Мастер - класс "Эксперимент как метод развития познавательной активности детей посредством путешествия в сказку"
опыты и эксперименты (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка - детский сад № 56 «Ромашка» города Рубцовска

(МБДОУ «ЦРР – детский сад № 56 «Ромашка» города Рубцовска) 

пер. Гражданский, 14-А, г.  Рубцовск, Алтайский край 658200  

телефон 8(38557)4-67-83, 8(38557)4-58-73

эл. адрес: ds56ngs.ru@yandex.ru сайт: https://ds56rub.edu22.info/ 

Мастер – класс

"Эксперимент как метод развития познавательной активности детей."

Воспитатель первой квалификационной категории:

Шаменкова Татьяна Алексеевна

Рубцовск 2023

Цель мастер – класса: представление опыта работы с детьми старшего дошкольного возраста по развитию познавательной активности через исследовательскую деятельность

Задачи:

• повысить уровень профессиональной компетенции участников мастер–класса по развитию познавательной активности дошкольников через опыт и эксперимент;
• представить участникам мастер – класса применение методов исследования таких как эксперимент и опыт с детьми старшего дошкольного возраста;
• сформировать у участников мастер – класса мотивацию на использование в воспитательно–образовательном процессе эксперимента и опыта для развития познавательной активности дошкольников.

Пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать, и я пойму». Данная пословица послужила толчком к использованию в педагогической деятельности исследовательских методов, так как ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.

Исследовательская деятельность – естественное состояние ребенка, он любит и хочет познавать окружающий мир. Чем разнообразнее и интенсивнее исследовательская деятельность, тем больше новой информации получит ребёнок, тем быстрее и полноценнее идёт его развитие. Известно, что ознакомление с каким – либо предметом или явлением носит действенный характер. Дети должны «действовать» с изучаемыми объектами окружающего мира.

Опыт – основной метод исследования, научный процесс, целенаправленное действие, при успешной реализации которого подтверждается или опровергается гипотеза.

Эксперимент – метод исследования, осуществляемый в управляемых условиях для подтверждения гипотезы.

В ходе исследовательской деятельности в детском саду решаются разнообразные задачи:

• дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношения с другими объектами и со средой обитания;
•  идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, т.к. постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации;
•  развивается речь у ребенка, т.к. дошкольнику необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы;
•  происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения;
•  формируется самостоятельность, целеполагание, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата;
• развиваются эмоциональная сфера ребенка, его творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.

Эксперименты классифицируются по разным принципам:

• По характеру объектов, используемых в эксперименте: растения, живые объекты, неживая природа.
• По месту проведения: группа, участок, в природе.
• По количеству детей: индивидуальные, групповые, коллективные.
• По причине проведения: случайные, запланированные, поставленные в ответ на вопрос ребенка.
• По характеру включения в педагогический процесс: эпизодические и систематические.
• По продолжительности: кратковременные (5 – 15 минут) и длительные (свыше 15 минут).
• По количеству наблюдений за одним и тем же объектом: однократные, многократные или циклические.
• По месту в цикле: первичные, повторные, заключительные, итоговые.
• По характеру мыслительных операций: констатирующие (позволяющие увидеть какое-то одно состояние объекта или одно явление вне связи с другими объектами и явлениями), сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта), обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам).
• По характеру познавательной активности детей: иллюстративные (детям всё известно, а эксперимент только подтверждает знакомые факты), поисковые (дети не знают заранее, каков будет результат), решение экспериментальных задач.
• По способу применения в аудитории: демонстрационные, фронтальные, индивидуальные.

Основная задача педагога поддержать и развить в ребенке интерес к экспериментированию, создавать необходимые для этого условия.

Ожидаемый результат

Ребенок приобретает ряд навыков: видеть и выделять проблему, принимать и ставить цель, решать проблемы, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и предположения, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать выводы, фиксировать этапы действий и результаты графически и многое другое.

Мне хотелось бы вам продемонстрировать как можно использовать методы опыт и эксперимент не только в условиях искусственно созданной лаборатории, но и посредством путешествия в сказку.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка - детский сад № 56 «Ромашка» города Рубцовска

(МБДОУ «ЦРР – детский сад № 56 «Ромашка» города Рубцовска) 

пер. Гражданский, 14-А, г.  Рубцовск, Алтайский край 658200  

телефон 8(38557)4-67-83, 8(38557)4-58-73

эл. адрес: ds56ngs.ru@yandex.ru сайт: https://ds56rub.edu22.info/ 

Конспект

Эксперимент как метод развития познавательной активности детей посредством путешествия в сказку

                                                                                                                                         Воспитатель первой квалификационной категории:

Шаменкова Татьяна Алексеевна

г.  Рубцовск 2023

Конспекта

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Тема: Эксперимент как метод развития познавательной активности детей посредством путешествия в сказку

Интегрируемые образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», Речевое развитие».

Цель мастер – класса: представление опыта работы с детьми старшего дошкольного возраста по развитию познавательной активности через исследовательскую деятельность

Задачи:

• повысить уровень профессиональной компетенции участников мастер–класса по развитию познавательной активности дошкольников через опыт и эксперимент;
• представить участникам мастер – класса применение методов исследования таких как эксперимент и опыт с детьми старшего дошкольного возраста;
• сформировать у участников мастер – класса мотивацию на использование в воспитательно–образовательном процессе эксперимента и опыта для развития познавательной активности дошкольников.

Форма: эксперимент посредством путешествия по сказке

Метод: опыт, эксперимент

Приемы: проблемные ситуации, словесные, наглядные, практические, игровые.

Демонстрационный материал: Презентация.

Раздаточный материал: Йод, кисти, ёмкости с водой, апельсины, мандарины, лимоны, воздушные шары, кожура апельсина, листы бумаги с посланием.

Ход мастер класса:

Воспитатель: в некотором царстве, в цитрусовом государстве жили – были 3 брата: Апельсин, Мандарин и Лимон. Но в один из дней Лимон рассердился на своих братьев, почему это у тебя Мандарин этого 2,  у тебя апельсин этого 1, а у меня и вовсе нету.

Воспитатель: попробуйте догадаться чего у Мандарина 2, у Апельсина 1, а у Лимона нет вовсе  

Ответы педагогов: (звук «а»).

Воспитатель: поссорились они и разъехались в разные стороны, по разным замкам.

Долго-долго они не встречались, даже письма друг другу они не писали, пока с одним из них – Лимоном, не случилась беда. Напали на него злые перцы разбойники, замок отобрали, а самого посадили в самую высокую башню.

Вот тут-то Лимон и вспомнил о своих братьях, ведь только они на всем белом свете могли помочь ему. Решил он послать о себе весточку, но как это сделать, если под рукой нет даже малюсенького карандаша. Только лист белой бумаги с его личной лимонной печатью. Думал он думал и придумал.

Воспитатель: Как вы думаете, что мог придумать Лимон? Как он написал письмо братьям?

Ответы педагогов: (написал письмо лимонным соком)

Воспитатель: Написал кое-как, свернул лист бумаги самолетиком и запустил его. Куда ветер подует, туда и принесёт. А прилетел самолётик в замок Мандарина, увидел самолет, поднял его, да поранился об бумагу, взял он йод, чтобы рану обработать, и нечаянно пролил на лист и увидел……….

Опыт №1

Воспитатель: а что он там увидел, мы сейчас с вами узнаем. Для этого мы тоже самое, что сделал Мандарин, нанесём йод на лист бумаги. (На бумаге проявляется слово «ПОМОГИТЕ»)

Воспитатель: Как вы думаете почему бумага изменила цвет, а там где надпись лимонным соком нет?

Ответы педагогов: (…) 

Воспитатель: а происходит это потому, что при изготовлении бумаги используется крахмал, который синеет при соединении с йодом, а лимон нет.

Воспитатель: Как вы думаете, можно ли это свойство лимона применять в жизни?

Ответы педагогов: (…)

Воспитатель: Прочитал Мандарин письмо брата и забыл про свои обиды, решил брата из беды вызволять, но одному ему не справится. Собрался и отправился к Апельсину. Докатился он до речки, что возле апельсинового царства река протекает. Как ее преодолеть? Ни моста, ни лодки. Сам-то Мандарин воды не боялся. Плавал как поплавок.

Опыт №2

Воспитатель: Давайте дети бросим мандарин в воду. Тонет? 

Ответы педагогов: (нет)  

Воспитатель: Вот и понесло его течением, быстро, далеко, не дает на другой берег перебраться. Раз попробовал, другой, третий – всё тщетно. Сел Мандарин на берегу, призадумался и понял, что ему мешает……….

Воспитатель: Как вы думаете, что мандарину мешает, чего его течением по поверхности носит?

Ответы педагогов: (У мандарина на кожуре находятся поры, а в порах находится воздух, поэтому он не тонет»)

Воспитатель: где это свойство воздуха применяется в жизни?

Ответы педагогов: (при строительстве кораблей)

Воспитатель: Снял Мандарин с себя кожуру, сложил ее на песочке и прыгнул в воду. Сразу как топор пошёл ко дну. За камешки, за водоросли придерживаясь, спокойно на другой берег и перебрался. Вылез, отряхнулся и уже без всяких приключений добрался до замка Апельсина. А у Апельсина праздник, веселье, смех. Услышал он историю Мандарина и сразу не до смеха стало, когда брат родной в беде.

Сели на крылечке думать, гадать, как брата вызволять, к замку-то не подойти, злые перцы не спят, во все стороны глядят. И решили они лететь на воздушных шарах.

Долго ли, коротко ли летели. Вот и башня впереди с темницей. Первым на башню приземлился Мандарин, а Апельсин неуклюжий был, зацепился своей кожурой за шарик, тот и лопнул.

Опыт №3

Воспитатель: почему у Апельсина лопнул шар?

Ответы педагогов: (…)

Воспитатель: а вы внимательно сказку слушали? Чем дотронулся Апельсин до шара?

Ответы педагогов: (кожурой)

Воспитатель: значит дело в ней? Проверим? Возьмите в руки кожуру от апельсина помните её в руках и поднесите к воздушному шарику (шарик лопается). Почему же он лопнул, что остается у вас на руках, когда вы чистите апельсин?

Ответы педагогов: (эфирное масло)

Воспитатель: при попадании эфирного масло на резину, оно растворят его и поэтому шарик лопается

Воспитатель: Где применяются эфирные масла?

Ответы педагогов: (в парфюмерии)

Воспитатель: Испугались взрыва перцы и убежали, а братья стали жить вместе и больше никогда не ссорились. Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец.

Рефлексия:

Воспитатель: - Скажите, чем отличается опыт от эксперимента?

Ответы педагогов: (…)

Воспитатель: - Что было для вас интересного?

Ответы педагогов: (…)

Воспитатель: - Что новое вы для себя открыли?

Ответы педагогов: (…)

Воспитатель: так как мы свами путешествовали в цитрусовое государство и помогли трем братьям померится, они за это подготовили нам подарки.

А закончить свой мастер-класс мне хотелось бы словами педагога-новатора Василия Александровича Сухомлинского «Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал».

Спасибо за внимание!