ПК

ОПОР

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

ОПОР з2 Определение  основных целей и задач педагогической  деятельности в соответствии с  планируемыми результатами, особенностями контингента  воспитанников.

ОПОРу2 Умение  определять цели, задачи педагогической деятельности по видам  в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента  воспитанников.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОР з3 Знание видов планирования  педагогической деятельности и/или ее отдельных видов  и компонентов  в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.

ОПОР у3 Умение планировать педагогическую   деятельность и/или  ее отдельных видов  и компонентов в соответствии  с целями, задачами, планируемыми результатами,  особенностями контингента воспитанников.

ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных  маршрутов (повышения квалификации, участия в  конкурсах профессиональной направленности).

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР у4 Осуществлять отбор  дидактико-методических средств  при  организации  педагогической деятельности и/или  ее отдельных видов  им компонентов   в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников в образовательном процессе.

ОПОР з5 Знание требований к   проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов   в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников.

ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных  видов и  компонентов    в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой,  особенностями контингента воспитанников.

ОПОР о11 Опыт проведения  социокультурной и  общественно-полезной деятельности

ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов  при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации  педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР о12  Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы  и спортивных достижений.

ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР у4 Осуществлять отбор  дидактико-методических средств  при  организации  педагогической деятельности и/или  ее отдельных видов  им компонентов   в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников обучающихся в образовательном процессе.

ОПОР з5 Знание требований к   проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов   в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников.

ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных  видов и  компонентов    в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой,  особенностями контингента воспитанников.

ОПОР о11 Опыт проведения  социокультурной и  общественно-полезной деятельности

ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов  при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации  педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР о12  Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы  и спортивных достижений.

ПК 2.4. Организовывать общение детей

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР у4 Осуществлять отбор  дидактико-методических средств  при  организации  педагогической деятельности и/или  ее отдельных видов  им компонентов   в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников обучающихся в образовательном процессе.

ОПОР з5 Знание требований к   проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов   в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников.

ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных  видов и  компонентов    в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой,  особенностями контингента воспитанников.

ОПОР о11 Опыт проведения  социокультурной и  общественно-полезной деятельности.

ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов  при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации  педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР о12  Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы  и спортивных достижений.

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование)

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР у4 Осуществлять отбор  дидактико-методических средств  при  организации  педагогической деятельности и/или  ее отдельных видов  им компонентов   в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников в образовательном процессе.

ОПОР з5 Знание требований к   проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов   в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников.

ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных  видов и  компонентов    в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой,  особенностями контингента воспитанников.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов  при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации  педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР о11 Опыт проведения  социокультурной и  общественно-полезной деятельности

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса

ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР у4 Осуществлять отбор  дидактико-методических средств  при  организации  педагогической деятельности и/или  ее отдельных видов  им компонентов   в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников  в образовательном процессе.

ОПОР з5 Знание требований к   проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов   в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников.

ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных  видов и  компонентов    в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой,  особенностями контингента обучающихся.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов  при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации  педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.  

ОПОР о11 Опыт проведения  социокультурной и  общественно-полезной деятельности

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в  деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в  соответствии с  видами  педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в  области дошкольного образования в соответствии с  видами педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

ОПОР з9 Знание  о способах поиска и  накопления информации профессиональной направленности.

ОПОР у9 Осуществление   поиска  и обобщения   информации различными способами  в рамках профессиональной деятельности.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию  методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у11 Разработка

методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников в образовательном процессе.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о7 Опыт  разработки продуктов предметно-развивающей среды.

ОПОР з12 Знание содержательных компонентов создания предметно-развивающей среды.

ОПОР у12 Создание  предметно-развивающей  среды  в соответствии с заданными параметрами.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в  деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в  соответствии с  видами  педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в  области дошкольного образования в соответствии с  видами педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию  учебно-методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о8 Опыт разработки проектной деятельности по заказу работодателей.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОРз7 Знание правил делопроизводства и оформления учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов  педагогической   деятельности.

ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов педагогической   деятельности.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з9 Знание  о способах поиска и  накопления информации профессиональной направленности.

ОПОР у9 Осуществление   поиска  и обобщения   информации различными способами  в рамках профессиональной деятельности.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР у4 Осуществлять отбор  дидактико-методических средств  при  организации  педагогической деятельности и/или  ее отдельных видов  им компонентов   в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР о4 Опыт участия в  волонтерской деятельности и  студенческом совете.

ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в  деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в  соответствии с  видами  педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.  

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в  области дошкольного образования в соответствии с  видами педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з9 Знание  о способах поиска и  накопления информации профессиональной направленности.

ОПОР у9 Осуществление   поиска  и обобщения   информации различными способами  в рамках профессиональной деятельности.

ОПОР о8 Опыт разработки проектной деятельности по заказу работодателей.

Вид ДОО

МАДОУ «Детский сад №7»

Заведующая ДОО 

Говорун Тамара Павловна

Старший  воспитатель

Аникеева Нина Анатольевна

Воспитатели

Моисеенко Маргарита Юрьевна

Либих Наталья Николаевна

Медицинская сестра

Количество детей в ДОО и группе

В ДОО

В группе

301

Количество воспитателей в ДОО

20

Режим работы ДОО

Понедельник — пятница

7:30-18:00

Основные направления в работе

создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей широкого взаимодействия с миром, активного практикования в различных видах деятельности, творческой самореализации.

Материальная база

Дни практики

№

Виды деятельности

Количество часов

1 день

1

Знакомство с базой практики. Беседа с администрацией, экскурсия по ДОО.  Распределение по группам.

1

2 день

1

Картотека  сюжетно ролевых игр Приложение 1

2

2

Подготовка материалов к проведению игр  

1

3 день

1

Картотека пальчиковых игр (пальчиковый театр).  Приложение  2

2

2

Подготовка материалов к проведению игр  

1

4 день

1

Картотека  игр.  Настольный театр. Приложение 3

2

2

Подготовка материалов к проведению игр  

1

5 день

1

Картотека  игр – драматизаций Приложение 4

2

2

Подготовка материалов к проведению игр

2

3

Консультации и заполнение дневника по практике

1

6 день

1

Консультации и заполнение дневника по практике

1

1

Составление отчета по результатам учебной практики, подготовка презентаций для публичных выступлений на итоговой конференции по направлениям:

• результаты самодиагностики готовности к педагогической деятельности;
• результаты и оценка наблюдения по направлениям деятельности;

• результаты и оценка проведения игр;
• экспресс-опрос: «Чему научилась я на практике»

1

1

Конференция «Итоги учебной практики по ПМ 02. 01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста»

1

Спец.

план

Всего

18

№

Компетенции

ОПОР

Вид деятельности

Продукт деятельности

Отметка освоения

да

нет

1

 ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общение детей в течение дня

ОПОР 2.1.1 Наблюдение и анализ  игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений

ОПОР 2.1.2 Наблюдение  за формированием игровых, трудовых умений у дошкольников

ОПОР 2.1.3 Выбор методов

педагогической диагностики личности, соответствующих  возрастным и индивидуальным особенностям детей, уровню развития группы

ОПОР 2.1.4 Проведение педагогической диагностики, педагогического  наблюдения в соответствии с программой наблюдения

ОПОР 2.1.5 Планирование различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей

Составление и анализ диагностических карт по наблюдению за детьми разных возрастов в процессе обучения в творческих играх

Заполнение таблиц

+

Помощь воспитателю в организации и проведении творческих игр на прогулке

Разработка картотеки игр

+

Планирование  и отбор практического материала для проведения игр с детьми разных возрастов

Подбор и подготовка материала и оборудования

+

2

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста

ОПОР 2.2.1. Организации и проведение творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические)

Организация и проведение

сюжетно – ролевых игр

Анализ, самоанализ картотеки игр

+

3

ПК 2.4. Организовывать общение детей

ОПОР 2.4.1 Организация  общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности

Организация познавательной двигательной активности на прогулке

Анализ, самоанализ картотеки игр

+

4

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста

ОПОР 2.6.1.  Участие  в подготовке и проведении праздников в образовательном учреждении

Участие в мероприятиях ДОО

Помощь воспитателям, практическая деятельность студентов  

+

5

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей

ОПОР 5.3.1. Осуществление анализа и самоанализа, самоконтроля  организации игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения по предложенным алгоритмам

Анализ и самоанализ организации деятельности детей в творческих играх  

Составление картотеки игр

+

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ОПОР 5.3.1. Осуществление анализа и самоанализа, самоконтроля  организации игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения по предложенным алгоритмам

ОПОР 5.4.1. Оформление педагогических разработок   в виде отчетов, рефератов и выступлении, в соответствии с предложенными алгоритмами

Анализ наблюдения работы воспитателя по проведению игр

Заполнение  таблиц

+

Составление конспектов творческой игры, которые были зафиксированы при наблюдении

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ОПОР 5.4.1. Оформление педагогических разработок   в виде отчетов, рефератов и выступлении, в соответствии с предложенными алгоритмами

Ведение, оформление дневника практики

Заполненный дневник

+

Составление конспектов творческих игр

Картотека творческих  игр

+

Отчет по итогам учебной практики

Отчет по практике

+

Подготовка презентации, выступления на итоговой конференции

Подготовленная презентация

№

Компетенции

ОПОР

Вид деятельности

Продукт деятельности

Степень выраженности компетенции (балл)

Оценочная категория

1

 ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общение детей в течение дня

ОПОР 2.1.1 Наблюдение и анализ  игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений

ОПОР 2.1.2 Наблюдение  за формированием игровых, трудовых умений у дошкольников

ОПОР 2.1.3 Выбор методов

педагогической диагностики личности, соответствующих  возрастным и индивидуальным особенностям детей, уровню развития группы

ОПОР 2.1.4 Проведение педагогической диагностики, педагогического  наблюдения в соответствии с программой наблюдения

ОПОР 2.1.5 Планирование различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей

Составление конспекта игровой деятельности по играм, которые проводил воспитатель (наблюдение и анализ)

Картотека игр

Составление конспекта игровой деятельности  в разных возрастных группах

Картотека игр

Составление и анализ диагностических карт по наблюдению за детьми разных возрастов в процессе игровой деятельности

Заполнение таблиц

Отбор практического материала для проведения двигательной активности ан прогулке

Подобранный материал: творческой  игры для детей разных возрастных групп

Планирование  и отбор практического материала для проведения игр с детьми разных возрастов

Картотека игр

2

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста

ОПОР 2.2.1. Организации и проведение творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические)

Организация и проведение творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические)  

Подготовка материала и оборудования

3

ПК 2.4. Организовывать общение детей

ОПОР 2.4.1 Организация  общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности

Проведение двигательной активности на прогулке

Картотека игр

Проведение итогового мероприятия по здоровьесбережению с детьми разных возрастных групп

Картотека игр

4

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование)

ОПОР 2.3.1. Проведение режимных моментов с включением трудовой деятельности, художественного творчества

Включение в творческую игровую деятельность детей

Картотека игр

Проведение диагностики  Анкетирование

Заполнение таблиц

4

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста

ОПОР 2.6.1.  Участие  в подготовке и проведении праздников в образовательном учреждении

Участие в мероприятиях ДОО

Помощь воспитателям, практическая деятельность студентов  

5

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей

ОПОР 5.3.1. Осуществление анализа и самоанализа, самоконтроля  организации игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения по предложенным алгоритмам

Анализ и самоанализ организации игровой деятельности детей

Картотека игр

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ОПОР 5.3.1. Осуществление анализа и самоанализа, самоконтроля  организации игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения по предложенным алгоритмам

ОПОР 5.4.1. Оформление педагогических разработок   в виде отчетов, рефератов и выступлении, в соответствии с предложенными алгоритмами

Анализ наблюдения работы воспитателя по проведению игровой деятельности детей

Картотека игр

Составление конспектов игр, которые были зафиксированы при наблюдении

Картотека игр

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ОПОР 5.4.1. Оформление педагогических разработок   в виде отчетов, рефератов и выступлении, в соответствии с предложенными алгоритмами

Ведение, оформление дневника практики

Заполненный дневник

Составление конспектов игр

Картотека игр

Отчет по итогам учебной практики

Отчет по практике

Подготовка презентации, выступления на итоговой конференции

Подготовленная презентация

Всего баллов     34

Баллы, полученные студентом на учебной практике

Итоговая оценка

0 баллов

Компетенция, через вид деятельности  выражены слабо

1 балл

Компетенция, через вид деятельности  выражена частично

2 балла

Компетенция, через вид деятельности  выражена достаточно

14-16 баллов

«5»

11 -13 баллов

«4»

10 - 8 баллов

«3»

0 - 7 баллов

«2»

Ранний дошкольный возраст 2-3 года (по каждому возрасту не менее пяти)

№ п/п/

Название игры

Цель игры

Краткое содержание

Ожидаемый результат

1

«Подбери петушку пёрышко»

формировать у детей умение различать основные цвета: красный, жёлтый, зелёный и синий

На магнитной доске располагается красивый петушок без хвоста. Рядом на столе положим перья для хвоста четырёх основных цветов: красное, жёлтое, зелёное, синее. Воспитатель показывает детям петушка с ярким пышным хвостом. Объясняя, что первый петушок тоже хочет иметь яркий хвост и просит малышей подарить ему пёрышки: красное, зелёное, синее, жёлтое (показывает)."Вначале пёрышко подарю я, - говорит воспитатель. -Петушок, какое пёрышко тебе подарить?" "Красное" - отвечает петушок.

Воспитатель крепит пёрышко.

"Пусть Оля подарит мне зелёное пёрышко", - просит петушок.

Если ребёнок вдруг ошибся, петушок кукарекает: "Ку-ка-ре-ку! Хочу другое перо. Хочу перо зелёное!" (так продолжается до конца игры)

В заключение дети любуется красивым петушиным хвостом. "Красивый у меня хвост!" - радуется петушок. "Очень-очень красивый!" - подтверждают дети и воспитатель.

"Петушок доволен, - говорит воспитатель, - давайте послушаем про него стихотворение:

"Петушок у нас горластый,

По утрам кричит он: "Здравствуй!"

На ногах его сапожки,

На ушах висят серёжки,

На головке - гребешок,

Вот какой он, петушок!"

сформировать у детей умение различать основные цвета

2

«Разноцветные ведёрки, накорми животных»

закреплять знание цветов (желтый, синий, зелёный, красный, развивать мелкую моторику рук.

Какие ведёрки стоят

на столе? (красное, зелёное, синее и жёлтое)

Сейчас вы закроете глаза, а я уберу одно ведерко. Вы должны угадать, какого ведёрка не стало.

Ответить надо так: «Не стало красного (например) ведёрка» (упражнение повторить 4-5 раз).

Воспитатель насыпает гречку в одно ведёрко. Внимательно смотрите и обратите внимание, в какое ведро я насыпала еду для животных.

закреплены знания цветов, развита мелкая моторика рук.

3

«Собери пирамидку»

Развивать ориентировку ребенка в контрастных величинах предметов.

пирамидка собирается из большой, состоящей из 8 – 10 колец. Для детей этого возраста такую пирамидку собирают через одно кольцо, т. е. разница в величине колец здесь более контрастная.

Развить ориентирование в величинах предметов.

4

«Складывание матрешки с двумя вкладышами»

продолжать учить простым действиям с предметами, отличающимися по величине.

комплект из трех матрешек (для каждого ребенка и взрослого).

показ действий и сопоставление величины разных предметов сопровождаются слова: открой, закрой, маленькая, большая, меньше, больше, такая, не такая.

Учить детей отличать предметы по величине.

5

«Оденем куклу»

подбор к образцу парных предметов одного цвета.

воспитатель предлагает детям одеть кукле варежки. Ставит перед детьми 4 варежки (2 красного и 2 синего цвета). Надевает на одну ручку варежку красного цвета, а на другую предлагает надеть детям. Если дети справились с заданием, игру повторяют, используя варежки синего цвета.

Научить детей подбирать предметы одного цвета.

Младший дошкольный возраст 3-4 года

1

«Магазин»

научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».

воспитатель предлагает детям разместить в удобном месте огромный супермаркет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самостоятельно распределяют роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах, рассортировывают товары по отделам – продукты, рыба, хлебобулочные изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения между продавцами и покупателями. Чем старше дети, тем больше отделов и товаров может быть в супермаркете.

Воспитать взаимопомощи, расширить словарный запас.

2

«Медвежонок»

Развитие у детей способности принять на себя роль животного.

Игровой материал: Конфеты, фрукты, пироги.

Подготовка к игре: Знакомство с отличительными признаками медведя по картинкам, иллюстрациям. Чтение стихов и рассказов про мишку.

Игровые роли: Медвежата.

Игра: Предлагая детям игрушки, конфеты, фрукты, пироги и т. п., воспитатель говорит: «Посмотрите, ребятки, какой большой вкусный пирог испекла медведица и прислала к нам в группу. Она подумала, что у нас в группе есть медвежата — сладкоежки, которые обожают вкусные пироги, и решила угостить их. Кто у нас медвежонок? Кому медведица испекла сладкий пирог? Ты медвежонок, Саша? А где твои лапки, медвежонок? А шерстка у тебя есть, медвежонок? Как много медвежат у нас в группе. Хорошие медвежата! Пора раздавать им пирог!».

Затем воспитатель предлагает медвежатам встать вокруг большого стола (сделанного из сдвинутых столов) и посмотреть, как будет она торжественно разрезать пирог на равные части, чтобы всем досталось поровну. Таким образом может проходить обычный полдник. Раздавая пирог, воспитатель приговаривает: «Этому медвежонку кусочек пирога и этому. Всем медвежатам поровну делю пирог медведицы. Всем медвежатам хватило пирога? Ешьте на здоровье!».

Развить способность принимать на себя роль.

3

«Салон красоты»

расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.

Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо здороваются с работниками салона, просят оказать услугу, советуются с мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги.

Расширить и закрепить знания о работе

4

«Собираемся на прогулку»

развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.

в гости к детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята собираются на прогулку и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности, комментируя свои действия.

Развить у детей умение подбирать правильно одежду для сезона, научиться правильно называть элементы одежды.

5

«День рождения Степашки»

расширить знания детей о способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда, закрепить знания о столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь, расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда», «сервис».

воспитатель сообщает детям о том, что у Степашки сегодня день рождения, предлагает пойти к нему в гости и поздравить его. Дети берут игрушки, идут в гости к Степашке и поздравляют его. Степашка предлагает всем чай с тортом и просит помочь ему накрыть стол. Дети активно участвуют в этом, с помощью воспитателя сервируют стол. Необходимо обращать внимание на взаимоотношения между детьми в процессе игры.

Расширить знания детей о сортировке стола для праздничного обеда, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь.

Средний дошкольный возраст 4-5 лет

1

«Зоопарк»

расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей.

воспитатель сообщает детям, что в город приехал зоопарк, и предлагает сходить туда. Дети покупают билеты в кассе и идут в зоопарк. Там рассматривают животных, рассказывают о том, где они живут, чем питаются. В ходе игры следует обращать внимание детей на то, как надо обращаться с животными, как ухаживать за ними.

Расширить знания детей о животных, отношение к ним, расширить словарный запас.

2

«Строим дом»

познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».

воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется …? (дом)». Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.

Познакомить детей со строительными профессиями, расширить словарный запас.

3

Парикмахерская

познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.

стук в дверь. В гости к детям приходит кукла Катя. Она знакомится со всеми детьми и замечает в группе зеркало. Кукла спрашивает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кукле предлагают сходить в парикмахерскую. Уточняется, что там есть несколько залов: женский, мужской, маникюрный, в них работают хорошие мастера, и они быстро приведут прическу Кати в порядок. Назначаем парикмахеров, они занимают свои рабочие места. В салон идут другие дети и куклы. Катя остается очень довольной, ей нравится ее прическа. Она благодарит детей и обещает в следующий раз прийти именно в эту парикмахерскую. В процессе игры дети узнают об обязанностях парикмахера – стрижке, бритье, укладке волос в прическу, маникюре.

Познакомить детей с профессией парикмахер.

4

«Больница»

вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья.

Познакомить детей с профессией врача, медсестры.

5

«Детский сад»

расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.

воспитатель предлагает детям поиграть в детский сад. По желанию назначаем детей на роли Воспитателя, Няни, Музыкального руководителя. В качестве воспитанников выступают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимоотношениями с детьми, помогают им найти выход из сложных ситуаций.

Расширить знания детей о значении детского сада.

Старший дошкольный возраст 5-6 лет

1

«Аптека»

расширить знания о профессиях работников аптеки: фармацевт делает лекарства, кассир-продавец продает их, заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств, расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».

проводится беседа о том, люди каких профессий работают в аптеке, чем занимаются. Знакомимся с новой ролью – Заведующей аптекой. Она принимает от населения лекарственные травы и передает их Фармацевтам, чтобы они приготовили лекарственные препараты. Заведующая помогает Работникам аптеки и Посетителям разобраться в затруднительных ситуациях. Лекарства выдаются строго по рецептам. Роли дети распределяют самостоятельно, по желанию.

Расширить знания детей о профессии работников аптеки.

2

«Космонавты»

расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос».

воспитатель спрашивает у детей, хотели бы они побывать в космосе? Каким нужно быть человеком, чтобы полететь в космос? (Сильным, смелым, ловким, умным.) Он предлагает отправиться в космос, чтобы оставить там спутник, который будет передавать на Землю сигналы о погоде. Также надо будет сделать фотографии нашей планеты с космоса. Все вместе вспоминают, что еще нужно взять с собой, чтобы ничего не могло случиться во время полета. Дети обыгрывают ситуацию. Они выполняют задание и возвращаются на Землю. Роли Пилотов, Штурмана, Радиста, Капитана распределяются по желанию детей.

Познакомить детей с работой космонавтов в космосе.

3

«Семья»

формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.

воспитатель предлагает детям «поиграть в семью». Роли распределяются по желанию. Семья очень большая, у Бабушки предстоит день рождения. Все хлопочут об устроении праздника. Одни Члены семьи закупают продукты, другие готовят праздничный обед, сервируют стол, третьи подготавливают развлекательную программу. В ходе игры нужно наблюдать за взаимоотношениями между Членами семьи, вовремя помогать им.

Формировать представление о семейных взаимоотношениях, воспитать любовь.

4

«Правила движения»

учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф».

детям предлагают выбрать сотрудников ГИБДД, чтобы те следили за порядком на дорогах города. Остальные дети – автомобилисты. По желанию дети распределяют между собой роли работников бензозаправки. В ходе игры дети стараются не нарушать правила дорожного движения.

Учить детей правилам движения.

5

«Школа»

уточнить знания детей о том, чем занимаются в школе, какие бывают уроки, чему учит учитель, воспитать желание учиться в школе, уважение к труду учителя, расширить словарный запас детей: «школьные принадлежности», «портфель», «пенал», «ученики» и т. д.

воспитатель предлагает детям поиграть в школу. Проводится беседа о том, зачем нужна школа, кто там работает, что делают ученики. По желанию детей выбирается Учитель. Остальные дети – Ученики. Учитель задает ученикам задания, они самостоятельно и старательно выполняют его. На другом уроке другой Учитель. Дети занимаются на уроках математики, родного языка, физкультуры, пения и т. д.

Рассказать и объяснить детям чем занимаются в школе.

Старший дошкольный возраст 6-7 лет

1

«Семья»

Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Формирование ценных нравственных чувств (гуманности, любви, сочувствия и др.).

С целью развития игры воспитатель может сначала побеседовать с детьми на тему «Где работают родители». Раскрыть нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда. Далее педагог побуждает детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Предлагает ребятам соорудить постройку дома по представлению, используя строительный материал. Во время постройки дома учит детей договариваться о совместных действиях, составлять предварительный план конструкции, доводить работу до конца. Затем вносит игрушки (куклы, мебель, посуду и др.), игровые атрибуты (передники, косынки). После этого педагог совместно с детьми разбирает следующие игровые ситуации: «Когда мамы нет дома», «К нам пришли гости», «Я помогаю маме», «Семейный праздник» и т. д.

Творчески воспроизводить в играх быт семьи.

2

«Супермаркет»

Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни; развивать диалогическую речь.

Бабушка (воспитатель) говорит о том, что в доме недостаточно продуктов и просит сходить в магазин. Мама с папой решают пойти за покупками всей семьей — взять с собой малыша в коляске. Бабушка просит покупать только полезные продукты, чтобы не навредить здоровью. Придя в магазин, мама с папой просят продавца дать им овощи, фрукты, молочные продукты (называют каждый), рассчитываются, получают сдачу, складывают продукты в сумку и коляску и возвращаются домой. Бабушка просматривает продукты и просит маму приготовить обед, а папу — погулять с малышом, так как сама она устала и хочет прилечь. Далее игра развивается по привычному для детей сюжету.

Научить детей менять роли по ходу игры.

3

«Строительство»

Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.

воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется …? (дом)». Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.

Научить детей распределять роли.

4

«Игрушки у врача»

учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

воспитатель предлагает поиграть, выбираются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием. К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д. Уточняем действия: Доктор осматривает больного, назначает ему лечение, а Медсестра выполняет его указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их кладут в больницу. Дети старшего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных специалистов – терапевта, окулиста, хирурга и других известных детям врачей. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспитатель обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит, что нужно с большей заботой относиться к своему здоровью. В ходе игры дети наблюдают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, измеряет температуру. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь.

Учить детей как ухаживать за больными.

5

«Швейное ателье»

расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.

Роли: модельер, закройщик, швеи, вышивальщица, гладильщица, кладовщик, кассир-приемщик.

выбор фасона, советы, делают заказ, снятие мерок, раскладка выкроек и крой, примерка, пошив изделий, их отделка, вышивка, глажение, швея сдает готовую продукцию на склад, оплата заказа, получение заказа.

Предварительная работа: Экскурсия в швейное ателье. Беседа с детьми о том, что видели на экскурсии. Наблюдение за работой кастелянши в детском саду (ремонтирует одежду). Встреча с работниками швейного ателье (родители), беседа. Чтение произведений: С. Михалков «Заяц портной», Викторов «Я для мамы платье шила», Гринберг «Олин фартук». Дидактическая игра «Что у тебя шерстяное?» Рассматривание образцов тканей. Беседа «Что из какой ткани можно сшить?» Изготовление альбома «Образцы тканей». Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье». Ручной труд «Пришей пуговицу». Изготовление атрибутов для игры с привлечением родителей (витрина, гладильные доски, наборы тканей, пуговиц, ниток, лекала выкроек и др.)

Игровой материал: разнообразные ткани на витрине, наборы, содержащие нитки, иголки, пуговицы, наперстки, 2-3 швейные машины, ножницы, выкройки (лекала), сантиметровая лента, стол раскроя, утюги, гладильные доски, фартуки для швеи, журнал мод, трюмо, квитанции.

Расширить и закрепить знания детей о работе и швейном ателье.

Ранний дошкольный возраст 2-3 года (по каждому возрасту не менее пяти)

№ п/п/

Название игры

Цель игры

Краткое содержание

Ожидаемый результат

1

«Теремок»

Учить детей действовать своими пальчиками, передавая эмоции героя.

Играет 6 детей и взрослый – ведущий. Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления героев.

Игра проходит в лесу. Стоит дом. Приходит в него мышка - норушка, лягушка - квакушка, зайчик - побегайчик, лисичка - сестричка, серый волк – зубами щелк. Приходит медведь – всех раздавишь, просится пожить с ними. Но мишка в дом не входит. Лезет на крышу и дом разваливается. Жильцы спасаются и решают новый дом строить – большой. Строят вместе медведем. Помещаются все и живут дружно.

Инсценировка сказки с помощью воспитателя, учить детей передавать эмоции героев.

2

«Колобок»

Создать эмоционально – положительный климат в коллективе.

Развивать умение следить за своими действиями и действиями других детей.

Играет 7 детей, ведущий взрослый. Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления героев.

Игра начинается в доме. Бабушка испекла колобок. Он покатился в лес. Там встретил зайца, волка, медведя и от всех он укатился. Одна лиса его обманула и съела.

Дети должны развить умение следить за своими действиями и действиями других.

3

«Три медведя»

Совершенствовать артистические навыки детей.

Учить детей действовать ладошкой, передавая эмоции героя.

Маша идет в лес за грибами и ягодами. В лесу девочка заблудилась. Увидела дом, зашла в него. Поела, посидела на стульях, прошла в спальню и легла спать. Приходят медведи, находят Машу. Маша просыпается и испугавшись, убегает.

Учить детей передавать эмоции.

4

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Закреплять правильное произношение всех звуков родного языка.

Учить детей действовать своими пальчиками, передавая эмоции героя

Играет 5 детей и ведущий взрослый. Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления героев

Воспитатель говорит слова автора, а дети слова героев своих по сценарию.

Закрепить правильное произношение звуков родного языка.

5

«Лиса и козел»

Развивать способность анализировать положительные и отрицательные поступки героев.

Развивать творчество и самостоятельность в создании художественного образа.

Играет 2 ребенка и ведущий взрослый.

Действие сказки начинается со слов автора, потом лиса попадает в колодец. Мимо проходит козел, который очень хочет пить. Лиса его обманывает козла и он прыгает в колодец. А сама, встав на козла, выбирается из колодца. Козел с трудом, но выбирается из колодца.

Анализ положительных и отрицательных героев. Развить творчество.

Младший дошкольный воздаст 3-4 года

1

«Дружные звери»

Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.

Дети распределяются на три группы — медведи, обезьяны и слоны. Затем педагог называет поочередно одну из команд, а дети должны одновременно выполнить свое движение. Например, медведи – топнуть ногой, обезьяны – хлопнуть в ладоши, слоны – поклониться.

Можно выбирать других животных и придумывать другие движения.  

Главное, чтобы каждая группа выполняла свое движение синхронно, общаясь только взглядом.

Развить внимание, согласованность действий.

2

«Веселые обезьянки»

Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции.

Дети стоят врассыпную — это обезьянки. Лицом к ним — ребенок — посетитель зоопарка, который выполняет различные движения и жесты. «Обезьянки», передразнивая ребенка, точно повторяют все за ним.

Развитое внимание, реакция.

3

«Вышивание»

Тренировать ориентировку в пространстве, согласованность действий, воображение.

С помощью считалки выбирается ведущий — «иголка», остальные дети становятся, держась за руки, за ним — «нитка». «Иголка» двигается по залу в разных направлениях, вышивая различные узоры. Темп движения может меняться, «нитка» не должна рваться. Усложняя игру, на пути можно поставить препятствия, разбросав мягкие модули.

Есть ориентировка в пространстве.

4

«Муравьи»

Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться в разных темпах. Тренировка внимания.

По хлопку педагога дети начинают хаотически двигаться по залу, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все время заполнять свободное пространство.

Тренировать внимание, ориентировку в пространстве.

5

«Дикие птицы»

развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Дятел дерево долбит: (Одна ладонь прямая – это «дерево», другая – «дятел» - кулачком стучите о неё.)

Тук-тук-тук.

Целый день в лесу стоит (Смена рук.)

Стук-стук-стук.

Развита мелкая моторика.

Средний дошкольный возраст 4-5 лет

1

«Репка»

развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Тянут, тянут бабка с дедкой, (Дети вытягивают большие пальцы)

Из земли большую репку. (Указательные.)

К ним пришла тут внучка, (Средние.)

Подбежала Жучка, (Безымянные.)

Кошка тоже потянула. (Мизинцы.)

Хоть держалась крепко, (Берут репку.)

Вытянута репка! (Поднимают руки вместе с репкой.)

Скоординировано движение пальцев рук.

2

«Семья»

Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции.

А у нас семья живет: (хлопнуть в ладоши, стукнуть кулачками друг о друга)

Двое встали у ворот, (загибать большие пальцы)

Две Настюшки съели плюшки, (загибать указательные пальцы)

Два Антона (загибать средние пальцы)

Сидят дома,

Два учиться захотели, (загибать безымянные пальцы)

Двое плачут в колыбели. (загибать мизинцы)

Развита внимательность, реакция.

3

«Пальцы гуляют»

Развивать внимание, мелкую моторику рук.

(Сжимать-разжимать кулачки, пошевелить пальцами, затем на счет загибать их по одному)

Раз, два, три, четыре, пять —

Хотят пальцы погулять.

(Пошевелить всеми пальчиками одновременно.)

Большой палец видит крошку,

Указательный — гармошку.

Средний будет веселиться,

Безымянный пьет водицу.

Самый маленький не спит,

А вокруг себя глядит.

Развито внимание, координация движений пальцев рук.

4

«Моем посуду»

Развивать внимательность.

(сначала ударять кулачками друг о друга, выполнить круговые движения ладошкой по ладошке, затем на счет предметов загибать пальчики)

Раз, два, три, четыре,

(ударять кулачками)

Мы посуду всю помыли:

Вилки, миски, поварешки,

Сковородочки и ложки.

Мы посуду всю помыли,

Только чашечку разбили,

Ножик тоже поломался,

У солонки бок остался.

Чайник чуточку сломали,

Дружно маме помогали.

Развивать внимательность.

5

«Обувь»

Развитие внимания, познание о различии обуви

Раз, два, три, четыре, пять.

Надо обувь сосчитать:

Раз — туфли, (загибать пальцы по очереди)

Два — сапожки,

Три — ботинки,

Четыре — босоножки

И, конечно, тапки — пять.

Ножкам надо отдыхать.

познание о различии обуви

Старший дошкольный возраст 5-6 лет

1

«Помиримся»

Развитие мелкой моторике, учить способу примирения

Два больших пальца спорят: (дети сжимают руки в кулаки, сближают их и помещают перед грудью) Кто главней из них двоих? (вытягивают вверх большие пальцы и начинают их сгибать и разгибать) Не дадим случиться ссоре И помирим тут же их. (сцепляют большие пальцы друг с другом).

учить способу примирения

2

«Замок»

Зарядка, разминка для рук, развитие внимания

На двери висит замок —

Кто его открыть бы смог?

(Быстрое соединение пальцев в замок.)

Потянули…

(Тянем кисти в стороны.)

Покрутили…

(Волнообразные движения.)

Постучали…

(Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладонями.)

И открыли!

(Пальцы расцепились.)

Зарядка, разминка для рук, развитие внимания

3

«Магазин»

Развивать мелкую моторику.

Мы пришли в магазин. (Идут пальчиками по столу. Вытягивают вперед слегка согнутые в локтях руки, сцепив их перед собой.)

Мы купили торт — один, (Показывают 1 палец.) Плюшек — две, (Хлопают в ладоши 2 раза и показывают 2 пальца.) Ватрушек — три, (Хлопают в ладоши 3 раза и показывают 3 пальца.) А киви купили — сразу четыре! (Вертят кулачками и показывают 4 пальца.)

Развивать мелкую моторику.

4

«Смелый капитан»

Рассказать детям про капитана, развивать мелкую моторику.

На корабле из дальних стран (Показать «корабль».)

Плывет отважный капитан.

(Показать капитана.)

Из тесной рубки у штурвала, (Крутят штурвал.)

В бинокль видел он немало. (Смотрят в «бинокль».)

развивать мелкую моторику.

5

«Дружная семейка»

Рассказать о дружной семье, развивать мелкую моторику

Этот пальчик большой —

(Руку сжать в кулак, поочередно разгибать пальцы, начиная с большого.)

Это папа дорогой.

Рядом с папой — наша мама.

Рядом с мамой — брат старшой.

Вслед за ним сестренка —

Милая девчонка.

И самый маленький крепыш —

Это славный наш малыш.

Дружная семейка!

(Сжать руку в кулак несколько раз.)

Рассказать о дружной семье, развивать мелкую моторику

Старший дошкольный возраст 6-7 лет

1

«Перчатки и мышата»

Развивать мелкую моторику

Шустрая мышка

Перчатку нашла.

Гнездо в ней устроив,

Мышат позвала,

Им корочку хлеба

Дала покусать,

Погладила всех

И отправила спать.

(Раскрыть ладошки, пальцы растопырены, поворачивать руки то ладонью, то тыльной стороной вверх.

Сложить ладони «ковшиком».

Сгибать и разгибать пальцы, имитируя зовущий жест.

Кончиком большого пальца поочередно постучать по кончикам остальных пальцев.

Большим пальцем гладить остальные пальцы скользящим движением от мизинца к указательному.

Ладони прижать друг к другу, положить их под щеку)

Развивать мелкую моторику.

2

«Дружба»

 Развивать мелкую моторику пальцев рук, точную координацию движений.

Дружат в нашей группе, Девочки и мальчики. Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять

Будем снова мы считать.

Раз, два, три, четыре, пять

Мы закончили считать.

(Хлопают в ладоши.

Стучат кулачками друг об друга.

Загибают пальчики поочередно, начиная с мизинца.

Загибают пальчики поочередно, начиная с мизинца, на др. руке.)

Совершенствовать внимание, память, речь.

3

«Пять грибов»

Совершенствовать умение подражать взрослому, понимать смысл речи.

Топ-топ – пять шагов,

В туесочке пять грибов.

Мухомор – он красный,

Но этот гриб опасный,

А второй – лисичка – рыжая косичка,

Третий гриб – волнушка – розовое ушко, А четвертый гриб – сморчок, Бородатый старичок.

Пятый гриб – белый,

Кушай его смело.

(Ребенок «шагает» пальчиками по столу. Ребенок переплетает пальчики обеих рук – это туесок, большие пальчики ребенок соединяет вместе – ручка.

На каждую строчку стихотворения ребенок загибает по одному пальчику, начиная с мизинца)

развитие мелкой моторики.

4

«Ветер, ветер, ветерок»

Развивать мелкую моторику пальцев рук, точную координацию движений.

Ветер по лесу гулял,

Ветер листики считал:

Вот – дубовый,

Вот – кленовый,

Вот – рябиновый, резной, вот – с березки, золотой.

Вот – последний лист с осинки

Ветер бросил на тропинку.

(Ребенок выполняет ладошками плавные волнообразные движения.

Ребенок загибает по одному пальчику, начиная с большого.

Ребенок поднимает руки вверх, а затем плавно опускает ладошки на стол или колени)

Развивать мелкую моторику пальцев рук, точную координацию движений.

5

«Осинка»

Зябнет осинка, дрожит на ветру

Стынет на солнышке, мерзнет в жару.

Дайте осинке пальто и ботинке:

Надо согреться бедной осинке.

(Раздвинув пальцы на руках, трясут руками. Сжимают и разжимают пальцы рук. Соединяют руки вместе и дуют на них)

Ранний дошкольный возраст 2-3 года (по каждому возрасту не менее пяти)

№ п/п/

Название игры

Цель игры

Краткое содержание

Ожидаемый результат

1

«Пляшущие тени»

развивать зрительное ощущение, формировать представления о свете и темноте.

эта игра проводится на прогулке. В солнечную погоду обратите внимание детей на то, что их тела отбрасывают тени на земле. Предложите детям подвигаться (лучше стоя на ровной поверхности) и понаблюдать за тем, как тень на асфальте повторяет их движения.

Можно обратить внимание детей на то, что тени в разное время суток разные: короткие или длинные.

развивать зрительное ощущение.

2

«Гуляем в темноте»

развивать зрительные ощущения, формировать представление о темноте.

это занятие лучше проводить в зимнее время суток, когда день короткий.

Когда стемнеет, предложите детям погулять (по комнате, на площадке): «Давайте погуляем в темноте! Это не страшно». Пусть малыши возьмутся за руки и начнут свое путешествие. Когда глаза детей привыкнут к темноте, попросите их рассказать, что они видят

По окончании игры предложите малышам рассказать о том, когда и где бывает темно (светло).

развивать зрительные ощущения, формировать представление о темноте.

3

«Солнечный зайчик»

развивать зрительные ощущения, формировать представления о свете и темноте.

Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца солнечный лучик и обратите внимание малышей на то, как солнечный зайчик прыгает по стене, потолку, стульчикам и т. д. Затем предложите детям дотронуться до светового пятна – поймать солнечного зайчика. При этом передвигайте сначала луч плавно, затем быстрее.

Проводите игру в безопасном месте, чтобы дети не наталкивались на мебель и другие предметы.

Если малышам понравилась игра предложите кому-нибудь из детей роль ведущего, а сами вместе с ребятами ловите солнечного зайчика.

развивать зрительные ощущения.

4

«Цветная вода»

знакомить детей с цветом.

в ряд на столе расставлены стаканы, наполненные водой. Обмакните кисточку в краску одного из основных цветов и разведите её в стакане с водой. Комментируя свои действия, постарайтесь привлечь внимание детей. Таким же образом разведите остальные краски. Предложите детям выбрать понравившуюся краску, взять кисточку. Пусть они сами попробуют развести краску в воде. Если им захочется продолжить игру, можно поменять воду и предложить развести другую краску.

На следующих занятиях можно давать детям по несколько стаканов с водой, предлагать смешивать несколько красок в одном стакане с целью получения нового цвета. Делать растворы разной консистенции, чтобы увидеть разные оттенки одной краски.

знакомить детей с цветом.

5

«Цветные кубики»

учить сравнивать цвета по принципу «такой – не такой», подбирать пары одинаковых по цвету предметов.

разложите на ковре кубики. Затем возьмите один кубик и покажите его детям: «Вот какой кубик я выбрала. Давайте найдем такой же кубик». Возьмите кубик контрастного цвета и приложите его к выбранному кубику. И так пока кубики не совпадут. Комментируйте свои действия: «Такой? Нет, не такой. И этот тоже не такой. Вот этот такой. Одинаковые кубики». В следующий раз увеличьте число кубиков каждого цвета и попросите детей найти все кубики заданного цвета. Со временем можно ввести дополнительные цвета, например, оранжевый.

подбирать пары одинаковых по цвету предметов.

Младший дошкольный возраст 3-4 года

1

«Кому что нужно»

закрепить знания детей о предметах, необходимых для работы врачу, повару, продавцу.

воспитатель предлагает ребёнку найти предмет, необходимый для работы врачу (повару, продавцу).

закрепить знания детей о предметах

2

«Где спрятался зайчик!»

описать, назвать, растения по характерным признакам и из связи с окружающей средой. Составлять описательные загадки и отгадывать загадки о растениях.

Игру проводят в парке, в лесу, в сквере. Из группы детей выбирают водящего, остальные делятся на две подгруппы. Водящий прячет зайчика под какое-либо растение (Дерево, кустарник) так, чтобы остальные дети не видели, куда спрятана игрушка. Затем водящий описывает растение (если затрудняется, то воспитатель помогает). Какая группа догадается быстрее, под каким растением зайчик, та идет его искать. Например, игрушка спрятана под дубом. Ведущий задает 1-й подгруппе загадку: «Это дерево, у него крепкий, могучий ствол» (Ответы детей 1-й подгруппы), 2-й подгруппе: «Листья у этого дерева осенью становятся коричневыми» (Отвечают дети 2-й подгруппы). И т.д.

описать, назвать, растения по характерным признакам и из связи с окружающей средой.

3

«Где растет?»

учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность.

Среди детей делятся на две команды-бригады: овощеводы и садоводы. Овощи и фрукты (можно муляжи) раскладываются на столе. По сигналу воспитателя дети разбирают овощи и фрукты к соответствующим с картинкам. Та бригада, которая первой закончила работу, выигрывает. Дети, не участвующие в бригадах проверяют правильность отбора.

После этого объявляется команда –победительница. Игра продолжается с другими командами.

учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя.

4

«Чудесный мешочек»

Формировать, закреплять знания детей о разных природных объектах (животные, овощи, фрукты и т.д.). Развивать мелкую моторику пальцев, тактильные ощущения, речь детей.

Ведущий держит мешочек с предметами, предлагает детям по одному подойти и определить на ощупь предмет, не вытаскивая его, и назовет характерные признаки. Остальные дети должны по его описанию догадаться, что это за предмет, который пока не видят. После этого, ребенок вытаскивает предмет из мешочка и показывает всем ребятам.

Развивать мелкую моторику пальцев, тактильные ощущения, речь детей.

5

Магазин «Семена»

Развивать и закреплять знания детей о семенах разных растений. Учить группировать растения по виду, по месту произрастания.

Воспитатель предлагает открыть магазин по продаже семян. В магазине оборудуют четыре отдела. Выбирают продавцов в каждый отдел семян. По ходу игры дети-покупатели подходят к продавцам и называют свою профессию: цветовод, огородник, овощевод, лесник. За тем просят продать семена описанного ими растения и способа их выращивания (по одному в ямку, по одному в бороздку, «щепотью», рассадой).

Развивать и закреплять знания детей о семенах разных растений.

Средний дошкольный возраст 4-5 лет

1

«Найди ошибку»

учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.

Воспитатель показывает игрушку и называет заведомо неправильное действие, которое якобы производит это животное. Дети должны ответить, правильно это или нет, а потом перечислить те действия, которые на самом деле может совершать данное животное. Например: «Собака читает. Может собака читать?» Дети отвечают: «Нет». А что может делать собака? Дети перечисляют. Затем называются другие животные.

учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.

2

«Кто (что) летает?»

закрепить знания о животных, насекомых, птицах, развивать внимание, память.

Дети стоят в кругу. Выбранный ребенок называет какой-нибудь предмет или животное, причем поднимает обе руки вверх и говорит: «Летит».

Когда называется предмет, который летает, все дети поднимают обе руки вверх и говорят: «Летит», если нет, руки не поднимают. Если кто-то из детей ошибается, он выходит из игры.

закрепить знания о животных, насекомых, птицах, развивать  внимание, память.

3

«Знаешь ли ты ...»

обогащать словарный запас детей названиями животных, закрепить знание моделей, развивать память, внимание.

Заранее нужно подготовить фишки. Воспитатель выкладывает в первый ряд — изображения зверей, во второй — птиц, в третий — рыб, в четвертый — насекомых. Играющие поочередно называют сначала зверей, затем птиц и т. д. И выкладывают при правильном ответе фишку в ряд. Выигрывает выложивший больше фишек.

развивать память, внимание.

4

«Когда это бывает?»

закрепить знание детей о частях суток, развивать речь, память.

Воспитатель раскладывает картинки, изображающие жизнь детей в детском саду: утренняя гимнастика, завтрак, занятия и т. д. Дети выбирают себе любую картинку, рассматривают ее. На слово «утро» все дети поднимают картинку, связанную с утром, и объясняют свой выбор. Затем день, вечер, ночь. За каждый правильный ответ дети получают фишку.

закрепить знание детей о частях суток, развивать речь, память.

5

«Когда ты это делаешь?»

закрепить культурно-гигиенические навыки и знание частей суток, развивать внимание, память, речь.

Воспитатель называет одного ребенка. Потом изображает какое-нибудь действие, например, моет руки, чистит зубы, чистит обувь, причесывается и прочее, и спрашивает: «Когда ты это делаешь?» если ребенок отвечает, что чистит зубы утром, дети поправляют: «Утром и вечером». В роли ведущего может быть один из детей.

закрепить культурно-гигиенические навыки и знание частей суток.

Старший дошкольный возраст 5-6 лет

1

«Найди себе пару»

Учить детей вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них.

Воспитатель предлагает детям найти себе пару. Для этого один из детей говорит слово, а другой отзывается похожим словом, например: петрушка – пеструшка. Дети, составившие пару, отходят в сторону и придумывают слова, близкие по звучанию (машина – шина, носок – песок), но отвечать должен тот ребёнок, который подбирал рифму.

Учить детей вслушиваться в звучание слов.

2

«Игра в загадки»

Расширять словарный запас детей.

Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Ребёнок, отгадавший загадку, выходит и сам загадывает. За отгадывание и загадывание загадок ребята получают фишки. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.

Расширять словарный запас детей.

3

«Вспомни разные слова»

Учить вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них.

Дети становятся в круг. Каждый ребёнок должен назвать какое-нибудь слово и сказать его следующему участнику; следующий участник говорит тоже одно слово. Так, по очереди все дети должны произнести по одному слову. Через три круга игра останавливается. Нельзя повторять одно слово дважды. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил уже названное, выходит из круга.

Учить вслушиваться в звучание слов.

4

«О чем я сказала?»

Учить детей различать в слове несколько значений, сравнивать их, находить общее и различное.

Воспитатель говорит, что есть слова, которые мы употребляем часто, и много разных предметов называем одним и тем же словом: головка (куклы, лука, чеснока, голова человека); иголка (у шприца, у ели, у сосны, швейная, у ёжика); нос (у человека, у чайника, у самолёта); ножка; ручка; крыло и т.д.

Учить детей различать в слове несколько значений, сравнивать их, находить общее и различное.

5

«Кто найдет короткое слово?»

Учить делить слова на слоги.

Воспитатель говорит детям, что узнать длину слова можно по шагам (или хлопкам). Он произносит слово «суп» и одновременно шагает. Педагог говорит, что получился только один шаг, так это короткое слово. Дети выстраиваются вдоль линии, и по одному начинают произносить слова и делать шаги. Кто неверно разделит слово на слоги, выходит из игры.

Учить делить слова на слоги.

Старший дошкольный возраст 6-7 лет

1

«Что лишнее?»

Закреплять знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание.

Воспитатель называет время года: «Осень». Затем перечисляет признаки разных времён года (птицы улетают на юг; расцвели подснежники; желтеют листья на деревьях; падает пушистый белый снег). Дети называют лишний признак и объясняют свой выбор.

Закреплять знание признаков разных времён года.

2

«Насекомые»

Закреплять умение классифицировать и называть насекомых.

Дети становятся в круг, ведущий называет насекомое (муха), и передаёт мяч соседу, тот называет другое насекомое (комар) и т.д. Кто не сможет ответить, выходит из круга.  Ведущий говорит «Летающее насекомое – бабочка» и передаёт мяч, следующий отвечает: «Комар» и т.д. По окончании круга ведущий называет «Прыгающее насекомое» и игра продолжается.

Закреплять умение классифицировать и называть насекомых.

3

«Лесник»

Закреплять знания детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников (ствол, листья, плоды и семена).

Выбирается «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собрать семена для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моём участке растёт много берёз (тополей, клёнов), давайте наберём семян». «Лесник» может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.

Закреплять знания детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников.

4

«Добрые слова»

Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней.

Педагог говорит: «Есть много разных добрых слов, их надо чаще говорить всем. Добрые слова всегда помогают в жизни, а злые слова – вредят. Вспомните добрые слова, когда и как их говорят. Придумайте разные добрые слова, с которыми можно обратиться к …кошке, цветку, кукле. товарищу и т.д.

Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней.

5

«Какое бывает?»

Учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, материалу; сравнивать, сопоставлять, подбирать наименования, подходящие под определение.

Педагог спрашивает: «Расскажите, что бывает зелёным?» (Огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, ёлка).

 Что бывает широкой? (Река, лента, дорога, улица).

За каждое правильно сказанное слово ребёнок получает фишку. Выигрывает тот ребёнок, который больше всех назовёт слов.

Учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, материалу.

Ранний дошкольный возраст 2-3 года (по каждому возрасту не менее пяти)

№ п/п/

Название игры

Цель игры

Краткое содержание

Ожидаемый результат

1

2

3

4

5

Младший дошкольный воздаст 3-4 года

1

2

3

4

5

Средний дошкольный возраст 4-5 лет

1

2

3

4

5

Старший дошкольный возраст 5-6 лет

1

2

3

4

5

Старший дошкольный возраст 6-7 лет

1

2

3

4

5