОР у12

ОПОР о9

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ОПОР з8

ОПОР у8

ОПОР о2

Анализ наблюдения работы воспитателя по организации продуктивных видов деятельности детей в соответствии с возрастом

Оформление наблюдений  и анализа в дневнике практики

Проведение самоанализа  результативности педагогической практики

Положительные достижения в освоении компетенций по специальности и обозначение нерешенных проблем

ОПОР з10

ОПОР у10

ОПОР о6

ОПОР з11

ОПОР у11

ОПОР о8

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений

ОПОР з1

ОПОР у1  

ОПОР о2

Ведение, оформление дневника практики

Оформление дневника

Отчет по итогам учебной практики

Отчет по практике

Подготовка презентации, выступления на итоговой конференции

Презентация по результатам учебной практики

ОПОРз7

ОПОР у7

ОПОР о6

ОПОР з9

ОПОР у9

ОПОР о9

Компетенции

ОПОР

Вид деятельности

Продукт деятельности

(представлен в приложении к дневнику)

Степень выраженности компетенции (балл)

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня

ОПОР з1.

ОПОР у1  

ОПОР о1

Определить задачи воспитания и развития детей ОО «Художественно-эстетическое развитие»  в конкретной возрастной группе;

Перечень задач воспитания и развития детей ОО «Художественно-эстетическое развитие» в конкретной возрастной группе;

Проанализировать плана воспитателя конкретной возрастной группы по организации продуктивных видов деятельности детей.

Анализ плана воспитателя конкретной возрастной группы по организации продуктивных видов деятельности детей.

ОПОР з2

ОПОРу2

ОПОР о2

Отбор практического материала для проведения организации и проведения по организации продуктивных видов деятельности (стихи, загадки, пословицы, поговорки)

Подобранный практический материал на тему: Использование художественного слова при по организации продуктивных видов ( не менее 10 примеров)

Знание практикантом правил техники безопасности при работе с клеем, ножницами, иголками, правил работы с краской, пластилином при организации продуктивных видов деятельности

Перечень требований по технике безопасности при организации при работе с клеем, ножницами, иголками, правил работы с краской, пластилином при организации продуктивных видов деятельности

ОПОР з3

ОПОР у3

ОПОР о5

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование)

ОПОР з4

ОПОР у4

ОПОР о3

Наблюдение организации и проведения занятия по рисованию  в конкретной возрастной группе

Протокол наблюдения занятия по рисованию в конкретной возрастной группе

Наблюдение организации и проведения занятия по работе с разными материалами ( лепке, аппликации, конструированию)  в конкретной возрастной группе

Протокол наблюдения организации и проведения занятия по работе с разными материалами ( лепке, аппликации, конструированию)  в конкретной возрастной группе

Организация и проведение образовательной деятельности по ручному труду в конкретной возрастной группе.

Конспект организации и проведения образовательной деятельности по ручному труду в конкретной возрастной группе.

ОПОР з5

ОПОР у5

ОПОР о9

ОПОР з6

ОПОР у6

ОПОР о11

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей

ОПОР з8

ОПОР у8

ОПОР о1

Анализ, самоанализ организации практикантом  различных видов деятельности

Описание достижений и неудач при организации различных видов деятельности

ОПОР з9

ОПОР у9

ОПОР о2

Анализ практического руководства воспитателем продуктивными видами деятельности конкретной возрастной группе, совместной и коллективной работой

Протоколы наблюдений занятий по продуктивным видам деятельности

ОПОР з10

ОПОР у10

ОПОР о6

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР з1

ОПОР у1  

ОПОР о1

Поиск материала по теме «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в семье»  в методической литературе, в интернете

Статья, помещенная в родительский уголок

ОПОР з10

ОПОР у10

ОПОР о2

ОПОР з11

ОПОР у11

ОПОР о3

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

ОПОР з1

ОПОР у1  

ОПОР о6

Анализ санитарно-гигиенического состояния предметно-развивающей среды группы

Оказание содействия воспитателю в обновлении эстетической развивающей среды

ОПОР з10

ОПОР у10

ОПОР о7

ОПОР з12

ОПОР у12

ОПОР о9

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ОПОР з8

ОПОР у8

ОПОР о2

Анализ наблюдения работы воспитателя по организации продуктивных видов деятельности детей в соответствии с возрастом

Оформление наблюдений  и анализа в дневнике практики

Проведение самоанализа  результативности педагогической практики

Положительные достижения в освоении компетенций по специальности и обозначение нерешенных проблем

ОПОР з10

ОПОР у10

ОПОР о6

ОПОР з11

ОПОР у11

ОПОР о8

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений

ОПОР з1

ОПОР у1  

ОПОР о2

Ведение, оформление дневника практики

Оформление дневника

Отчет по итогам учебной практики

Отчет по практике

Подготовка презентации, выступления на итоговой конференции

Презентация по результатам учебной практики

ОПОРз7

ОПОР у7

ОПОР о6

ОПОР з9

ОПОР у9

ОПОР о9

Всего баллов     32

Баллы, полученные студентом на учебной практике

Итоговая оценка

0 баллов

Компетенция, через вид деятельности  выражены слабо

1 балл

Компетенция, через вид деятельности  выражена частично

2 балла

Компетенция, через вид деятельности  выражена достаточно

38 - 32 баллов

«5»

31 – 28 балла

«4»

27 - 16 баллов

«3»

0 - 15 баллов

«2»

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно– мотивационный этап

Замотивировать детей на выполнение работы.

Помочь детям дать правильный ответ на загадку.

В:- Сегодня по пути в детский сад, я повстречала инопланетянина! Представляете! И он загадал мне загадку. Эту загадку я сейчас вам загадаю, а вы постарайтесь ее отгадать. Готовы?

В:  Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел —

Он вспорхнул и улетел.

Что это такое?

В:  Правильно бабочка! А вот у инопланетянина на его Родине бабочек нет! И он никогда их не видел, а только слышал о них. Давай те нарисуем ему бабочек, чтобы он увидел какие они красивая!

Беседа, загадывание загадки

Д: - Это бабочка!

Дети отгадали загадку

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Подготовить место для рисования и создать положительный настрой к работе.

Воспитатель рассказывает детям рассказ Ирины Гуриной «Как появляется бабочка» и показывает иллюстрации.

Бабочки самые красивые насекомые. Они живут везде, где есть растения. Бабочки бывают даже гигантские, размером с птицу и маленькие – с ноготок. Вы видели когда-нибудь бабочку? Ну конечно видели! А хотите узнать, как появляются эти удивительные создания?

   Самка бабочки находит укромное место на нижней стороне и откладывает там множество крохотных яичек. В каждом из них находится малюсенькая гусеница, которая день ото дня растет. Со временем она набирается сил и прогрызает оболочку яйца. Выбравшись наружу, гусеница тут же начинает поедать листья. Чем больше она ест, тем быстрее растет. И однажды старая кожа, становится ей мала. Эта кожа лопается, и гусеница выползает из нее, словно из старого платья.

   Гусеницы, как и бабочки, бывают разные: большие и маленькие, яркие и незаметные. При помощи цепких ножек она ловко ползает по листьям и веткам. Вскоре гусеница становится очень большой, перестает есть, и ползать, устраивается поудобнее в каком-нибудь уютном месте на листке или ветке и опутывает себя липкими нитями.

   Старая кожа снова лопается и под ней появляется тельце гусеницы, покрытое новой, мягкой кожей. Его называют коконом. Внутри кокона растет бабочка. Выбравшись наружу, бабочка некоторое время сидит неподвижно, а потом начинает порхать над цветами.

Каких бабочек вы знаете?

 Физ. Минутка: Утром бабочка проснулась.

(Плавные взмахи руками)

Потянулась, улыбнулась.

(Выполнять движения в соответствии с текстом)

Раз – росой она умылась.

Два – изящно покружилась.

Три – нагнулась и присела.

На четыре – улетела.

Наглядное, показ фотографий, вопросы.

Дети рассказывают о своих эмоциях и настроении, когда они видят бабочек.

Дети отвечают на поставленные вопросы:

Дети: Я знаю «Капустницу», «Бражника», «Крапивницу».

Дети активно участвуют в беседе о бабочках, о своём настроении.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Привлечь детей к предложенной теме.

Воспитатель: а сейчас я предлагаю вам нарисовать свою бабочку с помощью свечи. Процесс выполнения работы:

1. На альбомном листе карандашом легкими движениями нарисовать понравившийся сюжет (карандаш можно не использовать, рисовать сразу свечой).

2. Свечу предварительно заострить при помощи ножа.

3. Обвести рисунок по контуру свечой.

4. При помощи кисти смачиваем альбомный лист и наносим краски по сырому. (Вместо кисти можно использовать кусочек поролона)

Обсуждение дальнейших действий.

Внимательно слушают.

Дети заинтересованы в дальнейшем ходе занятия

2.3.

Этап практического решения проблемы

Рисование иллюстрации бабочки с помощью свечей, передавая фактуру и свойства предметов.

-Для начала ребята вспомним правила работы с красками.

- Рисуем бабочек, не забываем что у бабочек есть тельце, усики, лапки и крылышки.

-Если кому-то будет нужна моя помощь, поднимайте руку.

-Сначала обводим бабочку при помощи свечи.

- После того как обвели бабочку нужно смочить листочек водой и приступить к раскрашиванию вашей бабочки.

- Предлагаю устроить галерею из наших весенних рисунков, расположим рисунки на доске.

Практическая

Демонстрация

Приступают к рисованию.

Дети озвучивают этапы деятельности. Готовят свои рабочие места

Активно участвуют в беседе.

 Дети изображают бабочку.

3.

Заключительный этап

Анализ и самоанализ деятельности.

- Вам понравилось рисовать бабочек?(Да)

- Молодцы дети, все работы получились очень красивые.

Я отправлю ваши рисунки инопланетянину по почте и он наконец то увидит как выглядят бабочки!

Беседа, вопросы по теме занятия

Дети показывают свои поделки.

Дети отвечают на поставленные вопросы

Дети с удовольствием рассматривают

поделки других детей.

Дети анализируют свою деятельность.

Дети убирают свои рабочие места.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно– мотивационный этап

-вызвать интерес к занятию.

Воспитатель организует подготовку принадлежностей для творческой деятельности.  Предлагает отгадать загадку:

1)Появились у соседки –
Доброй курицы-наседки,
Яркие пушистые
Солнышки лучистые.
Славные ребятки
Жёлтые…

2)Это кто пищит пи-пи
Из яичной скорлупы?
Может – курочкин ребёнок?
Вылупляется…

3)Ко-ко-ко, там камни, кочки,
Стойте, желтые комочки!
Разбежались все куда-то,
Непослушные…

Воспитатель: Здравствуйте дети! Посмотрите, кто это к нам сегодня пришёл? (ответ детей) Правильно это курица. Она потеряла своих деток и очень расстроилась. Давайте сами сделаем курочке цыплят, чтобы она не грустила.

Разгадывание загадок, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы.

Дети сидят за столом.

Отвечают на вопросы:

1)Цыплятки.

2)Цыпленок.

3)Цыплята.

Заинтересованность детей.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Подготовить место для работы и создать положительный настрой у детей.

Воспитатель: 

Курица и петух - это домашние птицы. Они живут в курятниках или на больших птицефермах.

Наряд

Обычной

Курицы

скромен. На

голове

красный

гребешок, под

клювом

"сережки".

Большие

Когтистые

Лапы

Приспособлен

ы разрывать

землю в

поисках

пищи. Цвет

оперения может быть разным. Настоящий красавец - это петух! У него и гребешок крупнее. На ногах острые шпоры. А главное его украшение - большой разноцветный хвост. Петух зорко следит за порядком на птичьем дворе. Рано утром раздается звонкое кукареканье. Так петух встречает новый день.

Курица - заботливая наседка и мать. Она греет, высиживает яйца.

Цыплята еще в яйце узнают мамин голос. А когда вылупятся пушистые желтые цыплята, курица защитит их от любой опасности. Цыплята только родились, но уже весело попискивают и клюют все, что похоже на зернышки. Но очень скоро научатся отличать настоящее зерно от маленького камешка. В случае опасности цыплята быстро прячутся под мамино крыло.

Физ. Минутка:

Вышла курочка гулять (взрослый изображает маму - курицу)

Свежей травки пощипать (идет высоко поднимает колени)

А за ней ребятки,

Желтые цыплятки (малыши идут за курицей и повторяют движения)

Ко – ко -ко, ко –ко -ко, («Грозят» пальчиком)

Не ходите далеко,

Лапками гребите, (присесть и «грести лапками»)

Зернышки ищите!

Съели толстого жука, (показываем, какого жука съели)

Дождевого червяка, (показываем длинного червяка – руки в стороны)

Выпили водицы (наклоняемся, руки отводим назад)

Наглядное, показ фотографий, вопросы.

Дети внимательно слушают воспитателя и отвечают на вопросы.

Дети активно участвуют в беседе о курочке и цыплятах.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Знакомство с материалом.

Воспитатель рассказывает какими материалами будут пользоваться дети.

Дети внимательно слушают воспитателя и узнают много новых материалов.

После того, как дети узнали про новые материалы, они начинают работать с ними.

Дети заинтересованы в дальнейшем ходе занятия.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Выполнение работы по изготовлению цыпленка.

Воспитатель проверяет правильность выполнения задания.

Если у ребёнка возникают трудности, воспитатель помогает.

Практическая

Демонстрация.

Дети с интересом выполняют задание.

Дети по очереди берут по одному предмету и садятся за стол и делают поделку

3.

Заключительный этап

Анализ и самоанализ деятельности.

Молодцы дети! Мы помогли найти курочке ее цыплят. Давайте посадим их в корзиночку, чтобы они не разбежались снова.

- Ребята, Вам понравилось делать цыплят? (Да)

Какие материалы нам для поделки нужны были?
(дети отвечают).

Словесный;

Наглядный.

Дети показывают свои поделки.

Дети отвечают на поставленные вопросы

Дети анализируют свою деятельность.

Дети убирают свои рабочие места.

Вид деятельности

Тема занятия

Художественное слово

Рисование

«Бабочки»

1.Дотронуться хотела я руками
До самого красивого цветка.
А он, взмахнув своими лепестками,
Вспорхнул и улетел под облака!

Т.Нестерова

2.Летела бабочка, летела
Устала, на ладошку села
Немного посидела, отдохнула,
Оправилась и мигом упорхнула.

Н.Радченко

3. На лесной полянке чудо —
на цветочках бантики,
это бабочки расселись
как цветные фантики.

Г.Ряскина

Лепка

«Уточка»

1.Встану ранним утречком —
И на речку, к уточкам!
Пусть дорога не легка,
Отнесу им червяка.
Скажут уточки: «Кря-кря!
Он пришёл сюда не зря!»
Алла  Ахундова

2. Ути-ути-уточки —
Беленькие грудочки,
Пёрышки кручёные,
Лапочки точёные.
Утки плавают в пруду,
Я с гостинцем к ним иду —
Хлебцем мягким белым.
Подплывайте смело!
Рей А.

Аппликация

«цыпленок»

1. Мы — цыплятки, мы — братишки.
Знают все нас ребятишки,
Может, в ручках нас держали?
Или гладили? Едва ли!
Боязливые мы крошки.
Больше всех боимся кошки.
Злым нас коршуном пугают —
Говорят,что он летает!
Мы не видели ни разу —
От него нас прячут сразу
В дом уютный, лучший самый —
Под крылом у нашей мамы.

Родивилина Н.

2. Копошатся возле квочки
Разноцветные комочки.
Озорные все ребята —
Эти милые цыплята!

Мармазов Анатолий

Конструирование

«Домик для мишки»

1.Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу -
Потому что он хороший.
(А. Барто)

2. Мне на праздник подарили
Плюшевого мишку.
Я его принарядила
В яркие штанишки.
Я у брата попросила
Для него рубашку,
Возле кукол посадила.
Он большой милашка.
Пусть беседу заведет
С куклами за чаем.
Весь игрушечный народ
Дружно с ним играет.
(М. Пуидунен)