Мастер-класс для педагогов дошкольного образования "Использование методов кинезиологии в коррекционно-развивающей работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОВЗ"
презентация к уроку (средняя, старшая, подготовительная группа)

Мастер-класс для педагогов дошкольного образования "Использование методов кинезиологии в коррекционно-развивающей работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОВЗ"

Ключевые слова: ОВЗ, здоровьесберегающая технология, кинезиалогия, кинезиологические упражнения

Программа проведения мастер-класса

Уважаемые коллеги, сегодня мне бы хотелось познакомить вас (или напомнить) с современной здоровьесберегающей технологией – кинезиология и помочь усвоить применение кинезиологических упражнений в развитии интеллектуальных способностей детей с ОВЗ. Хотя безусловно данная технология будет полезна и нормативным детям и даже педагогам.

Перед нами, перед педагогами дошкольного учреждения стоит задача всестороннего развития детей и подготовки их к поступлению в школу. В последнее время отмечается увеличение количества детей с затруднениями в обучении, различными речевыми, психологическими нарушениями, трудностями в адаптации. Но мы сегодня не будем анализировать причины, которые приводят к трудностям в обучении, а поговорим о некоторых способах их преодоления

Жизнь современного ребенка становится все разнообразнее и сложнее. И она требует не шаблонных, привычных действий, а определенной подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, возможно какого-то творческого подхода к решению возникающих проблем. Именно поэтому я решила вспомнить о такой технологии, науки, как кинезиология.

Что же такое кинезиология?

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Это – универсальный метод развития умственных способностей через определенные двигательные упражнения. Она существует уже 2000 лет и используется во всем мире. Кинезиологическими движениями пользовались Гиппократ, Аристотель, Клеопатра.

Учёные доказали тесную взаимосвязь между тонкими движениями пальцев и функции высшей нервной деятельности. Речевая деятельность развивается под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.

По словам немецкого философа И. Канта - «Рука является вышедшим наружу головным мозгом».  В. А. Сухомлинский утверждал, что «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».

Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.

Основные задачи кинезиологии:

-Балансировка и синхронизация межполушарного взаимодействия и всех связей;

- Развитие мелкой моторики, способностей, памяти и внимания;

- Развитие речи, навыков письма и чтения;

- Развитие памяти, внимания, мышления;

- Формирование навыков для обучения;

- Повышение продуктивности деятельности;

- Устранение дислексии, стресса, апатии;

- Раскрытие внутреннего потенциала, творческого подхода и личного роста;

- Формирование пространственных представлений;

- Формирование произвольности;

- Снятие эмоционального напряжения;

- Создание положительного эмоционального фона.

В прогрессивных школах всего мира в школьных расписаниях есть ежедневный урок – кинезиология.

При регулярном выполнении специальных движений образуется большое количество        нервных        волокон,        связывающих        полушария        головного мозга. Происходят положительные структурные изменения.

Несколько правил по применению кинезиологических упражнений:

1. Основным требованием к использованию кинезиологических упражнений является четкое выполнение движений. Вначале сам педагог должен «отчеканить шаг», а потому уже показывать это детям.

2. Все упражнения очень простые, поэтому их можно выполнять в любом месте и в любое удобное время.

3. Заниматься ежедневно.

4. Занятия должны быть оформлены в виде игры.

5. Продолжительность занятий от 5 до 20 минут.

6. Одно упражнение не должно занимать более 2 минут.

7. Внутри комплекса упражнения можно, как угодно, менять местами.

8. Все упражнения нужно выполнять вместе с детьми, постепенно усложняя и увеличивая время и сложность.

Все педагоги, использующие кинезиологическую практику, отмечают необыкновенные успехи у людей всех возрастов.

Мы все с детьми занимаемся ежедневно гимнастикой для тела на занятиях по физкультуре, утром перед своими занятиями, занимаемся артикуляционной гимнастикой, так почему бы нам еще не включить в сою образовательную деятельность гимнастику для мозга.

Всем нам известно, что человеческий мозг состоит из двух полушариев. Обычно у человека одно из полушарий является доминирующим и это проявляется в различии способа переработки информации. Люди с доминирующим левым полушарием обладают логическим складом ума. А творческие личности – это люди с доминирующим правым полушарием.

Я предлагаю вам прямо сейчас определить, какое полушарие доминирует именно у Вас. Для этого мы сейчас воспользуемся тестом Павлова.

Тест Павлова.

Попрошу выйти 4 человека, которые желают определить свое доминирующее полушарие.

Необходимо разложить карточки по 3 на 3 группы так, чтобы в каждой группе было что-то общее.

Существует два варианта выполнения данного теста.

- Если Вы разложили карточки по 1 варианту (1-я группа карточек – «карась», «орел», «овца». 2-я группа карточек – «бегать», «плавать», «летать». 3-я группа карточек – «шерсть», «перья», «чешуя»), то у вас преобладает логическое мышление, у вас мыслительный тип и доминирует левое полушарие.

Если Вы разложили карточки по 2 варианту (1-я группа карточек – «карась», «плавать», «чешуя». 2-я группа карточек – «орел», «летать», «перья». 3-я группа карточек – «овца», «бегать», «шерсть»), то у вас образное мышление, у вас художественный тип и доминирует правое полушарие.

Какие результаты бы Вы не получили, никогда не поздно начать тренировать свой мозг, чтобы оба полушария головного мозга стали равноценно развиты. Так вот роль кинезиологии заключается в том, чтобы синхронизировать работу обоих полушариев, передавать информацию из одного полушария в другое т.е. осуществлять межполушарное взаимодействие.

Межполушарное взаимодействие — особый механизм объединения левого и правого полушарий в единую интегративную, целостно работающую систему, формирующуюся под влиянием как генетических, так и средовых факторов.

Единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий. Между полушариями находится мозолистое тело, которое интенсивно развивается до 7-8 лет.        Это        толстый        пучок        нервных        волокон,        через

который происходит взаимодействие между двумя полушариями. Благодаря этому процессу происходит передача информации из одного полушария в другое, обеспечивается целостность       и координация       работы мозга. Развитие       межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта.

Неспособность        правого        и        левого        полушарий        к

интеграции, полноценному взаимодействию – одна из причин нарушения функции обучения и управления своими действиями и эмоциями.

Когда полушария функционируют правильно и между ними сохраняется баланс, то взаимодействие между ними выражается в идеальном партнерстве, результатом которого является эффективная творческая работа мозга. Это становится возможным, когда работают и правое, и левое полушария, когда логическое мышление сочетается с интуицией.

За что отвечает правое полушарие:

-обработка невербальной информации, эмоциональность;

- музыкальные и художественные способности;

- ориентация в пространстве;

- способность понимать метафоры (смысл пословиц, поговорок, шуток и др);

- обработка большого количества информации одновременно, интуиция;

- воображение;

- отвечает за левую половину тела.

За что отвечает левое полушарие:

- логика, память;

- абстрактное, аналитическое мышление;

- обработка вербальной информации;

- анализ информации, делает вывод;

 - отвечает за правую половину тела.

Только взаимосвязанная работа двух полушарий мозга обеспечивает нормальную работу всех психических процессов.

Почему        у        некоторых        детей        межполушарное

взаимодействие        не сформировано?

Причин может быть много, вот несколько из них:

 - болезни матери, стресс во время беременности;

- родовые травмы;

- болезни ребёнка в первый год жизни;

 - психотравмирующие ситуации.

Что бывает, если межполушарное взаимодействие не сформировано? Происходит неправильная обработка информации и у ребенка возникают

сложности в обучении:

−инфантильность;

−отсутствие познавательной мотивации;

−задержка умственного развития;

−поведенческие нарушения;

 −моторная неловкость;

− логопедические отклонения (речевые нарушения, зеркальное написание букв и цифр).

Очень часто дошкольники сталкиваются со сложностями усвоения учебной программы. Нередко причинами неудач могут оказаться вовсе не лень, отсутствие мотивации или ответственности. Истоки возможны более глубокие, связанные со сложными процессами, протекающими в структурах головного мозга.

Речь идет о возможности передачи информации из одного полушария в другое - межполушарном взаимодействии.

Но в этом ли причина? Ответить на этот вопрос поможет несложный тест.

Тест определение МВ.  

 (4 пары педагогов, в паре один ребенок- один педагог).

Ребенок держит ведущую руку на пояснице. Педагог касается твердый предметом (кисточкой, карандашом, тыльной стороной ручки и т. п.) в хаотичном порядке фаланг пальцев руки, не задействуя при этом большой палец. Испытуемый должен показать большим пальцем свободной руки, какая фаланга какого пальца была задета.

Интерпретация результатов: более 30% неправильных ответов - сложности межполушарного взаимодействия присутствуют. Значит, кенизиологические упражнения, о которых я расскажу позже, для такого ребенка будут наиболее эффективны. Но безусловно, что для детей, которые покажут положительные результаты данного теста (дадут менее 30% неправильных ответов), эти упражнения будут тоже полезны, не навредят, а будут способствовать дальнейшему интеллектуальному развитию и облегчать процесс обучения.

Кенизиологические упражнения, игры могут использоваться на занятиях как подгрупповых, так и на индивидуальных. Их могут применять   специалисты, воспитатели, музыкальные работники, инструкторы по физической культуре в виде физкультминуток, пальчиковых игр, элементов самомассажа в процессе НОД.

 Кинезиологические упражнения должны проводиться в доброжелательной обстановке, так как наиболее эффективной является эмоционально приятная деятельность ребёнка.

При регулярном выполнении специальных движений образуется большое количество        нервных        волокон,        связывающих        полушария         головного мозга. Происходят положительные структурные изменения.

Несколько правил по применению кинезиологических упражнений:

1. Основным требованием к использованию кинезиологических упражнений является четкое выполнение движений. Вначале сам педагог должен «отчеканить шаг», а потому уже показывать это детям.

2. Все упражнения очень простые, поэтому их можно выполнять в любом месте и в любое удобное время.

3. Заниматься ежедневно.

4. Занятия должны быть оформлены в виде игры. 5. Продолжительность занятий от 5 до 20 минут.

6. Одно упражнение не должно занимать более 2 минут.

7. Внутри комплекса упражнения можно, как угодно, менять местами.

8. Все упражнения нужно выполнять вместе с детьми, постепенно усложняя и увеличивая время и сложность.

При выполнении кинезиологических упражнений необходимо учитывать следующее: выполнение стандартных учебных действий может прерываться кинезиологическими упражнениями, тогда как творческую деятельность прерывать нецелесообразно. В случае, когда дошкольникам предстоит умственная нагрузка, требующая раскрытия интеллектуального потенциала и элементов творчества, кинезиологические упражнения рекомендуется применять перед началом работы. Это объясняется тем, что творческие виды деятельности, связанные с работой правого полушария и целостного восприятия, должны выполняться при полном погружении в проблему. Деятельность, связанная с логикой, знаками, с выполнением каких-либо точных действий (занятие по развитию математических представлений), следовательно, с работой левого полушария и дискретного восприятия, может быть прервана выполнением специальных упражнений.

Описание кинезиологических методов и упражнений

Теперь мне бы хотелось перейти к непосредственному описанию некоторых кинезиологических упражнений. Их достаточно много, и не все просты в использовании. Я постараюсь остановиться на методах и упражнениях, которые несложно объяснить детям и которые легко осуществить на практике.

Кинезиологические методы включают в себя:

1. Упражнения по развитию мелкой моторики рук необходимы детям, чтобы стимулировать речевые зоны головного мозга.

2. Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).

3. Дыхательные упражнения развивают самоконтроль и произвольность.

4. Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, укрепить глазные мышцы. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие

5. Телесные упражнения снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.

6. Массаж и самомассаж о благотворно воздействует на биологические активные точки

7. Упражнения на релаксацию способствуют расслаблению, снятию напряжения. 

 Основная цель кинезиологических упражнений заключаются в установлении и укреплении связей между полушариями головного мозга, они "учат" их работать одновременно. Параллельно развивается мелкая моторика, графомоторные навыки, речь и все основные познавательные психические процессы (внимание, мышление, память).

Эти упражнения можно использовать для подготовки к тому или другому виду деятельности. Их можно использовать как в развивающей деятельности, в качестве динамических пауз, так и перед занятиями в качестве организующего звена, которое настраивает детский организм на плодотворную работу.

Упражнения на развитие мелкой моторики

1.Кулак - ребро – ладонь" — последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).

2.«Ладушки-оладушки» - правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции со словами:

 «Мы играли в ладушки – жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем»

3.«Здравствуй» - пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками.

4.«Зайчик – колечка-цепочка» - упражнение основано на переходе из одной позиции в другую:

а) пальцы— в кулачок, выдвинуть указательный и средний пальцы и развести их в стороны;

 б) большой и указательный пальцы соединить в кольцо, остальные пальцы развести в стороны.

5.«Дом-ежик-замок»

а) Дом- пальцы рук соединить под углом, большие пальцы соединить;

б) Ёжик -поставить ладони под углом друг к другу. Расположить пальцы одной руки между пальцами другой.

в) Замок -ладони прижаты друг к другу. Пальцы перекрестить.

Растяжки

1. “Снеговик”

Представьте, что каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала “тает” и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко присаживается и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу.

2. “Дерево”

Исходное положение – сидя на корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками. Представьте, что вы - семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер – вы раскачиваетесь, как дерево.

3. “Тряпичная кукла и солдат”

Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева. Дети попеременно бывают то солдатом, то куклой, до тех пор, пока вы не почувствуете, что они уже вполне расслабились.

Дыхательные упражнения

Одной из важнейших целей организации правильного
дыхания у детей является формирование у них базовых составляющих
произвольной саморегуляции. Ведь ритм дыхания- единственный из
всех телесных ритмов, подвластный спонтанной, сознательной и
активной регуляции со стороны человека. Дыхательные упражнения
всегда должны предшествовать самомассажу и другим заданиям.

Практические задания
1.Исходное положение (И.п.)- стоя, глаза закрыты.
Сделать несколько равномерных вдохов через нос и выдохов через рот.

2.И.п.- стоя или сидя, руки согнуты в локтях и прижаты и туловищу, ладони на уровне
лица
Вдох- сжать ладони в кулаки, выдох- разжать.
Вдох через нос, выдох через рот

3.И.п.- сидя или стоя, голова ровно
Вдох- поворот головы вправо, выдох-и.п.
Вдох- поворот головы влево, выдох-и.п.
Вдох через нос, выдох через рот

4.И.п.- сидя или стоя, голова ровно
Вдох- наклон головы к правому плечу, выдох-и.п.
Вдох- наклон головы с левому плечу, выдох-и.п.

Вдох через нос, выдох через рот

5.И.п.- стоя или сидя, руки выпрямлены и подняты наверх, пальцы расставлены широко
Вдох- тянемся за руками наверх, выдох- согнуть руки в локтях, локти прижать к
туловищу, ладони сжаты в кулак

Тренировка выдоха
Организация выдоха важна для правильного речевого развития
ребенка, ведь мы говорим на выдохе.
Практические задания
6.Набрать воздуха (вдохнуть), задержать и делать долгий протяжный выдох ртом
7.Положить кусок ватки в ладошку, сдувать        

  (подготовить  кусочки ватки)

8.Сделать из бумаги «заборчик» (надрезать бумагу шириной 1-2 см), дуть на «заборчик»
9.Выдувать мыльные пузыри
10.Надувать воздушный шарик

«Свеча»

Исходное положение – сидя за столом. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.

«Ныряльщик” — это закрыть нос пальцами. Присесть, как бы нырнуть в воду. Досчитать до 5 и вынырнуть – открыть нос и сделать выдох.

Исходное положение – стоя. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание, при

“Дыхание”

Тихо-тихо мы подышим,
Сердце мы свое услышим.

И. п. - о. с.

1 – медленный вдох через нос, когда грудная клетка начнет расширяться — прекратить вдох и сделать паузу длительностью 4с;

2 – плавный выдох через нос.

Глазодвигательные упражнения

Гимнастика для глаз является эффективным и простым методом предотвращения переутомления зрения. Специальная гимнастика глаз помогает отдохнуть, расслабиться, снять чрезмерное напряжение, а также тренирует мышцы глаз.

1. “Горизонтальная восьмерка”

Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы.

2. “Глаз – путешественник”

Развесить в разных углах и по стенам группы различные рисунки игрушек, животных и т.д. Исходное положение – стоя. Не поворачивая головы найти глазами тот или иной предмет, названный педагогам.

3. “Глазки”

Чтобы зоркость не терять,
Нужно глазками вращать.

Вращать глазами по кругу по 2-3 секунды (6 раз).

4. “Глазки”

Чтобы зоркими нам стать,
Нужно на глаза нажать.

Тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхние веко соответствующего глаза и держать 1-2 секунда.

Телесные упражнения

Практические задания
1.Упражнения для головы:
-повороты головы вправо и влево
-наклоны головы к правому и левому плечу
-круговые (вращательные) движения головой в правую и левую стороны

2.Упражнения для верхних конечностей:
- поднимание и опусканием плеч (оба вместе, затем поочередно)
-локти согнуты, кисти на плечах: вращение руками вперед и назад (одновременно и
попеременно)
-вращение прямых рук вперед и назад (одновременно и попеременно)
-локти согнуты на уровне груди, вращение рук от себя и к себе
-вращение согнутых в кулак кистей (от себя и к себе)

3.Упражнения для туловища:
- ноги на ширине плеч, наклоны вниз к полу (колени прямые)
-наклоны туловища вправо и влево
-наклоны туловища вперед и назад
-попеременное касание разноименных ног рукой при наклонах вниз (касание перекресно)

4. Упражнения для нижних конечностей:
-круговые (вращательные) движения стопами
-круговые (вращательные) движения коленями
-круговые (вращательные) движения тазом

5. Прыжки:
- ноги (стопы и колени) вместе. Прыжки на двух ногах
- прыжки на правой и левой ноге попеременно

- прыжки ноги врозь - вместе

6. «Ухо – нос» - левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

7. “Перекрестное марширование”

Любим мы маршировать,
Руки, ноги поднимать.

Нужно шагать, высоко поднимая колени.

Локтем левой руки тянемся к колену правой ноги. Легко касаясь, соединяем локоть и колено.

 попеременно касаясь локтем правой  рукии левой рукой по колену противоположной ноги. Сделать 6 пар движений. Затем, шагать касаясь рукой одноименного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить касаниями по противоположной ноге.

8. «Колено – локоть»

Стоя. Поднять и согнуть левую ногу в колене, локтем правой руки дотронуться до колена левой ноги, затем тоже с правой ногой и левой рукой. Повторить упражнение 8–10 раз.

4. «Винни Пух». Одна рука гладит себя по животу по часовой стрелке, а другой горизонтально поднимать и опускать над головой, слегка задевая голову. Затем меняем руки.

Массаж

Если ребенок выполняет сложное для него упражнение с оборудованием – не требуйте, чтобы он в этот момент говорил, читал стихи. Как только ребенок открывает рот, моторная кора нагружается в два раза больше, поэтому первые упражнения выполняем в тишине. Всегда информируйте ребенка о своих действиях и о том, что происходит с ребенком. И только тогда, когда ребенок научится правильно выполнять упражнения, сознательно воспринимать задания, действовать автоматические, только тогда можно добавлять текст к упражнению.

Игры с массажным мячом
Массажный мяч – это резиновый игольчатый (с шипами) мяч,
предназначенный для массажа, рефлексотерапии и релаксации всех частей
тела. Массажный мяч воздействует на нервные окончания, и улучшают
приток крови и стимулирует кровообращение. Также такие сенсорные
блоки развивают мелкую моторику и укрепляют суставы.
1.Катание мяча вверх вниз в ладонях
2.Катание мяча в ладонях по кругу
3.Вращение мяча пальчиками по кругу к себе
4.Сжимание и разжимание мяча пальчиками
5.Вращение мяча пальчиками по кругу к себе
6.Вращение мяча пальчиками по кругу от себя
7.Подкидывание мяча
8.Сдавливание мяча ладонями
9.Перекидывание мяча из руки в руку

Релаксация
Упражнения на полное расслабление. Известно, что музыка,
цвет и запахи влияют на соматическое и психическое
состояние человека, поэтому эти факторы могут повысить
эффективность выполняемых упражнений и создать
дополнительный потенциал развития ребенка.
Медленная и негромкая музыка, например, оказывает
успокаивающее и расслабляющее действие.

1.Упражнение желательно выполнять лежа на полу.

 Вытягиваем руки наверх, закрываем глаза.
Несколько раз делаем глубокий вдох и выдох. На вдох тянемся рукам на верх, на выдохе – расслабляемся.

2. Прогрессирующая релаксация
а) Лицо – попросите ребенка наморщить нос и лоб, будто он нюхает что-то неприятное, а
затем расслабить лицо. Повторить три раза.
б) Челюсти – попросите ребенка плотно сжать челюсти, будто он собака, которая висит на
кости, а затем отпустить воображаемую кость и полностью разомкнуть челюсти.
Повторить три раза.
в) Руки и плечи – попросите ребенка вытянуть руки перед собой, затем поднять их над
головой и потянуться как можно выше. После этого пусть ребенок опустит вниз и
расслабит руки. Повторить три раза.
г) Кисти рук – пусть ребенок представит, будто он изо всех сил сжимает апельсин одной
рукой, а затем бросает его на пол и расслабляет кисть и руку. Повторить три раза, а затем
выполнить упражнение другой рукой.
д) Живот – пусть ребенок ляжет на спину и всего на мгновение максимально напряжет
мышцы живота. Затем пусть расслабит живот. Повторить три раза, а затем выполнить это
же упражнение стоя.
ж) Ноги и ступни – попросите ребенка стоя вдавить пальцы ног в пол, будто он проделывает
это с песком на пляже. Пусть поочередно вдавливает каждый палец в пол и расставит их
настолько, чтобы чувствовать напряжение в ногах, а затем расслабится. Повторить три раза

Кинезиологические упражнения «оживляют» и оптимизируют образовательный процесс, снижают утомляемость детей.

При использовании кинезиологических методов повышается стрессоустойчивость организма, работоспособность. Улучшается мыслительная деятельность. Повышается уровень развития памяти, внимания, речи, пространственных представлений, зрительно-моторной координации, совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. В результате повышается и уровень эмоционального благополучия ребенка.

Методы кинезиологии положительно влияют как на здоровых детей, так и на детей с нарушениями в развитии.

Занятия с применением кинезиологических упражнений хорошо помогают в предшкольной подготовке с детьми подготовительной группы.

Методы кинезиологии совершенствуют механизмы адаптации детского организма к внешней среде, способствуют развитию у детей таких качеств как ловкость, гибкость, выносливость. Постепенно приучают ребенка выдерживать нагрузки, проявлять волю.

Так, при наименьших затратах достигается положительная динамика в развитии интеллектуальных способностей детей через движение.

Презентация: ТЕСТ ПАВЛОВА.