Детские мастер-классы "Я умею-научу"
учебно-методический материал (старшая группа)

«Детский мастер-класс «Я умею – научу»

На современном этапе совокупность обязательных требований к дошкольному образованию представлена в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО). Среди основных принципов дошкольного образования выделены: содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Инициатива как почин, первый шаг в каком-либо деле, внутреннее побуждение к новым формам деятельности, предприимчивость, руководящая роль в каких-либо действиях. Наиболее полно она может проявляться в общении, продуктивной и игровой деятельности.

В нашей группе компенсирующей направленности с ТНР (ОНР) находятся дети с проблемами речевого развития и им трудно выстраивать полноценное общение как друг с другом, так и со взрослыми. Однако, наблюдения за воспитанниками показывают, что они с удовольствием рисуют, лепят, конструируют, тем самым проявляют не только творческую активность, но и выражают в своих работах мысли, чувства, просьбы, эмоции, то, что трудно выразить словами. Данное обстоятельство стало для нас актуальным.

Форму работы с детьми выбрали мастер – классы по продуктивной деятельности. Дети, решая общие задачи художественно – творческого развития, учились правильно строить высказывания, общаться, взаимодействовать друг с другом, согласовывать свои действия, находить совместные решения.

Основная цель работы: создание условий для формирования инициативы и самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в группе компенсирующей направленности с ТНР (ОНР).

Задачи:

1. Развивать комплексные умения и навыки, мотивировать детей к самостоятельному выбору деятельности
2. Формировать навыки речевого взаимодействия, речевой активности
3. Способствовать приобретению опыта делового сотрудничества и лидерских качеств
4. Включить родителей в образовательный процесс как активных участников деятельности

Мастер-класс – это форма обучения, обмен опытом и игра одновременно. Здесь есть роли: «мастера-наставника» и «ученика», есть свои правила. Детям - «мастерам» отводится руководящая роль - научить другого, передать свои умения и навыки.

Приведем пример мастер-класса: «Авторские мини-книжки».

Целью которого стало: развитие социально - коммуникативных навыков и речевой активности у детей 6 – 7 лет с ОВЗ в продуктивных видах деятельности (рисование).

На первом этапе работали с «мастерами-наставниками».

В ходе предварительной работы по согласованию с 1-2 мя детьми провели беседу, выяснили, что интересует, какие есть любимые персонажи мультфильмов, игрушек и прочее. Спросили, хотели бы дети «оживить» персонажа, рассказать другим детям, взрослым. Предложили нарисовать действия персонажа самому и/или с небольшой помощью взрослого, используя альбом поэтапного рисования предмета. Во время рисования задавали наводящие вопросы: «Как зовут героя?», «Что произошло?», «Кого встретил?», «Как спросил?», «Что было дальше?» и другие. Взрослый записывал ответы, потом совместно составляли связное высказывание. Рисунки сканировались, набирался текст и после согласования «автор-мастер» представлял свою книжку сверстникам.

Следующий этап - представление готового материала и краткая передача «интересной» информации, знакомство с заданием. На этом этапе важно заинтересовать других детей своей работой.

Далее - работа в парах, мини-группах, группах. Ребенок выступает в роли «мастера-наставника», другие дети – «ученики». «Наставник» объясняет, демонстрирует технику рисования, подсказывает. Педагог на данном этапе занимает «закадровую роль», оказывая помощь «незаметно», корректирует сюжет с согласия участников с правильной передачей содержания, с соблюдением соответствующей структуры, с использованием образной речи, предлагает варианты и прочее.

На заключительном этапе ребята представляют совместную работу и оценивают, обсуждают содержание рисунков. Работы дети берут домой и вместе с родителями составляют текст, оформляют книжку или воспитатели оказывают помощь.

Очень интересно проходят мастер-классы, когда дети составляют раскраски из отдельных предметных или сюжетных графических рисунков. Такие работы «мастера-наставники» с удовольствием дарят ребятам из других групп и те, в свою очередь изготавливают подобные.

При организации мастер-классов особое внимание следует обратить на то, чтобы сюжеты, которые будут демонстрировать дети, были упрощенными, последовательными и законченными. Необходимо донести до детей, каков будет результат, ориентируя на успех, повышение самооценки, гордость достижения.

Тематика рисунков может быть разнообразной, но чаще то, что интересно детям, увлекает их, что понравилось и др. Каждый мастер-класс заканчивается сюрпризом, который побуждает детей в дальнейшем научиться чему-то новому.

Акцент на выборе мастер-классов направляем от деятельности воспитанников. К примеру, наблюдая за самостоятельной деятельностью воспитанников в нашей группе, где большинство мальчиков, увидели, что наибольший интерес, активность дети проявляют в игровой деятельности с различными конструкторами. Особое внимание привлекает Лего конструктор. Поэтому, создали в группе лего центр с разнообразными видами конструкторов: блочными, с болтовым соединением, суставными, электронными, языковыми блоками и др. и предложили обменяться опытом творческой деятельности. (Мастер-класс по конструированию )

Особо отметим такую форму, как видео мастер-класс, который проводим по инициативе детей или родителей. Ребята, посещающие группу компенсирующей направленности с ТНР (ОНР) часто стесняются или не могут выразить словесно, последовательно свои умения. И тут на выручку могут прийти педагоги или родители. Записываем поэтапное выполнение работы ребенком, с его согласия взрослый совместно или самостоятельно может озвучить, но чаще дети делают это сами, ведь времени для последующего монтажа достаточно. Видео мастер-классы можно демонстрировать неоднократно не только сверстникам, но и воспитанникам других групп.

Проведение мастер-классов дает свои результаты:

- для детей: приобретение опыта совместной деятельности со сверстниками, взрослыми; есть возможность проявить свою инициативу, самостоятельность, находчивость, взаимопомощь, развивается целеустремленность; формирование навыков общения, речевого развития; регуляция поведения; получение гордости за свою деятельность, стать наставником у сверстников; лидерские качества, что важно для детей, в том числе с ОВЗ.

- для родителей: стать участником образовательного процесса; учится правильно взаимодействовать с ребенком; получить практические умения в деятельности, которой занимается их ребенок, оценить успехи ребенка, «заметить» трудности;

- для педагогов: сделать ОД увлекательной; создать условия для проявления инициативы детей; повысить уровень сотрудничества, оценить результаты своей деятельности.

Гипотетически выделили следующие критерии результативности работы:

Учитывая индивидуальные возможности детей, показатели могут быть иными, главное обговорить с детьми и родителями заранее, чтобы достичь нужного результата.

Важно помнить, что дети в дальнейшем пойдут в школу учиться - учить себя. Считаем, что именно такие формы работы, где воспитанникам отводится руководящая роль, будут способствовать формированию самостоятельности и проявлению инициативы, способны смягчить и даже устранить некоторые проблемы во взаимодействии детей, в речевой деятельности в целом.

Список информационных источников

1. Веракса Н. Е. Инициатива в ДОУ

2. Ежкова Н. С. Руководство самостоятельной деятельностью старших дошкольников. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» - 2015. – 144 с.
3. Нищева Н.В. Формирование навыка пересказа у детей дошкольного возраста. Образовательные ситуации на основе текстов русских народных сказок. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
4. Нищева Н.В. Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Издание 3-е, перераб. и доп. в соответствии с ФГОС ДО. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020. -240 с.