Практика 3 курс Зима.
материал

государственное бюджетное учреждение

Калининградской области профессиональная образовательная

 организация «Педагогический колледж»

Дневник

производственной практики

по специальности 44.02.01. Дошкольное образование

ПМ 02. Организация различных видов деятельности и общения детей

МДК.02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом   

Студентка: ______Волкова__________

                                       ____Ксения__________

                                         __Валерьевна________

3 курс, группа__31-дошк._______, 

специальность

44.02.01. Дошкольное образование

Руководитель практики:

   Хмельницкая О.И.

г. Черняховск, 2024 г.

Практика является обязательным разделом программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ). Она представляет собой вид учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся. При реализации ППССЗ СПО предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная.

Производственная практика состоит из двух этапов: практики по профилю специальности и преддипломной практики.

Производственная практика должна проводиться в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.

Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций.

Производственная (по профилю специальности) практика проводится в соответствии  с ФГОС СПО и с учетом требований Положения о производственной  практике.

Документы оцениваются дифференцированно.

За каждый вид практики предоставляется дневник студента о проделанной работе за период прохождения практики

Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих общих компетенций, включающих в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих профессиональных компетенций, включающими в себя способность:

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4. Организовывать общение детей.

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

Производственная (по профилю специальности)

Производственная практика является логическим продолжением учебной практики. Содержание практики базируется на теоретических положениях, изложенных в курсах «Психология», «Педагогика», в частных методиках преподавания учебных дисциплин и МДК.

Цель практики: формирование у обучающихся общих и профессиональных компетенций в части организации занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

Задачи практики:

-        формирование интереса к педагогической деятельности;

-        формирование у студентов целостного представления о воспитательно-образовательном процессе в современной ДОО;

-        изучение специфики труда воспитателя;  

-        формирование у студентов представления о том, что воспитатель - главный субъект образовательного процесса в ДОО;

-        формирование культуры педагогического общения ;

-        развитие аналитических умений студентов

-        развитие потребности в самопознании, самосовершенствовании и рефлексии.

Перечень объектов контроля и оценки по производственнойпрактике  (по профилю специальности)

По результатам производственной практики (по профилю специальности)по профессиональному модулю  ПМ 02. Организация различных видов деятельности и общения детейстуденты должны

иметьпрактический опыт:

• планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;
• организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические);
• организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности;
• организации и проведения развлечений;
• участия в подготовке и проведении праздников в образовательной организации;
• наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений;
• наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;
• оценки продуктов детской деятельности;
• разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей;

уметь:

• определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей;
• определять педагогические условия организации общения детей;
• играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей;
• использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
• организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);
• ухаживать за растениями и животными;
• общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;
• руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы;
• оценивать продукты детской деятельности;
• изготавливать поделки из различных материалов;
• рисовать, лепить, конструировать;
• организовывать детский досуг;
• осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров;
• анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;
• анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей;
• анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции;
• анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений.

Требования к ведению дневника по производственной  практике (по профилю специальности)

Дневник студента – практиканта является компонентом педагогической и методической подготовки обучающегося и является обязательным документом, по которому подводится итог  выполнения программы практики.

Цель данного дневника – презентация  результатов   реализации  содержания   практики, сформированность необходимых воспитателю умений, общих и педагогических компетенций, развитие профессионально – необходимых личностных качеств будущего специалиста.

В дневнике   студент – практикант представляет  методические материалы по учебной  практике в рамках профессионального  модуля и междисциплинарных дисциплин.

Дневник  предназначен для накопления современных методических материалов, используемых в работе образовательного учреждения, где обучающийся проходит  практику,   предусмотрены задания, способствующие  развитию творческой индивидуальности.

Каждый обучающийся-практикант обязан ежедневно заполнять свой дневник, иметь его при себе в целях контроля готовности к выполнению заданий по плану практики.

Перечень заданий на производственную практику

Задание №1

        Наблюдение музыкального занятия. Анализ музыкального занятия в возрастной группе по предложенной схеме (Приложение 1)

Задание №2

        Анализ музыкально-развивающей среды в возрастной группе по предложенной схеме (Приложение 2)

Задание №3

        Подобрать музыкально-дидактическую игру для определенной  возрастной группы  по предложенному образцу  и провести (Приложение 3).

Задание №4

Составить развернутый план-конспект беседы о музыкальном произведении и провести беседу по музыке в одной из возрастных групп, используя учебное пособие О.П. Радыновой «Музыкальное развитие детей»(Приложение 4).

Задание №5.

Составить методическиерекомендации для родителей по музыкальному развитию ребенка по теме «Учите детей слушать музыку», «Слушаем музыку дома» (Приложение 5).

Задание №6.

Участие в репетиционной работе праздника, посвященного 23 февраля и 8 марта; участие в подготовке и проведении вечера развлечений(Приложение 6).

Индивидуальный план ежедневной работы студента

Список литературы:

Основные источники:        

1. Гончарова О.В. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для СПО.- М.: Академия,2014.
2. Гогоберидзе, А.Г.Детство с музыкой: современные пед. технологии  музыкального  воспитания  и развития детей раннего и дошкольного возраста: учебно - метод. пособие

.-СПб.:Детство-Пресс,2013.

Дополнительные источники:

1. "Педагогическая  мозаика- 2013": творческая  мастерская специалиста  дошкольной  образовательной организации: практическая энциклопедия дошкольного работника.- М.: Мозаика - Синтез, 2013.-1 элект. опт.диск
2. Музыкальные занятия: первая младшая группа: вторая младшая группа/ сост. О. Н. Арсеневская, Т. А. Лунева.-Волгоград: Учитель, 2013.-1 элект. опт. диск
3. Музыкальные  занятия по программе "От рождения до школы":первая  младшая  группа: вторая младшая группа/сост. Е.Н.Арсенина.-Волгоград:Учитель,2014.-1 элект.опт.диск
4. Князева Л. Ю.Импровизируем в игре, поём, ставим спектакль. Музыкальный сборник +CD - М.: Вако, 2013.  Ресурс доступа:  http://biblioclub.ru (25.05.2017)
5. Музыкальные  занятия: первая  младшая группа: вторая младшая группа/сост.О. Н. Арсеневская, Т. А. Лунева.- Волгоград: Учитель, 2013.-1элект.опт.диск
6. Система  музыкально- оздоровительной  работы в детском саду: занятия, игры, упражнения/ авт.- сост. О. Н. Арсеневская.-Волгоград:Учитель,2013
7. Музыкальные  инструменты  в картинках: наглядное пособие для педагогов, логопедов, воспитателей и родителей.- М.:Гном,2013.
8. Музыкальные  занятия  в  детском саду: первая младшая группа/авт.- сост. О. Н. Арсеневская.- Волгоград: Учитель, 2014.
9. Внедрение ФГОС ДОв практику работы дошкольных образовательных организаций/ сост. Н. В. Нищева.- СПб.: «Детство Пресс», 2014.
10. Дошкольник: методика и практика воспитания и обучения:  теоретический и научно-методический журнал.- М.: Школьная пресса, 2014г.
11. Детский сад: теория и практика: научно-методический журнал.- М.: Эдисьон Пресс», 2013-2016гг.
12. Дошкольное воспитание: научно-методический журнал.- М.: ООО издательский дом «Воспитание дошкольника», 2013-2016гг.
13. Современное дошкольное образование: Теория и практика: научно-популярный журнал.- М.: Мозаика Синтез, 2013-2016гг.Интернет ресурсы:

Интернет-ресурсы:

http://www.edu.ru/- Федеральный портал «Российского образования»

http/www. Biblioclub –Электронная библиотечная система « Университетская библиотека онлайн»

http://elibrary.ru   Научная электронная библиотека  ELIBRARU.RU

http://www.consultant.ru – “Консультант Плюс»

http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к образовательным ресурсам

http://school-collection.edu.ru .Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://pedsovet.org/  Всероссийский интернет-педсовет ПЕДСОВЕТ.org

Оценочный лист

производственная практика по МДК.02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом   

Шкала оценивания

Перевод баллов в отметку

Приложение 1

Анализ музыкального занятия в возрастной группе

При анализе наблюдения музыкального занятия следует придерживаться следующего плана:

1. По какой программе работает ДОО

"От рождения до школы"

2. Записать вид занятия, тему, цель, задачи обучения (спросить у музыкального руководителя).

Комплексное занятие на тему: «К нам весна шагает», Цель: развитие умений и навыков музицирования, используя ритмические и двигательные упражнения, песни, игры.

Задачи:

- Продолжать учить детей самостоятельно высказываться об услышанном музыкальном произведении (содержание, характер, выразительные
особенности);

- Учить детей находить и выделять приметы весны в окружающей природе;

- Развивать у детей воображение, слуховое и зрительное внимание, чувство ритма, самостоятельность, выдержку;

- Воспитывать нравственные чувства (дружба, взаимопомощи)

3. Описать гигиенические, педагогические и эстетические условия проводимого занятия.

Гигиенические условия:

Для музыкальных занятий в детском саду создана определенная обстановка. Обычно они проводятся в зале, куда не проникают посторонние шумы, мешающие процессу сосредоточения, восприятия музыкальных произведений и выполнения заданий. На занятия дети должны являться в удобной для движений одежде или специальных костюмах, мягкой обуви — чешках. Перед началом каждого занятия помещение проветривается, пол протирается влажным способом. Во время карантина, наложенного на ту или иную группу, а также в младшей группе в начале года занятия проводятся в групповой комнате на вокальном материале или с музыкальными игрушками-инструментами. В летнее время занятия по возможности проводятся на свежем воздухе.

Педагогические условия:

—На занятии объединяет детей совместными действиями, радостными, эстетическими переживаниями.

— Учит культуре поведения, требует определённой сосредоточенности

—Способствует проявлению умственных усилий, инициативы, творчества.

—Праздники и развлечения проходят успешнее, т.к. на музыкальном занятии педагог заранее ведёт предварительную подготовку.

Эстетические условия:

- Развитие творческих способностей в художественно – речевой и музыкально – художественной деятельности.

- Развитие сенсорных способностей: восприятие, чувства цвета, ритма, композиции, умение элементарно выражать объекты и явления действительности в художественных образах.

4. Описать подготовленность и качество дидактического материала, наглядных пособий, оборудования, его расположение.

 Основное содержание уголка составляют разнообразные музыкальные пособия. В уголке находиться: небольшие полки для хранения музыкальных пособий, которые находятся в отличном состоянии, 1—2 стола со стульями для самостоятельного музицирования и настольных дидактических игр. Пианино стоит в таком месте, чтобы педагог, сидя за инструментом, мог видеть всех детей. Детские музыкальные инструменты, игрушки, музыкально-дидактические пособия, атрибуты для плясок, игр, ТСО, методическая литература   хранятся   в   секционных шкафах в зале либо в методическом кабинете.

5. Отметить организацию детей на занятии:

• проявление интереса, эмоциональные реакции, предпочтения; (дети заинтересованы деятельностью педагога; эмоционально реагируют на занятиях; а также всегда активны и проявляют себя с наилучшей стороны.)
• самочувствие, соответствие нагрузок возрасту; (соответствие нагрузок определяется возрастными особенностями детей)
• степень активности;(дети активно участвуют в различных видах деятельности)
• навыки самостоятельной деятельности;(дети проявляют самостоятельность на занятиях)
• качество знаний, умений, навыков в каждом виде деятельности. (дети умеют слушать музыкальное произведение до конца, понимают характер музыки, и умеют формулировать свои мысли, а также их излагать перед группой)

6. Зафиксировать, какова длительность каждого этапа занятия (вида музыкальной деятельности)

Длительность занятия в старшей группе — не более 25 минут.

7. Совместная деятельность музыкального руководителя с воспитателем. Роль воспитателя на разных этапах занятия;

Воспитатель помогает музыкальному педагогу в организации занятия, а также участвует вместе с детьми в различных видах деятельности.

8. Речь музыкального руководителя, воспитателя (доступность, краткость, эмоциональность).

При разговоре с детьми, речь педагога выразительна, лаконична и проста. Педагог кратко и точно даёт детям информацию и задания. Также педагог использует выразительные средства языка на занятиях, чтобы воспитать у детей интерес к слову.

Приложение 2

Анализ музыкально-развивающей среды

Анализ музыкально-развивающей среды показал, что в старшей группе имеется музыкальный уголок, в котором находится:

-Альбомы с рисунками к песням, выученным с детьми в текущем

году, так и в группах предыдущих возрастов;

-альбомы с рисунками детей к полюбившимся песням;

-сюжетные картинки, побуждающие к песенному творчеству;

- музыкально-дидактические игры;

-инструменты: погремушки, ложки, барабан, бубен, металлофон,

 колокольчики, трещотки, ксилофон.

-ноты песен (крупно), нотный стан;

-платочки, маски, ленточки.

Приложение 3

 музыкально-дидактические игры

«Мажор - минор»

Цель: совершенствовать умение детей различать характер музыки, закреплять понятия «мажор – минор».

Игровой материал.Проигрыватель, записи произведений, карточки желтого цвета с улыбающимся лицом, черного цвета с грустным лицом (соответствующие мажору и минору).

Ход игры. Педагог предварительно знакомит детей с терминами «мажор – минор». Детям раздают карточки. Музыкальный руководитель предлагает «поиграть, настроение узнать», исполняет на фортепиано (в записи) музыкальные пьесы. Дети в зависимости от характера произведений поднимают условно обозначенные карточки.

«Кто поет»

Цель.Развивать у детей способность различать регистры (высокий, средний, низкий).

Пособия.Три карточки из картона, на которых изображены папа, мама, сынишка.

Музыкальный материал. «Рассказ папы», «Колыбельная», «Маленький марш» Г.Левкодимова.

Ход игры: Педагог рассказывает о музыкальной семье, показывает соответствующие картинки и говорит, что все члены семьи любят музыку и песни, но поют разными голосами. Папа – низким, мама – средним, сын – высоким. Педагог исполняет три пьесы, звучащие в разных регистрах. Объясняет, что пьеса , звучащая в низком регистре, называется «Рассказ папы» (папа рассказывает о военном походе); пьеса, звучащая в среднем регистре, называется «Колыбельная» (мама поёт песню сыну); пьеса, звучащая в высоком регистре, называется «Маленький марш» (мальчик поёт и марширует под музыку). После повторного исполнения каждой из пьес дети отгадывают, чья музыка звучала, выбирают нужную картинку и показывают её педагогу, объясняя свой выбор.

Приложение 4

 план-конспект беседы о музыкальном произведении с детьми

Беседа по музыке для детей 5-6 лет

Цель:  познакомить  детей с творчеством П. И. Чайковского на примере пьесы «Марш деревянных солдатиков» и развивать умение понимать эмоциональное содержание музыкального произведения, высказываться по поводу произведения.

Ход занятия

Ребята,  посмотрите, пожалуйста, на портрет - это Петр Ильич Чайковский.  Давайте проговорим все вместе его имя, отчество и фамилию. (Проговаривают)   Об этом человеке я начну рассказ, а вы должны будете определить кто он по  профессии.

  Давным-давно, когда  не было ни электричества, ни компьютера, ни телевизора.    А по дорогам люди ездили не в машинах, потому что машин не было, а на лошадях и в каретах. В одной многодетной семье в 1840 году родился мальчик Петя. Для мальчиков того времени игрушки делали из дерева. Это были фигурки солдатиков, лошадок и других животных. Он, как и все дети,  любил играть с игрушками и рос очень добрым мальчиком. С ним всегда было радостно и интересно, так как всегда придумывал интересные истории и веселые игры. Но еще больше он любил уединяться и слушать музыку, которая часто звучала в их доме,  В семье родителей музыку любили, мать хорошо пела, играла на фортепиано, в доме проводились музыкальные вечера. Способности к музыке у Пети Чайковского проявились рано: в пять лет он начал играть на фортепиано, а через три года читал ноты и записывал свои музыкальные впечатления.  Уже став взрослым, окончил музыкальную консерваторию. А в 25 лет он написал первые крупные сочинения для симфонического оркестра.                                                                

 - Ребята, кто по профессии Петр Ильич Чайковский?  (Композитор)                                               -         Что делает композитор?  (Выслушиваю ответы детей)

 Пётр Ильич Чайковский - создатель большого количества разножанровой музыки. А давайте, вспомним, какие музыкальные жанры мы знаем?

(песня, танец, марш).

 Чайковский  очень любил детей. Находясь в гостях у своей сестры, он без устали возился со своими племянниками. Придумывал для них различные праздники с танцами, кострами и фейерверками. Сам аккомпанировал им на рояле. Слышал, как дети разбирают на фортепиано трудные для них пьесы. Тогда-то он решил написать целый сборник пьес о детях и для детей, пьес лёгких с интересными названиями. Назвал этот сборник «ДЕТСКИЙ АЛЬБОМ»                                                                                                                                                                                          - Почему композитор сборник пьес назвал «Детский альбом»?  (Сборник написан для детей).         Сейчас мы с вами прослушаем одну пьесу из этого сборника.                                                       Слушаем внимательно. И постарайтесь определить, к какому жанру относится это произведение? (Прослушивание:  П. И. Чайковский  «Марш деревянных солдатиков)                    - Какой характер у этой пьесы? (Четкий, ритмичный, легкий, шуточный)                                           - Что хочется делать под эту музыку?   (Маршировать)                                                                       - К какому жанру относится это произведение?  (Марш)                                                                Похож ли этот марш на марш для взрослых?  Представьте, что под этот марш шагают, например, взрослые солдаты?

- Чем же этот марш непохож на «взрослый» марш?»  (Ответы детей)                                        

А шагают солдатики легко или тяжело? Звуки в марше высокие или низкие, «тяжелые»?»  А теперь послушайте загадку, и отгадайте ее.

Они в коробочке лежат,                                                                                                                             Но если их достать,                                                                                                                                    Построятся – за рядом ряд                                                                                                                           пойдут маршировать!                                                                                                                              И каждый с новеньким ружьем,                                                                                                               Похожи,  словно братики!                                                                                                                         Кто скажет, как мы их зовем?                                                                                                                                                      (Деревянные солдатики.)

Этот марш называется  «Марш деревянных солдатиков». Это марш игрушечных солдатиков. Слушаешь его и представляешь себе, как деревянные солдатики шагают под музыку марша, в которой слышится маленький барабан.                                                                                                          - Давайте представим себе, что солдатики идут откуда-то издали, приближаются к детскому саду, а потом постепенно удаляются, уходят. Какая музыка будет звучать сначала: громкая или тихая? Как, она будет изменяться?  (Прослушивание)                                

- Всегда ли солдатики маршируют? Менялась музыка или нет?
Правильно, сначала солдатики хорошо маршировали, потом, видимо они остановились и играли на барабанах, а затем снова пошли маршем.
 - Сколько частей у нас получилось в произведении?
Да, 3 части, в которой 1 и 3 части солдатики маршируют, (музыка повторяется),  во 2-й части они стоят, играют на барабане.

 А теперь поиграем: все построимся и представим себя маленькими солдатиками.                         - Когда будет звучать первая часть марша, что будут делать маленькие солдатики?  (Маршировать).                                                                                                                                          

Зазвучит вторая часть марша, кого будем изображать? (Барабанщик играет на барабане, остальные останавливаются и изображают игру на барабане).                                                    

- А в третьей части марша?   (Все маршируют).

- Ребята,  какую пьесу мы сегодня прослушали?                                                                                   

- Сколько частей  в «Марше деревянных солдатиков»                                                            

 - Кто написал эту пьесу?

Приложение 5

 методические рекомендации для родителей по музыкальному развитию ребенка по теме «Учите детей слушать музыку»

Цель:формировать у родителей заинтересованность в нравственном воспитании своих детей. Педагогическое просвещение родителей.

Очень часто родители считают, что ребенка не стоит приобщать к музыке, если сам ребенок не проявляет к ней особого интереса. Это не совсем верно. Ребенку необходимо слушать музыку. Первый опыт такой деятельности малыш получает в семье, слушая музыкальные записи, пение взрослых. Нельзя отрицать положительного влияния самостоятельной деятельности ребенка на развитие его музыкальности, вместе с тем продолжительные наблюдения за музыкальным развитием детей убеждают в том, что необходимым условием такого развития на раннем возрастном этапе является совместное восприятие музыки. К сожалению, родители редко слушают музыку вместе с детьми. В большинстве случаев они ссылаются на свою занятость или на активность самого ребенка. А между тем давно замечено, что музыка – самый благоприятный фон, на котором возникает духовная общность между людьми. Она помогает установить контакт между взрослым и ребенком. В какой форме может быть выражено совместное восприятие музыки? Оно и в пении ребенка для своих родителей, и в совместном исполнении танцев, и разумеется в слушании музыки. В процессе совместного восприятия у ребенка возникает желание поделиться своими чувствами со взрослыми. А это очень важно и для установления духовного контакта между ребенком и взрослым и для начального этапа обучения слушанию музыки. Если вы хотите научить ребенка слушать музыку, постарайтесь сначала самостоятельно прочувствовать, понять то произведение, которое подобрали для малыша. Всем известно, что в отличие от такой области знаний, как литература, музыка не раскрывает, а передает настроение и мысли композитора, и влияет, прежде всего, на чувство слушателя. Поэтому для начала лучше выбрать небольшое произведение с хорошо выраженным характером, настроением и ясной мелодией. Для старших дошкольников это может быть одна из пьес, специально написанных для детей, например из “Детского альбома” Чайковского. С интересом слушают дети музыку в исполнении оркестра народных инструментов. После прослушивания заведите беседу с ребенком о прослушанной музыке. Главное, чтобы прослушанное произведение нашло эмоциональный отклик в душе ребенка. Маленькие дети охотно слушают народные мелодии, музыку плясового характера, любят колыбельные. Как же учить ребенка слушать музыку? Существуют самые различные приемы. Многие родители считают, что лучше обучение музыки получать в специальной школе. В какой-то мере они правы: ребенок научится играть и слышать музыку профессионально. Но это не единственный путь приобщения ребенка к музыке. Очень хорошо, когда на первых этапах восприятия музыки помощником становится близкий ему человек. Если ребенок слушает музыку в одиночестве, то он может отвлечься. Но если же эту музыку ребенок слушает вместе с родителями, то он выражает свои эмоции, радуется. Очень полезно слушать музыку вместе со сверстниками, дети стремятся, как можно ярче передать товарищу свои впечатления от музыки, выразить их в двигательной активности. Информацию в выборе музыкальных произведений для прослушивания в соответствии с возрастом, родители могут почерпнуть в специальной литературе “Как рассказывать детям о музыке”; “Про трех китов”. Не нужно стремиться заводить сразу большую фонотеку. Наблюдения показывают, что маленькие дети с удовольствием слушают много раз одни и те же полюбившиеся им произведения. Можно организовывать музыкальные вечера в интересной форме, музыкальные номера подготовленные заранее. Детям постарше доставляет удовольствие рисовать под музыку. Нужно стремиться всячески, активизировать и поощрять фантазию ребенка при восприятии музыки. Родителям можно придумать несложные игры, подобрать музыкальные отрывки, имитирующие шум моря, стук дождя и попросить ребенка узнать воспроизведенные в музыке явления. Если не все сразу получается, как вам хотелось, не показывайте своего огорчения, а попробуйте спокойно разобраться в том, что и почему не удалось из задуманного. Следует помнить, что жизнь ребенка не любящего музыку беднее, чем духовный мир его сверстника понимающего музыку и знающего ее.

Приложение 6

Сценарий Вечера развлечений на 23 февраля

Тема: «Во всем как папы быть хотим»

Ведущий: Здравствуйте, дорогие гости!

За окнами скоро совсем будет вечер,

И вы к нам пришли отдохнуть в этот час.

Пускай распрямятся родителей плечи,

Пусть шутки и смех зазвучат среди нас!

        Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поздравить всех мужчин с Днем защитника Отечества. Защитники есть в каждой семье: дедушки, старшие братья и, конечно же, ваши любимые папы. Дорогие наши мужчины, в качестве подарка для вас мы подготовили небольшую конкурсно-развлекательную программу. Встречаем аплодисментами наших ребят!

Вход в зал под марш.

Ведущий:

Нашей армиии Российской будет праздник в феврале,

Слава ей, непобедимой, слава миру на Земле!

Трубы громкие поют, нашей армии — салют!

Песня «Наша армия сильна»

Ведущий: Аты-баты, шире шаг, эй, держи равнение!

Скоро в армии родной будет пополнение!

Инсценировка стихотворения «Брат мой в армию идет»

Ребенок:

Почему играют марши,

Улыбается народ?

Потому что брат мой старший

Нынче в армию идет.

И хотя останусь дома,

Я братишке помогу.

Все ракеты мне знакомы,

Быть наводчиком могу.

Я хочу, как брат мой старший,

Стать защитником страны,

День и ночь Отчизну нашу

Охраняя от войны.

Ведущий: Конечно мужчины это наши защитники, отважные воины, богатыри. Но особая роль в жизни каждого мужчины — это роль отца. Именно в ней он раскрывается не только как сильный, смелый, ловкий, но и как добрый, нежный, любящий. И конечно все папы обожают играть со своими детьми. Именно об этом наша следующая сценка.

Сценка «Паповоз»

Мы играли в паповоз,

В самый быстрый паповоз,

В самый лучший паповоз:

Ехал я, а папа - вез.

Долго он не соглашался,

Hе хотел пыхтеть всерьез,

А потом как разошелся

И поехал, и повез!

Сбили шкаф. Упало кресло.

Стало нам в квартире тесно.

Отправляемся во двор

И летим во весь опор!

Паповоз, как ветер, мчится

К государственной границе -

Только пыль летит в глаза...

Проскочили за границу,

Надо ж было так случиться -

Отказали тормоза!

Даже вспомнить невозможно,

Сколько видели мы стран...

Вдруг навстречу - знак дорожный:

ОСТОРОЖНО, ОКЕАН!

Папа, не сбавляя ходу,

Рассекает грудью воду

И, подняв волну, плывет -

Настоящий папоход!

Из тумана перед нами

Айсберг вырос, как гора...

Папоход взмахнул руками,

Паполет летит - Ура!

Пролетая над Китаем,

Папа вспомнил вдруг:

- Постой!

Мы на ужин опоздаем,

Возвращаемся домой!

Мама очень удивилась:

- Где вы были? Что случилось? -

Паповоз встает с колес:

- Мы играли в ПАПОВОЗ!

Побывали в разных странах,

Посмотрели белый свет...

- Хороши! -  сказала мама. -

Все в пыли. Ботинка нет.

Разъезжают в странах разных,

Приезжают в брюках грязных,

Бросили меня одну...

- В общем, так! - сказала мама. -

В выходной, - сказала мама, -

Я лечу, - сказала мама, -

Вместе с вами на Луну!

Дети садятся

Ведущий: Для проведения боевых учений приглашаем солдат!

Ведущий: игра: «Прилети на свой аэродром».

Ребята делятся на 3 команды, у каждой команды аэродром (стоит кегля) своего цвета. Присаживаются на одно колено у своего цвета кегли. «Заводят моторчик», летают, расправив крылья по залу, после окончания музыки на словах ведущей «На заправку!» или «На аэродром!» возвращаются на аэродром своего цвета. При повторении игры кегли поменять местами, проверить внимательность участников.

Ведущий: Теперь проверим, кто же из вас самый меткий! Игра «Попади в цель» (кидают мягкие кубики в лежащий на полу обруч с двух метров) или накидывают кольца на стойку.

Ведущий: А теперь задание: командам необходимо как можно быстрее доставить важное письмо в штаб.

Эстафета с письмом.

После эстафеты все садятся.

Ведущий: Откроем письмо. Это же вопросы нашего интеллектуального конкурса. Сейчас сидя на местах у нас будут отвечать на вопросы команды. Сначала команда детей, потом команда взрослых.

Вопросы для детей на смекалку

1. Наша армия сильна? (Да).

2. Защищает мир она? (Да).

3. Мальчишки в армию пойдут? (Да).

4. Девочек с собой возьмут? (Нет)

5. Илья Муромец — герой? (Да).

6. На фронт ушел он молодой? (Нет).

7. Соловья он победил? (Да).

8. Из автомата подстрелил? (Нет).

9. У Буратино длинный нос? (Да).

10. На корабле он был матрос? (Нет)

11. В пруду он плавал в тине? (Да).

12. Враги утопят Буратино? (Нет).

13. Стоит летчик на границе? (Нет).

14. Он летает выше птицы? (Да).

15. Сегодня праздник отмечаем? (Да).

16. Мам и девчонок поздравляем? (Нет).

17. Мир — важней всего на свете? (Да).

• Знают это даже дети? (Да).

Вопросы для родителей на смекалку

1. Ветеран — это старый, опытный воин? (Да).

2. Повар в армии — это кок? (Нет).

3. Майор — старше по званию, чем капитан? (Да).

4. Всякий пистолет — это револьвер? (Нет).

5. Водолаз — это тот, кто всегда ищет клады? (Нет).

6. Руль в самолете и на корабле называется штурвал? (Да).

7. Компас — это прибор для измерения расстояния? (Нет).

8. Госпиталь— это больница для военных? (Да).

9. «Катюша» — автомобиль, на-званный в честь всех девушек по имени Катя? (Нет).

10. В мирное время солдаты служат в армии 6 месяцев? (Нет).

11. Папаха — это головной убор всех пап, кто служил? (Нет).

Ведущий: А сейчас прозвучат поздравления нашим будущим защитникам Родины от женской половины, от наших девочек.

Выходят девочки

Частушки девочек

Девочки (поют по очереди)

Речка быстрая бежит,

Чистая до донышка,

Наших мальчиков улыбки

Яркие как солнышко.

— Мы мальчишек поздравляем

С Двадцать третьим февраля!

Всем ребятам нашим скажем

Только добрые слова!

 -Богатырского здоровья

Мы хотим вам пожелать.

Лучше всех на свете бегать

И в футбол всех обыграть.

— Повезло же нам, девчата,

Вот уж мы счастливые!

Ведь мальчишки в нашей группе

Самые красивые!

 В общем, милые мальчишки,

Мы откроем вам секрет:

Лучше вас на белом свете

Никого, конечно, нет!

Ведущий: А теперь слово предоставляется нашим мамам

Дети готовят инструменты для оркестра, строятся

Мама: Дорогие наши мужчины!

Мы каждому из вас желаем

Быть, как сейчас —всегда таким,

Веселым, радостным, простым,

Быть добрым, нежным, долгожданным,

Всегда любимым и желанным!

Не будет в жизни пусть печали,

Пусть счастье вас везде встречает.

Ведущий: и в заключение нашего праздника в исполнении оркестра нашей армии дошкольников прозвучит полька Штрауса!

государственное бюджетное учреждение 

Калининградской областипрофессиональная образовательная

организация «Педагогический колледж»

Дневник

производственной практики

по специальности 44.02.01. Дошкольное образование

ПМ 02. Организация различных видов деятельности и общения детей

МДК 02.03 Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

Студентка: ____Волкова____

(фамилия)

_______Ксения____

(имя)

______Валерьевна____

(отчество)

3 курс, группа__31Дошк., __,

специальность 

44.02.01.Дошкольное образование

Руководитель практики: 

Парфенова Л.М.

г. Черняховск, 2024 г.

Практика является обязательным разделом программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ). Она представляет собой вид учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся. При реализации ППССЗ СПО предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная.

Производственная практика состоит из двух этапов: практики по профилю специальности и преддипломной практики.

Производственная практика должна проводиться в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.

Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций.

Производственная (по профилю специальности) практика проводится в соответствии  с ФГОС СПО и с учетом требований Положения о производственной  практике.

Документы оцениваются дифференцированно.

За каждый вид практики предоставляется дневник студента о проделанной работе за период прохождения практики 

Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих общих компетенций, включающих в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих профессиональных компетенций, включающими в себя способность:

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4. Организовывать общение детей.

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

Производственная (по профилю специальности)

Производственная практика является логическим продолжением учебной практики. Содержание практики базируется на теоретических положениях, изложенных в курсах «Психология», «Педагогика», в частных методиках преподавания учебных дисциплин и МДК.

Цель практики: формирование у обучающихся общих и профессиональных компетенций в части организации занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

Задачи практики:

-​формирование интереса к педагогической деятельности;

-​формирование у студентов целостного представления о воспитательно-образовательном процессе в современной ДОО;

-​изучение специфики труда воспитателя;  

-​формирование у студентов представления о том, что воспитатель - главный субъект образовательного процесса в ДОО;

-​формирование культуры педагогического общения;

-​развитие аналитических умений студентов

-​развитие потребности в самопознании, самосовершенствовании и рефлексии. 

Перечень объектов контроля и оценки по производственнойпрактике (по профилю специальности)

По результатам производственной практики (по профилю специальности)по профессиональному модулю  ПМ 02. Организация различных видов деятельности и общения детейстуденты должны 

Иметь практический опыт:

−€планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей; 

−€организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных, режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические); 

−€организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности; 

−€организации и проведения развлечений; 

−€участия в подготовке и проведении праздников в образовательной организации; 

−€наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений;

−€наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников; 

−€оценки продуктов детской деятельности; 

−€разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей;

уметь:

−€определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей; 

−€определять педагогические условия организации общения детей; 

−€играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; 

−€использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой; 

−€организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд); 

−€ухаживать за растениями и животными; 

−€общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении; 

−€руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы; 

−€оценивать продукты детской деятельности; 

−€изготавливать поделки из различных материалов; 

−€рисовать, лепить, конструировать; 

−€организовывать детский досуг; 

−€осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров; 

−€анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы; 

−€анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей; 

−€анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции; 

−€анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений.

Требования к ведению дневника по производственной практике (по профилю специальности)

Дневник студента – практиканта является компонентом педагогической и методической подготовки обучающегося и является обязательным документом, по которому подводится итог  выполнения программы практики.

Цель данного дневника – презентация  результатов   реализации  содержания   практики, сформированность необходимых воспитателю умений, общих и педагогических компетенций, развитие профессионально – необходимых личностных качеств будущего специалиста.

В дневнике   студент – практикант представляет  методические материалы по учебной  практике в рамках профессионального  модуля и междисциплинарных дисциплин. 

Дневник  предназначен для накопления современных методических материалов, используемых в работе образовательного учреждения, где обучающийся проходит  практику,   предусмотрены задания, способствующие  развитию творческой индивидуальности.

Каждый обучающийся-практикант обязан ежедневно заполнять свой дневник, иметь его при себе в целях контроля готовности к выполнению заданий по плану практики.

План производственной ( по профилю специальности) практики

профессионального модуля 

ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей» 

по МДК 02.03«Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста»

Оценочный лист результатов учебной практики                                                                                                                  ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей» 

по МДК 02.03«Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста»

Шкала оценивания

Перевод баллов в отметку

Перечень приложений к дневнику по учебной практике.

Приложение 1. Перечень задач воспитания и развития детей ОО «Художественно-эстетическое развитие» в конкретной возрастной группе.

Приложение 2. Анализ плана воспитателя конкретной возрастной группы по организации продуктивных видов деятельности детей (см. схему 1 в методических материалах).

Приложение 3. Конспект по организации деятельности  педагога с детьми по работе с разными материалами (лепке, аппликации, конструированию)  в конкретной возрастной группе (см. схему 2 в методических материалах).

Приложение 4. Конспект и  практический материал дидактической игры  по ознакомлению дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством  в конкретной возрастной группе

Приложение 5. Обобщение результатов  диагностики уровня развития продуктивных видов деятельности дошкольников (см. схему 3 в методических материалах).

Приложение 6. Составление плана индивидуальной работы с ребенком по проблемам развития продуктивных видов деятельности (см. схему 4 в методических материалах).

Приложение 7. Статья, помещенная в родительский уголок. 

Приложение 8. Самоанализ проведенного занятия деятельности  педагога с детьми по работе с разными материалами (лепке, аппликации, конструированию) (см. схему 5 в методических материалах).

Приложение 9. Анализ предметно-развивающей среды в группе (см. схему 6 в методических материалах).

Приложение 10. Фотоотчет организация и проведение выставки работ детей и родителей «Весенние фантазии».

Приложение 11. Отчет по практике (один по всей практике).

Методические материалы к дневнику по учебной практике по 

ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей» по МДК 02.03 «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста»

приложение 1.

  Перечень задач воспитания и развития детей ОО «Художественно-эстетическое развитие» в конкретной возрастной группе.

Старшая группа.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Задачи образовательной деятельности:

 ‒ Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям).

‒ Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.

‒ Развивать представления об жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, и формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства.

‒ Развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.

РАЗВИТИЕ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

 Задачи образовательной деятельности:

 ‒ Развивать изобразительную деятельность детей: самостоятельное определение замысла будущей работы, стремление создать выразительный образ, умений самостоятельно отбирать впечатления, переживания для 157 определения сюжета, выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими детьми в процессе коллективных творческих работ. Развивать технические и изобразительно-выразительные умения.

‒ Поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативности, проявлении индивидуальности, творчества.

‒ Продолжать развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности

приложение 2.

1. Карта анализа планирования образовательной работы.

Вывод: На протяжении всего дня педагог занимался с детьм разным видами продуктивной деятельности: лепкой, рисованием, проведена работа с родителями, все в соответствии с планом.

Рекомендовано: План рекомендован и правильно выполнен.

приложение 3.

Конспект по организации деятельности  педагога с детьми по работе с разными материалами (лепке)  в конкретной возрастной группе.

Тема:  «птички»

Возраст: 5-6 лет.

Цель:  учить детей передавать образ птицы путем использования разнообразных способов лепки.

Задачи:

Развивающие:- Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображением;
- Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц.

Воспитательные:- воспитывать бережное отношение и заботу о птицах.
Образовательные:- Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительно величину туловища, головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста.

Форма организации трудовой деятельности: групповая.

Методы и приёмы:  чтение стихотворений, загадывание загадок.

Оборудование: картон, пластилин.

Предварительная работа: беседа о птицах.

Словарная работа: перелетные птицы, зимующие птицы.

Индивидуальная работа: помощь при затруднении.

Ход трудовой деятельности:

Приложение 4. Конспект и  практический материал дидактической игры  по ознакомлению дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством  в конкретной возрастной группе.

 Тема: «Составь пазл»

Возраст: 5-6 лет

Цель: создание условий для закрепления  представлений о народном декоративно-прикладном искусстве.

Задачи:

Развивающие: развивать сенсорное восприятие, развивать мелкую моторику.

Воспитательные: формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства; воспитываем умение соблюдать правила дидактической игры;
Образовательные: упражняться в умении собирать пазл.

Форма организации деятельности: групповая

Методы и приёмы: беседа про народные декоративно-прикладном искусстве.

Оборудование: пазл.

Предварительная работа: рассматривание картинок.

Словарная работа: пазл, искусство, декор, дидактическая игра.

Индивидуальная работа: помощь в составлении пазла.

Ход деятельности:

приложение 5.

 Комплекс умений и способностей в изобразительном творчестве 

(по методике Казаковой Т.Г и Лыковой И.А.)

I. Рисование.

1 Средства выразительности: а) цвет, колорит; б) формообразование; в) композиция.

2. Практические умения( владение разными материалами и инструментами для создания художественного образа). Планирование работы.

З.Содержание рисунка (дом, дерево,человек, птица, животное, транспорт, одежда и другие объекты). 4.Жанры (виды рисунка: натюрморт, пейзаж, портрет, сюжет, фантазии).

5.Декор адекватно теме (замыслу).

6. Эстетические суждения и оценки.

7. Художественный образ.

II. Лепка.

1. Средства выразительности: а) объем, форма; б) пластика; в) композиция.

2. Практические умения (деление, формообразование, раскатывание, скатывание, оттягивание, загибание, прищипывание, и пр; сглаживание, прижимание, украшение).

3. Содержание лепки (птица, животное, человек, транспорт, предметы).

4. Жанры (виды: декоративная, скульптурная, фантазийная и др.)

5. Эстетические суждения и оценки.

6. Художественный образ.

III.Аппликация.

1. Средства выразительности: а) силуэт; б) форма; в) цвет; г) ритм; д) композиция.

2. Практические умения ( а) правильно держать ножницы, вырезать и наклеивать; б) формообразование: силуэтная, симметричная, гармошкой, розетковая, накладная, обрывная, мозаика и др)

З. Содержание аппликации ( предметы, растения,птицы, животные, человек, транспорт, одежда).

4. Жанры ( виды: натюрморт, пейзаж, портрет, сюжет, фантазии).

5. Декор адекватно теме (замыслу).

6. Эстетические суждения и оценки.

7. художественный образ.

IV. Эстетическая компетентность (беседа по вопросам).

V. Креативность (воображение).

VI.Эмоциональность.

VII. Общий показатель (результат диагностики).

ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЕЙ.

Высокий - ребенок создает (соответственно возрасту) разнообразные-тематические и жанрово-художественные образы на основе развитых средств выразительности, сформированных практических умений; высказывает эстетические суждения и оценки.

В ходе диагностики выделено 15-20 показателей.

Средний - ребенок пытается создать художественные образы, используя разные средства выразительности. Отдельные средства выразительности и практические умения не сформированы ( не выявлены). Иногда испытывает затруднения в тематических и жанровых решениях, эстетических суждениях и оценках.

В ходе диагностики выявлено 10-15 показателей.

Низкий - ребенок не может создать художественный образ. Не владеет основными средствами выразительности и практическими умениями.

В ходе диагностики выявлено менее 10 показателей.

Результаты диагностики заносятся в таблицу:

приложение 6.

Составление плана индивидуальной работы с ребенком по проблемам развития продуктивных видов деятельности.

приложение 8.

Карта самоанализа образовательной деятельности педагога с детьми, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности

Высокий –да, средний –частично, низкий –нет.

Выводы и рекомендации: Занятие по лепке с детьми старшего дошкольного возраста было проведено грамотно и соответственно возрасту и способностям детей, были использованы различные методы и приемы, дети хорошо включались в работу, внимательно слушали, вступали в диалог с воспитателем.

приложение 9.

Карта анализа предметно – развивающей среды в группах

Условные обозначения:        -высокий уровень,         -средний уровень,          -низкий уровень.

Выводы: в группе доступная и качественная образовательно - развлекательная среда для детей в открытом доступе, соответствует возрасту детей.

Рекомендации: добавить конструктор с металлическими деталями, прродный материал и еще один пластмассовый конструктор.

Приложение 10. Фотоотчет организация и проведение выставки работ детей и родителей «Весенние фантазии».

государственное бюджетное учреждение Калининградской области 

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Дневник 

производственной практики 

по программе подготовки специалистов среднего звена

по специальности 44.02.01. Дошкольное образование

ПМ.01  Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития

МДК.01.03 Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков

Студентки: ____Волкова____

(фамилия)

_____Ксения    ___

(имя)

_____Валерьевна____

(отчество)

3 курс, группа 32дошк.,

Руководители практики от колледжа:

Парфенова Л.М. ______________ «» 2024 г.

                                                                                                         (подпись)

г. Черняховск, 2024 г.

Практика является обязательным разделом программы подготовки специалистов среднего звена. Она представляет собой вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенций в процессе выполнения видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью. 

Цель практики: освоение обучающимися (студентами), в рамках производственной практики, вида профессиональной деятельности (далее – ВДП)  заявленной в федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования (далее – образовательный стандарт) по специальности 44.02.01 Дошкольное образование и закрепленной за данным профессиональным модулем.

Задачи:

1. Формирование общих и профессиональных компетенций (далее – ОК, ПК) в рамках ВПД:

−€организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.

2. Выработка у обучающихся необходимых умений и опыта наблюдения и анализа практической деятельности  воспитателя по укреплению здоровья ребенка и его физического развития, первичный опыт  проведения мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие

Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих общих компетенций, включающих в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих профессиональных компетенций, включающих в себя способность:

ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима 

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

В процессе прохождения производственной практики обучающиеся выполняют следующие виды деятельности:

По результатам   производственной практики  

ПМ.01.Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития   

МДК 01.03.Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков иметь 

уметь: 

−€анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях образовательной организации.

−€определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста

−€планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образовательной организации;

−€проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность использования в работе с детьми;

−€использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса;

−€показывать детям физические упражнения, ритмические движения под музыку

Перечень объектов контроля и оценки по производственной практике 

МДК. 01.03. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков

Содержание производственной практики

МДК 01.03 Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков