Выступление для студентов ИБПОУ ИО ИРКПО «Игровые технологии в образовательном процессе ДО»
учебно-методический материал

Выступление для студентов ИБПОУ ИО ИРКПО

«Игровые технологии в образовательном процессе ДО»

Подготовила: учитель-дефектолог Моисеева Л. М.

Воспитатель: Митрофанова В.Э.

1 слайд: «Игра - пространство «внутренней социализации» ребенка, средство усвоения социальных установок (Л. С. Выготский)

В исследованиях Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина игра определяется как ведущий вид деятельности, который возникает не путём спонтанного созревания, а формируется под влиянием социальных условий жизни и воспитания.

В игре создаются благоприятные условия для формирования способностей производить действия в умственном плане, осуществляет психологические замены реальных объектов. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики.

2 слайд: Игра - пространство “внутренней социализации” ребёнка, средство усвоения социальных установок (Л.С. Выготский).

Интерес к этому виду образовательных технологий связан с признанием педагогическим сообществом роли и возможностей детской игры в решении задач разностороннего развития и воспитания детей на этапе дошкольного детства.

Игра для ребенка является эффективным средством формирования личности и наиболее привлекательной, естественной формой и средством познания мира, своих возможностей, самопроявления и саморазвития. Игры генетически связаны со всеми видами деятельности человека и выступают как специфически детская форма и познания, и труда, и общения, и искусства.

3 слайд. Игра является важным условием приобщения детей к социальной действительности.

Игровая технология охватывает определённую часть образовательного процесса, объединённую общим содержанием, сюжетом, персонажем.

В игровую технологию включаются последовательно игры и упражнения, формирующие одно из интегративных качеств или знание из образовательной области. Но при этом игровой материал должен активизировать образовательный процесс и повысить эффективность освоения учебного материала.

Цель игровой технологии: это - главное не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

Задачи:

1. Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка;

2. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность;

3. Развитие взаимодействия «ребенок-ребенок», «ребенок-родитель», «ребенок-взрослый» для обеспечения душевного благополучия;

4. Развитие навыков полноценного межличностного общения, позволяющего ребенку понять самого себя.

4 слайд: Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека.

Формы организации:

1. Коллективные дела, работа в малых группах на НОД, тренинги на умение договариваться;

2. Игры с правилами, игры-соревнования, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры;

3. Сказкотерапия;

4. Метод создания проблемных ситуаций с элементами самооценки;

5. Тренинги, самопрезентации и др.

Применять игровые технологии нужно умело и грамотно, педагог должен знать, где и какую игру использовать в деятельности образовательно-развивающего процесса.

5 слайд: Виды игры

Каждый вид игры в дошкольном возрасте ценны для ребенка. Исходя из классификации Козловой С. А. можно представить следующую схему: посмотрите на слайде.

Режиссерская игра уникальна тем, что ребенок может выразить все свои эмоции, знания и творчество при обыгрывании переделывать своего же сюжета, то есть он учится распоряжаться своими глобального творческими силами.

В сюжетно-ролевой игре дети могут попробовать себя в качестве любого человека, любой дальнейшей профессии и в любой ситуации. Здесь развиваются коммуникативные навыки. Ребенок как бы примеряет жизнь других людей на себя. Это помогает понять мир взрослых. Сюжетно-ролевая игра рассматривается как основной вид игры дошкольника (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин) основа сюжетно-ролевой игры – воображаемая ситуация, в ней наиболее явно выражено разделение действительности на реальную и символическую. Воображаемая ситуация включает в себя сюжет, роль и связанные с ней действия.

6 слайд: Игра – вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе.

Театрализованные игры полезны для дошколят тем, что из застенчивых и неуверенных в себе детей они могут превратиться в уверенных и общительных мальчиков и девочек. Выработать свой голос, движения, мимику и т. д., что тоже пригодится им в дальнейшей жизни.

Дидактические и настольно-печатные игры развивают у детей мышление, внимание, память, играя в них ребята участся размышлять, понимать, слушать, убеждать, соглашаться, да и просто взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Подвижные игры помогут направить энергию детей в нужное русло, научить быть выдержанными, выносливыми, действовать по правилам, уважать других, поддержать в трудную минуту. И в конце концов привить привычку к здоровому образу жизни.

Игра является составной частью педагогических технологий.

Игровая педагогическая технология – это последовательная деятельность педагога: по отбору, разработке, подготовке игр; включению детей в игровую деятельность; осуществлению самой игры; подведению итогов, результатов игровой деятельности.

7 слайд: Приёмы игровых технологий:

В детском саду приёмы игровых технологий принято делить на 3 основных группы:

- словесные: все игровые действия воспитатель должен объяснить и описать детям максимально понятно, ярко, красочно;

- наглядные: опираются на зрительное восприятие мира дошкольниками. Можно использовать разные средства наглядности: видеоролик, картинки, карточки с правилами и т.д.

- практические

8 слайд: Достоинства игровых технологий

- игра мотивирует, стимулирует и активизирует познавательные процессы детей - внимание, восприятие, мышление, воображение;

- игра, востребовав полученные знания, повышает их прочность;

- происходит повышение интереса к изучаемому объекту практически у всех детей в группе;

- игра позволяет гармонично сочетать эмоциональное и логическое усвоение знаний, за счет чего дети получают прочные, осознанные и прочувствованные знания.

Если вы хотите вместе с детьми окунуться в волшебный мир загадок и тайн, помочь им сделать новые открытия и получить позитивные эмоции от достижения поставленных задач, то, безусловно, игровые технологии помогут вам осуществить задуманное с легкостью и заинтересованностью.

9 слайд: Дайте детству наиграться

Не так давно появился новый тип игры - КВЕСТ, очень интересный и познавательный.

Quest в переводе с английского языка - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой; обозначение одной из разновидностей компьютерных игр.

Квест – это вид сюжета (литературного, компьютерного, игрового), в котором путешествие к намеченной цели проходит через преодоление ряда трудностей.

Первые квесты появились достаточно давно, еще до распространения интернета, и имели текстовый вид. Затем, в 80-ых годах прошлого дальнейшей века, получили распространение, благодаря программисту Уильяму Кроутеру. В 90-х появились квесты-головоломки. В Россию же квесты пришли совсем недавно, но очень быстро стали популярны

10. слайд: Детские квесты помогают решить следующие задачи:

В образовательной организации использование квестов реализует следующие задачи:

- образовательная - вовлечение участников игры в активную, творческую деятельность;

- развивающая - активизация интереса, творческих способностей, фантазии, поисковой активности, стремления к самосовершенствованию;

- воспитательная – формирование ответственности за полученный результат, толерантности.

11 слайд: Принципы квестов:

При разработке и проведении квестов с детьми используются следующие принципы:

1. Принцип навигации. Педагог выступает как координатор процесса, направляет детей играя, «наталкивает» на правильное решение, но окончательные выводы дети делают самостоятельно.

Задача педагога: мотивировать ребёнка на самостоятельный поиск информации.

2. Принцип безопасности: все игры и задания должны быть безопасными (не следует просить детей перепрыгнуть через костер или залезть на дерево).

3. Принцип доступности заданий. Задания соответствую возрасту и индивидуальным особенностям дошкольников.

4. Принцип системности. Задания логически связаны друг с другом, а также с заданиями пройденных квестов.

5. Принцип эмоциональной окрашенности знаний. Методические и образовательные задачи спрятаны за игровыми приёмами. Игра должна быть эмоционально окрашена с помощью декораций, музыкального сопровождения, костюмов, инвентаря;

6. Принцип интеграции. Использование разных видов детской деятельности и образовательных областей при проведении квестов.

7. Принцип разумности по времени. Квесты в дошкольном возрасте могут быть краткосрочными, могут носить длительный характер, когда на прохождение заданий уходит несколько дней. При этом организаторы квестов должны учитывать возрастные особенности детей дошкольного возраста.

8. Принцип добровольности образовательных действий ребёнка. Момент обязательности снижает мотивацию в дошкольном возрасте. Педагогу надо выстроить так образовательный процесс, чтобы смотивировать ребёнка настолько и в такой степени, которая позволит ему выполнять просьбы (задания) добровольно, без принуждения и авторитаризма.

12 слайд: Технология подготовки сценария образовательного квеста имеет свою структуру:

Технология подготовки квеста проста

- Введение (выбор сюжета, распределение ролей)

- Задания (проработка этапов, подбор квест вопросов, ролевые задания)

- Порядок выполнения (система бонусов и штрафов)

- Оценка (способы подведения итогов, вознаграждения).

13 слайд: В зависимости от сюжета и пространства, квесты можно разделить на три группы:

- Линейные. Квест представляет собой движение по цепочке – выполнив одно задание, игроки получают следующее. Игра развивается до тех пор, пока не будет пройден весь маршрут.

- Штурмовые. Участники получают задание с подсказками, самостоятельно выбирая способы решения поставленных задач.

- Кольцевые. Линейный квест заключенный в круг, то есть игра начинается и заканчивается в одной и той же точке.

14 слайд: Создавайте новые игры. Удачи!

Единственный язык, который легко даётся детям - это язык ИГРЫ. Именно игра позволяет скорректировать возникающие возрастные проблемы и сложности в отношениях. Без игры жизнь ребёнка невозможна! Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов, от элементарных до самых сложных. Выполняя игровую роль, ребенок подчиняет этой задаче все свои сиюминутные импульсивные действия. В условиях игры дети лучше сосредоточиваются и запоминают, чем по прямому заданию взрослого.

Игра является полигоном для социальных проб детей, т. е. тех испытаний, которые выбирается детьми для самопроверки и в процессе которых ими осваиваются способы решения возникающих в процессе игры проблем межличностных отношений. В игре создается базис для новой ведущей деятельности - учебной. Поэтому важнейшей задачей педагогической практики является оптимизация и организация в ДОУ специального пространства для активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольника.

Используемая литература:

• Касаткина E. И. Игра в жизни дошкольника. — М., 2010.

• Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. //Управление ДОУ. — 2012. — №5.

• Пенькова Л. А., Коннова 3. П. Развитие игровой активности дошкольников.

• Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. - М.: Мозаика- Синтез, 2006-2010.

• Источник: http://doshvozrast.ru/metodich/konsultaclhtm