Конспект открытого показа интегрированного занятия во второй младшей группе “Мыло - фокусник”.
план-конспект занятия (младшая группа)

N°

Этап занятия

Ход занятия

Деятельность

педагога

Деятельность

детей

Время

1.

Организационный момент

Дети встают полукругом.

 Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас с хорошим настроением!

Давайте улыбнемся друг другу и поздороваемся. Мы будем передавать друг другу шарик и говорить слова приветствия. Я начну.

Поздоровайтесь с нашими гостями.

В/: Ребята, когда я шла к вам в группу, у дверей лежала посылка. Давайте подойдем к ней поближе. Но чтобы узнать от кого, мы должны отгадать загадку.

Кто великий умывальник,

Умывальников начальник?

Кто мочалок командир?

Это добрый.

Приветствуют друг друга и гостей

Дети: Мойдодыр

1 мин.

2.

Проблемная ситуация, постановка и принятие детьми цели занятия

В.: Правильно это Мойдодыр, он вам передал послание.

Перед каждою едой

Моем руки мы водой.

Каждый пальчик и ладошку

Мылом мы натрём немножко.

Смоем грязь мы пеной мыльной.

И струёй воды обильной.

И полезно, и приятно

Чистой быть и аккуратной.

Воспитатель: Дети, а как часто надо мыть лицо и руки.

Дети: После прогулки, туалета и перед едой.

Воспитатель: Мойдодыр передал посылку, давайте угадаем, что внутри.

Ускользает, как живое

Но не выпущу его я

Белой пеной пенится

Руки мыть не ленится.

Если затрудняются, задать наводящий вопрос. Чем мы намыливаем руки?

В.:- А сейчас мы с Мойдодыром приглашаю вас  в нашу лабораторию. Ребята, как вы думаете, что такое лаборатория?

 Лаборатория – это место, где проводят различные опыты и каждый работает над своим открытием.

- Сегодня мы с вами будем проводить опыты с мылом, чтобы создать мыльные пузыри.

Дети: Мыло.

Дети участвуют в диалоге, высказывают свое мнение.

1 мин.

 3.

Проектирование решений проблемной ситуации,

актуализация знаний,

или начало выполнения действий по задачам НОД

В.: - Для начала повторим правила безопасности во время работы с мылом. Расскажите Мойдодыру какие вы знаете правила безопасности во время работы с мылом.

- не брать мыло или намыленные пальцы в рот

- не допускать попадания мыла в глаза.

- А если попадет, что нужно сделать?

Мойдодыр хвалит детей.

Рассматривание мыла.

– Возьмите в руки по кусочку мыла, потрогайте его.

- Какое оно? (твердое, гладкое)

Вывод: мыло бывает твердое, гладкое. Имеет разную форму и цвет.

Первый опыт:

- Ребята, как вы думаете, что станет с мылом, если поместить его в воду?

- Давайте проверим это.

- Потрогайте воду. Какая она? (прозрачная, теплая)

- Опустите мыло в воду, потрогайте его руками. Какое оно стало? (скользкое)

Вывод: Мыло становится скользким из за воды.

Второй опыт:

- А теперь, ребята, мы возьмем губку, намочим ее и натрем мылом.

- Опустите губку в воду и отожмите ее.

- Что происходит? (вода стала мутной, появилась пена)

- Что такое пена? (много мыльных пузырьков)

Вывод: Мыло растворяется в воде, пенится, образует много пузырьков.

Мойдодыр хвалит детей.

Дети участвуют в диалоге, высказывают свое мнение.

Дети участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, отвечают на вопросы воспитателя.

5 мин

4.

«Открытие» детьми новых знаний,  способа действий

В.: - А сейчас давайте вытрем руки и немножко отдохнем.

ФИЗМИНУТКА

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем пузыри пускать!

Дунем в трубочку тихонько,

Полетят они легонько.

Раз, два, три, четыре, пять,

Не пытайтесь их поймать!

Чуть дотронетесь рукой,

Хлоп. И пусто над тобой!

Дети повторяют слова и движения

2 мин.

5.

Выполнение работы

Опыт с трубочкой.

- Ребята, возьмите в руки трубочки, опустите один конец в мыльную воду, полученную из твердого мыла и  медленно подуйте в нее. — Что происходит?  Получились мыльные пузыри?

- Тогда давайте попробуем не твердое мыло, а жидкое  (интенсивно взбить венчиком).

- И снова медленно дуньте в трубочку. Получились мыльные пузыри?

Воспитатель: Молодцы ребята! А давайте с вами посоревнуемся у кого пена выше?

- «Если дунуть посильней,

Будет много пузырей!»

Опыт «У кого пена выше и пышнее»

(Дети опускают трубочку в посуду с мыльной водой, и дуют в неё, пока не образуется пышная и высокая пена)

Воспитатель: На что похожа эта пена?

Воспитатель: Давайте с вами проверим, может быть, пена подушкой?

Положим на неё сначала перышко, а затем магнитик.

- Что произошло?

Дети: Пёрышко держится, а магнитик опустился на дно.

Воспитатель: Какой можно сделать вывод? Что предметы, которые легче пены держаться на поверхности.

Воспитатель: Ребята, с помощью волшебной пены можно нарисовать разноцветные мыльные пузыри. Попробуем?

(Воспитатель наливает в посуду с жидким мылом разноцветную краску, и дети опускают край стаканчиков в разноцветную пену, прикладывают стаканчики к листу бумаги. Таким образом, получаются разноцветные мыльные пузыри.)

Готовые рисунки размещаются на доску.

Мойдодыр любуется и хвалит детей.

Дети: Нет.

Дети: Да!

Дети: на облако, на вату, на подушку.

Дети участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, отвечают на вопросы воспитателя.

Дети выполняют.

5 мин.

6.

Итог занятия. Рефлексия.

В.: Мои юные исследователи, давайте подведем итог нашего занятия. У меня есть вот такие забавные разноцветные мыльные пузыри с глазками, но у них не хватает улыбки. Я предлагаю вам оценить наше с вами занятие и нарисовать улыбку веселую-если занятие вам понравилось или грустную – если вам было сегодня не интересно.

Прощание с гостями.

Дети отвечают.

Дети рисуют улыбки

Дети: До свидания!

1 мин.